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篇(1)

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 汽車 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0195-01

1 汽車電子技術(shù)人才供求現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用不斷廣泛，汽車電子化配置程度已經(jīng)成為各汽車廠商市場競爭的焦點(diǎn)，但我國汽車電子控制方面的核心技術(shù)主要由外國公司壟斷，作為汽車產(chǎn)銷量的大國，若我們沒有自主品牌的汽車電子控制模塊的核心技術(shù)，則對我國自主品牌的汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是危險(xiǎn)的。所幸，我國汽車電子控制模塊的自主產(chǎn)品已經(jīng)處于起步發(fā)展階段，但要能使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)達(dá)到能跟國外品牌競爭，具有同樣高性能和價(jià)格優(yōu)勢，必須突破技術(shù)關(guān)，使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)能夠勝任市場，還能被市場認(rèn)可，要達(dá)到這一目標(biāo)，人才是瓶頸。

2 汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)方案

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的方向，為培養(yǎng)具備扎實(shí)汽車電子技術(shù)專業(yè)知識，又具備汽車電子控制系統(tǒng)工程研發(fā)技術(shù)能力的人才，必須有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案[1]，比如，校企合作、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，其應(yīng)最少包含以下內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在大學(xué)一年級和二年級以理論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識；三年級以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行各專業(yè)科目的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識解決理論技術(shù)方案的能力；在四年級同樣以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在頂崗實(shí)習(xí)中結(jié)合預(yù)就業(yè)工作，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識解決實(shí)際工程技術(shù)方案的能力。

2.2 人才培養(yǎng)定位要準(zhǔn)確

畢業(yè)生是學(xué)校的產(chǎn)品，用人單位是人才產(chǎn)品質(zhì)量高低的檢驗(yàn)部門。汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)定位是否能夠做到準(zhǔn)確，首先需要對專業(yè)人才培養(yǎng)的客戶群進(jìn)行調(diào)查、分析，從中尋找合適的客戶發(fā)展成為固定人才供需關(guān)系[2]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在制定汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案前應(yīng)調(diào)查學(xué)校周邊是否有汽車整車廠、總成廠、汽車電子控制企業(yè)等單位，然后與用人單位聯(lián)系，了解用人單位對汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在知識水平、技術(shù)水平等方面的要求；其次，主動(dòng)與汽車整車廠、新能源汽車企業(yè)、總成廠、汽車電器設(shè)備廠、汽車電子控制等企業(yè)進(jìn)行洽談，尋求汽車電子技術(shù)人才供需合作，爭取成為部分企業(yè)的人才培養(yǎng)供給基地。再次，根據(jù)崗位群要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，使汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能有扎實(shí)的電子技術(shù)基礎(chǔ)，又能對汽車技術(shù)有深刻的理解，具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、性能匹配、制造、試驗(yàn)的工程技術(shù)能力。

2.3 人才培養(yǎng)內(nèi)容要符合行業(yè)要求

人才培養(yǎng)內(nèi)容是高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要部分，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教學(xué)活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)[2]。首先要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，其次要做好專業(yè)核心課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這是保障培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，而做好專業(yè)拓展課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)則是體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的重要手段。要培養(yǎng)具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)的工程技術(shù)能力的本科畢業(yè)生，我們在制定人才培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)最少考慮以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）大學(xué)一年級完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車CAD等二維設(shè)計(jì)工具使用、汽車UG（或CATIA）等三維設(shè)計(jì)工具使用、汽車電路識讀、數(shù)字電路、模擬電路、C語言等程序語言的編程、Multisim等EDA電路設(shè)計(jì)仿真設(shè)計(jì)工具使用。

（2）大學(xué)二年級完成所有專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該包括的課程有：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與原理、汽車底盤構(gòu)造與原理、汽車電器構(gòu)造與原理，發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)、底盤電控技術(shù)、汽車信息通訊技術(shù)、新能源汽車控制技術(shù)、汽車單片機(jī)技術(shù)、汽車傳感器技術(shù)等。

（3）大學(xué)一年級和二年級完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，主要針對的是理論學(xué)習(xí)，而在大學(xué)三年級的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若以課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行，則能使學(xué)生有機(jī)會(huì)對之前所學(xué)的技術(shù)理論進(jìn)行綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該最少包含[3]：①發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)；②車身電子控制系統(tǒng)；③汽車底盤電子控制系統(tǒng)；④電動(dòng)汽車整車控制系統(tǒng)；⑤混合動(dòng)力汽車驅(qū)動(dòng)能量分配策略及制動(dòng)策略。這些課題覆蓋了傳統(tǒng)燃油汽車和新能源汽車的動(dòng)力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制。

（4）大學(xué)四年級。

在第7個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對所學(xué)的所有課程進(jìn)行融會(huì)貫通的應(yīng)用[3]。第8學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位時(shí)結(jié)合考慮學(xué)生的預(yù)就業(yè)。

2.4 汽車電子技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

要能執(zhí)行設(shè)計(jì)好的人才培養(yǎng)方案，有一個(gè)具備汽車電子技術(shù)教學(xué)及工程技術(shù)能力的教師團(tuán)隊(duì)是必要的，特別在大學(xué)三年級涉及汽車動(dòng)力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制模塊的課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作，以及大學(xué)四年級的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，這些教學(xué)活動(dòng)不能按照理論課程的講授方式進(jìn)行，而以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行。指導(dǎo)老師除了具備汽車專業(yè)的理論教學(xué)能力外，還需要具備汽車電子技術(shù)的工程技術(shù)能力，因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。

3 結(jié)語

高等院校汽車專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是汽車行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人，要培養(yǎng)汽車行業(yè)緊缺的汽車電子核心技術(shù)人才，必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，正確設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以及建設(shè)具備汽車電子技術(shù)教學(xué)能力和工程技術(shù)能力的教師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊開城.教學(xué)設(shè)計(jì)：一種技術(shù)學(xué)的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

篇(2)

關(guān)鍵詞:英語特色;信息技術(shù);人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1 引言

21世紀(jì)是信息時(shí)代,懂計(jì)算機(jī)、會(huì)英語是現(xiàn)代人的象征,因此信息類專業(yè)一直是學(xué)生追捧的專業(yè)。信息類專業(yè)中,計(jì)算機(jī)類專業(yè)更是最為熱門的專業(yè),在全國高校中分布點(diǎn)數(shù)最多。盡管教育部有一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)性方案,但各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)制定特色化的培養(yǎng)方案。廣東外語外貿(mào)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院成立于2004年初,目前有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程及信息管理及信息系統(tǒng)4個(gè)信息類專業(yè),每年招收本科生500人,是國內(nèi)外語外貿(mào)類院校中最早增設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校之一,其計(jì)算機(jī)類專業(yè)從開辦就確立了充分利用學(xué)校外語外貿(mào)的教學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識,又有較強(qiáng)英語能力,面向未來社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型涉外IT人才的辦學(xué)宗旨。

2008年10月25日,在廣東外語外貿(mào)大學(xué)召開了“中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)青年計(jì)算機(jī)科技論壇――廣州分論壇”(YOCSEF廣州)會(huì)議,會(huì)議主題為“國際化信息技術(shù)人才的培養(yǎng)”。學(xué)校與企業(yè)共同探討外語加信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃制定、外語能力培養(yǎng)、信息技術(shù)專業(yè)課程安排、企業(yè)對員工的需求等問題。

