序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇社會畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

社會畢業論文:社會轉型背景下畢業生就業論文

一、獨立學院畢業生就業價值觀多元表象背后的深層次問題

(一)自我實現的要求與社會需求之間的矛盾與沖突對高校畢業生而言，在選擇職業時最好是在能實現個人價值的同時也能滿足社會需求，能從事兼顧個人發展與社會發展的職業。而當今社會激烈的競爭和無情的人才更新速度，讓大學生從一跨入校門之日起就開始擔心自己的前途，一些非熱門專業的學生常常感到自己前途的渺茫。于是，有相當一部分大學生希望通過各種資格證書來證明自己的實力，在校期間熱衷考各種專業資格證書，只要有可能給就業加碼的證書，學生就趨之若鶩地報考。這既催生了職業資格證書考試這一龐大產業，而且越來越多的畢業生希望在通過自身努力改變命運的同時也滋生出完全以自我為中心的價值觀，僅僅將眼光放在個人價值在物質利益上的體現。

（二）信心欠缺與過高期望的價值內在沖突自信是個人發展的必然要素，也是社會對人才標準劃分的一種基本指標。自信心的建立不僅來源于扎實的專業能力，而且來源于對自身能力的正確評估中。有部分學生在就業過程中，缺乏對自己能力和優缺點的正確評估，不知道自己的就業方向，盲目投簡歷，面試無準備，多次的競爭失利讓畢業生的就業信心不斷降低。另一方面，由于獨立學院學生入學分數與一本二本的學生有一定的差距，畢業文憑在用人單位的認知中，其含金量要遜色許多，用人單位在招聘過程中往往對獨立學院畢業生設限設卡，導致其在就業過程中難以與同時本科層次的其他學生競爭，缺乏市場競爭力，也就間接導致了其就業信心的不足。但根本原因是由于學生在校期間不注重專業實踐培養，對社會行業發展的動態把握不準確，對社會用人的傾向性不關注、不了解。同時不得不承認的是，學習能力的不足和綜合素質達不到用人單位的要求等一系列多元因素導致了獨立學院畢業生就業受阻。在這種情況下，大學畢業生們都希望一走出校門能進入高收入單位來獲取對自身價值的物質化補償的心理就很正常了。

（三）學生個體就業價值觀差異與追求就業同質化的內在沖突在社會轉型下，當代大學生的個性多元化造就了個體差異化的就業價值觀，理想豐富多彩。通過擇業來實現自己的理想的要求更加強烈，他們充滿激情，準備在社會上轟轟烈烈拼搏一番。這一方面為大學生創造出更好的生存和發展空間提供了精神準備，另一方面也讓一些畢業生不能理性地認識自己和社會。另外，由于就讀于獨立學院的學生家庭經濟條件整體要略好于其他本科層次的高校，很多學生更有條件依照自己的意愿去發揮自身的潛力，這從某一層面上也突顯出部分畢業生缺少大局意識、整體意識。由于畢業生個人閱歷的淺薄，往往脫離社會現實的理想與自身各方面能力和素質存在著一定的差距。盡管畢業生在就業過程中對個體差異有所了解，對自己的興趣愛好有一定的認識，但是心理素質尚未成熟，影響了學生就業價值取向的樹立。部分學生沒有認真思考過自己的就業意向，往往采取跟風從眾的心態來評價和選擇職業；部分學生的就業價值取向同質化，表現出普遍傾向選擇大城市、高工資的行業就業，對薪資要求過高，對工作崗位的物質回報過于苛刻。在選擇行業和崗位時，他們較少考慮個人的發展趨勢和發展基礎。更有甚者，很多畢業生對自身的能力、素質、興趣特點適合何種職業都沒有理性的判斷。

二、引導學生樹立正確就業價值觀的對策

(一）積極引導學生符合自身實際的職業價值觀，樹立健康合理的就業價值觀首先，學生的職業前途和事業發展必須要立足于自身實際，避免跟風攀比，個人的發展也必須和社會相統一，建立以社會為本位的價值導向。而當今大學生在就業和擇業價值取向上表現出的個人利益至上、強烈要求自我實現，甚至在一定程度上表現出的急功近利必須給予充分的關注和合理的引導。當然，合法正當的個人利益應予以充分重視、尊重和關心，為他們的才能得到充分的施展、體現自身的社會價值創設內部環境和外部環境，時刻樹立社會發展和個人發展的協調統一的行動準則，當兩者發生沖突時，積極倡導個人利益服從國家和集體利益。在社會轉型過渡時期，個人利益往往是學生做出選擇的原初動力，在一切向“錢”看，為“人民幣”服務的思想引導下，他們對功利的進取變得更為真切。倘若缺乏合理正確引導或引導不當，學生在就業和擇業過程中，其價值觀很容易滑向急功近利或唯利是圖這一極，對社會主導價值的認同感薄弱，從而出現游離于主流價值觀的觀念。因此，要構建平衡合理的價值體系，調節失衡的價值觀念，在新的社會環境下就必須堅持義利并重、義利互濟的價值取向，并以義統利、見利思義的價值導向。最后，在整個就業指導的過程中，充分強調艱苦奮斗的重要性。培養畢業生自主擇業、積極就業的意識，敢于在逆境中錘煉自己，從而糾正畢業生在就業過程中表現出的功利化、短視化的趨勢，能對自身素質和能力合理判斷，適時調整擇業心態，以開放的思維看待自身的發展，從而培養出具有服務社會意識的各層次畢業生，真正做到人盡其才，個人的前途與社會的發展協調統一。

（二）強化獨立學院品牌意識，統籌協調教學與就業體制，全面提高學生就業信心獨立學院的知名度和社會認可度在畢業生就業過程中獲得相對均等的就業機會和自信心的建立起著重要作用。獨立學院的辦學母體多是擁有較長辦學歷史、畢業生質量得到社會認可的知名學校，獨立學院應當研究怎樣在公辦大學品牌的支持下，逐步確立獨立學院自身的品牌優勢。獨立學院在教學上依托強大的師資力量，發揮自身辦學靈活的特點，結合母體學校優勢專業并在市場充分調研的基礎上，找準社會定位，努力建立社會口碑好，拓展市場發展前景好的“優勢”專業。將專業的建設和發展與學校的品牌意識相聯系，從而建立有著品牌專業的品牌學校以提升學校在社會上的知名度。與此同時，獨立學院應在其教育品牌的創建進程中，在專業教學和就業市場拓展上必須樹立科學發展的理念，完善各項機制，努力打造出符合自身發展定位的就業渠道，接受高等教育市場和專業人才市場的“檢驗”，抓住高等教育改革的契機，努力探索出適合獨立學院的長效發展的教育教學機制和就業機制，從而實現獨立學院的可持續發展。

（三）堅持完善就業體系，加強校企合作，充分利用大學生思想政治教育平臺將職業生涯規劃納入思想教育體系中獨立學院作為國家高等教育改革的產物，尤其獨特的定位，學生就業心理定位不同于高職高專，就業心理上有較高的就業意向，但其主動就業的動力卻有所欠缺。從這一點來看，獨立學院應該從新生入學就開啟大學生職業生涯規劃教育，通過多種媒介和平臺宣傳就業政策，有效引導正確的輿論方向，堅持樹立理性的就業期望值，對自身能力和素質進行合理定位。通過個人典型事例和政策引導，鼓勵學生到基層、邊遠地區大展拳腳。強化大學生誠信教育，鼓勵學生努力掌握專業技能，增強自身競爭力。另外，從社會轉型時期說，積極建立科學的大學生職業心理測評體系，系統把握大學生擇業傾向，并以此為基礎，鼓勵畢業生在合理評價自身水平的同時發揮個人能力，進而探索出真正適合其發展的擇業方向，從教育者層面實現學生潛力發揮最大化的目標。學校要與企事業單位建立信息共享機制，從而能及時了解社會職業整體變化的趨勢，并通過具有說服力的實例向學生解釋社會分工的變化趨勢與職業結構變化的內在關系，走出唯己唯專業的誤區，為建立科學的大學生職業生涯提供科學的指導。

作者：張潔婷單位：安徽醫科大學臨床醫學院

社會畢業論文:社會資本下畢業生就業研究

一、社會資本理論概述

相對于完善的人力資本理論而言，學術界對于社會資本理論的研究呈現出“百家爭鳴”的局面，至今仍未能給出規范統一的社會資本概念。縱觀學術界關于社會資本的定義，對其內涵界定主要存在以下幾種觀點：1、認為社會資本是一種存在于社會結構中真實和虛擬資源的總和，并且可以在具體行動中所使用（林南，2005）。2、認為社會資本是個人與組織的聯系以及通過這種聯系可以獲得的相關資源的能力（邊燕杰等，2000）；也有學者認為社會資本來源于個體或者組織，主要體現在通過相互聯系和相互作用所形成的社會關系網絡，可以定義為是一種獲取資源的能力（顧新，2003）。3、認為社會資本應該根據其功能來定義，其功能取決于個人在社會網絡中所擁有的提供信息和控制資源的相關能力（波特，1998）。4、認為社會資本是存在于社會組織內部的規范、網絡以及信用。這些特征能夠自然地發揮作用，協調社會組織的行動由此提高社會組織的效率。5、社會資本可以看成社會生活和社會文化的橋梁，即一種社會網絡，并能夠調節社會組織和個人的價值觀念和行動準則，以及涉及相關準則和觀念的制度。這一結論包含促進社會發展以及社會結構的政治環境和經濟環境，對于研究中國社會具有很強的解釋能力。社會資本理論在各方學者的爭論中不斷得到深化。針對中國目前的社會環境以及高校畢業生這一主體，本研究傾向于關系網絡說，將社會資本界定為高校畢業生通過其社會網絡可獲得的社會資源的總和，包括兩個方面的內容:一是共有社會資本，包括高校畢業生所在的高校的社會資本、教師的社會資本等；二是非共有社會資本，包括以血緣關系為主導的社會資本以及具有地緣關系的社會資本等等。

二、人力資本、社會資本對高校畢業生就業的影響

人力資本和社會資本對高校畢業生就業產生了哪些影響？學術界至今沒有一個統一的結論。結合當前我國高校畢業生所面臨的“就業難”現狀，國內學者從不同的視角，對人力資本、社會資本以及兩者共同影響下的高校畢業生就業情況及相關問題進行了深入細致的研究，現有研究成果可以劃分為以下三個方面的內容：

（一）探討人力資本、社會資本在就業過程中發揮作用的重要程度隨著社會經濟水平不斷提高以及勞動制度的不斷規范化，人力資本對于促進就業的作用會越明顯，而社會資本的作用將會明顯下降（趙延東，2002）。針對改革開放以來我國社會主義市場經濟的發展現狀，有研究指出在計劃體制下,社會資本對于職業獲得有著極其重要的影響。在目前的社會轉型階段，這一影響存在著進一步加劇的趨勢（邊燕杰，2001）。還有學者有根據“弱關系假說”構建理論框架并通過實證研究得出了“弱關系”對畢業生就業機會獲得的影響存在著差異（鐘云華，2007）。

（二）將人力資本和社會資本相結合探究二者共同作用下的高校畢業生就業問題，并設計高校畢業生人力資本和社會資本在就業過程中的雙重機制模型（徐曉軍，2002）。在此基礎上，賴德勝等（2012）進一步對人力資本和社會資本的聯合作用機制進行了計量分析，尋求二者對就業結果影響的差異性，并基于研究結論提出相關的促進畢業生就業的建議。

（三）運用實證分析的方法研究人力資本、社會資本同高校畢業生就業的關系有學者通過研究發現，在人力資本諸要素中，知識和技能對畢業生職業地位的獲得具有顯著影響，其它要素（諸如性別、政治面貌等）對職位獲得的影響不大（宛恬伊，2005）。也有學者從學校層次、專業門類、學歷層次、兼職經歷及政治面貌五個維度對高校畢業生初次就業的單位性質、薪酬水平及就業滿意度進行了深入的研究，并針對當前的就業政策提出了合理的建議（高耀等，2012）。

三、現有研究的局限性與結論

基于人力資本和社會資本的視角，國內對高校畢業生就業的研究，應重點關注以下幾方面的不足。

（一）目前學術界對于高校畢業生就業相關問題的研究，包括人力資本、社會資本對高校畢業生就業的影響，都基本局限于畢業生的就業數量層面，而對于更為重要的就業內涵問題（如就業質量、就業滿意度等），則缺乏深層次的研究誠然，就業率是用來衡量高校畢業生就業情況的一個重要指標，但只能在一定程度上顯示出勞動力市場的供求狀況，簡單反映高校在某一階段就業人數及其比例，無法全面反映畢業生流向、就業結構、就業滿意度等復雜的就業現狀，無法對就業進行“質”的評價。因此，基于人力資本和社會資本視角，對高校畢業生就業相關問題的研究目標應變更為進一步從就業率擴展為綜合考慮就業質量、就業滿意度等目標。

（二）現有的研究在選擇高校畢業生人力資本和社會資本的替代指標時，隨意性較大，指標內容顯得寬泛，導致不同研究對人力資本、社會資本與就業相關問題的分析結果存在一定的差異特別是當涉及到二者的具體某一個變量所產生的影響時，結論存在明顯的不一致。究其原因，目前國內研究普遍缺乏對人力資本、社會資本核心概念的論證，特別是社會資本作為一個新興的概念，學術界難以對其界定和量化操作達成共識。只有明確人力資本和社會資本的具體內涵，才能夠推動相關研究的深化和進步。

（三）根據勞動經濟學和社會學的相關理論，人力資本和社會資本之間存在著某種程度的聯系個人的社會資本優勢（如經濟資源排斥，文化傳遞等）將會轉化為人力資本優勢，最終體現在就業機會和就業結果上。然而，國內學者在研究人力資本和社會資本對就業的影響時，往往忽視了二者之間的聯系，僅從定義上將二者區分開來，導致具有人力資本和社會資本雙重因素的變量（如學校類型，學歷等）難以歸類于其中某一因素，相關指標體系的構建難以統一。因此，在明確人力資本和社會資本衡量指標的基礎上，相關研究還需進一步探討二者的相互關系以及對高校畢業生就業相關問題的聯合作用機制。無論是人力資本還是社會資本，它們都是社會發展、社會和諧及社會穩定的重要資源要素，尤其針對當前嚴峻的就業形勢，政府及有關部門更應該學習和借鑒西方發達國家的先進經驗，并優化和配置好相關的資源，為高校畢業生提供一個健康、穩定和可持續發展的資源配置的良性循環體系，以促進高校畢業生實現高質量的就業，進一步推動我國的經濟實現又好又快的發展。

