序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達到預(yù)期效果

很多高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期,寫作周期約三個月。然而，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的“3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開設(shè)論文專題講座和進行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓(xùn)練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達到預(yù)期目的。

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篇(3)

abstract: this paper discusses the reform of the individualized teaching of intermediate accounting course on the basis of the individualized education theory，it believes that the teachers should focus on students’individual differences and evaluate the students from three dimensions: 51lunwen.com/ enthusiasm for learning，learning ability and basic knowledge，then design teaching programs according to students ’individual differences，guide students one － to － one with the networking tools，cultivate students’learning interest and improve learning capabilities．

key words: network environment; intermediate accounting; individualized teaching

摘要:以個性化教育思想為指導(dǎo)，對中級會計學(xué)課程個性化教學(xué)改革進行探討，認為應(yīng)注重學(xué)生的個性化差異，從“學(xué)習(xí)積極性”、“學(xué)習(xí)能力”和“基礎(chǔ)知識”三個維度對學(xué)生進行評價。針對學(xué)生的個性化差異設(shè)計教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 中級會計學(xué); 個性化教學(xué)     

中級會計學(xué)課程是面向會計學(xué)專業(yè)繼會計學(xué)基礎(chǔ)( 或原理) 后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課程( 例如《高級會計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》等) 的基礎(chǔ)，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生十分重要。中級會計學(xué)課程內(nèi)容主要針對企業(yè)的財務(wù)會計，重點講授企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理及報告編制，內(nèi)容比較繁雜，不易掌握。在以往的教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，有些學(xué)生掌握得比較扎實，而且能夠融會貫通，但有些學(xué)生根本入不了門，學(xué)習(xí)效果非常差。針對這種現(xiàn)象，有必要在中級會計學(xué)課程中引入互聯(lián)網(wǎng)工具，開展個性化教學(xué)改革嘗試，讓所有學(xué)生都能積極有效學(xué)習(xí)，縮小成績差距，達到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 

一、個性化教育與個性化教學(xué)             

孔子在《論語》中有很多關(guān)于個性化教育思想的論述，總結(jié)歸納起來它包括四個方面，即“有教無類”，注意教育對象的全體性; “因材施教”，尊重學(xué)生的獨特性; “為仁由己”，強調(diào)學(xué)生的主體性; “和而不同”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。我國近代著名教育家先生非常強調(diào)個性化教育，他認為“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任; 不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的目的。所以，教育事業(yè)當(dāng)完全交與教育家，保有獨立的資格，毫不受各派政黨或各派教會的影響”［1］。

在西方，個性化教育思想更是備受推崇。羅素在《社會改造原理》里談到教育時，認為會計畢業(yè)論文范文“只要教學(xué)的目標(biāo)是產(chǎn)生信仰而不是思維，是強迫青年對于可疑的事情持有一定的意見，而不是使他們看到可疑之點來鼓勵他們獨立思考，那么，防止自由發(fā)問是無可避免的。教育應(yīng)該培養(yǎng)追求真理的愿望，而不是相信某種特殊的信條就是真理”［2］。目前我國高等教育基本上都是實施模式化教育，對同一專業(yè)學(xué)生實行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計劃和課程安排、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的考試制度與評價體系等。這種教育模式雖然具有規(guī)范性、系統(tǒng)性和高效性等優(yōu)點，但它存在一個致命的弱點，那就是忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致最后培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造能力［3］。因此，許多高等院校已經(jīng)開展個性化教育的改革嘗試，例如推出學(xué)分制、加大選修課程比例及積極開展社會實踐等等。個性化教學(xué)是套用個性化教育的一個概念，是個性化教育的組成部分，從屬于個性化教育。它的基本思想是在具體的課程教學(xué)中貫徹個性化教育思想，重視學(xué)生之間的個體差異，例如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識準備及理解能力等方面的差異，強調(diào)教與學(xué)的聯(lián)系，以保證所有學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)并能達到該門課程的教學(xué)目的與要求。

 

