時間:2023-04-17 17:29:41
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇生物制藥論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
1.1完善設備主數據ERP設備管理系統具有修改并記錄設備變更信息的功能,其主要包括使用部門、成本中心、內部訂單、功能位置、房間名稱、設備狀態、設備變更時間、操作者等信息的變更。且設備編碼具有惟一性,系統可進行多維度的設備查詢和定位。
1.2設備運行記錄ERP設備管理系統具有記錄設備運行狀態及使用頻次、運行時間、操作人員等運行信息,據此統計運行成本及確定設備維修保養周期。
1.3設備信息共享ERP設備管理系統可根據設備基礎信息數據,查詢設備歷史變更、設備使用情況及維修保養內容,通過公司間閑置設備信息共享,實現閑置設備的再利用。中生集團采用統一的編碼規則建立設備主數據,實現了主數據統一、完整和一致,從而提高了系統數據質量,降低了數據管理成本。
2設備的維修管理
ERP設備管理系統中的PM模塊是本系統中的一個功能子模塊,其主要包括一個維修工廠所有的維修工作,除了描述自身的特性參數外,還關聯了采購、倉儲、成本等模塊信息。每臺設備只有惟一的設備編號,根據此編號可查詢設備技術性能、參數、圖紙資料、安裝驗收、缺陷及整改記錄,精確定位設備所在位置,為維修工作提供便利。設備維修主要分為故障性維修和計劃性維修,二者在系統中均以維修工作單的形式來完成,形成設備電子故障檔案,為管理層制定設備維修計劃和維修周期提供可靠依據。
2.1故障性維修
2.1.1內部維修當設備遇到故障時,使用部門在設備管理系統中通過故障通知單進行故障報修;維修部門建立維修工作單,主要記錄設備維修所需要的材料和備件并對其審批,并根據庫存情況決定是否購買〔2〕。每個部件和零件都有一個物料號,系統記錄修理工序,更換備件清單、維修費用、維修作業起止時間、維修人員和所用工時等。當設備巡檢時發現的問題和隱患,通過維修通知單記錄在系統中,避免了繁瑣的數字整理,提高了工作效率,降低了工作強度。根據需要系統可實時查詢設備的維修歷史。
2.1.2外委維修當公司內部無法自行完成維修保養工作時,維修人員將設備維修工作委托外部單位完成,并在系統中提出外委維修服務申請,審批后便可得到外委維修服務采購訂單,驗收合格后進行收貨,完成發票校驗。系統可查詢設備對外維修歷史和費用明細。
2.2計劃性維修為了確保設備長期穩定運行及減少設備故障,企業需要對運行設備進行定期的維護保養,即計劃性維護保養。根據設備類型不同,在ERP設備管理系統中制定相應的維護計劃,確定維護周期和維護內容。系統自動按維修計劃產生維護工作所需要的維修工作單,維修人員對設備進行定期、定點的維護工作。根據日常維護工作情況,適時調整維護內容和維護計劃〔1〕。計劃性維護工作與日常維護工作相結合,可減少故障停機,提高工作效率,從而減少因延誤生產而造成的人工成本和材料成本,確保設備處于完好狀態。
2.3設備維修報表設備維修后可在ERP設備管理系統中生成設備維修報表,根據此表可查閱設備的維修內容、維修計劃、更換的備品備件和物料消耗明細及設備大修時間和次數、設備外委維修服務的次數及費用明細、某段時間內所發生的維修費用、某成本中心在某一時間內產生的各類成本及費用明細〔2〕。
3ERP設備管理系統的維護支持
ERP設備管理系統可使企業管理進入了全新的信息化管理時代,實現生物制藥企業設備信息管理系統的持續優化。為提高企業的管理,生物制藥企業應建立ERP系統運維管理制度,且要保障系統原始數據錄入的及時、可靠、準確。中生集團的ERP設備管理系統上線后,與國內知名軟件公司合作,將ERP系統與本公司的OA辦公系統相結合,開發出ERP系統與OA系統的數據接口,實現了設備數據從ERP導入OA系統進行業務流程審批。如《設備對外維修審批》和《設備報廢審批》的OA流程審批,實現了無紙化辦公,優化了企業內部流程,提高了工作效率。
4結論
在生物制藥企業內部利用有限的資源,通過ERP系統實現了信息共享,優化企業流程,提高生產效率和經濟效益,降低生產成本,提高對市場的快速反應能力,增強企業的競爭力。
4.1ERP設備管理系統優點ERP設備管理系統不同于單純的設備管理信息系統,其與采購模塊(MM)、成本控制模塊(CO)等集成協作,共同完成設備的維修成本控制〔1〕,實現了設備資產從采購、安裝、調試、使用、維修、更新、改造到報廢的全壽命管理。設備管理是企業生產管理的重要組成部分,是保障產品質量和保證生產順利進行的重要因素。設備管理部門可通過ERP系統制定合理的維修計劃,確定維修級別,安排好人員,嚴格按計劃執行,可減少備件的采購成本和庫存量。
近幾年來,隨著創新步伐的加快,技術和市場不確定性的增強,很多學者在對產學研合作創新進行研究的基礎上引入了協同論的思想,開展產學研協同創新的研究。而在產學研協同創新的發展模式中,網絡化模式會使眾多主體間的資源、知識存在一種整體性、開放性、動態性的交流和互動,極大地促進創新資源的產出和應用,具有其他創新模式不可比擬的優勢,目前已逐漸成為我國協同創新的主流發展模式。許多文獻都對創新網絡參與主體的特征描述、角色定位以及相互作用是怎樣產生的等問題展開了研究,但對于創新網絡的結構及優化、培育以及演化過程中的關鍵動力等問題卻關注較少。特別是相對于不同產業來講,由于技術、市場及對環境的依賴程度等方面的不同,要素間的合作模式、連接緊密程度、網絡的中心節點等會有顯著不同,需要不同的培育模式,特別是對于國家大力發展的新興技術產業來說,更應該進行有針對性的研究。因此,本文將以廣西生物制藥產業為例,詳細描述其協同創新網絡發展現狀、網絡結構特征,以尋找突破口,對其未來的培育機制進行探索。
研究綜述
最早提出創新網絡概念的是Freeman(1991),此后逐步擴展到網絡結構、網絡合作和合作績效研究等層面,其中對協同創新網絡組織模式的設計、選擇是基礎和熱點。例如,Gloor(2006)認為具有共同愿景并且能夠自我激勵的成員能夠組成協同創新網絡;吳曉波等(2011)研究了網絡關系與技術創新績效間的正相關性,并論述了上、下游企業間網絡的關系嵌入性對探索型學習的影響機制;Wang等(2014)提出由研究者所組成的合作社會網絡以及由知識要素所組成的知識網絡能夠不同程度地影響研究者的創新活動;Carnabuci和Dioszegi(2015)進而提出一個有較多結構洞的社會網絡由于擁有適應性認知而能夠有效增強創新績效。
這些文獻盡管對協同創新網絡進行了較為深入的研究,但對于創新網絡的結構及優化、培育等問題卻關注較少。因此,本文將針對以上的研究不足之處,以廣西生物制藥產業為例對新興技術產業協同創新網絡的運行機制和培育措施進行探討。
廣西生物制藥產業協同創新網絡運行特性
第一,樣本數據獲取。本文以國家知識產權局專利檢索平臺和中文數據庫CNKI論文檢索平臺為主要數據源。在專利檢索過程中,首先以關鍵詞“廣西”來對申請(專利權)人進行地點限制,其次在IPC分類中選取了國內申請人在生物制藥領域中最常用的4個IPC分類號(C12N、C07K、A61K38、A61K39)進行檢索。最后進行人工篩選,挑選出申請人兩個以上,能夠體現出合作行為的專利,并將個別不屬于生物制藥領域的專利項目剔除掉,最后共獲得44條專利信息。在論文檢索過程中,以“生物”為主題關鍵詞,以“廣西”為作者單位關鍵詞進行檢索,然后人工挑選出作者單位兩個以上并屬于生物制藥領域的研究論文共13篇。