作者：何子宸徐尉符瑞恒單位：吉林大學商學院

社會畢業論文:醫科校畢業生社會實踐調查解析

1研究方法

采用隨機抽樣，問卷調查的方法，以班級為單位進行團體測試。統一主試和指導語，測試前由主試介紹實施目的，打消被試者顧慮，鼓勵真實作答，時間控制在一小時內完成。

2結果

發放問卷1000份，收回有效問卷912份，有效率91.2%。

3討論

（1）問題中對大學生社會實踐的概念、目的、意義的了解情況是比較滿意的，絕大多數學生都能正確了解大學生社會實踐的概念、目的、意義（分別占94.3％、89.9％、81.1%），說明學校、學生對這個問題都比較重視，學生都能正確認識社會實踐的重要性。

（2）學校開展社會實踐的形式：單一、局限，針對性不強占38.1％，認為形式多樣、豐富占60.9％。這個結果說明在開展社會實踐的形式上還要增加多樣性，豐富內容。

（3）實踐效果：目前社會實踐取得普遍積極的效果無法實現，原因是：組織機構往往挑選好學生、精英生參加，覆蓋面不寬占63.6％，同學投機取巧，沒有正確對待占35.1％。這個結果也是目前許多高校組織小分隊開展社會實踐的寫照，有一定比例學生沒有正確對待也是存在的問題。

（4）管理制度上，組織開展和激勵機制：有有效的機制占52.6％，沒有有效機制占47.4％；考核評價機制:比較健全占51.8％,不健全48.2占％。由此看來，管理制度尚待完善，差距還是比較大的。

（5）實踐目的：選擇實踐主題時首先考慮的問題：自己的興趣愛好占70.6％，老師的主題要求占65.7％，當今社會關注的熱點話題占72.4％，評獎的需要占0。說明學生考慮偏重實用性，這個結果是符合現狀的。

（6）大學生活中參加過暑期社會實踐的次數：沒有占5.3％，1－5次占87.7％，>5次占8.8％。從這個結果來看，學生參加的實踐數量還是偏于少數，因為這些都是高年級學生，如果按每學期1次算，3-5年級的學生也應該有6-10次，說明社會實踐數量遠遠不夠。

（7）所在團隊的項目企劃是如何產生：由組長提出占7%，由指導老師、學院老師提出占30.1％，由項目組成員進行討論提出的占33.3％，學院或是社團的傳統保留項目占27.6％。這說明大部分的實踐項目是由學校和學生策劃的，因此學校應注重策劃實踐項目的主導作用，引導學生的實踐項目與專業學習要有一定相關性，以便學以致用。

（8）實踐地點通常在：根據實踐內容選擇具有代表意義的地區占68％。這個結果說明基本能按照實踐的目的進行，具有實效性。

（9）當地相關部門不予實踐配合的主要原因：認為這是在公款吃喝，不予配合占43.4％；因有過大學生去做實踐但收效不大的情況，所以不再配合大學生實踐占53.9％。這個數據說明實踐部門不配合有主觀和客觀原因。尤其是實踐效果方面不太好，值得我們深思。

（10）實踐期間的費用：交通費用占42.1％，住宿費用占27.6％，餐費占53.1％。學生對費用問題沒有提出太多的要求，費用基本合理。

（11）社會實踐中困難來自于：和學業產生沖突占28.9％，計劃和事前準備不夠完善占64％，缺少經驗占71.9％，受訪的單位不配合占43.9％。醫學生課業繁忙，理論學習與實踐時間沖突，社會實踐一般安排在寒暑假比較合適；也要求實踐前應做好充分準備，考慮問題要周詳，多總結積累經驗，多向老師和高年級同學請教，做到每次實踐都應該達到目的，收到良好效果。

（12）實踐過程中，與校實踐部溝通的困難:主要是過程繁瑣占58.3%,實踐時間短，無法及時反饋占32.9%。說明學校社會實踐管理部門存在溝通途徑復雜，溝通效率低的問題，應簡化溝通途徑，提高溝通效率，讓遠在實踐點的同學有問題能及時反饋，及時解決，使實踐順利進行。

（13）目前大學生社會實踐面臨的主要問題是：認為沒有預期想要的結果，是廉價勞動力占50.1%；時間太短，無法進入真正的角色占62.3%；組織管理有待提高占48.2%,選題太空泛，操作性不強占20.2%。這些主要是項目的過程管理問題，有待實踐管理部門改進。

（14）對實踐成果的評價：實踐中形成了解決實際問題的方案，正在或即將被應用只占9.2%，暫時沒有被應用占43.9%，實踐中側重于了解社會現狀與發現問題，沒有形成具體解決方案占27.2%，實踐成果浮于表面，不深入占17.1%。這個說明實踐成果大都處于或是研究浮于表面不夠深入，或是由于社會缺乏重視或其他原因而未推廣應用，只有不到10%的成果被應用。問題值得深思。因為學生花了大量時間精力去做實踐，只有結果有現實意義才能達到教育目的，教育的目的是既要過程也要效果的，如果只有過程而沒有效果，那么教育的效果是大打折扣的。這就要求在實踐選題時需要老師多給予學生指導，與學生專業結合，增強目的性，增加實踐成果推廣的可能性。

4建議

（1）繼續加強對醫科大學生社會實踐的目的、意義的教育，使大學生社會實踐深入人心。

（2）社會實踐的形式要多樣化，可以是以小組為單位結合醫學專業開展課題調查研究，也可以大隊伍到學校實踐基地參觀、勞動、支醫、支教，也可以到紅色根據地參觀學習等等。

（3）實踐管理要規范化、常規化、制度化、科學化。要制定有關管理制度，加強落實，加強過程管理，加強監控，加強溝通，加強專業教師的指導作用。

（4）建立實踐效果評價體系。把社會實踐作為一門課程，量化考核；實行綜合評價：學校實踐部、實踐單位、指導老師、個人自評相結合。

（5）加大對實踐成果的實效性評估，對有實用價值的成果進行推廣應用。

作者：黃曉玲馮景賢單位：廣州醫學院

社會畢業論文:高校體育畢業生就業與社會需求分析

摘要：近年來大學生就業問題被人們所關注，高效擴招運動使大學生數量日益增多，在畢業生數量和社會需求方面出現不匹配問題，體育專業畢業生就業質量也不高。本文使用問卷調查、文獻資料、訪談等方法對河北省高校體育畢業生就業現狀進行分析，探究對高校體育專業畢業生就業有影響的因素并對其進行充分分析，提出合理化建議緩解體育專業畢業生供需矛盾。

關鍵詞：河北省；高校體育畢業生；就業；社會需求；現狀；措施

如今社會經濟的發展也推動了社會各行業的發展變化，各高校畢業生面臨著嚴峻的就業形勢，就業結構與產業結構出現矛盾，高校畢業生的綜合素質難以滿足社會產業的發展需求，畢業生缺乏正確的擇業觀，就業競爭力不足，體育畢業生就業渠道狹窄。但人們生活質量的提高也促使人們逐漸關注健身領域，體育產業也隨之發展，高校體育專業也遇到機遇與挑戰。體育院校與體育專業充分考慮社會市場經濟對體育畢業生的需求，要熟知相關就業政策并制定具體措施，保證高校體育專業畢業生的就業質量，提高其就業水平。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

本文對河北省六所高校中的體育專業本科畢業生進行研究，這六所高校為衡水學院、燕山大學、唐山師范學院、河北體育學院、邢臺學院及河北師范大學。本文對這些高校中體育專業畢業生就業狀況進行具體研究。

1．2研究方法

本文以問卷調查法、文獻資料法、訪談法、數理統計法、實地考察法等進行研究，下面對五種方法進行具體介紹。問卷調查法是指以問卷方式對河北高校體育專業畢業生、在校就讀學生、學校就業管理人員、用人企業等進行調查，調查內容為體育專業本科生的就業觀念、擇業能力、就業質量等問題。在調查活動準備階段，調查人員要對問卷實施效度、信度檢驗。調查人員共發放調查問卷四百多份，收回的有效問卷也與發放數量相差不大，有效概率達到百分之九十。文獻資料法是指對2007年至2017年與體育專業畢業生就業情況有關的國內外各種文獻資料進行查閱，包括期刊、碩士、博士論文、政策等。使用文獻資料法可以為此次研究提供必要的理論依據。訪談法是指通過訪談的形式對信息進行搜集，訪談內容為體育專業畢業生社會需求狀況，畢業生就業基本情況及其職業發展狀況等。調查人員也通過電話、走訪等方法對河北省體育高校就業管理人員進行訪問，調查管理人員對畢業生就業相關問題的理解。數理統計法是指相關人員運用現代科學軟件如EXCEL軟件對調查問卷的信息進行統計分析，并對結果進行研究，提出有效建議。實地考察法是指考察人員在高校體育專業人才招聘會、供需見面會及交流會等場所對體育專業畢業生的求職情況和用人企業的招聘情況進行考察，找出其中存在的問題，并進行相關研究。

2．河北省高校體育專業畢業生就業現狀

2．1體育畢業生就業基本情況

調查人員從統計部門處得知近幾年河北省體育專業畢業生人數在五千左右，平均就業率達到百分之八十，畢業生去企業單位、體育產業企業如健身培訓機構、學校包括小學和初高中的人數較多，占到百分之二十左右，參與國家特崗計劃的占到百分之九左右，升學人數如考研有百分之七左右，報考事業單位的接近百分之五，進行自主創業的占到百分之三左右，參加三支一扶、西部計劃、參軍的人數接近百分之五，進入政府機關及公安系統的占到百分之二左右，另出國人員則占到百分之一。調查結果顯示出體育專業畢業生就業區域在城市的人數接近百分之五十，在縣鄉一級的人數接近百分之四十，選擇讀研的人數占有比例沒有超過百分之十，大部分選擇讀研的畢業生主要目的是緩解就業壓力。在參軍入伍與特崗計劃關系方面體育專業畢業生更多愿意選擇參與特崗計劃，也有近百分之四十的畢業生認為高校應在教學方面做出努力，增強學生的專業知識與能力，提高學生的綜合素質。

2．2在校學生對就業預期情況

通過調查可以得知，體育專業學生最希望就業的單位為政府機關、學校、公安系統，而在實際情況中，體育專業畢業生多數進入體育產業機構、企業、學校等單位，就業現實情況與預期情況出現較大差距。通過對體育專業在校學生的就業觀念進行調查得出，一部分學生的就業觀念會受到家庭的影響，一些學生則期望進入大城市工作，還有些學生傾向于選擇較穩定的工作如教師、公務員等，有些學生難以對社會需求和發展狀況有一個全面的認識，對相關崗位缺乏正確的了解，對自己的認識也缺乏客觀性。

2．3用人企業調查情況

從對用人企業的調查結果得知，百分之四十左右的企業希望體育專業應屆畢業生應擁有幾種基本能力，即了解吸收新知識的能力、溝通表達能力、傾聽能力、理解他人能力等【1】，但在實際就業情況中，多數畢業生的職業能力并不能滿足社會要求，存在如應屆畢業生的文字表達能力不足、專業基礎知識薄弱、學習方法不科學等問題。近百分之五十的企業覺得體育專業畢業生有較強的組織管理能力和競爭意識。用人企業建議相關高校對體育專業學生的培養方案進行調整，充分考慮社會要求，不斷完善體育專業在校學生的社會實踐和就業指導工作。

3．體育專業畢業生就業的影響因素

3．1社會環境

如今我國社會經濟快速發展，社會處在轉型時期，社會產業結構面臨著整合局面，政府機關和事業單位可提供的就業機會較少，在激烈的市場競爭環境中，多數非體育專業的學生也參與體育相關部門的招聘活動，在一定程度上增加了競爭力。學校招收體育專業畢業生的要求也越來越嚴格，體育專業畢業生若想進入高校需具備研究生以上學歷，城市中的中小學可以提供的崗位較少【2】，縣鄉級可提供較多崗位機會，但縣鄉級缺少事業編制名額，工作條件較艱難，待遇條件不高，職業發展空間不大，這些都成為畢業生不選擇縣鄉級學校崗位的原因。近年來人們對健康方面逐漸進行重視，體育健身行業在不斷發展，多數畢業生選擇去體育健身行業就業。

3．2經濟條件

體育畢業生就業也受到經濟條件的影響，目前國家城鄉經濟發展差別較大，畢業生多愿意進入經濟發展較好的地區，對經濟條件差的地區考慮較少，造成因經濟發展不平衡原因導致的區域結構性問題。國家應對經濟條件差的地區進行重視，為體育產業的發展提供支持，吸引體育專業畢業生進行就業。

3．3學校因素

學校也是影響體育專業畢業生就業的因素之一，主要因為體育高校教學難以滿足社會會的發展要求【3】，學校的職業指導也沒有建立規范的體系。在體育院校教學方面，體育院校教學管理不完善，體育專業設置繁雜，較少考慮社會需求，體育院校人才培養方案科學性不足。在職業指導方面，學校沒有對就業給予足夠的重視，沒有意識到職業指導對畢業生的作用，職業指導系統也就缺乏完善性，管理人員在對學生進行職業指導時多存在急功近利現象，僅向學生傳授相應求職技巧，難以將職業指導工作做到全面化。職業指導人員也存在專業性不足問題，師資結構不合理，難以達到職業指導工作的標準要求。

4．體育畢業生就業問題解決措施

4．1國家做好畢業生就業支持工作

國家要不斷完善就業優惠政策，為畢業生就業提供幫助，要督促相關人員執行相關政策，避免出現政策落實不到位問題如檔案保管免費政策未落實。國家要不斷完善體育專業畢業生就業公共服務機制，完善相關法律制度，保障畢業生的權益，投資體育專業建設項目，全面建立體育基礎設施，調節用人企業和畢業生之間的關系，對畢業生就業工作進行宏觀調控。

4．2體育院校要優化人才培養方案

高校要對社會經濟發展狀況【4】、社會產業結構、市場需求等進行全面了解，根據相關信息，對學校本身的專業結構、人才培養方案進行調整，樹立促進就業的教學目標。學校要致力于培養復型人才。在招收學生時，可堅持寬進嚴出原則。為學生提供必要的社會實習機會，鍛煉學生的專業能力，培養學生的興趣，提高學生的綜合素質，促使學生能夠根據社會需求進行職業選擇。

4．3樹立科學就業觀念并做好職業規劃

體育專業畢業生要對社會發展狀況、體育專業以及自身有一個明確的認識，不斷完善自己的職業規劃，培養自己的思維模式，強化知識結構、提高綜合能力，以便適應社會的發展需求。體育專業畢業生在制定職業規劃時要考慮自己的興趣特點【5】，了解自己的長處，明確自己的需求，對所要從事的行業要進行全面了解，確定職業發展方向及空間，還要對自己的預期收益進行考慮，選擇做優化的職業發展道路。體育專業學生還要不斷完善自己的專業基礎知識，學好專業課，強化自己的專業能力，還應擴大知識面，提高自己的人文素質修養，探索科學有效的學習方法，培養自己的學習能力，并要做好反思總結工作，培養自己對所學知識靈活運用的能力，全面提高自己的競爭力，獲取競爭優勢，適應社會的發展要求。

