序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【摘 要】 本文分析了華中師范大學師生2012年發表的論文在JCR學科分布情況、JCR學科期刊分區分布情況、學校二級單

>> 2003～2012年SCI收錄內蒙古農業大學學術論文的統計分析 廈門地區被SCI收錄醫藥論文統計分析 2004年至2012年北京交通大學SCI收錄論文統計與分析 北京交通大學2007―2009年被SCIE收錄論文的統計分析 無錫市婦幼保健院近五年發表SCI收錄論文統計分析 2006～2012年SCIE數據庫收錄揚州地區二、三級醫院科技論文的統計分析 SCI收錄科技期刊文獻的統計分析與研究 本科生發表SCI論文現象統計分析及啟示 2001-2010年山東輕工業學院SCI論文統計分析 2013年新疆SCIE論文統計分析 2012年杭州師范大學學生體質健康測試結果分析 湖北9所高職院校2003—2012年學術論文統計分析 2010―2012年學術情況統計分析 2004—2012年“一村一名大學生計劃”研究論文統計分析 華中師范大學：夢想起航的地方 湖州師范學院體育學院教師論文統計分析 近十五年英語專業四級考試聽寫項目統計分析及建議 1998年-2008年我國網球碩博論文統計分析 《高等教育研究》2007年—2011年刊發論文統計分析 某院10年護理論文文獻統計分析 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]郭玉，翟麗華，王曉春.基于SCI數據庫的新興國家食品科學技術學科的比較研究[J].中國基礎科學，2013.

[3]梅伏生，段治國，顏寧江.華中師范大學“十一五”期間獲國家自然科學基金資助情況分析[J].中國科學基金，2011.

[4]陳越，方玉東，常宏建.談科技論文署名的新趨勢[J].中國科學基金，2011.

篇(2)

高等院校的畢業生不僅要學會本專業的專業知識和基礎理論，也需要能夠創造性地解決生活和社會中遇到的一些問題，能夠在專業范圍內解決社會中所提出的新問題。所以，所有的高等院校必須進行畢業設計，并將畢業設計作為最重要的一個環節放在最后各教學環節，并給畢業設計這個教學環節留下半年甚至更多的時間來進行，甚至大學生若想獲得學士學位必須通過畢業設計，這也是保障畢業設計質量的一種方法。這些措施都是為了讓學生完成高質量的畢業設計，以保證能夠達到培養學生在實踐方面的能力的目標。本科畢業生畢業之后面臨著許多的選擇，但是大學生就業制度的改革使大學生的就業形勢十分嚴峻，供大于求，所以畢業生的成績尤其是畢業設計的成績就顯得十分重要，用人單位也越來越重視畢業生的畢業成績，大部分用人單位都愿意接收獲得優秀的畢業設計成績的畢業生。另一方面，高校為了適應社會的飛速發展，就必須為國家培養出一批具有創造能力的人才，國家也正在實施可持續發展戰略，對高校的人才提出更加嚴格的要求，所以就要求畢業設計必須具有較高的質量，這樣，才能達到培養學生實踐能力的目標。

二、高校畢業設計質量監控體系的構建

1.對畢業生和畢業設計指導教師的資格進行審查學校可以通過審核學生的學分來審查畢業生的資格，如果有4門及以上的必修課不合格或者有12分重修的學分，那么學校就不允許學生來進行畢業設計。高校還應該嚴格保證指導教師的資格，指導教師必須符合豐富的教學經驗、寬厚的專業基礎、較強的責任感、良好的工作作風幾個方面才能擔任，教師職稱必須是講師及以上。一般如果是初級職稱或除此對畢業設計進行指導的教師，高校應該安排老教師對其進行指導和提供一些幫助。

2.建立質量標準建立一套科學合理的質量監控體系的前提就是建立科學完善的畢業設計教學環節，從題目的選定、指導教師的遴選、答辯與評分、過程的管理、優秀畢業設計的評選、規范化管理、經費的使用等方面都要做出詳細的規定。不僅如此，還需要建立畢業設計的評估指標，一般由一級指標、二級指標、等級指標和指標結論這幾個部分組成。

3.建立相關管理制度建立相關管理制度包括畢業設計日志化管理、畢業設計答辯資格審查、科學評定畢業設計成績體系這三個方面。其中，在畢業設計中，學生每周要對自己的畢業設計的進展進行記錄，并且在每一段時期做好總結，形成畢業設計日志管理，并向老師進行匯報，目的是將畢業設計按計劃進行以便于按期完成畢業設計。在畢業設計答辯資格審查時，答辯委員需要綜合考慮畢業能力水平、設計態度、論文質量來進行評分，指導教師和論文評閱教師再根據學生的答辯情況再確定學生的畢業設計的答辯成績。最后在建立科學評定畢業設計成績體系方面，教師需要依據特邀評閱人論文評閱成績、開題答辯成績、指導教師論文評閱成績、中期審查成績、答辯成績五項成績并乘以相應的權重給出最終的成績，這樣就可以公正、客觀地給出學生畢業設計的成績。

