序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學(xué)生在進入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計算機公共課的教學(xué)過程中卻沒有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒有及時進行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行緊密結(jié)合，未能達到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實際問題的教學(xué)目標(biāo)，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代對人才培養(yǎng)的需要。

1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)

目前，計算機基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個學(xué)期理工類專業(yè)開設(shè)《C語言程序設(shè)計》，文史類專業(yè)開設(shè)《VFP程序設(shè)計》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時。導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性不強，不能切實解決專業(yè)的實際問題。由于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達到預(yù)期的效果，因此未能達到課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)方法簡單

當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實驗教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。

2教學(xué)改革

針對以上問題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，對課程目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個方面進行如下教學(xué)改革的思考和探討。

2.1課程總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進行了區(qū)分設(shè)置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能和計算機技術(shù)應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算機思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)行動的推進，計算機基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級的第一個學(xué)期所有的專業(yè)共同開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級的第二個學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的課程。理工類開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程、財經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開設(shè)1—3門相關(guān)的計算機課程。師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及有關(guān)算法的課程、自動化專業(yè)開設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財經(jīng)管理類開設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過針對不同專業(yè)開設(shè)不同的計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實際問題的理念和思維方式。開設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實際應(yīng)用問題，通過算法實現(xiàn)和設(shè)計滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機求解的思維方式和行為能力。

2.4教學(xué)方法的改革

以案例來組織課程講授知識點，以應(yīng)用為主線加強能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅持理論夠用和注重算法實現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動教學(xué)方法，在實驗室進行互動教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過精彩教學(xué)案例帶動知識點，講、學(xué)、練相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計算機最新應(yīng)用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對專業(yè)不同開設(shè)的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應(yīng)用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗等項目。通過實驗項目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；分級教學(xué)；改革探索

根據(jù)教育部“1+X”培養(yǎng)要求，許多本科院校都將大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為大學(xué)一年級新生必修的公共基礎(chǔ)課程。它的主要內(nèi)容通常包括關(guān)于計算機系統(tǒng)的概述、Windows操作系統(tǒng)的介紹、Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用的工具軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的簡介、簡單網(wǎng)頁設(shè)計與制作以及計算機編程語言的學(xué)習(xí)等方面。它不僅能夠提高學(xué)生對計算機知識的掌握，幫助他們把以往的基本知識結(jié)合成完善的知識網(wǎng)，還是衡量一個國家整體教育水平的重要指標(biāo)。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)問題就目前教學(xué)情況來看，大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)效果一直不容樂觀。作為針對非計算機專業(yè)開設(shè)的第一門計算機課程，其授課對象包含文、理、藝術(shù)類等多學(xué)科學(xué)生，難免知識體系與思維習(xí)慣有所不同。同時，隨著當(dāng)前計算機教育的普及不夠均衡，許多來自城市的學(xué)生在中小學(xué)時就已開設(shè)過相應(yīng)的計算機課程，因此入學(xué)時就已經(jīng)能夠比較熟練地掌握一些計算機基本技能。而來自農(nóng)村的一些學(xué)生，特別是來自西部欠發(fā)達地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)時才剛剛接觸計算機。針對這樣的現(xiàn)象，開展課程的分級教學(xué)就成為了解決問題的關(guān)鍵對策。

二、分級教學(xué)法的改革實施1充分了解學(xué)生的計算機知識掌握情況

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)就是指在大學(xué)計算機教學(xué)中要堅持因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點以及知識的掌握情況進行有針對性的教育，從而提高教學(xué)的有效性。因此，在課程開展之前就需要明確了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和技能掌握情況。然后可根據(jù)他們的能力進行合理地分班，為分級教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