二、中級會計學(xué)課程模式化教學(xué)方式存在的問題              

在已往中級會計學(xué)課程教學(xué)過程，采取的是模式化教學(xué)，主要依靠教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，很少關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，缺少及時的評價和反饋，這種教學(xué)模式存在著很多方面的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。( 1) 缺乏對學(xué)生個性差異的評價。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握方面的情況進行評價，教師對學(xué)生的個性差異缺乏充分的了解，對所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、安排、方法和手段，未根據(jù)學(xué)生的個性差異來及時調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化現(xiàn)象嚴重。( 2) 不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中級會計學(xué)課程僅依靠課堂教學(xué)遠遠不夠，還需要學(xué)生在課余花較多的時間自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這就需要學(xué)生必須具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)未能根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，有針對性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致在實際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差異非常大，有些學(xué)生能夠積極自我學(xué)習(xí)，但還有不少學(xué)生課余基本不愿花時間自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度就不認真。( 3) 不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在接受、理解、記憶、歸納總結(jié)能力以及自我學(xué)習(xí)方法等方面。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)中教師更多地在講授知識，忽視了學(xué)習(xí)和思維方法的傳授，未能有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異非常大，對于同樣知識有些學(xué)生聽教師講授一遍、自己練一遍就基本掌握了，但有些學(xué)生聽教師講授了多遍，自己練習(xí)多遍還是不能掌握。另外，在自我學(xué)習(xí)方法上也存在較大差異，有些學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程形成適合自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法，但有些學(xué)生根本不知道如何有效地自我學(xué)習(xí)。( 4) 教師與學(xué)生之間缺乏溝通。畢業(yè)論文傳統(tǒng)的模式化教學(xué)更多地關(guān)注課堂教師的知識講授，教師與學(xué)生之間缺乏雙向溝通，教師與學(xué)生之間互動僅限于教師課堂上的提問。這樣一方面導(dǎo)致教師不能充分了解學(xué)生

--> 學(xué)習(xí)反饋信息，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況等方面做出正確評價，進而有針對性調(diào)整教學(xué)方法以及對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困惑不能及時得到教師的講解，問題越積越多，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

 

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中級會計學(xué)個性化教學(xué)探索     &nbs會計專業(yè)畢業(yè)論文范文p;     

( 一) 基本設(shè)想        

中級會計學(xué)個性化教學(xué)改革基本設(shè)想是轉(zhuǎn)換教學(xué)和學(xué)生角色定位，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助作用，主要依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師根據(jù)不同學(xué)生的個性差異有針對性地輔導(dǎo)，達到所有學(xué)生都基本能達到教學(xué)目的和要求，在專業(yè)素質(zhì)和能力上都能得到提高。但是，現(xiàn)在高等院校教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)多，課時一再壓縮，采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本無法實現(xiàn)以上設(shè)想。因此，引入互聯(lián)網(wǎng)工具來輔助實現(xiàn)以上設(shè)想，因為互聯(lián)網(wǎng)溝通不受時間、空間的限制，可以大大提高教師與學(xué)生溝通聯(lián)系的效率。

 

( 二) 具體實施         

1． 評價學(xué)生個性差異             

調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)積極性、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力等方面來充分了解學(xué)生，關(guān)注他們在這些方面的差異。具體操作中按“學(xué)習(xí)積極性”、“基礎(chǔ)知識”和“學(xué)習(xí)能力”三個維度將學(xué)生分為八種類型，每個維度分為好與差，如圖1 所示( 圖中的數(shù)字 1—8 分別指大立方體中的 8 個小立方體，每個小立方體代表一個類型的學(xué)生。第 5 個小立方于第 1 個小立方體背面) 。

針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)輔導(dǎo)方法，見表 1。2． 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進度根據(jù)以上評價，針對課程課時安排和學(xué)生平均情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進度，具體做法為: 將教學(xué)內(nèi)容分為課堂講授內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時用重要程度和困難難度將知識點劃分為四類: ( 1) 重要、簡單;( 2) 重要、困難; ( 3) 不重要、簡單; ( 4) 不重要、困難。針對不同類型的知識點，采用不同的教學(xué)策略:( 1) 類知識點: 重點講解，適當(dāng)加快速度，適當(dāng)練習(xí); ( 2) 類知識點: 重點講解，放慢速度詳細講解并反復(fù)練習(xí); ( 3) 類知識點: 不講解，自我學(xué)習(xí); ( 4) 類知識點: 講解關(guān)鍵點，學(xué)生自主學(xué)習(xí).

