時間:2023-03-20 16:19:48
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我國各經濟院校的金融專業在專業建設、專業師資、專業成果等方面都存在較大差距,一些重點財經院校的金融學專業在各方面實力較強,其金融學雙學位教育的質量、效果也較好,而一些非重點財經院校,尤其是一些農林院校的金融學專業處于弱勢,其金融學雙學位教育的效果不盡人意。以湖南某農林院校為例,分析其金融雙學位教育現狀,發現金融雙學位教育存在教學管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業論文質量有待提高、缺乏對雙學位學生的學習指導等問題,并針對以上問題提出解決對策。
關鍵詞:
農林院校;金融學專業;雙學位教育
一、雙學位教育概況
隨著經濟的快速發展,社會對人才的需求急劇膨脹,同時對人才的知識結構、質量要求也越來越高。社會對復合型人才的要求導致一些學科之間的融合越發深入,這在一定程度上促使高等教育的人才培養模式發生變化。我國高校雙學位是指本科生主修第一專業的同時,修讀不同專業學科課程(第二專業),在達到第一專業、第二專業畢業條件時,同時獲得第一專業學位和第二專業學位。雙學位教育作為一種復合型人才培養方式已在我國高校普遍實行,為社會培養大量的多元化人才。金融學雙學位教育作為雙學位教育的專業之一,為社會經濟部門提供具備一定金融學專業基礎知識的復合型人才。[1]就業形勢的發展要求金融學高等教育構建知識結構多元化的人才培養體系。借助金融學雙學位教育的開展,鼓勵、指導非金融專業學生理性選擇雙學位專業,加強非金融專業與金融專業在構筑課程培養體系和教學實踐中的溝通,促進學科交叉走向融合,可以擴大學科交叉的廣度,提高學科滲透的深度,實現培養金融專業特色化、知識多元化、能力復合型的專業人才的目標。[2]由于我國各經濟院校的金融專業在專業建設、專業師資、專業成果等方面都存在較大差異(主要從各經濟院校的金融專業排名來看),985、211經濟院校的金融學專業在各方面實力較強,其金融學雙學位教育的質量、效果也較好,而一些非985、211院校,尤其是一些農林院校的金融學專業本身對其他專業來說就是弱勢專業,其金融學雙學位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農林院校為例,在分析該農林院校金融學雙學位教育現狀的基礎上,找出其金融學雙學位教育存在的問題,并提出解決對策。
二、農林院校金融學雙學位教育現狀
湖南省某農林院校的金融雙學位教育是該校經濟學院金融學專業為發揮學校多學科優勢,優化學生知識結構,培養復合型人才,增強學生職場競爭能力,面向全校招收金融學雙學位學生。預期目標是使其他專業的學生通過金融雙學位期間金融專業基礎課程的學習,了解并掌握金融學科相關專業知識,增強其在職場的競爭籌碼,畢業后可從事金融相關工作。該校金融學雙學位要求學生修滿60學分,其中專業必修課程32學分,實踐課程28學分(見表1、表2)。由該校統一頒發金融學雙學位專業證書,在修滿學分的基礎上,通過專業實習和金融專業畢業論文答辯后,在獲得第一學位的基礎上由學校統一頒發經濟學學士學位。學制2年,招收對象為該校全日制在籍非經濟類專業的本科大一、大二學生,授課方式為單獨開班,上課時間基本安排在周末、假期等時間,金融雙學位課程安排與金融學第一專業的學生專業課程安排相似(見表1、表2)。招生后,將金融雙學位學生分為春季班和秋季班,招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份,該校金融學雙學位學生共753人,開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班,順利畢業56人,退學14人,為社會輸送具有金融學專業知識的復合型人才56人。該校金融學雙學位教育課程設計包含理論課程和實驗課程,課程較為多元化,讓金融雙學位學生從理論到實踐對金融專業都有較深理解,因此,該校金融雙學位教育取得良好效果,獲得學生、家長的一致好評。
三、農林院校金融學專業雙學位教育存在的問題
(一)教學管理較為松散
根據調查發現,湖南省某農林院校金融雙學位教學管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時,雙學位學生還較為認真。但該校金融學雙學位教學多安排在周末、假期上課,上課時間集中,一般是一整個上午或下午的課,學生學習疲勞,缺乏興趣,連續上課導致任課教師也非常辛苦,學生學習效果不理想,教學質量有待提高。此外,雙學位教學安排在周末、假期上課造成學生逃課現象嚴重,有時100多人的課堂,實際到課學生只有10-20人,到課率極低,嚴重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業的學生逃課率達到一定比率,任課教師可以取消其考試資格,但取消考試資格的規則在雙學位教育中行不通,在雙學位學生的觀念里,他們是花錢來修雙學位學分的,不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學位學生之間的矛盾,而任課教師有時也會基于學院雙學位教育的招生情況,被迫放棄原先遵循的一些原則,讓不具有考試資格的學生參加考試,進而影響培養質量。另外,金融學雙學位教育缺乏專門的管理人員,導致各種教學通知不及時。而學校教學管理部門和開設雙學位專業的院系也往往缺乏必要的教學質量監督,不重視教學過程的管理。
(二)理論課程設計、教材選用缺乏因材施教
根據調查,湖南省某農林院校金融學雙學位教育的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等內容與金融第一專業的學生沒有太大差別,教學方式與金融本科的教學方式是一樣的,未能做到因材施教。而金融雙學位教育對任課教師沒有考核機制(如督導評價、學生評價等),導致金融學雙學位任課教師上課較為隨意,往往是任課教師想上哪部分內容就上哪部分內容,上到哪就考到哪,金融雙學位學生知識覆蓋面有待提高。此外,根據調查,金融雙學位教育理論課程設計中,一些理論課程的考核也通常采取開卷考試,這在一定程度上造成雙學位學生上課不積極,考試帶本書來考試即可,甚至有些學生到考試的那天才翻開教材應付考試。由此金融雙學位教育教學陷入惡性循環的怪圈。同時,金融雙學位學生之間也互相傳遞信息,雙學位文憑隨便混一下就可以拿到,這屆傳遞信息給下屆,如此循環,雙學位學生學風令人擔憂。
(三)雙學位實踐教學流于形式
金融雙學位教育分為理論教學計劃和實踐教學計劃,前文分析了雙學位理論課程教學的問題。在實踐教學環節,該校的金融雙學位教學同樣存在問題,如實踐教學課時較少且流于形式。筆者認為,金融學雙學位學生因其第一專業為非金融專業,所以金融專業理論基礎知識較為缺乏,而實踐教學是讓其對金融知識有感性認識的教學方式,相比傳統理論知識的面授,更容易被學生接受并消化。而在實際中,金融雙學位教育的實踐教學課時較少,有教師指導的專業認知和實驗僅16個課時,商業銀行業務模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時,學生在如此少的實踐課時中難以深入了解業務,教學效果可想而知。筆者認為應增加金融學雙學位教育實踐教學課時,讓雙學位學生對金融實踐知識有充分認識和感知,增加金融學專業學習興趣。
(四)雙學位畢業論文質量有待提高
湖南省某農林院校金融學雙學位畢業生畢業論文質量堪憂。部分雙學位畢業生學習態度不端正,畢業論文的選題、開題、答辯等環節都流于形式。學校對第一專業的畢業論文要求,畢業論文的重復比率不得超過20%,這在一定程度上有利于督促學生撰寫論文,對專業知識加深理解并掌握。而對雙學位教育的畢業論文,學校并沒有相關的要求,導致雙學位畢業論文質量低下,抄襲現象嚴重,甚至存在這屆的雙學位學生直接拿上屆的雙學位學生畢業論文充當自己畢業論文的現象,學生應付心態嚴重。在畢業論文選題方面,一些金融專業雙學位學生的畢業論文與金融專業無關,在答辯環節出現一問三不知,甚至連指導教師是誰都不知道等現象。部分雙學位學生認為雙學位畢業答辯只是形式,最終都會讓他們通過,學生的這種學習狀態亟需改變。
(五)金融雙學位教育缺乏對學生的學習指導
學生所在院系和開設金融雙學位專業的院系對學生缺乏必要而有效的學習指導,導致一些學生在選擇金融雙學位專業時,不知所措,盲目從眾。有的學生修讀一段時間后,由于沒有興趣或者處理不好主修專業與雙學位專業的關系而中途放棄。有的學生雖然選擇了自己喜歡的專業,但由于專業相關基礎知識薄弱,又缺乏教師的必要指導,學習起來非常困難,最后也只得放棄。還有些學生沒有把握好主修專業和雙學位專業的學習進度,等到畢業時,主修專業的學分要求已達到,但雙學位專業沒完成,而無法獲得雙學位。
四、促進農林院校金融專業雙學位教育發展的對策
(一)加強金融專業雙學位教學管理