5．結語

體育專業畢業生面臨的就業難問題隨著社會經濟的發展進步以及社會產業結構的變革會有所改善。體育專業有著獨特的特征和發展規律，體育除了是教育方式外，還是一種健康有效的生活方法，是人們生活中重要的組成部分，可以豐富人們的精神生活。體育精神的獨特優點即勇敢追求、努力進取、不輕易認輸等已經深入影響到體育專業畢業生的生活中，影響著畢業生的意識和行動，畢業生有較強的組織能力和合作能力，能夠有效應對激烈的競爭環境，這些都是體育畢業生就業的優勢。體育院校教學改革工作的開展，體育產業的發展，都會為體育專業畢業生的就業提供助力，體育專業畢業生會在相關行業獲得有效發展，找到屬于自己的職業發展道路。

作者:徐宏興 王一博 楊壽強 單位:1.河北工業大學體育部 2.天津外國語大學 3.天津外國語大學濱海外事學院體育教學部

社會畢業論文:社會體育專業畢業生就業狀況研究

摘要：本文運用文獻資料法，訪談法，數據統計法等研究方法，對川西地區社會體育專業畢業生就業狀況進行調查，最后得知川西地區社會體育專業畢業生的就業狀況良好，但也還存在些瑕疵。為此，本文對這些有關問題和影響因素進行了深刻的分析，并提出了相關的建議，以促使川西地區社會體育專業的畢業狀況更加良好，更加完善。

關鍵詞：社會體育;就業狀況;分析;建議

1、前言

大學生就業問題存在許多復雜的因素，就業過程中存在太多的不確定性，隨著我國全民健身計劃的不斷推進和體育文化產業的不斷擴大，我國高校社會體育專業迅速發展。然而，隨著國際金融危機的爆發，國內的就業高峰季節，對大學畢業生的就業具有嚴重的影響，面對日益嚴峻的大學生就業形勢，如何采取手段加強體育專業人才的培養質量，發展體育專業學生就業，以滿足社會多層次的需求是刻不容緩的。社會體育專業作為一個新的專業，理論研究、思路與學科建設不夠深入，對社會體育專業畢業生就業狀況調查與分析是非常值得的。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

川西地區已畢業的社會體育專業畢業生和在校社會體育專業的學生。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。查閱與社會體育專業畢業生就業狀況有關的文獻。通過有目的的，有計劃的搜索和閱讀相關的文獻資料，從而獲得經驗，使我對我的課題寫作有了初步的了解，對我很好的完成此課題提供了幫助。（2）訪談法。針對川西地區各大學社會體育專業畢業生就業相關問題對專家教師進行訪問，了解川西地區大學社會體育專業畢業生的就業現狀，并通過各校黨總支辦公室老師的幫助，查閱以往的就業情況。（3）數據統計法。對獲得的數據進行整理并認真分析，以獲取相關數據，為本論文的開展提供相關依據。

3、結果與分析

3.1、社會體育專業畢業生就業狀況調查與分析

以上表格說明社會體育專業學生比起其他專業學生來說，選擇考研、繼續深造的人數要多一點，而且要刻苦耐勞一點。這是因為體育專業的學生更容易吃苦，更有毅力的的原因，但也是因為其專業部分學生也存在畢業之后沒有信心能找到一個自己理想的工作而不得不選擇的延緩就業的方式。簽約率為100%，與學校其他專業相比，各方面都遙遙領先。但是通過深入調查，發現有很多都是表面現象，學生各方面能力還存在欠缺，就業效果也不夠理想。例如有部分學生在工作一段時間后感覺不對口，或是對自己沒有信心而辭職。還有部分學生在簽署了就業協議后因為種種原因沒有去上班等等。

3.2、社會體育專業學生就業現狀比較分析

社會體育專業畢業生就業狀況的比例最大的教育部門和私營部門，分別為28%和27.4%。二是自主創業和體育行政部門，分別為8.9%和9.2%的公務員占6.7%。另外13.6%畢業生在其他行業。社會體育專業的服務領域主要有公共體育服務、商業性體育服務、科學研究和教學，但從調查數據來看社會體育專業畢業生從事對口服務領域的僅占40%，60%的畢業生在其它職業和獨立工作。從事公務員或參加公務員考試的學生占25%，愿意進企業和已經與企業簽合同的為25.5%，想要在教育部門工作或從事教育工作的占11.5%，在健身俱樂部8.7%，從事銷售行業的占10.3%，想自主創業的占11.7%，就業意向不明確高達8.3%。從調查結果可以看出，公務員，商業和教育部門已經成為最理想的地方，占62%，這與社會體育專業培養目標的相背，由于專業的特殊性和畢業生本人，有8.3%的畢業生的就業意向不明確，對未來工作的困惑。崇高遠大的思想從小就被灌輸在我們的腦子里，但在市場經濟現代化的時代變為空談。

4、影響社會體育專業畢業生就業的因素

4.1、社會對社會體育專業學生的認知度不夠

一直以來，社會體育專業學生一直得不到社會各界人士的認可和好評，大多數人們會認為選擇社會體育專業的學生之所以選擇靠體育走進大學就是因為他們在上高中時貪玩好耍而導致文化跟不上，而這類學生想上大學就不得不選擇其他的路。再者，現在的人們對體育文化不是很了解，體育意識比較薄弱，對社會體育專業更是知之甚少，這就導致社會對社會體育專業的認知度存在偏差，影響了大家對其專業的觀點和看法。

4.2、社會體育專業學生的自我能力的評價存在偏差

通過調查了解川西地區社會體育專業畢業生的自我認識和定位存在一些問題。在即將畢業的時候，一些畢業生不能充分認識就業的嚴峻形勢，對各方面信息掌握和了解不夠主動，這也是其它專業畢業生就業中的常見問題之一。社會體育專業學生自身素養上的缺陷也是造成本專業學生就業困難的一個重要原因。從招生開始就享受了一定的優惠，其文化分數要求較之其他普通專業學生要低。這個差距始終存在，加上社會體育專業學生長期與社會接觸較多等原因，個性較為好動，溝通能力較強。在校期間，社會體育類學生與社會高收入、高層次人群接觸較多，在其找工作過程中往往對工作的期望值估計也過高。社會體育專業的畢業生相對于其它專業學生來說在一定程度上缺乏自主創業精神，全方便擇業的意識相對不足。

5、結論與建議

5.1、結論

從調查結果可以看出，社會體育專業的學生雖然大部分都能和普通學生一樣考研、考公務員，而且有著遠大的志向，但是還是有少部分學生對自己沒有信心，對未來感到很迷茫，對找工作也無從下手。這是由于專業的特殊性和社會的需求所導致的，從高中乃至初中早已習慣了過于注重體育的鍛煉，從而導致社會各方面的信息渠道比起普通學生少了很多。

5.2、建議

（1）注重人才培養模式，促進社會體育專業就業質量提高。靈活更新自己的思想和觀念,運用發展的、動態的、開放的理念去提高專業人才的素質。體育產業和體育市場的變化越來越大、越來越快，所以社會體育專業的建設應該緊密聯系市場,積極關注市場對人才素質結構的新要求,與實習基地的管理者保持良好的溝通,并不斷跟蹤畢業生的信息,及時補充專業建設中的缺陷,以提高學生的市場競爭力。（2）確立以市場需要為導向的人才培養目標。有效提供社會發展所需要的人才是社會體育專業人才培養目標的出發點和最終歸宿，它的效果直接影響著畢業生未來的就業率和就業質量，人才培養模式的市場適應程度是社會體育專業人才培養模式改革和創新的關鍵。而川西地區各大學要做好這些，首要任務就是圍繞綜合培養目標構建適合市場需求人才培養類型，例如體育保健專向與企業經營相結合的模式。其次立足和定位現階段的社會需求和發展來定位我們目前的人才培養類型才能更加符合科學發展觀的要求，所以需要了解最新的市場信息，第一時間更新自己的觀念。在目前我國社會體育領域發展的主要支柱中，以全民健身計劃實施為龍頭的體育健身指導咨詢服務是第一大市場，其二就是體育產業市場。這些市場中更加需要具有較高的綜合實踐、組織和管理能力的應用型人才來解決健身、服務和經營等實際問題。（3）立足專業特點，用好“兩個抓手”，提升就業質量。第一，積極鼓勵學生考研，增強考研指導培訓。設置考研自習室，考研興趣小組，邀請教師對考研同學進行相關培訓。第二，積極扶持學生成立創業團隊，探索自主創業道路。大力推廣創業教育，扶持創業團隊，分析未就業原因，擬定有針對性的指導措施。

作者:呂忠林 單位:四川外國語學院成都學院

社會畢業論文:對畢業生就業難的社會學透視論文

摘要：大學畢業生就業難，既有社會轉型大背景的原因，也有社會風氣的不良影響，但問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。從本質上看，大學畢業生就業難是一個應該淡看的市場經濟體制下的常態現象。

關鍵詞：大學畢業生就業大學生角色社會化大學生就業市場

大學畢業生是我國勞動力資源中的一個優秀的群體，大學畢業生合理、及時而充分的就業，從某種意義上說，對經濟發展、國家穩定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學畢業生就業難的問題越來越引起社會、學校、畢業生及其家長的普遍關注，人們不禁要問，大學畢業生就業為什么這么難?難道高校畢業生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學的角度對大學畢業生就業難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認識。

一、就業難的大背景：社會轉型的影響

大學畢業生就業問題首先是一個社會問題，也是一個復雜的世界性難題。當前中國社會正處在由傳統社會向現代社會轉型的加速期，表現為從政治中心向經濟中心轉變，從計劃經濟向市場經濟轉變，從封閉社會向開放社會轉變，從無限政府向有限政府轉變。這種社會轉型必然帶來社會環境、教育體制、就業體制、生產方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業生就業產生影響。

首先，我國正面臨著經濟結構的戰略性調整，產業結構的重組，特別是傳統產業比重的下降，致使高等教育的學科和專業的培養結構難以跟上這種變化，出現了人才市場上的供需矛盾，造成畢業生就業困難。

其次，在轉型的社會中，社會對大學畢業生需求的稀缺性相對下降，表現為中國傳統的就業渠道吸收畢業生的能力在下降：政府機構大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業生；在歷次政府機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于人事改革和經費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現代企業制度的建立，國有企業改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學生就業市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業信息不靈，就業成本高，難度加大。

最后，社會對大學生的實踐要求，除常規的科研、教學、機關外，更主要集中在城鎮基層、農村、西部和非全民所有制等領域，但在現實上，要真正使畢業生進入這些領域，在執行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質的單位就業，大學畢業生就業難的問題油然而生。

二、就業難的外因：社會風氣的影響

首先，社會輿論是在心態上影響大學生擇業的一個重要因素。現在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農村，就要更多地強調犧牲、奉獻，這使得眾多大學生產生畏難心理。社會輿論往往更加關注結果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態。社會輿論要做的是正確引導大學生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向學生傳遞成功的所有信息，僅僅是現象而非本質。年輕的大學生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準備，導致就業上的心理失衡。

其次，“關系就業”風干擾了就業市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結構造成的就業排外性，干擾了就業市場的“公開、平等、競爭、擇優”的原則。一些單位只認領導、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內定”。在關系就業中，專業錯位或低能高就的等級錯位現象層出不窮，一些缺乏專業技術能力，不能勝任本職工作的“關系戶”占據著職業崗位，排斥著有專長的畢業生上崗，人為地造成就業困難。地方高校畢業生大部分來自農村，他們既沒有經濟基礎，又無社會關系，面對無形的“關系網”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費之風，要招就招高學歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發生了可喜的變化。但不可否認的是，為數不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當多的用人單位特別看重工作經驗，希望招來即用，明確表示不要應屆畢業生，這對工作經驗幾乎為零的大學畢業生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內在水平和能力，這給一些形象一般的學生造成很大的心理傷害。可以說，轉變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。

最后，學校盲目追求熱門專業，也是畢業生不適應社會需要的一個原因。由于就業環境的變化，許多大學盲目追求熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，如出現國際貿易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業一直熱到產出與需求不成比例，出現了嚴重的“短視現象”。其中一些學校在根本不具備開辦新專業的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學規律，結果培養出來的學生出現部分“空殼”現象，畢業生得不到社會的認可。此外，大學生就業難反映了中國大學教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“模化”教育方式，導致學生成為“聽話”的安分守己的規矩人，成為一個個“標準件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業中的“塞車”和“撞車”現象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業難的內因：社會化水平不高

許多畢業生慨嘆“就業難”，但是，為什么有的畢業生就業如魚得水，有些畢業生卻舉步維艱?就業難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。

所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程。它是個人得以適應社會、參與社會生活的過程，是個人適應社會變遷所必經的途徑。個體應該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達到什么樣的目的，成為社會化的核心內容。公務員之家

首先是大學生社會角色轉換不快。大學生是祖國的建設者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學生不僅要學習科學文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業的社會倫理意義，培養自己高度的歷史使命感和社會責任感。而現在的畢業生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發生沖突，一些學生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業就能走上管理和領導崗位。二是社會角色素質培養不夠。大學生在校期間的主要任務是專業學習，大多數人基本停留在“學生角色”的狀態中，“職業角色”的啟發和教育少而又少，難以實現從“學校人”向“社會人”的角色轉換。

其次是大學生的社會流動意識不強。在轉型社會中，人們在社會關系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統的產業工人要大得多。由于職業和崗位的變動更加頻繁，大學生“一次就業定終身”的現象將不復存在。然而，相當多的大學生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區域來確定就業單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業，“先就業，后擇業，再創業”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學生的優越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學生的綜合素質不高。現代社會對大學生的要求較高，基本上定位于復合型人才，如國家公務員考試、大型企業的面試，通常不限專業，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學生。而許多畢業生往往有著“優秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質、職業道德等方面卻比較欠缺，擇業時又不是根據個人實際水平和能力，而是根據社會職業聲望，普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質間存在較大的錯位。某學校提出的“只要素質好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學生培養和鍛煉綜合素質的真切呼吁。

四、就業難的實質：被夸大的“偽問題”

首先，大學畢業生就業難只是一個客觀的表面現象，是一個“偽”問題。全面建設小康社會需要數以億計的高素質的勞動者，中國的大學生不是太多而是太少，市場經濟的發展需要和有能力吸收比現在多得多的畢業生。

