序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生新生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

圖書館作為大學(xué)生教育的補(bǔ)充，對大學(xué)生信息素養(yǎng)有如下幾個方面的作用其一，豐富的文獻(xiàn)資源可為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供“第二課堂”。在當(dāng)前國家重視高等教育的形勢下，各高校的圖書館都在努力推進(jìn)自身建設(shè)，尤其是加大了對數(shù)字圖書館的建設(shè)，擴(kuò)充了數(shù)據(jù)庫資源，增強(qiáng)了圖書館的數(shù)字服務(wù)能力。從圖書、期刊的數(shù)量、種類及文獻(xiàn)的連續(xù)性上都有了量與質(zhì)的改觀，使得圖書信息的查詢方式更加簡化、數(shù)字化，更加便捷，效率更高。圖書館在日益改進(jìn)與完善中，逐漸成為學(xué)生信息補(bǔ)給的“第二課堂”，為大學(xué)生創(chuàng)造了一個適宜閱讀與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

其二，高科技的廣泛運(yùn)用為圖書館普及大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育成為必要補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，視聽、縮微、復(fù)制、終端檢索等現(xiàn)代化設(shè)備在圖書館被廣泛采用。高校圖書館通過這些設(shè)備和場所輔導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)檢索文獻(xiàn)、信息的方法和途徑。還可以通過獲取網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限，建立網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發(fā)展和延伸館藏信息量。使學(xué)生能夠利用各種功能強(qiáng)大、靈活方便的檢索工具，進(jìn)行光盤檢索、聯(lián)機(jī)檢索，在網(wǎng)上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力。

其三，高素質(zhì)的信息服務(wù)人員是大學(xué)生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當(dāng)前，高校圖書館不斷提升工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、綜合能力等各方面不斷提高對信息服務(wù)人員的要求。因此，多數(shù)圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務(wù)導(dǎo)航能力、文獻(xiàn)搜索能力和信息識別能力，既有扎實(shí)的專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，又熟練掌握計算機(jī)基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，懂得專題聯(lián)機(jī)和光盤數(shù)據(jù)庫的檢索語言和結(jié)構(gòu)，從而能指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學(xué)生提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息。

提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

圍繞提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，圖書館可在以下幾個方面做建設(shè)。

其一，設(shè)計與開發(fā)適合我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的測評工具。測評工具在國外著名大學(xué)早已普及，如美國匹玆堡大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)等多所高校圖書館共同參與的SAILS（StandardAssessmentofInformationLiteracySkills）項(xiàng)目，就是這樣一個測評工具。它共有142個問題，涵蓋不同年級不同專業(yè)學(xué)生的具體情況。因此，每個學(xué)生只需選擇回答其中的40個問題，即可對該學(xué)生的信息意識及信息獲取與評估能力有一個全面的了解。該工具因操作簡易且實(shí)用性強(qiáng)，可作為我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個測評依據(jù)，或根據(jù)我國大學(xué)生的具體情況開發(fā)一個新的測評系統(tǒng)。測評的問題應(yīng)全面覆蓋信息素養(yǎng)的各個方面，并且應(yīng)體現(xiàn)信息素養(yǎng)在年級、性別及學(xué)科方面的群體差異性。具體測評可分階段進(jìn)行：最初，測評可利用新生入館教育的機(jī)會進(jìn)行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；另一方面，在接受測評時，各種有關(guān)信息素養(yǎng)的提問能啟迪學(xué)生的信息意識，引發(fā)學(xué)生對自己信息需求及信息能力的思考。其后，對大二、大三的學(xué)生利用圖書館時隨機(jī)進(jìn)行測評。測評數(shù)據(jù)可反映出學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題。最后，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、需要大量利用圖書館時進(jìn)行測評。這既是對過去學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是了解畢業(yè)生信息素養(yǎng)的有效方式。

其二，可對學(xué)生分年級進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。采取分年級分專業(yè)的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于大一新生，可采取以培養(yǎng)信息意識為教育重點(diǎn)的方式，輔之以信息資源基本知識及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識專題講座為輔，使大一學(xué)生充分認(rèn)識到圖書館在其大學(xué)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對圖書館的認(rèn)同感，啟迪他們的信息意識。對于大學(xué)二三年級學(xué)生可重點(diǎn)進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)，輔之以信息道德基本知識的學(xué)習(xí)。可采取分專業(yè)開設(shè)信息檢索課和專題講座的方式進(jìn)行。由專業(yè)課老師、圖書館員共同承擔(dān)。教學(xué)內(nèi)容包括與專業(yè)相關(guān)的信息資源特點(diǎn)、功能、評估標(biāo)準(zhǔn)及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。對于大學(xué)四年級學(xué)生而言，主要是進(jìn)一步加強(qiáng)對其信息能力、信息道德和信息法律修養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)方式主要融合學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行。在論文指導(dǎo)老師及圖書館員的聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學(xué)生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高。

篇(2)

關(guān)鍵詞：誠信，高校圖書館，讀者，檔案

 