首先,加強教學管理,借鑒第一專業的教學管理經驗,對于逃課率達到一定比率(沒有特殊原因的情況下)的學生一律取消其考試資格,同時作為教學底線,決不能突破,對學生按時上課起到威懾作用。[3]第二,改變現行集中上課的模式,上課形式可以多樣化。對于金融學雙學位的理論專業課程,學生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業的課堂去旁聽,由學院公布第一專業和雙學位金融專業課程的課表,學生可根據自己的基礎與時間,自行安排上課時間。第三,規范考試制度。建議金融雙學位專業課程考試采取閉卷形式,這樣可以合理考察雙學位學生對金融專業知識的掌握程度,同時也是對學生自由選擇上課時間的呼應,集中上課或旁聽課程的形式均可,通過閉卷考試檢查對專業課程的掌握程度。
(二)針對金融專業雙學位學生因材施教
現行金融學雙學位教學的理論課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等與金融第一專業的學生沒有太大差別,教學方式與金融本科的教學方式相似,沒有因材施教,金融學雙學位的教學效果也不佳。應根據金融學雙學位學生的特征,從課程設計、教材選用、教學計劃、教學大綱等方面入手,制定符合金融雙學位學生特征的培養方案。如在教材選用上,應選用一些應用型規劃教材,淺顯易懂,易于學生接受;教學計劃應偏向實踐教學環節,增加雙學位學生對金融學知識的感性認識,增加其學習興趣,在實踐中學習。[4]這需要像金融專業本科生一樣,為金融雙學位學生配備專業指導教師,而且要在入學伊始就配備指導教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通,為后續畢業實習指導和畢業論文寫作鋪平道路。
(三)落實金融專業雙學位實踐教學環節
對于金融學雙學位實踐教學環節課時較少且落實不到位的情況,建議增加金融學雙學位實踐教學課時,雙學位學生在入學時即為其配備實習指導教師。如有資源的教師可為學生介紹實習單位,即使資源較少的教師也可以為學生在實習期間提供指導。同時,由指導教師結合實習單位的意見,考核學生實習期間的表現并進行評分。
(四)嚴格把關金融雙學位畢業論文設計
任何高校、任何專業的畢業論文都是考核學生專業知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學雙學位畢業生質量,應對雙學位畢業論文從嚴管理。如要求選題必須與所學雙學位專業一致;要求寫開題報告、對畢業論文正文進行,重復率要控制在20%以內;答辯給予通過或不通過(進行二次答辯)等一系列措施,以引起雙學位學生對畢業論文的重視。
(五)加強對金融雙學位學生的學習指導
如前所述,一些非金融專業、非經濟類專業的學生選擇攻讀金融學雙學位后,由于專業基礎知識薄弱,又缺乏教師的必要指導,學習起來非常困難,最后也只得放棄。為提高非金融專業學生的學習興趣,應為非金融專業、非經濟類專業的學生開設一些基礎性的經濟、金融專業課程,選用教材也要合適,應淺顯易懂,不應與本專業學生選擇同類教材。[5]同時,與本專業學生一樣,應為金融雙學位學生配備專業指導教師,指導教師的職責包括指導學生進行專業認知、專業學習、畢業選題、設計、實習等。為激發指導教師的熱情,應進行績效考核,如對于優秀畢業論文、獲獎等方面給予獎勵等。
作者:蔡洋萍 單位:湖南農業大學
參考文獻:
[1]鄧學斌.金融學雙學位人才培養存在的問題及對策研究[J].江蘇科技信息,2015(10):28-31.
[2]劉燦.中國經濟學教育教學改革與拔尖創新人才培養[J].中國大學教學,2012(1):30-32.
[3]程靜.地方院校雙學位人才培養的探索與實踐[J].科技信息,2016(1):1-2.
【關鍵詞】 財務管理專業;畢業實踐;畢業論文
引言
畢業設計與論文環節是高校大學本科教育的最后一個教學環節,該環節具有較強的實踐性、開放性,以及廣泛的社會參與性。它是學生在系統掌握了基本理論及專業技術知識基礎上進行的科研活動,是學生學習、研究與實踐成果的全面總結,也是學習深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數學環節,更重要的是它使學生開始進入設計、研究、管理等領域。通過該環節可以進一步訓練學生的業務工作基本技能、調查研究、論證、計算、查閱文獻資料、綜合分析與寫作能力,以達到培養學生理論聯系實際。綜合運用所學的基礎理論和專業知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的。可以說沒有哪一門課程或環節能夠達到如此全面訓練學生各種能力的目的。然而,近些年來高校畢業實踐論文質量呈下降趨勢,假大空、抄襲現象時有存在。如何改進才能制止這種現象,以保證畢業實踐論文教學環節的質量,目前已成為高校工作的難點和重點問題。
一、財務管理專業的特點及其畢業論文的難點
自從1998年國家教育部批準設立本科財務管理專業以來,財務管理專業已經有了很大的發展。財務管理專業的培養目標是使學生了解國內外財務與金融理論與實踐發展的歷史、現狀及其趨勢,掌握財務學基本理論、專業知識和財務管理的基本技能,熟悉有關財政、金融和企業財務方面的法律、方針和政策,成為具有較深的財務學理論素養和現代金融意識并能運用先進技術手段進行業務操作的財務與金融方面的通用人才。 財務管理屬于軟科學,財務管理研究的對象是主觀世界,研究問題的答案往往不是唯一的。財務管理畢業實踐論文教學環節的過程,包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業能力外,還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結協作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質運用和發揮的過程,是對學生綜合素質的鍛煉和檢驗。財務管理的畢業論文的難點主要體現在以下幾方面:
(一)畢業論文資料、素材獲得難
畢業論文通常應利用畢業實習來獲取相關的實踐素材,畢業實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業學生比較容易找到對口的實習崗位,學生可以到企業或事業單位的會計核算崗位實習會計業務,或者去會計師事務所實習審計業務,而財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位,財務管理專業實習內容常常涉及企業的商業秘密(如需要了解企業的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等),學生實習幫企業干活不多,卻要給企業增加很多麻煩,所以企業一般不愿接納,更不愿意提供有關資料數據。
(二)畢業論文寫作主觀性強,無一定之規
財務管理的畢業實習論文環節的特點是主觀性強,論文寫作無一定之規。由于有的實習單位實習內容不能事先確定,因此論文題目、論文素材、寫作方法及內容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業情況后自行確定。整個畢業論文環節要求學生理論聯系實際,充分發揮主觀能動性,能針對企業實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統工程,不僅需要學生精通有關專業知識并對實習企業的生產經營、財務狀況有深入的了解,還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術經濟因素等,需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業實習的一段較長時間內,以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業畢業論文若要寫好很不容易,但若寫成假大空,則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業設計論文質量下降的原因分析
(一)實習安排方面的原因
過去在計劃經濟條件下,企業與院校可以有同一系統的歸屬關系,對于學生的畢業實習企業比較愿意接納。學生實習前,先由教師去企業了解情況確定題目,再由教師帶學生去企業實習,能作到實習內容與論文題目內容相結合,有了問題也可及時解決。在現行市場經濟條件下,企業已成為獨立的經濟實體。院校與企業無隸屬關系,由于財務管理畢業論文環節具有實習調研等上述特點,企業一般不愿接納學生實習。因此,有相當一部分學生的畢業實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周,多數學生由于事前對實習單位情況不了解,所以論文題目事前不能確定,只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后回學校進行論文寫作時間大約十周,答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端:
1. 畢業實習不能針對論文題目內容作到有的放矢。