第二,協同創新網絡總體形態描述。通過對以上所檢索到的樣本進行分析,共得到59個協同創新主體數據,其中生物制藥類企業21家,研究機構10家,高等院校9家,醫院7家,政府及事業單位11家,另外還有一個個人參與協同創新,以上主體共同構成具體的協同創新網絡。
第三,協同創新網絡結構特性描述。一是網絡總體密度測量。網絡密度是用來衡量企業所處的網絡內不同主體間相互聯結緊密程度的指標。如果一個網絡的密度越大,其網絡中知識、信息和資源的傳遞速度將越快,網絡中各主體間更容易形成共識,具有良好的協同性。
將上述主體間協同創新關系數據帶入UCINET6軟件,計算網絡整體密度,所得結果為:Density=0.0508,Standard deviation=0.4435,即網絡的密度為0.0508,網絡中關系的標準差為0.4435。由此可以看出,該網絡的密度是相對較低的,說明廣西生物制藥產業的協同創新網絡還處于萌芽期,各主體間廣泛協同創新關系還未完全形成。
二是網絡聚集度及派系測量。派系通常是指由關系網絡形成的彼此之間緊密溝通的小團體,網絡資源在團體邊界內部充分流動。一個網絡中派系的存在會提高其對整個網絡的控制力,但負面影響則是權利的過度集中會導致網絡的破碎結構。一個網絡中存在派系較多時會使該網絡相比于隨機網絡具有更大的聚集系數以及較短的路徑長度,從而呈現明顯的小世界網絡特性。通過對廣西生物制藥協同創新網絡進行分析,得出該網絡按局部密度計算出來的聚類系數為1.789,按傳遞性計算出來的聚類系數為0.790,而且平均路徑長度為2.060。這說明該創新網絡結點之間的類別度較為明顯,而且平均路徑長度相對較短,因此可以認為是一個典型的小世界網絡。另外,通過對該網絡進行派系數度量,共得到7個小團體:廣西大學、中國科學院生態環境研究中心、江西省科學院能源研究所;南寧市藍光生物技術有限公司、廣西出入境檢驗檢疫局檢驗檢疫技術中心、廣西壯族自治區分析測試研究中心;廣西科技大學、廣西醫科大學第一附屬醫院、廣西中醫學院;中糧營養健康研究院有限公司、廣西中糧生物質能源有限公司、中糧集團有限公司;東莞市達慶醫療器械有限公司、廣西信業生物技術有限公司、廣西達慶生物科技股份有限公司;廣西壯族自治區疾病預防控制中心、柳州市疾病預防控制中心、玉溪沃森生物技術有限公司;吉林農業大學生命科學學院、廣西桂東靈長類開發實驗有限公司、軍事醫學科學院微生物與流行病研究所。
三是網絡中心性測量。中心性通常用來測量某節點在一個網絡中所擁有的權利大小。如果一個節點處于其他節點間的捷徑上,就認為該節點具有較高的中間中心度,這表明他能夠在一定程度上控制其他節點,處于網絡的核心,它會將沒有直接聯系的兩個節點聯系起來,擁有一定的信息優勢和控制優勢,從而獲得更多的回報。
按照以上分析,本文計算了廣西生物制藥協同創新網絡的中間中心度以及網絡整體的中間中心勢。網絡的中間中心度大于0的點共有8個,其中廣西大學、廣西壯族自治區獸醫研究所以及南寧市藍光生物技術有限公司三個節點的中心度較高。而整個網絡的標準化中間中心勢為0.033,該值相對較小,即整體協同創新網絡的中心性還相對較低。
廣西生物制藥產業協同創新網絡培育機制
通過對廣西生物制藥產業協同創新網絡進行整體描述及各特性指標的測量,可以看出目前該網絡的運行還處于初級階段,整體網絡的密度還比較低,聚集度不高,整體中心勢也還比較弱,因此未來需要根據網絡的特點進行進一步優化和培育。
一是要加強核心節點的創新輻射作用。在協同創新網絡中,企業、大學、科研機構等核心層主體是網絡發展的靈魂,而在這些主體中有一些處于網絡的中心地位,掌握著核心資源和知識,在合作創新過程中具有較強的吸引力和凝聚力,因此有助于促成協同創新。例如在前文分析中的廣西大學、廣西壯族自治區獸醫研究所、南寧市藍光生物技術有限公司和廣西壯族自治區動物疫病預防控制中心等就處于這樣的核心地位。在未來的網絡發展中,政府及各級主管部門應重視這些節點的發展,加大對其扶持和引導的力度,在活躍這些主體本身創新行為的同時還要鼓勵其利用自身優勢與更多的主體合作,擴大創新輻射范圍,進而帶動整個產業協同創新活躍度的提高。另外,還需要注意鼓勵和挖掘更多有能力的主體成為網絡中的核心節點,只有各節點創新能力普遍得到提高,該網絡未來的發展才會越來越活躍。
二是要以企業為主體加大協同合作的深度和廣度。協同創新實際上是產學研合作的一種升級模式,能夠促進產學研之間的深度合作。因此,就參與主體來講應積極促進有合作意愿的主體間開展廣泛的合作,包括企業、大學、科研機構、中介機構、金融機構等,其中企業應是協同創新的主體。在廣西生物制藥產業協同創新網絡的特性分析過程中,我們可以發現盡管以專利和論文合作為度量指標無法準確反映廣西在該產業協同創新的總體情況,但是就目前來看該網絡的合作廣度和深度還遠遠不夠。例如,盡管已形成以廣西大學―中國科學院生態環境研究中心―江西省科學院能源研究所為代表的7個小團體,但是總體看來產、學、研及更多主體間的廣泛合作還未建立起來,更多的是科研機構之間或者企業之間的合作行為,合作主體單一,合作的頻率也不高。因此,未來可以通過信任機制、保障措施等的建立,在進一步加深原有合作頻率的基礎上逐漸擴大合作范圍,使各類型主體間都能根據自身需求進行協同創新,提高知識和信息的使用效率,具體可以通過在原有小團體基礎上增加節點,或者在不同小團體間建立合作關系。該過程可能是隨著創新環境完善各主體間的一種自發行為,也有可能需要外力加以協助。一般來講,在有直接利益驅動的核心層通常可以通過主體間知識信息的共享來完成這種自發行為,而在間接利益驅動的輔助層與核心層的合作中由于缺乏利益共享機制,則更多地需要政府等部門完善利益預見引導環境來推動其完成。
三是要完善外部環境以提供持續發展動力。生物制藥產業等戰略性新興產業與其他產業的重要區別是其所需知識的異質性以及環境的不確定性,因此在該協同創新系統中環境和外生因素會對主體的協同創新行為產生非常大的影響。因此像專利和論文等科研成果的后續發展過程中,持續的協同創新是必不可少的。這需要一個開放包容的外部環境,包括跨區域、跨部門、跨學科領域合作氛圍的建立,以及適宜的政治、經濟、法律、社會和文化等環境的完善,盡量減少協同創新過程中的各種阻力,以此幫助協同創新網絡的完善。其中政府起的作用是非常關鍵的,政府要主動成為協同創新的服務者、管理者以及協調者,為構建完善的協同創新環境提供各種制度保障,協調各主體間的利益、降低創新風險、營造創新文化氛圍、激勵創新行為,從根本上為協同創新提供發展動力,提高協同創新績效。
結論與展望
本文以廣西生物制藥產業為例,通過對其協同創新網絡的關鍵指標進行度量,認為該網絡目前還處于初步發展階段,各主體間廣泛協同創新關系還未形成,網絡的整體中心性相對較低,但活躍的小派系已經基本形成,以廣西大學等為主的幾個關鍵節點已表現出了對整個網絡的控制能力。未來我們一方面要利用這些關鍵節點進一步完善該創新網絡,同時還需要借助政府這一“關鍵運行要素”為協同創新營造良好的生態環境。
【注釋】
①范東升,曲凱:《生物醫藥領域專利申請中說明書公開不充分的常見問題分析》,《中國醫藥生物技術》,2014年第9期。
②高展軍,李垣:《戰略網絡結構對企業技術創新的影響研究》,《科學學研究》,2006年,第24期。