誠信是中華民族幾千年來形成的傳統(tǒng)道德，孔子在兩千多年前就強(qiáng)調(diào)做人要“言必信，行必果”，孟子則提出：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”。隨著社會文明程度的不斷提高，誠信越來越被人們所重視，但誠信缺失的現(xiàn)象仍存在于社會生活的各個領(lǐng)域。同時，由于升學(xué)就業(yè)的壓力，造成學(xué)校對德育教育重視不夠。在小學(xué)、中學(xué)，學(xué)校和家長關(guān)心的是升學(xué)率，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞評價學(xué)生的好壞，以升學(xué)率的高低評價學(xué)校的優(yōu)劣，智育第一，德育排后。在大學(xué)，學(xué)校則關(guān)心學(xué)生的四、六級過關(guān)率、就業(yè)率、研究生的考取率、比賽獲獎的多少等，而德育教育主要是以理論灌輸為主，輕視對學(xué)生日常生活中道德素質(zhì)修養(yǎng)的教育。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，善于接納新生事物，勇于思索，敢想敢做，但是他們世界觀、價值觀不成熟，不穩(wěn)定，缺乏足夠的道德評價能力，對社會上良莠不齊的現(xiàn)象不能辨別其真?zhèn)巍３３０延^察到的一些社會消極現(xiàn)象當(dāng)作社會本質(zhì)，從而誤導(dǎo)他們失去誠信觀念。同時，當(dāng)代大學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子女，生活環(huán)境的優(yōu)越使他們?nèi)鄙倨D苦生活的磨煉，他們以自我為中心，很少為他人著想，重視自我價值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)各種價值觀念發(fā)生沖撞時，他們就很容易表現(xiàn)出急功近利的心理，把個人利益放在第一位，追求個人的名利得失，而很少考慮自己的社會責(zé)任和社會價值，所以，大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象時有發(fā)生。這些現(xiàn)象雖然只存在于少數(shù)的大學(xué)生之中，但它對于構(gòu)建和諧社會，對于國家的發(fā)展和未來都有著極大的影響。因此，各高校均把大學(xué)生誠信教育提到德育教育的重要位置，其中的措施之一就是為大學(xué)生建立誠信檔案。誠信檔案是大學(xué)生向社會證明其誠信度的憑證，是評定大學(xué)生誠信度的重要依據(jù)，它能夠全面真實(shí)地反映大學(xué)生的能力、素質(zhì)，為大學(xué)生就業(yè)提供幫助。

高校圖書館是大學(xué)生的第二課堂，是大學(xué)生課外活動的重要場所之一，圖書館的讀者管理工作，也是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生讀者的種種不良行為，會嚴(yán)重破壞圖書館的日常管理工作，也會在校園內(nèi)形成惡劣影響。圖書資料是圖書館開展工作和提供服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但高校圖書館的圖書資料破損丟失現(xiàn)象卻十分普遍，有的甚至比較嚴(yán)重。畢業(yè)論文，檔案。圖書館每年都要開支一部分經(jīng)費(fèi)用于破損圖書資料的修補(bǔ)，并對一些無法修補(bǔ)的圖書資料進(jìn)行剔舊處理，給圖書館和讀者都造成了無法挽回的損失。[1]

大學(xué)生在圖書館內(nèi)的誠信缺失現(xiàn)象表現(xiàn)在：

1、破壞性的不良行為

閱讀過程中的批注。特別是一些習(xí)題類的圖書，被一些同學(xué)寫上了答案，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的閱讀。

閱讀過程中的“裁剪”。這種現(xiàn)象是圖書借閱中較常見的圖書損壞現(xiàn)象，給圖書雜志“開天窗”，剪下自己喜歡的內(nèi)容，在老師不注意時還回圖書，使圖書無法繼續(xù)流通，并且在讀者中造成惡劣影響。

閱讀過程中的“肢解”。即將書籍拆分之后取下自己需要的部分，然后將書“還原”。畢業(yè)論文，檔案。 使后續(xù)讀者閱讀中發(fā)現(xiàn)“斷頁”現(xiàn)象。借出時嶄新的圖書等讀者閱畢歸還時已面目全非，完全散了架，這樣不得不重新裝訂。

故意破壞圖書借閱標(biāo)識造成重復(fù)浪費(fèi)。在開架書庫里，每本圖書都貼有條形碼，這是借還圖書的標(biāo)識，然而某些讀者用碳素筆或圓珠筆在條形碼亂劃，使掃描器失去檢驗(yàn)，導(dǎo)致工作人員不得不更換條形碼，以及相應(yīng)數(shù)據(jù)，造成了極大的浪費(fèi)。

2、違規(guī)性不良行為

長期占有圖書。有些學(xué)生對一些副本少的圖書，采取朋友之間交替借閱的辦法，致使圖書長期在少數(shù)幾個人之間流通，其他同學(xué)借不到；或者在閱覽室內(nèi)將自己看的書“藏”到偏僻的書架上，只圖自己閱覽方便，使圖書不在正常架位，別人無法找到，變成死書。

在圖書館內(nèi)有種種不文明行為。畢業(yè)論文，檔案。如大聲交談、接打手機(jī)、亂扔雜物等；在圖書館內(nèi)的自習(xí)室占座，在自習(xí)室內(nèi)長期堆放個人用品，因?yàn)檎甲鶈栴}自習(xí)室內(nèi)吵架事件時有發(fā)生；不遵守圖書館的規(guī)章制度，不尊重老師等等。

所以，加強(qiáng)對讀者的教育，提升大學(xué)生的素質(zhì)，是高校圖書館讀者工作的重要內(nèi)容。為了規(guī)范大學(xué)生的行為素質(zhì)，加強(qiáng)圖書館讀者管理工作，在圖書館建立讀者誠信檔案，約束、規(guī)范大學(xué)生的行為是非常必要的。

國內(nèi)外圖書館進(jìn)行讀者信用管理的探索已經(jīng)逐步展開，一些信用體系發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)已將個人利用圖書館的信用情況納入社會信用體系，如果讀者在圖書館內(nèi)有不誠信的行為，則不單單是金錢的損失，，還會使個人信用受損。[2]目前，各高校普遍建立了學(xué)生誠信檔案，也為圖書館建立大學(xué)生讀者誠信檔案提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。高校有完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，圖書館可與學(xué)生處等部門直接聯(lián)網(wǎng)，互通信息，完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是建立誠信檔案的前提條件。同時，高校圖書館具備完整的學(xué)生讀者信息，包括姓名、年齡、班級、學(xué)號，還有讀者全部借閱歷史，能查閱讀者的違章行為，如借閱圖書超期、損壞圖書罰款、丟失圖書的賠償?shù)鹊炔涣加涗洠@就為圖書館建立讀者誠信檔案奠定了良好基礎(chǔ)。再者，高校圖書館都有一套完整的讀者管理工作規(guī)章制度，處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)時有理可憑、有法可依，這就為圖書館建立誠信檔案，記錄學(xué)生違規(guī)行為提供了依據(jù)和保障。

