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教師類教育論文精品(七篇)

時間:2023-03-22 17:37:48

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教師類教育論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

教師類教育論文

篇(1)

隨著教育改革的不斷深人,教育教學論文課題研究異彩紛呈,教師素質也今非昔比。廣大中小學教師在教育教學實踐的基礎上積累了豐富經驗,需把自己的探索、體會、經驗寫成教育論文,因此撰寫教育論文已是時展的要求,也是廣大中小學教師的迫切愿望。

然而在實際中,我們有不少教師在教學中雖然積累了非常豐富的經驗,遺憾的是沒有及時總結,沒有上升為理論,沒有寫成教育論文,也就是說,只會教學,只會研究,但不會寫作,結果研究成果推廣不出去,這將是一筆不可估量的損失。有的教師雖然已準備了很多材料,也很想寫教育論文,但是不知道怎么去寫,如何去下筆,始終感到難度很大.筆者結合自己的一些寫作經驗,(如何引導和鼓勵教師寫好論文)談談教育論文在寫作過程中應注意的幾個問題。

一、要注意寫作方向

絕大部分的教師教學任務繁重,有的還兼任班主任,沒有充足的時間來寫教育論文。因此,根據自己當前教學的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。如果你當前是從事學科教學,那么你的寫作方向可考慮對提高課堂教學效果的研究和教材其重點、難點內容的教學設計,還可以研究在新課程教學中如何滲透教育思想方法,等等.總之,你的寫作方向最好同你當前結合起來。這樣一方面可做到教學與科研兩不誤,另一方面教學為你的寫作提供課題和素材,而你的寫作也促進了教學的提高,做到教研相長。

二、要注盤選好課題

論文選題是論文寫作的起點。既關系到論文寫什么的問題,也決定著所從事的教學研究的價值問題,所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好

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研究課題。人們常說,要看菜吃飯,量體裁衣,辦事需量力而行。同樣,在教育研究中,在選題上,也必須從自身的、外界的實際情況出發。因此,在論文選題時要注意:

(一)題目難易要適當。題目的難易程度要適當,如果急于求成,好高玲遠,選擇的題目過大,那么即使勉強定題,也不知從何下筆,不但力不從心,往往舉步維艱,久攻不下,則常常是半途而廢。

(二)題目大小要適中。初學寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全,以為題目越大越有分量,其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。追求大題目,全面論述一個問題,由于學力不足,無法深人,很容易蜻蜓點水,浮光掠影,一個道理也論述不深,一個問題也解決不了。著名語言學家王力說:“題目越小,鉆得越深,論文就越有分量”。因此,若能抓住本學科領域中的一個關鍵問題,即使是小問題,深人展開,從各方面把它說深說透,有獨到的見解,把問題解決了,那么,這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題,應盡量具體一些,范圍小一些,寧可小題大做.也不要大題小做。

三、要注意提綱的設計

論題選好以后,就要設計提綱,考慮文章的基本結構和思路.編擬提綱如同建筑設計藍圖,又像畫家作畫,先勾出大的輪廓,再勾細部分,然后再描畫。有了提綱,文章才能按順序從容地寫下去。編提綱要做些什么呢編提綱就是規劃好論文的結構層次,將全文分幾個部分寫,先寫什么,后寫什么,分幾段,每段講什么內容,重點是什么,各部分主要選用哪些材料。一般來說,3000字以下的論文編一級提綱,論文較長最好編二級提綱。提綱宜細不宜粗,如寫得過粗,就起不到提綱的作用,寫時難把握,容易出現“跑題”、“放羊”,顧此失彼的情況。

四、要注意資料的搜集

定題定綱以后,就要廣泛搜集資料,進行認真鉆研了。我們要蓋一座

樓房,就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料,有了這些材料,樓房才能建成,寫文章也是這樣。沒有材料,文章就會空洞,主題也難以實現。俗話說:“廣采白花釀佳蜜”。搜集資料是起草論文中一項基本的,沒有必要的資料,后續將寸步難移。資料同時也是選題的基礎,是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后,怎樣從中選取所需要的資料呢這里需要注意“四個標準”.

五、要注意執筆寫作

撰寫教育論文除了應注意上述幾個問題外,在具體寫作時應將教學和教研有機結合起來,在“教”中“研”,“研”中“寫”,“寫”中“教”,才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經過選題、定綱、備料一系列的準備,教學研究進人了總結階段,也就是把教研成果以論文的形式表現出來。只要具備了上述條件,對于有一定寫作水平的人來說,起草論文初稿是輕而易舉的事,只要把構思內容轉化為文字形式就可以了。但對于剛剛從事教研的人來說,開始撰寫教育論文是會感到相當吃力的,他們經過一定的醞釀和準備,但提起筆來不知如何下手,如何才能寫好教育論文,這是每位初學寫作者十分關心的問題。同時你可以關注:如何撰寫教育科學研究論文和如何撰寫職業教育論文

六、教育教學的

注意事項

撰寫教育論文要站在時展的新高度,也就是說要以教育發展的新走勢,以黨的教育政策方針,以現行的《新課程標準》,以現代教育學、心理學為依據,去觀察、分析教育現狀,提出自己的新觀點和解決問題的新策略。只有這樣,選題才能站得高,望得遠,這樣的文章,檔次高,去投稿,命中率也很高。如何才能提高投稿命中率大家應注意:

(一)要選準投稿對象。首先要了解刊物欄目,看一看想投的刊物欄目有哪些內容,并從中獲知刊物欄目的動態及讀者對象;其次明確文稿類別,

也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什么欄目有哪些刊物有此欄目所適合讀者對象是誰

(二)要把握投稿時機。好的稿件未必一定能被采用,一個最重要的原因就是投稿時機間題。通常應把握好這樣幾點:一是注意教學進度。一般來說,有關教材分析的稿件一般要比正常教學進度提前4個月寄給有關刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少,因而向有此欄目的有關刊物投稿,被采用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿,這方面的稿件被采用的可能性也很大。

篇(2)

    當前,我國的基礎教育正在從“應試教育”向素質教育轉軌。在這個轉軌的過程中,所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉變教育思想,加入到教育改革的研究和實踐中。參與教育科研活動,不僅有助于先進的教學思想的傳播,新的教學方法的推廣,教學質量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業務能力的提高。論文和科研報告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無論參加何種規模的教育、教學科研活動,最后都要以論文、實驗報告等形式把成果發表出來,讓同行評判、分享、借鑒。因此,了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序是十分必要的。