【摘要】 根據生物制藥的學科特點及人才培養需要,構建了驗證性實驗-綜合性實驗-開放、創新性實驗的實驗教學體系,形成了層次清晰的實驗技能培養模式,其中跨課程綜合性實驗與科研課題設計是教學改革的特色項目。通過該教學模式的實踐,學生的創新意識、科研素質與實踐能力顯著提高,并且在該教學改革的進一步拓展方面進行了深入探討。
【關鍵詞】 生物制藥;實驗教學;創新思維;科研素質
Abstract:A validatingcomprehensiveopen and innovative experimentation teaching system and a cultivation mode of layerdistinctive experimentation skills have been constructed according to the features of the biological pharmacy discipline and the needs of the talented personnel cultivation. In which, intercurriculum comprehensive experimentation and the scientific research task design are the featured items of teaching reform. The innovative consciousness and scientific diathesis have been evidently enhanced through the practice of this teaching mode while the development of the teaching reform has been discussed at the same time.with the actualities in the authors university.
Key words:biological pharmacy; experimentation teaching; innovative thinking, scientific research diathesis
一、實施背景
生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學,而生物制藥作為其中應用導向較強的領域之一,其實驗教學的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學體系培養適合社會與產業發展需要的人才,是生物制藥人才培養的重點內容[1,2]。基于高校全面實施素質教育后對創新思維與實踐能力培養的注重,針對我國生物制藥產業源頭創新能力薄弱、基礎研究落后的客觀現實,我們以學院總體人才培養目標為導向,深化教學改革,重新構建了生物制藥本科實驗教學體系,其根本目的是突出應用理論與技能的系統訓練,強調創新思維的培養與科研素質的塑造。
二、總體思路
根據專業課程設置和人才培養需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學的總體思路與規劃。將實驗教學設計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業基礎課中開設,確保學生掌握本專業的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業課實驗教學內容,重在培養學生系統完整的知識結構和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創新性實驗為主,并要求學生獨立完成科研課題設計,主要在選修課及課余時間進行,強調培養學生的獨立科研能力與創新素質。最終形成夯實基礎知識技能-形成綜合應用能力-拓展科研創新素質的多層次實驗技能培養模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創新性實驗是教學改革的重點內容與特色項目。
三、具體內容
1.跨課程的基因工程綜合性實驗
通過將相關專業課的實驗教學內容的整合和重構,從生物制藥首屆學生(03級)開始,即開設了跨課程的基因工程綜合性實驗。
在實驗總體設計上,以完整的基因工程藥物開發流程為主線,整合了《基因工程》、《發酵工藝原理》和《生物技術藥物藥劑與藥代動力學》的實驗內容,并將教學內容分成不同模塊,指定負責教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(包括發酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術)以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應用于教學,并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發流程,提升了實驗教學的學術層次,并推動了科研與教學相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫學等不同背景的教師組成教學團隊,以發揮專業優勢;在實驗設備方面,充分整合了現有教學資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應用于教學,進一步提高了教學水平,開闊了學生的視野;從考核方式上,首先要求學生嚴格按照學術論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學生的科研素養,同時以知識競賽的形式考查了實驗相關知識與技能,在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果,整個教學氣氛生動活潑,效果明顯。
2.科研課題設計
由于選修課具有前瞻性較強的教學內容與靈活機動的教學形式,目前在選修課《腫瘤生物學》與《抗體工程》開設了科研課題設計。目的是通過全新的教學模式拓展創新思維,使學生具備獨立設計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學院實行的本科生導師制加以管理與實施。
具體流程如下:首先是準備階段。主要是由學生分組自行完成指定教學內容的備課與講授,目的是為課題設計奠定必要的理論基礎,并由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出現場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設、科學論證的原則下,學生提出各自的課題,并與導師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調研,研究方案的制定,并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改,指導學生最終完成整個實驗設計。根據理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生的成績。對于兼具創新性與可行性的研究計劃,可作為畢業論文及學生創業計劃的藍本。