2改革思路及教學(xué)計(jì)劃的制定

針對廣東外語外貿(mào)大學(xué)“專業(yè)加外語”人才培養(yǎng)模式,在增加英語教學(xué)時(shí)數(shù)的統(tǒng)一規(guī)定下,我們制定了英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)的方案。

2.1改革的思路

圖1是英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)的工作思路。在各項(xiàng)工作中,教學(xué)計(jì)劃的制定是整個(gè)工作的開始,而課程內(nèi)容的改革是工作成功的關(guān)鍵。

課程內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”及“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”這幾門課程的建設(shè)上。同時(shí)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)問題也很重要。

2.2教學(xué)計(jì)劃的制定

在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下,學(xué)院每兩年對教學(xué)計(jì)劃作一次大的修改。針對教學(xué)需求,教學(xué)計(jì)劃每年略有微調(diào)。2008版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在2008、2009級學(xué)生中實(shí)施。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃充分體現(xiàn)了學(xué)校踐行“明德尚行,學(xué)貫中西”的校訓(xùn),著力推進(jìn)外語與專業(yè)的融合,一專多能,“雙高”(思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高)、“兩強(qiáng)”(跨文化交際能力強(qiáng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)),具有國際視野和創(chuàng)新意識、能直接參與國際合作與競爭的國際通用型人才的培養(yǎng)理念。

培養(yǎng)計(jì)劃中明確提出,計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法)專業(yè)知識的學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識,又要有較強(qiáng)英語應(yīng)用能力,達(dá)到社會(huì)對面向世界、面向未來的高素質(zhì)“外向型”IT人才的要求。

表1為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)分分布情況,專業(yè)總學(xué)時(shí)為2844學(xué)時(shí),總學(xué)分為16分。其中必修課程108學(xué)分,占63.91%,選修課程45學(xué)分,占26.63%,實(shí)踐教學(xué)16學(xué)分,占9.47%。

* 創(chuàng)新能力學(xué)分評分標(biāo)準(zhǔn)按廣外大教[2002]26號文的規(guī)定執(zhí)行。

* 創(chuàng)新能力學(xué)分可充抵通選課中同類型課程的學(xué)分,最高為8學(xué)分。

在培養(yǎng)方案中,英語的授課時(shí)數(shù)達(dá)504時(shí),是一般院校相同專業(yè)英語授課時(shí)數(shù)的2倍。英語授課時(shí)數(shù)的增加,特別是英語口語的教學(xué),提高了學(xué)生的英語溝通能力。同時(shí)我們不能忽視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3課程內(nèi)容的改革

由于英語授課時(shí)數(shù)的增加,必須加強(qiáng)專業(yè)課程的改革,我們通過對“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”兩門課程的改革,節(jié)省了200多課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)。

3.1 “電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的改革

在本課程的改革中,我們率先在全國計(jì)算機(jī)專業(yè)中將三門專業(yè)核心課程“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”進(jìn)行有機(jī)整合,將電路分析、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)三部分的內(nèi)容定為35%、25%及40%,此外還增加EDA技術(shù)的內(nèi)容。該項(xiàng)改革在2001級學(xué)生教學(xué)中開始實(shí)施,目前已經(jīng)過7屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。課程合并前,每門課程按周4課時(shí)算,共需216課時(shí);課程合并為一門后,只需108課時(shí)。課程改革后,計(jì)算機(jī)的學(xué)生贏得了更多的專業(yè)新技術(shù)及自主學(xué)習(xí)時(shí)間,我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到專業(yè)能力突出、英語應(yīng)用能力強(qiáng)的特色。同時(shí)本課程教學(xué)內(nèi)容滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。

3.1.1改革的必要性

(1) 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求

各校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)定位于國際化視野信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到“跨文化交際能力強(qiáng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)計(jì)劃制訂,注重加強(qiáng)對學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng),計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)就職能力的培養(yǎng)。如外資銀行、合資企業(yè)和外貿(mào)出口等行業(yè)的就業(yè)。這要求我們針對這種培養(yǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃課時(shí)。

(2) 可整合課程的內(nèi)在聯(lián)系

三門課程存在內(nèi)在聯(lián)系。“電路分析”是“模擬電子技術(shù)”的基礎(chǔ),“模擬電子技術(shù)”是“數(shù)字電子技術(shù)”的基礎(chǔ)。課程合并后可有效地銜接、有機(jī)整合,針對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),有利于課時(shí)減少。

(3) 可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課程改革節(jié)省的時(shí)間可用于新技術(shù)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生參加各種學(xué)科競賽,在競賽中培養(yǎng)能力。

3.1.2改革實(shí)踐

(1) 改革初步階段(2001年～2004年)

在2001年開始考慮該項(xiàng)改革,2002年第1次開設(shè)此課程,周學(xué)時(shí)數(shù)為4課時(shí),共72課時(shí),使用兩本教材,由于較多學(xué)科知識點(diǎn)難于全面照顧,教學(xué)反饋效果一般。

2003年第2次開設(shè)此課程,周學(xué)時(shí)數(shù)為5課時(shí),共90課時(shí),使用自編講義,教學(xué)效果較好。但有較少關(guān)鍵知識點(diǎn)在教學(xué)中難于完成。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初具規(guī)模,并開始編寫實(shí)驗(yàn)講義。

2004年第3次開設(shè)此課程,周學(xué)時(shí)數(shù)為6課時(shí),共108課時(shí),使用自編教材,教學(xué)效果好。實(shí)驗(yàn)講義趨于完善,并著手網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

(2) 改革完善階段(2005年～2008年)

2004年開始教學(xué)時(shí)數(shù)固定為周學(xué)時(shí)數(shù)為6課時(shí),共108課時(shí),并開始在軟件工程及網(wǎng)絡(luò)工程開設(shè)該課程。當(dāng)年開課學(xué)生數(shù)達(dá)350人,2007年課題組被評為“校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。申報(bào)校級教研課題“面向21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程內(nèi)容改革的研究”獲立項(xiàng),2005年申報(bào)校級精品課程成功。2007年申報(bào)省級精品課程成功。2005年“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課件獲校二等獎(jiǎng)。2008年獲全國課件比賽一等獎(jiǎng)。

我們以下面三種方式來提高學(xué)生動(dòng)手能力,以彌補(bǔ)課時(shí)減少帶來的不利影響:

① 常規(guī)課堂理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):以班為單位,教師講解與指導(dǎo),原則上課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),若沒有完成,在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行。

② 課外整機(jī)電子系統(tǒng)練習(xí):學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間完成一個(gè)電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試工作。

③ 創(chuàng)新基地:創(chuàng)新基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo),通過參加“挑戰(zhàn)杯”和全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等比賽,以賽助學(xué),使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)全方位得到鍛煉。

2005年、2007年分別組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”賽,取得好成績。2008年出版了《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材。

3.2 “匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”課程的改革

在教育部公布的本科專業(yè)總覽的計(jì)算機(jī)專業(yè)中,“匯編語言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”及“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。通過分析,這三門課程的關(guān)聯(lián)度較密切,為課程改革提供了先決條件。這三門課程有相互依賴關(guān)系,因此獨(dú)立開課時(shí)難免有重復(fù)現(xiàn)象,而如果整合則可節(jié)省大量的課時(shí)。三門課程整合后形成一門課程“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”。