4.對畢業設計實行全過程跟蹤管理對畢業設計實行全過程跟蹤管理是指對畢業設計進行流程化的管理跟蹤，通過流程化的跟蹤管理，可以監控畢業設計的各個環節，從而保證畢業設計的順利進行。流程主要包括以下幾個方面。第一，申報方面。教師在進行申報課題時需要結合指導教師的研究方向進行申報，還可以借鑒教師正在進行的課題進行申報，然后進行填表。審查人包括由學院組成的畢業設計領導小組人員和由所在系組成的畢業設計指導小組人員。審查通過是選題階段的前提，否則審查不能通過，教師和學生必須重新進行選題。第二，選題階段。審查通過的選題首先先向畢業生公開，然后畢業生根據自己的興趣和專業以及題目要求、自己的實際要求來選擇畢業設計的題目。

這一階段，教師可以選學生，學生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協調教師和學生之間的意見，如果兩方達成一致的意見，就可以公布畢業設計分配表。第三，開題階段。畢業生應當根據畢業設計分配表聯系自己的指導教師，及時交流溝通，畢業設計的相關事宜應當及時進行交流以便于以后的畢業設計工作的開展。與此同時，學生應當根據選擇的畢業設計的題目收集資料，并填寫畢業設計開題報告，隨后交給老師審查，審查通過后進行開題答辯，如果答辯沒有通過，那么學生就要重新填寫開題報告。系開題答辯審核學生的開題，審核通過才可以進行設計階段，同時，最終論文成績的評判依據組成部分之一就是開題答辯的成績。第四，設計階段。設計階段包括前期階段、中期審查、后期設計。在前期階段，學生首先要在報告中向老師匯報工作的目標和計劃，每周堅持寫畢業設計的日志。在中期階段，學生要填寫畢業設計的審查表，中期審查前學生填寫畢業設計的中期審查表，只有審查通過才可以進入后期制作，而最終論文的成績之一就是中期審查成績。第五，答辯階段。這一個階段就是需要對學生進行畢業論文的答辯，指導教師和指導小組必須審查學生論文答辯的資格，審查畢業論文設計是否能夠達到論文要求，并根據審查結果給出相應的論文的成績。

篇(3)

[關鍵詞]教師壓力 教師待遇 職稱評定

[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0162-01

在教育問題越來越受到重視的今天，教師行業可能會越來越受到求職者，尤其是家長的親睞，但大多數人往往只看到了作為一名教師外表的光鮮亮麗，卻忽視了教師肩上沉重的壓力。筆者在不斷地觀察和反思中，深切體悟到作為一名教師，尤其是基礎教育階段教師的不易。

教師之不易，筆者認為有三：

其一，教師是較辛苦的行業。

這種辛苦不僅僅指工作量大，更多地是指向其內心所承受的壓力之大。眾所周知，近幾年我國開始執行素質教育，減輕學生的課業負擔成為其中不可小覷的一項，然而實際卻并不樂觀，學生依然早出晚歸，依然拖著重重的書包，依然埋頭于書堆之中，于是便有一些人說，這些是教師的責任，把黑手指向教師群。

筆者認為，素質教育進行得不順利，孩子們的“負”沒有減下來，教師不應承擔所有責任。素質教育要推行，但以分數、升學率評價學生、班級、教師以及學校的制度標準沒有改變，教師就不會冒著被家長指責、被學校批評的風險去推行素質教育？中國當前的教育狀況沒有給教育提供一個好的推行環境。

人們常說，教師把學生當成了學習的機器，大量的作業壓得學生喘不過氣，于是沒有了星期天、節假日，沒有了看電影、欣賞音樂的時間……其實不然，現在學生的學習內容量大，腦力勞動不比體力勞動，累了往后拖延幾天也無大礙，學生的學習拖下一段，就不容易跟上學習的進度。教師的工作是非常辛苦的，人們通常看到的只是教師表面的光環。實際上教師擔負著教育的重任，一絲也不得馬虎，起得早，睡得晚。教師的工作必須是不間斷，并且是精神飽滿的，不管私下有什么煩心事，到了課堂上就必須拋之腦后，以昂揚的精神面對每一個學生。

教師的辛苦，或許只有教師，只有教師家屬以及部分學生才能體會到。筆者認為，素質教育不止要給學生“減負”，也應該給教師減負。

其二，教師的待遇確實有待改善，尤其是廣大落后地區。

近年來，教師的平均工資水平有所提高，國家已開始重視教師的工資待遇問題，但實際上教師的工資待遇依然有待改善。

有些經濟發達的地區，尤其是一線城市，教師的工資、待遇都已經與公務員同步，但其他廣大地區，教師的工資水平依然趨于低水平，并且許多公務員有的待遇，如：交通補貼、通訊補貼、陽光補貼等，教師均未享受到。

另外，在一些貧困地區，拖欠教師工資現象很普遍。在物價水平日益上漲的今天，教師的待遇如果得到了改善，將有利于教師更加信心飽滿的為教育做奉獻。

其三，職稱評定標準不應作為教師的唯一評定。

近些年來，中國教育相關部門要求、規定教師要進行論文撰寫和參加教育科研等工作，要求教師論文作為評定的標準，沒有達到職稱評定中論文的規定指標，無論教學水平與教齡，都無法進行職稱評定。