3． 建立課程網(wǎng)站                  

建立課程網(wǎng)站的目的是方便教學(xué)資源共享、學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生的聯(lián)系溝通。這個課程網(wǎng)站采取實名注冊會員制，有多媒體課件、課程主要知識點、章節(jié)練習(xí)題、財稅知識、問題討論交流等幾個模塊。其中，多媒體課件模塊的主要功能就是在線觀看課程多媒體課件，讓學(xué)生能夠復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容; 課程主要知識點的主要功能是教師將本課程主要知識點總結(jié)歸納出來，并對每個知識點按重要和難易程度都標(biāo)上標(biāo)簽，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點和難點; 章節(jié)練習(xí)題模塊的主要功能是教師將每一章節(jié)精選練習(xí)題放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)可以自我測試練習(xí)，并可以自我找錯，另外教師還可通過自測練習(xí)了解學(xué)生對知識的掌握情況; 財稅知識模塊的主要功能是將最新的會計準則、會計制度、財經(jīng)稅收法規(guī)等材料放在網(wǎng)上供學(xué)生拓寬視野; 問題討論交流模塊的主要功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問題可以及時提出來，教師提供解答，其他學(xué)生也可參與討論，這相對過去一對一交流的好處是可以共享，有同一問題的學(xué)生都可以得到解答，可以提高教師的工作效率。

4． 教師講授與輔導(dǎo)               

在課堂講授過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面的問題: ( 1) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這是學(xué)生學(xué)好本課程的前提。在實際教學(xué)中，通過職業(yè)成功案例、美化多媒體課件設(shè)計、教學(xué)互動等方法來實現(xiàn)。( 2) 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法。針對大多數(shù)學(xué)生情況來控制教學(xué)節(jié)奏，循序漸進，不能讓學(xué)生一開始覺得太吃力而失去學(xué)好本門課程的信心。在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理前，先讓學(xué)生充分理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)整個流程以及資金在這個過程中的運動情況，然后再來分析其對會計要素的影響，最后講解科目設(shè)置及會計處理。( 3) 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)過程中有意識地教學(xué)生如何思考、如何看教材、如何練習(xí)、如何歸納總結(jié)，讓學(xué)生有意識地形成一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。在課后輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的特點( 前面評價結(jié)果) ，幫助其制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和計劃，并且要及時檢查其計劃完成情況和目標(biāo)實現(xiàn)程度。教師利用網(wǎng)絡(luò)即時聊天、電子郵件、電話及課程論壇等形式充分與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生思想動向和學(xué)習(xí)情況，并且及時跟進輔導(dǎo)。

 

( 三) 效果評價               

中級會計學(xué)課程個性化教學(xué)在兩屆學(xué)生進行了嘗試，取得了明顯效果，主要體現(xiàn)在: 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，基本能夠做到積極自我學(xué)習(xí); 學(xué)生都能明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃;學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提高，基本形成了自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法; 學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距兩極分化現(xiàn)象顯著得到控制，從期中期末成績的標(biāo)準方差分析可以看出差距有顯著縮小趨勢; 更重要的是通過這門課程的學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生能夠領(lǐng)會會計精髓，深刻理解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程和資金運動來龍去脈，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)提升打下了堅實的基礎(chǔ)。模式化教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)遠遠不能滿足社會的需要，個性化教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。要實行個性化教育，需要對現(xiàn)行的教育體系方方面面進行改革，而課程改革是包含其中的一個方面。

中級會計學(xué)個性化教學(xué)改革設(shè)想就是在這樣背景提出來的，并付諸了實踐，取得了一定的效果，但是其效果受到諸多方面的限制，主要體現(xiàn)在: 教學(xué)資源無法滿足個性化教學(xué)的需要，例如師生比例小、學(xué)生上網(wǎng)條件受到限制、教學(xué)場地條件差、缺乏教學(xué)輔助工具等，而這些僅依靠課程改革是無法解決的; 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生習(xí)慣了被動式學(xué)習(xí)，而個性化教學(xué)強調(diào)自我學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變需要很長時間的訓(xùn)練; 教師角色轉(zhuǎn)換短時間內(nèi)也難以適應(yīng)，模式化教學(xué)中教師只需按教學(xué)大