剛開始我們將三門課程分開開設(shè),匯編語言周課時(shí)為4,計(jì)算機(jī)組成周課時(shí)為5,體系結(jié)構(gòu)周課時(shí)為4。第一步改革是對三門課程課時(shí)的壓縮,每門課程周課時(shí)均壓縮1課時(shí);第二步改革是將計(jì)算機(jī)組成原理與匯編語言課程合并,形成一門課程“匯編語言與計(jì)算機(jī)組成原理”,周課時(shí)數(shù)為6;第三步改革是將上述三門課程合并,形成一門課程“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”,周課時(shí)數(shù)仍為6。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,將“匯編語言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”及“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門課程整合成“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”一門課程,是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革發(fā)展的必然。妥善組織好課程教學(xué)內(nèi)容,可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多有用的內(nèi)容。課程改革帶來的一個(gè)任務(wù)則是新教材的編寫。我們采用使用兩本教材的方式,已完成將“匯編語言程序設(shè)計(jì)”及“計(jì)算機(jī)組成原理”組合成一門課程“匯編語言與計(jì)算機(jī)組成”的改革實(shí)踐。而將三門課程整合成“匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”課程的研究正在進(jìn)行中。教材《匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》將于2009年出版。

3.3雙語課程建設(shè)

以上兩門課程的改革為學(xué)生爭得了英語學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,而國際化人才培養(yǎng)中另一個(gè)重要問題是學(xué)生的英語學(xué)習(xí),學(xué)校通過加大英語學(xué)習(xí)的課時(shí),提高學(xué)生的英語能力,通過開設(shè)英美文化等課程增加學(xué)生對西方社會(huì)的了解,通過舉辦英語戲劇賽等活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語溝通能力。

在教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,特別是專業(yè)英語能力。專業(yè)英語教學(xué)不僅考慮本門課程教學(xué)內(nèi)容的講授,同時(shí)考慮與其他雙語課程內(nèi)容的統(tǒng)籌問題。

(1) 在“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程使用英文原版教材,課程在一年級新生中進(jìn)行,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)科的了解及對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。

(2) 在二、三年級開設(shè)使用雙語的專業(yè)課程,例如我們聘請外教開展“數(shù)據(jù)挖掘”課程的雙語教學(xué),提升學(xué)生專業(yè)英語能力。據(jù)來自美國的外教說,數(shù)據(jù)挖掘課程內(nèi)容較新,美國的計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)該課程的院校不多,但該課程應(yīng)用較廣,我們選擇該課程作全英(雙語)教學(xué),以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

(3) 配合學(xué)校的英語教學(xué),在三年級學(xué)生中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程是歸口學(xué)校的公共英語基礎(chǔ)課程,學(xué)院接管該課程,請有海外留學(xué)背景的教師擔(dān)任教學(xué)工作,強(qiáng)調(diào)專業(yè)與英語的融合。課程不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)語匯的學(xué)習(xí),更加強(qiáng)專業(yè)英語的寫作和聽說。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生學(xué)作Presentation,提高學(xué)生專業(yè)英語口語溝通能力。

4結(jié)論

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們在英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)上取得了一定的成績。在教師教學(xué)層面,“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革獲得了省精品課程的稱號,兩門課程的改革出版了配套教材。在學(xué)生層面,畢業(yè)生英語水平較高,學(xué)生均能通過4級考試。學(xué)生參加6級考試,70%以上的學(xué)生達(dá)到425分以上,97%以上拿到6級考試成績。在2008年畢業(yè)生中,有40%學(xué)生進(jìn)入對英語有較高要求的匯豐軟件開發(fā)(廣東)有限公司。另外,我們在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面也取得了較好的成績。學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽及泛珠三角大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽等專業(yè)競賽,均取得省級一等獎(jiǎng)以上的好成績。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì). 中國計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[EB/OL].[2005-5-18]. /jiao_xue_318/20060323/t20060323_126300.shtml.

[2] 李心廣. 面向21世紀(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件教學(xué)改革的研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2007(2):41-42.

[3] 李心廣. 匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成課程改革研究[C]//全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì).全國計(jì)算機(jī)新科技與計(jì)算機(jī)教育論文集. 成都:西南交通大學(xué)出版社,2008:384-388.

[4] 李心廣. 計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2008(10).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】彈藥工程；爆炸技術(shù)；人才培養(yǎng)；教學(xué)理念

彈藥以及爆炸工程涉及到彈藥的結(jié)構(gòu)、彈藥涉及、引信技術(shù)、煙火技術(shù)等各個(gè)方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對彈藥以及爆炸工程的研究能夠提高彈藥的理論和技術(shù)發(fā)展水平，彈藥以及爆炸工程在國家的發(fā)展過程中具有廣泛的運(yùn)用前景。在新的時(shí)期下，對于相關(guān)技術(shù)提出了更高要求，而這就依賴于對相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)才實(shí)現(xiàn)。彈藥工程以及爆炸技術(shù)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期的培養(yǎng)任務(wù)，也是在科學(xué)教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)過程，制定相應(yīng)的策略能夠不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

1.彈藥工程與爆炸技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)在我國的高校專業(yè)設(shè)置中相對來說比較少，主要運(yùn)用于民用工程爆炸服務(wù)，一些專業(yè)設(shè)置中也增收了國防生的培養(yǎng)任務(wù)，為軍事用途奠定了基礎(chǔ)。但也由于這一專業(yè)教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)方式的陳舊，導(dǎo)致了高素質(zhì)人才輸出和運(yùn)用的不足。

1.1專業(yè)的延伸性教學(xué)不夠

在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)中，往往單方面注重于一個(gè)方面的培養(yǎng)，懂生產(chǎn)工藝的人沒有技術(shù)，懂技術(shù)的人不具備安全管理能力，這種現(xiàn)狀會(huì)造成相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才是不合格的、不能進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐中的。這種專業(yè)的延伸性不高，是沒有對彈藥以及爆炸工程具有整體的認(rèn)知，沒有將人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，從而不能促進(jìn)我國的彈藥和爆炸工程的建設(shè)發(fā)展。

1.2爆炸材料與技能的分離

彈藥工程與爆炸技術(shù)是需要運(yùn)用到相關(guān)爆炸材料的，材料會(huì)由于物力化學(xué)性質(zhì)上的不同而產(chǎn)生差異，在真正的爆炸過程中，只有掌握到材料的差異性，才能促使彈藥的制造和爆炸過程更加的科學(xué)和有效。在國外的爆破專業(yè)中，將爆破材料與技能的學(xué)習(xí)融為一體，而在我國目前的高度教學(xué)過程中，這種專業(yè)設(shè)置還是分開的，主干學(xué)科分為力學(xué)、化學(xué)等方面，這種培養(yǎng)模式不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

1.3人才利用率不高

彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有彈藥研究技能以及爆炸技術(shù)能力的專業(yè)性人才，主要服務(wù)于民用的爆炸器材研究以及爆炸服務(wù)中。進(jìn)行彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人才服務(wù)于軍事的還比較少，沒有將專業(yè)技能更好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐的需求中，從而導(dǎo)致人才的流失，出現(xiàn)這方面人才利用率不高的情況發(fā)生。人才利用率不高也會(huì)反過來造成對專業(yè)人才培養(yǎng)投入的不足，造成對教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不利于彈藥工程與爆炸技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展。

