序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】交易性金融資產(chǎn)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；學(xué)習(xí)方法

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門各大中專院校會(huì)計(jì)專業(yè)必需開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是財(cái)經(jīng)職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)管理、金融、貿(mào)易、旅游和酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)科。通過學(xué)習(xí)這門課程，不僅可以掌握會(huì)計(jì)學(xué)的一些基本概念及基本理論也可以使學(xué)生在對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的認(rèn)識(shí)方面有初步認(rèn)知。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者感覺學(xué)習(xí)吃力的往往不是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》這些專業(yè)課程，反而學(xué)習(xí)入門時(shí)最先接觸的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程感到困難重重。本文試圖以在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占重要位置的、金融市場中最常見的“交易性金融資產(chǎn)”的學(xué)習(xí)為例，說明筆者在教學(xué)中總結(jié)出來的一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，拋磚引玉，期望能與更多的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)的快樂。

一、“望文生義”法，打消畏難情緒。

“望文生義”一詞，出自清?張之洞的名篇《軒語?語學(xué)》。這個(gè)詞原來的解釋是指不了解某一詞句的確切涵義，光從字面上去牽強(qiáng)附會(huì)，做出不確切的解釋。但筆者結(jié)合文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，賦予了該詞新的含義。在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生望“文”生”義”。對(duì)于從未接觸過的的知識(shí)，不能完全理解和記憶一些名詞時(shí)，不妨先利用漢字象形會(huì)意的特點(diǎn)進(jìn)行望文生義，雖然這樣做并不一定能準(zhǔn)確地了解這個(gè)新知識(shí)的含義，但粗淺的了解或猜測，能一下子讓初學(xué)者消除到面對(duì)新知識(shí)的恐懼感，起到了消除畏難情緒的作用。

以交易性金融資產(chǎn)為例，說明該方法的運(yùn)用。交易性金融資產(chǎn)是隨著新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展而產(chǎn)生的新的會(huì)計(jì)科目，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第22號(hào)―金融工具的確認(rèn)和計(jì)量》專門對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行了規(guī)定，可見學(xué)懂、學(xué)好這部分知識(shí)的重要性。初學(xué)者可在接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，通過文字本身的含義，有如下分析：這是一種資產(chǎn)類科目，性質(zhì)或持有的目的是為了交易、這個(gè)概念與金融緊密相關(guān)……在此基礎(chǔ)上，通過閱讀教材，可以了解到其概念：交易性金融資產(chǎn)（Held for trading financial assets）是指企業(yè)為了近期內(nèi)出售而持有的債券投資、股票投資和基金投資。如以賺取差價(jià)為目的從二級(jí)市場購買的股票、債券、基金等。通過對(duì)比望文生義與嚴(yán)密的概念表述的差距，初學(xué)者會(huì)比較深刻地理解了概念。

二、粗細(xì)結(jié)合法，重復(fù)與舉例結(jié)合，掌握知識(shí)。

任何課程的學(xué)習(xí)，閱讀教材都是非常重要的，特別是在文科類專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)內(nèi)容的重復(fù)閱讀及練習(xí)非常有利于知識(shí)的吸收和掌握。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的“粗細(xì)結(jié)合法”。比如，學(xué)習(xí)交易性金融資產(chǎn)時(shí)的過程中，通過“望文生義”法在頭腦中建立了知識(shí)的基本構(gòu)架。然后從粗讀教材入手，通過快速閱讀，掌握本節(jié)的內(nèi)容梗概，找到理解和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)；所謂“細(xì)”指的是對(duì)教材的精讀。精讀教材的過程中，很多初學(xué)者座不住，看不進(jìn)去整篇大段的內(nèi)容，為了提高閱讀效率，借鑒螞蟻啃骨頭的做法，從粗讀教材時(shí)確定的理解相對(duì)較難的一小段，逐字逐句，通過反復(fù)重復(fù)與結(jié)合自身已知內(nèi)容進(jìn)行舉例的方法掌握知識(shí)精髓。這樣的做法不僅不會(huì)占用學(xué)習(xí)者太多的時(shí)間，也遵循了科學(xué)規(guī)律。記憶規(guī)律表明，對(duì)陌生知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次性強(qiáng)化記憶60分鐘的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如每次記憶6分鐘，重復(fù)10次更有效。

三、地基式學(xué)習(xí)法，通過逐層搭建知識(shí)架構(gòu)，學(xué)以致用。

所謂“地基式學(xué)習(xí)法”指學(xué)習(xí)的過程必須如同建筑工程一樣，要想得到高質(zhì)量的結(jié)果，必須重視基礎(chǔ)的作用。所以，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的內(nèi)容相結(jié)合。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)律，是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作的規(guī)范和指南。也是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的過程中最需要的第一層‘地基’。以交易性金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)為例，初學(xué)者掌握了基本概念的含義、粗細(xì)結(jié)合閱讀了教材之后，還要對(duì)照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)范，準(zhǔn)確識(shí)記相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目名稱，為后面的賬務(wù)處理打下牢固的根基。本著學(xué)以致用的原則，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)賬務(wù)處理需要使用到的賬戶：分別是交易性金融資產(chǎn)―成本、交易性金融資產(chǎn)―公允價(jià)值變動(dòng)、投資收益、公允價(jià)值變動(dòng)損益，通過反復(fù)閱讀教材，舉例和學(xué)習(xí)，使初學(xué)者準(zhǔn)確掌握每個(gè)賬戶的性質(zhì)，打下學(xué)習(xí)賬務(wù)處理的第二層‘地基’。后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的講解、分錄的處理及聯(lián)系實(shí)際舉例講解如何進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，一層層打牢地基。

四、學(xué)會(huì)用“會(huì)計(jì)語言”說話，化復(fù)雜學(xué)習(xí)為快樂發(fā)聲。

初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可以與學(xué)習(xí)一門語言進(jìn)行類比。因?yàn)槎咄瑢儆谖目菩再|(zhì)，有一些共通的特點(diǎn)。初學(xué)者都知道，學(xué)習(xí)一門語言，最主要的是掌握不同語言的表達(dá)方式，并要不斷重復(fù)，學(xué)以致用才能掌握。其實(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也可以分析會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的表述方式，像學(xué)習(xí)語言一樣，了解如何使用會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語如會(huì)計(jì)科目、賬戶等對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行表述，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。把枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)變成一門“會(huì)計(jì)語言”的學(xué)習(xí)，通過重復(fù)和練習(xí)，達(dá)到快樂發(fā)聲的目的。以交易性金融資產(chǎn)這個(gè)對(duì)初學(xué)者陌生的知識(shí)為例，一味讀書、看理論，會(huì)讓人摸不到頭腦，但通過舉例，聯(lián)想一個(gè)場景：初學(xué)者如何運(yùn)用閑散資金通過購買股票、債券等交易性金融資產(chǎn)進(jìn)行投資、產(chǎn)生收益并結(jié)合所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)科目及賬戶去嘗試用會(huì)計(jì)語言表述這樣的過程，就輕松帶入了交易性金融資產(chǎn)賬務(wù)處理的三個(gè)步驟：即購入、持有、出售。同時(shí)，初學(xué)者要清楚學(xué)習(xí)的目的并不是將來在工作中面對(duì)一道道別人設(shè)定的題目，而是必須結(jié)合具體的業(yè)務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的結(jié)合，“會(huì)計(jì)語言”的學(xué)習(xí)也是一種重要的方法。通過分析每一筆業(yè)務(wù)所需要的原始憑證、分析上面內(nèi)容的含義、結(jié)合自己所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)嘗試著解讀一張張紙質(zhì)的憑證，成了有生命的、會(huì)說“會(huì)計(jì)語言”的活題，在這樣的快樂學(xué)習(xí)過程中，突破了初學(xué)者看見業(yè)務(wù)題找不到思路的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