高校圖書館在新生入館教育時就要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，并與新生簽訂誠信協(xié)議書，讀者在簽訂協(xié)議書時必須認(rèn)真仔細(xì)地閱讀協(xié)議書的細(xì)則，明白如何遵守圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度，是自我教育的過程，今后四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活所作所為有所依據(jù)，可以使新生掌握合理利用圖書館的方法技巧，抑制減少違規(guī)行為的產(chǎn)生，維護(hù)圖書館的正常工作秩序，讓讀者感覺到做誠實(shí)守信的人是神圣崇高的。畢業(yè)論文，檔案。[3] 圖書館還要與學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委聯(lián)合舉辦活動，提倡做誠信大學(xué)生，做文明讀者，在圖書館內(nèi)加大宣傳力度，營造誠信氛圍。畢業(yè)論文，檔案。在館內(nèi)學(xué)生讀者信息的基礎(chǔ)上，增加幾項(xiàng)內(nèi)容，分別記載學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為，如破損圖書情況，超期還書次數(shù)，閱覽室內(nèi)違規(guī)行為記錄，圖書館自習(xí)室內(nèi)占座行為統(tǒng)計，在圖書館內(nèi)有無其他不文明行為等等。畢業(yè)論文，檔案。學(xué)生如果有違紀(jì)行為，都要記錄在案。組成學(xué)生讀者代表委員會，讓學(xué)生直接參與學(xué)生誠信度的評定，以學(xué)期為單位進(jìn)行統(tǒng)計，對全學(xué)期沒有違紀(jì)行為的讀者在圖書館網(wǎng)頁上公示表揚(yáng)，并給予增加借閱權(quán)限等獎勵；對違紀(jì)次數(shù)多，性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)生公開批評，并給予減少其借閱冊數(shù)等相應(yīng)處罰。

大學(xué)生讀者誠信檔案的建立，可以強(qiáng)化圖書館讀者管理工作，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識，對構(gòu)建和諧社會、創(chuàng)建文明校園，將起到極大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡福文.高校圖書館圖書資料破損的人文因素與對策.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2008（6）：132-134.

[2]張培峰.圖書館開展讀者信用管理的思考.河北科技圖苑,2008（7）：76-78.

[3]趙洪利,宮慶艷.論高校圖書館對讀者的誠信教育管理.大學(xué)圖書情報學(xué)刊,2008（12）：71-72.

篇(3)

論文摘 要:大一新生進(jìn)入大學(xué)后,由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境改變、原有的生活經(jīng)歷以及社會上的不良因素的影響,會造成新生學(xué)習(xí)信念不合理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志的缺乏。 

 

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)信念合理化策略理論基礎(chǔ)及現(xiàn)階段研究狀況 

學(xué)習(xí)意志是以大學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。對待學(xué)習(xí)活動不合理的信念才是造成大學(xué)生學(xué)習(xí)意志缺乏的主要原因。心理學(xué)家李中瑩先生在美國心理學(xué)家艾利斯的abc理論的基礎(chǔ)上,提出了“局限性信念”(limiting belief),描述了這一現(xiàn)象。所謂“局限性信念”就是我們接受信念時沒有好好理解和消化,或者欠缺全面的定位(與其他信念契合),因此在某些情況出現(xiàn)時,發(fā)現(xiàn)有沖突存在。 

二、大一學(xué)生不合理學(xué)習(xí)信念的類型以及原因 

大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,在許多方面會與以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等形成強(qiáng)烈對比,有比較明顯的差距,部分學(xué)生因此在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)諸多不合理的學(xué)習(xí)信念。主要有幾種類型: 

1.學(xué)習(xí)無用論型 

這部分學(xué)生受到社會上一些不良思想的影響,認(rèn)為現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)理論知識用處不大,根據(jù)校友工作的經(jīng)驗(yàn)說明進(jìn)入工作單位后學(xué)校的許多理論知識派不上用場,而且目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻,學(xué)習(xí)再多的知識也未必能找到一個好工作,認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)不過是混個文憑,于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。 

2.學(xué)習(xí)痛苦型 

正如前文所舉的例子,很多人很小的時候都是這樣的經(jīng)歷:放學(xué)回家要馬上寫作業(yè),寫完后才能玩耍。對孩子來說,玩耍是愉快的,不允許玩耍是痛苦的,而學(xué)習(xí)的時候被要求不允許玩耍,因此孩子會把學(xué)習(xí)與痛苦建立起條件反射作用,于是學(xué)習(xí)成為了孩子最不受歡迎的活動。 

3.學(xué)習(xí)挫折型 

考上大學(xué)的學(xué)生,在高中階段基本上都是優(yōu)秀的,進(jìn)入大學(xué)以后,由于環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的改變,不適應(yīng)會造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑,如果考試學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑,就產(chǎn)生挫敗感,得不到認(rèn)可。于是一蹶不振,認(rèn)為自己不聰明,也不喜歡學(xué)習(xí)了。 

三、輔導(dǎo)員引導(dǎo)大一學(xué)生形成正確科學(xué)的學(xué)習(xí)信念的有效策略 

理論灌輸法是思想政治教育的主要方法之一。對剛進(jìn)入大學(xué)校門新生,輔導(dǎo)員要運(yùn)用理論灌輸法對他們進(jìn)行理想信念教育,樹立遠(yuǎn)大理想,引導(dǎo)他們把個人和社會緊密結(jié)合起來,做一個對社會有用的人。輔導(dǎo)員要抓好新生教育中的一件大事,對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育,讓新生對專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感,熱愛所學(xué)專業(yè),并認(rèn)真規(guī)劃自己的人生。 