2.彈藥工程與爆炸技術(shù)人才培養(yǎng)的措施

彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)是一門特色發(fā)展專業(yè)，在教學(xué)理念以及教學(xué)方式上都有其獨(dú)特的要求。提高高校的人才培養(yǎng)能力，加快我國工程以及軍事方面的彈藥工程與爆炸技術(shù)的發(fā)展，對于提高彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平具有十分重要的指導(dǎo)意義。

2.1建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)施

彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，是需要專業(yè)化以及安全性能極高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場所的支撐的。在彈藥工程與爆炸技術(shù)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該增大學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備的資金投入和人員管理，在保證師生的安全基礎(chǔ)上，增加課堂演示，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而確保學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練。在現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)環(huán)境中，能夠保證教學(xué)目的的更好達(dá)成，也可以及時(shí)的幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過程中的不爭取姿勢以及方法。

2.2提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

提高教學(xué)效果，教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色――教師本身素質(zhì)的提高也是十分必要的。高校在選擇和培養(yǎng)教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)該加大對教師的專業(yè)考核，保證教師本身專業(yè)技能的過硬，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的綜合技能和素質(zhì)，幫助教師樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)過程中的陳舊、死板，不斷適應(yīng)于新時(shí)代的發(fā)展要求和觀念，從而打造一支專業(yè)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。

2.3提倡學(xué)生的積極實(shí)踐

彈藥工程與爆炸技術(shù)是一門集技術(shù)和操作一體的專業(yè)課程，包括了工業(yè)炸藥、煙火技術(shù)、爆破技術(shù)以及理論等多方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將課堂教學(xué)融入到操作時(shí)間中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的參與積極性，打造出創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從而提高學(xué)生的彈藥工程與爆炸技術(shù)實(shí)踐水平。彈藥工程與爆炸技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中的運(yùn)用十分廣泛，具有良好的實(shí)踐運(yùn)用效果。

2.4教學(xué)模式創(chuàng)新和改革

現(xiàn)代化的教學(xué)理念也應(yīng)該被積極的運(yùn)用到彈藥工程與爆炸技術(shù)的教學(xué)過程中，在對課程進(jìn)行考核中，也需要結(jié)合到專業(yè)的特點(diǎn)，制定形式多樣的考核方式，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。同時(shí)也應(yīng)該注重對特色課程的開發(fā)，發(fā)揮專業(yè)教師的創(chuàng)新能力，將彈藥工程與爆炸技術(shù)的教學(xué)過程變得更加的高效化和合理化。在教學(xué)方式的多樣化方面，可以不斷結(jié)合新興發(fā)展事物，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的積極互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目的。

3.總結(jié)

彈藥工程與爆炸技術(shù)的運(yùn)用范圍很廣，但由于現(xiàn)階段我國的相關(guān)高校教育過程中存在不合理之處，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)課程的延伸性不夠、爆破材料與技能知識教學(xué)的分離以及人才利用率不高的現(xiàn)狀。在加強(qiáng)彈藥工程與爆炸技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該不斷建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、提高教師的整體素質(zhì)、提倡學(xué)生的積極參與以及進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新和改革，從而不斷促進(jìn)我國彈藥工程與爆炸技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]年崗.內(nèi)爆炸載荷作用下密閉爆炸容器振動(dòng)特性研究[D].南京理工大學(xué)，2012.

[2]仝興勇.工程塑料在彈藥系統(tǒng)中的應(yīng)用問題研究[D].南京理工大學(xué)，2010.

篇(4)

    高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)同其他信息類專業(yè)一樣,必須根據(jù)社會(huì)IT技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。一方面,在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)發(fā)展之路上要有技能和職業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的課程體系;另一方面,院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體系規(guī)劃時(shí)要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求不斷更新升級,達(dá)到兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的融會(huì)貫通。

    2雙師型師資的培養(yǎng)

    “雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業(yè)的實(shí)訓(xùn)工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),特別是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的師資。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維工程師,而這一職位的特點(diǎn)是技術(shù)全面,能夠達(dá)到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師必須是技術(shù)全面的工程師。

    3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“類雙元制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施

    從客觀角度,真正達(dá)到“雙元制”的人才培養(yǎng)要求是很困難的。基于現(xiàn)實(shí)的考慮,我校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)進(jìn)行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養(yǎng)模式。

    3.1實(shí)踐背景和效果招生和就業(yè)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)生存和發(fā)展的命門。從2006年專業(yè)創(chuàng)辦開始,我校該專業(yè)招生和就業(yè)就存在很大問題,連續(xù)3年的招生都需要校內(nèi)調(diào)劑才能達(dá)到課程開設(shè)需要的生源下限。前兩批畢業(yè)生都為找工作怨聲載道,后悔學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè),甚至出現(xiàn)有些畢業(yè)生質(zhì)疑這個(gè)專業(yè)在學(xué)校設(shè)立的必要性。到按照平行志愿招生時(shí),生源更是少得可憐,形勢逼迫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)整思路,重新制定人才培養(yǎng)模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。

    3.2“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施從整個(gè)大的形態(tài)看,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)必須在高職教育體制下運(yùn)作,在遵從各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下,靈活地變革。

    3.2.1從師資方面入手作為專業(yè)的靈魂,教師的技術(shù)水平、人格魅力直接感染著學(xué)生。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教師要求:第一,要轉(zhuǎn)變工作觀念,以高等職業(yè)教育的理念改進(jìn)自己的教學(xué)工作,根據(jù)職業(yè)崗位的需求制定適合學(xué)生能力提升的教學(xué)方案。第二,要通過參加企業(yè)實(shí)踐或者IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)提高自身的專業(yè)技能。第三,要推進(jìn)教師服務(wù)和奉獻(xiàn)的理念,鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)溝通,建立合作關(guān)系,無償指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生從事實(shí)習(xí)實(shí)踐。第四,為實(shí)踐學(xué)生提供課程方面的置換和考核工作,實(shí)現(xiàn)靈活的人才培養(yǎng)。

    3.2.2從落實(shí)專業(yè)實(shí)踐入手,建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心真實(shí)的工作實(shí)踐才能考驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗(yàn),獲得一份專業(yè)技能的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作,才能證明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)借鑒“雙元制”企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的要求,與各個(gè)IT廠商協(xié)同建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等,依托這些知名廠商的實(shí)踐體系完成對學(xué)生的初步培養(yǎng),然后鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)期和寒暑假進(jìn)行專業(yè)的技能實(shí)踐,要求學(xué)生以自己撰寫簡歷的方式在網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站上找工作。經(jīng)過外部企業(yè)的考核,學(xué)生專業(yè)價(jià)值得到了真正的檢驗(yàn),不僅通過實(shí)際工作獲得實(shí)習(xí)薪資,更重要的是收獲一份專業(yè)技能方面的自信和提升的機(jī)遇;而企業(yè)通過實(shí)習(xí)生的工作,獲得了人才的儲備。