--> 綱要求和教學(xué)安排完成相應(yīng)的課時講授，布置一定數(shù)量的課后作業(yè)并批改，基本就不需要投入更多的精力，但個性化教學(xué)需要教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)效果，這需投入相當(dāng)于以前的數(shù)倍精力與學(xué)生進行溝通聯(lián)系，才能實現(xiàn)個性化教學(xué)的設(shè)想，這也需要很長時間才能適應(yīng)。因此要達到中級會計學(xué)課程個性化教學(xué)的預(yù)期效果，教學(xué)管理部門和高校后勤部門應(yīng)努力引進各種先進的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，提升教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為個性化教學(xué)創(chuàng)造條件，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換角色，改進教學(xué)方式方法，以適應(yīng)個性化教學(xué)的要求。

 

參考文獻:             

［1］ 劉軍寧． 大學(xué)之道: 北京大學(xué)的傳統(tǒng)［m］． 天津: 天津人民出版社，2008: 40．

篇(4)

摘要：基于“生利之經(jīng)驗；生利之學(xué)識；生利之教授法”，為做好師傅型老師，為拓展實踐經(jīng)驗，筆者在一個稅務(wù)師事務(wù)所項目經(jīng)理崗位進行了為期一個月的頂崗實訓(xùn)。通過現(xiàn)場匯算，稅務(wù)咨詢，與稅務(wù)溝通，項目的談判等具體工作的展開，取得了大量第一手的教學(xué)資源，同時根據(jù)期間的工作體會，聯(lián)系會計專業(yè)建設(shè)提出幾點改進建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實踐；收獲；會計專業(yè)建設(shè)；建議

一、 教師頂崗實踐目的

陶行知先生對職業(yè)教育者的三點要求：職業(yè)教師之第一要事，即在生利之經(jīng)驗；職業(yè)教師之第二要事，即在生利之學(xué)識；職業(yè)教師之第三要事，為生利之教授法。生利即職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生營生之技能，我們要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須先造就出合格的教師。

生利之學(xué)識，我們通過已接受的高等教育和工作中的不斷學(xué)習(xí)已掌握，生利之教授法也通過專門的高校教師崗位培訓(xùn)已基本獲得，生利之經(jīng)驗則是從實際的工作崗位中獲得。基于以上情況，學(xué)院規(guī)定本暑假專職教師到企業(yè)進行為期一月的頂崗實訓(xùn)。盡量做到“生利之經(jīng)驗、生利之學(xué)識、生利之教授法”，帶著做好師傅型老師的決心和拓展實踐經(jīng)驗的目的，已有15年會計工作經(jīng)驗的筆者又來到了企業(yè)。

二、 頂崗實踐公司的基本情況與崗位

筆者實訓(xùn)的單位名稱叫重慶××稅務(wù)師事務(wù)所有限責(zé)任公司。它是企業(yè)和稅務(wù)的一個橋梁，主要經(jīng)營范圍是企業(yè)所得稅匯算，土地增值稅匯算，稅務(wù)咨詢、納稅籌劃，稅務(wù)等。碩士論文筆者在本企業(yè)頂崗的崗位是項目經(jīng)理，主要負責(zé)現(xiàn)場匯算，稅務(wù)咨詢，與稅務(wù)溝通，項目的談判。