學生自己聯系實習單位會產生以下弊端:一是學生無經驗,聯系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發現實習單位不正規,原始資料、數據不足,再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數據,寫論文如同無米下鍋,這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠,不便于教師監督指導。
2. 畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保證。
在當前市場經濟條件下,學生分配不再由學校分配而是要自主擇業,供需雙向選擇。畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保證有以下原因:
1. 受考研的沖擊:考研時間正值畢業論文實習前期,學生無暇顧及實習單位的安排;此外個別院校為了便于學生考研,允許學生緩考,緩考時間正值畢業論文實習期。
2. 受就業的沖擊:畢業實踐論文寫作時間正值學生就業找工作、面試時間。
3. 受最后補考的沖擊:給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業論文實習期重合。
4. 其他原因:有的學生還要打工掙錢,或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見,在市場經濟條件下處于畢業時期的學生諸事纏身,難以將時間與精力全部投入到畢業實踐、論文寫作中去。上述市場經濟對畢業實踐論文教學環節帶來的不利影響,是造成高校畢業論文質量下降的重要客觀原因。
(二)管理上存在的問題
1. 有些院校對畢業實踐論文教學環節的認識和安排還停留在計劃經濟時代。對經濟體制發生了根本變革形式下的畢業實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究,仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法,在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業實習論文教學環節的重視程度不夠,缺乏對畢業設計論文工作的檢查和評價標準,或者有標準不能認真貫徹執行和具體落實。管理部門人員短缺,管理經驗不足,有的學校無相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會等)。
2. 對畢業設計論文工作要求不規范、不完整、不具體,對學生畢業設計論文結果無質和量的具體標準,尤其是不合格的下限不明確,采取能放就放的態度。
3. 對青年指導教師缺乏業務培訓工作,指導教師的指導資格認證和指導質量控制不嚴。一些青年教師未經培訓就參加指導工作,由于缺乏指導經驗和相關的知識,無法對學生實習調研、論文寫作進行有效指導。
(三)教師方面的原因
1. 有的教師對論文指導不重視,責任心不強,精力沒有放到指導上。對學生實習調研不過問,放任自流。還有的教師對學生的畢業論文一字不批,一字不改,有的論文題目存在明顯問題。
2. 指導教師數量短缺,有的一人指導多名學生。
3. 指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題,有的追根尋源實際是教師的水平問題。
(四)學生存在的問題
1. 投入到畢業實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業論文不重視,認為論文寫的好壞都可以過關,其客觀原因在于畢業實習論文寫作在時間上受到就業、考研、補考等沖擊。
2. 寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁,錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差,綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養而忽視寫作訓練。如平時的作業、考試客觀題多,主觀題少,更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文,到畢業時,一下要寫一萬多字的畢業論文,并且要求理論聯系實際,能提出問題、分析問題、解決問題,難度確實不小。
三、提高財務管理專業畢業論文質量的措施
從近幾年實際情況來看,財務管理專業的畢業實習論文教學環節確實受到多方面的不利影響和制約,但關鍵在于學校的管理水平和管理質量能否跟上,為此建議采取下列改進措施:
(一)實習安排上的改進
借鑒國外院校經驗,平時應增強調研寫作實踐環節,為畢業實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1. 學生從進入大三專業課的學習后,可利用假期布置一周左右的小調查或小實習,開學提交調查報告或實習報告,以培養學生社會調研實踐能力,為畢業實習調研提早做一些鋪墊。
2. 平時的作業、考試應有一定比例的主觀題,在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養學生查閱文獻資料及寫作的能力,為畢業論文寫作打下基礎。
(二)教學管理上的改進
院校各級領導應提高對畢業實踐論文教學環節重要性的認識,做好轉軌變型工作,即將畢業實踐論文教學環節由計劃經濟模式轉變為市場經濟模式。在深入細致研究市場經濟條件下畢業實踐論文教學環節的特點基礎上,制定相應對策。建立一套完整的畢業實習論文管理制度和質量評價標準,并始終認真貫徹執行這些標準,實行校、系、教研室三級管理的措施,嚴把質量關。
(三)教師方面的改進
建立一支學術水平高、有責任感、敬業精神強、整體素質高的指導教師隊伍是提高畢業實踐論文質量的基本保證。
1. 要重點加強對青年教師的培訓,提高青年教師的業務素質,嚴把指導教師資格認定關。
2. 對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制,以講師為準一般以不多于3人為宜,助教一般不得獨立任指導教師,以保證指導質量。
3. 加強指導教師的責任感,建立健全考核制度、嚴把論文質量關,教師對學生的指導應貫穿畢業實踐論文教學環節的全過程:
(1)實習前教師要向學生布置實習、調研和寫論文的大體步驟、方法、內容。使學生對實習、調研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確:
第一:明確畢業論文的目的與任務;
第二:明確畢業論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求;
第三:明確畢業論文的撰寫要求及各項規范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后,再下達具體任務書。
(2)實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。
(3)學生論文寫作階段每周至少與學生見一面,發現問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿,以便檢查。
(4)建立競爭機制,畢業論文應有一定比例的不及格率。
(四)不拘形式,讓學生真正從此環節收益
畢業實習的形式應多種多樣,一是建立校外畢業實習基地,以保證學生畢業實習質量及有關資料、數據的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐,以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐,讓學生扮演財務經理角色,對所出現的問題進行分析、判斷,并提出解決問題的方案。
【參考文獻】
關鍵詞: 地方高校 數學與應用數學 應用型人才培養
地方性高校肩負著為地方經濟建設和社會發展培養應用型人才的重任,是我國大學的主要群體,其人才培養模式明顯區別于重點大學的研究型人才培養模式.屬于教學型的地方性高校,應以市場為導向,根據地方和行業人才的需求,根據學校自身的條件,形成有自己特色的應用型人才培養模式.邵陽學院數學與應用數學專業在傳統數學教育專業的基礎上,結合社會發展和高等教育改革的需要,在人才培養目標與模式的制定和實現等方面進行了一系列的探索和實踐.
1.數學與應用數學專業現狀分析
邵陽學院數學與應用數學專業最初的專業定位是為邵陽地區乃至湖南省中小學的基礎數學教育培養合格的數學教師.然而,隨著中小學教師隊伍的日漸飽和與獨生子女政策導致的初等教育學生生源減少,師范生的就業壓力逐漸增大.此外,隨著社會的不斷進步和發展,用人單位對學生的綜合素質提出了更高的要求.傳統的數學教學模式落后,教育思維單一,教師創新意識不強,只重視數學理論知識的傳授,忽略實踐教學環節,導致學生的學習目標不明確,實踐能力和解決問題能力較差,不能滿足市場對應用型人才的需求.