3.開放、創新性實驗
主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現有教學資源,為學生創造良好的創新實踐平臺。學院實驗中心與研究所的場地及設備現已全面向學生開放,并設立了專門的本科生創新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學生總結所學知識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通常活躍在教學的第一線,對教學重點及學生的具體知識水平有深入了解,能夠設計出即合乎學生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學生積極參與。
四、主要成果
目前基因工程綜合性實驗共設128個學時。經過03級與04級的實踐,獲得了初步的經驗,鍛煉了師資隊伍,并根據教學需要自編了兩版實驗教材。擬經過三輪教學實踐進行規范,成為學院實驗教學的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結束之后,我們分實驗設計、實驗條件、實驗管理、教學效果幾方面,設置了二十項指標,在全體學生中進行了匿名問卷調查。結果顯示,各項指標的滿意率均在90 %以上。學生普遍反應;通過綜合性實驗,其專業知識、實驗技能與科學思維都有顯著的提高。
在科研課題設計方面,03級本科生共完成科研課題設計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領域,學生的創新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設計,還培養了學生獨立、嚴謹的科研態度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。
在開放性實驗方面,結合學院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學生參與17人次;
接受了以上教學模式的嚴格訓練后,學生的創新意識、科研素質、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習后,獲得了實習基地的一致好評,已成為各基地研發、生產的骨干力量。以本教學模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學院教學成果二等獎。
五、發展思路與規劃
本教學模式經歷了兩年的探索、實踐與總結。在對實際教學效果、教師反饋意見進行深入調查的基礎上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發展思路與具體措施。
在驗證性實驗層次,將開設競爭性實驗。目的是加快教學內容更新,減少現有教材中已顯陳舊的實驗內容,同時根據學院專業特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養需要的實驗項目。具體方案是:各門專業課在開設必修的基本實驗、經典實驗,確保學生掌握基本實驗技能的同時,設置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設計實驗方案,自編實驗講義。首先經過試講與預實驗并由全體任課教師評審,然后向學生公布各門課程的候選實驗,學生通過網絡或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據學生選課結果,確定開設的實驗項目。
在綜合性實驗層次,在保證現有基因工程綜合性實驗高質量實施的基礎上,進一步提高學生對生物科學上下游技術認識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學》、《生物信息學》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學》、《現代遺傳學》、《細胞分子免疫學》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現如下綜合性實驗教學體系:通過三年級上學期的分子生物學綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產物的活性、產量的檢測,發酵體系的建立、發酵工藝的優化、提取純化工藝、藥代藥效學檢測。從而將生物技術與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統、開放的實驗教學平臺。
在開放、創新性實驗方面,將人才培養與產業發展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產業下游技術瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術的培養力度。擬以學院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎,大力拓展與企業的合作交流,吸引來自企業的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內容以開放性實驗的方式由學生自主設計完成,并劃撥部分橫向課題經費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產學研結合。在吸引企業力量豐富教學資源的同時,主動的調整教學內容,使人才培養符合社會發展需要,將生物技術人才的培養基地與新產品研發和技術轉化平臺相互融合,最終成為教育與技術創新的孵化器[3,4]。
【參考文獻】
[1]彭俊文,蔣銘敏.生物技術藥物研究開發與產業化現狀及前景[J].生物技術通訊,2004,15(2):201.
[2]張蕊,田澎.生物制藥產業現狀分析及我國企業的發展戰略 [J].工業工程與管理,2005,10(5):107.
摘要:
探討高職高專專業人才培養問題。教育部最新文件要求將現有藥物制劑技術專業、生物制藥技術專業、中藥制藥技術專業合并為藥品生產技術專業,專業合并需對現有人才培養方案進行修訂和整合,適應專業發展和市場需要。該文對此進行了討論。
關鍵詞:
藥品生產技術專業;人才培養方案;課程體系;考核制度
為進一步規范高等職業教育專業(以下簡稱高職專業)設置管理,指導高校依法自主設置和調整高職專業,教育部對《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄(2015年)》和《普通高等學校高等職業教育(專科)專業設置管理辦法》進行了修訂,制定高職專業目錄(2015年)。其中將生物制藥技術、藥物制劑技術等六個藥品制造類專業合并為藥品生產技術。原有的人才培養方案不滿足合并后的藥品生產技術專業的需要,結合我校當前教育資源和教學改革實際情況,經研究決定對現有人才培養方案進行修訂,制定更加適應社會發展和市場需要并具有我校特色的專業人才培養方案。
1專業現狀