以交易性金融資產(chǎn)的賬務(wù)處理中，初學(xué)者普遍感覺困難的出售環(huán)節(jié)為例，詳細(xì)闡述如何使用“會(huì)計(jì)語言”以說話方式快樂學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)知識(shí)。購入環(huán)節(jié)：按購入時(shí)的公允價(jià)值，結(jié)合交易性金融資產(chǎn)的賬戶性質(zhì)，記入交易性金融資產(chǎn)―成本賬戶的借方；舉例說明買菜要到菜市場，買衣服要到服裝店，使初學(xué)者理解股票、債券等投資產(chǎn)品的購入需要到專門的證券交易場所，交易時(shí)還要發(fā)生相關(guān)的交易費(fèi)用，需要使用所學(xué)的投資收益賬戶，借記“投資收益”科目；如果購買的股票中包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利或利息，還要借記“應(yīng)收股利或應(yīng)收利息”，按實(shí)際支付的金額，貸記“銀行存款”等科目。

從交易性金融資產(chǎn)購入―持有―出售的過程，用會(huì)計(jì)語言進(jìn)行分析舉例：

2007年1月1日，甲企業(yè)從二級(jí)市場支付價(jià)款1020000元（含已到付息期但尚未領(lǐng)取的利息20000元）購入某公司發(fā)行的債券，另發(fā)生交易費(fèi)用20000元。該債券面值1000000元，剩余期限為2年，票面年利率為4%，每半年付息一次，甲企業(yè)將其劃分為交易性金融資產(chǎn)。

（1）購入：企業(yè)購入交易性金融資產(chǎn)時(shí)，結(jié)合例題及實(shí)務(wù)，分析所涉及的原始憑證、相應(yīng)憑證表述的含義中可能會(huì)涉及到的會(huì)計(jì)科目及每個(gè)賬戶的性質(zhì)、編制分錄、填制記賬憑證、模擬登記入賬。相應(yīng)的賬務(wù)處理如下：

2007年1月1日

借：交易性金融資產(chǎn)――成本1000000

應(yīng)收利息20000

投資收益20000

貸：銀行存款1040000

根據(jù)分錄填制記賬憑證、登記入賬環(huán)節(jié)限于篇幅，此處不具體展開。

（2）持有期間（及資產(chǎn)負(fù)債表日）：

持有期間：

2007年6月30日，該債券的公允價(jià)值為1150000元（不含利息）；

分析：初學(xué)者應(yīng)結(jié)合投資者的普遍心理，購入的交易性金融資產(chǎn)均會(huì)持有一段時(shí)間，等待其市場價(jià)格（公允價(jià)值）達(dá)到投資者的心理預(yù)期后，才會(huì)進(jìn)行出售。但只要企業(yè)并未出售其所持有的交易性金融資產(chǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生真正的投資收益。但企業(yè)為追求投資收益的最大化，對(duì)所購入的投資產(chǎn)品會(huì)進(jìn)行“連續(xù)觀察、全面記錄”，所以，持有期間，也需要根據(jù)公允價(jià)值（市場價(jià)值）變動(dòng)及時(shí)進(jìn)行交易性金融資產(chǎn)的賬面價(jià)值調(diào)整。

借：交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)150000

貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益（115萬-100萬）150000

2007年6月30日，確認(rèn)債券公允價(jià)值變動(dòng)和投資收益（上半年利息收入）

借：應(yīng)收利息20000

貸：投資收益（100萬×4%÷2）20000

資產(chǎn)負(fù)債表日：

2007年12月31日，確認(rèn)債券公允價(jià)值變動(dòng)。

借：公允價(jià)值變動(dòng)損益（110萬-115萬）50000

貸：交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)50000

確認(rèn)投資收益（下半年利息收入）

借：應(yīng)收利息20000

貸：投資收益20000

（3）出售：

2008年3月31日，將該債券予以出售

分析：觀察一個(gè)投資產(chǎn)品公允價(jià)值變動(dòng)情況，遵循的是“連續(xù)觀察”的原則。因市場價(jià)值會(huì)不斷變化，企業(yè)都進(jìn)行了及時(shí)而連續(xù)的核算，所以，出售環(huán)節(jié)必須完整地梳理整個(gè)交易性金融資產(chǎn)其公允價(jià)值的變動(dòng)及調(diào)整情況，這也是很多初學(xué)者難以突破的瓶頸，但學(xué)習(xí)了使用“會(huì)計(jì)語言”的表述及本文所述的一些原則，再學(xué)習(xí)交易性金融資產(chǎn)的賬務(wù)處理時(shí)，就會(huì)變得簡單而快樂。

本例中，初學(xué)者須明確，業(yè)務(wù)的發(fā)生是連續(xù)的，通過及時(shí)的核算和記錄，翻看之前的賬簿登記了解投資者所持有的交易性金融在出售前，進(jìn)行過多少次公允價(jià)值的調(diào)整。對(duì)2007.6.30進(jìn)行公允價(jià)值調(diào)整的時(shí)候，參照的對(duì)象是2007.1.1；

而對(duì)2007.12.31賬簿上“交易性金融資產(chǎn)―公允價(jià)值調(diào)整的時(shí)候，參照的對(duì)象已經(jīng)不再是2007.1.1，已經(jīng)是2007.6.30，2008.3.31出售時(shí)，公允價(jià)值調(diào)整的

參照的對(duì)象是2007.12.31的公允價(jià)值。了解了以上知識(shí)的原則后，出售時(shí)的賬務(wù)處理的思路則非常清晰。在出售時(shí)（分步確認(rèn)投資收益）

（1）按售價(jià)與賬面余額之差確認(rèn)投資收益

借：銀行存款

貸：交易性金融資產(chǎn)――成本

交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)

投資收益

（2）按初始成本與賬面余額之差確認(rèn)投資收益/損失

借：（或貸）公允價(jià)值變動(dòng)損益

貸：（或借）投資收益

所以，實(shí)例中的相應(yīng)分錄為：

借：銀行存款（118萬-1萬）1170000

公允價(jià)值變動(dòng)損益100000

貸：交易性金融資產(chǎn)――成本1000000

――公允價(jià)值變動(dòng)100000

投資收益170000

2008年3月31日，甲企業(yè)將該債券出售，確認(rèn)1季度利息10000元。

借：應(yīng)收利息10000

貸：投資收益（100萬×4%÷4）10000

收到利息時(shí)：

借：銀行存款10000

貸：應(yīng)收利息10000

綜上，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中交易性金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)為例，介紹了一些筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，期望能對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的朋友有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解2008 [M].人民出版社，2008.12.