2選取有針對性的教學(xué)內(nèi)容，注重多種教學(xué)方法的融合

由于近年來計算機等級考試的興起，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生只是為了取得證書而學(xué)習(xí)，沒有明確大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目的和意義，在理論課堂上一味地進行考試相關(guān)知識點的灌輸，實踐操作時也只注重考點的訓(xùn)練，而教師對于考試大綱之外的知識點只是隨意帶過或根本不講。這難免導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)效果差。而對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行分級教學(xué)就能夠有效地改善這種情況。也就是要逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，細化計算機基礎(chǔ)知識，堅持理論聯(lián)系實踐，才是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體來說，比如，針對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生班級，在講解Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用時，可采用項目驅(qū)動式的教學(xué)方法，如在“word軟件的使用”這個知識點上，可以安排一個學(xué)“畢業(yè)論文的排版”小項目，給出學(xué)生一個未排版的論文以及排版要求，讓學(xué)生自己尋求解決的辦法，并在這個過程中掌握字體、字號設(shè)置，文章的分段、分節(jié)，頁碼設(shè)置、目錄生成、項目編號等相關(guān)知識點的應(yīng)用，讓他們體會到知識運用的樂趣和項目完成的成就感。而針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生班級，在對同樣的知識點“word軟件的使用”講解上，就應(yīng)采用實例教學(xué)法，在詳細介紹其中某一個具體的知識點時，就應(yīng)當(dāng)及時舉出相應(yīng)的實例進行演示，從而使學(xué)生更為直觀具體地體會到所授知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

3提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

在教育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，為了保證分級教學(xué)的順利實現(xiàn)，就需要教師不斷提高自身的能力素養(yǎng)，充分地了解和掌握大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，不僅要不斷提升自己的專業(yè)水平，適時進行更為深入地進修，在生活中也應(yīng)時常注重應(yīng)用實例的搜集，緊密結(jié)合社會實際完善和充實教學(xué)內(nèi)容。同時，要多注重教學(xué)方法的改進，堅持創(chuàng)新，采用多角度、多層次的方式進行教學(xué)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，改變呆板的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行分級教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高課堂學(xué)習(xí)效率，做到因材施教，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢。

參考文獻：

篇(3)

1大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性

1.1大學(xué)計算機基礎(chǔ)的特點

就各大高校實際的課程設(shè)置情況看，大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程主要是被安排大學(xué)一年級的時候。在這一階段，學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園，各方面的理論知識都還比較缺乏，相應(yīng)的知識體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程而言，其各章節(jié)知識不僅具有很強的理論性，也具有很高的實操性。基于這一特點，就要求其教學(xué)過程必須結(jié)合理論與實踐。不僅如此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)各個章節(jié)之間具有很強的邏輯性，前后知識的銜接十分緊密。如果學(xué)生對某一環(huán)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，就會導(dǎo)致其對后邊知識的學(xué)習(xí)掌握難度上升。

1.2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

就當(dāng)前是情況而言，大學(xué)計算機基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問題，對教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計算機基礎(chǔ)只是一門公共必修課，在教學(xué)時段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，理論教學(xué)過多，實踐操作過少，教學(xué)活動出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識的銜接不暢，教學(xué)內(nèi)容不成體系等，都是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學(xué)手段而言，由于教學(xué)活動過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學(xué)，在課堂教學(xué)中缺少實踐性的操作，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強。

1.3案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢

案例教學(xué)法強調(diào)了教學(xué)活動對案例的應(yīng)用，在實際案例中展開計算機基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點看，其運用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學(xué)計算機基礎(chǔ)的理論性較強，許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學(xué)，將這些難以理解的知識點融入案例之中進行講解，可以方便學(xué)生理解。其次，大學(xué)計算機基礎(chǔ)對實踐操作的要求較高，通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對實踐操作的基本流程和注意事項等形成清晰認(rèn)識，以便教學(xué)活動的展開。最后，大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)知識和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)興趣，方便案例教學(xué)的實施。

2案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的展開方法

2.1展示教學(xué)案例

利用案例教學(xué)法進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)，展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是，展示教學(xué)案例并不是通過多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。比如，在教學(xué)PPT制作的過程中，需先對教學(xué)重點進行簡單梳理，然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀看教學(xué)案例的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時暫停進行講解，強化學(xué)生對案例中知識點的理解。