論文(或稱學術論文)是對科學領域中的問題進行探討、研究和描述學科研究成果的文章。也就是說,論文既是科研人員探討問題,進行科學研究的一種手段;又是描述科學研究成果,進行學術交流的一種工具。

一、論文種類和作用

從論文的內容形式來看,一般可以分為三類:

第一,否定某一學科領域中的某些舊觀點,提出新見解。例如,指出應試教育的缺點;提倡素質教育,論述它的優點及重要意義。又如,批評傳統教學方法的滿堂灌、機械訓練等不足之處,倡導啟發式教學,強調培養學生解決問題的能力。

第二,收集、整理一些分散的材料,使之系統化,用新觀點、新方法加以論證,得出新結論。例如,關于比較教育研究的文章,在收集各國當前小學數學教學的有關資料的基礎上,進行橫向比較研究,得出共同的特點和發展趨勢。

第三,在某一學科領域中,經過自己悉心研究、觀察和實踐,有所發現和創造,陳述新見解。例如,在實際教學中,分析學生在掌握幾何概念過程中產生思維障礙的原因,探討排除思維障礙的方法,提出改進幾何教學的建議。 

論文的應用很廣泛,其作用主要有以下幾個方面:

第一,論文是人類寶貴的精神財富。優秀的論文往往影響人們的思想,是社會進步發展的文化基礎。

第二,論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經過調查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等,得出一個結論或形成一個完整的理論體系,以便解決一個實際或理論問題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來,讓讀者評判、借鑒或運用之解決問題。

第三,論文是測量作者研究能力的手段。論文的水平能反應作者的知識理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。

第四,論文是培養研究人才的重要途徑。論文的寫作過程是作者學習、研究的過程,也是能力得到鍛煉、提高的途徑。

二、選擇論文的課題

    (一)選擇課題(簡稱選題)的含義

從教育科研所探討的問題來看,可以分為兩大類課題。

第一類是基礎理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如:“教育應當具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二類是應用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如:“教學什么樣的內容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。

這兩類研究課題都非常重要,并有著密切的內在聯系。但是,作為小學教師和教研人員,我們一般應當把自己研究的重點放在應用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來看有兩種。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇,即選擇、確定研究領域和研究方向。例如,是選擇教育基礎理論方面的課題,還是選擇應用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內,確定論文的中心論題。也就是在小學教育、教學的范圍內,確定研究什么問題。

我們這里主要指的是第二種含義。

(二)選題的最佳考慮

現實教育實踐中存在著大量的問題,但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛,帶有很大的普遍性,問題的解決需要較長的時間和較大的精力。對于普通的研究者來說,限于自身的素養和客觀的研究條件,并無能力來承擔。有的又太過具體,缺乏普遍價值。所以,我們必須兼顧各種條件,發現那些既是必要,有新意,又有可能研究的問題。

篇(3)

教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學及其規律的一種議論性質的文章。

1.實踐性與理論性

首先教育科研論文來源于實踐,教育實踐是教育論文的“源”與“本”,沒有教育實踐,教育論文就成了“無源之水,無本之木”。其次,它要通過教育實踐來檢驗,教育實踐是檢驗教育科研論文科學可靠與否的唯一標準。再次,它要通過實踐來發展,教育科研論文中的結論,常常不是固定不變的,而是在實踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點。它既要尊重客觀事實,同時又要上升到一定的理論高度,上升到教育學、心理學、現代教育理論的高度,力圖揭示事物的客觀規律,得出科學的結論。

2.科學性與邏輯性

教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見,不得主觀臆斷,而必須從客觀實際出發,從中得出科學的結論。同時,作者必須遵循邏輯規律,運用演繹、歸納、類比等推理方法,由前提得出可靠的結論,使文章具有邏輯性和說服力。

3.針對性與創造性

針對性,是指論文研究的問題、論文作出的結論都是人們當前的現實生活中非常關注的。創造性,是指論文要求有新觀點、新經驗。此外,有新穎的材料,有新的角度,新的語言表達方式也是某種程度上的創新。創造性是教育科研論文的生命。

二、教育科研論文的類別

1.學術論文

學術論文是指對某一學科領域中的課題進行探討、研究、表達新的科學研究成果或創見的文章。

2.經驗總結

經驗總結是把教育教學經驗系統化,并從一定理論高度對教育教學經驗進行分析而成的教育科研論文。

3.調查報告

教育調查報告是對教育有關的事物進行調查研究后寫出的書面報告,它是反映調查研究結果、探索事物發展規律的一種文體。

4.課題報告

課題報告是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結性科研論文。

三、教育科研論文的寫作基礎

1.教研基礎

科研論文是反映科學研究成果的文章,沒有科學研究,也就沒有科研論文。科學研究是前提,科研論文是結果。因此要撰寫出有價值的教育科研論文,首先必須在教育科研上下功夫,打好教育科研的基礎。

(1)要主動投入研究

把教學過程不僅看成是完成任務的過程,同時當做探索教學客觀規律的研究過程。

(2)要結合實踐研究

有的教師認為,天天、備課、上課、改作業、管孩子,有什么研究的?其實,教師工作的每一個細節都值得研究,教師的工作,好比是一座金礦,就看我們有沒有科學的眼光。沒有科學眼光的人,覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光,那么,我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。

(3)要堅持長期研究教育教學領域中的許多規律性的東西,不是一下子可以弄清的,需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年,研究三五年,甚至一輩子。

2.理論基礎

寫教育科研論文,必須具有一定的理論基礎,除了應該具有一般的哲學、邏輯學等基礎外,主要應該具有教育學、心理學發及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作,經常系統的看一些教育專著,廣泛涉獵教育報刊,特別是與自已所教學科有關的報刊。此外,也要做好“臨時抱佛腳”工作,結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。

3.表達基礎

表達能力是寫作論文不可缺少的,提高表達能力要注重“三多”:多練筆、多模仿、多推敲。

四、學術論文的格式和結構

1.標題

標題可以占一行,也可以上下各空一行,在一行里寫法應居中,字數少的,可以空格。副標題應在前面加一個破折號,正副標題開頭不要完全對齊。標題字數太多,可以轉行,但是轉行時要考慮一行里詞或詞組的完整,又要注意長短搭配,講求美觀。