四、小結(jié) 

政治輔導(dǎo)員對大一學(xué)生學(xué)習(xí)信念合理化的引導(dǎo)是一項(xiàng)長期的工作,它要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)、研究高校學(xué)生的思想狀況、心理狀況,根據(jù)實(shí)際情況,制定出正確的策略。學(xué)習(xí)信念合理化的過程也是一個循序漸進(jìn)的過程,在這個過程之中也有可能出現(xiàn)反復(fù)。政治輔導(dǎo)員更要以高度的責(zé)任感和耐心,讓大一新生盡早融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活之中,努力學(xué)習(xí),做到德、智、體全面發(fā)展。 

參考文獻(xiàn): 

[1]黃希庭著.心理學(xué)導(dǎo)論[m].北京:人民教育出版社,1991. 

[2]李中瑩著.nlp簡快心理療法[m].世界圖書出版公司.2003. 

篇(4)

論文摘要：對250名獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的在性別、生源和是否獨(dú)生子女上沒有顯著差異，但在年級上存在顯著性差異。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平顯著相關(guān)。

一、引言

近些年獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展，其學(xué)生規(guī)模也日益龐大，但對于這一特殊群體的學(xué)校歸屬感研究近乎空白，而這一群體恰好又是本科的邊緣群體，特殊的學(xué)校性質(zhì)，高昂的學(xué)費(fèi)，致使他們對學(xué)校的期待和要求與普通院校的大學(xué)生相比具有一定的特殊性，他們的學(xué)校歸屬感也相應(yīng)具有一定的特殊性。

學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂于參與學(xué)校活動。國內(nèi)外對于學(xué)校歸屬感問題的研究也證實(shí)了學(xué)生學(xué)校歸屬感與其學(xué)校適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就、同伴關(guān)系、自我概念、積極情緒、班級環(huán)境等都有明顯的關(guān)系。

本文對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬進(jìn)行調(diào)查的同時進(jìn)一步探討學(xué)校歸屬感與心理健康水平之間的關(guān)系，并針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

二、方法

（一）被試

在珠海某獨(dú)立學(xué)院采用分層取樣的方法對250名學(xué)生施測，回收有效問卷221份，有效回收率為88.4%。

（二）研究工具

學(xué)校歸屬感問卷采用郝佳編制的《大學(xué)生學(xué)校歸屬感問卷》，心理健康問卷采用SCL-90精神癥狀自評量表。

（三）結(jié)果統(tǒng)計

采用spss13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果

（一）對學(xué)校歸屬感的6個因子及總分在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、城市與農(nóng)村的自變量下進(jìn)行獨(dú)立樣本的差異T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示均沒有顯著性差異。

（二）男生在學(xué)校歸屬感的安全感分量表中的得分顯著高于女生，t=4.687，p

（三）不同年級學(xué)生的學(xué)校歸屬感在在學(xué)校認(rèn)可（F=7.487）、自我角色認(rèn)可(F=7.149)、安全感(F=13.416)和歸屬感總均分(F=8.836)上均存在著顯著差異p

（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)校歸屬感與心理健康水平的相關(guān)研究

1、心理健康各因子及總分與學(xué)校歸屬感的相關(guān)（見表1）

scl-90量表各因子以及總分都與學(xué)校歸屬感呈顯著性的負(fù)相關(guān)，p

2、學(xué)校歸屬感各因子及總分與心理健康是水平的相關(guān)（見表2）

學(xué)校認(rèn)可、自我角色、同伴關(guān)系、安全感以及學(xué)校歸屬感的總分均與心理健康總分存在顯著的負(fù)相關(guān)，p

四、討論

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在學(xué)校歸屬感上表現(xiàn)無顯著性差異，而普通院校大學(xué)生獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的學(xué)校歸屬感差異是顯著的[2]。這可能跟獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生源性質(zhì)有關(guān)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高昂，這一群體的大學(xué)生多數(shù)來自條件優(yōu)越的家庭，他們在家庭中物質(zhì)和精神方面多數(shù)都得到了關(guān)注和滿足，成長經(jīng)驗(yàn)從整體上與獨(dú)生子女差別不大，因此他們在學(xué)校歸屬感方面表現(xiàn)的差異也不顯著。而不同生源地的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與普通院校大學(xué)生的學(xué)校歸屬感一樣，城市和農(nóng)村均無顯著性差異。

（二）獨(dú)立學(xué)院男大學(xué)生在學(xué)校歸屬感的安全感分量表中的得分顯著高于女生，這可能由于社會和教育對于男女兩性的不同期望值和男女本身存在的生理、心理差異造成的。

（三）從學(xué)校歸屬感的總體得分來看，獨(dú)立學(xué)院大一和大四學(xué)生的學(xué)校歸屬感偏低。這可能跟獨(dú)立學(xué)院的尷尬地位有一定關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院恰巧屬于本科的最低批次，多數(shù)學(xué)生是由上一批次滑檔才不得不選擇獨(dú)立學(xué)院的，這直接影響到學(xué)生對學(xué)校的滿意度和學(xué)校的歸屬感，再加上大一新生剛踏入大學(xué)校門，需要時間來適應(yīng)大學(xué)生活，對學(xué)校的歸屬感還沒有培養(yǎng)起來，造成大一學(xué)生學(xué)校歸屬感偏低。而畢業(yè)班的學(xué)生即將走向社會，對學(xué)校的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對社會的關(guān)注，再加上獨(dú)立學(xué)院從名氣上的社會競爭力較弱，多少會影響到大四學(xué)生在找工作時的競爭力，因此他們的學(xué)校歸屬感也相應(yīng)大大降低。

