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篇(1)

終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導(dǎo)思想，終身體育表現(xiàn)出了現(xiàn)代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導(dǎo)下，為了自我體育需求而制定的體育活動計劃;其次，終身體育是“人一生中持續(xù)不斷地進(jìn)行體育鍛煉，”這是一種生活習(xí)慣，一種生活方式，是指在人的生命開始到生命結(jié)束的這段時間內(nèi)，人們學(xué)習(xí)并參與體育活動，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會生活在不斷地轉(zhuǎn)變，體育成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，并且在生活中，人們要想更好地實現(xiàn)自我價值，就需要一個健康的身體和良好的心態(tài)，而體育不僅促進(jìn)人的身體健康，更具有促進(jìn)心理健康發(fā)展和塑造良好精神品質(zhì)的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會的不斷發(fā)展和生活方式的轉(zhuǎn)變，“終身體育的目標(biāo)不僅僅是滿足人在學(xué)校體育中對體育的需求，而且是家庭的和社會的統(tǒng)一體，”這是體現(xiàn)了新時期人的社會需求和我國體育事業(yè)的發(fā)展要求。因此，樹立和培養(yǎng)終身體育思想和健身意識是發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)，更是學(xué)校體育、家庭體育、社會體育的職責(zé)所在，也是學(xué)校體育、家庭體育、社會體育倡導(dǎo)終身體育的價值體現(xiàn)。

2協(xié)同效應(yīng)的原理

協(xié)同效應(yīng)(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國物理學(xué)家赫爾曼•哈肯在其《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》中提出的，是指“在復(fù)雜大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越各要素自身的單獨(dú)作用，從而形成整個系統(tǒng)的統(tǒng)一作用和聯(lián)合作用。”協(xié)同效應(yīng)所呈現(xiàn)的是各個子系統(tǒng)在遵循一定的運(yùn)行指令或程序所達(dá)到的效果，簡單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導(dǎo)的是身體教育和身心健康，而學(xué)校體育、家庭體育和社會體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對終身體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。終身體育的實現(xiàn)有其獨(dú)特的運(yùn)作機(jī)制，需要依靠學(xué)校體育、家庭體育、社會體育等多個子系統(tǒng)的共同發(fā)展，并且在這個運(yùn)行系統(tǒng)中，終身體育又作為一種體育指導(dǎo)思想和理念，在促進(jìn)學(xué)校體育、家庭體育、社會體育的協(xié)同發(fā)展的過程中，扮演著協(xié)同效應(yīng)中的“運(yùn)行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動也能得到落實和實現(xiàn)。

3學(xué)校體育、家庭體育、社會體育對終身體育的影響分析

3．1從學(xué)校體育角度分析

學(xué)校體育“是以青少年為主要活動對象，以身體練習(xí)為基本手段，提高學(xué)生身體素質(zhì)，”從學(xué)科角度考慮，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校開展日常教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。而從人的發(fā)展角度來講，學(xué)校體育是終身體育的重要組成部分，學(xué)校體育應(yīng)奠定學(xué)生終身從事活動的基礎(chǔ)。而目前學(xué)校體育在實施體育教育的過程中卻存在許多問題，其一，教學(xué)內(nèi)容過于單一，只注重運(yùn)動技能的傳授和學(xué)習(xí)。學(xué)校體育教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，單純性的進(jìn)行體育技能的傳授和指導(dǎo)，而忽視學(xué)生對體育項目所具有的文化內(nèi)涵、體育知識的傳播和體育健身意識的培養(yǎng);其二，追求教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)無論是學(xué)前階段還是高等教育階段，其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)均是圍繞培養(yǎng)終身體育、體育健身意識以及當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展情況而設(shè)定的。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，占有一定的教學(xué)任務(wù)，而體育教學(xué)一線的工作者卻為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)活動，忽略了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);其三，校園體育文化的開展只局限于身體活動或體育設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)，而缺少體育文化層面的傳播。學(xué)校是知識傳播和創(chuàng)新的基地，尤其是在高校校園文化建設(shè)上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺，又是體育精神、體育道德的培養(yǎng)的沃土。”雖然學(xué)校體育教育只是人生命之中的一個教育階段，但校園體育文化所傳承的內(nèi)在的價值理念、體育行為意識以及體育道德等對人的影響確實深遠(yuǎn)而具有獨(dú)特意義的，也是終身體育的內(nèi)在文化涵義。

3．2從家庭體育角度分析

家庭體育是“一個人或多人在家庭生活中安排的活自愿以家庭名義參與的，以身體練習(xí)為基礎(chǔ)手段，以獲得運(yùn)動技能，滿足興趣愛好，豐富家庭生活、達(dá)到休閑娛樂、實現(xiàn)健身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定為主要目的的教育過程和文化活動，”其主要涉及的內(nèi)容則是家庭式體育文化娛樂活動和家庭式體育教育。對于培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣，僅靠學(xué)校體育是無法達(dá)到的，這更需要脫離學(xué)校體育之后的家庭體育的教育功能和娛樂功能。家庭體育是一個人接觸體育的起點，是學(xué)校體育教育的延伸和社會體育的基礎(chǔ)。家庭體育的教育功能是指父母或長輩對孩子的體育活動進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，為未成年人的體育鍛煉營造良好的氛圍，培養(yǎng)其良好的體育健身意識和習(xí)慣，并在日常生活中進(jìn)行督導(dǎo)。而家庭體育的娛樂功能則是家庭成員通過參與體育活動，達(dá)到豐富家庭生活內(nèi)容、娛樂休閑和促進(jìn)家庭和睦的目的，這往往體現(xiàn)在日程生活當(dāng)中，而這種日常生活式的家庭體育則是終身體育的縮影。然而當(dāng)前家庭體育的開展面臨著諸多困難，表現(xiàn)為:家庭經(jīng)濟(jì)問題和孩子成才問題。“家庭體育發(fā)展水平的高低受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，”家庭體育的經(jīng)濟(jì)水平往往成為家庭成員如何進(jìn)行體育活動或選擇何種體育項目上的影響因素，因此，經(jīng)濟(jì)水平相對較低的家庭往往選擇公益性體育場所或耗資少的體育項目;其次，孩子的學(xué)習(xí)是每個家庭關(guān)注的問題，家長為了提高孩子的素質(zhì)或?qū)W習(xí)成績，往往把孩子的余暇時間花在課余輔導(dǎo)或才藝拓展上，這樣的話，用于家庭體育活動的余暇時間就被占用，對于這種情況，家長往往忽略“體育鍛煉對提高學(xué)生的注意力的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績”的作用。