目前,在我國舊的普通高職專科專業目錄中藥品制造類專業有生物制藥技術、藥物制劑技術等六個專業,專業類別繁多,學生填報專業時不知道這些專業間的區別和聯系,尤其化學制藥技術與藥物制劑技術、生物制藥技術與生化制藥技術不好區分[1]。同時用人單位在招聘時往往也根據自己企業情況選擇相應專業,導致這個專業的畢業生不能到其他專業對應企業就業。藥品制造類專業劃分得過細、專業面太窄無形縮小學生的就業面、限制了專業口徑,不利于復合人才的培養、不利于社會主義市場經濟對人才的需求[2]。在這大的背景下,教育行政部門根據專業設置與產業需求對接將藥品制造類相關專業合并為藥品生產技術,有利于學生更好就業和滿足市場需求。
2根據專業調整進行人才培養方案修訂
以強化培養職業道德、職業能力及綜合素質為出發點,積極探索建立了“工學結合、校企合作、產學合作”的人才培養模式,制訂出具有我校特色的新版專業人才培養方案,以更好地為地方經濟建設、醫療衛生事業培養高端技能型專業人才。
2.1制定適應經濟社會發展需要的人才培養方案
深入企業一線開展廣泛的社會調研,召開畢業生和用人單位座談會、認真聽取對人才培養方案的意見,了解該專業畢業生在用人單位的表現以及對畢業生的評價,以便準確定位人才培養的目標規格和就業面向。組成了由企業專家,校內領導、專業帶頭人、專業教師的專業教學指導委員會,充分發揮由企業專家參與專業教學指導委員會的作用,聽取了對該專業的教學培養方向、教學計劃和課程設置等寶貴意見和建議,共同制訂專業人才培養方案[3]。在新的人才培養方案中對職業面向、工作任務與職業能力、培養目標進行了重新修訂,突出了初始崗位群和拓展崗位群、職業能力、知識目標、能力目標、素質目標。
2.2構建培養職業能力為主線的課程體系
遵循高端技能型專門人才的成長規律,對接職業標準、職業資格標準,結合生產過程和典型工作任務,合理設置課程、安排教學內容,構建了以“重基礎、寬口徑、強實踐、高素質”為職業能力培養主線的課程體系[4]。將課程分為必修課程和選修課程,必修課程包括公共必修課、專業必修課、綜合實踐課,選修課程包括公共任選課和專業限選課。
2.2.1公共必修課
按照教育部統一要求開設形勢與政策、英語等公共必修課;針對學生目前比較嚴峻就業形勢,開設就業指導加強就業思想教育、引導畢業生樹立正確的就業觀念,同時針對大學生心里健康問題發生率比較高的情況,開設大學生心理健康教育,引導大學生從正面進行自我教育、自我指導,主動正確認識自我、積極悅納自我、有效控制自我、正視現實。同時開設相關課程實踐教學活動,以利于加強學生思想素質、文化素質及心里素質的教育,培養出德、智、體、美、勞全面發展的專門人才[5]。
2.2.2專業必修課
專業必修課包括專業基礎課和專業課。基礎理論課教學要以應用為目的,以必需、夠用為度,以講清基本知識、強化實際應用能力為教學重點,同時為專業課學習打好堅實的基礎。因此,將無機化學、分析化學合并為藥用基礎化學,將人體解剖學、生理學合并為人體解剖與生理,為了適應藥品生產企業質量檢測崗位的現代檢測技術需要單獨開設儀器分析技術,也為后期學習藥物檢測技術課程學習奠定基礎。同時為了體現原有生物制藥技術、中藥制藥技術兩個方向,同時開設了生物化學、藥學微生物基礎技術、天然藥物學;專業課教學要加強針對性、實用性、能力和素質,注重學生適應現展需要,具備一定的可持續發展能力,開設藥物檢測技術、藥物制劑技術、藥物制劑設備等十二門專業課。為了進一步完善“雙證書”制度,促進“課證融合”,將考證課程納入課程體系。
2.2.3綜合實踐課
為了強調知識與技能的應用、學科關聯與溝通、校內實驗教學與企業真實場景相結合、培養學生獨立工作意識和解決問題的能力,減少校內驗證性和重復性的實驗內容,增加了實踐性、技能性、工藝性綜合實踐課,利用我校中央財政支持的生物制藥實訓工廠和藥品檢測中心,開設了貼近生產和檢驗的藥物制劑生產技能實訓、藥品檢測技能實訓。藥物制劑技術課程一些驗證性和重復性的實驗在藥劑實驗室開設,一些實踐性、技能性、工藝性綜合實訓在生物制藥實訓工廠內進行,保證了學生有足夠時間、足夠機會進行實際動手訓練,校內的實驗實訓課占到課時總數27%,加上頂崗實習、畢業實習,實驗實訓課數和理論課數比高達1∶1。
2.2.4選修課
選修課程包括公共任選課和專業限選課。公共任選課包括大學語文、美術鑒賞等十六門課程,學生可以根據自己的愛好進學校教務系統進行任選一門課、由學校教務處統一安排教學和考核,有利于學生發展個人興趣愛好,提高情操。為了提高學生文獻查閱能力、為后期撰寫畢業論文或專業綜述提供幫助,開設了藥學文獻檢索;為了擴展學生就業面,增設專業拓展課程藥品經營質量管理、藥品市場營銷學、藥學綜合知識與技能;學生可以根據以后就業方向從四門專業限選課中任選兩門進行學習和考核,考核成績錄入學生成績檔案,也作為是否能夠畢業的一項指標。
2.3完善考核制度,構建合理、全方位的考核體系
在校學習期間課程考核分考試或考查兩種方式,成績采取百分制形式,考查在平時的教學中進行,考試由全校統一安排時間進行,凡有國家統一能力等級考試的均參加統考。在實習期間,由實習的科室(部門)進行不定期考核,結束時、由實習的科室(部門)給出實習鑒定,根據學生實習期間表現采用優、良、中、及格、不及格進行評價,評價結果記入學生學籍檔案,成績不合格者不予以畢業[6]。畢業考試進行專業技能考核,考試時間考慮到學校和學生實際情況、將畢業考試安排在學生進實習點前組織考試,畢業考試內容包括藥品生產技術專業基礎綜合知識、藥品生產技術專業專業綜合知識,凡獲取專業相關資格證書可代替專業綜合知識成績。畢業實習結束后進入畢業論文或專業性專業綜述撰寫階段。修滿本專業規定所有課程且成績全部合格,完成畢業實習、畢業論文或專業性專業綜述,并符合國家教育部、安徽省教育廳及我校學歷管理的要求,授予國家全日制普通專科(高職)藥品生產技術專業畢業文憑。
參考文獻:
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[3]蔡晶晶,王雅潔,王薔,等.生物制藥技術特色專業建設的探索[J].安徽衛生職業技術學院學報,2015,14(2):84~86.
[4]馮年平,范廣平,林長興,等.中藥學專業課程體系改革探討[J].藥學教育,2002,18(1):15~16.
藥學專業培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能,能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。藥學在世界各大經濟領域可以說是發展最快的門類之一,醫藥公司的年經濟效益增長率已經高于國家的經濟增長速度。[1] [2]并且,由于它關系到每個人的健康,已越來越受到國家和社會的重視。
一、我校藥學類專業學生近三年畢業實習工作概況
長春中醫藥大學藥學類專業作為實踐性學科,畢業實習是藥學類各相關專業后期實踐教學的主要組成部分。藥學院每年根據各專業人才培養方案制訂藥學類專業學生的實習計劃,畢業實習安排在第八學期進行,實習時間不少于16周,畢業實習工作主要包括畢業實習崗前培訓,實習崗的設定與分配,實習過程監管,畢業論文管理、實習成績綜合評定等主要內容。其中畢業論文包括選題、開題、論文提交、論文評閱、論文修改、論文答辯等環節。近年來,我院藥學類專業實習生人數較多,也給實習安排、管理、就業等工作帶來了巨大挑戰。
從實習崗位分配情況表1中可以看出,大部分學生還是留在本校和科研院所等主要基地來完成實習的,由于嚴抓畢業論文答辯,自行聯系實習單位的學生的數量逐年下降。
