序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂筆記語(yǔ)文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

如何做語(yǔ)文課堂筆記呢？我認(rèn)為需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、課堂筆記記什么

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語(yǔ)文課堂上要記老師的板書，因?yàn)榘鍟话愣际呛苤匾膬?nèi)容。要記老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；要記自己沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題和文章的重難點(diǎn)，以便下課后向老師或同學(xué)請(qǐng)教。還可以寫下自己聽(tīng)課時(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的聯(lián)想或感悟。

二、課堂筆記記在什么地方

一般內(nèi)容可以直接記在課本上，筆記與學(xué)習(xí)的內(nèi)容連在一起，可以更便捷地幫助你對(duì)課文及相關(guān)知識(shí)有更透徹的理解和掌握。如果需要記的內(nèi)容很多，使其更有條理性，且便于以后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也可以記在單獨(dú)的筆記本上。當(dāng)然，這兩種筆記可以并用，根據(jù)不同需要而定。

三、記課堂筆記的方法

1.倘若記在筆記本上，應(yīng)注明課文標(biāo)題和所記的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以再做一個(gè)小標(biāo)題。

2.記筆記不是越詳細(xì)越好，重要的內(nèi)容力求詳細(xì)，一般性內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，要在用心聽(tīng)課的同時(shí)，盡可能捕捉并記下重要的信息。較難理解或似懂非懂的內(nèi)容在記錄時(shí)要在旁邊做上記號(hào)。

3.善于濃縮老師授課的內(nèi)容，這就要求一邊聽(tīng)課，一邊要概括、提煉老師的話。

四、記課堂筆記的原則

做課堂筆記是聽(tīng)課的輔助，不能因此而影響聽(tīng)課，要快速靈活。記筆記要善于選擇、概括，不是老師所講的每句話都需要記下來(lái)，要簡(jiǎn)潔精要。同時(shí)，還要有條理性，便于以后的復(fù)習(xí)查閱。

五、課堂筆記的整理

由于種種原因，在課堂上做的筆記往往比較雜亂。為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷積累復(fù)習(xí)資料，還需要對(duì)筆記進(jìn)行整理，使之成為比較系統(tǒng)、有條理的學(xué)習(xí)資料。

篇(2)

關(guān)鍵詞：課堂筆記；適宜時(shí)機(jī)；恰當(dāng)方法

一、尋找現(xiàn)實(shí)意義：新課程背景下為何要記課堂筆記

小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們可以經(jīng)常看到這樣一些情況：在課堂上激烈討論之后，課本上沒(méi)有留下正確答案的只字片語(yǔ)；在學(xué)生讀有所悟后，課本上沒(méi)有及時(shí)記錄孩子們的所感所思；在探討了解了作者的寫作方法后，課本上也沒(méi)有對(duì)方法的整理積累。事實(shí)表明，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂上學(xué)生說(shuō)的確實(shí)多了，但記的卻少了，不少教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的記。

二、把握適宜時(shí)機(jī)：閱讀教學(xué)中何時(shí)記課堂筆記

（一）在品讀重點(diǎn)詞句時(shí)

1.在學(xué)生自讀自悟時(shí)做好批注

閱讀教學(xué)中，寫下自己的閱讀體驗(yàn)，恐怕是每位老師都會(huì)注重的事。對(duì)某個(gè)句子、片段、場(chǎng)景、局部進(jìn)行讀悟交流時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想邊在旁邊批注自己的感受，使之談感受時(shí)有理有據(jù)，有感有情。學(xué)生就會(huì)組織語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)，這樣就會(huì)將模糊的感受變得清晰。這不正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力嗎？

2.在文章關(guān)鍵詞句處寫上筆記

每篇課文都有關(guān)鍵語(yǔ)句，教師也往往抓住這些句子和學(xué)生一起理解課文，走進(jìn)文本世界。如果每次都是嘴上說(shuō)說(shuō)，而沒(méi)有留下只字片語(yǔ)，豈不是走了一條形式化的花哨之路？那么，如何讓“說(shuō)”提質(zhì)呢？那就是“寫”。