3．3從社會體育角度分析

社會體育是指人們在余暇時間自愿參加的，以提高身心健康為主要目的的，以身體練習(xí)為內(nèi)容的豐富多樣的體育文化活動。它是我國體育事業(yè)重要的組成部分。隨著體育的普及與體育健身意識的提高，社會體育在新時期得到進(jìn)一步的發(fā)展，人們對體育的態(tài)度和參與體育的目的也逐漸得到轉(zhuǎn)變，“社會體育的開展，不再是一種單純的生物體育模式，而是擴(kuò)展為一種生物—心理—社會的總和體育模式。”隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高和健身意識的提高，人們對健身需求也日益旺盛，但是現(xiàn)有的體育場地或設(shè)施無法滿足越來越多的健身人群的需要。據(jù)國家體育局2013年對20—69歲健身人群的調(diào)查，預(yù)測到2015年人均體育場地面積才能達(dá)到1．5m2，但這一數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國的16m2和日本的19m2，這就造成了我國現(xiàn)階段的健身人群對體育需求的主要矛盾:人民群眾日益增長的體育需求同公共體育場地或之間的矛盾，這讓體育場地和設(shè)施成為一種緊缺的資源。我國在2013年參與體育健身的人保持在49．2%，在這些人群中，占47．3%的健身者認(rèn)為所參與的體育項目和自己所期待的項目不是一類;然而從體育項目來看，健身走、跑步、籃排足球、乒乓球以及羽毛球所占比例較大，排在所有項目的前四位。我們從這兩個角度可以發(fā)現(xiàn):一，健身人群所從事的健身項目比較簡單;二，這些健身項目不需要太多的技術(shù)或技術(shù)指導(dǎo)。對于這種情況，可以斷定在人們?nèi)粘＝∩砘顒舆^程中，缺乏一定的健身項目的技術(shù)指導(dǎo)，其他技術(shù)含量高的體育項目的指導(dǎo)員缺乏。

4學(xué)校體育、家庭體育、社會體育的協(xié)同效應(yīng)

4．1強(qiáng)化體育教育功能，提升健身意識，培養(yǎng)健身人群的終身體育指導(dǎo)思想

在終身體育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校體育、家庭體育和社會體育應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)思路，落實學(xué)校體育的“三抓”教育，即中小學(xué)抓體育技能普及、高中抓好體育專項、大學(xué)抓好專業(yè)體育教育和體育文化素養(yǎng)，注重技能與體育文化素養(yǎng)同步發(fā)展，同時發(fā)揮體育教育的功能，尤其是學(xué)校體育和家庭體育的體育教育功能，形成一個能夠制度化和規(guī)范化的體育教育模式，確保體育教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);營造良好的體育文化氛圍，加大對體育文化的宣傳和教育，并強(qiáng)化體育文化對體育健身意識的影響，以便更好地促進(jìn)體育技能和體育文化素養(yǎng)的發(fā)展和繼承;對健身人群應(yīng)端正廣大居民對體育健身價值的認(rèn)識，灌輸終身體育指導(dǎo)思想，營造良好的健身保健的文化氛圍，豐富健身人群的業(yè)余文化生活，尤其是青少年、兒童的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會對青少年、兒童的成長成才的影響，實現(xiàn)其身心健康的全面發(fā)展。

4．2實現(xiàn)人才共享，強(qiáng)化學(xué)校體育、家庭體育和社會體育之間的互動交流，提高健身指導(dǎo)和體育健身項目的普及

終身體育的實現(xiàn)需要提高對體育教育的功能，而提高體育教育的功能需要大量的人力資源，而學(xué)校占有大量的體育領(lǐng)域的專業(yè)性教師和體育專業(yè)學(xué)生。學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)相互之間合作和交流，通過互助的形式，學(xué)校的體育教師或體育專業(yè)學(xué)生深入到社區(qū)對居民進(jìn)行組織體育活動，并對健身人群進(jìn)行健身指導(dǎo)和項目普及;學(xué)校應(yīng)該增加親子體育教學(xué)活動，不僅讓青少年更好的參與運(yùn)動和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，也讓家長更好地了解體育的功能和認(rèn)識體育對幼兒的身體發(fā)育及學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，使其端正對體育的態(tài)度，并促進(jìn)家庭體育的開展，實現(xiàn)終身體育的日常化;其次，家庭和社會人員可以進(jìn)入學(xué)校，可將當(dāng)前時尚流行的體育健身項目或民俗體育推廣到校園體育當(dāng)中，豐富學(xué)校體育項目，增加學(xué)校體育的趣味性，提升青少年對體育文化的認(rèn)識。

4．3實現(xiàn)體育場地、設(shè)施等體育相關(guān)資源共享，滿足健身人群的健身需求

篇(2)

實現(xiàn)公民基礎(chǔ)體育權(quán)利的重要途徑里,體育公共服務(wù)是必不可少的部分,這不僅僅只關(guān)系著公民的體育素質(zhì)和生活水平的,同時還代表了一個的地區(qū)甚至使一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的體現(xiàn)。隨著中國步入“小康社會”,人民的生活水平在提高的同時也增加了對體育以及健康的需求量。而全國人民的身體健康和幸福的生活也是同時體現(xiàn)社會主義精神的文明建設(shè)。為了使人民群眾的身體健康事業(yè)得到更有利的發(fā)展,必須開展全民的健身運(yùn)動,加快完成構(gòu)建完善的社會體育公共服務(wù),以達(dá)到體育強(qiáng)國的建設(shè)目的。因此,應(yīng)當(dāng)合理的對社會服務(wù)組織定義正確的角色,促進(jìn)社會體育公共體系的完善。

2社會體育組織的參與對社會體育公共服務(wù)存在的價值

2.1社會體育組織是公共服務(wù)的主體之一

我國不僅僅是體育大國,而是更要做到變成真正的體育強(qiáng)國,而轉(zhuǎn)變的首要關(guān)鍵點就是強(qiáng)化體育公共服務(wù)。目前,市民們對體育和健身的要求提高越來越明顯,多層次、多元化的快速增長與政府能夠提供的產(chǎn)品以及服務(wù)逐漸顯現(xiàn)出不同和矛盾。但是,不僅僅是體育公共服務(wù)的問題,還有社會體育組織的參與不夠引起重視,往往政府在處理這個問題上對其中一方面的重視就會引起另一方面的忽略,無法做到兩樣重點一起抓。在社會組織的參與重視不夠的時候,關(guān)鍵主要是要加強(qiáng)社會公共服務(wù)。服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建是一件十分復(fù)雜并且麻煩的工作,不僅專業(yè)要求較高,工作內(nèi)容也較為復(fù)雜,因此,由體育政府部門單獨(dú)實施往往是無法做到的。為了實現(xiàn)這一工作,必須將以往的“單獨(dú)中心服務(wù)組織”的模式轉(zhuǎn)變成“多中心服務(wù)的模式”。因此,作為實現(xiàn)體育公共服務(wù)化、承接政府職能的理想對象,必須將城市社會體育組織培養(yǎng)成體育公共服務(wù)的主要供給主體。

2.2體育公共服務(wù)的組織基礎(chǔ)

目前在計劃經(jīng)濟(jì)的體制下,“全能的政府”是行政主要的特點之一。而體育部門往往承擔(dān)著從細(xì)節(jié)到重點的所有體育事務(wù),因此提供給城市體育組織得以發(fā)揮的空間并不大,所有對于組織本身的生存和發(fā)展也面臨著巨大的困難。伴隨著政府對建設(shè)社會公共服務(wù)的進(jìn)程進(jìn)一步的加快,體育部門也開始將社會體育公共的服務(wù)事業(yè)當(dāng)做主要工作來做,從而積極建立起社會體育公共服務(wù)的體系,為市民提供體育公共服務(wù)的基本保障,保證每一個市民的健康水平和運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)到一定的界限。這樣的體系具有專業(yè)性強(qiáng)、量大等顯著的特點。