    3.2.3加強(qiáng)教師與企業(yè)實(shí)踐工程師的溝通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類崗位在企業(yè)中會(huì)采用以老帶新的方式,特別是經(jīng)過工作的磨礪,專業(yè)學(xué)生也會(huì)成為企業(yè)的實(shí)踐工程師。專業(yè)教師及時(shí)與企業(yè)的工程師溝通,獲取第一手工作實(shí)踐任務(wù),并轉(zhuǎn)化為新的教育實(shí)踐方案,使雙方能夠及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展升級的方向。

    3.2.4加強(qiáng)教師與實(shí)踐學(xué)生的溝通與指導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)中,目前我國的職業(yè)教育很難達(dá)到德國“雙元制”環(huán)境的互通形態(tài)。實(shí)踐學(xué)生在參與工作實(shí)踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間,這就需要教師與實(shí)踐學(xué)生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進(jìn)行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實(shí)踐學(xué)生探討工作實(shí)踐,并且對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的理論指導(dǎo)。

    3.3實(shí)施效果

    網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)經(jīng)過“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索,實(shí)現(xiàn)了招生和就業(yè)的雙重保障,在過去的3屆學(xué)生中,這一模式促使專業(yè)的對口就業(yè)率逐年提高,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的培養(yǎng)目標(biāo),并且為專業(yè)帶來了良好口碑,促進(jìn)了招生數(shù)量和質(zhì)量的提高,連續(xù)2年獲得了良好的生源。另外,通過這一模式的實(shí)施,提升了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力,并且促成了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高職教育：軟件外包；人才培養(yǎng)模式：校企合作

[中圖分類號]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0290―03

一　引言

軟件外包是社會(huì)分工不斷細(xì)化的產(chǎn)物，通常是指發(fā)達(dá)國家的軟件公司將一些非核心軟件項(xiàng)目通過外包的形式交給人力資源成本相對較低國家的公司開發(fā)，以達(dá)到降低軟件開發(fā)成本目的，如圖1所示。目前，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，2007年全球軟件服務(wù)收入為7480億美元，其中外包業(yè)務(wù)約占1／6。我國軟件產(chǎn)業(yè)的收入在2007年已達(dá)到5834億元，2008年第一季度我國軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入達(dá)到1443.6億元，同比增長29.9％，全行業(yè)就業(yè)人數(shù)超過130萬人。為順應(yīng)中國軟件外包服務(wù)市場的高速增長和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件外包人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

軟件外包企業(yè)對人才的需求是多方面的，需要既懂軟件技術(shù)，也有一定行業(yè)背景知識的人才。對于我國外包企業(yè)來說，所需的外包人才按照需求不同是有所區(qū)別的，最合理的外包人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型。具體來說，底層，也就是技術(shù)性人才，是基礎(chǔ)的軟件開發(fā)人員，基本能力要求是編寫代碼、技術(shù)文檔，以及與團(tuán)隊(duì)成員和項(xiàng)目經(jīng)理共同完善設(shè)計(jì)方案，要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和表達(dá)能力：中間層是具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理人才，有很強(qiáng)的溝通和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，準(zhǔn)確地了解客戶需求，能夠?qū)浖?xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)分析、模塊化分析，協(xié)調(diào)各種資源并掌握項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量控制，同時(shí)也需要很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力：頂層，即高層次人才，是既懂得管理又懂軟件，并具有外包市場開拓能力的高級人才，這種人才應(yīng)該熟悉國際化企業(yè)工作管理模式，能夠緊跟世界前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢，掌握國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟悉對方的文化，參與國際軟件競爭和市場開拓。隨著產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，信息化人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，高層次人才占8.5％，中間型人才占35％，技術(shù)型人才占56.5％，見下圖2所示，可見技術(shù)型人才占有比例最大，同時(shí)需求也是最大。

二　軟件外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著軟件外包產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和當(dāng)前我國軟件外包人才培養(yǎng)模式存在的問題，導(dǎo)致很多軟件外包企業(yè)都出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：不缺訂單，缺人才。軟件人才嚴(yán)重短缺和整體結(jié)構(gòu)的不合理問題，嚴(yán)重制約著我國軟件外包產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。目前我國外包企業(yè)對軟件外包人才都有技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的需求，但我國現(xiàn)有的幾種軟件外包人才培養(yǎng)模式還很難滿足企業(yè)對人才的需要，具體包括：

1　正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，企業(yè)選擇這樣的學(xué)生需要經(jīng)過相對的項(xiàng)目知識與技能培訓(xùn)。

2　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式，雖然有的機(jī)構(gòu)重視通用技能培訓(xùn)，但由于軟件外包項(xiàng)目因行業(yè)不同，會(huì)體現(xiàn)出不同的專業(yè)性要求，所以學(xué)生在專業(yè)知識，如金融、物流等方面會(huì)有所欠缺。

3　企業(yè)通過內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，直接讓學(xué)員接受外包開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師及實(shí)際的外包項(xiàng)目訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)模式下培養(yǎng)整體的開發(fā)和協(xié)作技能。但這樣的培訓(xùn)模式會(huì)給發(fā)展中的外包企業(yè)增加成本。

我國傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)企業(yè)要求，人才匱乏已經(jīng)成為困擾中國軟件企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。中國軟件人才呈現(xiàn)中間大，兩頭小的不合理局面：缺乏能夠緊跟世界前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢，掌握符合國際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，具有大型系統(tǒng)的開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用一門以上外語，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而能夠參與國際軟件發(fā)展與競爭的高層次軟件人才；同時(shí)缺乏具有很強(qiáng)的紀(jì)律性和耐心，能夠一絲不茍地執(zhí)行重復(fù)而枯燥的工作，并能適應(yīng)國外的開發(fā)模式(包括一定的語言能力)的低層次軟件人才。雖然與計(jì)算機(jī)相關(guān)的國內(nèi)大學(xué)本科畢業(yè)生每年有幾十萬人，但是符合企業(yè)要求的人才很少，而符合國際軟件外包行業(yè)要求的人才則更是寥寥無幾。用人企業(yè)招聘進(jìn)的部分大學(xué)本科畢業(yè)生也要花很長的時(shí)間培訓(xùn)才能令他們真正可以投入工作。這種情況是因?yàn)閷W(xué)歷教育與新技術(shù)和企業(yè)崗位技能要求的嚴(yán)重脫節(jié)，尤其在國際軟件外包這個(gè)領(lǐng)域上則更加突出。

三　高職院校軟件外包人才培養(yǎng)

我國的高職教育是在高新技術(shù)迅猛發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)基本形成的情況下大量出現(xiàn)的，它必須超前、主動(dòng)的去適應(yīng)現(xiàn)代教育和市場經(jīng)濟(jì)提出的要求，要圍繞地方(區(qū)域經(jīng)濟(jì))或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來進(jìn)行，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、企業(yè)所急需的技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才；要有一定的行業(yè)、職業(yè)發(fā)展的前瞻性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生具有后續(xù)學(xué)習(xí)、自我擇業(yè)的基礎(chǔ)與潛能。同時(shí)，軟件與軟件外包行業(yè)因其知識性、專業(yè)性、實(shí)踐性，決定了該行業(yè)必然是智力型、應(yīng)用型人才高度集聚。由于軟件與軟件外包領(lǐng)域的多樣性、行業(yè)的高速發(fā)展性和市場的國際性，它對人才的技能與素質(zhì)的要求有其行業(yè)自身的特征：從能力上分，需要具備復(fù)合型人才的三種能力：一是熟練使用或開發(fā)軟件及信息網(wǎng)絡(luò)的技能：二是一門以上外語交流能力；三是項(xiàng)目涉及專業(yè)領(lǐng)域的知識。