（二）在學(xué)生疑難困惑處

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材里有幾篇比較難的課文，還有一些課文個(gè)別句子語(yǔ)言凝練、含義深?yuàn)W，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。老師如果僅僅停留在讀讀說(shuō)說(shuō)的步驟上，我們心里都會(huì)很清楚，大部分孩子還是糊里糊涂，難以消化。這時(shí)候，幫助孩子一起整理自己的理解然后記在書上，不失為一種保險(xiǎn)而有效的做法。

（三）在領(lǐng)悟?qū)懽魈厣珪r(shí)

閱讀教學(xué)倡導(dǎo)不僅要搞懂“寫了什么”“為什么這樣寫”，更要搞懂作者是“怎么寫的”，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。那么，我們就要讓學(xué)生記一些修辭方法、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、寫作順序等寫作方法。

（四）在進(jìn)行板書小結(jié)時(shí)

語(yǔ)文課堂上要記老師的板書，因?yàn)槔蠋煹陌鍟话愣际呛苤匾膬?nèi)容，反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且簡(jiǎn)潔明了、條理性強(qiáng)。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”

案例鏈接：人教版三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》板書設(shè)計(jì)：

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三、指導(dǎo)恰當(dāng)方法：今天我們的學(xué)生該怎樣記課堂筆記

（一）不妨統(tǒng)一記筆記的符號(hào)

指導(dǎo)小學(xué)生使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，無(wú)疑是一種便捷有效的課堂筆記方法，圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問(wèn)號(hào)等是我們常見(jiàn)的符號(hào)。

當(dāng)然，符號(hào)確定以后，就應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用，形成自己的符號(hào)系統(tǒng)，相同類型的知識(shí)都用相同的符號(hào)勾畫，這樣便于知識(shí)的歸類，但在標(biāo)記時(shí)不能太多太亂，要醒目，要突出重點(diǎn)。

（二）試著確定記筆記的地方

記在課本上的筆記也應(yīng)該有一定的習(xí)慣，即把什么知識(shí)記在課本的什么地方，要心中有數(shù)。如：課題空白地方記作者代表作品和文章中心，插圖旁邊記老師的板書，課文后面的空白處記寫作方法等，對(duì)生字詞、句子、重點(diǎn)段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。這樣井然有序的筆記對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定會(huì)有很大的幫助。

（三）大膽掌握記筆記的技巧

簡(jiǎn)明扼要地記。記筆記是為了幫助孩子們逐步提高閱讀能力，而且我們要求小學(xué)生寫字工整規(guī)范，記筆記相對(duì)來(lái)說(shuō)比較慢，所以我們要想方設(shè)法在最短的時(shí)間里記下最重要的內(nèi)容，這就要求我們老師引導(dǎo)學(xué)生做到簡(jiǎn)明扼要地記筆記。

（四）大力倡導(dǎo)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

筆記是課堂學(xué)習(xí)的重要方面，是聽(tīng)課的有機(jī)組成部分。要克服記不記筆記無(wú)所謂的思想，在思想上真正重視做聽(tīng)課筆記。要從提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的高度去認(rèn)識(shí)做聽(tīng)課筆記的意義，把做聽(tīng)課筆記作為一種自覺(jué)的行動(dòng)。而不能高興就做，不高興就

不做。

四、遵循重要原則：如何發(fā)揮教師在記課堂筆記中的指導(dǎo)作用

（一）用溫情的言語(yǔ)暗示和明示來(lái)點(diǎn)撥

小學(xué)生一開(kāi)始還不能判斷哪些知識(shí)點(diǎn)是要記錄的，教師可以直接明了地提醒他們：“請(qǐng)把這句話（這個(gè)詞）寫下來(lái)。”遇到難寫的字或者內(nèi)容較長(zhǎng)的筆記，教師應(yīng)該及時(shí)寫在黑板上，言傳身教，保證孩子們筆記的正確和筆記的時(shí)間。