2.作者單位和姓名

放在標題下面,占一行,有的刊物單位寫在文末。如與標題空一行,也要與下面正文空一行。與標題對應而居中,兩人以上署名,名字與名字之間應空一格。

3.內容提要

也叫內容摘要,概括論文的中心論點、研究角度及研究方法,還可以對研究成果作一簡單的價值評估。摘要應簡明扼要,一般控制在300字以內。

4.關鍵詞

是以詞語形式表達的論文摘要,一般是論文中反復出現、起到點明和強調論文題旨作用的關鍵概念、術語等。一般控制在5—6個左右。

5.正文

一般包括序論、本論、結論三部分。論文若分幾大部分而不加小標題和序碼時,為了醒目,各部分之間可空一行。

6.注釋和參考文獻

寫作論文需要對已有的研究成果進行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻的注明,既是作者寫作嚴謹性的表現,也是對他人研究成果的尊重。

篇(4)

論文關鍵詞:加強實驗工作推進素質教育

 

當前,由于應試教育依然存在,中學實驗室工作還存在兩種現象:一是有不少領導仍然沒有長遠的觀點,只有短期行為,他們舍不得在實驗室建設投資,有些學校雖然實驗室樓房建起來,但建得不符國家規范,且里面設施配備不足,實驗材料長期短缺,實驗教學工作開展照樣困難。領導層忽視實驗室工作在素質教育中的作用,存在“實驗可有可無,可做可不做”的思想;二是平時老師的教學出現一些誤區,例如:重理論,輕實驗;重結論,輕過程等現象。其實,實驗室是培育學生創新精神和實踐能力的重要場所,是學生科學實驗的啟蒙園地。本文擬圍繞中學實驗室工作這個話題,談談如何加強實驗工作,推進素質教育。

一、提高認識,明確作用

有一些領導同志對實驗室建設說起來重要,但實際做起來并不真正重視,在實驗室建設上總強調資金緊張,而不舍投資素質教育論文,忽視內部建設與管理。一件事做得好,群眾有句話“關鍵在領導,領導在認識”。因此,解決實驗室建設問題,關鍵是領導認識問題,而提高認識可以從以下幾方面著手進行。

1.加強實驗室建設是學校內部建設的重要內容。它直接關系到完成教學任務的關鍵問題,因此對實驗室的投資是深層次的投入,是戰略性的投入。

2.加強實驗室建設是直接關系到能否培養創新精神和科學實驗能力的人才,推進素質教育的問題。它可大大加強學生的實踐能力,和正確認識世界的能力,以及樹立科學的世界觀、人生觀。

3.明確衡量一所學校辦學水平高低,除看師資水平、管理水平外,其實實驗室建設和教學裝備如何也是一個重要標志,也是反映校長素質高低的鏡子。

4.教育主管部門要組織各校領導外出參觀學習,請先進單位的同志作報告,使參觀者開闊眼界,更新觀念,提高認識。

二、納入計劃,保證經費

認識提高了,要抓落實,把實驗室建設擺上議事日程。①學校要把實驗室工作納入校學年工作計劃,且必須有一位校長主管實驗室工作。要把實驗室建設作為一項重要內容,有意識有重點地搞好實驗室建設和設備工作。②在經費使用上,保證實驗室重點使用。經費,一方面要在依靠政府的基礎上,發動社會力量,多渠道籌集資金,另一方面要依靠自力更生,勤儉節約,創造條件,用于改造或新建實驗樓,添置教學設備,創建標準的實驗室。

三、做好規劃,堅持標準

首先,做好規劃。實驗室建設要納入學校建設的規劃中,要在規范化、標準化的規劃中發展。要按教育部和省教育廳有關實驗室建設的文件要求,使實驗室在標準化、規范化建設上新臺階,無論改建或新建都要有計劃、有重點地向高標準邁進,加速現代化實驗手段的建設。

其次,學習國家標準,明確要求。①明確初中、高中和完中實驗室的儀器室、準備室、辦公室和實驗教室間數的設置、面積的規定,水電安裝的要求,排氣扇的功率等實驗室設施的詳細說明。在實施過程中,堅持改造一個合格一個,新建一個達標一個。堅持標準,反對只圖省錢,而不講標準。②明確國家規定的中學各類學校的儀器設備配備標準素質教育論文,從而配足儀器設備。

第三,抓典型,促建設。作為教育主管部門的領導,在推動基層學校實驗室建設過程中,要注意抓典型,以典型引路,促進其它學校實驗室建設標準化、規范化進程。

四、加強實驗管理,推進素質教育

硬件設備上去了,管理和使用是關鍵,只有管理跟上,使用才能出效益,才能推進素質教育。作為領導,要切實加強實驗管理工作,推進素質教育,可從以下幾方面開展工作。

1.狠抓各種規章制度的建立與執行。健全實驗室各項規章制度,是加強實驗室建設行之有效的管理方法。制度對設備的使用、管理及實驗員的職責都要有明確的要求。因此,制度要裝框上墻。作為學校領導,要定期檢查制度的執行情況,并把執行情況列為對實驗人員的評估、考核的重要內容。

2.抓實驗開出率。實驗不能僅限于滿足教材規定的項目,否則就不能充分發揮實驗室的投資效益,就不能更好地落實課程標準精神,不能更好地推進素質教育。要鼓勵教師多做實驗,增加學生動手機會,讓學生自選實驗課題進行實驗。具體要求與做法有:①把部分教師演示實驗改為學生實驗;②把部分驗證性實驗改為探索性實驗;③開放實驗室;④開展課外科技活動;⑤加強實驗會考等。此外,要求實驗人員在學期末,要根據實驗教學記錄單,對照本學科教材要求的實驗,統計各年級各位老師實驗完成數量。統計表要能反映各位老師是否100%完成教材要求的實驗,以及超額完成教材規定的實驗數量。實驗統計表要送交學校教務處存檔,以備查閱。