教師的首要職責首先應該是教學、是管理學生，一味地要求教師搞科研，只會增加教師的工作負擔和工作壓力，分化教師的精力，而不利于教學工作。稿研工作應該設專門的科研室，有專業教師進行更有利于教師專心教學工作。對教師的培訓，可以安排合理的時間進行。一邊專心教課，提高教學質量，一邊搞科研，二者不可兼得。

教師工作中充滿艱辛，而教師教育的人群是祖國未來的花朵，學生應該在輕松、高效、科學的氛圍中求得知識，教師應該在輕松，熱忱的生活中進行為師重教。這樣才能發表師者之道，學生也能快樂收獲更多知識。未來推行的素質教育，一定會讓我們的孩子在基礎教育階段不但開發自身的智力、潛力，也能鍛煉其他各種能力，讓自己的天性得以最完美地展現。

【參考文獻】

[1]黃曉聃.關于教師壓力的研究述評[J].成才之路，2007

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為了推進新課程改革的深入開展，促進《國家教育改革發展綱要》的有效實施，引導廣大教師研究和探討新課程深化過程中出現的各種熱點、難點、重點問題，提高教師的教育理論水平與教育實踐能力。《新課程研究》雜志社定于2012年6月1日至2013年6月1日舉辦2012年首屆“心系新課程 給力新課改”全國教師論文大賽。現將有關事項通知如下：

一、參賽對象

凡全國普通中、小學、幼兒園、職業教育院校、高等教育院校的教育工作者（包括在職教師、教育行政管理人員和教育科研工作者）以及社會各界關心和熱心于教育改革及課題研究的人士均可獨立或合作撰寫相關教科研論文并參加評選。

二、論文主題

征文要求涵蓋教育課程改革的各個領域，重點關注當前深化課程改革、全面推進素質教育進程中的新情況、新問題、新經驗、新成果、新思路、新舉措，可以就德育、教學、教研、管理、評價、課程等某一側面的某一具體課題，在深入研究的基礎上撰文參賽。具體包括：

1.關于國家教育改革和發展綱要的解讀與思考；對于近十年基礎教育課程改革的反思與回顧性的專題研究。

2.關于基礎教育新課程和新課標改革的實踐與探索；如何在課堂教學實踐中滲透社會主義核心價值觀的教育與培養的理論和實踐研究。

3.關于新課改理念指導下的課堂教育模式與教學方法的實踐與探討。

4.關于職業教育的校企結合、工學結合、雙師型教師隊伍建設、職業教育招生與就業制度建設的思考與探索；對職業院校將教科研成果轉化為生產力的路徑、過程研究，以及產學研結合的意義、模式、產學研基地建設等問題進行探討。

5.關于高等教育專業建設的科學定位、品牌及特色的開拓創建，優質專業資源的共建共享，新知識、新理論和新技術對專業內容的充實，基礎教育新課程改革與高校課程建設、教學改革的關系，專業教學和實驗的結合，人文、科學教育的融入以及文理交叉、學科融合等研究與探討。

6.關于開拓高校管理“依法治校”、“以人為本”的新思路，研究現代大學制度的完善和構建以及高校內部行政權力和學術權力的制衡，從不同層次為高校的改革和發展提供管理制度的保障和平臺的專題研究與實踐。

7.關于幼兒教育中的業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍的有效方法，關注幼兒教師地位和待遇的落實問題，以及學前教育師資培養培訓體系的完善問題研究。

8.探索公辦幼兒園與民辦幼兒園的發展狀況，探討幼兒園在辦學過程中實現特色發展的經驗和模式。

三、參評要求

1.參評論文的形式，可以是教育基本理論與實踐的研究，也可以是調查報告，實驗課題，教育隨筆，教育活動案例與分析、個案研究、日志等。

2.論文要注重“教育科研”含量，要求立意新穎、主題明確、論據充分，具有較強的針對性和實用性。

3.所參賽論文一定是原創、無抄襲，引文要注明出處，署名排序無爭議，文責自負。參評論文如已產生社會影響（發表、交流、獲其它獎項等）者請在文末注明。此次論文報送截止日期為2012年12月28日，以后為每年的12月28日。

4.郵局或銀行匯款。

每篇論文收取評審費80元，主要用于評審、授獎和印刷優秀論文集等。評審費可采取郵局匯款或銀行匯款方式。

（1）郵局匯款至：武漢市武昌區黃鸝路39號《新課程研究》編輯部收（郵編：430077），請注明詳細地址和電話及文章標題（郵局匯款勿寄個人。鑒于時效性問題，請盡量選擇銀行匯款方式）。

（2）銀行匯款，開戶行：中國建設銀行湖北省分行，卡號：6227 0028 7382 0169 705，收款人：楊慶。

四、評選及獎勵辦法

1.主辦方將邀請本市相關領域權威專家組成評委會，堅持公平、公正的原則，經過初評、復評、終評三個環節對征文進行認真、嚴格的審閱，評出等級獎。其中一等獎比例為參賽總人數的10%，二等獎為參賽總人數的20%，三等獎為參賽總人數的30%。