3社會體育教育的現(xiàn)狀和存在問題

3.1社會體育教育現(xiàn)狀

從目前的現(xiàn)狀來看,我國的社會體育教育仍然處于很不完善的階段,這其中既有人們的自我認(rèn)識和價值觀的問題,也有社會體育教育制度不完善的問題。想要在短時間內(nèi)改變這樣的現(xiàn)狀,顯然是不符合實際的。社會體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分,關(guān)系到人民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善,是現(xiàn)代社會文明、健康、科學(xué)、和諧的重要標(biāo)志之一。改革開放以來,我國政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、綜合國力增強(qiáng)、人民生活水平大幅度提高,為社會體育的全面發(fā)展和新的飛躍提供了扎實的基礎(chǔ)。黨和國家大力倡導(dǎo)社會體育,隨著1995年8月《中華人民共和國體育法》的頒布,使廣大人民群眾參與體育的權(quán)利和落實“全民健身計劃”有了充分的法律保障。黨和國家的高度重視,使這一階段我國社會體育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的大好局面。

3.2社會體育教育存在的問題及解決措施

從中國的國情和實際出發(fā),我們的社會體育教育想要開展起來并且得到長足發(fā)展,首先需要大量的專業(yè)人才涌入社會,在上文中已經(jīng)提到,這樣的人才大都由專業(yè)的院校輸出。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期的今天,如果政府沒有正式的文件或者改革措施來推動社會體育教育的發(fā)展都將無功而返,大致有以下幾點理由。

(1)培養(yǎng)通才還是專才的問題。從社會體育教育的角度來看,既要有體育系統(tǒng)的群眾體育管理干部,又要有健身管理者和經(jīng)營者,這就給學(xué)校在培養(yǎng)體育教育人才時提出了難題,究竟該偏向哪一面,需要作出考證和選擇。

(2)立足全面發(fā)展還是突出專業(yè)技能。社會體育專業(yè)人才的特點是什么，可以說到目前為止,沒有人給出過明確的定義。在社會全面發(fā)展的今天,一方面要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和大包大攬；另一方面又要尊重“術(shù)業(yè)有專攻”的歷史傳統(tǒng),從某種層面上說,這是個無法完全避免的矛盾點。

(3)就業(yè)去向是專業(yè)崗位還是自謀職業(yè)。“一切向錢看”似乎早已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)技能和選擇職業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn),市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是選擇經(jīng)濟(jì),主要依賴的是市場的供求關(guān)系來進(jìn)行合理的篩選與分配,在社會體育教育制度不完善的前提下,很多專業(yè)的社會體育教育人才就很可能流向其他行業(yè)或者選擇更加容易賺錢的行業(yè),因為從目前來看,社會體育專業(yè)學(xué)生的市場就業(yè)面十分狹窄,可供他們選擇的范圍著實有限。首先必須明確社會體育組織的功能以及概念和構(gòu)成必須發(fā)展的條件。另外隨著中國體育對制度不斷改革的深入,將社會體育組織和體育部門兩者之間構(gòu)建良好的長期合作關(guān)系。構(gòu)建一套完善的可以不斷發(fā)展的模式,確立分工管理的合作性。其中主要包括了:分類承接、分層進(jìn)行實施、優(yōu)先發(fā)展的部門以及網(wǎng)絡(luò)部門為主要發(fā)展趨向。讓政府對公共服務(wù)供給的職能以及角色有一個正確的定位,成為了政府對社會公共服務(wù)支持的一個具體表現(xiàn)。政府必須將制定政策職能和提供政策職能兩者區(qū)分開,而提供服務(wù)的職能可以由民因企業(yè)或者非營利組織來進(jìn)行承擔(dān)。

3.3解決對策

必須明確社會體育組織的功能以及概念和構(gòu)成必須發(fā)展的條件。另外隨著中國體育對制度不斷改革的深入,將社會體育組織和體育部門兩者之間構(gòu)建良好的長期合作關(guān)系。構(gòu)建一套完善的可以不斷發(fā)展的模式,確立分工管理的合作性。其中主要包括分類承接、分層進(jìn)行實施、優(yōu)先發(fā)展的部門以及網(wǎng)絡(luò)部門為主要發(fā)展趨向。讓政府對公共服務(wù)供給的職能以及角色有一個正確的定位,成為了政府對社會公共服務(wù)支持的一個具體表現(xiàn)。政府必須將制定政策職能和提供政策職能兩者區(qū)分開,而提供服務(wù)的職能可以由民因企業(yè)或者非營利組織來進(jìn)行承擔(dān)。

4社會體育教育的發(fā)展趨勢

未來十幾年,我國社會體育的社會化程度將進(jìn)一步加強(qiáng)。一方面體育人口總量的增加,各分層體育人口中成年人體育人炸式增長；另一方面我國社會體育指導(dǎo)將走向社會化,社會辦體育的積極性、主動性更加高漲。

(1)體育人口增加:未來十幾年,我國社會體育人口的增加具體表現(xiàn)為體育人口總量的增加和分層人口的增加。從體育人口的年齡結(jié)構(gòu)看,仍呈年齡金字塔的特點。在分層人口的增加中,成年人體育人口呈現(xiàn)爆炸式和跳躍型的特點。社會體育的年參與率增加,并呈現(xiàn)兩頭熱、中間冷的格局。根據(jù)人口預(yù)測,2010年少年人口比重大幅度下降,成年人口比重有相當(dāng)大的提高。

(2)體育指導(dǎo)社會化:隨著人們對科學(xué)健身意識的提高,越要求提供更多的體育技術(shù)服務(wù),提高體育鍛煉的科學(xué)性,促進(jìn)體質(zhì)增強(qiáng)。隨著社會體育市場體系的成熟,體育娛樂消費(fèi)、體質(zhì)健康投資、有償體育服務(wù)將逐步被人們接受,被指導(dǎo)的群體又將自發(fā)地形成社會體育指導(dǎo)群體。由此,我國體育指導(dǎo)社會化將大大提高,社會體育將出現(xiàn)一個嶄新的局面。

5結(jié)語

篇(3)

不同的學(xué)者從他們自己研究的角度出發(fā)提出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概念.陳張宇提出“在新的世紀(jì)里，我們必須打破單一的人才培養(yǎng)模式以滿足人才市場的需求,要根據(jù)社會發(fā)展的需要來設(shè)計學(xué)生發(fā)展的基本框架，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置,加強(qiáng)人文素質(zhì),建立厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)和再創(chuàng)新能力的復(fù)合型社會體育人才培養(yǎng)模式”.國家體育總局體育社會學(xué)科重點研究基地主任、博士生導(dǎo)師、蘇州大學(xué)董新光教授曾在1996年全國首屆全面健身論文報告會中的《論有中國特色的全民健身體系》提出，全民健身體系是一個能夠有效支撐廣大人民群眾積極參與體育健身活動、有力保障國民體質(zhì)得到普遍增強(qiáng)、主動適應(yīng)人民日益增長的體育健身需求，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相配套的結(jié)構(gòu)完整、功能齊備的社會化保障系統(tǒng)，它的建設(shè)時中華民族體質(zhì)建設(shè)的一項宏大社會系統(tǒng).這可以看做是培養(yǎng)社會體育人才的終極目標(biāo).