2.2分析教學(xué)案例

在播放完畢教學(xué)案例之后，就需要對教學(xué)案例進行全面的分析，尤其是對學(xué)生難以理解的知識點，更需要進行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學(xué)”這個演示文稿之后，學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上，而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對“我的大學(xué)”這個演示文稿對其制作方式和相關(guān)知識點進行分析。具體而言，要制作一個演示文稿需要從五個方面的工作入手。首先，建立一個空白演示文稿，對其版式進行選擇。在選擇版式的過程中，應(yīng)該對“我的大學(xué)”這個題目進行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時通常具有一樣的顏色和背景，風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計的模板設(shè)計這一功能，對幻燈片模板進行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進行。另一個手段是利用動作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認(rèn)知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進行音樂的插入和設(shè)置。通過上述案例分析，就可以讓學(xué)生對案例教學(xué)內(nèi)容要點形成深刻認(rèn)識，進而有效掌握大學(xué)計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識。

2.3討論案例

討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學(xué)生對案例中的知識點展開討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時間，期間對學(xué)生主要提及的問題進行簡單快速的分類整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問題進行集中討論，深入相關(guān)知識點中，加強剖析，結(jié)合案例再次進行辨析，是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識。

3大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計

3.1教學(xué)案例的設(shè)計原則

設(shè)計大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例，必須遵循一定的設(shè)計原則，才能得出符合教學(xué)實際的教學(xué)案例。第一，綜合性原則。大學(xué)計算機基礎(chǔ)從其自身特點上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識點的關(guān)聯(lián)程度很高，知識的綜合性很強。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計教學(xué)案例的過程中，應(yīng)當(dāng)加強對知識點的綜合設(shè)計，盡可能全面的歸納教學(xué)知識。第二，實用性原則。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識具有很高的實用性，比如ppt的制作、word的操作等，對大學(xué)生而言都是比較重要的實用技能。因此，在設(shè)計教學(xué)案例的過程中，最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設(shè)計等，都是具有很高實用性的教學(xué)案例。第三，啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點用于承載教學(xué)活動，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對相關(guān)知識能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該具有一定的代表性，即對相關(guān)知識點反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。

3.2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計

第一，word教學(xué)案例設(shè)計。比如要設(shè)計“校園介紹”這樣一個文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計“校園介紹”這個文檔時，就應(yīng)該按照實際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識點進行編制羅列。在比如在設(shè)計“畢業(yè)論文”模板這個案例時，首先就需要對各級標(biāo)題的字體和字號進行設(shè)置，比如正文標(biāo)題宋體三號居中，段落大標(biāo)題宋體四號居左，段落小標(biāo)題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計中反映出來。第二，Excel教學(xué)案例設(shè)計。Excel的教學(xué)案例設(shè)計可以將期末成績表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分?jǐn)?shù)、科目、排名、總計等多個項目，然后利用Excel中的排序功能，對成績分布進行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對表格中的數(shù)據(jù)進行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計作為教學(xué)案例，以此加強教學(xué)案例的實用性，其設(shè)計過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對簡單一些，比如不需要進行排序或是圖像生成等，知識單純要求進行表格制作。通過這些教學(xué)案例，可以讓學(xué)生在計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對相關(guān)知識形成全面掌握。

4結(jié)束語

篇(4)

專題策劃人：彭遠紅

主持人簡介：李鳳霞，女，北京理工大學(xué)計算機學(xué)院教授、計算機基礎(chǔ)教學(xué)部主任、虛擬現(xiàn)實與仿真計算學(xué)科方向帶頭人，教育部“大學(xué)計算機虛擬仿真實驗教學(xué)中心”主任，北京市教學(xué)名師，教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會副會長，中國計算機學(xué)會虛擬現(xiàn)實與可視化委員會副主任：研究方向為虛擬現(xiàn)實與仿真計算、計算機應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)教育；lfx_lfx@bit.edu．cn