2.參評論文須經初審、復評、評定三個階段，分設一、二、三等獎。本刊將全文發表一等獎獲得者的文章，并將一等獎獲得者吸收為本刊特約通訊員；對二等獎獲得者的文章將刊發主要觀點及精華部分；其他獲獎教師均可獲贈一份精美禮品并頒發獲獎證書。此外，獲獎教師均可免費參加本刊組織的大型教學研究活動，免收會議門票。

3.每年度設立市、縣（市、區）及學校組織獎，凡集體組織100篇以上參賽論文的可獲一等獎，50篇以上的獲優秀組織獎，將獲頒獎勵匾牌和證書，一等獎單位的領導將獲邀作為本刊編委參與雜志的宣傳策劃和專題報道。

4.獲獎結果將于次年1月25日在《新課程研究》雜志社網站上公布。《新課程研究》雜志社擁有對本次征文競賽活動的最終解釋權。

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“五步六法”園本研修模式，十分注重教師個體主觀能動性的發揮，重視教師群體智慧的凝聚，注重教師展示平臺的搭建，是幼兒園管理智慧與管理文化的有機融合，也是對園本研修方式的深入探索與創新。

【關鍵詞】“五步六法”；園本研修；管理

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）04-0031-04

【作者簡介】李明妃（1976-），女，江西九江人，寧波市鄞州區古林鎮中心幼兒園園長，中學高級教師。

教師培養工程是師資隊伍建設的重中之重，園本研修作為教師自身發展和專業成長的重要途徑，越來越受到幼兒園的重視。我園立足時代前沿，與時俱進，破舊立新，在革弊揚長的過程中逐漸形成了“五步六法”園本研修模式，它注重教師個體主觀能動性的發揮，重視教師群體智慧的凝聚，能夠營造濃郁的研修氛圍。它是管理智慧與管理文化有機的融合，也是我園教研管理的一大特色，將我園園本研修工作扎實有效地向前推進。

一、“五步六法”研修模式簡介

園本研修是旨在通過“個人反思、同伴互助、專業引領”，促進幼兒教師自主成長、帶動幼兒全面發展的一種有計劃、有組織的以園為本的教師自我探究、自我發展的研究行動。“五步六法”研修模式指研修分五個步驟，這“五步”有機循環，不斷推進，螺旋上升。同時，有“六法”做基礎，保證每一步的順利進行。

（一）“五步教研”基本環節

“五步教研”的具體過程如圖一：

第一步：聆聽――聚集全員、問題調研，診斷自我尋難點。

第二步：選題――洞察局勢、確立主題，分清緩急細統籌。

第三步：共議――凝聚智慧、捕捉靈動，眾人獻計齊謀劃。

第四步：優化――梳理提煉、達成共識，博采眾長為我用。

第五步：更進――螺旋遞進、不斷更新，反復實踐獲新知。

（二）“六法”內容

1.草根調研法；

2.分類定點法；

3.多元研修法；

4.專家引領法；

5.實踐反思法；

6.民主管理法。

二、“五步六法”研修模式實踐與運用

我園倡導“五步六法”研修模式，主要從以下幾方面人手：

（一）聆聽――草根調研法

1.傾聽教師的聲音

在教育教學工作中，時常會有問題讓教師產生困惑，甚至感到手足無措。為此，我們深入開展調研，通過與教師個別交流、做問卷調查，了解教師有哪些困惑和需要幫助解決的問題，問卷如下：

2.傾聽幼兒的聲音

幼兒是學習的主題，關注幼兒的興趣、需求是現代教師必須具備的專業能力。在各類活動中我們也積極征詢幼兒的意見與建議。例如：我們問孩子：

“你們最喜歡哪些活動？”小朋友反饋的信息告訴我們：孩子們最喜歡玩游戲。于是，

“六一”前夕，我們就游戲節進行了研討，游戲節程序策劃、材料準備、環境布置、環節協調、宣傳等等工作如何開展。經過大家精心準備，幼兒園召開了首屆游戲節。游戲有卡通動畫人物秀、親子游戲、趣味游戲、民間游戲等等。孩子們開心極了，徜徉在游戲的歡樂中。可見，傾聽幼兒的聲音價值不言而喻。

3.傾聽家長的聲音

家長是幼兒園的合作伙伴，在幼兒園各項工作中他們的聲音很有參考價值。幼兒園通過各種途徑，創設和家長交流的環境，如家委會、家長學校、膳管會、家長開放日、家長工作群等等，進一步了解家長的想法，傾聽家長們的意見與建議。例如：每學期的家長問卷調查，都有家長反映幼兒園應多組織活動：踏青、參觀等。于是，我們成立了“家庭聯誼小社團”經常組織親子活動，如采摘、種植、做客等，深受家長和孩子喜愛。

（二）選題――分類定點法

通過各種途徑聆聽教師、幼兒、家長的聲音，這也給教研組提供了大量的信息。例如教師調研，給了教師對話的平臺，他們都愿意袒露自己的心聲，渴望學習與發展的熱情涌動，反響十分熱烈。集中反映的教學難點問題有近二十條：