2002年，中國大學畢業生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學畢業的勞動力所占比重僅為5%，在非農業勞動人口中，大專以上學歷也僅占20%。2002年我國大學生毛人學率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經濟發展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達到了31%和35%。發達國家正進人普及型階段，高等教育人學率達到50%以上，美國則達到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠遠不夠，甚至低于同等發展中國家水平。畢業生就業難，并不是大學生多得“無業可就”，而是大學生.“有業不就”，是畢業生的擇業方向與社會需求發生錯位。

其次，大學畢業生就業難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業政策和其他相關政策的傾斜。大學生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統優惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發現，在大學生就業問題上，政府喊得厲害，學校忙得不亦樂乎，而一些畢業生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針是明確的，能不能就業，首先是個人問題。對于國家來說，需要關注的還有國有企業下崗職工和失業人員再就業問題、農民工的就業問題，目前社會對大學生就業問題的反應已經比較足夠了，畢竟這種關注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權利的侵害。

再次，中國大學生的一次就業率從世界范圍來看絕對不能說低，市場經濟國家大學生一次就業率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務院匯報的是70%的就業率，2004年9月初全國大學畢業生平均就業率也達到了73%。我們比較關注一次就業率，而國外比較關注二次就業率，就是年底就業的畢業生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國大學生就業率達85%，由此可見，我國大學畢業生的就業率并不低。

在這個處于向市場經濟體制過渡的急速轉型期，大學畢業生的就業市場正由“賣方”走向“買方”、大學生畢業后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動市場上出現的一種正常波動或漲落，遠沒有達到人才過剩的程度。大學畢業生就業難是市場經濟體制下應該具有的常態現象，并不是突然爆發出的重大社會問題，從國家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調整緩解，將其控制在一定界限內，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場經濟體制的過程中應該對大學畢業生就業難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學校、畢業生、用人單位和政府的共同努力。學校要積極適應市場辦學、辦出特色，辦出質量，辦出品牌，培養寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的復合型人才;畢業生要更新就業觀念，全面提高綜合素質，增強社會適應能力;用人單位要按需擇人，并規范招聘;政府要進一步深化改革，為畢業生擇業提供保障，鼓勵畢業生到非公有制經濟和基層單位就業。

大學生畢業就業難，是國家在經濟發展與調整時期的一種暫時現象。我們有理由相信，隨著國家產業結構的調整、就業體制的不斷完善、學校改革的不斷深人、社會化教育的全面提升，這種“就業難”的局面一定會得到較大的改觀。

社會畢業論文:大學畢業生就業難社會學透視論文

論文關鍵詞：大學畢業生就業大學生角色社會化大學生就業市場

論文摘要：大學畢業生就業難，既有社會轉型大背景的原因，也有社會風氣的不良影響，但問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。從本質上看，大學畢業生就業難是一個應該淡看的市場經濟體制下的常態現象。

大學畢業生是我國勞動力資源中的一個優秀的群體，大學畢業生合理、及時而充分的就業，從某種意義上說，對經濟發展、國家穩定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學畢業生就業難的問題越來越引起社會、學校、畢業生及其家長的普遍關注，人們不禁要問，大學畢業生就業為什么這么難?難道高校畢業生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學的角度對大學畢業生就業難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認識。

一、就業難的大背景：社會轉型的影響

大學畢業生就業問題首先是一個社會問題，也是一個復雜的世界性難題。當前中國社會正處在由傳統社會向現代社會轉型的加速期，表現為從政治中心向經濟中心轉變，從計劃經濟向市場經濟轉變，從封閉社會向開放社會轉變，從無限政府向有限政府轉變。這種社會轉型必然帶來社會環境、教育體制、就業體制、生產方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業生就業產生影響。

首先，我國正面臨著經濟結構的戰略性調整，產業結構的重組，特別是傳統產業比重的下降，致使高等教育的學科和專業的培養結構難以跟上這種變化，出現了人才市場上的供需矛盾，造成畢業生就業困難。

其次，在轉型的社會中，社會對大學畢業生需求的稀缺性相對下降，表現為中國傳統的就業渠道吸收畢業生的能力在下降：政府機構大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業生；在歷次政府機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于人事改革和經費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現代企業制度的建立，國有企業改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學生就業市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業信息不靈，就業成本高，難度加大。

最后，社會對大學生的實踐要求，除常規的科研、教學、機關外，更主要集中在城鎮基層、農村、西部和非全民所有制等領域，但在現實上，要真正使畢業生進入這些領域，在執行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質的單位就業，大學畢業生就業難的問題油然而生。

二、就業難的外因：社會風氣的影響

首先，社會輿論是在心態上影響大學生擇業的一個重要因素。現在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農村，就要更多地強調犧牲、奉獻，這使得眾多大學生產生畏難心理。社會輿論往往更加關注結果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態。社會輿論要做的是正確引導大學生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向學生傳遞成功的所有信息，僅僅是現象而非本質。年輕的大學生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準備，導致就業上的心理失衡。

其次，“關系就業”風干擾了就業市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結構造成的就業排外性，干擾了就業市場的“公開、平等、競爭、擇優”的原則。一些單位只認領導、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內定”。在關系就業中，專業錯位或低能高就的等級錯位現象層出不窮，一些缺乏專業技術能力，不能勝任本職工作的“關系戶”占據著職業崗位，排斥著有專長的畢業生上崗，人為地造成就業困難。地方高校畢業生大部分來自農村，他們既沒有經濟基礎，又無社會關系，面對無形的“關系網”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費之風，要招就招高學歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發生了可喜的變化。但不可否認的是，為數不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當多的用人單位特別看重工作經驗，希望招來即用，明確表示不要應屆畢業生，這對工作經驗幾乎為零的大學畢業生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內在水平和能力，這給一些形象一般的學生造成很大的心理傷害。可以說，轉變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。

最后，學校盲目追求熱門專業，也是畢業生不適應社會需要的一個原因。由于就業環境的變化，許多大學盲目追求熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，如出現國際貿易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業一直熱到產出與需求不成比例，出現了嚴重的“短視現象”。其中一些學校在根本不具備開辦新專業的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學規律，結果培養出來的學生出現部分“空殼”現象，畢業生得不到社會的認可。此外，大學生就業難反映了中國大學教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“模化”教育方式，導致學生成為“聽話”的安分守己的規矩人，成為一個個“標準件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業中的“塞車”和“撞車”現象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業難的內因：社會化水平不高

許多畢業生慨嘆“就業難”，但是，為什么有的畢業生就業如魚得水，有些畢業生卻舉步維艱?就業難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。

所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程。它是個人得以適應社會、參與社會生活的過程，是個人適應社會變遷所必經的途徑。個體應該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達到什么樣的目的，成為社會化的核心內容。

首先是大學生社會角色轉換不快。大學生是祖國的建設者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學生不僅要學習科學文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業的社會倫理意義，培養自己高度的歷史使命感和社會責任感。而現在的畢業生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發生沖突，一些學生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業就能走上管理和領導崗位。二是社會角色素質培養不夠。大學生在校期間的主要任務是專業學習，大多數人基本停留在“學生角色”的狀態中，“職業角色”的啟發和教育少而又少，難以實現從“學校人”向“社會人”的角色轉換。

其次是大學生的社會流動意識不強。在轉型社會中，人們在社會關系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統的產業工人要大得多。由于職業和崗位的變動更加頻繁，大學生“一次就業定終身”的現象將不復存在。然而，相當多的大學生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區域來確定就業單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業，“先就業，后擇業，再創業”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學生的優越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學生的綜合素質不高。現代社會對大學生的要求較高，基本上定位于復合型人才，如國家公務員考試、大型企業的面試，通常不限專業，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學生。而許多畢業生往往有著“優秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質、職業道德等方面卻比較欠缺，擇業時又不是根據個人實際水平和能力，而是根據社會職業聲望，普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質間存在較大的錯位。某學校提出的“只要素質好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學生培養和鍛煉綜合素質的真切呼吁。

四、就業難的實質：被夸大的“偽問題”

首先，大學畢業生就業難只是一個客觀的表面現象，是一個“偽”問題。全面建設小康社會需要數以億計的高素質的勞動者，中國的大學生不是太多而是太少，市場經濟的發展需要和有能力吸收比現在多得多的畢業生。

2002年，中國大學畢業生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學畢業的勞動力所占比重僅為5%，在非農業勞動人口中，大專以上學歷也僅占20%。2002年我國大學生毛人學率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經濟發展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達到了31%和35%。發達國家正進人普及型階段，高等教育人學率達到50%以上，美國則達到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠遠不夠，甚至低于同等發展中國家水平。畢業生就業難，并不是大學生多得“無業可就”，而是大學生.“有業不就”，是畢業生的擇業方向與社會需求發生錯位。

其次，大學畢業生就業難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業政策和其他相關政策的傾斜。大學生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統優惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發現，在大學生就業問題上，政府喊得厲害，學校忙得不亦樂乎，而一些畢業生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針是明確的，能不能就業，首先是個人問題。對于國家來說，需要關注的還有國有企業下崗職工和失業人員再就業問題、農民工的就業問題，目前社會對大學生就業問題的反應已經比較足夠了，畢竟這種關注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權利的侵害。

再次，中國大學生的一次就業率從世界范圍來看絕對不能說低，市場經濟國家大學生一次就業率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務院匯報的是70%的就業率，2004年9月初全國大學畢業生平均就業率也達到了73%。我們比較關注一次就業率，而國外比較關注二次就業率，就是年底就業的畢業生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國大學生就業率達85%，由此可見，我國大學畢業生的就業率并不低。

在這個處于向市場經濟體制過渡的急速轉型期，大學畢業生的就業市場正由“賣方”走向“買方”、大學生畢業后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動市場上出現的一種正常波動或漲落，遠沒有達到人才過剩的程度。大學畢業生就業難是市場經濟體制下應該具有的常態現象，并不是突然爆發出的重大社會問題，從國家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調整緩解，將其控制在一定界限內，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場經濟體制的過程中應該對大學畢業生就業難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學校、畢業生、用人單位和政府的共同努力。學校要積極適應市場辦學、辦出特色，辦出質量，辦出品牌，培養寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的復合型人才;畢業生要更新就業觀念，全面提高綜合素質，增強社會適應能力;用人單位要按需擇人，并規范招聘;政府要進一步深化改革，為畢業生擇業提供保障，鼓勵畢業生到非公有制經濟和基層單位就業。

大學生畢業就業難，是國家在經濟發展與調整時期的一種暫時現象。我們有理由相信，隨著國家產業結構的調整、就業體制的不斷完善、學校改革的不斷深人、社會化教育的全面提升，這種“就業難”的局面一定會得到較大的改觀。

社會畢業論文:政法院校社會工作專業畢業實踐研究

【摘 要】政法院校社會工作專業學生具有法律性、政治性和組織紀律性等特殊性，在畢業實踐中存在多數集中于政法部門、缺乏專門的畢業實踐指導、專業實踐偏少等問題。因此，應建立符合政法院校社會工作專業實情的畢業實踐機制，實行專業化的指導，將畢業實踐與畢業論文撰寫和未來就業結合起來。

【關鍵詞】政法院校 社會工作專業 畢業實踐 司法社工

目前，我國有200多所學校開設了社會工作專業。在我國學歷層次結構中，社會工作已經涵蓋了中專、大專、本科、碩士、博士各學歷層次，甚至有不少學校已經開始招收社會工作方向的博士后，如北京大學等。在全國200多所開設社會工作專業的學校中，不同層次的學校開設的社會工作專業在課程設置、培養方案等方面也不同。當然，不同的學校類別開設的社會工作在課程設置、培養方案等方面也不盡相同。如綜合性院校開設的社會工作專業往往傾向于培養綜合性社會工作人才，民族院校則更傾向于培養民族社會工作人才，醫學院校則更傾向于培養醫療社會工作人才，政法院校則更傾向于培養司法社會工作人才。社會工作人才培養無論是培養層次的不同，還是培養院校的不同，社會工作實踐教學都是社會工作人才培養中不可或缺的內容。社會工作實踐教學按照教學階段來分，包括課堂實踐、課程實踐、實驗室實踐、寒暑假實踐、畢業實踐等各個階段。社會工作實踐教學按照大的行業來分，包括政府相關部門、社區、社會組織（尤其是專業社會工作機構）、企業等幾大行業的實踐。社會工作實踐教學按照具體的領域或者說按照課程設置來分，包括婦女兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、殘疾人社會工作、社區社會工作、企業社會工作、禁毒社會工作等方面的實踐。因此，社會工作實踐教學不僅重要，而且包含非常豐富的內容。本文結合社會工作專業實踐教學的重要性以及當前的研究情況，以廣西政法管理干部學院社會工作專業實踐教學為例，研究政法院校社會工作專業實踐教學中的畢業實踐問題。

一、政法院校社會工作專業學生的特殊性

（一）法律性。政法院校的學生正因為這個“法”字，使得其各方面披上了“法”的外衣。這是因為：首先，政法院校的學生以法學類專業學生居多，如廣西政法管理干部學院的法學類專業學生占學生總人數的90%以上，其中純粹的法學類專業如法律事務、貿易法律、東盟法律、律師助理等專業就占差不多40%，法學類相關專業如法律文秘、司法信息技術、司法警察、刑事執行等專業占了近60%。其次，政法院校往往比非政法院校的非法學類專業開設了更多的法學類課程，如廣西政法管理干部學院的非法學類專業社會工作、社區管理與服務、市場營銷、計算機網絡技術等專業均開設了法學類專業。最后，非法學類專業學生生活在以法學類專業學生為主的校園，非法學類專業學生耳濡目染往往也“法律化”。正因為上述幾個方面的原因，政法院校社會工作專業學生較非政法院校社會工作專業學生而言，多了“法律性”這一層外衣。

（二）政治性。政法院校的學生正如因為“法”字而披上“法”的外衣一樣，也因為“政”字而披上了“政”的外衣，即政治性。這是因為：首先，政法院校學生的政治性有其歷史的原因，即政法院校產生的目的就是培養政法干部。廣西政法管理干部學院就是在原來的廣西政法干校的基礎上成立，進而與廣西司法學校合并而成。政法院校的歷史性證明了政府院校的政治性。其次，政法院校學生的政治性有其現實的原因，即政法院校較非政法院校而言更注重學生的思想政治教育工作。廣西政法管理干部學院學生手冊明文規定，每周二下午各班分別召開主體班會，并且由學校學生處、團委統一擬定班會的主題。最后，我國一向重視高校學生的思想政治教育工作，中共中央、國務院多次下發進一步加強大學生思想政治教育工作的相關文件。綜上所述，政法院校社會工作專業學生較非政法院校社會工作專業學生而言，又多了“政治性”這一層外衣。