篇(2)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)處理能力，通過會(huì)計(jì)處理不斷掌握和理解會(huì)計(jì)理論和知識(shí)。然而，在我國現(xiàn)階段的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中依舊存在很多問題。

一、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問題

1.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的影響

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)導(dǎo)致一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，教學(xué)中的一些知識(shí)內(nèi)容也大范圍的改變。為了能保證教學(xué)，教師需要快速的掌握和理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并將新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容教導(dǎo)給學(xué)生。我國的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程也隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新而不斷改變。其課程內(nèi)容的變化不僅影響到教學(xué)的穩(wěn)定，還降低了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。有些新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則上的內(nèi)容在課程中沒有明確的講解，這樣使的有些教師不去注重講解這些內(nèi)容，影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段我國的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教材很多都沒徹底融入新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有些教材中還停留在老會(huì)計(jì)準(zhǔn)則階段，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)不是很全面。并且根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容逐漸加大，繁多的教學(xué)內(nèi)容增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致教學(xué)中容易出現(xiàn)問題[1]。

2.教學(xué)目標(biāo)存在問題

現(xiàn)階段“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)并不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)在實(shí)際中的運(yùn)用能力，而只是一昧的講述課本上的知識(shí)點(diǎn)或就一些問題做出相關(guān)解析。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還需要掌握運(yùn)用。教師教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而非是為了應(yīng)付考試。有些教師雖然是以實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)，但也只是把它當(dāng)作形式，沒有正真的貫徹到教學(xué)中。這些都導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力極差，違背教學(xué)的初衷。

3.教學(xué)模式和方法有待改善[2]

在現(xiàn)階段“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中，教學(xué)模式和方法存在很大的問題。教學(xué)模式和方法過于古板不僅降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并且教學(xué)質(zhì)量和效率也受到相對(duì)的影響。導(dǎo)致這一問題的原因有以下幾點(diǎn)：（1）教師的教學(xué)模式和方法還停留在過去階段，在教學(xué)過程中只是枯燥無味的就知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。（2）在課堂上缺少和學(xué)生之間的交流，大多數(shù)情況下是教師進(jìn)行發(fā)言，這種情況降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也影響到學(xué)生在課堂上的專注度。（3）雖然有些教師已經(jīng)逐漸開始重視教學(xué)模式和方法上的改革，但其“治標(biāo)不治本”，沒有貫徹其它教學(xué)模式的精髓。總之，教學(xué)模式和方法還需要不斷改善，只有不斷改善教學(xué)模式，才能提高“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1.改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都沒掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中迫于考試的壓力只能不斷的去做題。這種學(xué)習(xí)方法可能很容易應(yīng)付考試，但沒能正在了解和掌握知識(shí)點(diǎn)。雖然考試中學(xué)生能做出正確答案，但卻不知道答案為什么是這樣的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)方向就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，只有理解和掌握了知識(shí)點(diǎn)，才能舉一反三，才能應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.改善教學(xué)模式和方法

改善教學(xué)模式和方法可以提高“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并且有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。具體改善措施可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，改變過去那種枯燥無味的知識(shí)講解類型的教學(xué)模式。應(yīng)該結(jié)合實(shí)際出發(fā)，把知識(shí)內(nèi)容不斷的帶入到學(xué)生生活之中。并且要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味，可通過設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。（2）對(duì)教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多的扮演幫助學(xué)習(xí)的角色。讓學(xué)生多思考多提問，教師配合解答。增加課堂上學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。（3）對(duì)所學(xué)知識(shí)要進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的掌握情況。可通過制定相關(guān)情景，把學(xué)生帶入到情景之中，然后要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)。（3）再進(jìn)行課堂教學(xué)中，還要結(jié)合實(shí)際案例來分析知識(shí)內(nèi)容。通過實(shí)際案例學(xué)生可以很快的理解知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

3.加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)具體是指加強(qiáng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下教師的教學(xué)能力。通過前文所述，由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)造成很大的影響，教師如何全方位的講解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容成為了關(guān)鍵所在。加強(qiáng)師資力量的建設(shè)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）加強(qiáng)教師對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解掌握程度，可通過開設(shè)相關(guān)課程來提高。（2）要對(duì)教師理解掌握情況進(jìn)行考核，避免因?yàn)榻處煕]有掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容而誤導(dǎo)學(xué)生。（3）加強(qiáng)教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，只有通過教師的不斷學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，才能為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改進(jìn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球的經(jīng)濟(jì)體制也在逐漸的向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要一部分，所需要的要求也在不斷的提升。中職會(huì)計(jì)每年都會(huì)為社會(huì)輸送大量的專職會(huì)計(jì)人員，然而由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)管理，學(xué)生也很難完全的掌握所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位，因此，必須對(duì)中職會(huì)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本就是在校期間學(xué)習(xí)，教師講、學(xué)生學(xué)，對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)采用多媒體教學(xué)輔助，在畢業(yè)前由學(xué)校推薦或?qū)W生自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐探索。由于我國學(xué)校的不斷擴(kuò)招，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)爿自覺性、自律性，自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情；部分學(xué)生在學(xué)爿的過程中，態(tài)度變化非常快，學(xué)爿的積極性維持時(shí)問不長：還有些學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省Ｗ詈螅蟛糠謱W(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力都很差，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的工作，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)的教學(xué)不能很好的完成。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存住的問題

經(jīng)過總結(jié)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1．學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，很多學(xué)生都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有良好的學(xué)爿方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果很差，很多學(xué)生在畢業(yè)后還沒有掌握多少會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，不能很好的進(jìn)入到工作當(dāng)中。

2．教學(xué)過程缺乏實(shí)踐

在學(xué)生學(xué)爿的過程中，大部分學(xué)生都是經(jīng)過教師課堂講解，學(xué)到會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，很少有學(xué)生可以將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。這種學(xué)習(xí)到的死知識(shí)很難幫助學(xué)生解決在工作中的各種問題，歸根結(jié)底，主要還是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系到一起。

3．課程教材落后

現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)管理對(duì)工作人員有很高的要求，但中職會(huì)計(jì)的教學(xué)很多都還使用的是傳統(tǒng)的教材，而這些教材的知識(shí)已經(jīng)落后于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)的知識(shí)后，很難找到工作。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文總結(jié)了如下幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法的建議措施：

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生基數(shù)的增加，教師很難做到一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)爿的過程中，最主要的就是自我學(xué)爿，在中職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析思考能力，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題。如教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生相互討論，同時(shí)教師加以總結(jié)引導(dǎo)，完成學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。

2．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生充分的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，在今后的工作中可以順利的解決會(huì)計(jì)問題，因此在教學(xué)的過程中就需要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題的處理能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式不能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的處理，學(xué)生缺乏將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)過程中，學(xué)校可以建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，通過模擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生置身處地的實(shí)際操作，獲得對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力，進(jìn)一步的通過實(shí)際操作來掌握所學(xué)的知識(shí)。

3．適應(yīng)市場需求的課程改革

篇(4)

本文從遷移教學(xué)法的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)以及會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，闡述了在會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施遷移教學(xué)法的意義，同時(shí)，具體闡釋了在會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施遷移教學(xué)法的策略：①學(xué)習(xí)方法的遷移；②概念教學(xué)中的遷移；③公式教學(xué)中的遷移；④問題解的遷移。最后，總結(jié)了在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的局限性及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)遷移教學(xué)法教學(xué)策略

遷移教學(xué)法一直被教師贊賞和使用，在教學(xué)實(shí)踐中散發(fā)著無窮魅力。實(shí)踐證明：遷移教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中是一種行之有效的教學(xué)方法。筆者以為在職高階段的學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅三年，教師無法把所有會(huì)計(jì)知識(shí)教給學(xué)生但如果教師在教學(xué)中能充分利用遷移教學(xué)，不失為一種良策，它能將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)化難為易，化繁為簡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的飛躍。

一、遷移教學(xué)法與理論基礎(chǔ)

遷移教學(xué)法是指教師依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為教學(xué)新知識(shí)提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”，通過“遷移”來發(fā)揮舊知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的鋪墊作用。遷移教學(xué)法是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)遷移規(guī)律：一種學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，而產(chǎn)生影響的必要條件是學(xué)習(xí)者自身的思考。孔子說：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)如果不動(dòng)腦筋思考，知識(shí)就不易理解，也不易記憶，更不能遷移。遷移教學(xué)法充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)者的主體作用，給學(xué)習(xí)者留了自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)的雙邊關(guān)系。另外，遷移教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地去認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)的聯(lián)系，利于形成法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家M•L•比格指出：學(xué)校的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，學(xué)習(xí)遷移是教育最后必須寄托的柱石。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)、能力的遷移有助于他們進(jìn)一步沿著學(xué)術(shù)的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有效地應(yīng)付各種情境。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程是文理兼并的課程，歷來被視為枯燥乏味的課程，因?yàn)樵趯I(yè)的知識(shí)中很多是與制度法規(guī)聯(lián)系在一起，不能隨意變更的。例如：提現(xiàn)200元的會(huì)計(jì)分錄就必須寫成：