1.1研究方法

我們根據(jù)研究的內(nèi)容和目的設(shè)計了“社會體育專業(yè)教師問卷”和“社會體育專業(yè)學(xué)生問卷”兩種問卷.調(diào)查問卷采用封閉和開放相結(jié)合，調(diào)查參與者為在山東各高校社會體育專業(yè)工作和學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生.為了確保問卷具有良好的有效性和可靠性,我們組織了社會體育方面的12名專家學(xué)者對問卷的有效性和可靠性進(jìn)行了評估，有9名專家認(rèn)為問卷非常有效，有3名專家認(rèn)為是有效問卷，沒有專家認(rèn)為調(diào)查問卷時無效的.因此,問卷的設(shè)計符合標(biāo)準(zhǔn),問卷的問題可靠性高,滿足本研究的需要.發(fā)放調(diào)查問卷200份，共回收有效問卷200份，用SPSS17.0軟件和Excel軟件分析數(shù)據(jù).

2山東省各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

山東大學(xué)于2001年在山東省率先創(chuàng)辦社會體育專業(yè)，2002年9月實現(xiàn)首批招生，是山東省第一個開設(shè)社會體育專業(yè)的高校.隨后，山東體育學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)和其他大學(xué)相繼開辦了社會體育專業(yè)，截止2012年底山東省高校共有13所開辦了社會體育專業(yè)，8所高校已經(jīng)有了社會體育專業(yè)的畢業(yè)生.

2.1培養(yǎng)目標(biāo)、類型和就業(yè)領(lǐng)域

中國各高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的區(qū)別，如有培養(yǎng)專業(yè)人才的、有培養(yǎng)應(yīng)用人才的、還有培養(yǎng)復(fù)合型人才的.中國體育社會科學(xué)專業(yè)委員會副主任，原哈爾濱體育學(xué)院院長的田雨普認(rèn)為：社會體育專業(yè)必須緊緊圍繞社會對社會體育人才的需求，通過專業(yè)教育來培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)來發(fā)展社會體育事業(yè).寧波大學(xué)鄭建岳教授在西安體育學(xué)院學(xué)報中發(fā)表的《新形勢下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與課程體系的設(shè)計》中提出要實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才目標(biāo)，必須以社會需要為前提，以市場為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，以主干學(xué)科做支撐，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課有機(jī)聯(lián)系的課程體系.黑龍江省省內(nèi)發(fā)表過社會體育專業(yè)課程體系方面文章的牡丹江師范學(xué)院孟麗梅教授認(rèn)為，高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)社會體育專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心,以社會體育崗位培訓(xùn)為服務(wù)方向.社會體育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)充分利用地域優(yōu)勢,集中優(yōu)秀師資,開設(shè)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要,有著良好發(fā)展前景的社會體育課程,并進(jìn)一步積累形成自身的社會體育專業(yè)課程特色.高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置、課程體系改革以及教學(xué)方式方法更新,會對社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響.面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的社會體育專業(yè)的課程設(shè)置、堅持職業(yè)分析、能力本位的課程體系應(yīng)當(dāng)成為高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù).通過培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定來看，山東省的高校社會體育專業(yè)沒有考慮學(xué)校的歷史文化、辦學(xué)定位、地理特征、職業(yè)特點，甚至有些高校將教育部的專業(yè)培養(yǎng)目錄的培養(yǎng)目標(biāo)直接作為本學(xué)校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).

2.2課程設(shè)置各個學(xué)校均不同程度的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了運(yùn)動技能教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，導(dǎo)致沒有自己的運(yùn)動專項，在具體的工作中理論與實踐應(yīng)用困難.調(diào)查統(tǒng)計顯示，42.1%的教師認(rèn)為,課程結(jié)構(gòu)有問題,57.9%的學(xué)生認(rèn)為目前的課程不能滿足專業(yè)需求.學(xué)校開設(shè)的選修課比例通常低于30%,不利于學(xué)生個性的發(fā)展.

2.2.1專業(yè)方向設(shè)置社會體育專業(yè)的發(fā)展具有多樣性,社會體育的發(fā)展需要大學(xué)設(shè)置不同的專業(yè)方向，通過不同的專業(yè)方向來培養(yǎng)各有所長的社會體育專業(yè)人才，但是通過調(diào)查發(fā)展，培養(yǎng)計劃沒有專門設(shè)置不同的方向.

2.2.2師資情況教師的學(xué)歷情況和職稱情況在專業(yè)人才培養(yǎng)上是很重要的.從表2看，社會體育專業(yè)的教師學(xué)歷在研究生以上，職稱在副高級以上占大多數(shù)，從教師學(xué)歷情況和職稱情況上看不是困擾專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的根本原因.從表3來看，雖然有一半的學(xué)生對教師的教學(xué)情況比較滿意，但是我們應(yīng)該能看到還有近1/3的學(xué)生不滿意老師的教學(xué)，這一比例在學(xué)生中所占不低，值得我們反思.

2.2.3學(xué)生情況對學(xué)生的入學(xué)動機(jī)和參與體育鍛煉的時間來分析，可以看出許多社會體育專業(yè)的學(xué)生對未來沒有信心，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)社會體育專業(yè)也僅僅是上大學(xué)的途徑之一.對社會體育專業(yè)的職業(yè)特點認(rèn)識不清.學(xué)生參與專項的訓(xùn)練時間短，影響學(xué)生掌握專業(yè)技能.盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會體育工作的前景是好的，但是對這個前景什么時候來臨，到自己畢業(yè)的時候能否趕上還有疑慮.數(shù)據(jù)顯示，還有一半的學(xué)生對自己缺乏信心，認(rèn)為自己專業(yè)知識儲備不足而不打算從事社會體育工作，而轉(zhuǎn)行從事其他專業(yè)工作.

3建議

篇(4)

基于社會學(xué)角度分析傳統(tǒng)的學(xué)校體育

大學(xué)生面對包括學(xué)習(xí)、身體、守紀(jì)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、生活等多方面的壓力，心理狀態(tài)出現(xiàn)越來越多的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校體育觀強(qiáng)調(diào)通過身體活動增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康，卻忽略了體育對學(xué)生的心理健康的影響。隨著人們對體育的深入了解，人們對體育的社會化功能有了新的認(rèn)識。體育不僅能促進(jìn)人的身體健康，而且還可以達(dá)到理想的健心效果，對學(xué)生的心理健康發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)校體育是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要因素。在高等教育社會化進(jìn)程日益加深的背景下，學(xué)校體育也發(fā)生了巨大變化。學(xué)校體育不僅僅是在物質(zhì)層面、知識層面和觀念層面的社會化，更重要的是通過學(xué)校體育實現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉價值的內(nèi)控化、學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的可控化、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的良性化、學(xué)生綜合發(fā)展的社會化。因此，學(xué)校體育成為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)校體育所具有的育人功能和對大學(xué)生心理健康教育的特殊作用，為大學(xué)生提供社會生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范，加速大學(xué)生的社會化進(jìn)程，有效緩釋大學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的心理困擾，促進(jìn)個性形成和完善個性發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)校體育在育人過程中的作用。然而，傳統(tǒng)體育教育與大學(xué)生心理健康發(fā)展之間卻缺乏有機(jī)結(jié)合，未能起到理想的健心效果，對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的知、情、意發(fā)展的關(guān)注還未達(dá)到應(yīng)有的高度。對體育教學(xué)和體育活動中心理健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)還未明確。