以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線教育技術(shù)起到了重要的推動作用；然而應(yīng)該看到，計算思維能力培養(yǎng)重在教學(xué)內(nèi)容改革，即課程體系和知識結(jié)構(gòu)。在線教育技術(shù)解決了傳播手段問題，但無法解決教學(xué)內(nèi)容存在的實質(zhì)問題教學(xué)內(nèi)容改革剛剛開始，進一步深化仍面臨一系列問題：新內(nèi)容與教學(xué)設(shè)置的匹配問題；新理念與師資的適應(yīng)問題；新需求與舊資源的更新問題，這些問題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術(shù)的支持。

北京理工大學(xué)自2012年提出虛擬實驗教學(xué)思路至今，從完善課程實驗體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應(yīng)用軟件實踐為主”的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從教育技術(shù)方面給出了“理論可驗證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實與仿真技術(shù)的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)以往的實驗體系和教學(xué)模式。該教學(xué)成果被北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、河南大學(xué)、武漢輕工大學(xué)、長春理工大學(xué)、華北理工大學(xué)等多家院校采用，收到了較好的教學(xué)效果2014年北京理工大學(xué)成功獲批教育部“國家級大學(xué)計算機虛擬仿真實驗教學(xué)中心”以來，虛擬實驗教學(xué)方式得到了廣泛關(guān)注，已經(jīng)開始向計算機專業(yè)課程以及物理、化學(xué)、生命科學(xué)等公共基礎(chǔ)課滲透，并取得了初步成果。

在虛擬實驗教學(xué)技術(shù)日益成熟的契機下，201 5年6月，教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、北京理工大學(xué)計算機學(xué)院、高等教育出版社聯(lián)合召開了“大學(xué)計算機課程教學(xué)改革”第三期沙龍活動，圍繞“虛擬實驗方法全面助力計算機教育教學(xué)改革”展開深入研討，并就借助MOOC模式推動課程深化改革和推廣作了具體研究落實。《計算機教育》雜志始終關(guān)注虛擬實驗教學(xué)成果的推廣，遴選會議4篇論文，形成專題，繼續(xù)探討如何將計算思維理念與計算機教育教學(xué)相結(jié)合，如何將虛擬實驗方法應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)和計算機專業(yè)教學(xué)中。

篇(5)

關(guān)鍵詞：文科院校；公共基礎(chǔ)課；《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》；分級教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.204

0 前言

大學(xué)的計算機基礎(chǔ)課在我國已經(jīng)有了一段的時間，最開始的作用主要是為了對學(xué)生進行計算機掃盲，而隨著時代的發(fā)展和進步，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視對學(xué)生的計算機能力和素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前階段要想促使大學(xué)計算機教學(xué)基礎(chǔ)課能得到進一步的發(fā)展，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，以便于能全面的促進學(xué)生發(fā)展。下面將對文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》分級教學(xué)的改革與實踐進行詳細的討論。

1 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》分級教學(xué)改革的目標(biāo)與設(shè)計理念

1.1 融合通識教育理念

近年來隨著計算機在我國不斷的深入發(fā)展，計算機與其他的學(xué)科之間出現(xiàn)了明顯的交叉形式。在這樣的環(huán)境背景下，一定要重視起對學(xué)生計算機教學(xué)中的通識教育理念培養(yǎng)。對于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在未來的學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)，通過計算機基礎(chǔ)素質(zhì)的提升來為日后學(xué)生的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。同時要在計算機教學(xué)中強調(diào)學(xué)科的智慧性和知識性。同時應(yīng)當(dāng)對計算機教學(xué)基礎(chǔ)進行層次上的劃分，強化教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)手段等，以便于能促進學(xué)生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到更高的提升，促使學(xué)生的計算機思維能力能得到發(fā)展。

1.2 遵循因材施教原則

在對文科院校的學(xué)生進行《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)重視起對學(xué)生的分級教學(xué)案。而在分級教學(xué)中又應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體性等方面來進行實施。面對當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)積極對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，并融合現(xiàn)代教育理念，來實施分級教學(xué)[1]。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生積極性，強化他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.3 積極開展實踐活動