（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與scl-90各個因子呈顯著負(fù)相關(guān)，而scl-90總分與學(xué)校認(rèn)可、自我角色、同伴關(guān)系、安全感、個人地位以及學(xué)校歸屬感的總分均存在顯著的負(fù)相關(guān)。從研究結(jié)果可以看到，學(xué)校歸屬感水平的高低與心理健康狀態(tài)水平有直接的相關(guān)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)校歸屬感有利于提高學(xué)生心理健康狀態(tài)水平。在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。

學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，針對年級的差異，對不同年級開展不同的學(xué)校特色教育，對大一和大四的學(xué)生開展針對性的培養(yǎng)，在新生入校初期開設(shè)校史、校風(fēng)、校績、校友、心理健康等方面的課程，使學(xué)生盡快融入到大學(xué)校園里。針對大四學(xué)生，應(yīng)開展職業(yè)教育，使大四學(xué)生認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)實(shí)，掌握擇業(yè)技巧，規(guī)劃職業(yè)生涯，使他們更好更快地與社會銜接。其次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立良好的人文氛圍，在建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境的同時，開展豐富多彩的校園活動，讓活動覆蓋到每位獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，幫助他們建立并完善自己的社會支持系統(tǒng)，從而提高學(xué)校歸屬感。第三，建立適合獨(dú)立學(xué)院的管理模式。獨(dú)立學(xué)院多數(shù)是近些年成立并迅速發(fā)展的院校，高學(xué)費(fèi)等因素，促使學(xué)生對學(xué)校的期望值較高，期望值一旦達(dá)不到就造成更大的失望感，從而降低對學(xué)校的歸屬感。獨(dú)立學(xué)院不應(yīng)一味照搬普通高等院校的管理模式，應(yīng)大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合獨(dú)立學(xué)院特色的管理體系，更高效的指導(dǎo)實(shí)踐，良好的管理氛圍和高效的管理模式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。

五、結(jié)論

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的在性別、生源和是否獨(dú)生子女上沒有顯著差異，但在年級上存在顯著性差異。

（二）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平呈顯著正相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐海波.初中生學(xué)校歸屬感與心理健康的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，2009，32(5):1238-1241.

[2]郝佳.大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平的相關(guān)研究[J].遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2008，(05).

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：大一新生 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

論文摘要：21世紀(jì)的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為基本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力從大一就要抓起，通過大學(xué)四年的系統(tǒng)培訓(xùn)和科學(xué)培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。

一、影響和限制大一新生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的因素

（1）創(chuàng)新個性不強(qiáng)。由于長期的應(yīng)試教育 ，中小學(xué)在教學(xué)上實(shí)行“ 滿堂灌 ”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較被動 ， 造成相當(dāng)一部分大學(xué)生動手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。

（2）創(chuàng)新目標(biāo)不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的激勵下 ， 大一新生剛?cè)雽W(xué)與社會聯(lián)系不足 ，對相關(guān)學(xué)科知識了解不足。又由于目前高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績 ，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績 ，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)不明確，許多大學(xué)生能獨(dú)立地思考一些問題 ，甚至產(chǎn)生靈感的火花 ，但由于缺乏創(chuàng)新技能 ，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解 ， 靈感最終曇花一現(xiàn) ，失去創(chuàng)新的機(jī)遇。

（3）創(chuàng)新思維運(yùn)用不足。由于知識寬度不夠 ， 相關(guān)學(xué)科知識融合不足 ， 絕大多數(shù)學(xué)生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不足 ， 發(fā)散思維 、求異思維、直覺思維不強(qiáng) ， 大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動 ， 忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)， 這樣就限制了學(xué)生的視野 ， 造成學(xué)生思維阻塞與僵化 ， 影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）重視知識的傳授 ， 忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我國的高校教學(xué)內(nèi)容更新速度慢 ， 知識體系較難反映學(xué)科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視對學(xué)生求異思維和專業(yè)技能的訓(xùn)練 ，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學(xué)方法調(diào)動不了學(xué)生的思維積極性，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。

二、培養(yǎng)大一新生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑

1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育思想。

從教師、行政管理人員到廣大學(xué)生，都要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸 、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實(shí)行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系

高校要建立起符合當(dāng)前教育實(shí)際，適應(yīng)教育形式發(fā)展的課程體系。在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學(xué)教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當(dāng)開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關(guān)課程，如思維學(xué) 、創(chuàng)造心理學(xué)、 科學(xué)方法論等，使學(xué)生掌握一些科學(xué)思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導(dǎo)。平時應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高動手能力，減少課堂教學(xué)時數(shù)，增加實(shí)驗(yàn) 、實(shí)習(xí)時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.大力營造有利于大一新生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的校園環(huán)境

入學(xué)伊始，通過舉辦學(xué)業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出合理且可行的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課 ，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告學(xué)生和學(xué)術(shù)交流會， 加強(qiáng)學(xué)生之間、 校際之間的學(xué)術(shù)交流，從而使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)他人如何正確看待問題、 創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室，依托創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項(xiàng)、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學(xué)活動來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。

4.通過社會性實(shí)踐和競賽類實(shí)踐活動培養(yǎng)和增強(qiáng)大一新生的實(shí)踐動手能力。

社會性實(shí)踐具有立體、 生動、 形象、感染力和說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。有利于增強(qiáng)大一新生的實(shí)踐能力。組織大一學(xué)生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實(shí)踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進(jìn)行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學(xué)生獨(dú)立組隊(duì)進(jìn)行的社會調(diào)查、考證、 探險等;再就是組織學(xué)生參加根據(jù)社會需要或自身需要有計劃組織的、時間和地點(diǎn)較為集中的社會實(shí)踐活動 ， 如指導(dǎo)學(xué)生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)調(diào)研為主題的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和社會適應(yīng)能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學(xué)系列活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實(shí)踐活動中 ， 大一新生要勇于解放思想 ，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題 ， 敢于打破常規(guī) ，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。

對大一新生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程 ， 要創(chuàng)造一切機(jī)會通過特色活動和品牌活動強(qiáng)化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。教師的教育觀念和教學(xué)方法要更新 ， 學(xué)校更要從管理機(jī)制上與育人環(huán)境上進(jìn)行突破。惟其如此 ， 高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周松濤.論大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2009.(07).