2.制定與時俱進的人才培養目標和模式
2.1人才培養目標.
培養掌握數學科學的基本理論和基本方法,具有運用數學知識和使用計算機解決實際問題的能力;能在科技、教育、經濟和金融等部門從事研究和教學工作,在生產、經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作,適應區域經濟和社會發展需要的基礎實、素質高、能力強、適應快的創新型和技能型的應用人才.
2.2人才培養模式.
基于培養目標定位,構建了“一個主體、兩個輔助、三個方向、四種能力”的人才培養模式,即以數學類專業課程為主體,計算機科學技術和智能優化方法為兩個輔助,分為數學教育、金融數學和考研深造三個培養方向,注重學生的專業能力、應用能力、科研能力和創新能力的發展.
3.人才培養模式的實踐
3.1深化課程體系改革,創新課程教學模式.
根據專業定位和社會需求,對課程體系構建了“四個平臺,四個模塊”,四個平臺是通識教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺、實踐教育平臺;四個模塊是專業基礎課程模塊、專業主干課程模塊、專業選修課程模塊和能力拓展課程模塊.其中實踐教育平臺通過校內實驗室和中小學校、企業、政府部門等實習實訓基地培養學生的實踐創新能力;專業基礎和專業主干兩個課程模塊涵蓋教育部數學與應用數學專業目錄中規定的核心課程;專業選修課程模塊分三個培養方向,數學教育方向開設中學數學教材教法、數學史、競賽數學、中學數學課件制作等課程,金融數學方向開設運籌學、數學模型、最優化方法、金融學、保險精算等課程,考研深造方向開設泛函分析、拓撲學、數學分析選講、高等代數選講等課程;能力拓展課程模塊開設MATLAB語言及其應用、面向對象程序設計、數據通訊與網絡、人工智能等課程.
在創新課程教學模式方面,靈活運用多媒體等多種教學手段講授基本理論知識;及時把教研成果和學科最新發展成果引入教學,使學生了解本學科國內外的發展動態,提升學生的學術素養;構建案例教學體系,實行案例分析、建模、優化求解的案例教學模式,結合課程實驗和課程設計,培養學生的創新思維及分析問題和解決問題的能力;準備課件、案例庫、試題庫等網絡資源,開展網絡互動教學模式,有效調動學生的學習積極性,促進學生積極思考,鞏固課堂所學知識.
3.2加強數學建模能力培養,提高學生綜合素質.
通過多種渠道加強對學生數學建模能力的培養,首先在課程教學中引入案例教學模式,貫穿數學建模的思想方法,布置與建模有關的課程小論文,并鼓勵有興趣的學生加入教師的相關科研項目,激發他們的創造性思維;其次成立數學建模協會,定期進行培訓和課外輔導答疑,將往屆的數學建模競賽題以作業的形式布置給學生完成,積極組織學生參加全國大學生數學建模大賽;最后是加強硬件建設,近年來,在學院的支持下,本專業配置了一個擁有120臺電腦的專用機房,為師生上機訓練和數學建模比賽提供了極大便利.
3.3突出實踐教學,注重學生的師范技能培訓.
通過課程實驗、課程設計、數學建模競賽、教師技能比武、參與教師科研項目、教育見習、實習、畢業實習等多種途徑,培養學生的實踐創新能力.建立包括邵陽市四中、六中、十中、十一中等學校在內的教育見習、實習基地及銀行、企業、政府部門在內的畢業實習基地.在課程設置上,以學生的認知規律為基礎,變單一的集中實習為循序漸進、形式多樣的系列實習,具體安排如表一.
3.4加強學生畢業論文的指導,引導論文選題與社會實踐相結合.
重視學生畢業論文的指導工作,嚴把兩道關:選題關、開題關.加強畢業論文題目的應用型,可以將學生的畢業論文更多地和教師的應用型科研項目結合起來,使指導教師的指導更專業,學生科研的方向更明確;鼓勵學生選擇數學建模方向的題目或者將畢業論文和實習、社會實踐等相結合.
4.結語
地方高校數學類應用型人才的培養,應結合自身特點和社會需求確立人才培養模式,將課程體系的優化、教學模式的改革和實踐教學內容的組織貫穿于教學的每個環節,這樣有利于培養適應地方和行業人才需求,服務于地方經濟的應用技術型數學人才.
參考文獻:
[1]馬曉燕,國忠金,孫利.地方本科院校應用型人才分類培養模式的研究與實踐――以泰山學院數學與應用數學專業為例[J].齊魯師范學院學報,2014,29(6):12-15.
關鍵詞 市政專業 實踐教學 教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
在高等職業教育快速發展的今天,隨著社會用人機制的不斷完善,學生就業競爭、學校之間的競爭也越來越激烈。只有保證教學質量,一個專業的生命力才能延續下去,才能在激烈的競爭中立于不敗之地。培養具有高深專業技能,重要環節發揮作用,能夠高效解決生產工作難題的高技術、技能人才對高職教育而言并非易事。而正處于社會轉型期高速發展的中國,社會發展迫使高職教育解決的問題就是要在當今人口眾多、教育需求旺盛和高技術技能人才大量缺乏的社會現實中探索適合我國特色的高職教育發展模式。本文就高職院校的市政工程技術專業的實踐教學環節進行教學改革的探索研究。
1國外人才培養模式研究分析
國外大部分的高校采用的“雙元制”的體制,即重視學生實踐、操作技能和技巧。理論和實比約為 3∶7 或 2∶8,理論教育注重實用性,服從實踐需要。CBE的教學活動基本上都是在實訓課堂完成的。實訓課堂相當于是實習車間,設備、設施是實際工作中的先進設備。專業會通過問卷了解近期服務區域行業空缺,哪些職業有進一步提高雇員能力的要求,然后篩選。集中本校有能力開設的專業進行課程開發。
2實踐教學模式的構建
2.1構建多層次實踐教學模式
為了能體現高職院校的辦學特點,提高高職學生的動手實踐能力,筆者認為在實踐教學應將教學模式分為三個等級,且每個等級之間都要有一定的聯系性,三個等級內容包括了基礎性實驗,新的研究領域以及創新創業能力的培養
(1)基礎實驗。在市政工程專業中,基礎性實驗包括了土工試驗,瀝青、混凝土等材料分析實驗以及道路檢測試驗,這些實驗都是在市政領域中必不可少的試驗,這些實驗的目的也就是結合書本知識加深對專業基礎知識的理解和掌握,同時可以鍛煉學生的動手能力。在這個環節中,學生通過一些驗證性實驗,加深了對基礎知識的理解。更重要的是,通過這些基礎實驗,學生能夠基本掌握實驗儀器、儀表等的原理和使用,以及實驗的基本技能和方法,為以后的學習打下基礎。
(2)新領域研究。該環節的重點是提高學生綜合使用知識和綜合設計的能力, 實驗內容通常給出明確的設計題目、內容、要求、指標、參考方案、調試要點等, 由學生自主選擇設計的題目以及具體的設計方案,并最終完成題目要求。通過這個過程提高學生的動手能力和自學能力等。
(3)創新性實驗。配置有專職的責任工程師和指導教師負責研究題目的選擇和實驗的全過程,在實驗中充分發揮學生的自主性,鍛煉學生的想象力和實踐能力。對學生來說,該階段的實驗較前兩階段的實驗具有更大的自主性和充分發揮能力的空間,培養了學生進行科學研究和創新的能力。
這樣的實踐教學模式采取了由淺入深的教學方法,逐步提高了學生的實踐能力。總體來說,這是一個比較合理的實踐教學模式。按照這種實驗內容的劃分方法,每一層次的實驗內容都要進行認真詳細地計劃和安排。由于實踐教學的特點,其內容往往是不斷變化更新的 通常沒有現成的例子可供參照, 因此從實驗內容的確定、安排,到最后的具體實施,都需要花費大量的人力、物力、財力和時間等。一個好的實踐教學模式能否被很好地貫徹實施,要受到人力、物力、財力和時間等各方面因素的影響。
2.2構建 “遞階式”頂崗實習模式