（二）用由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的順序來(lái)指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字寫字能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生要從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)記筆記。一二年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的標(biāo)記符號(hào)；三年級(jí)開(kāi)始，在符號(hào)標(biāo)注的基礎(chǔ)上，做簡(jiǎn)單的文字筆記。到了五六年級(jí)，符號(hào)筆記和文字筆記雙管齊下，筆記的內(nèi)容也由內(nèi)容的理解到表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

（三）用一個(gè)符合實(shí)際的“度”來(lái)把握

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在“讀”字上面。應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法入手。因此，要把握好在課堂上記筆記的一個(gè)“度”。這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研文本，吃透課文的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)中把握好教學(xué)節(jié)奏，把時(shí)間用在刀刃上，筆記做到精煉有效，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中朗讀、品味、領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力。

總之，希望課堂筆記在我們的語(yǔ)文課堂中樸實(shí)地回歸并踏實(shí)地前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭媛.課程改革背景下充分發(fā)揮課堂筆記的生成作用.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（1）.

[2]陽(yáng)超.別忽視了學(xué)生的課堂筆記：淺談新課程下課堂筆記的意義和指導(dǎo).語(yǔ)文學(xué)習(xí)之友，2007（5）.

篇(3)

一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

2、認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真思考的習(xí)慣

3、積極回答問(wèn)題的習(xí)慣

4、認(rèn)真做好筆記的習(xí)慣

5、與同學(xué)合作交流的習(xí)慣

（二）課后學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

2、復(fù)習(xí)習(xí)慣

3、閱讀習(xí)慣

4、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

5、遇到問(wèn)題多問(wèn)的習(xí)慣

6、留心觀察周圍事物，熱愛(ài)寫作的習(xí)慣

二、活動(dòng)過(guò)程：

(一)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前習(xí)慣：進(jìn)行“課前準(zhǔn)備優(yōu)秀班“評(píng)比

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期第1-2周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師、4個(gè)班學(xué)生

措施：1、教師統(tǒng)一課前準(zhǔn)備的要求（學(xué)習(xí)用品、準(zhǔn)備姿勢(shì)）

2、組長(zhǎng)組織進(jìn)行檢查評(píng)分

3、班長(zhǎng)維持紀(jì)律，科代表帶讀。

活動(dòng)形式：

（1）第一周內(nèi)各班教師對(duì)活動(dòng)明確要求，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）第2周內(nèi)備課組長(zhǎng)對(duì)4個(gè)班語(yǔ)文課隨機(jī)進(jìn)行抽查，對(duì)課前準(zhǔn)備做得好的優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、積極回答問(wèn)題、與同學(xué)合作交流的習(xí)慣：

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期3-13周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師，4個(gè)班學(xué)生

措施：

1、明確傾聽(tīng)、思考、回答問(wèn)題、與同學(xué)合作交流的要求，合理分好學(xué)習(xí)小組。

2、主要采用鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)、榜樣示范的方式，利用班級(jí)博客及黑板報(bào)及時(shí)反饋每月課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組。

3、同級(jí)聽(tīng)課。

活動(dòng)形式：

（1）利用3-6周進(jìn)行班級(jí)學(xué)生“爭(zhēng)奪小紅花”活動(dòng)，各班利用課堂進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)秀小組的“課堂優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)”的評(píng)比。

（2）利用7-8周進(jìn)行“課堂評(píng)價(jià)”活動(dòng)，四年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行同級(jí)聽(tīng)課，對(duì)各班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）9-11周就課堂中學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行反饋課堂、反思課堂、整改課堂。

（4）12—13周再進(jìn)行四年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行同級(jí)聽(tīng)課，強(qiáng)化良好習(xí)慣的形成。

3、認(rèn)真做好筆記的習(xí)慣

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期3-13周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師，4個(gè)班學(xué)生

措施：1、明確筆記的分類與內(nèi)容、記在哪里。

2、規(guī)范做筆記的要求：結(jié)合運(yùn)用上一年級(jí)的課題成果，教給了學(xué)生一套符號(hào)筆記，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、上課及課后對(duì)課文的字、詞、句、段、篇、題目、標(biāo)點(diǎn)、自己的疑惑處等的下面標(biāo)上相應(yīng)的直線、曲線、豎線、波浪線、黑點(diǎn)、圓圈、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、三角、方框等，讓每個(gè)人要形成自己的符號(hào)系統(tǒng)，相同類型的知識(shí)都用相同的符號(hào)勾畫，班上的符號(hào)系統(tǒng)基本一致；