借：現(xiàn)金200

貸：銀行存款200

其不能寫成其他的形式。另外，它不象語言教學(xué)中可以用不同的詞語表述同一個(gè)含義，或用不同的語言表達(dá)同一個(gè)事物，而會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)則要求表達(dá)得精確和嚴(yán)密，用詞的規(guī)范。比如：在購買生產(chǎn)用設(shè)備的業(yè)務(wù)中，借方所記的科目只能是“固定資產(chǎn)”，而不能任意地寫成“生產(chǎn)設(shè)備”或“勞動(dòng)資料”。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不完全象理科教學(xué)那樣具有嚴(yán)密的邏輯性，能夠完全進(jìn)行邏輯推理，從現(xiàn)象推導(dǎo)到結(jié)果，享受邏輯推理的樂趣。比如：給生產(chǎn)工人發(fā)放的工作服，有的時(shí)候可以記入產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，有的時(shí)候也可以記入企業(yè)的福利費(fèi)開支。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)就象是走在一個(gè)迷宮里，看上去到處都有路，實(shí)際上只有一條是通往出口的路。因而教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生去尋找迷宮的規(guī)律，盡快找到出口。那么怎樣幫助學(xué)生找出口呢？利用遷移規(guī)律，在已有道路（知識(shí)）的基礎(chǔ)上，去探索新的道路（知識(shí)），是一種較為理想的方法。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)遷移教學(xué)法策略：“學(xué)習(xí)方法遷移”

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有許多相近相似且聯(lián)系緊密的內(nèi)容，這就為遷移教學(xué)法的運(yùn)用提供了前提。如當(dāng)我們理解了流動(dòng)資產(chǎn)的概念，就很容易理解流動(dòng)負(fù)債的概念；當(dāng)我們學(xué)會(huì)了記帳憑證會(huì)計(jì)核算形式，科目匯總表核算形式的理解就會(huì)變得簡單，這些都是遷移在其中起了作用。總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納出遷移教學(xué)法在會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)部教學(xué)中應(yīng)用的四種方法：

1、學(xué)習(xí)方法的遷移

在運(yùn)用遷移法教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，因此，學(xué)習(xí)方法的遷移是第一位的，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)的基石。美國未來學(xué)家阿爾文•托夫勒說：未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。在遷移教學(xué)法中，學(xué)習(xí)方法可以概括為兩種：一是舉一反三，綜合貫通。也就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能的重組與擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、類推的能力，以達(dá)到教是為了不需要教的目的。學(xué)習(xí)者通過思維，把握具體課題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，找到與它相應(yīng)的知識(shí)關(guān)聯(lián)，從而把當(dāng)前的課題納入已有的知識(shí)系統(tǒng)，即把所學(xué)的概念原理、法則運(yùn)用于解決新問題之中。引導(dǎo)學(xué)生“舉一”(即獲取知識(shí))到“反三”(即知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用)，引用遷移方法，在解決新問題的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。二是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，循序漸進(jìn)。“溫故”就是重現(xiàn)舊知識(shí)，“知新”就是建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心向，利用已內(nèi)化儲(chǔ)存在頭腦中的知識(shí)，去影響和促進(jìn)新知識(shí)新技能的理解掌握，溝通新舊知識(shí)、技能間的相互關(guān)系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，以促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以通過知識(shí)的歸納整理實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)科第一章六個(gè)基本概念的教學(xué)中，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生找出統(tǒng)計(jì)總體與總體單位的關(guān)系（構(gòu)成），再進(jìn)一步找出標(biāo)志與指標(biāo)的關(guān)系；統(tǒng)計(jì)總體與指標(biāo)的關(guān)系；總體單位與標(biāo)志的關(guān)系；變異與變量的關(guān)系；最后形成一張綜合圖表：（如下圖示）

通過這樣的找聯(lián)系，畫圖表的方法，學(xué)生很容易掌握六個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將這種方法靈活運(yùn)用在其他的概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物規(guī)律上，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

2、概念教學(xué)中的遷移

學(xué)生專業(yè)知識(shí)概念形成的根本方法是教師引導(dǎo)他們分析大量的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中概括出共同的本質(zhì)屬性。概念教學(xué)除了進(jìn)行合理抽象與概括，也可以在原有概念基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移獲得概念,認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象的屬性.。概念的獲得可用圖1表示(見圖示).

（1）從相似概念中通過水平遷移獲得新概念。水平遷移是一種橫向遷移.其指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度上和復(fù)雜程度上與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容大體屬于同一水平，并且相似,但兩者又有區(qū)別,且又發(fā)生遷移效果的現(xiàn)象。例如，在會(huì)計(jì)學(xué)中，學(xué)習(xí)了流動(dòng)資產(chǎn)的流動(dòng)性概念后，可遷移到流動(dòng)負(fù)債、短期投資、短期借款等流動(dòng)性概念的學(xué)習(xí)中；也可根據(jù)概念的對(duì)立特性，既而遷移到長期投資、長期借款、長期負(fù)債等概念的學(xué)習(xí)。另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，掌握了統(tǒng)計(jì)總體的概念，就可遷移到調(diào)查對(duì)象的概念；掌握總體單位的概念，可遷移到調(diào)查單位的概念。甚至不同學(xué)科中也會(huì)發(fā)生類似遷移。比如，學(xué)習(xí)了工業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)金流量表中的現(xiàn)金概念，能對(duì)財(cái)務(wù)管理中現(xiàn)金周轉(zhuǎn)的現(xiàn)金概念的理解產(chǎn)生很大的幫助。

（2）通過異位概念的垂直遷移獲得概念。異位概念指存在包容關(guān)系的兩個(gè)概念。先行學(xué)習(xí)與后續(xù)學(xué)習(xí)是不同水平的學(xué)習(xí)，是某種下位能力的先行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)更高一級(jí)的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生遷移，或某種上位能力的先行學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)為垂直關(guān)系。教師在教學(xué)中，如遇到呈現(xiàn)上述關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，就可以充分運(yùn)用垂直遷移法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探究新知識(shí)。如權(quán)益和負(fù)債（債權(quán)人權(quán)益）、所有者權(quán)益之間存在包容關(guān)系，權(quán)益是債權(quán)人權(quán)益和所有者權(quán)益的上位概念，債權(quán)人權(quán)益和所有者權(quán)益是權(quán)益的下位概念。在學(xué)習(xí)了權(quán)益后，知道權(quán)益是指“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源表現(xiàn)的相應(yīng)要求權(quán)，即這些經(jīng)濟(jì)資源是如何取得的，為誰所有”，就容易明確債權(quán)人權(quán)益（從債權(quán)人處取得的）和所有者權(quán)益（從投資者處取得的）的限定。

3、公式教學(xué)中的遷移

會(huì)計(jì)專業(yè)課里的公式的學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用是非常重要的，而會(huì)計(jì)計(jì)算公式之間存在著共同的要素，因此，教學(xué)過程中，應(yīng)充分注重這些要素之間的關(guān)系，幫助學(xué)生引用遷移方法去認(rèn)識(shí)公式。例如，材料運(yùn)雜費(fèi)的分配與制造費(fèi)用的分配，成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配都是非常接近的，通過遷移，學(xué)生很容易理解掌握。（公式的掌握見圖2）