（三）組織紀律性。政法院校的學生因為其特有的“法律性”和較強的“政治性”，使得其本身又具有較強的“組織紀律性”。以廣西政法管理干部學院為例。首先，廣西政法管理干部學院所有學生均實行半封閉式管理。具體來說，每天早上實行早操制度，阻止學生睡懶覺的行為。每天晚上10點以后開始晚檢，杜絕學生深夜外出或夜不歸宿的行為。其次，廣西政法管理干部學院警察類專業學生實行軍事化管理。即早、中、晚均要出勤，而且早上要拉練，下午或晚上要進行軍事訓練。最后，廣西政法管理干部學院的學生（包括警察類專業學生和非警察類專業學生）經常外派執行執勤、安保等警務任務，有效提升學生的個人素質，特別是專業素質和組織紀律性。因此，在這種大環境下，廣西政法管理干部學院社會工作專業學生表現其更強組織紀律性的一面。

政法院校社會工作專業學生具有法律性、政治性、組織紀律性等特點，當然也具有社會工作專業學生的一般特點。這些特點綜合影響政法院校社會工作專業學生的畢業實踐。

二、政法院校社會工作專業學生畢業實踐存在的問題

（一）實踐內容：專業實踐偏少。在各專業的畢業實踐中，專業實踐偏少，這是一個難以避免的通病。政法院校社會工作專業學生在畢業實踐中也難以避免專業實踐偏少這個通病。對廣西政法管理干部學院社會工作專業學生的畢業實踐調查發現，他們最多的是類似“我們沒有實習到什么，根本沒有專業方面的內容”這樣的回答。造成這種專業實踐偏少的深層次原因至少有以下幾個方面：第一，實踐領域方面的問題。政法院校社會工作專業學生畢業實踐領域首選應該是司法社會工作領域，其次是專業社會工作機構或社會組織，再次是社會工作相關領域。但現實情況卻是大多數學生選擇了非社會工作機構或社會組織。這直接影響專業實踐的專業性。第二，政法院校社會工作專業學生自身的問題。即學生自身專業知識積累不夠，即使是在社會工作專業機構或相關領域進行畢業實踐，專業知識的欠缺使得其難以融入工作。第三，畢業實踐的時間偏短。廣西政法管理干部學院社會工作專業學生畢業實踐為三到六個月，實踐單位往往因為其時間太短而不愿意花費太多的精力在實習生身上。當然，社會工作專業本身社會認可度偏低，除專業社會工作機構之外，其他領域對社會工作的了解甚少。這些綜合因素影響社會工作專業學生專業實踐偏少。

（二）實踐領域：多數在政法部門。從廣西政法管理干部學院社會工作專業學生的畢業實踐及畢業后的工作情況來看，他們大都傾向于選擇政法部門，即公安、檢察院、法院、司法局等部門。即使不選擇政法部門進行畢業實踐，大多數學生也選擇在企業進行畢業實踐。每屆只有一到兩個學生選擇在專業社會工作機構進行畢業實踐，畢業后留在專業社會工作機構工作的每屆也就一兩個學生。之所以選擇在政法部門進行畢業實踐，筆者認為是由前所述政法院校社會工作專業學生的“法律性”所影響的。其他的選擇在企業進行實習，筆者認為他們更多的是基于經濟待遇方面的考慮。而真正留在專業社會工作機構實踐的學生，則是真正出于對社會工作專業的熱愛和社會工作價值觀的認同。

（三）實踐指導：缺乏專門的指導機制。社會工作本身是一門實踐性非常強的專業，也是一個實踐性非常強的職業。社會工作實踐教學按照包含了課堂實踐、課程實踐、實驗室實踐、寒暑假實踐、畢業實踐等各個階段。社會工作畢業實踐是社會工作所有實踐中最重要的一環，是社會工作專業學生實踐能力總結提升的階段。就廣西政法管理干部學院社會工作專業實踐教學來看，首先缺乏的是實踐教學的指導機制，尤其是畢業實踐的指導機制。具體體現在：指導老師如何安排、指導老師指導學生畢業實踐如何計算酬勞、指導老師指導學生實踐的評價機制等。其次是缺乏社會工作專業教師。廣西政法管理干部學院社會工作專業自2010年開設，而社區管理與服務專業則開設有近十年的歷史，目前社會工作專業畢業的教師僅有一人，專業教師極其缺乏，嚴重影響社會工作專業的發展。

（四）與畢業論文關系：脫離畢業論文。現在對于大專學歷層次的畢業生，到底是寫畢業論文，還是寫畢業設計，一直是高職學校及教師們所討論的問題。其實，不管是寫畢業論文，還是寫畢業設計，有一點是不變的，那就是畢業論文應該與畢業實踐緊密結合，這樣才能真正將專業知識運用于實踐，在實踐中提升對專業知識的把握和理解。但是，如前所述，首先，大部分社會工作專業學生都在非專業領域實踐。其次，即使是在社會工作專業領域進行畢業實踐，各社會工作專業學生也未能將畢業論文與畢業實踐很好的結合。最后，各社會工作專業學生更多的是被動選擇學校給予的參考選題，而不是主動根據自己的專長、興趣等進行選題。就筆者近幾年所指導的30余位社會工作專業學生畢業論文的實踐情況來看，真正將畢業論文與畢業實踐結合的學生不超過10%。

三、促進政法院校社會工作專業學生畢業實踐的對策

（一）實踐機制：符合實情的畢業實踐機制。良好的機制是社會工作各類實踐良性運行的根本保證。首先，應根據政法院校的實際情況，建立符合政法院校社會工作專業特色的一整套實踐機制，并且要將畢業實踐作為這一整套實踐機制的重點內容。社會工作專業這一整套機制應納入專業培養方案，以明確的文件形式加以規定。其次，要明確社會工作專業學生畢業實踐的經費支持機制。社會工作專業的實踐性特征要求一定的經費作為支撐。再次，要制定實習基地建設機制。一方面要加強對現有實習基地的建設，另一方面要繼續建立新的實習基地，充分發揮實習基地對理論教學的輔助作用。實習基地的建設要實行動態管理，避免只建不用的狀態。第四，實行彈性的畢業實踐機制。根據當前高職院校的畢業實踐情況來看，畢業實踐一般為三個月到一年不等，政法院校社會工作專業學生的畢業實踐應根據實情進行調整，建議不低于半年的畢業實踐。此外，實踐機制應體現政法院校的特色。我國開辦社會工作專業的院校在社會工作專業教學培養方案中都體現了教育部高等教育司和中國社會工作教育協會規定的最低專業標準，但是專業特色與優勢科目的發展并不突出。

（二）實踐指導：專業的畢業實踐指導教師。學生雖然進入畢業實踐，但實際上還是離不開專業教師的指導，況且畢業實踐是學生諸多實踐中最重要的環節，因此應在專業的實踐指導教師下進行。對于專業的社會工作實踐指導教師來說，應從兩個方面來考慮。一是要從學校層面來考慮，二是要從實踐指導教師自身來考慮。從學校層面來看，首先，要實現社會工作專業畢業實踐指導老師的專業化、專職化。不過，當前社會工作專業教師本身缺乏，可考慮從相近專業或其他專業培養專業化最好是專職化的畢業實踐教師。其次，要形成良好的實踐指導教師評價機制。無論是兼職實踐指導教師，還是專職實踐指導教師，均需形成良好的評價機制。從實踐指導教師自身層面來看，首先，要充分發揮自身專長，認真指導社會工作專業學生的畢業實踐。指導內容不能僅局限于專業層面的指導，還要包括思想層面的指導。其次，實踐指導教師要積極處理好與實習單位的關系，為當前正在進行畢業實踐的學生及未來將要參加畢業實踐的學生創造一個良好的環境。

（三）實踐領域：司法社工和常規社工并行。政法院校社會工作專業學生有一般的社會工作專業學生的共性，也有如民族院校、醫學院校、工科類院校社會工作專業學生一樣的特殊性，因此其畢業實踐領域應包括常規的社會工作實踐領域和特殊的司法社會工作實踐領域。當然，考慮到政法院校社會工作專業學生的特殊性，可偏重司法社會工作領域的實踐。常規的社會工作實踐領域在這姑且不論，主要探討司法社會工作實踐領域。具體來說，第一，社區矯正。從社區矯正的有關分析中可以看出，社區矯正的方法應是以法律規定的方法為主，輔之以社會工作、心理學等相關工作方法。第二，法院人民調解員。政法院校社會工作專業學生既具備較全面的社會工作專業知識，又具備一定的法律知識，較為符合法院人民調解員職位需求。第三，禁毒、戒毒社會工作。禁毒、戒毒社會工作不僅需要社會工作專業知識，也需要禁毒、戒毒的法律知識。此外，司法社會工作還包括安置幫教等方面的內容。因此，政法院校社會工作專業學生在上述司法社會工作領域實踐更適合他們自身的發展。

（四）實踐形式：關聯就業和畢業論文撰寫。政法院校社會工作專業學生的畢業實踐也同其他專業學生的畢業實踐一樣，應將畢業實踐與論文撰寫和未來就業聯系結合起來，這樣既可以完成畢業實踐，也可以促進畢業論文的撰寫和未來的就業，這也是當下諸多高校比較提倡的做法。上述司法社會工作領域當前用人需求量大，政法院校應抓住這一機遇，利用自身優勢，在加強學生畢業實踐的過程中促進就業工作的開展。關于畢業論文的撰寫，正所謂實踐出真知，尤其是重實踐的社會工作專業學生，只有在專業實踐中才能發現更好的選題，撰寫更具實踐意義的畢業論文。

社會畢業論文:大學畢業生“買房啃老”問題的社會學心理學探究

摘要：“啃老族”已經成為一種社會現象。就“啃老族”中大學生畢業之后的“買房啃老”現象，本文從中國的買房熱、傳統觀念、教育體制、制度環境、中國的“四二一”家庭結構以及對“啃老族”的污名化五個方面，以社會心理學角度為基點，對其進行深入分析。

關鍵詞：買房啃老；社會心理學；污名化

一、“啃老族”概念

“啃老族”來源于西方，在西方被稱為“NEET”族，啃老族指已成年、有勞動能力，離開學校（包括畢業、肄業、退學），但仍然不能實現經濟上的自立，而要依托父母提供的供給或支持以維持其自身的需要，在不斷乳的狀態下寄生于家庭中的特殊群體。

“啃老”是一個世界范圍內的現象，但中國的“啃老族”具有特殊性。國外啃老群體多界定于青少年一代，但中國的啃老族除由于自身身體和心理原因不能自立的人外，還包括以大學生為代表的高學歷人才和學歷低、多從事勞動力方面的人、自身收入不多的城市“啃老族”、追求高學歷的城市“啃老族”四種群體。本文談論的群體是以高學歷大學生為代表的群體，并落實到大學生畢業之后找到工作但仍選擇啃老的群體。

二、對大學生畢業之后買房啃老的深入探討

買房啃老的大學生畢業生有自身因素：依賴心理過重、責任意識缺乏、承受挫折的能力較差。但本文拋開個體層面，從整體層面來分析大學生畢業之后的“買房啃老”現象，深刻剖析“買房啃老”的社會原因。

1.泡沫經濟形成的“買房熱”，和中國傳統觀念的影響

近幾年泡沫經濟的發展使中國持續出現“買房熱”。盡管房價在不斷上升，但仍然不能阻止更多的人加入這場買房的硬仗中，剛剛畢業的大學生由于年齡的原因也加入到買房的大軍中來，而買房的投資大多來自于父母，有的大學生父母甚至在大一、大二時已經為自己的孩子買房，因此剛畢業的大學生就成為了買房啃老的一族。

“養兒要買房”這是中國根深蒂固的傳統觀念，在中國社會父母就要承擔買房的社會角色，又加之“買房總比租房好”根深蒂固的傳統觀念。“買房總比租房好”觀念的影響，剛剛走進社會的大學生直接買房是不現實的，因此可以采取租房子的方式解決自身的居住問題。中國租賃市場機制不完善，又加上租房子的不穩定性，使很多人寧愿承受經濟壓力也要買房子。中國大學畢業生是買房子的一個特殊群體，由于年齡、婚姻等問題，大學畢業之后買房已經成為最重要、最迫切的事情，但是由于剛剛畢業的大學生經濟收入較少，只能依靠父母，成為買房啃老的一族。

2.社會制度環境的影響

中國教育體制的不完善。大學畢業生由于年齡的問題必須解決婚姻問題，還要承擔戶籍制度的壓力，隨之買房的問題就相伴而生了。因此，應進行戶籍制度改革和教育制度改革，讓社會更加公平化。同時當前高校擴招和就業環境一方面導致了大學生總體素質和能力趨于下降，增加了就業競爭壓力的同時也使收入呈現大眾化，很多畢業生工資收入只能解決自身溫飽問題，因此只能通過啃老買房。除此之外，大學畢業生收入甚少，很多僅能維持個人的生活水平，通過自己的能力買房更是遙不可及，但很多支配經濟能力下降的退休老人卻享受著高額的退休金，會造成經濟資源的浪費，應將更多的資源給予更需要的人群，因此應有效分配資源，讓更多的人享受獲得感。

3.“四二一”家庭結構的影響，從而形成中國特殊的贍養和撫養的特殊關系

隨著獨生子女政策的執行，“四二一”的家庭結構便成為社會的主要代際家庭結構。本文所指的“四二一”家庭結構是“祖父母、父母、獨生子女”的家庭模式。由于獨生子女政策，使得兩代人的精力都集中到獨生子女這一代上，使獨生子女有先天的物質條件，買房啃老便產生了；同時也滋生了獨生子女的依賴心理，有很多獨生子女認為父母為他們買房是應該的，這種心理是不正常的。除此之外，兩千多年的儒家思想根深蒂固，每個人無法都置身其中，“孝悌之道”和“人情關系”“親子關系”形成了中國特殊的贍養和撫養關系，“一對夫婦贍養兩對父母”這種特殊的撫養和贍養關系下，兩代人都愿意為子女買房，他們一方面不愿意讓子女承擔過多的壓力，希望通過他們的幫助能讓子女有更好的發展和生活，同時也使自己的老年生活有更多保障。