從畢業論文的成績分析上來看,校內基地的論文優和良成績的數量還是明顯高于校外基地,說明校內實習基地的質量還是高于校外。
二、畢業實習工作采取的措施
(一)完善管理制度
藥學院重視實踐教學工作,由學院相關領導、教研室主任、辦公室和學生工作辦公室相關人員組成畢業實習領導小組。同時不斷完善相關管理制度,相繼制訂和修訂了《藥學院本科畢業實習手冊》、《長春中醫藥大學藥學院畢業實習及論文工作實施辦法》、《藥學院關于加強對本科畢業實習工作管理的通知》等文件,對畢業實習時間、實習內容、請假制度、畢業論文要求、畢業實習考核等有關問題做了相關修訂。
辦公室負責制訂實習計劃、下達實習任務、與實習基地溝通和指導教師的選派、組織論文答辯等工作,以及學生工作辦公室負責學生的日常管理、過程監督等。各個部門聯動,能夠保證學生在實習過程中生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責,推進實習工作順利開展。
(二)改革實踐教學模式
學院將實習與就業相結合,通過實習促進就業。學院和有招聘意向的有關用人單位溝通,邀請其到學校舉辦招聘會先聘用學生,后安排實習。此外,還與簽訂實習協議單位聯系取得實習名額,在安排實習前根據學生的就業意愿安排實習崗位,力求達到實習促進就業,就業帶動實習的效果。
推行畢業實習雙導師帶教制,確保學生實習質量。學院為自行聯系實習單位的實習生配備中級以上職稱的校內教師為第二指導教師。第二指導教師除了在實習過程中做好學生在實習過程中開題、結題等階段性的指導,還在學生返校后,負責學生論文撰寫的指導修改和初步審評。[3]
(三)加強實習基地的建設
隨著學生數量的不斷增多,學院不斷拓展藥學類的校內外實習基地,不斷加強實習基地的建設。[4]通過在藥學院科研實驗室、研發中心、人參研究院等部門建好校內主基地,同時也與省內科研院所和知名企業為主的18家校外實習基地簽訂了實習協議。這些實習基地包括中國科學院長春應用化學研究所、吉林省中醫藥科學院、吉林省藥品檢驗所等省內一流的醫藥研發機構,也包括修正藥業集團、北京雙鷺藥業、敖東集團、吉林紫鑫藥業等國內知名的藥品生產企業。這些基地科研水平高、設備先進、專業儀器門類齊全,能夠滿足學生實習的專業需求,保證實習質量,通過實習也縮短了學生步入社會的適應期。
(四)提升人才培養質量
學院在實習前強化基本實驗技能訓練,開展專題講座,把20項基本技能考核和綜合性實驗作為畢業實習的一部分,納入教學計劃并賦予學分。20項基本技能都是化學基礎課各種基本實驗操作,綜合性實驗根據不同專業,分為三類,中藥學類學生完成中藥來源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質量檢驗藥理藥效的全過程;藥學和制藥類學生完成原料、藥物合成制劑成品質量分析藥理藥效藥物代謝全過程;生物制藥專業學生完成生物藥物發酵制劑質量分析藥理藥效全過程,以培養學生對所學專業知識綜合運用能力,為畢業實習和就業打下良好的基礎;通過實驗技能的強化訓練,學生的實踐動手能力得到了提升,獲得了實習基地的好評。
學院定期組織有關管理人員到各個實習基地檢查實習生的實習內容和進度,了解學生的表現情況和畢業論文撰寫情況,及時總結,做好實習監管。
嚴格做好出口把關。每年5月末學生從實習基地返校后,利用1周左右的時間完成畢業論文修改和完善,在6月初由學院統一組織畢業論文答辯。答辯組根據學生論文創新性、規范性、科學性及學生答辯情況打分,近三年評選出優秀論文167篇,但同時有28名學生因論文不合格延期答辯,其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業。
三、實習工作中存在的問題
經過多年的實踐探索和經驗總結,藥學類專業學生的畢業實習取得了良好效果,但當前實習工作中也存在一些問題。如畢業實習與就業矛盾,個別企業要求簽訂三方協議的學生在實習期就進入試用期狀態,實習期間安排大量的日常事務性工作,科研工作或生產實踐內容較少,與畢業實習相關性不強等。
目前學生在就業去向上選擇醫藥銷售類崗位的學生比重偏大,部分企業要求學生提前上崗,這部分學生的實習條件參差不齊,實習質量無法保障。
實習單位反映的主要問題是部分學生自律能力較差,組織紀律觀念淡薄,學習主動性不夠強,基本實驗操作技能差,理論聯系實際的能力不強,缺乏獨立思考的能力。
而實習學生提出的要求主要圍繞個別單位專業不對口,部分生物制藥、制藥工程等工科類專業學生的實習內容與中藥學、藥學等理學類專業學生相同,不能體現工科專業特色和要求;個別單位因科研條件所限,帶教教師指導不足等原因也影響了個別學生的畢業論文質量。
四、提高實習工作質量
(一)要以人才培養質量作為核心,將實習工作做精
應根據各專業的特點及學科的特殊要求、根據醫藥行業的需求和醫藥教育發展的狀況,充分考慮學生就業、考研、教師的科研工作以及橫向聯合科研項目的需要,制訂針對性、實效性更強的實習方案,特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業學生的實習方案設計。
(二)要以內涵建設搭建框架,將實習工作做硬
要加強實習基地的建設和帶教教師的培養,為畢業實習工作提供有力保障。[5] [6]要重視發揮實習基地的作用,聽取他們對藥學教育和人才培養方面的意見和建議;通過專家指導、項目合作、帶教教師交流培訓等方式,培養一支專業水平高、經驗豐富的帶教教師隊伍,提高實習質量。
(三)要完善和健全各項制度,將實習工作做細
要進一步完善實習工作的質量監控體系,針對學生就業、實踐教學的發展形勢完善畢業實習教學和管理辦法,為實習工作提供制度保障。要進一步完善實習檢查制度,由藥學院領導、專家和教學以及學生工作管理人員組成實習檢查小組,加強對實習工作的交流與檢查,要通過實習小組負責人對各實習點的情況進行動態管理,加強實習監管。
(四)要明確各方人員的崗位職責,將實習工作做實
藥學類專業學生畢業實習包含的環節涉及學生管理、教學、就業等多個部門的工作范疇,不應只是教學部門或行政部門的事,要明確各部門、實習基地各方人員在實習過程中的管理職責。只有既有橫向分工,又有相互協助,才能做好現階段的實習教學工作。
1加強生物學基礎知識的教學內容,拓寬專業口徑,為學生增強社會適應性奠定基礎
堅持加強基礎教學,使學生具有寬厚扎實的基礎知識,增強對科學領域的全面認識和了解。我院生物技術專業學生培養方案中的教學內容分為核心、選修、實驗、實踐4類;減少必修課,增加選修課,設立前沿講座類學分制,提高學生學習的自主性,開闊學生的視野,增強學生的學習興趣。生物技術專業課程設置仍是以生物學類基礎理論課程為核心,即植物生物學、動物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學等,保證基礎課的教學質量和學時;突出基因工程、細胞工程、發酵工程、蛋白質工程和酶工程等技術課程;專業選修課程實行按類整合,構建不同的選修模塊,增強學生選課的自主性,主要包含微生物應用、生物制藥等模塊;學校還開設了市場營銷、管理方面的跨專業選修課和人文素質課等。既保證了扎實的理論知識,也體現了知識應用的強化。實驗課程,除了基礎實驗之外,優選專業實驗內容,如重要生物大分子糖、蛋白質和酶等物質的分離、純化和分析方法,還有酶聯免疫吸附實驗、火箭免疫電泳等免疫技術以及微生物的誘變育種和發酵生產,盡可能地將實驗內容與科研、生產等密切聯系,起到了理論與應用的紐帶作用。