3.加強實驗隊伍的建設。這是加強實驗教學,推進素質教育的關鍵,而隊伍建設重點是穩定、提高素質和調動其積極性這幾方面工作。具體方法:①穩定實驗教師隊伍 ,嚴把人員進入關。怎樣管好、用好儀器,使儀器在實驗教學中發揮的效益,實驗教師的素質起一定作用。因此,作為領導要有長遠眼光,嚴把人員進出關,不要讓老弱病殘的人充數,更不要讓沒有責任心的人充當。要注意培養新生力量,充實實驗隊伍。②解決實驗教師業務進修問題,例如:組織參加省、市專業培訓,鼓勵進修等。③切實加強實驗隊伍的思想工作,嚴格管理,從政治上、工作上和生活上關心和幫助他們,調動其積極性。例如:解決評職稱、工資福利和勞保待遇等方面問題,以穩定隊伍,鼓勵進取素質教育論文,調動積極性。④明確實驗教師業務工作的標準要求:a.懂得實驗室財產帳的做法;b.掌握儀器、藥品性能特點,以及保管儲存和維修保養;c.熟悉教材與課程標準,明確實驗的教學目的和要求;d.明確各年級的實驗教學進度;e.熟悉實驗步驟、過程和結果等。

4.檢查評估,總結交流。作為教育主管部門的領導,要抓好各校實驗室的檢查評估。這是觸動各校校長加強實驗室管理工作的重要方法。通過檢查評估,表揚先進,批評落后,總結交流,促進進步,以提高儀器設備的完好率和使用率。檢查評估的根本出發點和歸宿,是為了推進素質教育。檢查評估的內容:①學校領導是否重視。通過聽匯報,和檢查學校學年工作計劃、工作總結是否有實驗室工作內容,檢查召開實驗工作會議記錄和領導聽實驗課記錄。②實驗設施是否配備齊全。③規章制度是否落實。④帳務是否健全,帳物是否相符,存放是否科學、美觀。⑤實驗通知及實驗教學記錄單的記錄情況。⑥抽查學生做實驗等。總之,教育主管部門要通過檢查評估,觸動各校校長,從而引起其重視并付出行動。

實驗室工作是一個系統工程。只要教育主管部門、校長和我們基層的老師齊心協力,把它當作一項重要工作來抓,并且抓好抓落實,那么,“加強實驗工作,推進素質教育”這一工作,不僅能受益于當前,而且將在未來的教育與經濟建設中顯示出很大的效益和作用。

篇(5)

斯賓塞 教育思想 校外教育

一、關于斯賓塞教育思想

19世紀后半期英國著名的教育家赫伯特?斯賓塞(Herbert Spencer)是英國著名的哲學家和教育家,他的科學教育思想是其教育思想的精髓,在近代科學教育的發展史上有重要的地位。

1861年,他的教育思想的重要著作《教育論》正式出版,該書是集合其最為重要的四篇教育論文,即《什么知識最有價值》《智育》《德育》和《體育》。在《教育論》中,他繼承并發展了實證主義的哲學思想和庸俗進化論的社會政治思想,全面闡述了科學的教育思想。

1.斯賓塞《教育論》主要內容

(1)在《什么知識最有價值》中,斯賓塞將個人生物體的生存、繁衍與生活的安樂舒適概括為“保全自己的活動”“獲得生活必需品的活動”“撫養教育子女的活動”“維持正常社會政治關系有關的活動”“在生活中的閑暇時間滿足愛好和感情的各種活動”共五種活動,以此建立了科學課程體系,并總結性回答了“科學知識是最有價值”的論點。

(2)在《智育》中,根據對人類心理發展規律,提出“快樂教育”思想,建立四條基本教育原則和四種學習方法,即循序漸進原則、自我教育原則、自然教育原則、快樂學習原則,歸納法、實物教學法、觀察法、實驗法。這些原則和方法遵循教育規律和客觀事物發展規律,使整個教學成為一種“愉快的教育過程”,對教師組織課堂教學內容及過程提出了科學性、藝術性的要求。

(3)在《德育》中,斯賓塞借鑒了盧梭的思想,提出了“用當時或者日后的整個結果是否有益來判別當時行為是否良好的‘自然后果法’”,以此判別正確與錯誤行為,最終達到一個能夠自治的人。

(4)在《體育》中,斯賓塞依據生理學和心理學的基本原理,根據兒童身心發展的自然規律提出了科學的體育原則和實現方法,從而使幼兒園和學校的生活制度符合了近代科學上確認的真理。

2.斯賓塞教育思想對當前校外科技教育的價值

斯賓塞《教育論》中的科學教育思想則反映了近代科學教育的趨勢,他強調建立近代自然科學知識的課程體系,重視學校教育,在教學過程中強化自我教育,主張教學過程應當適合兒童心理發展規律,并使整個過程充滿“溫馨”和“快樂”。

校外科技教育有別于學校教育,側重對青少年個性品質的培養,在課余時間提供一個廣闊的活動空間,關注青少年在科技方面的興趣和才能發展,這些教育目標與斯賓塞的科學教育思想有相同的觀點。

因此,借鑒斯賓塞的教育思想精髓對發展當前校外科技教育、培養創新型人才非常有價值。

二、在我區校外科技教育中實施斯賓塞教育思想的原因

1.我區校外科技教育新一輪發展的需要

“科技教育以培養科學創新精神、深化科技活動內涵為指導……培育優秀青少年科技人才……”這是校外科技教育的基本理念,因此為了進一步探索我區信息科技人才的培養機制,我嘗試在信息科技教育中實踐斯賓塞的教育理論,以更符合學生心智發展規律的教學方法來培育科技創新人才。斯賓塞《教育論》的《智育》中所提及的歸納法、實物教學法、觀察法和實驗法,這四種符合學生心智發展規律的教學方法為培養創新人才提出了有效的解決方法。

2.學科發展的需要

信息科技學科比較受學生的喜愛,這門學科最能直接讓學生感受到現代科技的發展,因此要保持學科活力,就必須總體規劃課程體系,使體系中的課程能夠相互支持,并建立短期、中期和長期發展目標,這樣就能使學生相對穩定地在所設置的課程體系中參加學習,課程內容也會更容易得到學生的認同。斯賓塞《教育論》中提出的構建一個以自然科學為基礎的教育課程體系,為此提供了一個參考依據。

3.學生發展的需要

校外信息科技教育作為學校課程的補充,給學生提供了廣闊的發展空間,學生可以不再受學校學科教學內容的局限,根據自己的興趣,主動選擇喜愛的內容進行發展,通過培訓、參加科普活動、競賽等方法,逐步成為這一領域中學有專長的學生。斯賓塞在《教育論》中,集中探究了兒童的心智發展規律,這為校外科技教育開展以素質教育為基本內容,體驗科學探究的教育過程,指明了發展方向。