設置校內外實習教學環節與行業需求無縫銜接。校外實習教學主要內容是實現綜合的理論知識和生產實際緊密結合。從人才培養方案入手,切實落實校外實習教學環節。從第一學期開始引導學生認識社會,組織學生開展社會調查,參加社會實踐活動,激勵學生走出校園鍛煉自己,提升成人意識和社會責任感;第二、三學期開展認知實習。使學生對本專業培養方向所對應行業運作的整體流程和方式有一個基本的認知;第四、五學期或第六學期開展專業實習, 使學生在具體的生產崗位得到鍛煉;第六學期結合本專業撰寫畢業論文在撰寫畢業論文期間,倡導與畢業論文緊密結合;實施“產學研”實踐基地訓練、啟動畢業論文(設計);第八學期開展畢業實習、完成畢業論文。
3完善實訓基地建設
首先,要加大投入,多渠道,多形式籌集資金,建立校內實訓基地。校內實踐是整個實踐教學體系的基礎,也是學生進入后期實踐的前提條件,應以行業和社會的實際需要為依據,按照較高標準建設,根據部分高職院校缺乏資金的實際情況,可以結合學校本身的設施、設備和環境進行建設,如利用學校的施工過程中的實際產所。其次,積極探索實訓基地建設的校企組合模式,由學校提供場地和管理,企業提供設備和技術支持,以企業為主組織實訓教學,實現資源互補和利益雙贏。產學合作教育,能為實踐教學提供真實的職業環境,有助于解決實訓工位不足,實訓資源不足和有實際工作經驗的教師不足等許多實際問題,能使學校比較深入、真實地了解社會需求;使學生直接接觸企業、接觸社會,讓學生在實際工作環境中感受認識、學習、提高、增強未來工作的適應性,也為今后的就業打下基礎。最后,在校外實訓基地方面,要逐步增加數量,拓展功能,規范管理,提高實效。
參考文獻
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關鍵詞:酒店管理;實踐教學;應用型本科
20世紀末21世紀初,我國高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”轉變,這一轉變的基礎是大量新建本科院校的涌現。這一轉變從1999年大規模擴招開始,據統計,從1999年到2011年4月,我國新建本科院校291所,占全國同期820所普通本科高校的35.49%。[1]到2014年我國普通本科院校已經達到了1202所。雖然從總量來看數量可觀,但在辦學中存在嚴重的同質化,即都以培養學術型人才為目標。在借鑒國外辦學經驗的同時,我國學者對現有的教育體系紛紛開展深入的思考與探討,基本都認為應該將高等教育分為學術型和應用型兩大類。2008年金融危機爆發,大學生就業困難,社會對于人才培養模式轉變的呼聲越來越高,特別是對應用型人才的培養更為渴求。在這樣的背景下,我國新建的本科院校、民辦本科院校等紛紛加入應用型高校的隊伍,力圖培養與社會接軌的應用型人才。酒店管理作為實踐性很強的專業,對于應用型人才的需求量更大。實踐教學對培養學生的創新能力和創新精神起到至關重要的作用,已經成為應用型本科的重要組成部分。[2]
一、酒店管理應用型本科人才定位分析
從學理上說,應用科學與基礎科學或理論科學相對,應用型人才與學術型人才相對。學術型人才是發現和研究客觀規律的人才,而應用型人才是運用客觀規律使其產生綜合效益的人才。應用型人才根據其分工可以分為三個層次,即操作應用型人才、理論應用型人才和創造應用型人才。操作應用型人才是指專業技能嫻熟,畢業后能直接在一線崗位工作的人才,其主要依靠高職高專層次的高校來培養。理論應用型人才是指能準確理解理論知識及客觀規律,能將抽象的理論轉化為社會產品,將新知識應用于實踐的人才,其主要由應用型本科高校來培養。創造應用型人才是指具有深厚的理論背景,既能從事基礎理論的研究又能將其轉化為生產力的人才,其主要由重點大學及一流高校來培養。從應用型人才的分類可以看出,應用型人才并不是低人一等的人才,相反,是具有巨大活力且不可或缺的人才。應用型人才應該分布于專科、本科、研究生各個層次,并承擔相應的任務。酒店管理應用型本科人才相應地定位于理論應用型人才,即熟悉并理解酒店及相關行業發展規律,并能運用規律創造產品以促進該行業發展的人才。這要求該類人才具有一定的理論素養,熟悉行業實際且具有一定的敏銳度,具備一定的創新能力,能較好地與學術型人才對接為社會創造價值。
二、酒店管理應用型本科實踐教學思路
1.以專業為導向,體現行業特點
對酒店管理專業的正確理解是科學合理設計實踐教學體系的前提。2012年,酒店管理被國家教育部正式列入本科專業目錄,其專業地位被正式確立。[3]酒店管理從旅游管理專業的一個方向升格為與旅游管理平等的旅游大類的專業,足以證明其行業的發展性及其與旅游管理的差異性。在酒店管理的實踐教學中只有正確理解本專業、本行業的特點才能正確把握實踐教學內容及教學方法。首先,對酒店管理專業進行正確定位。馬勇提出要對酒店管理專業進行理論創新,打破酒店管理專業低技術、低門檻的印象,轉變大眾觀念,塑造酒店管理專業高技術含量、高素質要求、高品質內涵的嶄新理念。[4]因此,酒店管理應用型本科辦學中應高標準嚴要求,具體到實踐教學中體現為把實踐的內容從傳統常規的餐飲服務、前廳服務、客房服務等技能向信息技術、網絡服務等其他相關專業技能擴展,避免實踐內容低層次的重復化。其次,關注酒店管理的延展性。如果僅僅將酒店管理專業理解為酒店特別是星級酒店培養人才就過于狹隘,可向住宿業和旅游業兩個方向延展。隨著人們個性化的發展,酒店業已經不能滿足人們的需求,多樣化的住宿業相繼出現,對酒店業形成了較大的沖擊。酒店管理專業不僅要學習酒店的相關知識,也要掌握其他住宿業發展規律。酒店與旅游的緊密關系毋庸置疑,曾有學者提出要將酒店從旅游中剔除,但遭到其他學者的反對。事實上,酒店與旅游早已融合,完全割裂并不現實。在酒店管理應用型本科實踐教學中適當向住宿業和旅游業延展,有利于提高本專業人才的適應能力,提升本專業人才的競爭力。
2.以理論為基礎,提升實踐內涵
應用型人才培養應注重實踐能力培養,這已經基本形成共識,但這并不意味著理論不重要或位于次要地位。如前所述,應用型人才是在一定的理論規范指導文教空間2016年第17期總第446期下,進行社會化的操作運用,其前提是對理論及客觀規律有深入的理解,沒有理解就沒有運用。因此,注重理論課程設置是提升實踐內涵的重要途徑。理論課程應分為基礎理論和專業理論兩部分,前者是指支撐本專業的基礎學科理論,后者是指具有專業特色的理論知識。具體而言,酒店管理應用型本科基礎學科理論應涵蓋管理學、經濟學、語言學、文學。管理學和經濟學作為主干學科無須多言,語言學包括中文和外語,語言是溝通的載體,酒店作為服務行業對語言的要求應該高于其他專業,除了英語還應基本掌握第二外語。文學作為奠定學生基本素質的學科應該受到重視,要求學生掌握國內外經典文學作品的內涵和文學基本知識。事實上,在我國的高等教育中,文學基礎教育非常匱乏,這直接影響了學生的審美及想象能力,筆者大力提倡增加文學類基礎課程或相應加大比例。專業理論包括基礎專業理論和特色專業理論。前者主要指酒店營銷、酒店心理學等這些大多數院校都要求開設的課程,特色專業理論則根據該院校特點、師資、培養方向等方面來設置。總而言之,只有夯實理論基礎,才能真正提升人才培養的內涵。
3.以能力為核心,完善課程體系