4.對“買房啃老”的標簽化

“啃老族”在中國有很多貶義成分在里面，很多剛剛畢業的大學生也被貼上了“啃老族”的標簽。首先我們應該明確，“啃老”說的是家庭內部的代際經濟關系“兒靠老”，即子女成年后在經濟上繼續依靠父母的現象，代際財富流向下凈流動。但“依靠”是否就是“盤剝”不能簡單視之，很多空巢父母愿意“被啃老”，父母愿意的啃老反倒有利于拉近親子關系。除此之外，在現實生活中，啃老者未必愿意啃老，而是迫于無奈。啃老的說法似乎有污名化之嫌，雖然這一說法能夠產生抓眼球的新聞效應，在學術上卻未必準確嚴謹，經不起追問，與其說是“啃老”，不如說是“靠老”也許更理性客觀。“啃老”是刺目逆耳的負面用詞，容易將一度傾斜的代際關系模式化、標簽化，甚至將處在中間地帶的代際關系往不好的方向引導，我們應該看到很多深層的社會原因，畢業的大學生買房啃老有深層的社會原因和傳統文化的原因，不能簡單從個體出發對其污名化，使畢業的大學生的社會化受到影響。除此之外，很多“買房啃老”群體也是出于無奈的情境，他們不想讓父母承擔很多壓力，但現實經濟壓力太大，很多同學就選擇妥協，成為“買房啃老”中的一員。

同時由于對啃老族的刻板印象，而忽視了中國特殊國情，對于畢業之后的大學生的買房啃老很多人都只是暫時性的啃老，在自己有了能力之后很多人會償還父母或者在贍養父母的過程中體現，因此對“買房啃老”存在污名化的現象。

三、結論

對于“啃老族”，大對數人將其刻板印象為獨立之后還為靠父母、不自食其力的人，其實這是我們對“啃老族”的污名化，就大學畢業之后參加工作“買房啃老”的這一部分人來說，一方面由于“養兒要買房”“買房子總是比租房子好”等中國傳統觀念的影響，父母為他們買房大多數自愿的，對于“四二一”結構的家庭來說，兩代父母都愿意為子女投入。另一方面，房價過高以及過快增長，大學生剛剛畢業微薄的收入，物價水平的上升，導致了大學生不可能短時期內通過自己的經濟收入購買房子，只能暫時性的通過父母的支持買房子，“買房啃老”這一現象并不像我們所看到的那么表面化，其背后有深層的社會原因。（作者單位：哈爾濱工程大學）

社會畢業論文:社會工作視角下的大學畢業生思想政治教育新探

【摘 要】隨著就業形勢的不斷嚴峻，大學畢業生思想政治教育在高校思想政治教育工作中起著舉足輕重的作用。本文運用社會工作的專業理念，以及個案、小組、社區的社會工作方法來探索做好大學畢業生思想政治教育工作的新方法、新路子。

【關鍵詞】社會工作 視角 畢業生 思想政治教育工作 新探

每年6月我國數以萬計的大學畢業生將走出大學校園，走向社會，開始新的工作和生活。據統計，2012～2014年，大學應屆畢業生人數分別為：680萬、699萬、727萬，大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，繼2013年被稱為“最難就業季”后，2014年被畢業生們稱為“更難就業季”。面對這一大群處在人生轉折點的青年人，如何幫助他們盡快適應就業大環境，順利就業，完成從校園到社會的角色轉變，成為高校思想政治教育工作的重要內容。本文嘗試運用社會工作的專業理念以及個案、小組、社區的工作方法，來探索做好大學畢業生思想教育工作的新方法、新路子。

一 社會工作相關概念介紹

社會工作是一門專業，也是一個職業。主要是指工作者秉持“助人自助”的理念，運用社會工作專業知識，為遇到問題和困境的個人、家庭或團體提供幫助，并通過發掘案主的潛能，使案主獲得自己解決問題的能力，以增進整個社會福利的專業助人活動。

社會工作自誕生之初，就秉承著博愛、平等的理念，關注弱勢群體，提升整體福利水平。社會工作在中國的發展經歷了本土化的過程，吸收了傳統文化中仁愛、互助的重要內涵，形成了助人自助、自助助人等一系列基本理念。

1.專業的價值

社會工作具有其他專業所沒有的一套價值觀，包括平等尊重、接納、個別化。這些價值觀是社會工作專業的靈魂，也是社會工作有別于其他專業的關鍵。

平等尊重，社會工作專業認為，當案主和社會工作者一起工作的時候，雙方在地位、決策權上處于平等的地位，工作者要尊重案主的人格和自由。

接納，指的是工作者在開展工作時，能夠接受案主、相信案主、尊重案主。強調去問題化和去標簽化，才能真正地認識案主。

個別化，是一種將案主分別逐一對待的工作原則。

2.注重人的潛能

比斯臺克認為①，人在生理、智力、情感、社會、審美和精神方面具有天賦的潛力和權力;并且人具有實現其潛能的天生的驅動力和義務。所以，在服務的過程中注重案主的潛能、發掘案主的潛能，是成功幫助案主的重要環節。

3.致力于案主自身能力的提高

社會工作的核心理念是“助人自助”，即在社會工作者幫助案主的過程中，通過發掘案主潛能，培養案主能夠獨立解決問題的能力。這一理念在香港得到了進一步的發展，擴展為“助人自助，自助助人”。即為了實現助人能量的持續流動，在案主獲得自己幫助自己的能力后，再利用助人的能力來幫助其他人。

4.PIE理論

PIE②即People In Environment的縮寫，中文譯為“人在情境中”，意思是人總是生活在一定的環境場景中，并受到環境場景的影響。這一理論從系統論發展而來，對社會工作專業最大的影響在于，開闊了尋找解決案主問題的途徑，并強調要關注案主當前所處的環境。

二 社會工作專業理念與高校思想政治工作的契合

高校思想政治教育工作其實就是做人的工作，其注重感染人、進步人、成功人的特性，與社會工作的理念有許多契合之處。從社會工作的角度看，畢業生在即將進入社會時正是最需要幫助的時候。為畢業生提供幫助應注重以下三個方面：

1.用PIE理論來認識學生的就業支持系統

要對畢業生進行有效的思想政治教育，首先要對現在的畢業生有充分的了解。一般來說，畢業班輔導員已經帶了學生多年，對學生的認識已經有了一定基礎，在畢業之際，對大學生進行個人生態系統的梳理，認清資源，認識現狀，建立畢業生檔案，顯得非常重要。根據PIE理論，需要我們從時代特征、社會現實、家庭關系、自身特點四方面來認識學生。現在的畢業生大部分都是來自獨生子女家庭的90后，出生在社會轉型期，面臨著社會文化多元的沖擊，并且受到市場經濟大潮的影響。在他們身上最大的矛盾在于，自我意識強烈和自身能力不足。而這個矛盾又存在著農村和城市的差異，還有專業的差異。以法學專業為例，大部分城市大學生的就業主要依賴家庭資源，大部分農村學生的就業主要依靠自身的人際資源或者自身的努力。在充分認識的基礎上明確針對畢業生的思想政治教育工作目標，即注重以真實案例為教育內容幫助大學畢業生正確認識自我，做好就業規劃、注重與環境溝通、注重認識和整合就業資源。

2.注重心靈的感染力，重點幫助特殊畢業生群體

許多高校教育工作者都認為，尋找合適的方式與學生溝通是管理和教育好90后學生的關鍵，只有讓他們愿意聽、聽得進，才能最終受用。社會工作專業強調“用生命影響生命”，即認為，在思想政治領域，作為高校思想政治教育工作前沿的輔導員要具有廣博的知識面，知道流行趨勢，才能通過這些共同話題，順利與學生進行心靈的交流。同時，輔導員要注重分享自我的人生經歷和感受，達到與學生以心交心，才能感染學生，贏得學生的歡迎。特別是對遇到就業困境的特殊畢業生群體，要予以特別關注。如：女大學生面臨就業歧視，需要予以支持;貧困大學生就業資源偏少，需要給予幫助。

3.注重能力的培養和遷移，從輔導就業過程中促進學生社會適應力的提升

高校教育不僅僅是專業能力的培養，還有生活能力和社會能力的培養。如果說專業能力靠的是課堂，那么生活能力和社會能力就主要從思想道德教育和實踐中獲得。社會工作中的“助人自助”和教育學中“授人以魚不如授人以漁”是相通的，都強調培養學生自己解決問題的能力。一個學生的問題單單由輔導員來解決是行不通的，只有學生主動參與進來出謀劃策，才能有效解決。當學生在參與解決自身就業問題的過程中獲得了相應的能力后，再用來幫助自己身邊的同學，并將獲得的正能量遷移到生活的其他方面，促進社會適應能力的提升，就實現了高校教育的最終目標，實現了社會工作專業“自助助人”的延伸。

三 在高校思想政治工作中運用社會工作的專業方法

同志在全國宣傳工作會議上強調指出：思想政治工作說到底就是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。社會工作的理念同樣強調對人的尊重和教育，在長期的社會工作實踐中，發展出了個案、小組、社區三種社會工作方法，這三種方法同樣適用于高校思想政治工作。

1.個案思想政治教育工作

個案社會工作是社會工作最早的工作方法，將這個方法運用到高校畢業生的思想政治工作中，主要表現為輔導員與畢業生在一段時間內有目標的定期會談。畢業生即將畢業，感受到來自家庭和社會的壓力，感受到求職受挫帶來的失落情緒，遇到的問題主要集中在自信心不足、就業技能欠缺、對前途迷茫這三大類。這些問題的解決是一個重塑個人價值觀和增強心理能力的過程，社會工作認為可以通過社會工作者與案主在互動和漸進式的談話過程中達成。所以，區別于一般的思想政治教育工作，個案思想政治教育工作在目標設定上強調設立一個總目標，并設立循序漸進的分目標;在過程中強調由感覺到行動，并強調鞏固和推進并舉。雖然個案社會工作需要的時間比較長，但是效果卻是持久的。

2.小組思想政治教育工作

小組社會工作突破了個案工作一對一的局限，形成了一對多的模式，可以在集中的時間里，解決多個人的問題，這是目前學校中最受歡迎的方式。在高校畢業生中，比較適用的是兩種類型的小組――同質性小組和異質性小組。同質性小組是指把具有同樣特點和需要的學生集中成一個小組，通過輔導老師的活動設計，大家一起共同討論、充分交流、共同支持面對問題。如：就業壓力舒緩小組、貧困生就業支持小組。異質性小組是指小組由具有不同需要的人共同參與，這個小組更加強調經驗的分享，即由在同一問題上的成功者分享自我經歷，以帶動其他的組員尋找到適合自我提高的方法。如：求職技能提升小組、考研復習分享小組。由于組員在小組中得到足夠的重視和尊重，使得他們能夠在自我感覺安全的環境中主動分享，獲取所需。這也是充分調動學生互助資源，彌補教師資源不足的好辦法。

3.社區思想政治教育工作

每一個學生的問題，可能都不單純是個人的問題，而是可以歸結到家庭、社區的環境中。那么為了更好地解決個人的問題，社區社會工作就被提出來。這一方法在高校畢業生的思想政治教育工作中的應用主要有三個方面：（1）加強與學生家長的聯系，做好溝通交流，在學生就業問題上與家長達成共識。（2）充分利用學校的社區資源，為學生的就業提供支持。如在學校范圍內營造分享就業的氛圍，搭建就業信息的空間，明確為畢業生提供服務的單位。（3）在社會層面上給予大學生就業更多的政策支持，如：為經濟困難、身患疾病的學生爭取社會組織的支持，為需要發展鍛煉的學生搭建社會的平臺等。

針對高校畢業生的思想政治教育，使用社會工作的三大方法，除了要理解各類方法的特殊性外，還要注重對三種方法的綜合運用，如在小組工作或社區工作中，針對個別新生的情況，開展個案工作。

我黨和政府歷來重視大學生的思想政治工作，并將其當作重要任務來抓。但是由于缺乏具有時代感的理念和適當的方法，使得許多學生覺得高校的思想政治工作“無用”。這一現狀迫切呼喚著高校思想政治工作的創新。筆者認為，社會工作專業的親切感、感染力、科學性、合理性可以在新時代的高校畢業生思想政治工作中發揮重要作用。期待著我國高校社會工作方法的普及和應用。

社會畢業論文:社會保障視角下我國高校畢業生就業問題研究

摘要：2015年，我國高等教育進入了一個快速發展的階段，自1999年全國高校擴招以來，我國接受高等教育的人逐年增加。伴隨而來的高校畢業生就業難的問題也越來越凸顯。社會保障也成為了影響高校畢業生就業的重要因素，各地區社會保障不相同也成為了我國亟待解決的問題。文章主要針對社會保障對高校畢業生的影響發表一些看法。

關鍵詞：高校畢業生；就業；社會保障；關系

一、我國高校畢業生就業的現狀

我國雖然已經完成了從社會轉型期向社會建設期的轉變，并且遇到了重要的戰略機遇期，但是經濟和社會發展中仍然存在一些突出的矛盾和問題。隨著高等教育由精英教育轉向大眾教育，高校畢業生數量的逐年遞增，帶來了一系列的社會矛盾和問題，大學生就業難的問題已經成為人們關注的焦點。

今年，由于我國高校的擴招，高校為我國培養了一大批受過高等教育的人才，在促進我國經濟高速發展的同時，也帶來了高校畢業生就業難的問題。根據我國國家社會保障部統計，2007年我國高校畢業生496萬，2013年我國高校畢業生700萬，2014年高校畢業生人數727萬，專家預測接下來幾年，我國高校畢業生人數還會有小幅度的增長。畢業生數量的增加，一方面為我國的市場帶來了大量的高素質勞動力，另一方面也為我國帶來了不可避免的就業難的問題。一方面是上一年市場還未消化完的畢業生的數量的積累，另一方面是畢業生數量的增加，導致整個市場人才供給的現狀是供大于求。

伴隨著社會的發展，我國的高等教育也從以前的精英化教育慢慢的步入了現在的大眾化教育的階段。對于高校畢業生就業難的問題，不同學者有不同的觀點，諸如高校擴招規模過大、市場供需失衡、當代大學生自身素質下降、高校教育體制不完善、畢業生專業技能不過關等等，個人認為由于不同地區的社會保障有較大的差異，大部分高校畢業生選擇留在北上廣等東部沿海經濟發展快、社會保障做的比較完善的大城市，中西部經濟發展相對落后，對受過高等教育的人才需求更強烈的，社會保障機制不完善的城市則很少成為高校畢業生的選擇，這已經成為影響高校畢業生難就業的重要因素，同時這也是解決高校畢業生就業難的一個瓶頸問題。

二、當前高校畢業生就業與社會保障體系之間的矛盾分析

在我國社會主義市場經濟體制快速發展的過程中，我國的社會保障機制也在不斷的完善與提高，但是由于社會整體的發展有缺陷，加之在發展的過程中難免會出現一些問題，致使我國的社會保障體制存在很多不完善之處，這也成為了影響我國高校畢業生就業的重要因素。