4.教師專業化發展的需要

教師作為研究者,經常要進行教學反思,以此來提高教學水平、自身的專業素養。這個過程既需要先進的教育理論指導,又需要教師創造性地運用一定的理論,來解決實際教學中的具體問題。教師在教學過程中,積累教學經驗,并將理論與實際相結合,建構自己的知識和能力體系,逐步使自己成為教學的研究者。斯賓塞《教育論》中所闡述的基本教學原則和教學方法,為教師專業化發展提供了保障。

三、斯賓塞的教育思想運用到校外信息科技教育的嘗試

校外信息科技學科是校外科技教育中重要的組成部分,它既有學校信息科技學科的特性,又有校外教育的特點。我將所理解的斯賓塞教育思想運用到校外信息科技學科的課程建設及課堂教學中,以此推進我區校外信息科技人才的培養。

1.制定科學的、系統的信息科技學科課程內容

斯賓塞在《什么知識最有價值》提出“為完滿生活做準備”的教育目的,將人類生活劃分了五種教育類別和五大類課程,從而推導出綜合的科學課程體系,這就可以成為我們構建課程體系的參考標準。因此,結合學校一線教師的建議,并從學生的興趣愛好和進一步發展出發,對原有的課程內容進行了梳理和調整,現將我區校外信息科技類課程分為4個大類(16個子類),即程序設計類、應用設計類、硬件動手類和課題研究類。在動手類、應用設計類等基礎性課程的設置,傾向于中低年級的學生;有關課題研究類,培養學生創新能力的課程,側重于高年級同學,同時兼顧中、低年級學生。

2.建立以學生為主體的課堂學習形式

斯賓塞提出了自我教育的原則,這個原則是指在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程,教師應該引導兒童自己進行探討、推論、發現知識。根據這個原則,我在教學的過程中,創設更多讓學生自主實踐和與他人交流的機會,以實現鼓勵個人發展的目標。例如,在程序設計類和應用類課程中,我讓學生來做“一分鐘IT名詞解釋”,在這個教學環節中,教師坐在學生之間,每次請1位學生將事先準備好的IT名詞進行解釋,讓學生成為1分鐘小老師。這樣的學習形式,有利于提高學生在教學環節中的參與度和發揮主體作用。

3.問題設計的生活化

斯賓塞在《什么知識最有價值》中提出“為完滿生活做準備”的教育目的,也就是說,學生從教育中獲取的知識是用來解決生活中存在的問題。因此,在設計問題時,要能夠充分考慮學生的生活背景,找出課題教學內容與學生生活中的切合點,將生活中豐富的教育資源引入課堂教學過程中,讓學生發現學習的知識就是生活中遇到的,例如,在教授“選擇語句結構”(程序類課程)時,就會盡力將例題組織成為“今天你和媽媽在超市購買日用品……”類的生活情景題,學生經常會遇到,有親切感。這樣一方面,使學生對例題中所引出的教學內容更容易理解,另一方面,對這些常常在生活中遇到的問題也可以獲得科學的解決方案,一舉兩得。

4.問題設計情景化

在教學過程中,長時間、單純的知識灌輸會使學生感到枯燥乏味,甚至產生厭煩感。斯賓塞在《智育》中表述,“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣”。事實證明,如果學生對某些知識感興趣,就會主動參與學習,這有利于學生的智慧活動和道德水平成長。因此,我嘗試設計一些與教學內容相關的情景故事,讓學生參與其中角色出演,以此來提高學生興趣,調動積極性。例如,在教學程序類課程中“枚舉算法”的時候,引入名偵探柯南遇到命案的情節,教師做案情演示,請學生來做偵探團成員判斷結果,并將推理結果演繹得最好的同學稱為“小柯南”。這樣情景化設計創設了樂學和愉快的教學情景,不僅調動了學生參與情景的積極性,而且提高了辨別是非的能力。

5.增加走出課堂的教學形式

斯賓塞吸取了夸美紐斯的“自然適應教學原則”,在《智育》中指出“沒有任何一個成功且具備良好品行的人,不是大自然這位導師的受益者”。他認為,體驗自然可以培養兒童的美感,又可以啟發兒童的悟性。處在初中、小學階段的學生天性好動,如果校外課程的學習與校內課程一樣,一味采取坐在課堂中聽老師講授的教學形式,長此以往就會失去對學生的吸引力,課程也缺乏生命力。校外教育的最大優勢在于靈活,可以靈活地組織課程和教學內容,因此增加學生進入與課程內容相關的科普場館,就能使學生親自演練課堂上了解的理論知識,得到體驗科學的機會。例如,本學期組織某校興趣小組學生參觀上海科技館,科技館中“信息傳遞模擬器”,對網絡傳輸信息有很好的模擬,它用實體來表現信息傳遞的過程,對學生理解信息傳遞有很大的幫助。

6.提供學生動手實踐的機會

斯賓塞在《智育》中,對古典課程的教育方法進行了改革,提出實物教學原則,其表述為“科學訓練的最大特點是使心智能直接和事物接觸,并運用科學歸納法從直接的自然觀察的知道的特殊事物中概括出一般結論。”孩子的天性是好動的,因此在“課堂聽講”或者“動手實踐”的學習環境時,大多數學生都愿意選擇后者來獲取知識。如果采用實物教學方法,引導學生觀察、動手,學生就能感性地得到事物及事物發展的規律,學習效果更顯著。例如,在動手類的硬件組裝課程中,主要安排學生打開計算機機箱,用手來實實在在地接觸硬件設備,通過看、摸、裝來感受硬件的不同,并歸納出組裝的方法和步驟。

7.制定“等級評測”來衡量課堂教學效果

學校中信息科技學科有課程標準,在課程標準中體現學習目標和評價標準。校外教育作為學校教育的拓展和補充,長期以來缺乏統一的課程標準,這樣的情況不利開展課程內容和學生學習效果的評價。斯賓塞在闡述“科學知識最有價值”的過程中,提出了知識的實用價值、比較價值、訓練價值和教育價值,根據這個觀點,學生的學習效果可以參考知識的價值來制定衡量標準。因此,我根據當期課程的大綱和參考教材,將知識的實用價值、訓練價值作為參考依據,提出了階段性的等級評測標準。例如,在第五期解題類程序設計課程的評測中有這樣的綜合題“從1開始的自然數中,把能表示成兩個整數的平方差的數從小到大排成一列,則這列數中,第98個數、第198個數、第1998個數分別是幾,請寫出該題涉及到的數學知識,并設計程序求出這三個數字?”在這題中出現的知識點就是檢驗學習的實用價值,在平時有相類似的題目曾經讓學生練習過,這就是在檢驗學習的比較價值、訓練價值,最終以測評結果衡量學生的學習水平、教師的教學效果、所開設課程價值。