為了提升學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系，在對文科院校學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)積極的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的實踐條件。例如采取多媒體制作方式或者綜合性實驗等方式來引起學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生能在實踐的過程中得到素質(zhì)上的全面性提升。

2 文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》分級教學(xué)改革與實踐

針對當(dāng)前階段我國的文科院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)來說，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)并不是重視，因此，在當(dāng)前有必要對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行改革，以便于能促進學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

2.1 分級教學(xué)的開展基礎(chǔ)

分級教學(xué)的開展主要根據(jù)學(xué)生不同的情況和個性等方面來進行劃分，同時當(dāng)中要考慮到學(xué)生的個性化需求和社會實際需求等方面的內(nèi)容。之所以能在文科院校中實施分級方式主要是因為我國高校多數(shù)采取學(xué)分制方式來進行考察，這就為計算機的分級教學(xué)提供了理論上的保障[2]。學(xué)生可以根據(jù)自己的狀況來進行靈活的選擇，可以自由安排學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，從而促使教學(xué)中以人為本概念得以展現(xiàn)。同時，現(xiàn)代院校當(dāng)中都有局域網(wǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說能夠提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學(xué)內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的好環(huán)境，同時也為分級教學(xué)和合作學(xué)習(xí)提供了硬件上的保障。

2.2 分級教學(xué)的實施

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式是一種比較適合計算機這種操作性強的技能學(xué)習(xí)方式。計算機教學(xué)不僅要求實踐性，同時還需要學(xué)生能夠靈活的運用計算機來解決其他的相關(guān)問題，以便于提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中采取傳統(tǒng)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，對此，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用任務(wù)方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，讓他們通過任務(wù)方式來探尋新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找到更加科學(xué)的解決問題的方式。（2）協(xié)作教學(xué)方式。對于文科院校來說對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要的目的是幫助學(xué)生在基礎(chǔ)能力上得到提升，而不是培養(yǎng)學(xué)生在軟件方面成為專業(yè)的人才。例如我校的“Excel高級應(yīng)用技巧”課程，即是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的延伸和提高，又是公共課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合。在完成一個綜合案例設(shè)計過程中，教師首先按學(xué)生能力劃分為多個工作小組，并將綜合案例切割成多個模塊。然后根據(jù)各工作小組的層次來分配模塊任務(wù)，整個合作的過程中學(xué)生既能與其他同學(xué)之間相互溝通，同時也能對當(dāng)中不明白的地方通過協(xié)作的方式來進行解決，對教學(xué)效果的提升有著重要的意義。通過協(xié)作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維能力和智慧能夠被整個群體所共享，這對學(xué)生的知識體系構(gòu)建和完善學(xué)生協(xié)作能力來說都有著重要的意義，是實施分級教學(xué)中的重點內(nèi)容。

3 結(jié)語

文科院校的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)有著一定的特殊性，其教育的目的主要在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是對學(xué)生進行專項訓(xùn)練。因此，在進行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需求和個性發(fā)展等來進行分級教學(xué)。在分級教學(xué)方式中，教師還應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實踐性和協(xié)作性提升，促使學(xué)生在教學(xué)改革中得到全面提升，真正的幫助學(xué)生成為適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉云，韓存梅，邊宗，達娃次仁.淺析項目教學(xué)法在《計算機公共基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].軟件工程師，2014（01）：10―12.

[2]張艷芳.基于工作過程的高職《計算機公共基礎(chǔ)》課程設(shè)計[J].現(xiàn)代計算機，2013（10）：60―63.