應用型人才培養的關鍵是能力的培養而不僅僅是知識的傳授,根據社會需求,其能力分為三個層級,即基礎能力、專業能力和拓展能力。基礎能力是指各專業人才都必須具備的能力,主要包括人際交往能力、溝通能力、適應能力等。專業能力指專業實踐操作能力和知識應用能力。其中,專業實踐操作能力又分為基礎實踐操作能力和拓展實踐操作能力。基礎實踐操作能力包括酒店前廳、客房、餐飲、康樂等服務技能,拓展實踐操作技能包括會展、導游、景區服務、物業服務等服務技能。知識應用能力是指將所學知識應用于實踐操作中的能力,比如,導游詞創作、主題宴會設計等能力。拓展能力指學習能力和創新能力。對于應用型人才而言,學習能力非常重要。學校課堂學習的知識非常有限,遠遠不能滿足學生成長過程的全部需要,學生需要自己在課堂之外或畢業之后向社會主動學習,缺乏學習能力的學生不具備可持續發展的潛力。創新能力的培養則應貫穿于整個課程體系設置和教學過程中,多方面多途徑共同培養。圍繞上述能力體系,課程設置中也相應地包括三個部分,即基礎課程、專業課程和拓展課程。其中基礎課程包含素質課程和平臺課程,其主要培養學生的基礎素質和能力;專業課程主要是培養以專業知識為基礎的實踐操作能力;拓展課程則可以開設與本專業相關的可以拓展視野的課程。
4.以課外為補充,打造第二課堂
重分利用課堂教學的同時不能忽視第二課堂對實踐能力的培養。所謂第二課堂是指培養計劃以外的可以充分利用的平臺,包括系列講座、假期實習、社團活動、專業競賽等等。第二課堂分為三類,一類是明確要求學生必須完成的課外學分,包括專業認知、系列講座等。高校應將社會認知納入學分系統,要求學生利用假期充分接觸社會,在完成規定時間的認知后獲得相應的學分。學分由專業認知和非專業認知兩部分構成,專業認知限于酒店行業,非專業認知則涵蓋旅游業、餐飲業、營銷業等其他行業,其目的是讓學生充分接觸社會,提高學生的社會適應能力。系列講座是擴大學生視野的重要平臺。一些高校為了完成講座任務,只注重講座數量,忽視講座質量,既打消了學生的積極性又浪費了時間。打造高質量的講座平臺依賴于完善的規劃。酒店管理專業講座平臺應涉及行業及專業知識、歷史文化知識和視野拓寬知識三大方面,既可以邀請其他高校專家主講,也可以邀請行業專家介紹,無論是主講者還是主講內容都應有層次和梯度,避免低水平講座及無益的重復。另一類是納入學分體制但不是必須完成的學分。比如,參加各類比賽獲得獎項可以折算成相應的學分,但比賽并不限制于專業競賽,也鼓勵學生參加非專業競賽。又如,參加創業活動可以折算成相應的學分。在就業形勢嚴峻的背景下,我國大力提倡高校畢業生自主創業,既可解決就業問題又能為社會創造新的活力。積極鼓勵酒店管理學生在校期間通過多種途徑創業,使學生自主地學習創業所需的各類知識,掌握創業所需的各種技能,把被動學習變為主動學習。同時,還應營造良好的氛圍,創造各種硬件及軟件條件幫助學生創業。第三類是不納入學分的各種社團課外活動。各種社團是可以充分利用的第二課堂,社團是學生自己成立自己組織管理的組織,也是學生培養興趣發揮特長的重要平臺。可成立專業社團,由專業老師指導,開展對內及對外服務工作。
5.重視畢業論文,理論實踐結合
畢業論文是課程體系重要組成部分,也是學生畢業的必備條件。撰寫畢業論文是提升學生應用能力的重要環節,應將畢業論文質量作為衡量學生培養質量的重要指標。目前,我國高校畢業論文主要有兩種形式,一種是偏重于理論分析的畢業論文,一種是偏重于實踐操作的畢業設計。應用型高校應要求畢業論文圍繞企業或行業實際,選取實際問題進行研討,限制空而泛的陳舊問題的探討。同時,論文指導采用雙導師制,即專業教師和企業導師雙方分別從理論和實踐兩個方面共同完成畢業論文的指導工作。在提升畢業論文質量的同時,控制撰寫理論性論文的比例,鼓勵學生多做畢業設計,減少在已有學術成果基礎上低水平重復。
三、健全酒店管理實踐教學保障體系
1.師資保障
高質量人才的培養離不開高質量的師資隊伍,應用型高校教師既要具備理論素養還要具備一定的實踐素養。應用型本科高校主要包括兩種,一種是由專科升格為本科的高校,另一種是民辦本科高校。部分教師積淀了一定的實踐教學經驗,但理論素養有所欠缺。因此,師資隊伍的培養應從理論素養和實踐素養兩方面同時出發。通過派教師赴高校進修、鼓勵教師提升學歷等方式提高其理論素養,通過派教師下企業掛職鍛煉等方式提高其實踐素養。此外,引進具有行業經驗的教師也是充實教師隊伍的重要方式。為進一步提升教師質量,還應通過多種方式轉變教師的教學理念。高校教師普遍存在重科研輕教學、重理論輕實踐的問題,這與高校的體制有關,也與教師的教育理念有關。只有改變教師的教育理念,教師才能把重點轉移到教學上來,投入更多的時間鉆研教學,才能更好地貫徹實施教育教學新方法和新的教學模式。[5]
2.教學設施保障
完善的實踐教學設施是培養學生實踐能力的重要保障。首先,加強校內實訓室的建設。酒店管理本科實訓室分為基礎實訓室、專業實訓室和綜合實訓室。基礎實訓室包括禮儀、網絡、英語等實訓室,主要開展基礎實踐技能的教學;專業實訓室包括前廳、客房、餐飲、康樂、茶藝等實訓室,主要開展專業實踐技能的教學;綜合實訓室主要圍繞智慧酒店建立高水平且緊跟時展的實訓室。其次,加強實踐教學基地建設。建立完善的實踐教學基地建設標準,按照標準嚴格遴選,注重實踐教學基地建設的廣度和深度,選取部分實習基地在人才培養、科學研究、產品開發等領域全面合作,通過產、學、研相結合,實現實訓基地與高校的雙贏。再次,加強生產性實訓基地建設。生產性實訓基地是指由高校為主體建設兼具教學與經營的實體。建設生產性實訓基地是高職類高校較為成功的辦學經驗,應用型本科高校可借鑒其經驗開設酒吧、酒店、健身房、茶吧等生產性實訓基地,由教師負責整體管理,學生參與經營與服務,使學生綜合掌握相關服務及管理技能。
3.時間保障
學生實踐能力的培養需要充足的課內及課外時間做保障,適量的學分既能保證充足的理論學習時間又能保障課外實踐時間。根據酒店管理專業的特點,總體學分一般控制在170學分左右。如前所述,第二課堂對實踐能力的培養尤為重要,主要是利用課余時間開展社會認知、創業實訓等方面的練習,過多的學分不利于學生開展自主實踐。相較于學分的整體控制,實踐類學分比例的控制也很重要。美、英、日等國的應用型大學大力創造條件開放實驗室實驗教學時數比例達50%。而我國不少應用型大學實驗教學時數只占總學時的10%。[6]對于應用型本科高校而言,文科類專業實踐學分不少于20%,理工類專業實踐學分不少于25%,在課程體系設置中加大實踐類課程的比例,并加強實踐類課程的考核,從而提高學生的實踐操作能力。
作者:宋歡 單位:泰州學院經濟與管理學院
參考文獻:
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【關鍵詞】金融 應用型 實踐教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2012)01-0025-03
【Abstract】Practice teaching play an important role in finance professional training, but practice teaching system have the problem of no matching guidance materials、weak teaching facilities and imperfect evaluation system, which restrict the practice teaching effect. This paper discusses the exploration and practice of the comprehensive reform of the specialty of school finance in our college finance professional training.