1.教學中如何及時接住孩子拋來的球？

2.如何將理論和《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神貫徹轉化為教學實踐？

3.論文寫作要注意哪些問題？

4.家長工作如何才能更有效？

問題多而廣，先抓什么呢？我們采用分類定點法。我們將問題分成三類：集中型、散點式和個別性問題。集中型問題是大家存在的共性問題，幼兒園組織教師專題討論。例如，大家都覺得家長問題難，于是幼兒園組織了《溝通無極限真誠換真心――家園意見分歧問題研討》。散點式問題指少數老師存在的共性問題，根據教師興趣、能力組成同盟小組進行診斷，例如：新教師覺得常規難抓，于是她們采用同盟互助的方式，自己交流，自己請老教師介紹等研討解決。個別性問題是通過教師自我反思就能夠解決的問題，我們鼓勵教師自行診斷。

這樣，找到問題，找準問題，切入點小，解決效果明顯，積少成多，解決的問題多了，教師的專業能力也就明顯提升了。

（三）共議――多元研修法

在研修過程中研討的方法是多元的。以往針對教育教學的各類問題，教研組長主持大家交流。有時氣氛冷場，講話的總是那么幾個老師。于是，采用多元研討法，借鑒別人好的經驗與方式，我園嘗試了以下的一些方法，收效明顯，解決問題時大家參與率高了，活動氛圍好了。

1.情景切入式

情景切入式研討，即排練問題情景，針對情景，大家談見解，表觀點。如我園就“溝通無極限真誠換真心”問題進行研討：首先，情景再現。教研組從最常見、最棘手的孩子在園被抓傷事件人手，再現了一段放學接送時的真實場景。由黃愛紅等教師模擬孩子在園嬉戲時不小心被抓傷，剛好一位奶奶來園接孩子，由于心里不快而產生了不理解情緒甚至出現過激行為。之后，進行討論交流。教師們各抒己見，在輕松的氣氛中，相互交流了自己的想法與溝通方式供大家學習、借鑒。

2.頭腦風暴式

頭腦風暴法出自“頭腦風暴”一詞。所謂頭腦風暴（Brain―Stonning），最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態而言的。而現在則成為無限制的自由聯想和討論的代名詞，其目的在于產生新觀念或激發創新設想。我園就游戲價值組織的“快樂玩有效學”研討活動，就采用頭腦風暴式研討。

3.現場研修式

提高教育教學水平，促進幼兒的發展是園本研修的根本目的。現場研修是教師專業成長的最好途徑，教育知識的儲備、技能的運用、理念的呈現在鮮活的現場會上可以得到了充分的展示或暴露。我們采用“優質課推薦”“一課三研”“送教下鄉”等多種形式，為教師們搭建交流的平臺，讓大家在同伴的關注中，通過自身的不斷努力，在真正的教育情境中得到歷練與提高。

一位新教師在參加區公開教學活動后寫道：

12月24日，我執教的大班語言活動《是誰嗯嗯在我頭上》終于順利地在區里上了。我經歷了多次的試教和教案的調整。這一次的歷練，雖然有些辛苦，卻讓我收獲頗豐。在最初試教時，我的語言繁瑣，提問分散。通過對試教進行錄音，反復傾聽，揣摩執教中自己的每一句話。明確每個環節的中心提問，在一次次的試講和試教過程中，慢慢體味，細細總結……我在老師們的幫助下，我對活動的每個環節、每個問題的設計意圖進行了深入的思考。同時通過試講，對每個問題中幼兒可能出現的回答進行充分的預設并做好應對措施……（楊增葉）

可見，研修中教師們的感觸有多么深刻，他們的收獲是巨大的，成長是迅速的，真正實現了從量的積累到質的飛躍。

4.分層培訓式

教師專業化成長是提高幼兒園教育質量的重要保障。分層培訓注重教師個人需求，能夠提高培訓效率，促進教師專業成長。

（1）同質教師聯盟

根據教師的興趣、愛好、需求等，我們采用同質教師聯盟形式，分別成立了青青芽、小荷尖尖、紅石榴三個聯盟小組（同質分組是動態變化的，可視情況變化隨時進行調整），各小組達成一致協議，共同制定本組學習發展規劃：

青青芽：學習幼教的基本理論。熟悉、了解日常工作中的每個環節和具體內容，認真做好日常教學工作。制定較適宜的活動目標并開展活動。積極總結經驗，撰寫教育筆記和案例。

小荷尖尖：熟悉幼教基本理論并能在實際教學中運用，在某一教學領域有一定優勢，形成一定的教學風格。積極參與課題研究，不斷積累、總結、提升自己的教學經驗，積極撰寫論文等，爭取在區以上獲獎與發表。

紅石榴：深入研究教育教學，承擔與主持課題研究。教學業務不斷創新，形成一定特色。充分發揮領航作用，帶領指導其他組教師活動，幫助青年教師迅速成長。總結自己的研究成果，積極向各類公開刊物投稿，爭取發表與獲獎。

各組根據自己的特點或需求安排、開展活動。如“青青芽”組覺得老師帶班和教學有困惑就邀請我園高級教師舉辦《幼兒一日生活要求和保教人員行為規范》《新教師如何備課》等講座。“小荷尖尖”組想提高理論研究水平，便自行舉辦“好書推薦會”，等等。這樣的活動讓每位教師都有不同的收獲。