篇(6)

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號：TP391

文獻標(biāo)識碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014

本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70

0 引言

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程從開設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計算機操作能力教育轉(zhuǎn)向以計算思維和信息素養(yǎng)為主的范計算機式教育。并且隨著計算機的廣泛普及，計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)課程中，如何在新形勢下進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育，成為目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革的一個難點。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的計算機基礎(chǔ)課程，增強學(xué)生工作后的適應(yīng)性。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計算機專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程，其整個大學(xué)期間都會不間斷的學(xué)習(xí)計算機知識；另一類是面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的95%以上，他們在學(xué)習(xí)完大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程后，將學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的課程，很少有機會再學(xué)習(xí)計算機知識，而各個專業(yè)課程中對計算機技能要求也不盡相同。我校非計算機專業(yè)學(xué)生分為理工類、文史藝術(shù)體育類，兩類學(xué)生對計算機相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計算機任課老師與各專業(yè)課程老師進行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進而修改教學(xué)內(nèi)容。

2 各專業(yè)后續(xù)與計算機相關(guān)的專業(yè)課程

根據(jù)我校《本科人才培養(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專業(yè)任課教師進行充分交流，充分了解相關(guān)專業(yè)對計算機知識的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計算機相關(guān)課程安排如下：

2.1 體育類專業(yè)

我校體育類專業(yè)有體育教育和社會體育兩個專業(yè)，在計算機方面要求學(xué)生掌握計算機基本知識和基本技能，具體在后期涉及的計算機相關(guān)課程有第四學(xué)年開設(shè)的體育繪圖，即利用簡圖來表現(xiàn)各種體育動作。

2.2 音樂類專業(yè)

我校音樂類專業(yè)有音樂學(xué)、舞蹈和音樂表演三個專業(yè)，后期開設(shè)的與計算機相關(guān)課程有計算機音樂、音樂文獻檢索與論文寫作、音樂教學(xué)課件制作。

對于音樂專業(yè)可以在教學(xué)時適當(dāng)增加音樂制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對所錄音頻進行編輯處理，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體音樂課件。

2.3 美術(shù)類專業(yè)

我校美術(shù)類專業(yè)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和平面藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)，開設(shè)的與計算機相關(guān)的專業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁設(shè)計、設(shè)計制圖、flas設(shè)計、網(wǎng)站布局設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫廣告設(shè)計、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計、CMS網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。

2.4 傳媒類專業(yè)

我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)和動畫四個專業(yè)，后期開設(shè)的與計算機相關(guān)的專業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計、影視錄音基礎(chǔ)、影視動畫設(shè)計、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。

3 如何進行教學(xué)改革

那么如何進行課程改革，使大學(xué)計算機這么課程更好的為各專業(yè)服務(wù)呢？目前我校計算機課程的教學(xué)分兩個學(xué)期進行，第一個學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個學(xué)期藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫，對于藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生來說，難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。結(jié)合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專業(yè)院校計算機課程設(shè)置情況，制訂符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的計算機課程教學(xué)體系。

3.1 開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機相關(guān)課程

要進行教學(xué)改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進行教學(xué)內(nèi)容的改革，即開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機相關(guān)課程。

通過對體育類專業(yè)和音樂類專業(yè)后期開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計算機操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡單使用。對于這兩類專業(yè)在進行課程設(shè)置時可以采用同一種課程教學(xué)體系，即注重講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。

通過對美術(shù)類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程分析，美術(shù)類專業(yè)對于設(shè)計軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫等方面要求較高。對于美術(shù)類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用，第二學(xué)期開設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。

通過對傳媒類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程分析，傳媒類專業(yè)對于設(shè)計數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時對于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對于傳媒類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用，第二學(xué)期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動畫設(shè)計等。

3.2 完善教學(xué)模式

在如今這個以學(xué)生為教育主題的社會，教師的角色已經(jīng)不只是簡單的灌輸知識，教師不僅要傳授專業(yè)知識，更要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和方法。目前的教學(xué)模式：教師在計算機前講解，學(xué)生通過投影觀看教學(xué)課件，遇到需要記下的重點知識，很多學(xué)生會拿出手機拍照。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學(xué)生參與的積極性，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都比較活潑，這種教學(xué)模式根本不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。