以水平遷移為例。在工業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，復(fù)習(xí)階段，教學(xué)中，可以把一些分配的計(jì)算公式匯總，幫助學(xué)生找出規(guī)律，以便更好的掌握。

舉例：2003年2月24日，從東風(fēng)工廠購入A材料10000千克，買價(jià)98980元，B材料2400千克，買價(jià)720元，C材料15000千克，買價(jià)3000元，增值稅計(jì)2329元，款項(xiàng)用銀行存款支付。同時(shí)支付A、B、C三種材料的運(yùn)雜費(fèi)5480元。要求按三種材料的重量比例分配運(yùn)雜費(fèi)。

這是一道比較簡單的題，學(xué)生很容易解出答案。

第一步：計(jì)算材料運(yùn)雜費(fèi)的分配率：

第二步：計(jì)算各種材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的運(yùn)雜費(fèi)：

A材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的運(yùn)雜費(fèi)=A材料的重量×分配率=10000千克×0.2元/千克=2000元

B材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的運(yùn)雜費(fèi)=B材料的重量×分配率=2400千克×0.2元/千克=480元

C材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的運(yùn)雜費(fèi)=C材料的重量×分配率=15000千克×0.2元/千克=3000元

然后將題目略為調(diào)整：要求按三種材料的買價(jià)比例分配運(yùn)雜費(fèi)。題目難度并沒有增加，解法如下：

第一步：計(jì)算材料運(yùn)雜費(fèi)的分配率：

第二步：計(jì)算各種材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的運(yùn)雜費(fèi)：

A材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的運(yùn)雜費(fèi)=A材料的買價(jià)×分配率=9980元×0.4=3992元

B材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的運(yùn)雜費(fèi)=B材料的買價(jià)×分配率=720元×0.4=288元

C材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的運(yùn)雜費(fèi)=C材料的買價(jià)×分配率=3000元×0.4=1200元

從這兩題的解法中，學(xué)生很容易總結(jié)出分配的一般公式：

某項(xiàng)費(fèi)用（或收入、成本等）分配率=需分配金額/分配依據(jù)之和

某種材料（或產(chǎn)品等）應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用（或收入、成本等）

=該種材料（或產(chǎn)品等）的分配依據(jù)×分配率。

進(jìn)而可以遷移到制造費(fèi)用的分配，如：一車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品，2003年2月份發(fā)生在車間的制造費(fèi)用共50400元，本月甲產(chǎn)品生產(chǎn)了3000件，乙產(chǎn)品生產(chǎn)了1000件。要求以甲、乙產(chǎn)品的生產(chǎn)量比例分配制造費(fèi)用。

解題如下：

第一步：計(jì)算制造費(fèi)用分配率：

第二步：計(jì)算各種產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費(fèi)用

某種產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費(fèi)用=該種產(chǎn)品的分配依據(jù)（產(chǎn)量）*分配率

甲產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費(fèi)用=3000件×12.6元/件=37800元

乙產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費(fèi)用=1000件×12.6元/件=12600元

通過這樣的遷移引導(dǎo)，學(xué)生就可以容易而快速掌握其公式。其外，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，水平遷移也是常用的方法，如借款資金成本率、債券資金成本率、股票資金成本率、留存收益資金成本率的計(jì)算也可以通過水平遷移來鞏固。

除了公式的水平遷移外，垂直遷移也是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。如：財(cái)務(wù)管理中個(gè)別資金成本率到綜合資金成本率，就是垂直遷移的過程。

4、問題解決的遷移策略

問題解決（Problem-solving）需要有一定的策略作為指導(dǎo)。從信息加工理論的觀點(diǎn)來看，“新手”在解決問題時(shí)使用大腦的零散信息來處理問題，而“專家”則往往用由零散知識(shí)組成的有序“知識(shí)組塊”來處理信息，所以易產(chǎn)生“直覺”或“頓悟”。因此教師在教學(xué)過程中要盡可能地利用遷移過程讓學(xué)習(xí)者利用已有的“知識(shí)組塊”來處理新的問題，這有利于使“新手”向“專家”過渡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在工業(yè)會(huì)計(jì)產(chǎn)品成本的計(jì)算時(shí)，可以建議學(xué)生把大問題分解成若干小問題，先解決小問題，這樣一來大問題就迎刃而解了。

例：新華廠有供電、機(jī)修兩個(gè)輔助生產(chǎn)車間，××年10月歸集的費(fèi)用和提供的產(chǎn)品，勞務(wù)數(shù)量如下：

輔助生產(chǎn)車間待分配費(fèi)用提供的產(chǎn)品勞務(wù)數(shù)量

計(jì)量單位供電車間機(jī)修車間第一生產(chǎn)車間第二生產(chǎn)車間廠部合計(jì)

甲產(chǎn)品乙產(chǎn)品車間用丙產(chǎn)品車間用

供電5600度40001200070007006300500150032000

機(jī)修4290工時(shí)500150012006003800

要求：用一次交互分配法分配各輔助生產(chǎn)費(fèi)用。

此題初看是非常復(fù)雜的，但細(xì)細(xì)分析一下，它不過是兩次分配問題，先是輔助生產(chǎn)車間交互分配，再是輔助生產(chǎn)費(fèi)用在外部受益部門之間分配，經(jīng)過這樣的分析，題目就顯得簡單化。

四、結(jié)論與局限性

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施遷移教學(xué)法，可以使知識(shí)點(diǎn)深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)新事物，解決新問題，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這不失為一種好方法。同時(shí)，遷移教學(xué)法對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)所產(chǎn)生的作用不只是表現(xiàn)在內(nèi)部知識(shí)的教學(xué)，還可體現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)與其他課程的知識(shí)聯(lián)系上。與其他學(xué)科間遷移認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。象在財(cái)務(wù)管理中，材料的經(jīng)濟(jì)批量就是利用了數(shù)學(xué)一元二次方程求最小值的方法；還有貨幣的時(shí)間價(jià)值年金終值的計(jì)算就可以通過數(shù)學(xué)等比數(shù)列求和的方法等。

然而，事物都是一分為二的，任何事物有它的好的一面，也有它的不足之處。遷移也有正遷移和負(fù)遷移之分。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起消極、干擾或抑制作用。那么，在專業(yè)教學(xué)中怎樣利用遷移才能多起正作用，讓負(fù)遷移少出現(xiàn)，甚至不出現(xiàn)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

1．知識(shí)傳授的速度和難易度，要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持相對(duì)平衡。

經(jīng)常保持使學(xué)生“跳一跳便能摘到桃子”的狀態(tài)，每次遷移均應(yīng)使學(xué)生感到既不難，但也要化一定力氣才能完成遷移，每次學(xué)習(xí)使學(xué)生有新鮮感，感到學(xué)到了新東西。

2．知識(shí)的傳授要一步一個(gè)腳印、不能趕進(jìn)度。

必須建立在原有知識(shí)鞏固掌握的基礎(chǔ)上再傳授新知識(shí)，就比較容易引起遷移，同時(shí)也能防止負(fù)遷移情況的產(chǎn)生。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)；技巧

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課主要講述會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本知識(shí)，是經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的必修課和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課。因此經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好這門課程。從課程本身的特點(diǎn)來看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程既有一定理論性，又有一定的實(shí)踐操作性，而對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)的人來說，會(huì)計(jì)理論晦澀難懂方法枯燥乏味，不少同學(xué)認(rèn)為這門課很難，上課跟不上，考前復(fù)習(xí)無處下手等等。但是，只要抓住課程的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過努力也是能夠取得好成績的。下面就本人結(jié)合自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的一些方法，與大家共磋。