【Key words】Finance Application type Practice teaching
在高等教育大眾化的背景下,普通本科院校金融專業如何應對金融行業日趨市場化和國際化的沖擊,滿足經濟發達地區金融行業快速發展對金融應用型人才的需求,成為當前金融高等教育亟待解決的重要課題。而實踐教學體系對于金融應用型人才培養目標的實現以及改善人才的知識、能力和素質結構,提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用,因此,改革傳統的金融實踐教學,構建與金融應用型人才定位相匹配系統的、科學的金融實踐教學新體系就成為當前急需解決的問題。本文結合我校金融專業綜合改造過程中的實踐教學體系的探索實踐,就金融應用型人才實踐教學體系建設的思路與具體做法與大家一起探討。
一、當前實踐教學體系中存在的問題
早在20世紀50年代,金融理論從宏觀的抽象理論描述轉向了對微觀資本市場運作為核心的研究。與宏觀金融相比較,微觀金融課程本身具有應用性和操作性強的特點,在教學中強調理論聯系實際。例如以公司財務、公司融資、公司治理為核心內容的公司金融,以資產定價為核心內容的投資學等學科,都具體反映了證券市場交易的各類主體交易行為以及交易的過程,涉及企業、投資銀行、投資基金、個人投資者等多方面。基于金融學課程微觀化趨勢要求,各高校開始加強實踐教學。但長期以來,傳統的實踐教學存在著實踐項目過于簡單、項目相互孤立、缺乏系統性以及管理不規范等諸多缺陷,致使實踐教學難以達到本應實現的教學目標及效果。
1.實踐教學體系缺乏系統性
實踐教學的主要形式包括實驗、實訓和實習,一類是為了鞏固理論知識而進行的理論聯系實際的教學活動,如實驗;另一類是具體運用專業知識、技能于實踐,并在這一過程中進一步拓展和深化專業知識,使職業技能熟練化,如實訓與實習。而目前各高校金融專業一般都開設多為課程實驗和校外實習,缺乏實訓課程。就實驗課程來講主要是以驗證性實驗為主,并且各門實驗課程之間關聯度較差;每門課程的各實驗內容也相對分散、孤立。而現有的校外實多又是學生直接進入社會,使學生在金融機構的實踐過程中無法找到與校內學習知識點的對接,同時也給金融機構形成一定的培訓壓力。造成這種問題的最主要原因在于我們現有的實踐教學體系中缺乏了非常重要的連接實驗和實習的紐帶實訓體系,具體來講就是在課程驗證實驗的基礎之上所開發的一些綜合性、設計性的綜合實訓,而這種實訓主要依托校內的資源整合達到的,是區別于社會實習的。通過實訓項目的鍛煉能大大提高學生金融專業知識的綜合應用及根據個人興趣所長自我發展的能力。因此構建系統的、科學的實踐教學體系必須加強實訓環節的建設,同時注意實訓環節與實驗和實習的銜接。
2.實踐教學缺乏配套的教材及指導材料
教材是教師進行教學的主要依據,也是學生獲得系統知識、進行學習的主要材料。當前各高校所開展的實驗課程所用指導材料大多是根據實驗軟件所配套的軟件使用說明修改編寫的,基本就是對實驗步驟的說明,缺乏金融理論在實驗中應用。而學生的校外實習所使用的指導材料主要是以金融機構業務操作流程及規范等內容為主,完全與金融理論相脫節。在這種環節下,實驗課程就是學生在教師指導下按既定內容完成實驗,學生被動學習;實習活動則是學生根據實習單位的業務性質,按部就班的完成業務操作,長期以往學生的主體性和個體的差異性不能體現,學生也不能依照自己的興趣自我發展,與創新型人才的培養目標的實現更是南轅北轍。
3.實踐教學設施及基地不健全
教學實踐的開展必須要有一定的環境和基礎。而目前存在的主要問題就校內來講,一方面是實驗室建設有待提高,另一方面是專業實訓室嚴重空白。實驗、實訓室的建立可以為學生提供良好的學習環境,將理論與實踐很好地融合在一起。然而,國內高校單獨建立金融市場實訓室也是近兩年才起步,許多高校在這一塊還是空白,這使該專業的多數畢業生在畢業時也沒有模擬環境體驗“融資”、“公司上市”、“保險”及“證券交易”等金融活動,到實際工作中一籌莫展。另外,實踐教學經費投入不足,往往出現教學計劃中安排的實踐環節的課程,由于沒有足夠的經費支持和保證而擱淺。或者是象征性的投入一點,根本滿足不了實踐教學的需要,也無法達到實踐教學的目的。校外實習活動中的最大問題是難以建立起與金融機構合作的長期穩定機制。由于金融機構的工作任務較繁重,適合專業實習要求的機構擔心接受學生實習會影響他們自身的工作。愿意接受學生實習的機構,又缺乏學校實習督導老師和機構督導老師,實習的機構不能完全了解學生實習的目的、要求和任務。
4.缺乏對實踐教學質量的評價體系
科學的實踐教學質量評價體系和激勵機制能使實踐教學在有效的管理下達到更好的實施效果。實踐教學質量的評價體系應當圍繞實踐目標設置,重點關注學生在實踐中的動手能力、分析和決實際問題能力的培養。目前的實踐教學質量的評價體系仍很大程度上沿用理論教學的方法,對實踐教學過程的管理流于形式化。特別是對于社會實踐等實踐教學環節,由于學生分布相對分散等問題,管理難度很大,造成相關的實踐教學質量評價缺失。
二、以應用型為導向的金融專業實踐教學體系的構建與實施
根據應用型人才培養目標的要求,實踐教學目標是:通過系統的實踐教學訓練,培養學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質,具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。基于理論課程和實踐教學緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進、能力培養和素質鑄造“三位一體”的金融專業教學理念,我校金融學專業提出了“專業認知――基本技能訓練――綜合技能訓練――實戰訓練”四個漸進式層次設置的實踐教學路徑,搭建了金融專業應用型人才實踐教學體系。經過了5年的建設與努力,目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業務模擬實驗和綜合實戰訓練為核心的多層次體系。
1.基本認知實踐
該層次主要面向入校不久的本專業學生(大一及大二的學生),通過與校外金融機構合作建立的實習基地、學生專業社團和制度化系列化的行業專家專題講座,以增加學生對銀行、證券、保險等行業活動的初步了解,激發學生的專業興趣,為今后專業學習打下一定的感性認識基礎。
2.基礎理論實驗
本層次則是依托商務基礎實驗室等公共實驗室為平臺的基礎實驗課程,如統計分析、市場調查、計量經濟學和會計等實驗課程;通過這些課程的學習使學生了解掌握金融學專業所需的一些基礎、工具類知識理論,為更好進入金融學專業課程學習奠定基礎,強化學生的動手能力與參與意識。通過學生反復的操作訓練,掌握職業基礎技能。
3.以銀行、證券和保險三大業務模擬實驗為主的綜合實踐教學
該層次主要是針對已有一定金融學專業知識基礎的中高年級學生,以金融實驗室為實施平臺,按照銀行、證券和保險三大專業方向的培養要求,構建以模擬仿真為特點的現代商業銀行業務、證券期貨及外匯業務和保險業務三大類綜合實驗。通過這一環節培養的學習鍛煉,使學生具備在不同金融行業工作的必備工作技能。比如,教師給學生提供進行深入研究和具有創新意義的實踐項目。要求學生作出金融產品投資組合的方案。教師把學生分成若干研討小組,各小組成員對課題先進行自主分析,再進行共同探討、碰撞思想,小組長在充分集中各小組成員的意見并確認可行性后,形成最終的組合方案。最后按照方案要求在仿真模擬交易系統里進行具體實施。
4.實戰性、多層次的綜合創新實戰訓練教學項目
這類項目是以金融市場綜合實驗室為基本平臺,主要是以仿真商業銀行、證券公司、上市公司為平臺設計的微縮金融市場活動訓練項目,包括商業銀行經營與管理、金融證券交易、公司上市與運營等訓練項目。通過多專業協作、資源共享、真實有效的校園微型社會經濟環境,使學生獲得與真實社會經濟活動相近的實戰效果,最大限度地激發學生的求知欲,引導學生在“干中學”,努力培養學生運用理論知識主動解決問題的能力,也是對學生理論及實踐能力的提升環節。例如,公司上市與運營是通過模擬公司上市及上市后的運營,在運營期間先后有幾百位學生擔任職務,并把根據自己所學理論確定企業戰略規劃、指導市場、形成投融資方案,最終以每股累計收益來衡量公司運營的效果,這有助于提高學生的知識整合能力與應用實踐能力,見表2。
5.校外實習及畢業論文(設計)綜合性實踐
校外實習的特殊性在于學生能夠進入實際工作,學生在實踐經驗豐富的師傅的帶領下,學習職業技能,培養職業素質,更重要的是,在實踐中,思考分析問題,并能運用知識解決具體問題,這是對專業知識學習的一次拓展與拔高,也是對專業教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。我院金融專業近年來,通過校企聯合方式,與寧波市保險業協會、建設銀行和期貨業協會先后合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學生能夠在完成校內教學學習后,經過合作單位的崗前培訓在第8學期直接由金融機構安排對應崗位進行專業實習。通過這種金融機構崗位的實戰鍛煉,使學生的職業能力與素質全面提升,實習期間綜合表現優秀的學生,實習單位將直接錄用。