3、小組長(zhǎng)和科代表定期或者不定期進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

活動(dòng)形式：

1、利用3-6周進(jìn)行班級(jí)“優(yōu)秀摘錄筆記”的評(píng)選活動(dòng)，各班評(píng)選出優(yōu)秀的摘錄筆記，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、利用7-8周進(jìn)行年級(jí)優(yōu)秀摘錄筆記的展覽，把各班評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀摘錄筆記進(jìn)行展覽。

（二）課后學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、遇到問(wèn)題多問(wèn)的習(xí)慣

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期3—4周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師，4個(gè)班學(xué)生，備課組長(zhǎng)

措施：老師明確預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的要求。對(duì)能自覺(jué)完成要求的實(shí)施小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng)檢查等形式

活動(dòng)形式：

（1）第3周進(jìn)行小組長(zhǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓小組長(zhǎng)能明確檢查的方法、技巧。教師抽查，獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)。

（2）第4周進(jìn)行“作業(yè)小標(biāo)兵”的評(píng)眩

2、閱讀的習(xí)慣

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期5—15周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師，4個(gè)班學(xué)生，備課組長(zhǎng)

措施：1、教師明確要求，推薦優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀對(duì)思維發(fā)展的積極影響。

2、與班主任協(xié)商，利用主題隊(duì)會(huì)或班會(huì)舉行讀書交流會(huì)或講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及閱讀的興趣；

3、鼓勵(lì)學(xué)生到閱覽室借閱圖書，交換所購(gòu)買的書籍，分享體會(huì)。

活動(dòng)形式：

（3）第5周進(jìn)行優(yōu)秀書目的推薦，設(shè)計(jì)個(gè)人讀書卡。

（4）第15周進(jìn)行“讀書積極分子”的評(píng)眩

3、留心觀察周圍事物，熱愛(ài)寫作的習(xí)慣

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期13—16周2、充分利用展示欄把孩子們的有個(gè)性的習(xí)作展示出來(lái)（讓每個(gè)孩子的習(xí)作盡量得到展出）使他們充滿自信心。

活動(dòng)形式：結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

（1）結(jié)合5-15周進(jìn)行的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生間交流自己的寫作作品，暢談寫作心得。

（2）16周進(jìn)行習(xí)作比賽，評(píng)選“寫作小能手”。

另外，為了更好地落實(shí)《四年級(jí)語(yǔ)文養(yǎng)成良好習(xí)慣的活動(dòng)方案》，提高學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，家校聯(lián)系，緊密地監(jiān)控學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，讓家長(zhǎng)與學(xué)生每月共同填寫一份《四年級(jí)不良語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡》。

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣；學(xué)習(xí)方法

一、興趣是最好的老師

1.學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生在背誦古詩(shī)時(shí)可通過(guò)書中的彩圖來(lái)理解詩(shī)的內(nèi)涵，把對(duì)圖片的興趣擴(kuò)展到對(duì)課文的興趣。同時(shí)還可以積極參加學(xué)校舉辦的各級(jí)各類演講比賽、征文比賽，或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。這樣可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師教學(xué)要有趣

有趣是學(xué)習(xí)興趣的初級(jí)形式。教師要從“有趣”開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容并使教學(xué)形式多樣化。單一的文字對(duì)小學(xué)生的吸引度不高，教師可以在教學(xué)時(shí)以口語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹課文的背景和相關(guān)的故事傳奇，并在多媒體上輔之以圖片或視頻，有條件時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要因素。葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，必須養(yǎng)成以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)三種，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)最好是在做完當(dāng)天功課后進(jìn)行，如果時(shí)間緊迫，也可以在上課前幾分鐘大概瀏覽一遍課本內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)分兩步走。第一步，“過(guò)課文”，即大致瀏覽，清楚課文結(jié)構(gòu)。第二步，認(rèn)真閱讀，要求理解課文大意并標(biāo)出有疑問(wèn)的部分。