四、結束語

在以斯賓塞教育思想為指導而建立的課程體系、教學效果評價機制逐步受到學校教師、家長和學生的認可。最直接的表現為我們開設多達4個大類16個子類30個科技常規班,每年約500人次左右的學生參加培訓,這說明課程內容符合社會的需要。其次表現為,常規多期班的學生鞏固率逐年提高,現已達到85%左右,學生對課程內容喜歡,學習的忠誠度也會提高了。再次表現為,經過統計在整個課程體系中學習的學生中,50%左右在各級競賽中獲得等第獎項。

在經過三個學期的實踐后,我取得了一些成效,但發現仍然還有很大的提升空間。例如,學生的實踐能力、團結協作能力、創新能力的提高,體現在哪些地方?教師專業化發展如何體現和衡量?諸如這些問題還需要一定的時間積累和數據的比較來得到正確的分析結果。

愛因斯坦說過:“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種珍貴的禮物來領受,而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”校外科技教師更有機會創造“快樂”的教育過程,讓學生學在快樂的氛圍中培養學科興趣、創新精神和實踐能力,關注和諧交流、社會責任感、健全的人格,促進自身的全面發展。

參考文獻:

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[2][英]斯賓塞著,胡毅,王承緒譯.外國教育名著叢書-斯賓塞教育論著選.北京:人民教育出版社,2005.

[3][英]斯賓塞著.方舟編譯.斯賓塞的快樂教育.北京:朝華出版社,2010,11.

[4]劉黎明.論斯賓塞科學課程的人文價值觀.湖南師范大學教育科學學報,2004,(6).

篇(6)

數學小論文的寫作,對于一般的群體來說,專業性質太強而導致寫作的難度非常大。如果沒有一般的數理知識,就會缺失相關論文的論文研究方法及研究思路。而且在進行與研究課題相關的理論介紹的過程中,也同樣會遇到這樣那樣的問題。

其實,無論是數學類專業性質的人才,如數學教師、數學系學生而言,還是非專業性人才,進行具有專業水準的文章寫作,難度都是不容小視的。尤其是涉及數學學科內容的相關知識,都需要進行必要的文獻閱讀才能夠得到自己想要的結果。除了數學類論文的寫作,會遇到上面所談到的問題。

教育小論文的寫作與整合,也同樣會遇到這樣的問題。正是由于一部分的群體,需要進行與自己專業或者工作相關的,才衍生出了許多與論文有關的業務需求。在眾多的業務需求中,論文代謝服務是最常見也是隨普遍的。因為可以借助目前市面上已經存在的通訊工具進行直接的交流,使得文件的傳輸與寫作任務的統一分配及結算變得越來越規范化。

同時,同時涉及上面兩個領域的論文寫作,即同時涉及數學類小論文及教育論文兩個專業性的領域,就很有可能是與職稱論文相關的。關于職稱論文仿佛在相關領域內,并沒有具體的限定與解釋。

基本理解就是,為了評定職稱而進行的論文寫作。一般來說,對于所的數量以及質量都沒有嚴格的標準。所以也就有很多人選擇他人進行幫助自己獲得相關的文獻資源,或者直接全權委托這些中介機構進行職稱服務。

篇(7)

當前,從音樂教育論文的總體情況來說,實證性音樂教育論文相對薄弱一些,無論數量和質量都顯得不足,這同許多音樂教育工作者不夠了解實證性音樂教育研究、不夠熟悉實證性音樂教育論文的寫作有關。因此,重視和加強定量與實證研究,不僅具有音樂教育實踐意義,同時也是提高音樂教育科研水平的重要途徑。

音樂教育調查報告

音樂教育調查報告是作者就某種音樂教育現象,通過親身接觸和廣泛了解的實踐過程,在收集并分析大量音樂教育材料的基礎上獲得規律性認識而形成的研究報告。根據調查研究的目的,音樂教育調查報告可以分為描述性調查、解釋性調查和預測性調查,其中描述性調查以了解調查對象的基本情況為目的,是最常見的一種調查類型。根據調查對象的數量,可以分為全面調查、抽樣調查和個案調查。根據調查研究的內容與范圍,可以分為概況調查和專題調查。在音樂教育研究中,專題調查是比較廣泛應用的一種形式。

一、音樂教育調查材料的收集

1.問卷調查法

問卷調查法是以精心設計的書面調查項目或問題,向被調查對象收集信息的方法。它是音樂教育調查中最常用的方法之一,具有信息面寬、效率高和便于進行定量分析等特點。問卷法可分為封閉式和開放式兩種類型:封閉式問卷是在列出調查項目的同時,提供若干供選擇的答案,主要用于被調查對象預期反應較難準確把握的場合;開放式問卷只提出問題,不列出答案,主要適用于廣泛了解及深入調查的場合,其特點是具有彈性,收集的信息豐富、生動,易收到非預期的又具有價值的信息。在教學中,問卷調查法常常用于了解學校音樂教育的基本情況,教師音樂教學和科研、進修的各種情況,學生音樂學習以及對音樂教學的意見與要求,等等。

問卷的設計應包括題目、導語或說明、問題、結語和被調查人信息幾個部分。一般來說,問卷的題目就是研究的課題,在問卷上標明課題可以讓調查對象明確調查者的意圖,如“中學生音樂學習心理調查”、“音樂教師繼續教育情況調查”等。導語和說明部分是向調查對象說明調查的目的、意義、內容,以及填寫問卷的方法等,為了獲得調查對象的支持與合作,最好采用書信形式,用語應誠懇、親切、簡明。問題是調查問卷的核心部分,是作者根據想要獲得的材料而設計的問答題。結語主要是對調查對象的致謝語,有時也可省略。