一、充分利用教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容

首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域一直處于變化之中，要求學(xué)者要與時(shí)俱進(jìn)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。我們南京審計(jì)學(xué)院近幾年所選的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，在某種程度上體現(xiàn)了這種變化。本教材由中國人民大學(xué)朱小平教授和徐洪教授主編。從教學(xué)大綱以及教材的體系結(jié)構(gòu)來看，本課程的內(nèi)容可以大致劃分為這這樣幾個(gè)部分：第一、二、三、四章介紹的是會(huì)計(jì)學(xué)科的理論基礎(chǔ)；第五、六、七、八、九章是會(huì)計(jì)工作的主要步驟，也是會(huì)計(jì)循環(huán)的主要內(nèi)容（從憑證到報(bào)表）；第十章是會(huì)計(jì)核算組織程序進(jìn)行了介紹；第十一章介紹的是會(huì)計(jì)工作組織的有關(guān)問題（如會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員）。這樣劃分以后，具體學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，就能夠根據(jù)它在全書中的位置，把它與其他章節(jié)聯(lián)系起來去更好地理解和掌握。

其次，要準(zhǔn)確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的基本概念多，對(duì)于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義，只有基本概念把握準(zhǔn)確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于基本原理（原則）和基本公式，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運(yùn)用，如復(fù)式記賬原理，借貸記賬法的記賬規(guī)則，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)恒等式等，在編制會(huì)計(jì)分錄和試算平衡表以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)中都有體現(xiàn)。如借貸記賬法的記賬規(guī)則是：有借必有貸，借貸必相等，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要了解其規(guī)則，同時(shí)還要了解為什么會(huì)出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運(yùn)用。概念和公式是基礎(chǔ)，如果不能準(zhǔn)確的了解概念，那么在學(xué)習(xí)或做題中會(huì)把許多知識(shí)點(diǎn)弄混。為了方便記憶，同學(xué)們可以在每章學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)，把本章所涉及的專業(yè)名詞總結(jié)一下，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)就覺得會(huì)很方便，很省時(shí)間。

第三，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作練習(xí)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，而其理論又比較抽象，特別是對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學(xué)習(xí)中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)加強(qiáng)操作聯(lián)系，培養(yǎng)動(dòng)手能力。簡而言之，就是多做題！但不要為了做題而做題，學(xué)習(xí)一定要有效率。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一種類型的題你已經(jīng)掌握，就不要再做大量的無用功，要把剩下的精力放在下一問題上。萬變不離其宗，老師再怎么出題也離不開最基礎(chǔ)的知識(shí)，只要跟上老師的節(jié)奏，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，不懂就問，別有顧慮，不要想你提的問題是不是很簡單，老師和同學(xué)會(huì)看不起你等等，不要羞于問老師和同學(xué)問題，抱著打破沙鍋問到底的精神，加之勤奮并且高效率的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)滿學(xué)分不再是遙不可及的夢。

在具體學(xué)習(xí)各章節(jié)時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

學(xué)習(xí)第一章時(shí)應(yīng)注意“兩條線”：一條是會(huì)計(jì)發(fā)展史中的許多重大事件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)的聯(lián)系；一條是由會(huì)計(jì)的定義引伸出來的若干概念，如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)目標(biāo)、資金運(yùn)動(dòng)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、貨幣計(jì)量等；對(duì)第一條線應(yīng)側(cè)重于記憶，準(zhǔn)確記住會(huì)計(jì)發(fā)展史中重大事件發(fā)生的時(shí)間、意義等；對(duì)第二條線應(yīng)側(cè)重于理解消化，能用自己的語言表述出來。

學(xué)習(xí)第二、三章時(shí)首先應(yīng)在正確理解會(huì)計(jì)要素的基礎(chǔ)上理解會(huì)計(jì)恒等式的原理和經(jīng)濟(jì)意義。其次應(yīng)弄清楚什么是會(huì)計(jì)科目，為什么要設(shè)置會(huì)計(jì)科目，設(shè)置會(huì)計(jì)科目的原則，設(shè)置會(huì)計(jì)科目的意義，設(shè)置哪些基本會(huì)計(jì)科目及每個(gè)科目核算的內(nèi)容是什么；同時(shí)要掌握會(huì)計(jì)科目和帳戶的概念、兩者的聯(lián)系與區(qū)別；帳戶的結(jié)構(gòu)，“T”形帳戶的格式、本期發(fā)生額和余額的概念也應(yīng)正確理解；然后要重點(diǎn)掌握借貸記帳法的內(nèi)容（“借”、“貸”記帳符號(hào)的含義、各類帳戶的結(jié)構(gòu)、記帳規(guī)則、會(huì)計(jì)分錄的編制、試算平衡的方法），通過學(xué)習(xí)借貸記帳法，加深對(duì)復(fù)式記帳法優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。最后要弄清楚帳戶按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、用途和結(jié)構(gòu)可以分為哪些類別，以及各類中都有哪些帳戶。本章內(nèi)容是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)基本原理的核心，非常重要，認(rèn)真做習(xí)題、多做題是比較有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)第四章時(shí)，應(yīng)掌握賬戶的運(yùn)用，復(fù)式記賬的運(yùn)用，會(huì)計(jì)分錄的編制；掌握制造加工企業(yè)在籌集過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程及財(cái)務(wù)成果等過程所發(fā)生的業(yè)務(wù)處理。

學(xué)習(xí)第五章時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，可通過觀摩單位的財(cái)會(huì)部門工作現(xiàn)場，直接感受各種會(huì)計(jì)憑證的格式、填制要求、具體作用等，可通過模擬實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，掌握會(huì)計(jì)憑證的知識(shí)和技能。

學(xué)習(xí)第六章時(shí)不僅在理論上了解諸如會(huì)計(jì)帳簿的設(shè)置、登記、試算平衡、更正錯(cuò)誤、結(jié)帳和對(duì)帳等知識(shí)，更需要通過觀摩和模擬操作了解掌握帳簿的種類、格式、登記要求和處理方法。

學(xué)習(xí)第七章時(shí)要會(huì)處理制造加工企業(yè)經(jīng)營過程的成本計(jì)算（本章在11年教學(xué)過程中沒有單獨(dú)講解，與第四章一起介紹，成本會(huì)計(jì)還將會(huì)具體學(xué)習(xí)）。

學(xué)習(xí)第八章時(shí)應(yīng)抓住兩個(gè)主要問題，一是財(cái)產(chǎn)清查的概念、作用和財(cái)產(chǎn)盤存制度，一是財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理；同時(shí)要掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。

學(xué)習(xí)第九章時(shí)主要應(yīng)掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、作用、種類和編制要求，對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表的概念、結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容要熟悉，通過做模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁炀毜木幹坪唵蔚馁Y產(chǎn)負(fù)債表和損益表。學(xué)習(xí)本章應(yīng)注意與前面章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)第十章時(shí)主要是了解幾種主要的會(huì)計(jì)核算形式。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意各種主要的會(huì)計(jì)核算形式的特點(diǎn)以及它們的區(qū)別。

學(xué)習(xí)第十一章時(shí)主要是掌握我國會(huì)計(jì)規(guī)范體系的內(nèi)容以及了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)電算化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

所以說：整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容就是圍繞如何形成、匯集并對(duì)外提供經(jīng)濟(jì)信息，也就是如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)來展開的。如果在學(xué)習(xí)過程中能夠始終不忘會(huì)計(jì)目標(biāo)這根紅線，那么你就能夠從總體上去把握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)每一個(gè)章節(jié)的時(shí)候也就能夠把握其在全局中的地位及其與其他章節(jié)的關(guān)系，就不會(huì)陷入“只見樹木不見森林”的迷途了。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