2.課堂筆記

課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，還要養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。課堂筆記主要是記錄本課的新知識(shí)點(diǎn)、教師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課前預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)，教師寫的課文提綱、課文大意和課文中心也需要大概記錄。記筆記只要自己能看懂就行。課堂學(xué)習(xí)要以聽(tīng)教師講課為主，筆記簡(jiǎn)單記錄即可，不完整的部分可在課后進(jìn)行補(bǔ)充。

3.課后復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)，最好是當(dāng)天復(fù)習(xí)。“溫故而知新，可以為師矣。”可見(jiàn)復(fù)習(xí)的效果之大。復(fù)習(xí)時(shí)可將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容在大腦中像“放電影”一樣過(guò)一遍，然后重新瀏覽一遍教材，將腦海中遺失的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，完善筆記，鞏固知識(shí)。在一階段的學(xué)習(xí)之后還要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，對(duì)本階段知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

4.大量閱讀

大量閱讀是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)。大量閱讀可以增加文化刺激，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的人文情操。只有長(zhǎng)期大量閱讀才能取得效果。閱讀不僅要獲取知識(shí)，還要在閱讀中提高語(yǔ)文能力，要閱讀經(jīng)典名著和主流文章。

5.堅(jiān)持摘抄

“好記性不如爛筆頭。”摘抄可以加強(qiáng)記憶，摘抄還有助于提高文學(xué)素養(yǎng)，在摘抄過(guò)程中可以識(shí)記背誦，好詞好句可以運(yùn)用到自己的寫作中去。小學(xué)生在寫作文時(shí)要先學(xué)會(huì)模仿然后才能創(chuàng)新。此外，摘抄還能鍛煉小學(xué)生的耐力、意志，這對(duì)今后各科的學(xué)習(xí)都具有重要的意義。

興趣是最好的老師。想要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，首先要有興趣。“習(xí)慣成自然”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還要從預(yù)習(xí)、筆記、復(fù)習(xí)、閱讀和摘抄五個(gè)方面入手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文作為今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要學(xué)扎實(shí)，學(xué)牢固。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，必將終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯姆?G?吉諾特.孩子，把你的手給我[M].北京：京華出版社，2004-09.

[2]倪文錦.語(yǔ)文教育展望.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué).北京：人民教育出版社，2003.

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 興趣 快樂(lè)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文一直不太受重視，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，不能怨天尤人，一味責(zé)怪學(xué)生不重視，或埋怨其它學(xué)科過(guò)分?jǐn)D占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，致使語(yǔ)文學(xué)科的地位下降；而應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，以科學(xué)的態(tài)度，立足課堂，滿懷熱忱和激情，了解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，盡最大努力發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，從而改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力都得到提升。語(yǔ)文教學(xué)要想提高教學(xué)效率，就必須深入研究如何激活學(xué)生的思維，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。只有學(xué)生有一種主動(dòng)意識(shí)，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自得其樂(lè)，樂(lè)此不疲。下面我就談?wù)勗趯?shí)踐應(yīng)用中的一些心得體會(huì)。

一、從習(xí)慣入手，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣使人終身受益。”而初一的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，素質(zhì)參差不齊，各種習(xí)慣的養(yǎng)成也就顯得非常重要。