目前我國學(xué)校體育與學(xué)生心理健康發(fā)展的許多研究是僅停留在理論認(rèn)識、現(xiàn)象分析、經(jīng)驗總結(jié)的表層意義上的“見物不見人”的研究。各高校在體育教學(xué)過程中對學(xué)生心理健康的關(guān)注和利用體育教育解決學(xué)生心理健康問題的程度存在差距，如果不能充分發(fā)揮學(xué)校體育在大學(xué)生心理健康發(fā)展中的積極作用，學(xué)生將不能很好地得到教育援助，那么當(dāng)這些存在心理問題的學(xué)生步入社會后就可能會遭遇到更為嚴(yán)重的社會排斥。部分學(xué)校體育教育對大學(xué)生心理健康發(fā)展的針對性和科學(xué)性不強(qiáng)。當(dāng)前我國高校體育運(yùn)動項目眾多，包括公共體育課、選修課、體育俱樂部、軍事技能訓(xùn)練、運(yùn)動會等。各項目特點和表現(xiàn)形式又不一樣，其內(nèi)在機(jī)制的可變性很大，部分學(xué)校體育教學(xué)和體育活動缺乏針對大學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容，還沒有能夠根據(jù)不同的運(yùn)動項目、不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并運(yùn)用、實施不同的方法，以達(dá)到學(xué)生心理健康和社會性發(fā)展的效果和目標(biāo)[2]。

學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑和方法

學(xué)校體育和大學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校體育應(yīng)樹立“健康第一”的教育宗旨[3]。現(xiàn)階段，在學(xué)校體育教學(xué)過程中，提高大學(xué)生的心理健康水平是時代賦予學(xué)校的一項重要任務(wù)。所以，高校體育必須以科學(xué)發(fā)展觀為指針，以社會全面發(fā)展和高等教育跨越式發(fā)展為基礎(chǔ)，積極探索新形勢下學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的有效措施和良好機(jī)制，構(gòu)建體育教育科學(xué)化體系，才能使大學(xué)生全面發(fā)展，成長、成才。

(1)充分發(fā)揮學(xué)校體育的社會化功效。學(xué)校體育作為育體和育心的重要載體，越來越為人們所關(guān)注。學(xué)校首先應(yīng)科學(xué)組織健康積極的體育運(yùn)動來豐富學(xué)生的業(yè)余精神生活，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；其次，在大學(xué)生個人社會化的關(guān)鍵階段，對其施以科學(xué)的體育教學(xué)方法，可促進(jìn)他們身體素質(zhì)得到良好發(fā)展，樹立終身體育的意識，為他們今后的工作、生活打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)；再次，借助體育固有的特點，可促進(jìn)大學(xué)生個體的社會化，為學(xué)生提供社會生活所需求的行為方式與行為規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會相互尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，促進(jìn)他們個性的形成和發(fā)展。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：吉林市中學(xué)生，業(yè)余體育鍛煉，調(diào)查與研究

 

引言

自陽光體育運(yùn)動開展以來，中學(xué)體育運(yùn)動發(fā)展到了一種全新的高度，無論從體育運(yùn)動的內(nèi)容還是從參與體育運(yùn)動的人群來講都有了新的進(jìn)展。中學(xué)生參與業(yè)余體育鍛煉的情況可以反映出學(xué)校體育發(fā)展的程度，學(xué)生參與業(yè)余體育鍛煉對全民健身都有重要的意義。吉林市體育局在業(yè)余體育鍛煉方面也加大了力度,重點放在了吉林市中學(xué)生的身上,在中學(xué)生業(yè)余體育鍛煉加大力度的同時,吉林市各個中學(xué)也面臨著種種的困難與障礙,例如:在資金、人才、場地、運(yùn)動器械等方面,使吉林市中學(xué)生體育的發(fā)展受到了制約,不能滿足當(dāng)前的發(fā)展的種種需求,因此,本文對當(dāng)前吉林市中學(xué)生業(yè)余體育鍛煉的實際情況,進(jìn)行了有針對性的調(diào)查與研究，目的在于促進(jìn)中學(xué)生課余體育運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象：以吉林市三所重點中學(xué)（吉林市29中學(xué)、吉林市第七中學(xué)、吉林市第三十中學(xué)）共180名學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對業(yè)余體育鍛煉的喜歡程度分析

從調(diào)查中可見,男生喜歡程度更大一些，將近一半的男生非常喜歡業(yè)余體育鍛煉，女生也有不少的人群喜歡參加業(yè)余體育鍛煉體育論文，有極少的一部分不喜愛業(yè)余體育鍛煉，其原因在與身體或者思想上的種種原因，對這部分學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有效的措施，使其激發(fā)出對體育的興趣。

2.2 學(xué)生對自己體育基礎(chǔ)的評價分析

調(diào)查結(jié)果顯示,男生一般對自己的體育基礎(chǔ)的評價持肯定態(tài)度，認(rèn)為個人的體育基礎(chǔ)很好和較好的分別占總?cè)藬?shù)的13.2%和16.7%，而不好的占到了20.1%論文服務(wù)。而女生則有將近一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己的體育基礎(chǔ)較差,占了女生總?cè)藬?shù)的60.5%,由于女生自信心的缺乏,極大的影響了對體育的興趣,在學(xué)校的體育課上,也影響到對業(yè)余體育鍛煉的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

2.3.1 學(xué)生對參加業(yè)余體育鍛煉的目的分析

學(xué)生參與業(yè)余體育鍛煉的目的中男生的提高各種身體素質(zhì)和機(jī)能水平的需要僅占到了總數(shù)的6.89%，而女生占到了總數(shù)的21.83%，從這一點上來講女生的身體素質(zhì)條件不是很好。學(xué)生對掌握體育基本技術(shù)、基本理論和通過運(yùn)動等級及為其它體育運(yùn)動打基礎(chǔ)為目的的選擇都不高，對養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣和培養(yǎng)體育意識的選擇男生和女生都超過了總數(shù)的20%，說明學(xué)生對體育運(yùn)動技術(shù)的追求并不高，而對體育運(yùn)動的習(xí)慣和體育運(yùn)動的態(tài)度方面要求較高。男女生在掌握健身方法與提高各種身體素質(zhì)和機(jī)能兩項上差異較大。

2.3.2 學(xué)生參與業(yè)余體育鍛煉的項目分析

男生選擇參與業(yè)余體育鍛煉的項目中排在第一位的是籃球，吉林市中學(xué)中僅有實驗中學(xué)有體育館，其它學(xué)生都沒有體育館，所以體育論文，學(xué)生在從事業(yè)余體育鍛煉的時候，能夠開展并開展較好的還是籃球項目，其次，吉林市部分中學(xué)開設(shè)了羽毛球項目，所以，在學(xué)生當(dāng)中，無論男生還是女生季節(jié)性的參與羽毛球項目的比例還是較大的。

2.3.3學(xué)生對參加業(yè)余體育鍛煉的次數(shù)分析

男生和女生參加業(yè)余體育鍛煉的頻率差異并不明顯,大部分男生女生都能在每周參加3-4次的業(yè)余體育鍛煉,這組數(shù)據(jù)明顯的說明了吉林市中學(xué)生對業(yè)余體育鍛煉的重視與喜愛,這一點為吉林市中學(xué)生體育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3.4學(xué)生每次業(yè)余體育鍛煉的時間分析