三、頂崗實踐的收獲

本次頂崗實踐，站在會計專業(yè)教師的角度充分感受到了理論與實踐的高度融合。

第一，采集了很多教學(xué)中有用的案例。本學(xué)期筆者講授《企業(yè)納稅實務(wù)》課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。如重慶某知名蛋糕生產(chǎn)廠家，其員工過生日時，就發(fā)本廠生產(chǎn)的生日蛋糕一個（其生產(chǎn)成本為50元，售價100元，不含稅）。該廠賬務(wù)處理如下：借：應(yīng)付職工薪酬50貸：庫存商品50這種做賬方法，嚴重違返了稅法，稅法明確定規(guī)定，用自產(chǎn)、或委托加工的產(chǎn)品用于職工福利應(yīng)視同銷售，公允價值計稅。正確的做法應(yīng)該是：借：應(yīng)付職工薪酬117貸：主營業(yè)務(wù)收入100應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（銷項稅額）17借：主營業(yè)務(wù)成本50貸：庫存商品50這個公司有員工近兩千人，全年下來，共計漏掉增值稅金34000元，所得稅25000元（漏掉10萬元的利潤，25%的所得稅率）。經(jīng)我們的發(fā)現(xiàn)，提出調(diào)整意見，該企業(yè)及時補交了稅款。否則的話，被稅務(wù)發(fā)現(xiàn)后若定性為偷稅，重則追究法律責(zé)任，輕則按偷稅金額罰款50%-500%并補稅。如果在課堂教學(xué)中講授到增值稅視同銷售的會計處理這一內(nèi)容時，將該案例中企業(yè)做賬方法以情境教學(xué)的方式拋出來，讓學(xué)生站在稅務(wù)顧問角度來糾錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會空前高漲。通過這種情景式的案例教學(xué)，相信學(xué)生一定會深刻理解這個知識點。

第二，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)工業(yè)企業(yè)涉稅過程中普遍存在用銷售成本作為利潤調(diào)節(jié)池的現(xiàn)象。成本的計算直接影響到所得稅稅金的交納，如有的企業(yè)因為本期銷售較好，利潤較高，就人為的將在產(chǎn)品成本降低，提高當(dāng)期完工產(chǎn)品成本，從而減少當(dāng)期的利潤，減少所得稅。如某公司本期的利潤總額為100萬元，應(yīng)交納所得稅為25萬元，但這公司的老板認為只交10萬元的所得稅就行了，財務(wù)人員只好重新調(diào)整成本，將本期的產(chǎn)成品成本加大60萬元，減少在產(chǎn)品成本60萬元，從而利潤總額變?yōu)?0萬元（假設(shè)沒有上期庫存商品），只交納所得稅10萬元了。這種情況在企業(yè)中是屢禁不止，屢見不鮮的。這是一個多計成本而少計利潤進而少交所得稅的一個典型的例子。隨意調(diào)節(jié)商品銷售成本率以達到調(diào)整當(dāng)期應(yīng)交所得稅 的做法是 明令禁止的。企業(yè)應(yīng)根據(jù)不同類別的產(chǎn)品確定合理的商品銷售成本率并在一定的會計期間保持穩(wěn)定，到年末根據(jù)盤點所得的實際結(jié)存成本再對本年的商品銷售成本進行調(diào)整。

第三，向同事學(xué)習(xí)到稅務(wù)匯算方面的知識。從事匯算方面會計專業(yè)畢業(yè)論文的工作，與筆者原來從事的工業(yè)企業(yè)財務(wù)工作，側(cè)重點不一樣。所以，遇到不懂的就向同事請教，從而學(xué)到了很多知識。如匯算的切入點，不同行業(yè)企業(yè)的匯算側(cè)重點等。所得稅匯算清繳一直是會計教學(xué)的一個重難點。通過這樣的一次實踐，所得稅匯算步驟與程序更形象生動，匯算中的重點關(guān)注問題也更清晰。

第四，向房地產(chǎn)企業(yè)的財務(wù)人員學(xué)習(xí)了該行業(yè)的會計知識。注冊稅務(wù)師的法定業(yè)務(wù)還有土地增值稅的匯算，這就關(guān)系到房地產(chǎn)企業(yè)。雖然有在工業(yè)企業(yè)從事會計工作15年的經(jīng)驗，但對房地產(chǎn)企業(yè)卻相對比較陌生。為此，在匯算房地產(chǎn)企業(yè)的土地增值稅前，碩士論文筆者先行將各種理論特別是房地產(chǎn)業(yè)的成本核算熟悉了一遍，到房地產(chǎn)企業(yè)后，再向該企業(yè)的財務(wù)部門每一個崗位的人員學(xué)習(xí)。通過努力，基本上掌握了房地產(chǎn)企業(yè)的各種操作模式和核算模式，甚至進一步熟悉了他們常用的避稅方式。