1.養(yǎng)成課堂做筆記的習(xí)慣。好多學(xué)生不會(huì)做課堂筆記，小學(xué)里就沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。升入中學(xué)，隨著課程容量的加大和課程難度的增加，個(gè)別學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，要么什么內(nèi)容都往書上寫，要么全部往筆記本上寫，不會(huì)根據(jù)具體的內(nèi)容作調(diào)整。尤其是一些很重要的篇目，需要學(xué)生記憶的東西很多，而僅靠老師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就需要學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龉P記。這樣，學(xué)生在課外可以根據(jù)課堂筆記進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生做筆記的方法，使之養(yǎng)成課堂做筆記的良好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。字如其人，我經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。但仍有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真，甚至胡寫亂畫。針對(duì)這一部分學(xué)生，我及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育，讓他們認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，從而愛(ài)上書寫，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生真正把認(rèn)真書寫、認(rèn)真練字當(dāng)成一種習(xí)慣延續(xù)下來(lái)的時(shí)候，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸被激發(fā)出來(lái)。而此時(shí)，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)書寫有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們找到自信，逐步體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生絕大部分都來(lái)自農(nóng)村，課外閱讀水平普遍較低，知識(shí)面很窄。有些學(xué)生手頭竟沒(méi)有一本像樣的課外書，而有課外書的學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生每天在課堂或者晚自習(xí)時(shí)間抽出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，暫時(shí)沒(méi)有課外書的可以把學(xué)校配備的同步閱讀指導(dǎo)好好利用起來(lái)。然后再讓他們寫一點(diǎn)心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限，但無(wú)論如何一定要寫，寫完之后再進(jìn)行交流。這樣，既讓好學(xué)生展示了才華，又照顧了一部分學(xué)困生的情緒。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，取得的效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生的積極性都得到了提高，能有意識(shí)地把課外閱讀的意外收獲帶到課堂上來(lái)。

二、從情緒入手，改變教學(xué)風(fēng)格

當(dāng)我感覺(jué)到學(xué)生有倦怠情緒時(shí)，我會(huì)及時(shí)地調(diào)整上課的思路，將課本知識(shí)暫時(shí)先放一放，講一些有趣的小故事，或者講講我上學(xué)時(shí)經(jīng)歷的一些事，讓學(xué)生從我講述的那些事情中找到自己的影子。這樣可以從心理上拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生消除對(duì)我的神秘感和陌生感。當(dāng)學(xué)生思想上的倦怠情緒得到緩解時(shí)，我再繼續(xù)上課。這樣做雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間，但我感覺(jué)課堂氣氛立馬活躍了，我的心情也很愉快，課堂效率反而提高了。有時(shí)我也會(huì)因個(gè)別學(xué)生生氣，但我會(huì)很快地調(diào)整自己的心態(tài)，同時(shí)以自己心態(tài)的快速調(diào)整為出發(fā)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行再一次的思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)人的負(fù)面影響。這樣，教師的負(fù)面情緒很快地得到了解除，學(xué)生也從我的身上學(xué)到如何及時(shí)調(diào)整自己的情緒。老師心情愉快了，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也就沒(méi)有了那種恐懼心理。

三、從教學(xué)手段入手，變“單調(diào)”為“生動(dòng)”

隨著新科技的發(fā)展，電教手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用率越來(lái)越高。使用電教手段可以使客觀事物的形聲色直觀地作用于學(xué)生的助聽(tīng)器官，使學(xué)生獲得大量的知識(shí)信息，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，使課堂變“單調(diào)”為“生動(dòng)”。教師應(yīng)具有熟練運(yùn)用電教手段的本領(lǐng)，自己學(xué)會(huì)制造軟件，還可以幫助學(xué)生自制教具輔助教學(xué)。例如教學(xué)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，如果僅讓學(xué)生一味地讀課文，他們會(huì)感到很單調(diào)乏味。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自制或搜集與課文有關(guān)的材料，也可制成電教材料，上課時(shí)給全班展示。于是，有的同學(xué)去踏青，然后寫了散文《找春天》；有的通過(guò)文章描繪進(jìn)行合理想象，繪制了五幅春色圖，制成簡(jiǎn)易膠片；有的找來(lái)磁帶《春天圓舞曲》……新授課變成了電教展示課，變成了“我與朱先生共同繪春課”，課堂氣氛生動(dòng)自然。