通過對學(xué)生每次參與業(yè)余體育鍛煉的時間分析如表6所示，男生和女生參與業(yè)余體育鍛煉的時間在30分鐘以下的分別占14.36%和26.43%，在這一選項上的差異較大，其主要原因是，女生的身體質(zhì)素限制使女生參與體育鍛煉的時間較短，中學(xué)生正是長身體的時期，不適合于參與體育鍛煉的強(qiáng)度過大及時間過長，從整體上來看體育論文，學(xué)生參與體育鍛煉的時間與其耐力和參與運(yùn)動項目興趣有關(guān)。

2.3.5學(xué)生喜歡的體育項目分析

中學(xué)男生感興趣的體育項目依次：為1.籃球2.羽毛球3.游泳4.足球5.排球6.田徑7. 健身器械8.乒乓球9.網(wǎng)球10.健美操11.武術(shù)。由于性別差異,所喜歡的項目也不同,女生所喜歡的業(yè)余體育鍛煉項目的排序依次為: 1.羽毛球2.排球3.健美操4.田徑5.乒乓球6.游泳7.籃球 8.網(wǎng)球9.足球10.健身器械11.武術(shù),由排序看來,羽毛球項目是同學(xué)們普遍喜愛的項目,因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生開設(shè)場館,及場地,并且延長開放時間,使學(xué)生的課余生活更加的豐富多彩,讓學(xué)生在業(yè)余體育鍛煉中得到放松,在業(yè)余體育鍛煉中達(dá)到娛樂健身的目的,使學(xué)生從緊張和繁忙的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來,在身心健康上得到全面的放松。

2.4 影響學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉的因素分析

2.4.1影響學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉的個人因素分析

由表9可以看出，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重導(dǎo)致的沒有時間的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一多半,男生有33.4%女生有22.4%的人，身體素質(zhì)差，和缺少體育興趣，成為了影響學(xué)生的第二因素，也存在極少的一部分人對體育沒有興趣。顯然，沒有時間參加業(yè)余體育鍛煉成為了主要因素，說明中學(xué)生尤其是初三學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力過大、負(fù)擔(dān)重，這方面也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些時間，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生有時間去參加課外的體育鍛煉，增強(qiáng)自信心，提高對體育方面的興趣體育論文，使學(xué)生的體育和學(xué)習(xí)雙豐收，即全面發(fā)展。

2.4.2影響學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉的場地、器材、設(shè)備因素分析

由表10可見發(fā)現(xiàn)器材和設(shè)施的缺少,嚴(yán)重限制了學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉毫無疑問的成為限制學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉的主要因素,而參加課外業(yè)余體育鍛煉器材的數(shù)量和借器材的不方便,也給學(xué)生參加課外業(yè)余體育鍛煉造成了困難,其他因素是器材的老化,陳舊和運(yùn)動器材的不夠標(biāo)準(zhǔn),這也給學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉造成了一定的困難,和障礙,這些種種原因造成的困難,一般來說是學(xué)校在器材和設(shè)施方面投入的資金不足或者得不到重視造成的,可見如今的體育器械和場地的缺乏,陳舊和老化等諸多方面的原因,已經(jīng)成為一種阻力,阻礙著吉林市業(yè)余體育鍛煉方面的發(fā)展,想要解決問題就應(yīng)當(dāng)從根源出發(fā),提高學(xué)校對體育的認(rèn)識,盡可能的加大對運(yùn)動器材方面的力度,并且翻新陳舊老化的運(yùn)動器械,使其提高利用率,來更好的解決這些器材場地方面的影響因素,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育氛圍與環(huán)境。

2.4.3影響學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉的其他因素分析

由調(diào)查可知，影響學(xué)生參與業(yè)余體育鍛煉的其他因素中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視因素在男生和女生的選擇中分別占到了總?cè)藬?shù)的21.83%和20.68%，班主任的不重視男生和女生分別占總?cè)藬?shù)的18.39%和13.79%，家長不重視因素男生和女生選擇分別占到總?cè)藬?shù)的16.09%和10.91%，這三項為影響學(xué)生參與業(yè)余體育鍛煉的主要因素論文服務(wù)。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

吉林市中學(xué)生對體育的熱情較高,學(xué)生喜歡體育運(yùn)動并且能夠參加業(yè)余體育鍛煉,參加體育運(yùn)動的目的也比較明顯,豐富課余生活,體驗樂趣,增強(qiáng)體質(zhì)。男生感興趣的體育項目排在前三項的依次為1.籃球2.羽毛球3.游泳。由于性別差異,女生所喜歡的業(yè)余體育鍛煉項目排在前三項的排序依次為: 1.羽毛球2.排球3.健美操。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),吉林市在體育鍛煉的設(shè)施器材等方面,無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上,都達(dá)不到學(xué)生滿意的標(biāo)準(zhǔn),這個影響因素給學(xué)生參加課外體育鍛煉也同樣造成了困難和障礙。

3.2建議

建議吉林市能盡可能的增加體育場館、場地、器材設(shè)施等的投資力度,改建并且完善舊的和老化的體育設(shè)施和器材,提高其利用率,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育環(huán)境。業(yè)余體育運(yùn)動的形成需要相當(dāng)一段時間，而形成之后又是比較穩(wěn)固而持久的。為了學(xué)生的身心健康，為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的競爭和更好地工作,轉(zhuǎn)變學(xué)生對業(yè)余體育鍛煉的消極態(tài)度，采取各種有效方法轉(zhuǎn)變對體育運(yùn)動不感興趣的消極態(tài)度，并幫助學(xué)生形成積極的體育態(tài)度和終身體育思想。

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[4]李志容,張春蒲,普通中學(xué)生體育意識和行為的性別比較分析[J],南京體育學(xué)報, 2003(3) 80-81.

篇(6)

關(guān)鍵詞：渝西農(nóng)村中學(xué),民俗體育,農(nóng)村中學(xué)體育論文

一、民俗體育校本課程資源開發(fā)的選題依據(jù) 

2001年，教育部頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”即各地要在達(dá)到國家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃、開發(fā)并管理好地方課程，發(fā)展學(xué)校課程。 

渝西地區(qū)長期的歷史發(fā)展過程中，形成了獨(dú)立而又穩(wěn)定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會生活、價值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及個性特征等方面的差異，每個民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構(gòu)成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發(fā)展特點。由于各民族生活方式、經(jīng)濟(jì)、文化背景不同，構(gòu)成了民俗體育具有競技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂性等特征。 

二、名詞界定 

渝西農(nóng)村中學(xué)：主要針對的是重慶西部地區(qū)（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區(qū)所建立學(xué)校以及學(xué)生。 

民俗體育：一個國家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創(chuàng)造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統(tǒng)體育活動。主要存在于民間節(jié)慶活動、宗教活動、祭祀活動中，是一種世代傳承和延續(xù)的體育文化形態(tài)。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風(fēng)箏等都屬于民俗體育的范疇。 

三、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)引進(jìn)民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析 