培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職院校作為激烈競爭的職業(yè)教育市場的參與者，在軟件外包人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特優(yōu)勢。高職軟件專業(yè)的學(xué)生要在軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用依賴于兩個(gè)條件：一是企業(yè)進(jìn)行軟件生產(chǎn)流程再造，如軟件外包大量工作可通過分工細(xì)化和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化為高職學(xué)生提供適用崗位；二是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，按企業(yè)的崗位要求培養(yǎng)實(shí)用人才。這就提供了高職院校軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)在低層次軟件人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，高職院校可根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的特點(diǎn)，有的放矢，培養(yǎng)企業(yè)急需的軟件外包人才。基于高職院校的軟件外包技術(shù)型人才培養(yǎng)是加快培育和發(fā)展我國軟件外包產(chǎn)業(yè)的重要保障，不僅拓寬了軟件外包人才培養(yǎng)模式，可以提供大量合格的軟件外包人才，增強(qiáng)我國軟件外包的競爭力；而且可以在一定程度上緩解當(dāng)前金融危機(jī)下的就業(yè)難問題。

四　高職外包人才培養(yǎng)新模式

現(xiàn)階段的高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著幾方面的矛盾：一是企業(yè)分工不細(xì)，對學(xué)生提出了過高的要求，高職學(xué)生難以適應(yīng)；二是高校的“共性”教育與企業(yè)的“個(gè)性”需求相矛盾；三是學(xué)校教師知軟件而不知軟件生產(chǎn)，學(xué)生所學(xué)知識缺少實(shí)用性和針對性。這些矛盾導(dǎo)致了許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)感覺學(xué)校所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作崗位能力要求相差甚遠(yuǎn)，而企業(yè)普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生很難在短期內(nèi)勝任工作，崗位匹配性差，缺失相當(dāng)多的關(guān)鍵能力。

要從根本上解決以上問題，必須對傳統(tǒng)的軟件專業(yè)培養(yǎng)

方式進(jìn)行改革，完全靠學(xué)校的環(huán)境是很難培養(yǎng)出來的。高職院校要按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，就必須積極主動(dòng)地與企業(yè)加強(qiáng)合作。學(xué)校只有融入企業(yè)文化，引入企業(yè)的競爭意識、市場意識、服務(wù)意識、品牌意識、效率意識和用人機(jī)制等，創(chuàng)新辦學(xué)理念，健全經(jīng)營管理機(jī)制，提升學(xué)校的服務(wù)意識和競爭實(shí)力，提升所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為關(guān)鍵問題是明確我們的教育對象和培養(yǎng)目標(biāo)定位。我們面對的教育對象，層次不齊，邏輯思維相對薄弱，主要以形象思維為主；高職教育既然是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的教育，我們就要從需求出發(fā)，從課程做起，說白了就是讓學(xué)生針對工作而學(xué)習(xí)。因此選擇更適合自己、學(xué)生更容易接受的方式是解決問題的關(guān)鍵。校企合作有利于加快專業(yè)建設(shè)的步伐，有利于創(chuàng)新辦學(xué)模式，拓寬高職發(fā)展的路子。但校企合作的復(fù)雜之處是如何根據(jù)企業(yè)的靈活多變需求，彈性解決課程設(shè)置、時(shí)間分配以及如何快速收集外包項(xiàng)目真實(shí)案例，編制教程、組織教學(xué)以及配套實(shí)訓(xùn)等棘手工作。研究目標(biāo)是校企結(jié)合，充分利用高職院校和軟件企業(yè)的長處，研究一種在高職院校培養(yǎng)外包軟件人才的切實(shí)可行的方法。我們認(rèn)為主要的實(shí)施方案可從以下幾個(gè)方面開展：

1　校企合作建設(shè)紹興市外包軟件人才培養(yǎng)基地，通過與軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)的全面合作，在學(xué)院建立研發(fā)基地，讓學(xué)生與教師參與實(shí)際軟件外包項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)院在軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)建立多個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，計(jì)算機(jī)系畢業(yè)學(xué)生將到公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，努力爭取政府及高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的支持。共建外包軟件人才培訓(xùn)基地，開展軟件外包人才的培養(yǎng)工作，校企雙方組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)課程和相關(guān)配套教材，進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生，將直接以實(shí)際開發(fā)的外包項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成實(shí)訓(xùn)后，將具備相當(dāng)于在專業(yè)IT公司工作超過半年的員工之軟件開發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)，可直接上崗，參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。

2　校企合作提升學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)，主要目標(biāo)是通過一些實(shí)際的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目虛擬團(tuán)隊(duì)運(yùn)作。一方面鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力；另一方面提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)；邀請IT企業(yè)管理精英，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展規(guī)范建議，幫助學(xué)生少走彎路，全面提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高就業(yè)率，為IT企業(yè)輸送更適合直接上崗的畢業(yè)生。

3　校企合作開展軟件外包方向訂單式人才培養(yǎng)，與軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)及相關(guān)企業(yè)共同合作，開展軟件外包方向訂單培養(yǎng)班。目前，已有多家軟件企業(yè)上門討論合作的可能性。為此，計(jì)算機(jī)系專門召開相關(guān)的研討會(huì)，邀請多個(gè)企業(yè)的專家，就如何開展該方向教學(xué)工作進(jìn)行研討，初步確定了教學(xué)方案，并已開始實(shí)施。同時(shí)從07級起，將對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，讓企業(yè)盡早參與到學(xué)生的培養(yǎng)工作中，使學(xué)生能更好地達(dá)到軟件外包人才的要求。

4　從政策層面上要建立校企合作的保障政策體系。學(xué)校要積極爭取政府支持，出臺相應(yīng)政策、法規(guī)和措施扶持和支持校企合作，要求企業(yè)、行業(yè)有參與職業(yè)技術(shù)教育的義務(wù)與責(zé)任，并有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。地方政府設(shè)立專門的部門對本地區(qū)的校企合作發(fā)展給予協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，體現(xiàn)社會(huì)對參與校企合作的軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，全力調(diào)動(dòng)企業(yè)支持教育的積極性。

改革高職院校軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)外包技術(shù)人才技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性、重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過程一致性的目標(biāo)，通過與企業(yè)深度合作，來帶動(dòng)其他相關(guān)課程的改革，并由此探索軟件外包技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方法、新途徑，解決人才需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，打造完整、順暢的教育價(jià)值鏈，為國家培養(yǎng)合格的軟件外包技術(shù)應(yīng)用型人才。

五　結(jié)束語

本文從高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，依托軟件外包企業(yè)，通過校企合作，訂單培養(yǎng)，創(chuàng)建軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，聯(lián)合軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)，開展外包軟件人才的培養(yǎng)模式的研究，探索軟件外包的專業(yè)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力。在這個(gè)過程中，不但可以培養(yǎng)社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才幫助企業(yè)解決發(fā)展過程中的人力資源瓶頸；而且作為高職教育機(jī)構(gòu)，我們可以抓住軟件外包所帶來的機(jī)遇，贏得更大發(fā)展的先機(jī)。學(xué)校要樹立“為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)”的理念，企業(yè)要樹立支持教育的社會(huì)責(zé)任意識，立足“雙贏”，共同發(fā)展進(jìn)步。