第五，了解社會對會計人員用人要求，以及現(xiàn)階段會計人員綜合素質(zhì)的實際情況，對以后有的放矢地授課很幫助。在現(xiàn)實的企業(yè)中，許多高難度的知識基本用不上或沒機會用上，如企業(yè)的關(guān)停并轉(zhuǎn)會計，以及上市公司會計，很多會計人員也許一生也用不上。特別是高職學(xué)生，更應(yīng)鞏固其基本的專業(yè)知識，加強其動手能力。

四、對會計專業(yè)建設(shè)改進的建議

第一，強化稅務(wù)知識的教育。

本次實訓(xùn)，筆者發(fā)現(xiàn)很多可以說在重慶較為知名的企業(yè)，財務(wù)人員的基本稅務(wù)知識是非常欠缺的，更不用說能給企業(yè)納稅籌劃，產(chǎn)生籌劃利潤。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習(xí)，教會每個學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如增值稅、消費稅、營業(yè)稅、個人所得稅、企業(yè)所得稅、土地增值稅、印花稅等更要重點講授。

第二，加強會計電算化知識的教育。

現(xiàn)在大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做賬，而且大部分企業(yè)都是采用金蝶、金算盤、用友等財務(wù)軟件做賬，有的大型企業(yè)還用上了進銷存（erp）軟件和遠程數(shù)據(jù)系統(tǒng)。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達到熟練運用這幾個財務(wù)軟件。

第三，強化材料會計方面知識的教育。

高職學(xué)生畢業(yè)后進入社會，大多數(shù)是從材料會計開始做起的，因此我們應(yīng)強化這方面知識的教育。材料會計的主要工作內(nèi)容，如材料建賬、材料購進、領(lǐng)用、材料成本的分攤，供貨廠家的掛賬，材料的盤存以及戰(zhàn)略性成本管理零庫存管理等，都應(yīng)該分項目進行實訓(xùn)。

第四，加強財經(jīng)法規(guī)的學(xué)習(xí)。

在很多企業(yè)自然人股東向公司借款并長期掛在“其他應(yīng)收款”上，這樣一來，稅務(wù)機關(guān)查賬時，就認為有兩種可能，一種是抽資行為，一種是利潤分配的實質(zhì)，前種是違法的，后者是要補交個人所得稅的。有的企業(yè)保險柜里有很多白條抵庫的現(xiàn)象，有些企業(yè)只要老板要錢，也不管這些錢老板拿去做什么，直接不履行程序就支付了。還有的企業(yè)出納家里用錢的時候就從企業(yè)拿，認為適時補上就行。殊不知，這些都是違反財經(jīng)法規(guī)的。

第五，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)很多企業(yè)提倡的是會計向管理進軍，即管理型的會計人員較為搶手。管理

--> 型的會計就要求會計人員對內(nèi)能與企業(yè)內(nèi)其他部門溝通，對外能與稅務(wù)、銀行、工商等溝通。表達能力太差的學(xué)生和親和力太差的學(xué)生是不受社會歡迎的。

五、結(jié)束語

專職教師有組織地參加社會實踐，無論是更新自己的理論知識還是豐富課堂教學(xué)，都有著極大的促進作用；無論是會計專業(yè)建設(shè)還是會計學(xué)科建設(shè)，都有一定的引導(dǎo)作用。同時在實踐中還可以根據(jù)社會對會計人員的需求來會計專業(yè)畢業(yè)論文范文對學(xué)生進行專業(yè)知識的教育和綜合能力的及時培養(yǎng)，進而促成學(xué)生零距離就業(yè)。

篇(5)

 

一、加強會計專業(yè)信息技術(shù)類課程建設(shè)的必要性

 

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得數(shù)據(jù)與信息的處理方式有了質(zhì)的變化，會計數(shù)據(jù)與會計信息也不例外。信息社會對會計人才的要求，除了會計專業(yè)知識本身外，對計算機會計畢業(yè)論文的操作能力、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)的了解、信息系統(tǒng)的分析設(shè)計與實施等相關(guān)技術(shù)的掌握也有了較高的要求。因此，對會計人才的培養(yǎng)需要從兩方面著手：一方面是會計學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，另一方面是信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