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀 

由于我國學(xué)校體育長期受“應(yīng)試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標(biāo)，造成體育目標(biāo)狹窄，學(xué)校體育與終身體育脫節(jié)，缺乏延續(xù)性。因此，從終身體育看學(xué)校體育不僅要解決學(xué)生的體育教育問題，而且要解決將來的發(fā)展和延續(xù)問題。人們對體育的興趣、愛好、習(xí)慣，在體育活動中有非常重要的意義。民俗體育來源于人們?nèi)粘Ｉ畹募w行為，而非個人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。其形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩、規(guī)則簡單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂見、廣泛參與的活動，即便在街頭巷尾也能開展，贏得了社會廣泛的喜愛和重視。 

2、體育與健康課引進(jìn)民俗體育有利于課程目標(biāo)的達(dá)成 

課程目標(biāo)是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，才有必要積極引進(jìn)到體育與健康課中來。民俗體育課程資源內(nèi)容豐富，活動形式靈活，各類型的民俗體育項目具有較高的娛樂與健身價值，不僅能較好地促進(jìn)學(xué)生的體能健康，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。民俗體育有利于培養(yǎng)良好的道德和社會適應(yīng)能力，體育課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)一個健康的人。民俗體育具有較高的審美價值，其審美性主要體現(xiàn)在內(nèi)容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們在參加或觀賞民俗體育活動時，民俗體育的內(nèi)涵中體驗了美的情緒，人們通過感官把這些富有情趣的民俗體育活動的聲、色、形、象諸要素結(jié)合而構(gòu)成了形式優(yōu)美的審美價值，給運(yùn)動者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運(yùn)動感的審美體驗，滿足人們精神文化生活的需要。 

3、體育與健康課引進(jìn)民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護(hù) 

學(xué)校體育對于民俗體育的挖掘和保護(hù)有其自身的優(yōu)勢。通過學(xué)校體育課、課外體育活動、學(xué)校體育競賽、校園體育文化節(jié)等多種途徑傳授給學(xué)生，從而推動民俗體育在學(xué)校中全面開展。民俗體育項目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產(chǎn)勞動、歲時節(jié)令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動中。民俗體育與農(nóng)村學(xué)校存在著一種天然的聯(lián)系，每種民俗體育項目對于條件較差的農(nóng)村學(xué)生來講并不陌生。在缺少器材設(shè)施資源的現(xiàn)實下，民俗體育項目是他們健身的首選。通過在學(xué)校的開展把這種特殊的文化傳授給學(xué)生，鍛煉身體的同時，對于弘揚(yáng)民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹立民族自信心和自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力起到特殊的意義。 

四、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)過程中的對策 

1、多途徑開發(fā)和制作民俗體育器材 

學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的缺乏，在很大程度阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展、普及與提高。在目前看來，讓比較貧困的農(nóng)村學(xué)校投入大量的資金來建設(shè)購買民俗體育器材不太實際。而器材的短缺是影響民俗體育在學(xué)校中開展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學(xué)生在特定的時期根據(jù)實際情況多途徑多功能的開發(fā)和利用民俗體育器材來緩解器材的嚴(yán)重缺乏，積極發(fā)揮器材的多種功能開發(fā)、制作簡易器材。 

2、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度 

農(nóng)村中學(xué)校體育與健康課引進(jìn)民俗體育必要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要突破傳統(tǒng)的體育教育觀念，充分認(rèn)識民俗體育資源開發(fā)在學(xué)校體育中發(fā)揮的重要潛力，制定相應(yīng)的民俗體育發(fā)展措施，要完善發(fā)展民俗體育的相關(guān)長效機(jī)制，提供民俗體育開發(fā)和利用的政策和一定的經(jīng)費(fèi)支持，正確引導(dǎo)和組織學(xué)校積極引進(jìn)民俗體育，提倡多途徑地開發(fā)和利用場地器材，重視民俗體育場地器材的建設(shè)，讓更多的民俗體育項目引進(jìn)到學(xué)校體育與健康課中。 

篇(7)

農(nóng)村社區(qū)體育的自然環(huán)境、社會環(huán)境和人工環(huán)境三者共同構(gòu)成了農(nóng)村社區(qū)體育環(huán)境。農(nóng)村體育活動地點所處的地理和氣象環(huán)境構(gòu)成了農(nóng)村社區(qū)體育的自然環(huán)境。農(nóng)村社區(qū)體育的社會環(huán)境是指人類為提高自己的物質(zhì)文化水平而創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境和社會組織的總和。農(nóng)村社區(qū)體育的人工環(huán)境既指在人力作用下形成的運(yùn)動場地或高度人文化的自然環(huán)境，也包括人類活動所造成的對自然環(huán)境的污染。由此看出，農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)系統(tǒng)主要是由農(nóng)村社區(qū)體育觀念(心理要素)、體育制度(行為要素)、體育器物(物質(zhì)要素)、自然資源、人文社會資源、自然環(huán)境、社會環(huán)境和人工環(huán)境等諸多要素的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，它們共同構(gòu)成了農(nóng)村社區(qū)體育文化的生態(tài)系統(tǒng)。

二農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化面臨的困境

(一)農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化相關(guān)政策指導(dǎo)

不到位、實踐相對落后長株潭獲批兩型社會建設(shè)以來，小到地方政府，大到國家政策層面，從人力、物力、財力等方面都進(jìn)行了大量的投入。但與兩型社會建設(shè)的整體步伐相比，體育經(jīng)費(fèi)投放、場地建設(shè)、人才保障等遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于兩型社會建設(shè)的其它領(lǐng)域，且缺乏相關(guān)的政策指導(dǎo)。筆者于2013年底查閱了兩型社會獲批以來長沙市體育局、株洲市體育局、湘潭市體育局、湖南省體育局、湖南省兩型辦等主管部門以及湖南省政府信息公布平臺的相關(guān)政策和文件，結(jié)果顯示:從2008年1月至2013年12月，湖南省政府頒布的1005個文件中，涉及有關(guān)兩型社會的政府文件為20個，體育方面的文件為1個。2008年1月至2012年12月，湖南省體育局及長株潭地方體育局頒布的文件14個，其中有關(guān)體育方面的文件8個。從高校科研來看，有關(guān)兩型社會的研究為9081(個/篇)，其中論文6753篇，碩博論文1358篇，課題970個;有關(guān)兩型社會建設(shè)過程中體育方面的研究為1093(個/篇)，其中論文476篇，碩博論文476篇，課題141個(見表1)。由此可見，體育在兩型社會建設(shè)中，依然停留在高校體育教師的科研中，而與兩型社會對接的相關(guān)理論與實踐還沒有得到湖南省政府相關(guān)部門的相對重視，其生態(tài)化建設(shè)沒有與兩型建設(shè)的總體目標(biāo)同步推進(jìn)。這與筆者2011年初所檢索的結(jié)果基本一致。調(diào)查同時顯示:長株潭高校體育教師參與兩型社會建設(shè)相關(guān)的體育論文、有關(guān)體育生態(tài)化發(fā)展的立項課題，在數(shù)量上居高不下，說明高校體育教師對兩型社會建設(shè)中的體育及體育文化的生態(tài)化，態(tài)度是積極的和有信心的。

(二)農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化欠缺整體規(guī)劃、無借鑒經(jīng)驗