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篇(6)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，被很多發(fā)達(dá)國家稱為“無煙”重工業(yè)。我國“十一五”規(guī)劃綱要明確提出，“鼓勵(lì)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括動(dòng)漫在內(nèi)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)”。我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在國家相關(guān)政策的支持下，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速膨脹，并向國家大力倡導(dǎo)的動(dòng)畫“原創(chuàng)”作品的創(chuàng)意策劃和生產(chǎn)制作大國的目標(biāo)大步邁進(jìn)。這帶來了動(dòng)漫人才的巨大缺口。人才的缺乏，尤其是中高級人才的缺乏，阻礙了我國原創(chuàng)動(dòng)漫作品的開發(fā)，并已成為制約我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。目前的市場競爭越來越激烈，只有結(jié)合計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫編導(dǎo)和數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計(jì)等多種學(xué)科，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型動(dòng)漫人才，實(shí)現(xiàn)高水平動(dòng)漫制作和高質(zhì)量的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開發(fā)，才能在未來的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場競爭中取得一席之地。

浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院早2003年就敏銳覺察到了國家的大文化產(chǎn)業(yè)未來在動(dòng)漫技術(shù)人才方面的需求，秉承“Computer+X”的一貫人才培養(yǎng)理念，在浙江大學(xué)原校長潘云鶴院士的大力關(guān)心和直接支持下，向國家教育部申請?jiān)囖k“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)，建立了數(shù)字媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系，并在2004年開始了第一屆學(xué)生的招生，使得浙江大學(xué)成為最早開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的綜合性院校之一。其專業(yè)定位是：培養(yǎng)“技術(shù)為主導(dǎo)，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”的中高級復(fù)合型動(dòng)漫技術(shù)人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識，還需要接受數(shù)字媒體開發(fā)所需的軟件技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，并依托教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，掌握面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、新型交互數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能，形成較強(qiáng)的交互式、新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。

盡管浙江大學(xué)在動(dòng)漫技術(shù)的基礎(chǔ)研發(fā)方面具有全國領(lǐng)先的地位，擁有全國唯一的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)(CAD&CG)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體數(shù)據(jù)庫、信號處理、數(shù)字通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和人工智能等相關(guān)領(lǐng)域取得了許多具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的科研和教學(xué)成果，但在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)辦過程中，在技術(shù)與藝術(shù)復(fù)合型的人才培養(yǎng)方面依然遇到了很大的挑戰(zhàn)。雖然我們按一定比例分別設(shè)置了技術(shù)與藝術(shù)類的課程，實(shí)現(xiàn)了課程“數(shù)量”上的復(fù)合，但在如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)主干課程在技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容的本質(zhì)上的復(fù)合和交叉？如何把數(shù)字媒體的應(yīng)用領(lǐng)域與作品案例相結(jié)合？如何加強(qiáng)與數(shù)字媒體內(nèi)容創(chuàng)意的結(jié)合？如何加強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)與動(dòng)漫作品創(chuàng)作的實(shí)踐過程的融合？我們著眼于國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求，遵循浙江大學(xué)“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的教學(xué)理念，對復(fù)合型數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和嘗試，分別提出了基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)主干課程建設(shè)和跟蹤國際前沿的專業(yè)圖書室建設(shè)等工作，并以數(shù)媒作品創(chuàng)作與開發(fā)為中心，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)主干課程建設(shè)

浙江大學(xué)“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)是新開設(shè)的多學(xué)科交叉專業(yè)，該專業(yè)主干課程明顯涉及多學(xué)科交叉，而且不少主干課程都是第一次開課，在課程內(nèi)容和目標(biāo)上往往具有很大的不確定性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)決定了采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法進(jìn)行授課是值得嘗試的方法之一。為此，我們選擇了數(shù)字媒體專業(yè)的核心主干課程，尤其是涉及到多學(xué)科交叉的課程，包括“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”、“圖象分析與藝術(shù)化處理”、“數(shù)字媒體資源管理”、“人機(jī)交互技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫”、“虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂”、“視音頻信號處理”、“數(shù)字?jǐn)z影”等。每門課程委托兩名以上教師負(fù)責(zé)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)式集體備課和教學(xué)，組織撰寫課程的詳細(xì)內(nèi)容大綱，確定教材和教學(xué)參考書，編寫詳細(xì)的教學(xué)日歷，并進(jìn)行集體備課和教研討論，統(tǒng)一形成每節(jié)課的詳細(xì)課件(ppt)，課程實(shí)踐項(xiàng)目(projects)，以及各類作業(yè)和課程考試、考查的方式。上述所有課程建設(shè)內(nèi)容全部上網(wǎng)，建立專門的教學(xué)課程網(wǎng)站，初步形成數(shù)字媒體專業(yè)特色的電子化學(xué)習(xí)平臺，面向全校師生開放。三年來的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生反饋表明，這個(gè)教學(xué)改革得到了學(xué)校和學(xué)生的初步認(rèn)可，通過多名教師的不同專業(yè)知識配合教學(xué)，能夠滿足數(shù)字媒體的學(xué)科交叉性教學(xué)要求。

3跟蹤國際前沿的專業(yè)圖書室和教材建設(shè)

在教材資源和教學(xué)參考書建設(shè)方面，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及技術(shù)與藝術(shù)等兩大領(lǐng)域，而且，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化很快，在全世界范圍內(nèi)還沒有一個(gè)非常成熟的教材參考體系。目前學(xué)校圖書館的資料更新周期比較長，不能完全滿足數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)字媒體系通過圖書館的幫助，從國外購買了100多本體現(xiàn)國際最新技術(shù)發(fā)展的數(shù)字媒體外文原版圖書，作為教學(xué)參考書，并在紫金港校區(qū)安排了專門的專業(yè)圖書室，供全系的老師與學(xué)生查閱

與此同時(shí)，開展了國內(nèi)外先進(jìn)教材和教學(xué)參考書的引進(jìn)和消化吸收工作，以科研來帶動(dòng)教學(xué)。在課程內(nèi)容建設(shè)基礎(chǔ)上，與國內(nèi)的著名出版社合作，組織在一線的科研骨干教師，一方面消化吸收國外的教材，進(jìn)行外文原版教材的翻譯和編譯工作；另一方面，著手為數(shù)字媒體專業(yè)的所有主干課程組織撰寫相應(yīng)的教材，本著“成熟一本，出版一本”原則，爭取在“十一五”期間出版10本以上的主干專業(yè)課程系列教材。

4建立“以作品為中心”的畢業(yè)資格確認(rèn)機(jī)制，有效促進(jìn)技術(shù)與藝術(shù)技能的融合

為加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，與時(shí)俱進(jìn)地服務(wù)于我國的影視動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)，要求數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)的每位學(xué)生在畢業(yè)答辯前至少必須提交一件體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)交叉的媒體類創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，作品的內(nèi)容包括：a) 動(dòng)畫短片作品；b) 游戲類作品；c) 交互式玩具；d) 互動(dòng)媒體藝術(shù)裝置；e) 實(shí)現(xiàn)某種特效的動(dòng)漫軟件(Maya或3D Max等)插件；f)與數(shù)字化藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作軟件系統(tǒng)與工具；g)數(shù)字影視的特效片段。