1.學(xué)會(huì)與教師溝通，向老師尋問專業(yè)知識(shí)。我認(rèn)為在校大學(xué)生與老師溝通的非常少，讓老師難以琢磨學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)，不能促進(jìn)老師教學(xué)方法的更新。還有一些同學(xué)不懂裝懂，不敢向老師問題目，怕老師說。我在學(xué)校里我非常的喜歡與老師溝通，喜歡問老師自己難以理解的知識(shí)。其實(shí)老師不但不會(huì)說那些喜歡溝通交流、問專業(yè)問題的學(xué)生，反而會(huì)更加關(guān)心這類學(xué)生。

2.充分利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)，查找學(xué)習(xí)資料。我們學(xué)校圖書館里面，有許多會(huì)計(jì)專業(yè)書籍，我們要充分利用，提高自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次在很多的網(wǎng)站有開放教育專欄，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程下有教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、模擬試題、往屆試卷等十多個(gè)欄目，供同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所使用。還有一些同類財(cái)經(jīng)院校由以搞精品課程建設(shè)，會(huì)將一些資料提供給同學(xué)們使用；另外各大在線網(wǎng)站也有豐富的教學(xué)資源，同學(xué)們可以注冊后進(jìn)入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程頁面查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，收看直播課堂。同學(xué)們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收看會(huì)計(jì)視頻，如收看由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校，東奧會(huì)計(jì)在線等播放的會(huì)計(jì)課堂視頻，加深理解與學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材的有關(guān)內(nèi)容。積極參加網(wǎng)上答疑。多種形式的答疑方式可以為你解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。如可以參加論壇形式，百度知道搜索等形式，進(jìn)行不懂知識(shí)的答疑。

三、認(rèn)真完成作業(yè)

完成一定量的作業(yè)練習(xí)是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)涉及到大量的業(yè)務(wù)計(jì)算，只有通過練習(xí)才能理解并掌握。同學(xué)之間可以在學(xué)習(xí)完一章節(jié)內(nèi)容后，自己編題目相互交換做，提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。也可以在做完應(yīng)該完成的作業(yè)后，向任課老師要求一些題目，進(jìn)行強(qiáng)化知識(shí)。自己要合理安排學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案已對(duì)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)進(jìn)度做了安排。同學(xué)們應(yīng)按照教學(xué)要求循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的基本方法就是多看、多聽、多練。只有理解加記憶原理，并加以靈活運(yùn)用，才能學(xué)好會(huì)計(jì)。最后，我希望學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，能早日探索出學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的捷徑方法，提高自己的專業(yè)知識(shí)，并成為會(huì)計(jì)能手。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

 

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法的概述

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動(dòng)學(xué)習(xí)中要求以學(xué)生為中心，教師則退居教學(xué)活動(dòng)的幕后。行動(dòng)學(xué)習(xí)要去學(xué)生在學(xué)習(xí)中以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)為基礎(chǔ)，自主的探索未知的領(lǐng)域，在探索的過程中通過反思詢問來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在瑞文斯的概念中行動(dòng)學(xué)習(xí)是通過掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與解決關(guān)鍵性問題的能力相結(jié)合來完成的。從本質(zhì)上看，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

 

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析

 

在行動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓教學(xué)設(shè)計(jì)滿足2個(gè)條件。教學(xué)中的問題容易確定，學(xué)生之間通過討論能夠找出解決問題的方案。整個(gè)課程可以分解成為多個(gè)需要獨(dú)立解決的問題，把分解的問題整合起來又可以集合成一個(gè)完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。行動(dòng)學(xué)習(xí)方法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的可行性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系的來源，一方面是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論來源上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論主要來源于企業(yè)的實(shí)踐，在企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)中，存在著大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題需要解決，這些問題的解決就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的案例資料依據(jù)，這些資料為行動(dòng)學(xué)習(xí)中以對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析討論來得出解決問題方案的要求提供了可能。在在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程構(gòu)成上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成除了負(fù)債、債務(wù)報(bào)告等章節(jié)需要?jiǎng)澐謱?duì)個(gè)問題之外，其他的章節(jié)一般是一個(gè)章節(jié)一個(gè)準(zhǔn)則，其中的問題是相對(duì)獨(dú)立的，而且這些問題中重點(diǎn)的問題大都以確認(rèn)要素、計(jì)量和報(bào)告為主。把所有章節(jié)的問題整合起來又可以構(gòu)成完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，這點(diǎn)也和行動(dòng)學(xué)習(xí)的要求相似。

 

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

 

(一)劃分學(xué)習(xí)小組

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)行動(dòng)一般是以小組的形式開展的，所以在運(yùn)用行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之前要先把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中選擇出小組長，小組長的職責(zé)是協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 

(二)介紹知識(shí)并提出問題

 

學(xué)生在開始財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之前一般沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生在這一過程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有大概的認(rèn)識(shí)，在講解知識(shí)的過程中教師還應(yīng)該就行動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行提出具體的問題，以便學(xué)生的討論和思考能夠圍繞具體的問題進(jìn)行。介紹知識(shí)和提出問題在行動(dòng)學(xué)習(xí)中不是核心的環(huán)節(jié)，所以教師一定要嚴(yán)格控制這個(gè)過程的用時(shí)，不要在這個(gè)過程中耽擱太多的時(shí)間，這個(gè)過程的課時(shí)一般可以控制在總課時(shí)的五分之一之內(nèi)。

 

(三)小組協(xié)商討論

 

小組協(xié)商討論的主要內(nèi)容是上一個(gè)課時(shí)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和在基礎(chǔ)知識(shí)講解中教師提出的問題，小組協(xié)商討論要圍繞這些問題提出可行的解決方案，對(duì)于存在多個(gè)解決方案的問題要分析不同方案的優(yōu)劣和運(yùn)用解決方案之后對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的后續(xù)影響。

 

(四)解決問題并匯報(bào)

 

小組通過協(xié)商討論之后應(yīng)當(dāng)總結(jié)解決問題的方案和找出解決方案的思路，之后應(yīng)當(dāng)派一名組員在課堂上匯報(bào)解決問題的方案和思路。為了保證每一名組員都認(rèn)真的參與了小組的協(xié)商討論，小組內(nèi)部可以通過抽簽的方式選擇做匯報(bào)的組員。

 

(五)測試

 

測試能夠檢驗(yàn)小組在行動(dòng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，測試的方法可以是讓小組在討論的過程中設(shè)計(jì)一個(gè)測試題。教師把測試題分配給另一個(gè)小組進(jìn)行解答，出題的小組對(duì)另一小組的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)改。

 

(六)教學(xué)總結(jié)

 

在課時(shí)結(jié)束時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師可也在課堂上隨機(jī)抽取兩名學(xué)生為教學(xué)做總結(jié)，同學(xué)在總結(jié)中的不足可以由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

 

四、行動(dòng)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的教學(xué)方法

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)法是關(guān)于教與學(xué)的理念，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，需要用科學(xué)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)。在行動(dòng)學(xué)習(xí)中能夠更好提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和角色扮演法。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的過程依靠學(xué)生和教師共同完成。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)，在案例的選擇上，要從公開的財(cái)務(wù)信息和資料中選取案例，在選取案例的時(shí)候還要注意案例的業(yè)務(wù)背景、會(huì)計(jì)核算方法、財(cái)務(wù)核算經(jīng)濟(jì)后果等方面。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅。為了完成角色扮演教學(xué)，教師要合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生要積極的參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

 

五、結(jié)束語

 

在行動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇(7)

關(guān)鍵詞 中專 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effective Strategy of Cultivating Students' Autonomic Learning Ability

in "Basic Accountancy" of Secondary Technical School

JIANG Xiujuan

(Huaqiao International Business Town Secondary Technical School, Kunshan, Jiangsu 215300)

Abstract"Basic Accountancy" is the basic course for the students majoring in accounting and is arranged in the first term in professional technical secondary school. If we can do well, it will be helpful for us to study the subsequent major courses. An ancient proverb says, "Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime", that is to say, the teacher should guide students to learn and it is very important for them to arouse the students' interest in learning. During the teaching practice, the teacher should pay attention to establishing harmonious teacher-student relationship, building good learning atmosphere, gradually improving students' autonomous learning ability, and forming the habit of active learning.