篇(6)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0168-01

1創(chuàng)設(shè)課堂情境，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解

小學(xué)生心智尚未成熟，其好奇心與好動(dòng)性是與生俱來(lái)的身心特點(diǎn)，這決定學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間沉浸于傳統(tǒng)的書本教育，在課上很容易出現(xiàn)走神、分心等問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的下降。另外，語(yǔ)文是一門博大精深的語(yǔ)言學(xué)科，但學(xué)生年齡尚小，很難從單純的文字之間領(lǐng)悟到文字背后更深刻地思想感情，給教學(xué)工作帶來(lái)極大的不便，影響了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為新興技術(shù)可以利用多媒體從視頻、音頻等各方面圖文并茂地給學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)、最貼近課堂主題的課堂環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)較為豐富的感官體驗(yàn)，從而加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)語(yǔ)文的理解，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體使用頻率較高的是課件PPT的應(yīng)用，以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》舉例：①學(xué)生可以利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容。教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示西沙群島的地圖，告訴學(xué)生西沙群島自古以來(lái)是我國(guó)不可分割的一部分，鎮(zhèn)守著我國(guó)南方海域。再播放相關(guān)西沙群島的宣傳視頻，使學(xué)生從直觀上對(duì)西沙群島有一個(gè)大致概念。最后，進(jìn)行全文朗讀視頻演播，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合；②以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容。多媒體可以有效放大學(xué)生聲音，讓那些聲音較小的學(xué)生不至于因聲音小而羞于回答問(wèn)題。在學(xué)生朗讀期間，教師可借助多媒體播放多張有關(guān)朗讀期間的照片，使朗朗書聲與照片相互呼應(yīng)，烘托課堂氛圍；③借助電腦，積累美詞佳句。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行美詞佳句，日常閱讀中一定要注重積累。教師可以借助多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上針對(duì)性的搜索一些與課文相關(guān)的美詞佳句，長(zhǎng)此以往，積少成多，全班學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教育的藝術(shù)是在于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用多種手段加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。多媒體作為現(xiàn)代教育的重要輔助手段，有效利用小學(xué)生好奇心較重的心理特點(diǎn)，可以針對(duì)性地在課前播放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次課堂內(nèi)容的濃厚興趣。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。

舉例說(shuō)明，學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》，正式上課前，先利用動(dòng)畫將李白的形象展現(xiàn)出來(lái)，然后詢問(wèn)學(xué)生，這是我國(guó)古代最著名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)仙”之名大家猜一猜他是誰(shuí)。再給出一系列PPT幻燈片來(lái)介紹李白的生平，隨后通過(guò)一些小故事，比如“鐵杵磨成針”、“力士脫靴”等一系列故事來(lái)引起學(xué)生對(duì)李白的興趣。最后，將《靜夜思》的動(dòng)態(tài)視頻展示出來(lái)，配合網(wǎng)絡(luò)上下載的有聲朗讀，形象地為學(xué)生展示了一種夜深人靜思親思鄉(xiāng)的畫面。這種方式提高了學(xué)生上課的專注度，課前引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

3簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)工作提供了便利

現(xiàn)如今學(xué)生有一種通病，便是學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)一般會(huì)選擇將教師的板書原封不動(dòng)地記錄下來(lái)，但這種記筆記的方式存在著嚴(yán)重的缺陷，記筆記的同時(shí)學(xué)生會(huì)忽視教師所講的內(nèi)容，只知道埋頭苦記，易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降；反之，頭腦比較聰明的同學(xué)往往會(huì)忽視筆記的作用，自認(rèn)為可以憑借記憶力直接記住教師上課所講的內(nèi)容，然而事后往往又會(huì)忘記課堂內(nèi)容。這些同學(xué)由于沒(méi)有筆記的存在，遺忘后很難回憶起教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致成績(jī)不穩(wěn)定。而信息技術(shù)可以將相關(guān)的筆記保存下來(lái)拷貝給學(xué)生，學(xué)生只需要認(rèn)真地聽(tīng)課，跟上教師的思路，將更多的時(shí)間用來(lái)思考教師所講的內(nèi)容，而具體的筆記可以從教師那里得到，或者從校園網(wǎng)站上下載，從而減少筆記的時(shí)間。