（一）社會保障機制不健全，運作效率不高

我國各地的社會保障機制并不是統一的，而是由各個城市本身的經濟發展情況、人口數量、財政管理體制等因素綜合起來影響的。因此有很強的地域性、差異性以及多變性。在不同的地區之間、城鄉之間，社會保障層次會形成很大的區別，例如在沿海經濟狀況好的城市，可能會根據自身的情況為城市居民提供醫療、失業、最低生活保障等福利保險，這些對于高校畢業生無疑有著極大的吸引力。可是在內地一些經濟狀況比較差的城市，可能僅僅有醫療合作等，難以保證在那里工作的人員能獲得很好的生活環境，對高校畢業生吸引力自然會比較低。這就形成了嚴重的地域差異，對高校畢業生的擇業就業的方向產生極大的影響。

（二）不同性質的單位之間社會保障差異較大

眾所周知，不同性質的單位之間的福利待遇是有著很大的差距的，這也是為什么一些事業單位、行政單位、國有企業對高校畢業生的吸引力很大，而一些個人私營企業對高校畢業生吸引力較小的原因。在國有企業之中，員工很容易就能享受醫療、失業、養老甚至是住房公積金等福利待遇，而且檔案身份能有著落的地方，工作年限一到能很自然的獲得干部身份，自己的福利待遇有很大的提高。而在一些私營的企業之中，高校畢業生享受的待遇會差很多，很多企業只提供三險，對于面臨著買房、供養父母壓力的高校畢業生來說，福利得不到保障，檔案無從安放到非公有企業上班意味著風險比去公有企業成倍的增長，如果自己創業風險更是會全部自己承擔，這些都是影響他們想盡辦法進入國有性質企業的原因。

（三）統籌層次低，保障水平低

社會保障的實施和統籌是進行地方的封閉式管理的，這就導致了統籌層次低。社會保障繳納的費用以及條件在不同的地區、不同的人群之中是不相同的，這主要取決于當地的經濟水平以及人口數量，繳費人員只能按照最后的所在城市享受社會保障，也就是說很多人在繳費標準高的城市繳納社會保險，但是最后卻是在社會保障標準比較低的城市享受社會保障待遇。城鄉社會保障差別特別的明顯。這也是一些在沿海城市工作了一段時間，想要換工作，即使在中西部城市之中有著更好的工作機會，也不會選擇離開的重要原因。同時，在一些中小城市社會保障工作的基礎平臺建設薄弱、在窗口配置人員配備等方面仍然有很大的缺陷。

（四）各地政策不同，人才流動機制不完善

我國的人才流動機制相當的不完善，是一種“水往低處走”易，“人往高處走”難的模式，人才流動基本上是單向的，同時由于戶籍等的原因，加大了我國城鄉和地區之間的差距，比如，北上廣的戶口享受的福利待遇比別的地方要高很多，這些城市的原有人員很少會放棄北上廣，去走向小一點的城市，而一些高校畢業生為了好的生活環境，又選在這些地方工作，這就加大了各地區經濟的差距，這導致市場被人為的分割，嚴重的限制了人員的流動與統一、大市場人才互相交流的建立與形成。

三、高校畢業生就業保障的對策和建議

雖然我國的社會保障制度依然存在著一些缺陷，但是我國政府在努力的改變著這些，完善社會保障制度，相繼出臺政策、法規等為高校畢業生提供好的選擇工作的環境打下了堅實的基礎。近些年來，國家出臺了多項政策，來達到促進高校畢業生到基層、到西部工作就業的目的，同時，也給予很多優惠，促使高校畢業生去自主創業。2011年教育部長袁仁貴在高校畢業生就業視頻會議中指出，當前高校畢業生就業形勢嚴峻，要為畢業生去西部工作，去自己創業創造機會。國家在努力的為高校畢業生就業創造好的環境。以下是我對政府完善社會保障制度的一些建議：

（一）建立大學生就業保障體系時應納入緩沖和激勵機制

不斷完善社會保障體系是促進和保證大學生順利就業的重要前提。我國應將大學生就業保障體系建設及時納入就業緩沖和激勵機制。一方面，我國社會保障的本質目標是為大學生的就業提供緩沖的屏障，其基本目標是維護社會的和諧和穩定以及社會經濟的持續發展，保證社會公眾的基本生活和不斷促進社會公平的實現。而大學畢業生屬于新型就業群體，在就業方面的經驗比較欠缺，需要國家和社會給與適當的引導和幫助。此外，大學生就業問題的順利解決能夠有效的促進我國經濟的發展，同時也是我國社會公平的具體體現；另一方面，大學生是我國社會主義現代化建設的中流砥柱力量，所以我國要通過社會保障制度的不斷完善保證和激勵大學生與勞動力市場的完美融合。此處所提到的激勵指的是要創造就業機會、提供就業獎勵，而不是單純的就業救助政策，要將物質激勵、精神激勵和自我激勵結合起來。此外，大學生作為接受過高等教育的高素質群體，其就業所欠缺的并不是知識和技能，而是工作精神和社會經驗。因此，我國的社會保障體系建設要以促進就業為目的，不斷培養大學生的就業能力，鼓勵就業困難的大學生主動回歸勞動力市場，這也是大學生就業保障的主要原則。

（二）要幫扶重點人群就業、促進具有競爭優勢的人群就業、安置弱勢人群就業

采取有效的措施，擴大失業保障面，讓處在待業過程中的高校畢業生享受社會保障。由于我國在這一方面基本上屬于空白，所以，我們可以借鑒一下西方的國家的相關經驗，以減少走的彎路。如，在學生階段，每段時間就交一些資金，分別由政府和個人承擔，建立失業保險基金，等到畢業，高校畢業生尚未找到工作的就經過一些手續，每個月獲得一定的生活費，以及為更好的融入工作而需要的培訓的費用。這就能使得畢業生在待業的這段時間既能自給自足，又能夠讓自己不在專業技術方面落伍，隨時做好準備去面對工作。

總之，高校畢業生就業難的問題已經實實在在的出現在我們的現實之中，不容我們回避，政府對社會保障的調整是必須的，這有利于社會穩定，同時有利于我國經濟全面穩定的發展。對于解決就業難的問題，在校大學生提高自身素質與能力，在校期間，增加自己的實踐的能力也是必不可少的。

（三）我國大學生就業保障政策應充分考慮申請者的尊嚴問題

大學生的就業保障體系建設要遵循人格尊嚴與保障相結合的原則。既要幫助大學生接受國家提供的優惠政策和就業救助機會，同時還要保證尊重和維護大學生的個人尊嚴。自古以來，“學而優則仕”以及“不食嗟來之食”傳統思想在我國國民教育中根深蒂固，因此，大學生作為千軍萬馬通過高考獨木橋而進入象牙塔的群體，其自身的優越感和能力已經能夠得到了社會及社會關系的肯定，此類群體倘若在就業方面落后社會平均水平將嚴重損害其自尊心。因此，我國社會保障體系建設要將大學生的人格尊嚴作為一個參考條件。具體應從兩個方面展開：一方面，大學生就業理念的轉變。大學生自己應該轉變就業觀念、認清形式、將就業期待值降低，準確進行自我定位，充分了解在市場的競爭中優勝劣汰的風險；另一方面，立法層面的社會保障體系建設。國家應該通過就業立法對大學生就業和失業保障進行明確規定。此外，針對大學生的就業保障要限定其名稱，不發放大學生失業金避免出現“低保”等詞匯，低保屬于社會救助范疇，而社會救助又是社會保障的最后防線，它是給完全的弱勢群體提供的一種幫助，不應將大學畢業生等同于社會弱勢群體。

（作者單位：燕山大學文法學院）

社會畢業論文:淺析社會體育專業本科畢業牛專項因素對就業的影響

[摘要]隨著北京奧運會的成功舉辦和《全民健身計劃綱要》的日益普及，眾多群眾積極參加的社會體育鍛煉成為一種時代潮流，使得社會體育專業肩負起了培養社會和市場所需要的社會體育專門人才。然而，社會體育專業人才在就業過程中會受哪些因素你影響呢。本研究以專項因素對于畢業生就業的影響為主要研究內容，運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計法等方法進行研究。

[關鍵詞]社會體育；畢業生；專項因素；就業

目前，湖北省高校社會體育專業發展迅速，為社會輸送了大批的社會體育專門性人才。然而社會體育專業畢業生的就業卻不容樂觀，較為嚴重地阻礙了現階段社會體育專業的發展。因此，筆者選擇了社會體育專業專項因素對其就業的影響，試圖從這一視角分析就業中存在的問題。為此，筆者整理并匯總了湖北省4所普通高等院校社會體育專業的現行教學計劃，系統分析了社會體育專業專項設置以及畢業生就業情況。

筆者認為社會體育專項因素主要是指大學期間學生與專項之間具有相互聯系的各個方面，包括學校的專項課程的設置，學生的專項選擇，學生的專項技能水平等因素。就本文而言，專項因素是指學校是否開設了專項課程，即指學生參與專項課程的學習。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。選取武漢體育學院、湖北大學、三峽大學、中南民族大學4所本科院校的2014屆社會體育專業畢業生40人進行調查。

（二）研究方法。文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法。

二、調查結果與分析

（一）湖北省普通高等院校社會體育專業開展現狀

據統計，截至2010年8月，全國1977所（含本科與高職高專）高校中開設社體專業的共有212所，成為近年來發展速度最快的體育類專業（盡管本科體育教育專業達到265個，但該專業的辦學歷史久于社體專業），以每年13個的速度增長（其中本科社體專業的增長速度為每年1 1個），尤其在2003年后增幅特別明顯，共增長了134個。在專業的地域分布方面。除青海外，社體專業在各省（市、自治區）均有分布，其中華南和華東地區最多，分別為63個（29.72%）、56個（26.42%），西北地區最少，為12個（5.67%）；河北、湖南、廣東等9省都超過10個，但6個省（市、自治區）只有1個或2個，以湖南地區開設社體專業最多為18個。當前，湖北省普通高等院校，緊跟當地市場對社會體育專業人才需求以及高校向寬學科、全專業發展的時代需要，進而在高校內部專業方面不斷整改等原因，使得社會體育專業在湖北省快速發展起來了。湖北省普通高等校社會體育專業的正式開設始于1998年國家教育部把社會體育專業列為正式專業之一，之后才建立起來的。其中，以武漢體育學院為首最早開設社會體育專業。1995年在體育系本科93級學生中開設了社會體育專業（試點班）。并于1999年，經教育部批準，正式設立社會體育專業。至此，社會體育專業在湖北省就迅速地發展起來。

（二）湖北高校社會體育專業設置情況

據調查統計，從1995年至2003年短短的9年時間，全國就有68所高校開設社會體育專業，而在68所開設本科社會體育專業的高校中細化專業方向的有8所（設一個專業方向的有3所、設三個專業方向的有2所、設四個專業方向的有3所），其它專業設置社會體育方向的高校有21所，共計設專業方向的有29所。湖北省高校社會體育專業（本科）的課程設置，大多是圍繞教育部規定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科，以“社會體育概論、社會體育管理學、健康概論、中華養身學、大眾健身娛樂、體育項目的理論與方法”五門主要課程為基礎，分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和任意選修課四大類來設置的。筆者對上述四所高校進行了問卷調查。得知開設社會體育專項課程的高校為3所，分別是武漢體育學院、三峽大學以及中南民族大學。其中，武漢體育學院專項學習時間為7個學期，三峽大學與中南民族大學專項學習時間學期分別是5個學期和6個學期。

（三）畢業生就業情況分析

目前從全國來看，社會體育畢業生在社會體育崗位工作的占35%，在學校體育教育崗位工作的占40%，其他崗位工作的占25%。同時，湖北省社會體育（本科）畢業生的就業也具有類似的情況。高校順應社會的需求，為社會培養了大批社會體育專門性人才，但僅只有接近1/3的畢業生從事社會體育相關工作，而大部分社會體育專業的畢業生，流向各級學校、事業單位、商界等其他行業。在對四所高校“社會體育（本科）畢業生就業崗位傾向”的調查中，顯示共有14.6%的學生選擇了社會體育相關工作，23.7%的學生選擇了繼續讀研深造，29.2%的學生準備進入各級學校；32.5%的學生選擇進入企事業單位工作。由此可以看出，畢業生就業更傾向于各級學校和企事業單位，對于主動從事社會體育相關工作的畢業生并不多。同樣，針對四所高校社會體育專業（本科）畢業生對未來工作崗位的選擇，其中“畢業后有無轉行易業的打算”的調查中，只有11%的學生選擇“沒有轉行易業的打算”，24%的學生選擇“一定會轉行”，52%的學生選擇了“如果有機會的話會轉行”，還有13%的處于不確定狀態。

從上述的調查結果來看，半數以上的應屆畢業生專業觀念不強，對于自己所學的專業，特別是專項理解的不到位，僅僅認為只是一門課程，不能夠很好的將其與自身的學習動機、價值觀念、興趣愛好等主觀因素，以及和就業環境、現實利益、擇業方式等客觀條件有效地結合起來，使得專項訓練課的開設達不到預期的效果，其價值得不到很好的實現。

（四）專項因素對畢業生就業的影響

在對四所高校的“社會體育（本科）畢業生專項因素對其就業是否具有影響”的調查中，34.5%的學生認為是有較大影響的；49.3%的學生認為專項在就業中僅僅起到輔助性的作用；9.6%的學生不知道是否具有影響；最后，僅有6.6%的學生認為專項對就業起不到任何影響。同時，我們訪談中了解到，凡是選擇專項對其就業有較大影響的學生，他們的專項水平一般比其他學生較高。同時，從調查結果中可以看到選擇“沒有影響”和“不知道”的學生相對較少，兩者加起來也還不到全部學生的六分之一。通過訪談發現，這部分學生存在的問題主要由以下幾個方面的原因引起：對于專項不感興趣，缺乏學習的動機；從主觀上對于社會體育專業不了解，不能把專項能力轉化為就業資本，僅把其看做一門普通的課程。這些學生目標.定位較為模糊，學習動機較弱。

三、建議

（一）科學評估與預測專業的發展規模，建立一個有效的中長期規劃機制

為了使湖北省社會體育專業未來的發展保持持久的生命力與良好的競爭力，同時也能夠很好與市場契合。湖北省有關部門應該利用好地區豐富的教育資源，組織牽頭社會體育權威專家學者成立專門的工作小組，用以對當前已經開設社會體育專業的院校的學生招收數量、辦學規模、發展速度、人才培養模式和畢業生就業情況等進行全面的調查與分析。同時，要對市場對于社會體育人才的需求進行調查，并作出科學的預測。在上述的基礎上，一方面要對湖北省未來3-5年的社會體育專業（本科）人才的培養數量進行科學評估。從宏觀層面把握專業發展趨勢，合理控制學生的數量，提高人才的產出質量，讓學生產生學即有用的感覺，從而愿意繼續學習新知識。另一方面，有關教育部門應該鼓勵、幫助各個高校讓他們的社會體育專業具有各自的特色，提升專業競爭力同時也能滿足不同的社會需求，而不是由著各個高校盲目的擴招。