篇(6)

關(guān)鍵詞 情緒智力理論 大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng) 扶助機(jī)制

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.076

Abstract Freshman learning adaptation is a long-term problem， and with the development of the times， the problem has become a new problem in the academic field ". Freshman learning and adaptation support mechanism research in Colleges and universities， teachers， students themselves， the family has a profound impact on the four dimensions. Freshman not only from the inherent quality and self-cultivation of the level to enhance learning adaptability， universities should also provide external support mechanism， to further assist the freshman life stable through the transition period.

Key words Theory of Emotional Intelligence； freshmen learning adaptation； support mechanism

1 大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的內(nèi)在品質(zhì)與自我修煉

1.1 正確認(rèn)知自我

部分新生缺少自我認(rèn)知勢必會導(dǎo)致適應(yīng)問題，造成情緒波動。培養(yǎng)正確自我認(rèn)知能力是提高適應(yīng)能力的有效途徑。新生們可以通過與前輩和任課教師的交流、向心理專家進(jìn)行咨詢、學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑加深對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知，以幫助自己快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，新生進(jìn)入高校后，他們存在眾多需求和外界刺激，這導(dǎo)致大部分新生產(chǎn)生多種動機(jī)傾向。只有明確學(xué)習(xí)價值，新生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，新生還應(yīng)制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過引導(dǎo)新生做出職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠促進(jìn)他們對自己能力做出評估，激發(fā)潛質(zhì)。適度的職業(yè)教育不但能讓新生們盡早認(rèn)清就業(yè)局勢，而且能激發(fā)他們的動力。進(jìn)一步端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 時刻磨礪自己的意志力

意志品質(zhì)對個體能否成功具有較大影響作用。美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家退孟（Terman）研究發(fā)現(xiàn)影響個體成功的根源是意志品質(zhì)的差異。對于學(xué)生而言，意志品質(zhì)能幫助其提高學(xué)習(xí)效率、保證學(xué)習(xí)能動性、保持學(xué)習(xí)持續(xù)性、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。新生在培養(yǎng)意志力與自控力時，不但要養(yǎng)成良好習(xí)慣，而且應(yīng)嚴(yán)格要求自己，還應(yīng)有意識地磨礪自己的意志，最后時刻保持樂觀心態(tài)。多數(shù)新生都存在無法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，只有解決了這個問題才能保障學(xué)業(yè)的順利開展，在這種情況下，新生應(yīng)該有意識地提升自己的意志品質(zhì)。

1.3 養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新生要培養(yǎng)自己合理安排時間的能力。根據(jù)80/20原則可知，個體應(yīng)將80%的時間用在最重要的那20%的事情上。所以，個體要能夠準(zhǔn)確抓住核心問題，合理分配個人精力。在大學(xué)階段，時間支配較自由，新生們應(yīng)學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)與娛樂的時間。新生們還應(yīng)學(xué)會制定學(xué)業(yè)計劃，包括每學(xué)年、每門課的詳細(xì)計劃，甚至詳細(xì)到月、周、日，同時新生應(yīng)依照學(xué)業(yè)計劃完成學(xué)業(yè)任務(wù)，這樣才能確保學(xué)習(xí)活動的有序進(jìn)行。除了要能合理安排學(xué)習(xí)時間之外，大一新生還應(yīng)積極、快速地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。“學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的高低，……學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力就強(qiáng)。”

1.4 筑牢心理防線

新生可從三方面筑牢心理防線：其一，新生要合理分析挫折情景。新生在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會遇到諸多挫折，必須認(rèn)清挫折的階段性。其二，新生要保持積極心態(tài)。當(dāng)個體遭遇壓力與困難時，所持的態(tài)度會讓其產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。對壓力和挫折的正確分析至關(guān)重要。其三，新生要主動建立心理防御機(jī)制，它能緩解個體的壓力感與挫敗感。黃希庭指出，“積極主動地適應(yīng)，勇敢頑強(qiáng)地拼搏……，會使心理更趨成熟，更有忍耐力，也就能增強(qiáng)承受壓力的能力，”這樣才能確保個體的健康發(fā)展。

1.5 學(xué)會情緒的調(diào)節(jié)和管理

一方面，新生要學(xué)會接納自己的情緒。新生要能欣然接受自己的任何情緒。個體在增加對消極情緒的體驗(yàn)后，他對積極興趣的體驗(yàn)往往也會隨之增加。最大限度地接受和消化情緒，個體便能擺脫情緒的影響，新生便可在適度的情緒下展開大學(xué)學(xué)業(yè)。另一方面，新生要尋找合理的情緒發(fā)泄途徑。其一，新生要學(xué)會轉(zhuǎn)移注意力。情緒的產(chǎn)生通常是因?yàn)閭€體對某些事物或某些人的關(guān)注。新生可將自己的注意力從引發(fā)不良情緒的事物上轉(zhuǎn)移到其他事物，這樣就會避免個體沉浸在不良情緒的困擾之中。其二，新生要學(xué)會適度地排泄情緒。極力壓抑情緒和過度宣泄情緒都缺乏科學(xué)性。尹忠愷等人認(rèn)為“對待情緒的態(tài)度是可以產(chǎn)生和存在的，……但是情緒反應(yīng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，情緒表達(dá)要適度。”可見，用較為冷靜和理智的方式排解情緒才是解決問題的有效途徑。