Key wordssecondary technical school; Basic Accountancy; autonomic learning ability

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課是中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，也是入門課，這門課程能否學(xué)好對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起決定性作用。作為教育工作者，我們不能簡單地滿足授人以“魚”――教好課本上的知識(shí)，更重要的是授人以“漁”――教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)目的，又指明了學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法后才能自主獲取知識(shí)，尋求發(fā)展。中專學(xué)校在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課的教學(xué)中不僅要注重傳授學(xué)科知識(shí)和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)科探究能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面下功夫。

1 興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，以最有效的方式獲得知識(shí)。沒有興趣，就沒有求知欲。沒有求知欲的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)采取各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法有：（1）上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。“好的開始等于成功的一半”，上好第一堂會(huì)計(jì)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣尤為重要。學(xué)生剛接觸這門課時(shí)，感到很陌生，此次教師要以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式把學(xué)生帶入會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的殿堂。如在概論部分，教師可搜集大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語言，聯(lián)系生活，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。（2）強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，動(dòng)手操作的訓(xùn)練不僅可鍛煉學(xué)生的感性思維，更易直觀上給學(xué)生成就感。例如在講授憑證填制時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手填發(fā)票、支票，讓學(xué)生展示自己的作品，很快就能讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。

2 通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，點(diǎn)化學(xué)生如何去學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課既有很強(qiáng)的理論性，又有實(shí)踐操作，對(duì)于中專學(xué)生來說學(xué)習(xí)有一定困難，如不注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，易造成學(xué)生死記硬背不懂運(yùn)用，甚至學(xué)完了課程還不知道會(huì)計(jì)是干什么的。因此，教師在講授知識(shí)時(shí)要通過不同的教學(xué)方法點(diǎn)化學(xué)生如何去學(xué)。

2.1 理論教學(xué)

（1）啟發(fā)式教學(xué)方法。“啟發(fā)式教學(xué)方法”是指教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，循循善誘，逐層深入，最終由學(xué)生提出解決問題的辦法學(xué)生通過積極思維找到問題的答案，比教師直接告訴學(xué)生問題解決方案的效果更佳。通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生如何從專業(yè)角度去思考問題，要做到會(huì)思考，重理解。比如在講述會(huì)計(jì)恒等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，眾所周知，這個(gè)公式是會(huì)計(jì)的靈魂公式，它是復(fù)式記賬法的基礎(chǔ)，同時(shí)也是編制資產(chǎn)負(fù)債表的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者往往只知其相等，卻不能深刻去理解為什么相等，我們要求學(xué)生不僅僅知道這個(gè)公式，而且還要清楚這個(gè)公式的內(nèi)在含義。在講授之前，就可以先提出問題“這個(gè)公式為什么在會(huì)計(jì)核算中是恒等的？”并以舉例的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)公式就如同人的手，公式的左邊和右邊如同人的手心和手背，他們是從不同的側(cè)面去反應(yīng)了相同的一只手，公式的左邊表示資產(chǎn)存在的形態(tài)，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自行舉例都存在哪些資產(chǎn)形態(tài)，公式的右邊反映了資產(chǎn)的來源渠道，同樣也由學(xué)生自己舉例，教師從旁設(shè)置情景，比如設(shè)置融資的渠道和要求，之后讓學(xué)生自己計(jì)算公式左邊存在的資產(chǎn)是否與右邊的來源渠道相等，從而讓學(xué)生明白這個(gè)公式恒等性的道理。

（2）模擬情景教學(xué)法。模擬情景教學(xué)法是指教師模擬情景，讓學(xué)生要在課堂上分角色進(jìn)行模擬演練的一種教學(xué)方法。此種方法用在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，對(duì)幫助學(xué)生理解一些賬戶的性質(zhì)很奏效。在教學(xué)中，學(xué)生在掌握應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付等帳戶的類型時(shí)，往往很吃力。這時(shí)，教師可以通過設(shè)置模擬情景交易，讓一組學(xué)生處于應(yīng)收或者預(yù)付方，另外一組學(xué)生處于應(yīng)付或者預(yù)收方，幫助學(xué)生去了解掌握債權(quán)債務(wù)的關(guān)系。這樣不僅寓教于樂，而且學(xué)生也記憶理解得更加深刻。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于中專生來說，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方式應(yīng)采取“理論夠用，突出實(shí)踐”的原則，在教學(xué)過程中應(yīng)特別注重實(shí)踐操作，實(shí)踐教學(xué)方法歸納起來主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。 通過這些方法，教會(huì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作方法，“熟能生巧”，唯有多練勤練才能做好。

（1）任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)法任務(wù)。分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指：教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，都應(yīng)該掌握財(cái)務(wù)人員核算職能的基本程序，能對(duì)簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，能夠編制并讀懂資產(chǎn)負(fù)債表和利潤分配表。具體而言，就是要求學(xué)生會(huì)編制憑證，登記賬簿，編制試算平衡表，最后編制報(bào)表。教師在教學(xué)過程中，可運(yùn)用任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來實(shí)施。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。會(huì)計(jì)核算是一個(gè)完整的程序，同時(shí)也有專業(yè)的要求，在學(xué)習(xí)過程中我們把這個(gè)程序分解開來有利于學(xué)生掌握，在學(xué)習(xí)終了時(shí)，我們就應(yīng)該將這個(gè)程序合并有利于學(xué)生融會(huì)貫通。因此，在每學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)結(jié)束前，我們都會(huì)給學(xué)生安排一周的綜合練習(xí)時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生下任務(wù)書，在任務(wù)書中安排一個(gè)月份的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生模擬實(shí)際工作中的賬務(wù)處理程序以及賬務(wù)登記載體，對(duì)這套賬進(jìn)行賬務(wù)處理，并最終給出成果――資產(chǎn)負(fù)債表和利潤分配表。通過這樣的項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生不僅僅能將前面學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)片段進(jìn)行有效的鏈接，同時(shí)也更加能夠吃透理論學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生通過自己動(dòng)手模擬做賬，增加了學(xué)習(xí)樂趣和成就感的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了我們最重要的教學(xué)目標(biāo)：充分和實(shí)踐的接軌。

3 建立良好師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

（1）孔子曰:”親其師信其道。”建立良好的師生關(guān)系是學(xué)生親近教師、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此,筆者在教學(xué)過程中非常注重對(duì)學(xué)生情感的投入，了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。在教學(xué)過程中盡力為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。學(xué)生遇到困難時(shí)，則給予他們幫助，成功時(shí)給予其獎(jiǎng)勵(lì)，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生都有展示自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)時(shí)不褒此貶彼。

（2）創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)允許出錯(cuò)的氛圍 “教室――允許出錯(cuò)的地方”，這種理念對(duì)人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷和尊重，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課有特別有意義。剛開始會(huì)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生對(duì)許多專業(yè)術(shù)語都不了解，教師不要急著進(jìn)行講解，而是要鼓勵(lì)學(xué)生說出各自的理解，不要怕錯(cuò)，嘗試讓學(xué)生“猜一猜”，教師再針對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行講解說明，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

“授人以魚不如授人以漁”，教師在課堂中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)和諧的師生情感，營造良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞平.高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).