 

二、現(xiàn)狀與問題

 

1.會計專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)類課程的基本模式。目前，會計專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)類課程一般采用的模式是：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)+會計應(yīng)用軟件介紹+會計電算化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)：不同的學(xué)校在會計專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)系列課程上的設(shè)置可能不同，但均以提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識為目標(biāo)。會計應(yīng)用軟件介紹：講授常見的幾種會計軟件。這門課程的開設(shè)可使學(xué)生了解常見的會計軟件，增強實際操作能力。會計電算化：講授會計電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、維護與操作的基本原理，或是按財務(wù)會計的核算模式講授會計電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計。但在學(xué)生嚴重欠缺數(shù)據(jù)庫和管理信息系統(tǒng)知識的情況下，講解會計信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)與實施等，其效果是比較差的。

2.教學(xué)上的問題。

（1）信息技術(shù)類課程在教學(xué)上與會計專業(yè)知識完全分離。由于講授信息技術(shù)類課程的教師大多是計算機專業(yè)科班出身，比較缺乏會計專業(yè)知識，在教學(xué)過程中難以將信息技術(shù)與會計知識融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生難以認識到信息技術(shù)對本專業(yè)的重要性，并將信息技術(shù)與會計知識完全分離。

（2）會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。除會計電算化等極少數(shù)與信息技術(shù)有關(guān)的會計專業(yè)課程外，大多數(shù)會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。然而，大多數(shù)會計專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下增加了許多新的內(nèi)容，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的知識，在課堂上不能補充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識，從而使課程的內(nèi)容比較陳舊，缺乏新觀念、新思想、新理論。同時，這類課程的教材的更新速度也比較慢。

（3）實踐環(huán)節(jié)上對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視。在實驗室建設(shè)方面，一般比較重視建立手工會計模擬實驗室，而會計專業(yè)的計算機實驗室的建設(shè)就比較落后，主要表現(xiàn)為計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差、硬件配置較低、軟件版本陳舊、開發(fā)平臺落后、系統(tǒng)更新速度緩慢等。課程設(shè)計方面也是重視手工操作而忽視計算機處理流程。

（4）教學(xué)手段落后。傳統(tǒng)的“黑板"粉筆”的教學(xué)手段很難滿足信息技術(shù)類課程教學(xué)的要求。會計軟件的演示操作與使用、會計信息系統(tǒng)的案例分析、編程效果的體現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的分析等均需要在多媒體教室或?qū)嶒炇覂?nèi)完成才能增加上課的信息量，取得好的教學(xué)效果。

3.教材問題。目前，適合會計專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)類課程教材很少。有的課程不得已選用計算機專業(yè)類教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)上都可能存在一些問題。有的會計專業(yè)的教材如會計電算化，在信息技術(shù)內(nèi)容的安排上比較膚淺、落后，先進性、實用性比較差。與教材配套的教學(xué)軟件較少，除了一些軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，很少有專門的教學(xué)軟件來支持教學(xué)。

4.教師隊伍建設(shè)需要加強。目前，既精通會計專業(yè)知識又具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師比較少。加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的環(huán)節(jié)。會計專業(yè)與計算機專業(yè)的教師在教學(xué)中要相互配合，學(xué)校通過組織研究一些課題和開發(fā)一些軟件項目，為教師提供一個溝通與交流的平臺，使得原來兩個不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究，相互學(xué)習(xí)、共同進步，并能共同承擔(dān)起會計專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)類課程的建設(shè)與教學(xué)。

 

三、會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置目標(biāo)

 

會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置，其目標(biāo)非常重要。沒有一個好的目標(biāo)，就不可能組織好課程建設(shè)。每一個學(xué)校可以根據(jù)自己的專業(yè)定位與實際情況，確定會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置的目標(biāo)。

重慶工學(xué)院的會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置以提高學(xué)生以下幾種應(yīng)用能力為目標(biāo)：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力!會計軟件操作使用能力!會計軟件開發(fā)能力!會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力!會計軟件實施能力。

 

四、會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置

 