同質教師聯盟，可以針對性地解決同一基礎教師的共性問題，凸現教師的個性特色，促進教師的專業化水平在原有的層次上得到提升。

（2）領雁教師擇優

幼兒園教師群體當中，各有所好，各有所長。如何發揮教師個人特長、體現教師在集體中的價值呢？我園采用“領雁擇優”的方法，讓優質個體帶動群體成長，進而達到共同提高的目的。如：有經驗的教師通過論壇，介紹教育經驗；新教師基本功方面有特長，琴彈得好，葫蘆絲吹得好，舞蹈好等，就給大家進行技能培訓。

領雁教師擇優，可以充分利用教師群體資源，發揮教師所長；可以提高教師的人文素養、專業理論素養、課堂教學能力、自我發展能力等，使我園教師隊伍整體素質得到提高。對此，教師們深受其利，感觸良多，一位老師說道：

三人行必有我師，能否成為一個好老師，首先在于有無敬業精神，還需要有終身學習的思想。通過園本培訓，我看到了許多老師身上的閃光點，從他們身上找到了自己的不足之處，學到了很多東西。另外，通過培訓也明確了自己的發展方向。（劉燕華）

（四）優化――專家引領法

專家引領是園本研修走向更高層次的必要條件。在研修中，遇到問題，在大家共同討論、解決的前提下，如果還有困惑，這時我們往往邀請專家來園診斷，對癥下藥。如：我園根據教師們提出的教學活動難組織的問題，我們特地邀請了寧波市教研員繆鳳雅老師、省特級教師王秀華老師、寧波市名師――市第二幼兒園園長胡劍紅老師等來園做了課程與教學相關內容的講座，為教師們答疑解惑。為了解決教師寫作難、怕寫作的問題，我們邀請區教師進修學校郁恩廣老師、區教科室舒家華老師、實驗小學教科室主任周松杰老師等來園以《談談論文的規范操作――對一線教師論文撰寫中常見問題的反思及建議》為題作專題講座，教師們聽后，茅塞頓開，拍手稱好。

此外，我們還派教師到優秀園所從師觀摩，跟特級教師接對學習等，尋找解決問題，帶回優秀經驗。

（五）更進――實踐反思法

在前面的基礎上，教師們對新問題有了正確的認識，但是，新的理念是否會真正落實呢？這就需要實踐與反思，

“實踐+反思+成長”。只有在實踐中我們才能夠驗證真理，才能夠發現新的問題，也才能夠繼續探究、改進，從而獲得進一步的提升，取得新的成長。

（六）后盾――“民主管理法”

幼兒園和教師是園本研修的主體。園本研修應堅持以園為本，只有管理者和教師的主動性與創造性得到充分發揮，幼兒園才可能充滿生機與活力。幼兒園的管理是園本研修有效進行的基礎與保證；教師主觀能動性的發揮是園本研修成敗的關鍵。哈佛大學梅奧教授著名的霍桑實驗告訴我們：如果尊重人格、積極鼓勵，可以在其他條件不變的情況下，提高生產率。也就是說，如果能夠充分發揮教師們的積極性，就能起到事半功倍的效果。

在研修實踐過程中，我園結合馬斯洛的需要層次理論，運用了“民主管理法”，其方法如圖二。“民主管理六法”中，尊重是基礎，只有充分尊重教師，大家才愿意真誠諫言，出謀劃策。一旦發現教師有好的建議和方法，我們充分給予信任，為其搭建施展的平臺，讓他們有用武之地。教師承擔了工作之后，我們大膽放手，相信其有潛力、能做好，笑眼旁觀，避免事事插手。當教師遇到困難時，我們挺身而出，該出手時就出手，出主意、想辦法，使他們的工作得以順利進行。教師取得成果之后，我們有意擴大亮點，及時總結經驗，在全園進行交流展示、推廣，讓其有成就感，鼓勵他們朝著美好愿景奮進，邁向新的高峰，實現自我人生價值。

三、“五步六法”研修模式成效與思考

“五步六法”研修模式，注重調研，從幼兒園、教師自身教育教學難點人手；選題切入點小、精、準；解決問題充分發揮教師的群體智慧；注重想法付諸行動，到教育現場驗證；注重實踐中的更進與提升。如此螺旋式遞進，促使教育水平和教學質量穩步提高。

“五步六法”研修模式，找到并解決了我園的實質問題，提升了我園的教育能力，提高了教師的專業素質，為我園的長效發展打下了堅實的基礎。

“五步六法”是一種研修方法，更是一種管理方法，是凝聚教師智慧與靈動的人本化管理方法，是提升教師專業化水平的重要手段，也是教師學習和合作研究的有效途徑。

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關鍵詞：高職院校；圖書館；現狀分析；建設對策

文獻資源是圖書館重要的物質基礎，它不僅是高職院校辦學條件的指標之一，更是圖書館評估達標的重要數據。但是，由于高職院校圖書館文獻建設的基礎相對薄弱，紙質文獻的館蕆數量和品種往往達不到教育部規定的要求。另一方面，不少學院為在短期內追求圖書數量達標，投入較大財力突擊購買圖書，在增加圖書數量的過程中，忽略了館藏結構性合理及圖書適用性原則的把握，這樣既浪費了有限的經費，影響了館藏圖書的質量，也達不到文獻資源建設的根本目的。對電子文獻資源的建設，高職院校圖書館由于受專業人員較少及設備配置規模較小的限制，電子數據庫的配備非常有限。