2堅持創新教育,建立開放創新實驗室,培養和提高學生的創新精神和創新能力
堅持探索創新人才的培養模式和方法,培養學生的創新精神和創新能力是人才培養模式改革的核心工作[7-8]。我院繼續加強和完善開放創新實驗室的建設和管理制度,全面提供相應的實驗條件保障并將積極探討和組織各種形式、不同層面的科技創新教育活動,努力營造學生創新精神和創新能力培養的氛圍。建立大學生研究計劃項目,學生根據自己的興趣,自由選擇相關研究機構的課題和導師,參加科研項目的研究工作;鼓勵學生合作申報國家和學校的大學生創新項目,積極支持和幫助學生的項目實施和完成,并強調在實驗過程中應具備實事求是的科學作風和團隊合作精神。對于獲得國家、省級和校級科技競賽獎的同學應給予精神和物質獎勵。
3發揮校外實習基地的作用,加強實踐教學環節,培養學生的實踐能力和實際應用能力
堅持校企結合,加強學生與實踐的接觸和實際動手能力,實踐教學對學生實踐能力和應用能力的培養具有十分重要的作用[9-10]。我院廣泛聯系生物制藥、食品發酵等生物技術領域相關的企事業單位,如安徽安科生物工程股份有限公司、安徽龍科馬生物制藥有限公司、強力動物藥品有限責任公司、華潤雪花啤酒有限公司等實習單位。根據各單位自身管理的特點以及對于臨時工作人員的需求,建立短期與長期兩種實習基地,以聯合實踐基地、聯合實習平臺、聯合實驗室等多種固定形式,建立正式的、長期的、合同化的實習平臺,并可根據需要聘請基地人員參加學生的實習指導工作。
4加強師資隊伍建設,加大對中青年教師的培養力度,營造有利于教師成長和發展的良好環境與氛圍,確保人才培養的教學質量
堅持引進與培養并重,加強師資隊伍的建設。根據教學與學科發展的需要,我院加大引進特聘教授來院工作的力度;聘請企業生產相關人員作兼職教師指導學生實習工作;積極從國內外招聘優秀博士畢業生充實教師隊伍。以優化師資隊伍結構、提高師資隊伍整體素質為核心,以培養中青年學術骨干、構建可持續發展的教學團隊等為目標,凝練方向,匯聚隊伍,構筑基地,優化環境,積極推進師資隊伍建設。全面制定并實施青年教師培養計劃,加強青年教師的崗前培訓,開展青年教師外語培訓、教學基本功比賽、教學觀摩和學習等教學活動,鼓勵和支持青年教師積極參加教育部舉辦的高級研討班、課程進修班和學術交流活動,有計劃地選派優秀青年教師到國內、外高校或科研機構進修學習。通過5年來的實踐證明,我院在學科建設和教學過程中,堅持教學研究、改革與實踐相結合的原則,形成了新的人才培養模式,構建了創新的實踐教學體系,將課堂教學、創新實驗、專業實習與服務社會融為一體,從而使學生的知識得到有效拓寬,實踐能力和創新能力明顯增強,綜合素質和適應能力有所提高。近幾年,我院每年都有大批學生自己選題、自己設計實驗方案進入實驗中心進行開放性課題研究。5年來,學生自選開放性實驗項目達154項;申請獲得安徽大學大學生業余科研基金項目達116項;學生發表或參與22篇以上。參加第七屆“挑戰杯”全國大學生學術科技作品競賽榮獲二、三等獎各1項,第八屆“挑戰杯”全國大學生學術科技作品競賽中榮獲全國三等獎1項,獲得省級大學生業余科研一等獎1項,二等獎2項,校一等獎13項,二等獎5項。不少學生因成績突出,被保送研究生。多年來我院本科生參加研究生入學考試的錄取率均在40%以上,連續幾年居于全校前列,大多數同學被重點院校和中科院所錄取,招收單位普遍反映我們培養的學生動手能力強,綜合素質高。學生會還辦了內部刊物———《生命之窗》,刊出課程開放實踐中部分較好的小論文,介紹學術前沿的最新動態,既開拓了學生的視野,又激勵學生進行科學研究活動,收到了良好的效果。
1.1課程體系設置重理輕工生物工程涉及的技術范疇屬于生物工程技術與化學工程技術,廣泛應用于醫藥、輕工、食品、化工等領域,生物工程專業是理工管結合的工科專業[3].生物工程主要是解決生物技術產業化過程中的問題,生物工程師不僅需要懂一些生物學方面的知識及其相關的數理化基礎知識,還要精通工程技術方面的知識,例如工程數學、電工學、工程制圖與CAD、化工原理,生物工程設備、生物分離工程、生物工程工廠工藝設計等.應用型本科院校為了發揮以前辦學的優勢條件,課程設置偏向理科,生物學方面的課程設置較多,工程課程相對較少.
1.2實踐環節過程控制薄弱生物工程專業應用型人才大多充實到生產、經營、管理第一線崗位,能在生物技術與工程領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發,要求具有扎實的專業知識和很強的實踐能力.在本科教學階段要注意適度拓寬專業面,強調工程實踐,重視學生實踐能力的培養.生物工程專業的實踐環節包括實驗課、課程設計、見習、畢業論文(設計)和畢業實習等,其中化學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗等主要是讓學生掌握常規儀器的使用、設備維護保養等基本技能,化工原理實驗、發酵工程實驗、課程設計等主要是提升學生的工程素質,培養學生分析問題的能力,見習、畢業論文和畢業實習等主要是加深學生對社會、企業的認知,掌握生產工藝流程、生產設備及檢測等知識.但目前偏遠省份生物工程領域的相關企業較少,生產見習、畢業實習成了走馬觀花,見習中見到的重要環節、核心生產車間很少,實習中真正參與生產的時間短、動手機會少,收效甚微.
1.3基礎理論教學求全求深且重復交叉應用型本科院校培養的工程專業主要培養應用型人才,基礎理論知識應該“以應用為目的,以夠用為度”,但長期以來各門課程都追求完善的教學體系,形成了大而全的課程格局,課本越寫越厚、內容越寫越多,這與培養目標不相適應[4].而且許多課程之間有內容交叉、重復現象,如有機化學與生物化學、生物化學與微生物、微生物與遺傳、生物化學與分子生物學之間就有很多知識點重復,很多知識點在幾門課程里都要講授.而為了解決內容多學時少的矛盾,授課教師把其它課程涉及到的一些內容省略不講了,結果可能幾門課程都沒有講解同一內容,這樣學生學到的知識就有了重復或者欠缺.
2生物工程專業應用型人才培養課程體系構建思路
生物工程專業人才培養目標是大力培養掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論和基本技能,能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才[5].課程體系的構建必須圍繞人才培養目標,以學生畢業后的職業方向為依據,優化課程體系,重視專業基礎和實踐教學,強調個性教育,提升學生的能力素質,實現學生由學校到社會的無縫鏈接.
2.1夯實專業基礎按照“寬口徑、厚基礎”的培養思路,課程體系要保證專業課程的學分比重,適當增加工程類課程的比例[6],加強對學生工程素質的培養,培養學生的工程能力,使學生具有牢固的工程學基礎知識,以適應大規模現代化生產中的工程設計、參數檢測、過程控制、產品的下游處理等工作,滿足企業崗位的需要.專業課程設置要注重系統性,在教學過程中,要協調各門課程之間的教學,妥善解決交叉重復內容的授課問題,讓學生在有限的時間內學有所用、合理夠用.在夯實學生專業基礎知識的同時,可將專業教育和應用能力及開發研究能力的培養結合起來,培養學生適應社會發展和解決實際問題的能力.