這樣就形成了以作品為中心，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實(shí)踐技能的培養(yǎng)模式；從而使得本學(xué)業(yè)的學(xué)生從他們?nèi)雽W(xué)的那一天起，就必須不斷地用眼睛去“發(fā)現(xiàn)美”(審美能力)，用雙手去“挖掘美”(美學(xué)技能)，用大腦去“創(chuàng)造美”(創(chuàng)意能力)，通過持續(xù)不斷地領(lǐng)悟和提高，就可以水到渠成地交出一份完美的媒體創(chuàng)意作品，成為社會(huì)所期望的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的中高級復(fù)合型動(dòng)漫人才。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】校企合作 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)前，國內(nèi)外的職業(yè)教育的發(fā)展歷程都明確的指出，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建深層次的合作關(guān)系，并走校企合作的發(fā)展道路，不僅是有效培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才的有效途徑與基本保障，而且也是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，對于高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中，就需要不斷地加強(qiáng)與各大相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，從而構(gòu)建“緊密型的校企合作”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，為企業(yè)的發(fā)展輸送更多的專業(yè)性的技術(shù)人才。

二、高職院校構(gòu)建緊密型校企合作機(jī)制的重要性

在高職院校，其所培養(yǎng)的數(shù)控人才，必須是具備了一定的數(shù)控機(jī)床工藝的編程與操作、設(shè)備檢測以及設(shè)備的維修等能力，且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性的技能人才。因此，對于高職院校的實(shí)踐教學(xué)，必須注重于人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性特點(diǎn)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)同實(shí)踐操作之間的緊密聯(lián)系。同時(shí)，目前在高職院校，其有效開展教育的目的就是為了服務(wù)于企業(yè)，積極構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念。而對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，其教學(xué)的宗旨更是為了為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)一批不僅具有創(chuàng)新精神與高職業(yè)素質(zhì)，而且具備專業(yè)性的實(shí)踐能力，能面向企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場的高技術(shù)的應(yīng)用型人才。因此，在這種形式下，積極建立“緊密型的校企合作”模式下的數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、目前“校企合作”模式下的數(shù)控人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

如今，隨著素質(zhì)教育與實(shí)踐教學(xué)的重要性越來越突出，我國的教育部門已經(jīng)逐漸開始在各大高職院校的教育中積極倡導(dǎo)“校企合作”及“工學(xué)結(jié)合”的新型教學(xué)模式，而且省委也在2009年頒發(fā)了相關(guān)的規(guī)章制度，對企業(yè)構(gòu)建實(shí)習(xí)基地的要求與銜、對實(shí)習(xí)人員的科學(xué)管理等方面都做了明確的規(guī)定，但是由于目前我國的“緊密型的校企合作”的運(yùn)行機(jī)制還沒有得到有效的完善。因此，在實(shí)施“校企合作”的數(shù)控人才的培養(yǎng)方案的構(gòu)建還存在著一定的難處。

當(dāng)前，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，我國的制造業(yè)特別是數(shù)控技術(shù)方面的人才需求普遍處于“供大于求”的情況，從而為學(xué)校有效開展校外的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有一定的困難，學(xué)校很難找到適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生生存與發(fā)展的合作企業(yè)，需要花費(fèi)大量的財(cái)力、精力、物力去尋找合適的合作企業(yè)，而部分企業(yè)也是對此缺乏相應(yīng)的積極性。同時(shí)，由于目前我國的大部分高職院校都實(shí)施的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識與專業(yè)知識，后一年學(xué)生就需要到企業(yè)展開為期1年的實(shí)習(xí)活動(dòng)。然而，在校期間，由于學(xué)院在理論課程與實(shí)踐課程的安排上不合理，理論課偏多，而實(shí)踐課程卻是很少，從而使大部分的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都明顯的缺乏必要的實(shí)踐能力，以至于根本無法真正學(xué)到專業(yè)的數(shù)控技術(shù)，到企業(yè)實(shí)習(xí)后難以跟上企業(yè)的發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，構(gòu)建“緊密型的校企合作”機(jī)制下的數(shù)控人才培養(yǎng)模式顯得很有必要。

四、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)緊密型校企合作機(jī)制下的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

在高職院校，積極構(gòu)建“緊密型的校企合作”模式下的數(shù)控人才的培養(yǎng)，一方面需要不斷地加強(qiáng)對企業(yè)的合作關(guān)系，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中；另一方面，學(xué)校需要逐漸的改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，重點(diǎn)突出對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，注重學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)與畢業(yè)后的實(shí)際工作保持一致，從而使學(xué)生在步入工作崗位以后，能夠得到企業(yè)的高度認(rèn)可，真正的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的“互利雙贏”。

1.改革課程體系的建設(shè)

對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，我校的人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)就是積極的開展對實(shí)踐教學(xué)的課程體系的改革，根據(jù)目前社會(huì)上對數(shù)控操作人員、編程工藝員及機(jī)床的維修人員等的人才需求類型，對該專業(yè)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及相關(guān)綜合課程的設(shè)計(jì)與畢設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行有效的改革。如在相關(guān)的實(shí)踐操作教學(xué)中，通過積極采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生在實(shí)踐操作中的感性認(rèn)識，從而增強(qiáng)每位學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。同時(shí)，在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，高職院校需要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過對專業(yè)知識的有效應(yīng)用，不斷地提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化理論知識與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生積極構(gòu)建適合且實(shí)用性強(qiáng)的知識平臺，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)對企業(yè)的合作

在“緊密型的校企合作”模式下，有效構(gòu)建數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方案，就需要不斷地加強(qiáng)對企業(yè)的合作，并將其貫穿到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)。如我校經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與錦繡鋁業(yè)、無錫新大中集團(tuán)以及博耳（無錫）電力成套有限公司構(gòu)建的密切的合作關(guān)系，且在校內(nèi)建立了多個(gè)企業(yè)冠名班；而對于江蘇天奇物流系統(tǒng)工程股份有限公司、無錫燁隆精密機(jī)械有限公司以及無錫橋聯(lián)數(shù)控機(jī)床有限公司和無錫錫州機(jī)械有限公司，我院也與其共同構(gòu)建了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基地，將這些企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的基地，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中不斷地提高自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，對于上海厚載數(shù)控設(shè)備有限公司與南京翼馬數(shù)控設(shè)備有限公司這兩個(gè)企業(yè)，我院就與其共同開展了多個(gè)相關(guān)的課程項(xiàng)目，加強(qiáng)了彼此之間的密切合作。

3.建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

高職院校對于專業(yè)性的人才培養(yǎng)，不僅需要不斷的加強(qiáng)對各大企業(yè)的緊密合作，還需要從教學(xué)的師資力量方面入手，積極地引進(jìn)并建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，派遣教師到合作企業(yè)的現(xiàn)場擔(dān)任相關(guān)的工作，從而提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而為專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有力的保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要不斷地加強(qiáng)對企業(yè)之間的聯(lián)系，積極的構(gòu)建“緊密型的校企合作”關(guān)系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

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