在教學(xué)模式上，可以先由教師根據(jù)各個專業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生先去尋找解決問題的方法，如果學(xué)生在經(jīng)過了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學(xué)生不能自我解決問題，但是也讓學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)了，當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問題，這也是目前提的比較多的分層次教學(xué)。

當(dāng)然目前任何一種教學(xué)模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學(xué)生，任課教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以最適合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最需要的知識。

3.3 開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺

我校自主開發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺在2009年就已經(jīng)在大一學(xué)生中投入使用，截至目前累計訪問近240萬人次，該平臺在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺只針對大一的學(xué)生開放，學(xué)生學(xué)習(xí)完計算機課程后就無法進入系統(tǒng)，也就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機知識了。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)時間里就很少去鞏固和提高自己的計算機操作能力了，也就導(dǎo)致操作能力下降。有的學(xué)生甚至連自己的畢業(yè)論文和個人簡歷都無法自己獨立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺面向全校學(xué)生開放，并將所開設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進平臺，以方便學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。

在開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的同時，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來更好的和學(xué)生進行溝通，以解決學(xué)生的實際問題。例如對每個班級建立一個QQ群，找?guī)讉€熱心的同學(xué)當(dāng)管理員，同學(xué)們有什么問題和意見可以在群里交流，當(dāng)某個同學(xué)提出問題后即使教師離線，其余的同學(xué)也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強了師生關(guān)系。

3.4 轉(zhuǎn)變考核方式

目前，關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的考核，我校采用的是機試的方式，即所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)統(tǒng)一參加期末考試。這種方式不能將所有學(xué)生所掌握的技能一次展示出來，也無法體現(xiàn)出專業(yè)特色。因此，我們可以轉(zhuǎn)變考核方式，將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開放，即學(xué)生隨時都可以利用這個考試系統(tǒng)進行自我測試；對個別課程也可以采用進行課程設(shè)計的模式來考核，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)來選擇內(nèi)容進行課程設(shè)計，讓學(xué)生能夠積極主動地利用自己所學(xué)的計算機知識為本專業(yè)課程服務(wù)；對已經(jīng)很好掌握計算機操作能力的同學(xué)可以開展免修，即利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對有需要的學(xué)生進行計算機能力測試，成績達到一定標(biāo)準(zhǔn)的可以免修第一個學(xué)期的《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)》課程，對這樣的學(xué)生可以根據(jù)需要開設(shè)一些選修課程。

篇(7)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是公共必修課程，是為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程，是當(dāng)代大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的計算機文化意識，讓學(xué)生掌握計算機的基本知識，并初步具備利用計算機分析問題、解決問題的能力，為將來應(yīng)用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題奠定基礎(chǔ)。吉林華橋外國語學(xué)院面向全國招生，由于全國各省份在中學(xué)階段對學(xué)生計算機水平要求不同，導(dǎo)致大一新生初入校園時，計算機基礎(chǔ)知識和實踐技能層次差異較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，教師無法從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進度等方面更具針對性地組織教學(xué)，使得基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學(xué)生無法都得到最適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的計算機教育。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)的分層次教學(xué)改革將從多個方面推進，該文重點研究教學(xué)內(nèi)容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學(xué)法，因此分層次地設(shè)計典型教學(xué)案例、辦公案例就成為研究的核心問題。

1 分層次改革總體思想

我校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀實施了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案，改革在遵循著教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的指導(dǎo)思想的同時，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活化了計算機教學(xué)。新生入學(xué)后，統(tǒng)一參加我校組織的“計算機操作水平測試”，根據(jù)測試成績，劃分出免修和必修兩個級別，依據(jù)級別的劃分進入不同的計算機學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供更合理的自主學(xué)習(xí)空間。

在新的改革方案中，依據(jù)水平測試中的各個測試模塊來分析學(xué)生的成績、結(jié)合改革后的課時，以“任務(wù)為驅(qū)動，案例為導(dǎo)向”優(yōu)化大學(xué)計算機基礎(chǔ)各個教學(xué)模塊的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，形成“分層次教學(xué)案例庫”，即為免修生和必修生中各專業(yè)、各層次的學(xué)生提供了不同層次的案例，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計算機教育，使計算機教學(xué)更契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 案例分層次設(shè)計