1 高職院校圖書館建設中存在的問題

1.1 館藏文獻數量不足，質量欠佳

大多數高職院校是由中專學校、成人高校合并、組建升格而成的，建校歷史較短。隨著社會人才需求的增加，高職院校招生規模不斷擴大，高職院校現正處于蓬勃發展時期。由于受體制、機制等多種因素的制約，作為高職院校辦學的重要組成部分，高職院校圖書館建設和發展相對滯后，館舍面積小、館藏數量不足及質量欠佳等，已是多數高職院校圖書館面臨的主要問題。

1.2 館員隊伍整體素質偏低

目前，高職院校圖書館館員隊伍整體素質偏低，專業技術人才缺乏，館員年齡結構、專業結構不合理，這些已嚴重制約了圖書館自動化、數字化、網絡化、信息化建設的深入推進，制約了讀者服務工作的有效開展。一些館員安于現狀、墨守成規，缺乏競爭意識和現代管理基礎知識，難以適應網絡環境下的圖書館工作的新要求。

1.3 服務內容單一，服務手段落后

服務是圖書館永恒的主題。目前，大多數高職院校圖書館服務內容單一，僅僅面向讀者開展文獻借閱服務，深層次的服務如定題服務、科研跟蹤服務沒有啟動，館際互借、聯合參考咨詢等服務的開展還處在探討之中。由于資金缺乏，很多高職院校難以實現圖書館電子化、自動化、網絡化、數字化等的升級改造，而不少高職院校在圖書館現代化建設方面明顯滯后，服務器、交換機、計算機、磁盤陣列、復印機、電教設備等現代化管理設備配置落后，服務效率低下。

2 新時期加強高職院校圖書館建設的策略

2.1 建立特色館藏資源體系，實現資源的共建共享

在網絡信息環境下，高職院校圖書館除了做好紙質文獻資源建設外，還應加強電子資源、網絡資源建設，尤其要建設具有學校特色的館藏體系，以適應高職院校迅速發展的需要。

2.2制訂科學的文獻采購計劃，建設特色館藏資源體系

高職院校圖書館在對館藏資源全面調查和評估的基礎上，依據學校辦學特色和教學需求，制訂科學的文獻采購計劃，用有限的經費構建合適的館藏資源，使其按比例協調發展；在堅持基礎性、專業性、學術性的前提下。要保證學校重點發展的新興專業、特色專業的文獻資源需求，尤其是建設具有學校特色的數據庫（精品課程、教師教學課件、教師論文和專著、教師科研課題、畢業生優秀論文等特色數據庫資源），以滿足辦學需求；按照“確保特色、兼顧一般”的原則，及時調整文獻資源結構，逐步建設以重點專業為主、其他學科門類文獻比較齊全的具有一定優勢的特色館藏資源體系。

2.3 補充電子文獻資源，完善文獻信息資源結構

電子文獻是以數碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲在磁光電介質上，通過計算機或具有類似功能的設備閱讀使用，用以表達思想、普及知識和積累文化的文獻。電子文獻具有信息存儲容量大、檢索方便快捷、容易復制等優點，是現代讀者樂于閱讀的文獻載體。高職院校圖書館要加強電子文獻資源建設，有步驟地建立具有院校特色的書目數據庫、特色館藏數據庫，多種途徑、有重點地補充電子文獻信息資源。注重網絡資源的挖掘和揭示，以形成集紙質文獻與電子文獻于一體的多元化文獻信息資源體系。

2.4 加強館際交流合作，大力推動資源共建共享

在出版物增加和文獻購置經費緊缺的情形下。高職院校圖書館應積極參與地區性圖書館文獻資源共建共享工作。通過與兄弟院校圖書館建立良好的館際關系，實現資源共建共享，以滿足讀者的需求。在相關部門的協調下，高職院校圖書館應結合學校特點，建立本校精品課程、教師教學課件、教師論文和專著、教師科研課題、畢業生優秀論文等特色數據庫，通過資源共建共享系統，實現資源的共享，逐步開展網上文獻傳遞等服務。

3 加強館員隊伍建設，提高館員綜合素質

印度著名圖書館學家阮岡納贊認為：“一個圖書館成敗的關鍵還在于圖書館工作者。”加強高職院校圖書館館員隊伍建設。提高館員專業素質和思想素質，構建一支素質高、業務精的館員隊伍是一項十分重要的、長期性的工作。為此，高職院校圖書館應從學校發展的大局出發。采取積極有效的措施，加強館員隊伍建設，提高館員綜合素質。第一，著力現有人才培養。選拔具有一定專業知識和服務技能的館員，為他們提供進一步深造的機會，如采取定向、委托和自學的方式，讓他們能進入高校學習，提高他們的學歷。通過舉辦圖書館業務培訓班，加強在職館員能力培訓。第二，根據圖書館事業需求，引進高素質人才。引進高素質專業技術人才，使圖書館工作人員年輕化、專業化，形成較為合理的人員梯隊結構。如可引進本科以上的計算機及信息管理專業人才、外語人才，為圖書館的自動化建設、圖書館管理、信息服務的開展提供充足的人才保障。第三，建立競爭機制，激發館員工作熱情。圖書館可實行定編定崗制度，工作人員競爭上崗。年終考核要與工作業績掛鉤，獎金分配的多少要按館員對圖書館建設的貢獻大小來確定。同時，努力打造學術、科研氛圍，鼓勵館員課題研究，以提高館員科研水平。第四，擴大館際交流，促進隊伍建設。館際交流開辟了一個和諧、健康的有益于人才成長的捷徑。高職院校圖書館應選派業務骨干到本科院校圖書館學習考察，以獲取同行先進的管理經驗和嫻熟的服務技能。