1.6 學(xué)會與人交往

美國布吉林教授等人提出了3A人際交往法則，“即接受、重視、贊美”，本質(zhì)是指在人際交往時，要善于向他人表達(dá)善意、尊重和友善。林有田的4A人際交往法則包含“采取行動、積極態(tài)度、明確目標(biāo)、競爭技能”。基于此，個體在展開人際交往時，不但要學(xué)會接納對方，即遵守集體的規(guī)則、接受他人的缺點(diǎn)、關(guān)心他人；而且要懂得重視對方，即要平等交往、懂得傾聽、理解他人；還要提升人際交往能力，即能把握交流時機(jī)、能運(yùn)用得當(dāng)語言、能理解肢體語言。

2 大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的外部環(huán)境與扶助機(jī)制

2.1 學(xué)校建設(shè)扶助平臺

學(xué)校可以通過搭建線下平臺促進(jìn)大一新生快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。線下平臺主要包括校內(nèi)廣播、宣傳板、校報、激光屏幕等。高校面積較大，生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和娛樂區(qū)等都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的場所。在這些區(qū)域內(nèi)的宣傳欄是學(xué)校宣傳工作、消息、信息交流的重要途徑。學(xué)校利用這些媒介宣講近期工作重點(diǎn)、工作安排等。高校可以利用此類資源向?qū)W生普及有關(guān)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，通過這種方式加強(qiáng)對大一新生適應(yīng)高校學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)力度，扶助新生群體盡快融入新環(huán)境。此外，高校還可以利用激光屏幕。

學(xué)校還可以搭建線上平臺來扶助大一新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。高校可以在官方網(wǎng)站首頁設(shè)立新生交流專區(qū)，或利用其它網(wǎng)絡(luò)軟件。例如，2010年西南大學(xué)設(shè)立了新生博客；重慶郵電大學(xué)通過紅巖網(wǎng)為新生提供幫助。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)載體較為熟悉，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺容易被其接受，所以線上平臺對新生群體快速進(jìn)入角色會產(chǎn)生一定的積極效果。

2.2 學(xué)校改革學(xué)生管理機(jī)制

學(xué)校應(yīng)多開展教師培訓(xùn)，特別是新生任課教師、輔導(dǎo)員等，他們與新生接觸較為頻繁。杜威曾說，在教育改革過程中，相當(dāng)一部分改革“都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格”。學(xué)校要為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，傳授給他們輔助大一新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的技巧和方法，以便幫助新生解決在適應(yīng)階段遇到的種種問題，快速走出適應(yīng)期，進(jìn)入發(fā)展期。

學(xué)校要為新生配備專業(yè)導(dǎo)師。高校普通輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)，并不負(fù)責(zé)管理其學(xué)業(yè)。但因高校教學(xué)與中學(xué)教學(xué)之間存在較大的差異，因此多數(shù)大一新生都存在適應(yīng)不良的問題。此時，高校可為新生提供專業(yè)導(dǎo)師來幫助他們快速適應(yīng)新型課堂與學(xué)習(xí)模式。導(dǎo)師制的開展可以通過導(dǎo)師參與學(xué)生第二課堂的方式實(shí)現(xiàn)，可以通過定期舉辦交流活動展開，也可以通過“課堂責(zé)任制”要求專業(yè)導(dǎo)師通過課堂對新生展開思想教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)校要落實(shí)心理咨詢室的作用。蒂姆?威爾遜和帕特里夏?林維爾二人做過這樣一項(xiàng)有關(guān)外部介入對大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)影響的研究，結(jié)果印證，外界介入對于解決大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題具有積極的影響效果。因此，高校要充分利用心理咨詢室這一外部輔助機(jī)制，采用單獨(dú)輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)的形式幫助大一新生排除心理的困惑，解決學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題。

2.3 拓寬師生交流渠道

對于教育現(xiàn)代化與信息化的理解，不僅拘泥于教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更應(yīng)該在人本位理念下實(shí)現(xiàn)師生交流的信息化，特別是初入高校的新生與高校教師之間更應(yīng)該通過現(xiàn)代化的途徑確保師生交流的有效性、及時性與暢通性。大一新生在初入高校后的一段時間內(nèi)仍然會囿于傳統(tǒng)的教育模式，無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，此時師生關(guān)系的改變更讓他們感到無助與迷茫。因此，高校任課教師與輔導(dǎo)員應(yīng)通過多種交流渠道，保障師生之間能順利地展開交流和溝通。

2.4 充分利用第二課堂

學(xué)校可以利用學(xué)生社團(tuán)等組織幫助大一新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生社團(tuán)組織是高校學(xué)生“在自愿的基礎(chǔ)上自由結(jié)成、按照社團(tuán)章程自主開展活動的學(xué)生群眾組織”，社團(tuán)成員沒有年級、學(xué)科專業(yè)等限制，以興趣為導(dǎo)向、以發(fā)揮特長為目的展開社團(tuán)活動，益于學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會等組織是校園文化與隱性課程的一部分，也是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的重要途徑，通過該類組織能夠豐富大學(xué)生的生活，培養(yǎng)特長，張揚(yáng)個性，提升創(chuàng)造力，高校在利用此類第二課堂資源幫助大一新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)業(yè)方面，可以以不同的社團(tuán)為不同的團(tuán)體，分別調(diào)查新入團(tuán)的大一新生在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的困擾，可以組內(nèi)上下年級之間幫助解決，也可以通過搜集問題反映給學(xué)校，然后集中輔導(dǎo)。

3 總結(jié)

綜上可知，對于扶助大一新生快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，不但要從高校制度層面予以關(guān)注，更應(yīng)該鼓勵大一新生要有意識地提升自身情緒智力水平。通過外部的有效介入與內(nèi)部的主動調(diào)節(jié)相結(jié)合，才能解決這一亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞　女大學(xué)生　體育選項(xiàng)課　選課　影響因素