畢業論文(設計)是對學生專業素質與能力水平的綜合檢驗。針對應用型人才的定位,畢業實習的方向要求從應用方面進行探索與設計。我院金融在畢業實習中要求學生結合當前金融機構急需解決的實際問題――設計畢業論文選題,然后由學校及聯合培養的合作單位共同進行選題和開題論證。這樣可以使畢業論文具有更強的針對性,可以培養學生綜合運用所學專業的理論知識和基本技能去分析和解決金融領域內某一基本問題的能力和創新能力。
三、建立科學、全面的實踐教學評價體系
實踐教學評價體系內容包括評價主體、評價對象、評價內容以及評價標準4個方面。從評價的客觀性和管理角度出發,評價主體一般由教務處和實踐教學管理部門承擔,而評價對象是教師和學生的學習情況、分院(系)的管理工作。對于評價內容,實踐教學評價體系應對相對獨立的各個實踐教學環節如實訓、實習、畢業設計等進行,對于它們也應分別制定不同的評價標準,下面結合我院金融專業實踐教學的改革實踐談談實踐教學評價體系。
1.實驗類課程教學評價
這里所指的實驗教學是指附屬在理論教學中或短學期的實驗課程教學。對于這些課程的教學評價,力求做到區分理論教學,形成自己的相對獨立的評價體系。實驗教學效果評價應以整個實驗過程為基礎,強調對實驗全過程的整體、動態評價,而不是僅以實驗結果為目標的單一、靜態評價,這樣可以讓學生解脫標準實驗結果的束縛,給學生更多的自,讓學生放開思維,大膽探索,因此整個評價體系重點應放在內容、方法和效果上。如在教學內容的評價方面,其評價內容上強調實驗內容的設計是否合理,目的是否明確具體,是否注重學生動手操作能力的培養。
2.實訓類課程評價
實訓類課程是以培養學生“應用型”素質為目標,以學生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓練項目。旨在培養學生的學術修養和科研興趣,提高學生的自我組織能力,評價體系也圍繞此目標進行設置。因此,綜合訓練項目的設計是否合理,是否能夠順利實現,對其進行合理的評估非常重要,評估體系的主要組成如下:①訓練項目設計方案評價。其中包括設計方案的合理性、先進性、科學性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度,綜合性指標系數的高低等。②訓練項目實施過程評價。這主要考察學生的綜合能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題能力及團隊協作和吃苦耐勞精神。③訓練項目實施結果評價。項目結果分析應具有科學性、正確性,對科學研究的價值及對生產過程的實際有指導意義。
3.實習設計類課程評價
校外實踐活動主要以增強學生對金融機構業務經營管理及大型企業投融資活動的感性認識為目的。因此,對這部分的評價體系應以激勵學生參與性、創新性為原則。對于這部分實習的評價應包括校內老師和實習單位兩方面。校內部分主要有指導老師負責對學生實習是否符合要求等方面進行評價,實習單位則對學生實習期間表現等進行評價。畢業論文(設計)評價主要針對學生選題、設計能力和作品質量進行評價,如選題質量方面的評價包括是否符合綜合訓練要求、選題的難易程度、選題與實際結合程度來考核。
參考文獻
1 王玲.應用型本科院校金融實踐教學改革探索[J].江南論壇,2011(8):56~57
2 王玲.以培養應用型人才為核心的金融高等教育教學改革研究[J].經濟視角,2011(5):67~68
3 呂穎毅.論應用型金融人才培養中的課堂教學改革[J].市場論壇,2011(1):93~94
專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語(二)、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學(輔修)
市場營銷 專科 兩年 政治經濟學(財經類)、高等數學(一)、基礎會計學、經濟法概論(財經類)、大學語文(專)、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學(一)、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎(含實踐)
本科 兩年 英語(二)、高等數學(二)、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用(含實踐)
公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理(一)、現代資源管理(一)、廣告運作策略
行政管理 專科 兩年 大學語文(專)、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(含實踐)
本科 兩年 英語(二)、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選(一、二)、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史(一、二)、外國文學史、語言學概論、英語(二)、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語(一)、大學語文(專)、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語(二)、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通(實踐環節)畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日 / 法)、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力,口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外(日語)等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(實踐)等
本科
兩年
英語(二)、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理(一)、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法(輔修)、民法學(輔修);
本科
兩年
英語(二)、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(輔修)。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計(電算化)
專科
兩年
英語(一)、大學語文、高等數學(一)、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論(財經類)
本科
兩年
高等數學(二)、、英語(二)、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析(一)、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程:會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學(財經類)
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語(二)、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語(二)、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語(一)、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語(二)、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學(二)、計算機與網絡技術基礎、市場營銷(三)、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務(三)、電子商務概論、商務交流(二)、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語(二)、數量方法(二)、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法(二)
信息技術
教育
本科
兩年
英語(二)、物理(工)、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語(一)、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計(一)、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語(二)、高等數學、物理(工)、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語(二)、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理