2.訪談調查法

訪談調查法是通過訪問談話的形式向被調查對象收集信息的方法。這種方法的特點是靈活、簡便、易行,缺點是用時較多,而訪談者能否有效調控訪談情境、與被訪者進行良好溝通將在很大程度上影響訪談效果。

訪談調查的步驟主要包括:擬訂訪談方案(訪談目的、對象、順序、問題等),約見訪談對象(事先書信或電話聯系被訪者,約定訪談內容和時間、地點等),實施訪談調查(從適宜話題切入,注意言辭的親和性和可接受性,耐心聽取被訪者的談話,并做好記錄)。訪談結束后應對被訪者表示謝意,努力留下良好印象,以備需要時再次進行補充訪談。除此之外,也可利用一些特殊的機會即興進行訪談調查,比如在會議上聽取了某方面音樂教育專題后,隨即與報告人、發言者進行詢問、交流式訪談;或在觀摩了某堂音樂課后,馬上和授課教師、學生進行面對面的現場對話、互動式訪談,都可能了解到訪談者需要的信息,從而獲得第一手調查材料。

3.會議調查法

會議調查法是通過會議座談的形式向被調查對象收集信息的方法。這種方法簡單易行,省時省力,獲得的信息和材料也比較可靠。不足之處是由于多人同時參與,如果會議調控不力,容易偏離主題,影響調查質量。

運用會議的方式進行調查,其要點是:會前需準備好調查提綱,并提前發給參會人員;調查會人數要適宜,太多不利于充分發言;邀請的參會者應是對調查內容比較熟悉的人;會議由調查者親自主持,態度應誠懇、熱情,并善于調控會議,做好記錄。

二、音樂教育調查材料的分析

1.定性分析

定性分析是用語言描述的形式揭示被調查對象特征的信息處理方法。其目的是對調查對象做概念、性質和程度上的界定與說明。定性分析法具有關注事物發展過程及其相互關系,而且靈活性較強的特點。

在音樂教育調查信息和材料的處理中,采用定性分析的方法更能體現學科特征及屬性,因此,該方法被大量的使用。但分析者應該注意把握好分析的尺度,盡量淡化主觀色彩,把描述建立在調查信息和材料的客觀基礎上。

2.定量分析

定量分析是指用數值形式以及數學、統計方式反映被調查對象特征的信息處理方法。其特點是對調查對象進行數量化的分析和計算,并判斷出它的價值;關注被調查對象的可測性:分析過程具有嚴格而規范的程序,往往借助計算機等現代化手段進行,因此效率較高,客觀性強。

一般。定量分析過程遵循著這樣幾個步驟:第一,對數據資料進行統計分類;第二,描述數據分布的形態和特征;第三,檢驗和鑒別分析的結果;第四,進行相關因素的分析。

3.定性與定量相結合分析

在音樂教育調查信息的處理中,定性分析和定量分析兩種方法各有特點、各有所長,因此,不要在運用一種方法時貶低和排斥另一種方法。其實,任何事物都是質和量的統一體,定性和定量兩種方法并不能截然分開,分析時將這兩種方法結合使用,可以達到優勢互補、相得益彰的效果。

三、音樂教育調查報告的寫作

撰寫音樂教育調查報告是在收集和分析音樂教育調查材料基礎上形成調查報告文本的過程。一般,音樂教育調查報告的撰寫可包括下列三個部分:

1.前言

前言部分主要包括調查研究的目的、對象、內容及方法等。首先,要闡述調查的目的是什么,通過這一研究想解決什么問題;其次,應交代調查的對象有哪些,調查的內容和問題是什么,以及采用了什么樣的調查方法與手段。例如《高中學生音樂鑒賞學習的調查報告》的前言:“在高中課改中,音樂鑒賞已成為學生的必修課,那么如何提高學生音樂鑒賞學習的效率,已成為高中音樂教師的重要課題。本研究根據教育學、心理學、教育統計學等基本原理,在精心設計調查問卷并在省內幾所重點中學聯合進行抽樣調查的基礎上,應用計算機進行統計分析,以找出影響學生音樂鑒賞學習效率的相關因素,提出提高學生音樂鑒賞學習效率的建議。”此外,也可先說明調查研究的緣起,然后再分別闡述調查目的、對象、內容 及方法。

2.調查數據整理與分析

這是整個調查報告的重點部分,一般由三項內容構成:一是數據統計內容與方法說明,即調查了哪些內容和采用了什么方法。二是調查數據的整理,這是整個調查報告的核心,例如《高中學生音樂鑒賞學習的調查報告》中,圍繞“影響音樂鑒賞學習效率的若干因素”這個調查主題,分項列出“學校音樂氛圍”、“學習者個性”、“學習者興趣”、“學習者習慣”、“學習者音樂感知能力”、“音樂課堂教學過程”等方面因素對音樂鑒賞學習效率影響的調查數據,并分別運用表格和文字加以呈示和描述。三是對調查數據的分析,這是在調查數據整理的基礎上采用定量方法或結合定性方法作出具體分析的部分。在數據的基礎上作出有效地分析,關系到調查報告的質量,影響著調查報告的結論。

3.調查結論與建議

這一部分是依據調查數據的分析,來對調查結果進行歸納與提煉,最后形成調查結論和提出建議。撰寫調查結論與建議應注意運用音樂教育理論聯系音樂教學實踐的原則,要建立在有理有據基礎之上,特別是對局部和細節的分析越具體,提煉越細致,效果就越好。具體寫法上一般是先寫結論,后寫建議,這種方法寫起來比較清晰,有條理;但也可將二者綜合在·起來寫,比如分別提出若干項建議,而以數據分析的結論作為建議的理由,這種方法的優點是使建議(可以作為小標題)得到了強化和突出。

音樂教育實驗報告

音樂教育實驗報告,是作者為了檢驗某種音樂教育理論或假設而進行操作實踐活動后,在獲得并分析大量音樂教育數據基礎上形成的一種驗證性的研究報告。實驗研究是教育科學研究中非常重要的一種方法,較之其他教育科研方法具有更多的優越性,可以避免研究過程中的許多局限性,更易獲得科學的結論,因此經常被研究者所采用。