1.計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)《計算機文化基礎(chǔ)》、《高級語言程序設(shè)計》等課程培養(yǎng)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。通過《計算機文化基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握計算機的基礎(chǔ)知識，具有較強的文檔處理能力與excel電子表格的制作能力；通過《高級語言程序設(shè)計》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具有一定的高級語言編程能力，能通過國家計算機二級考試。

2.會計軟件操作使用能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計軟件概論》課程，使學(xué)生掌握當(dāng)前常見的會計軟件的安裝、操作流程與使用方法，同時結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的會計基礎(chǔ)知識，更加深入理解相關(guān)的會計軟件知識。《會計軟件概論》學(xué)完以后，可視具體情況再增設(shè)《會計學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計》，將手工賬務(wù)處理與計算機賬務(wù)處理結(jié)合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生通過比較，切實感受手工賬務(wù)處理流程與計算機賬務(wù)處理流程的差別。

3.會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計軟件開發(fā)技術(shù)》、《會計軟件開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的會計軟件開發(fā)能力。

《會計軟件開發(fā)技術(shù)》主要講授與會計軟件開發(fā)有關(guān)的信息技術(shù)，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)庫建模技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及較先進的數(shù)據(jù)庫開發(fā)平臺技術(shù)。該門課程的信息技術(shù)含量較高，涉及面較廣，講授難度比較大。

學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論基礎(chǔ)、sql語句以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計的內(nèi)容，這門課程重點講授microsoft公司的sql server2000的基本操作與使用。同時，還需要重點介紹數(shù)據(jù)庫的建模技術(shù)，主要講授sybase公司的powerdesigner工具。這些工具的使用對培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力非常重要。在《會計軟件開發(fā)技術(shù)》這門課程中，還需要結(jié)合信息系統(tǒng)常見的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)講授計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識。在掌握了較好的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識的前提下，講授windows程序設(shè)計的基本內(nèi)容，為了使學(xué)生能盡快地進入角色，我們選取了powerbuilder開發(fā)工具。

4.會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力的培養(yǎng)。開設(shè)《管理信息系統(tǒng)》、《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》等課程培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力。《管理信息系統(tǒng)》主要講授管理信息系統(tǒng)有關(guān)的基本概念、方法、結(jié)構(gòu)和功能。通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對信息系統(tǒng)的理論認識，

--> 掌握信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析設(shè)計與實施的基本內(nèi)容，了解面向具體對象的系統(tǒng)開發(fā)方法以及信息系統(tǒng)的管理、決策支持系統(tǒng)、信息系統(tǒng)的發(fā)展和對未來的影響等理論。

《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》在《管理信息系統(tǒng)》課程的基礎(chǔ)上，進一步講授針對會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計方法，內(nèi)容涉及會計信息系統(tǒng)各個主要子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程分析、數(shù)據(jù)處理流程分析、數(shù)據(jù)屬性分析、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計、數(shù)據(jù)的輸入輸出分析設(shè)計、系統(tǒng)物理配置方案設(shè)計等。

同時，結(jié)合《會計軟件開發(fā)技術(shù)》課程的知識，利用powerdesigner工具對會計信息系統(tǒng)各個主要子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型進行分析與設(shè)計，在sql server2000數(shù)據(jù)庫中建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，利用powerbuilder工具進行輸入輸出的界面設(shè)計與編程。

5.會計軟件實施能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計信息系統(tǒng)案例分析》課程，并在畢業(yè)設(shè)計過程中，挑選一些學(xué)生進行會計信息系統(tǒng)軟件分析、設(shè)計、開發(fā)與實施方向的畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的會計軟件實施能力。

《會計信息系統(tǒng)案例分析》不是講解會計軟件的特點與使用，而是通過精選會計軟件案例，結(jié)合《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》和《會計軟件開發(fā)技術(shù)》課程的知識，深入分析會計信息系統(tǒng)中的經(jīng)典模塊，主要包括分析數(shù)據(jù)處理流程圖、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計、系統(tǒng)輸入輸出設(shè)計特點、典型的源程序、模塊測試等內(nèi)容。同時結(jié)合案例，講授其在企業(yè)中的實施過程與系統(tǒng)維護。

 

五、結(jié)束語