中圖分類號：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本論文隨機(jī)抽取遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)和沈陽師范大學(xué)2010級和2011級本科女大學(xué)生200名（除體育專業(yè)）為研究對象。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：根據(jù)調(diào)查目的和內(nèi)容的需要，在中國期刊網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫檢索關(guān)于體育選項(xiàng)課選課特征、影響因素和存在問題等方面的論文，并查閱相關(guān)體育教學(xué)改革的相關(guān)信息資料，了解相關(guān)體育選項(xiàng)課研究現(xiàn)狀，同時為本論文提供理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：本次調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷200份，回收200份。其中有效問卷200份，有效率100%。訪談法：利用課余時間走訪三所普通高校，與女大學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解她們選課意愿。數(shù)理統(tǒng)計法：將有效問卷運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理。從而揭示其存在的問題。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 女大學(xué)生對體育選項(xiàng)課的態(tài)度

體育態(tài)度是指個體對體育活動所持有的認(rèn)知評價、情感體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度形成以后會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。在200名女大學(xué)生的調(diào)查問卷中，我們可以看出，62%的女大學(xué)生對待體育選項(xiàng)課的態(tài)度是積極的，大家都喜歡上體育選項(xiàng)課，認(rèn)為體育選項(xiàng)課可以緩解自己緊張的學(xué)習(xí)情緒，并能學(xué)到鍛煉身體的方法。然而對于持有32%的女大學(xué)生持有有時喜歡有時不喜歡體育選項(xiàng)課的態(tài)度，問其原因是其隨個人心情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地器材等因素而定。對于這一部分的女大學(xué)生應(yīng)該引起關(guān)注。僅有一小部分人不喜歡上體育選項(xiàng)課的原因也是基于一些外部因素，如選課機(jī)制、場地設(shè)施等。僅有4.5%的女大學(xué)不喜歡體育選項(xiàng)課，其中3人完全持否定態(tài)度。分析其原因也是基于對外界環(huán)境因素影響，怕苦、怕累、怕曬；或由于少數(shù)體育教師教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一、考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)太高；缺乏對體育選項(xiàng)課目的意義的認(rèn)識不足等原因。

2.2 女大學(xué)生對體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目傾向

通過調(diào)查統(tǒng)計可以看出，健美操、羽毛球、瑜伽、乒乓球和網(wǎng)球是女大學(xué)生喜歡選擇的體育項(xiàng)目，她們之所以選擇這些項(xiàng)目多少和該項(xiàng)目運(yùn)動特點(diǎn)有關(guān)。健美操以其獨(dú)特的健身、塑造形體美、韻律感強(qiáng)且運(yùn)動量適中，迎合了大多數(shù)女大學(xué)生追求時尚和愛美的心理特點(diǎn)。所以健美操以83%的選擇比例位居最受歡迎女大學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的榜首。其次是選擇率為羽毛球63%，第三位的是瑜伽，所占比例為58.5%，第四位的是乒乓球，所占比例為50.5%，第五位的是網(wǎng)球，所占比例為47.5%。根據(jù)調(diào)查可以看出，女大學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目均是社會上比較流行、參與人數(shù)較多的體育項(xiàng)目，因此可以認(rèn)為女大學(xué)生比較偏愛沒有直接身體接觸的，對抗性小，具有形體健美功能，韻律感強(qiáng)，還可以在室內(nèi)場地運(yùn)動的體育項(xiàng)目。

2.3 主要影響女大學(xué)生選課因素

2.3.1 體育興趣愛好是影響學(xué)生選課主要因素之一

“興趣是最好的老師”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩個年級的女大學(xué)生在選課時，根據(jù)自己的興趣愛好分別占總?cè)藬?shù)的44.5%。這種興趣愛好的形成主要是根據(jù)自己本身長期喜歡參與某一項(xiàng)體育項(xiàng)目的結(jié)果。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，對于興趣愛好的選擇2011級新生所占32.6%，而2010級學(xué)生所占53.5%。我們不難發(fā)現(xiàn)大二的學(xué)生比大一新生因興趣愛好而選擇運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)有所增加，這一現(xiàn)象證明體育選項(xiàng)（下轉(zhuǎn)第103頁）（上接第85頁）課對培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好有重要的作用，也進(jìn)一步證明最初開設(shè)體育選項(xiàng)課的目的。

2.3.2 調(diào)節(jié)心理壓力是學(xué)生選課不可缺少因素之一

大學(xué)生普遍處于青年前期，在當(dāng)今社會環(huán)境的變化下，給大學(xué)生帶來全新的挑戰(zhàn)，因此產(chǎn)生巨大的心理壓力。主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)壓力、環(huán)境壓力、情緒壓力、擇業(yè)壓力和人際關(guān)系壓力等。在女大學(xué)生選課意愿調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36.1%的2011級女大學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目時會考慮哪個項(xiàng)目更適合自己調(diào)節(jié)心理壓力，而經(jīng)過一年學(xué)習(xí)的女學(xué)生的比例也達(dá)到了39.5%。因此調(diào)節(jié)心理壓力也成為影響女大學(xué)生選課的重要因素之一。

2.3.3 選課目的是影響部分學(xué)生選課因素之一

女大學(xué)生的選課目的是不一樣的。據(jù)調(diào)查表明：有31.5%的女大學(xué)生會有目的性地選課。有的女大學(xué)生是因?yàn)閷ψ约旱纳眢w形態(tài)不是很滿意，想選個適宜自己的體育項(xiàng)目，通過鍛煉重新塑造身體形態(tài)；有的女大學(xué)生因?yàn)樯眢w體質(zhì)差，想選個可以進(jìn)一步加強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的體育項(xiàng)目；有的女大學(xué)生想選一個有利于就業(yè)的體育項(xiàng)目，想通過學(xué)習(xí)把體育項(xiàng)目和自己未來的工作緊緊聯(lián)系在一起，因此對于選課的目的性也成為女大學(xué)生選課考慮的因素之一。

3 存在的問題及改進(jìn)措施