2.2重視實踐教學實踐教學一直是應用型本科院校的短板,生物工程專業課程設置中,要增加實踐教學的比重,按由易到難、從校內走向校外的步驟組織實踐教學,構建由實驗課程、專業見習、畢業設計和畢業實習等組成的實踐教學體系,將有關實驗內容分散到各階段的教學中,逐步規范學生的實驗操作,提高實踐技能,培養學生綜合運用知識的能力和創新思維.實踐證明,這種實踐教學能夠激發學生學習的主動性和創新精神,培養學生理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力,同時還可以促進教師對教學理念和教學方法的更新[7].
2.3凸顯自身特色應用型本科院校都有各自的發展軌跡,其專業設置經過長期的發展;學校在所地區經濟結構、發展水平、產業特色也各不相同,因此,生物工程專業課程設置既要發揮學校師資力量、實驗條件、學科發展的綜合優勢,又要適應經濟發展和社會市場的需求,使課程設置具有鮮明的特色.在制訂課程體系時,專業方向課開設應凸現個性化教育,這是提升專業內涵的主要手段.比如開設生化生產工藝學、代謝工程、環境生物技術、計算機輔助生物過程設計、生物制藥工藝學、藥劑學、食品發酵工程、酶工程、企業管理等課程.這些課程分別涉及環境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個方向,對專業知識范圍進行拓寬,也增強學生的興趣和適應就業的需求.
3生物工程專業應用型人才培養課程體系的構建
生物工程專業是建立在生物學、化學、工程學等多學科基礎上的復合型專業.課程設置必須以人才培養目標為總攬,堅持知識、能力、素質和個性協調發展的原則,強調知識的整體性、系統性和綜合應用,強調學生的人文素質、工程素質和動手能力的培養,構建培養高素質的應用型生物工程人才的課程體系.
3.1構建符合培養目標的課程體系培養滿足市場需求的應用型生物工程人才,需結合自身實際,充分發揮課堂教學、實驗實訓和校園文化活動三個培養平臺,按照公共能力、專業能力和發展能力三個模塊對生物工程專業進行課程構建,每個模塊又由幾部分組成,具體的課程體系可設置為:
3.1.1公共能力培養課程公共能力包括價值判斷、交流溝通、身心調適和信息處理等能力.價值判斷能力培養課程包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論、基本原理、形勢與政策、思想政治理論課實踐等;交流溝通能力培養課程包括大學英語、大學語文等;身心調適能力培養課程包括基礎體育、健康運動項目訓練、職業生涯設計與創業就業指導、國防教育與軍事訓練、勞動技能訓練等;信息處理能力培養課程包括大學計算機、計算機操作訓練等.各個模塊還要開設相應的素質拓展活動項目和選修課程.
3.1.2專業能力培養課程專業能力包括自然科學與工程學基礎、生物學知識、生物工程工藝研發、專業綜合實踐等能力.自然科學與工程學基礎知識培養課程包含高等數學、無機分析化學及實驗、有機化學及實驗、物理化學及實驗、電工學、工程制圖與CAD、化工原理及實驗、工程數學等;生物學知識培養課程包含生物化學及實驗、微生物學及實驗、分子生物學及實驗、基因工程及實驗、細胞生物學及實驗等;生物工程工藝研發能力培養課程包括發酵工程、酶工程、生物分離工程、生物工程綜合實驗、生物分離工程實驗及其他方向課程等;專業綜合實踐能力培養課程包括專業認知實習、專業技能測試、企業家講座、社會實踐調查、產品設計、畢業實習、畢業論文(設計)等.
3.1.3發展能力培養課程發展能力培養課程須根據學校的教學特色和學生的發展需要進行開設,不同專業方向的課程設置有所不同.例如,發酵方向設置生物工程設備、生物工程工廠工藝設計概論、發酵工藝學及實驗、發酵過程控制與檢測、生物制品質量監控等.生物制藥方向設置藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學、生物制藥工藝學、生物技術制藥、生物藥物分離與檢測技術等;食品方向食品營養學、食品工程原理、食品分析、食品機械與設備、食品工藝學等.以上課程又分為理論教學、實驗實訓、綜合實踐三種不同的課程類別.這些課程緊緊圍繞工程素質的培養分層次、分年級循序漸進地開設.
3.2加強實踐環節的教學管理和過程控制根據專業培養目標,充分發揮校內實驗、實訓平臺和校外實習基地作用,構建由實驗課程、課程設計、專業見習、畢業設計和畢業實習組成的“分階段、多層次”的實踐教學體系,并制定相應的考核標準.第一層次:基本技能實驗,包括無機分析化學實驗、有機化學實驗、生物化學實驗、物理化學實驗、化工原理實驗、微生物學實驗等.通過這些實驗課程讓學生掌握常用儀器設備的基本操作、使用技能、維護保養,學會生物大分子和微生物的分離純化、定量測定、性質鑒定等.重點是基本操作技能和規范化訓練,培養嚴謹求實的科學態度和工作作風.第二層次:專業綜合實驗,包括生物工程綜合實驗、生物分離工程實驗、發酵工藝學實驗、發酵過程控制與檢測、生物制品質量監控、藥學綜合實驗、食品工藝學綜合實驗等.生物工程專業的實驗教學內容應該專門化,具有特性,以區別于生物技術和化學制藥工程等鄰近專業[8],但又要兼顧到不同專業方向的需要.通過這些實驗要求學生學會利用微生物發酵生產某種產品,掌握發酵原料的成分分析、原料制備、發酵過程控制與檢測、成品處理等,進一步鞏固提高學生的實驗技巧、獨立思考和分析問題、解決問題的能力.第三層次:應用研究實踐,包括創新性實驗、見習、產品設計、畢業論文(設計)、畢業實習等.通過見習使學生了解工廠的生產流程;通過產品設計讓學生能夠選擇合適的方法、技術設計某種產品的生產工藝,并生產出產品,如“啤酒生產”、“抗生素生產”、“特色酸奶的生產”等;通過畢業論文使學生獨立查閱文獻,制定實驗方案,完成實驗,進行數據處理和分析,培養學生綜合應用知識的能力和創新意識.畢業實習使學生了解經濟發展和企業改革的實際情況,參與各類生物制品的研制、生產和質控過程,掌握一般的生物工程產品的工藝設計、過程,為今后的工作打下基礎.所有這些環節都與培養學生的動腦動手能力、掌握各種專業技能是分不開的,任何一個環節都是非常重要的,只有加強各個環節的考核,才能為社會輸送技術過硬的應用型人才.