一、音樂教育實驗的理論假說

音樂教育實驗研究首先要確立課題的理論假說,因為理論假說是建構音樂教育措施與音樂教育效果之間的因果對應關系,是一種假定性解釋,這是音樂教育實驗的一個基本前提。音樂教育的理論假說應包括該假說要解決的音樂教育問題和支撐該假說的主要理論,以及該假說能夠解釋的相關音樂教育事實。例如《以欣賞為中心的音樂教學實驗研究》的理論假說:“‘以欣賞為中心的音樂教學’是以欣賞為主導、唱歌和演奏樂器并重、音樂常識與基本技能訓練貫穿其中的音樂教學新體系。其理論基礎體現為音樂教育目的及音樂教育手段兩個方面:從目的來看,基礎音樂教育是以審美教育為核心的一種音樂教育,培養更好、更深的欣賞力,是普通音樂教育的最終目的之一,它可以最大限度地發揮人的潛能,提高音樂文化素質及審美能力,接受并創造音樂文明,對于完善人格的形成和發展有著不可低估的意義;從手段的角度來說,‘欣賞’是在音樂教育中,設法引起學生對音樂的興趣和愛好,從而產生學習動力的一種有效方式,是進行音樂教育最有力的手段,所以,‘音樂教育必須建立在音樂欣賞的基礎上,它是音樂教育的中心”’理論假說的產生既可從音樂教育實踐的觀察、感受、積累中獲得,也可從音樂教育理論出發,通過思辨的方式,推理、演繹得出。總之,它是實驗者在已有知識經驗基礎上作出的符合邏輯的推斷與假想。

二、音樂教育實驗的實施要點

一般說來,音樂教育實驗的實施包括這樣幾個環節:1.具有周密的實驗計劃,包括實驗目的、任務、范圍、對象、時間、步驟、測量方法等等,要深思熟慮,多方研討和修正。2.選擇明確的實驗形式和方法,包括單組、等組和循環等形式,應反復推敲和比較,確定最合適的方式。3.確定適宜的實驗對象,這一點至關重要,對象必須是典型的、有代表性和可比性的。比如不能選擇具有特殊音樂才能的兒童去代表一般情況,不應使各實驗組教師的基本條件(專業素質、教學經驗及責任心等)過于懸殊。如果選用成績最好的學生編成實驗班,由最有經驗的教師任教,加上給以最好的物質條件,那么這種實驗的結果就沒有代表性,不能代表全體,無推廣價值。4.善于控制實驗過程中的全部條件,以便觀察實驗因子所產生的作用。5.對自變量的操作、控制過程要詳盡地記錄,對因變量的觀測要事先確定評價標準和方法,對原始數據的檢測要準確、無誤、可靠,反復核對結論。6.運用邏輯分析的方法,找出實驗實施與實驗結果之間的因果關系,把現象分析上升到本質分析,形成理論性結論。

值得實驗者注意的是,實驗手段的科學與規范是課題成功的重要保證。有了優化的實驗課題而缺乏科學規范的實驗手段,實驗也不會卓有成效,科學結論就不易得出。此外,慎重地處理實驗結果,實事求是地認識和評價實驗結論,努力保持實驗的客觀性和科學性,都是一個好的音樂教育實驗所應具備的。

三、音樂教育實驗報告的寫作

音樂教育實驗報告的撰寫必須具有兩個重要前提:一是該項實驗研究所確立的理論假說,二是該項實驗研究實施對象、方法、過程、結果的有效數據和全部記錄。也就是說,只有具備了上述兩個條件,才能構成這種實證性的音樂教育論文的寫作。一般,音樂教育調查報告的撰寫包括下列幾個部分:

1.前言

前言部分主要闡述實驗課題的緣起,介紹有關背景情況,以及實驗目的、意義、對象等。寫法上應簡明扼要,例如:“普通音樂教育是以審美教育為核心的音樂教育。其目的不是讓學生認識一兩條藝術規律,也不是學會一兩種音樂技能,而是培養學生對音樂的興趣和喜愛,提高音樂文化素質及審美能力,接受并創造音樂文明,進而使之情操得到陶冶,人格得以完善,成為全面發展、身心和諧的人。就我國普通音樂教育的現狀來看,許多教改經驗和模式都是‘技能型’的,帶有較明顯的專業教育痕跡,而真正美育意義上的音樂教育尚未被充分認識,缺少一條較好的改革途徑。為此,探索音樂審美教育的一般規律,提出音樂教學實施美育的有效途徑與最佳方法,就成為‘以欣賞為中心的音樂教學實驗研究’的方向和旨歸。”

2.概念界定

這一部分主要是對課題概念的內涵進行說明和界定,具體闡釋實驗的理論假說。例如《以欣賞為中心的音樂教學實驗研究》課題含義是什么?什么是“以欣賞為中心”?怎樣理解“欣賞性”原則?實驗者都要給以具體的解釋和闡述。

3.實驗方法和過程

這一部分是實驗報告的主體部分,闡述某項音樂教育實驗的具體過程和采用的基本方法,包括實驗對象的選擇條件、方法與數量,實驗分組的原則、類型,實驗因子的描述,自變量的調控,以及對無關變量的處理等。這部分內容是對某項音樂教育理論假說的實證部分,應盡可能寫得詳細、具體和充分。

4.實驗結果

實驗結果是實驗報告的一個重要部分,是把實驗數據進行整理和檢測后用圖表的方式加以體現并做相關說明,同時輔以能代表實驗結果、能體現自變量與因變量因果關系的典型實例,以表達該項實驗獲得的結果。

5.結論與問題

這是實驗報告的最后一個部分,一般包括兩項內容:一是把實驗現象上升到本質認識,從而得出關于某種音樂教育假說的科學理論;二是根據實驗結果進行分析和討論,或解答音樂教育實踐中的問題,或指出實驗本身存在的不足并提出有待進一步研究的問題。

寫作實證性音樂教育論文應注意的問題

音樂教育論文作為音樂教育科研成果的一種形式,其寫作方法同研究方法密切相關,這就是說,不同類型的音樂教育論文寫作應該建立在不同研究方法的基礎之上。

音樂教育調查報告的寫作,其材料必須是調查所得,因此“調查性”就成為音樂教育調查報告的第一屬性。調查者應牢記:調查是報告的基礎,如果說“沒有調查就沒有發言權”的話,那么沒有調查也就沒有報告。就文字分量而言,應該七分是調查材料,三分是分析和結論,就調查報告所用時間而言,調查者要把主要時間集中在收集調查材料上,在“調查”上下足工夫后再談“報告”,這是調查報告區別于其他文體的重要特點。

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