根據(jù)湖南省“規(guī)劃引導(dǎo)，基礎(chǔ)設(shè)施先行，重大項目跟進(jìn)”的兩型社會建設(shè)實施方案，長株潭農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)列入兩型社會建設(shè)的總體規(guī)劃，在總體規(guī)劃中根據(jù)兩型社會建設(shè)的特征，長株潭的人文、自然、體育發(fā)展等因素去規(guī)劃農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)。以長株潭的總體規(guī)劃為切入點，對長株潭建設(shè)過程中已經(jīng)編制且審批通過的14個規(guī)劃和已經(jīng)編制但在待審的4個規(guī)劃進(jìn)行分析，得出的結(jié)果顯示:18個規(guī)劃中，只有4個規(guī)劃涉及到有關(guān)體育方面的內(nèi)容，且都語焉不詳。例如《長株潭城市群核心區(qū)建設(shè)管治規(guī)劃》中只涉及“運(yùn)動”“體育場地建設(shè)預(yù)留用地”和“奧林匹克運(yùn)動”等簡單的詞語;《長株潭城市群生態(tài)綠心地區(qū)總體規(guī)劃》中籠統(tǒng)提到了把洞井－跳馬作為體育休閑區(qū)，并承辦大型體育賽事和承接體育培訓(xùn)，把昭山打造成體育休閑公園，把湘江列入體育休閑區(qū)域等;《長株潭城市群核心區(qū)空間開發(fā)與布局規(guī)劃》有簡短兩句話涉及把長沙的圭塘規(guī)劃為體育中心、株洲河西打造成文化體育基地、湘潭醞釀體育休閑等;《湖南省“十二五”環(huán)長株潭城市群發(fā)展規(guī)劃綱要》也只有寥寥數(shù)語要求體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和城鄉(xiāng)文化體育均等化。由此可見，長株潭農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)既無具體規(guī)劃，也沒有列入兩型社會建設(shè)的總體規(guī)劃中。同時，兩型社會建設(shè)是摸著石頭過河，沒有前期的經(jīng)驗借鑒，其范圍內(nèi)的農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)的探索性和曲折性很明顯。可見，長株潭農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)，不論是理論研究還是具體的實踐操作，都缺乏整體規(guī)劃和經(jīng)驗借鑒。

(三)農(nóng)村社區(qū)居民環(huán)境意識差、生態(tài)觀念淡薄

湖南素有“五里不同俗，十里不同音”和“二八月亂穿衣”的俗語，長株潭處于湖南省南高北低馬鞍型的中、北低地勢地帶，成“品”字形排開，其廣泛的農(nóng)村居住范圍和惡劣的自然環(huán)境促使長株潭農(nóng)村社區(qū)居民，在體育習(xí)俗的養(yǎng)成和體育鍛煉項目的選擇、體育文化的形成等方面，與城市居民存在很大的差距。農(nóng)村的體育陋習(xí)根深蒂固、體育生態(tài)意識貧乏、體育生態(tài)規(guī)范或缺、體育生態(tài)教育貧瘠等狀況，促使農(nóng)村居民對體育器材的保護(hù)、體育場地的維護(hù)、體育行為的約束、體育活動的組織等缺乏必要的了解與認(rèn)同，從而出現(xiàn)體育場地的隨意占用、體育器材的惡意損害、體育廣告牌的任意涂改以及亂扔垃圾、煙蒂、隨意吐痰、破壞周邊綠化等情況。調(diào)查顯示，長株潭農(nóng)村社區(qū)體育場地被占用情況較為嚴(yán)峻，有87%的體育場地被部分或全部占用，略低于湖南全省農(nóng)村體育場地全部或部分占用92%的水平。同時，長株潭范圍內(nèi)有湘江、洞庭湖、仙女山、九郎山、岳麓山等名山名水，給農(nóng)村社區(qū)體育運(yùn)動項目的開展帶來了一定的約束性和選擇性。長株潭農(nóng)村社區(qū)居民長期分散的生活環(huán)境導(dǎo)致其在體育生態(tài)觀念、體育生態(tài)意識、體育生態(tài)項目選擇等方面也有不盡人意之外。

三農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化的發(fā)展策略

(一)強(qiáng)化農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化的政策指導(dǎo)，制定具體實施方案

政府在兩型社會建設(shè)的進(jìn)程中，應(yīng)重視農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)，出臺相應(yīng)的政策和文件，如有關(guān)加強(qiáng)長株潭農(nóng)村居民體質(zhì)監(jiān)控工作和開展“全民健身示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”工作的政策和文件，以保證農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化有序推進(jìn)。從運(yùn)動場地建設(shè)、運(yùn)動器材配置、運(yùn)動環(huán)境維護(hù)，到村落、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育生態(tài)運(yùn)動場所的配備，都應(yīng)當(dāng)指示到位、政策到位，保證其有章可循，有法可依。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文體辦要在政策文件指導(dǎo)下，制定相關(guān)的具體實施方案，如《ⅹⅹ鄉(xiāng)關(guān)于體育文化周開展工作實施方案》《ⅹⅹ村關(guān)于成立“健身秧歌隊”“腰鼓隊”的通知》等，并報政府相關(guān)部門備案，以保證農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)的循序漸進(jìn)，也保證其與兩型社會建設(shè)的同步并行。

(二)加快農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)試驗區(qū)建設(shè)

農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化要列入兩型社會建設(shè)的整體規(guī)劃，與兩型社會建設(shè)同步推進(jìn)。要通過對農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化試驗區(qū)建設(shè)和農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)體育運(yùn)動項目實踐兩個方面來加快整體規(guī)劃。從農(nóng)村社區(qū)體育設(shè)施的配置、經(jīng)費(fèi)的投放、運(yùn)動場館的建設(shè)、體育從業(yè)人員的配備等進(jìn)行整體規(guī)劃和宏觀布局。盡快出臺相應(yīng)的規(guī)劃，如《長株潭城市群體育資源共享規(guī)劃》，以保證長株潭農(nóng)村社區(qū)體育文化在其生態(tài)化及發(fā)展方面有章可循。試驗區(qū)建設(shè)，首先要圍繞長株潭生態(tài)綠心地區(qū)，以大河西、天易、昭山、云龍、濱湖等先導(dǎo)示范區(qū)建設(shè)為契機(jī)，將農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)列入綠心地區(qū)和示范區(qū)的實施方案中。出臺相應(yīng)的如《長株潭生態(tài)綠心地區(qū)體育文化、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，來加快和規(guī)范農(nóng)村社區(qū)體育文化的生態(tài)化建設(shè)，再根據(jù)實施方案進(jìn)行規(guī)劃、布局、實施。其次，通過對綠心地區(qū)及先導(dǎo)區(qū)農(nóng)村社區(qū)體育文化生態(tài)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，將試驗區(qū)經(jīng)驗向周邊農(nóng)村社區(qū)輻射，編制出臺《長株潭3+5城市群體育發(fā)展規(guī)劃》，以點帶面，全面推進(jìn)。生態(tài)體育運(yùn)動項目，要以長株潭農(nóng)村社區(qū)地理位置為切入點，以洞庭湖、湘江為經(jīng)線，仙女山、九郎山、岳麓山為緯線，公共自行車項目為網(wǎng)狀覆蓋面，力求打造一個集賽龍舟、登山、自行車于一體的原生態(tài)體育運(yùn)動項目。

(三)提升農(nóng)村社區(qū)居民的體育生態(tài)意識，加強(qiáng)體育生態(tài)行為規(guī)范和體育生態(tài)道德建設(shè)