此外，課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)的布置都可以在信息化條件下進(jìn)行優(yōu)化。時(shí)至今日，大部分家庭都配備了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息化教學(xué)。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下申請(qǐng)自己的郵箱地址。隨后在新課程進(jìn)行之前，教師可將預(yù)習(xí)資料或者課文背景資料等學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)至公共郵箱。學(xué)生進(jìn)入指定郵箱進(jìn)行下載，按教師要求在家自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將復(fù)習(xí)資料與復(fù)習(xí)任務(wù)發(fā)至公共郵箱，便于學(xué)生科學(xué)高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生向教師提問(wèn)不懂的問(wèn)題是有效提高成績(jī)的方法之一，可實(shí)際情況下，很多學(xué)生由于各種原因，不愿向教師提出問(wèn)題。信息化的網(wǎng)絡(luò)有效解決了這一問(wèn)題，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行有效溝通，跨越時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，并提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)利用各種信息技術(shù)與資源，全方位多角度地向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)必須符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，必須以讀為本加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練和語(yǔ)言的初步運(yùn)用，切勿喧賓奪主忽略教學(xué)的主次。

（張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖734000）

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

G623.2

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，重教輕學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師完全占據(jù)著課堂的主導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，影響到學(xué)生的發(fā)展。在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力培養(yǎng)的先決條件，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的重要性

語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著不可替代的作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)意義重大。而要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要[1]。對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其提高學(xué)習(xí)效率的保障，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，從而在探索知識(shí)的過(guò)程中形成技能，提升自己的能力。以往，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視，以至于學(xué)生無(wú)論是在課堂還是課外都是都不夠主動(dòng)，都是出于被動(dòng)的狀態(tài)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是社會(huì)人才應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)，加強(qiáng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是我國(guó)新課程改革的內(nèi)在要求。而小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就必須加強(qiáng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

1.良好的書寫習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文中，書寫規(guī)范與否是語(yǔ)文得分的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生良好文化素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，往往因?yàn)樗麄儠鴮懖灰?guī)范，很容易造成錯(cuò)字。如“外”字，許多學(xué)生在寫這個(gè)字的時(shí)候，往往因?yàn)椴灰?guī)范的書寫，“外”字左右兩邊的間隙過(guò)大， 讓人容易錯(cuò)認(rèn)為是“夕”“卜”。寫好漢字是學(xué)生的義務(wù)，是一項(xiàng)重要的基本功，對(duì)提高學(xué)生的你文化素養(yǎng)起著重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，要加強(qiáng)寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及書寫水平，制定學(xué)生練字的要求和目標(biāo)，要求學(xué)生做好書寫規(guī)范、整潔，真正做到“提筆就是練字”[3]。如，在課文《司馬光》中，就課文中選取一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行書寫，教師先進(jìn)行示范，如“馬”字，一筆一劃地向?qū)W生展示正確的“馬”字書寫，然后，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)系中規(guī)范自己的書寫，從而讓學(xué)生在書寫過(guò)程中找到樂(lè)趣，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

2.良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，良好的閱讀習(xí)慣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過(guò)自主閱讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中得心應(yīng)手。作為教師，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)和能力[4]，如在課文《桂林山水》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生先熟悉課文，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀行管；在課外， 教師要多推薦學(xué)生閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，忽略了預(yù)習(xí)的作用。而課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽(tīng)課效果，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以更好地幫助學(xué)生了解知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課后教師要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)下一節(jié)需要講解的知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，可以增加學(xué)生的壓力，讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)演講；在每節(jié)課前，要讓學(xué)生就教師接下來(lái)需要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考察，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[5]。如在講解《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以在課堂布置同學(xué)去了解這首詩(shī)的背景，從而更好地幫助學(xué)生理解這首詩(shī)所要表達(dá)的情感。

4.良好復(fù)習(xí)習(xí)慣

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。這句話闡述了復(fù)習(xí)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文中，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，讓學(xué)生回顧課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣

記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)講授內(nèi)容的理解。同時(shí)，記筆記更有助于積累資料、拓展新知，達(dá)到全面透徹學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成零號(hào)的做筆記的習(xí)慣[6]，如，在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做筆記，同時(shí)，叮囑學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)候要善于做筆記，將自己不理解的地方做好記錄，從而在課堂上向老師求解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的保障，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上有著重要的作用。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而要想培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就必須從小打好基礎(chǔ)。而要想學(xué)好語(yǔ)文，良好的閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書寫、做筆記習(xí)慣十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李芳芳. 培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，01：377.

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