4 結束語

高職院校肩負著培養高素質技術型人才的重任，高職院校圖書館應根據學校辦學特色。加強資源建設和環境建設。以創新的思維和現代化的手段，把高職院校圖書館建設成高職院校教學、科研的信息資源保障基地，為高職院校的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]陳東.高職院校圖書館館藏建設探討[J].當代圖書館，2007（3）：65-67.

[2]曾清秋.高職院校圖書館建設的再思考[J].圖書館論壇，2O12（1）：156—158.

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XXX，男，1971年9月出生。1995年7月畢業于XXX師范大學政經系，取得本科學歷。現任XXX市第一中學政治組教研組長，高二（5）班班主任。畢業后一直從事高中政治教學工作。2000年評定為中學政治一級教師。至今任現職已滿7年，根據有關規定，現申報中學高級政治教師資格。

畢業以來，我一直忠誠于黨的教育事業，以強烈的事業心和責任感為動力，以"教書育人"為己任，關心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結經驗，發揚優點，不斷提高業務能力和水平，現將任現職以來的工作總結如下：

一、教學教研工作

1、勤勉教學，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統式、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的"學"放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗貫穿于課堂教學實際。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內容和目標的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發展"。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的問題，來激發、引導學生學習政治的興趣和熱情。

開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學生的表現欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力和科學思維能力，起到了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得了較好的成績。在任現職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業會考學生的會考合格率達到100%，優秀率也超過自治區平均水平。1999-2000學年、2000-2001學年、2001-2002學年連續三年所任教班的高考政治成績均獲得學校一等獎，上自治區大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區平均水平，在同類學校中成績突出；2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學分別獲得了當年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻。

2、深入鉆研，大膽創新。任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。任現職7年來主要研究課堂教學，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學”、“打破傳統教學模式，激發政治學習興趣”、“運用電教手段優化課堂教學”“研究性學習與高三復習”；深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學”、“主要經濟現象分析”、“經濟常識專題訓練”、“生活中的哲學專題”、“如何看待評價國際關系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。2006學年被評為“最受學生歡迎的老師”。

3、重視實踐，總結提高。在大膽開展教學研究進行優化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持撰寫教學教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預習程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》、《情感教學在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預習程式》入選于內蒙古文化出版社出版的《教師論文集》（書號：ISBN7－80506－626－4/Z·95）一書中，并被評為優秀論文；《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》一文發表于全國中文核心期刊《社會科學戰線》；《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學會和《思想政治課教學》雜志社舉辦的思想政治教師優秀論文評選活動中榮獲二等獎；《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》被教育科學研究學術委員會評為2003年優秀論文二等獎；《情感教學在思想政治課中的運用》因具有一定的學術價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學研究與探索》（書號：ISBN7－5041－2190－8）一書中，屬國家級優秀論文。正因為勤于思考、總結，從而使自己的教學不斷得到提高，在2006年全市教學能手評選活動中，被評為優秀教學能手。

4、信息革新，多元發展。我深深懂得適應時代的發展，努力運用現代化手段提高課堂教學質量的重要性。現代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學習電腦方面的有關知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學上有新的突破。經過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試；現在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發學生興趣打下良好的基礎。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設的問題，認真組織備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。任現職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學科教學的健康發展做出了一定的貢獻。

二、德育教育工作

我深刻認識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續多年被評為學校的優秀班主任。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。在此期間，我幾乎每晚都下班輔導，與學生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細地做好學生的思想工作。

無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵優秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。1998學年我所帶的高一（9）班是一個很特殊的班，這個班是我校轉制后招收擇校生較多的一個班，整體素質普遍較差，學風懶散、成績偏低、紀律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發掘同學的優點，充分調動班干部的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，學風有了質的改變，被評為學校的優秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎很差，但同學們學習都非常刻苦，在自治區會考中最終成為學校合格率達到100%的班集體之一，會考優秀率也超自治區平均水平。三年后，這一班的同學在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學校的騰飛作出了應有的貢獻。在教學實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的經驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領導和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優秀。

以上是我任現職以來在教學、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續努力：

1、深入進行研究性學習專題的研究，在教學中進行政治研究性學習的課堂教學改革，爭取在課堂教學改革中取得突破。

2、努力鉆研現代教學理論，了解現代教學信息，掌握現代教學手段，實施電腦多媒體教學，努力探索網絡環境下的教學新模式，在信息化大潮中爭當弄潮兒。

3、主動承擔公開課等教學教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。