（二）明確社會體育專門性人才主要的就業領域以及從事服務的方向

目前，湖北省的社會體育指導員絕大多數來自于離退休人員包括，退休的體育教師、退休的國家干部、職工等，由于他們年齡較大，具備的體育專業知識很是有限或者已經過時，很難達到現在諸多體育愛好者與參與者的要求。還有一部分是來自各級學校的在職體育老師，由于他們還處于教學狀態，只能利用業余時間來參與群眾體育活動的指導，使得指導的時間與頻率難以保證。現階段，湖北省的地理優勢和人才優勢愈發的突出，使得許多大中型健身俱樂部、經營性體育組織等紛紛落戶。其中包括門類繁多如健身娛樂、競賽市場、體育中介、體育傳媒等各個行業。2012年網球ATP大師賽在漢舉辦，李娜澳網奪冠等，都影響著群眾體育的發展。由此，湖北省普通高校應該把社會體育專業學生的就業與服務方向定位在社會體育指導員、體育產業人才、體育外語人才上以及足球、網球、羽毛球的等專項人才。

（三）調整課程結構，加強教學中的實踐環節

湖北省高校應該對現行的課程結構作出適度的調整，增設“活動策劃”等方面與社會體育專業有著密切聯系的課程，他們的主要目的都是為了增強學生的適應社會的能力。針對不同的專項要求，設計出其他術科與專項術科之比。對專項技術運動項目要認真教學，確保學生具有相對的專業技術優勢，使之成為謀職擇業的有力手段。加強社會體育專業院校之間合作與聯系，鼓勵他們合作開展社會體育調研、健身指導、教學實踐、競賽組織實踐、居民體質測定等實踐活動，做到從校內到校外的延伸，甚至可以直接與企業進行合作培養。讓學生在實踐中發現自身欠缺與不足，繼而從新加深理論的學習。只有這樣才能不斷地豐富與提高自己，增強自己的市場競爭力，成為一名合格的社會體育專門性人才。

社會畢業論文:高等職業院校畢業生在靈活就業狀態下社會保險權益保障特點和現狀分析

【摘要】高等職業院校畢業生就業壓力大是我國長期面臨的突出矛盾，目前就業形勢日趨嚴峻。由于產業結構變動及全球化導致的市場競爭加劇，靈活就業人員的社會保險權益問題日益凸顯。靈活就業的高等職業院校畢業生己經日益成為一個不容忽視的規模巨大的社會群體，他們的社會保障問題也日益突出。本文立足當前形勢，從分析靈活就業和靈活就業人員的特點入手，對靈活就業人員的社會保障問題進行了分析和探索，得出了高等職業院校畢業生在靈活就業狀態下社會保險權益保障特點和現狀的結論。

【關鍵詞】畢業生，靈活就業，社會保險權益保障

近幾年高等職業院校畢業生就業越來越難，僧多粥少，加之都想找“高起點”的工作，加劇了就業競爭。據教育部的《關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》，2013年高校畢業生規模將達699萬人。除了應屆畢業生，還有往年沒有就業的，使得高校畢業生的就業形勢更加嚴峻。

高等職業院校畢業生的素質特點決定了他們在靈活就業中單位、崗位、待遇等多方面條件處于相對較高層次，在其多種就業形式中又以臨時就業為主。然而，靈活就業人員的參保情況是十分惡劣的，因為社會保險在很大程度上是依附于勞動關系的。對于臨時就業的高等職業院校畢業生來說，由于用人單位常常與畢業生不簽訂正式的勞動合同，因此不可能通過單位、勞動合同對他們進行強制性的參保;或是由于工作的臨時性，和高等職業院校畢業生精力充沛的特點，他們可能同時參加多份臨時性工作，這在一定程度上將勞動關系更加復雜化，難免會產生勞動關系上的糾紛。

一、高等職業院校畢業生靈活就業人員參加社會保險的特點為：

第一是高等職業院校畢業生參保需求不高：他們普遍認為，因為其工作性質是臨時的，并且期望滿意的正式工作，所以對臨時工作情況下社會保險得不到保障的情況往往不予以關心。第二是高等職業院校畢業生參保意識不強：他們屬于“低風險人群”，感到年輕、健康狀況良好，主觀上并不急于參與社會保險。第三是參保能力有限：高等職業院校畢業生就業初期普遍存在著資金短缺、收入風險較大的經濟壓力，但是他們參保的負擔往往是正規就業人員的數倍，所以這部分靈活就業的高等職業院校畢業生在就業初期大部分選擇不參保。

二、高等職業院校畢業生靈活就業人員參加社會保險的現狀為：

1.缺乏相關法律保護。雖然靈活就業已成為緩解高等職業院校畢業生就業壓力的重要途徑，但有關部門對此還沒有足夠的關注和重視，沒有及時出臺關于高等職業院校畢業生靈活就業的法律法規。由于法律法規的欠缺，每當發生靈活就業相關的糾紛時就面臨無法可依，違法不能究的現象，靈活就業高等職業院校畢業生弱勢群體的合法權益也就得不到法律的保護，高等職業院校畢業生靈活就業弱勢群體的弱勢也因此而突顯。

2.社會保障權益難以得到保障。由于我國目前還沒有建立適應靈活就業有效的養老、醫療、失業保險等制度，國家規定企業必須交納社會保障金，但是由于勞動人事部門監督管理的不規范和就業競爭激烈，企業不為這部分人群辦理社會保險的不在少數。高校畢業生的靈活就業者一般收入不穩定，加之年輕體強，保險意識弱，社會保險的缺失，增加了城市邊緣群體的數量。與國有正規部門有著相對完善的社會保障和保險制度相比，由于缺乏相應的社會保障措施，高校畢業生在非正規部門就業者得不到醫療、養老等保障，抑制了高校畢業生參與靈活就業的熱情，也嚴重阻礙了畢業生在各經濟部門之間的流動。

3.不合理的繳費基數。以養老保險為例，地方政府單純套用國有企業的養老金繳費辦法，未充分考慮靈活就業人員的經濟承受能力。對于高等職業院校畢業生靈活就業這一群體而言，較高的繳費基數無疑使其成為沉重的負擔。他們認為以個人身份參加社會保險后，不但需要負擔較高的繳費比例，而且繳費多少與未來收益不成比例，繳費越多對社會的貢獻率越大，而個人卻不能得到更多的保障，故參保比例不高。

4.戶籍制度、人事制度的局限。戶籍管理制度在一定程度上限制著高校畢業生靈活就業。戶口流動的高成本增加了高校畢業生就業的經濟負擔。城鄉戶口的二元分割，農村勞動力在完全市場化時缺乏必要的社會保障，使城鎮戶口成為一種特殊商品，進入農村和沒有戶口落戶確認權單位就業的高校畢業生就會喪失本應享有的城鎮戶口優惠待遇。

5.勞動關系不規范，保險不穩定。高等職業院校畢業生靈活就業中簽訂勞動合同的比例較低，用人單位不愿意與勞動者簽訂勞動合同，主要原因是不想兌現法律規定的勞動標準，同時也怕與勞動者簽訂勞動合同后不能隨意辭退。其次是有些用人單位，如從事個體經商的個體戶等，不具備勞動法律關系所規定的主體資格，不能夠與勞動者依法建立勞動關系。高等職業院校畢業生靈活就業具有極大的不穩定性，勞動者經常處于就業一失業一再就業的反復循環之中，就業崗位的缺失，導致勞動者兩次就業之間間隔的時間延長，使勞動者付出的時間成本也不斷加大。

目前高等職業院校畢業生就業的現狀和問題都與社會保障制度息息相關。健全的社會保障制度在人才的自由流動、擇業觀念的轉變、就業機會的公平競爭方面起著不可替代的作用，所以單純地從理論上呼吁高等職業院校畢業生轉變觀念是不現實的。我們應在要求高等職業院校畢業生強化自我“轉業意識”、提倡靈活就業的同時，為他們提供一個良好的社會保障體系。這既有利于高等職業院校畢業生自身的發展，又有利于社會的進步。靈活就業極大的緩解了高等職業院校畢業生的就業壓力，促進了勞動力的轉移，有利于我國市場導向的就業機制的建立，相信隨著社會保障制度的日趨完善，會有越來越多的高等職業院校畢業生轉變就業觀念，選擇這一方式就業來實現自我價值。

社會畢業論文:淺談中職畢業生就業狀況及社會需求

摘要：目前我國的就業形勢比較嚴峻，各個職業學校面臨著“解決學生就業難”的重要發展問題。由于城市化進程速度的加快，企事業用人制度的改革，以及市場化的沖擊，每年都有大量的新增就業人員和失業再就業人員產生。與之相比較，就業崗位的增加卻相對不足，因此就業市場具有很強的競爭性。本文立足于鹽城市中職學校，通過對學生、學校和用人單位三個層面的調查和了解，分析中職畢業生的就業狀況及社會需求調查。

關鍵詞：鹽城市職業學校 就業狀況 社會需求 調查研究

由于城市化進程速度的加快，就業問題已成為大到政府，小到各個家庭所關心的問題。在這樣的形勢下，直接面向市場的職業學校畢業生的就業問題就不僅成為了學校所關注的問題，同樣也成為了社會及家庭所關注的問題。本文立足于鹽城市職業學校，調查對象包括：學生、學校和用人單位。通過這三個渠道了解鹽城職業學校學生就業的具體情況，在此基礎上分析就業特點與趨勢，并進一步從多方面入手，提出了增強畢業生競爭力的具體及具指導性建議。

1 鹽城市中職畢業生的就業現狀

俗話說“本科生就業不如高職生，高職生就業不如中職生”。據統計，近幾年我國大學畢業生的一次性就業率始終在75%作用徘徊，而中等職業學校（含職高、中專、技校）畢業生的一次性就業率早已突破95%[1]。鹽城市中專畢業生的就業去向是：73.23%的畢業生就業于各種所有制企事業單位；10.4%的畢業生合法從事個體經營；16.37%的畢業生選擇繼續升學深造。同時，中職生的高就業率背后也隱藏著一些令人擔憂的現象。一是對口就業率低，只占了總就業率的30%，有接近六成比例的中職畢業生面臨著專業完全不對口的就業問題。而是職校畢業生勞動合同簽訂率不到15%，大多數畢業生目前與用人單位均為簽訂正式勞動合同。三是就業無保障，穩定性差，很多畢業生跳槽頻繁，對就業單位的忠誠度較差。

2 中職畢業生與用人單位雙方的需求

面對競爭日益激烈的就業市場，大多數中職畢業生已經意識到了就業形勢的嚴峻，已經做好了先就業后擇業的準備，主要從今后發展和工作穩定程度思考。還有相當一部分畢業生認為只有提高綜合能力，強化專業技能，才能在人才競爭中有一席之地。當然，大部分學生仍然熱衷于大中型企業，不愿意從事勞動強度大的一線服務工作，從而妨礙了他們就業的成功。從調查來看，中職生要克服以下幾點心理誤區：就業期望值過高、就業被動性心理、就業自卑心理、主動建立和諧人際關系的意識不足、怕苦畏難心理以及欠缺創業意識。

當前我國工業化已經進入新的階段，現代化制造業急需技術工人，而這些技術工人50%以上都是中職畢業生。調查顯示，企業對中職學生的歡迎程度高于大專院校學生，因為他們更加關注學生的技能培養[2]。隨著工業化的不斷發展壯大，企業未來5年對中職生的需求量將增加5倍。根據用人單位對畢業生的要求和人才市場雙選過程中反饋的信息，用人單位更加青睞具備綜合思想政治素質高、責任感強、工作踏實、對企業忠誠度高、有創新精神、適應能力強、吃苦耐勞、技術能力高等素質的中職畢業生。

3 影響中職畢業生的就業因素

（1）中等職業學校的就業導向。學校作為學生形成就業思想的第一樂園，應該不斷深化教育教學改革，加強就業指導工作。學校應該堅持以就業為導向，面向社會和市場辦學，積極適應社會需要，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，突出職業教學的特色。

（2）中職畢業生的自身素質。中職畢業生受到用人單位青睞的最主要原因是中職生擁有一技之長。在就業方面，中職生有動手能力強、專業技術好等優勢，但是提高自身的綜合素質也是刻不容緩的。

（3）社會技術行業的需要。隨著第二、三產業的迅速發展，社會各個行業需要有技術的中專生、技校生。盡管企業需要高素質人才，但是也同樣需要高級技工人才，因為在金字塔尖畢竟是少數，更多的需要金字塔下面的人[3]。

4 增加中職畢業生就業競爭力的建議

（1）加大國家政策的支持力度。大力發展第三產業，增加就業渠道，能夠解決社會就業緊張的問題，促進經濟快速發展。制定優惠政策，為中職生創業消除障礙，如銀行貸款優惠、工商辦證方便、稅務稅收減免、城管寬松環境等政策和措施。加強對中職生就業和再就業的培訓，只要對他們進行針對性的專業知識和勞動技能培訓，能夠為社會創造更大的財富。

（2）中職生提高自身素質，樹立正確的擇業觀念。很多中職畢業生眼高手低，不能正確認識自己；對自己的定位不準確，對待遇期望值過高；缺乏誠實，腳踏實地的敬業精神；對綜合素質重要性的認識不足；缺乏一定的心理承受能力。因此，在就業是應該樹立以下幾點意識： ①樹立正確的服務意識；②打破體制局限，樹立廣泛就業的開拓意識；③強化技能訓練，樹立競爭上崗的意識；④學習求職技巧，樹立自我推銷的公關意識；⑤加強職業道德修養，樹立為社會服務的奉獻意識；⑥提高綜合素質，樹立繼續學習的意識；⑦保持濃厚的創業意識

（3）各個中職院校注重人才的培養。中等職業學校不同于普通的大學，它有自己鮮明的教學特色。在進一步深化改革教育教學的基礎上，應該不斷更新人才培養模式，改進教育教學方法，突出對學生能力的培養。加強對學生的就業指導方面的學習力度，給學生灌輸創業教育和就業服務的理念和方法。大力推行校企合作、工學結合的培養模式，改變以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，推進產教結合和校企合作，積極開展“訂單式”培養[4]。

5 結語

就業教育、就業工作指導是每個中等職業學校當前面臨的一個重要的課題。通過對鹽城市總等職業學校就業現狀的調查和分析，在充分了解中職畢業生與用人單位雙方的需求以及影響中職畢業生的就業因素的基礎上，對增強畢業生競爭力提出指導性建議。從而能為鹽城職校進行專業設置提供依據，為中等職業學校畢業生與企業提供相關有價值的信息，促進學生就業起到積極的作用，并為鹽城地方經濟的發展起到促進作用。