（1）計算機操作水平測試的成績能夠達到80分以上的同學(xué)，準(zhǔn)予免修該課程。免修的學(xué)生雖然可以不必與其他學(xué)生同在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計算機等級考試。為了滿足這部分學(xué)生的更高層次的學(xué)習(xí)需求，為他們安排了指導(dǎo)教師，他們需要自主完成指導(dǎo)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會定期對其學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)、檢查和督導(dǎo)。此層次的教學(xué)案例需要由教學(xué)經(jīng)驗豐富的計算機教師設(shè)計，在該校原則上要求由多年教授辦公自動化綜合實訓(xùn)課程的教師完成設(shè)計。原因是，對于這部分基礎(chǔ)比較雄厚的學(xué)生，如果提供的教學(xué)案例過于簡單直接，學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)興趣，案例必須突出較強的綜合性、實用性、設(shè)計性。該校是應(yīng)用型大學(xué)，因此我們將很多學(xué)生未來學(xué)習(xí)及工作中可能涉及的知識增添入學(xué)習(xí)范圍，這樣可以使該校計算機教學(xué)向著“合格職業(yè)人”的培養(yǎng)靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對學(xué)生具有極強的實用性，因此即使是底子較厚的學(xué)生也對畢業(yè)論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實驗難度較高的索引目錄、分節(jié)符控制、奇偶頁頁眉頁腳控制等問題，但學(xué)生們都能夠通過交流、查閱資料、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導(dǎo)教師將主動權(quán)交給學(xué)生，將必須掌握的知識點列出，要求學(xué)生將自己模擬為職場中的特定職業(yè)人，自主設(shè)計辦公案例，數(shù)據(jù)源、主題均可以根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣愛好進行選擇和設(shè)定，設(shè)計中必須涵蓋教師提供的知識要點，增添自我開拓創(chuàng)新的知識點可以加分，這恰恰提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。同時，教師在指導(dǎo)過程中，通過考查學(xué)生的綜合實踐、設(shè)計創(chuàng)新能力，還可以選拔出一些未來在計算機領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Φ募庾訉W(xué)生，為其提供參加校內(nèi)外競賽的機會，樹立學(xué)習(xí)典型，激勵其他同學(xué)，增加計算機學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）計算機操作水平測試的成績未能達到80分的同學(xué)，必須按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)要求到微機實驗室完成該課程的正常學(xué)習(xí)。這部分必修學(xué)生也在很大程度上存在著計算機水平的差異，在同一個課堂學(xué)習(xí)，如何實現(xiàn)分層次教學(xué)，這是該項改革的一個重點也是難點問題。除了從教學(xué)形式上組建學(xué)習(xí)小組，為每個層次選撥學(xué)習(xí)組組長來輔助教師教學(xué)，更重要的是為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了全方位、立體化的資源包，其中的教學(xué)案例、辦公案例細致地劃分為基礎(chǔ)型、提高型、課后型，基礎(chǔ)不同的學(xué)生根據(jù)自身情況，在教師的引導(dǎo)下，選擇不同的案例去完成，讓學(xué)生通過完成一個個具體的案例任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。例如：Word排版中一個經(jīng)典辦公案例“邀請函”設(shè)計，在分層次案例設(shè)計的方案下被劃分為三個層次，基礎(chǔ)型案例僅要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生運用老師講授的知識點，按照案例操作要求完成邀請函的簡單排版；提高型案例要求基礎(chǔ)相對厚一些的學(xué)生利用所學(xué)知識自主設(shè)計邀請函；課后型案例要求學(xué)有余力的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或參考書籍上查詢Word郵件合并功能的應(yīng)用，完成邀請函的批量制作。這種分層次的案例設(shè)計，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，始終使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運用所學(xué)知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使整個課堂氣氛真正的活躍起來，達到更佳的教學(xué)效果。