序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科學(xué)課堂論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)疑方法探究思考

一、善于提問，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

科學(xué)課教學(xué)往往是從學(xué)生日常生活現(xiàn)象中提煉出問題進(jìn)行研究。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，很多是以提問的方式來揭示課題的。這樣可以讓學(xué)生在疑問中看到“遠(yuǎn)處的燈光”，學(xué)習(xí)更有目的性，也更有動(dòng)力。

如在教學(xué)《淀粉的蹤跡》時(shí)，首先以小魔術(shù)的形式演示“白紙顯字”的小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》部分時(shí)，首先演示“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)等等，教師趁機(jī)通過設(shè)疑來揭題：“你想知道其中的奧秘嗎?”從而使學(xué)生感到十分新奇，紛紛質(zhì)疑“怎么回事”，個(gè)別學(xué)生甚至懷疑有假。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對自己產(chǎn)生的疑問展開探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，自然而然地也就產(chǎn)生了質(zhì)疑意向。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)疑意識對正確開展科學(xué)探究的重要性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生興趣

通過設(shè)疑問難來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是科學(xué)教學(xué)中常見的一種方法。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力必要的條件。運(yùn)用引趣設(shè)疑法，教師的設(shè)疑，一定要是學(xué)生急需探究的問題，要能引起學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們享受獲得新知的樂趣。當(dāng)學(xué)生課堂上的發(fā)現(xiàn)和原有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間存在歧義時(shí)也是教師提問的有利時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生有把問題搞清楚的強(qiáng)烈欲望，教師的提問能有效地促進(jìn)學(xué)生思考。

如：學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí)，教師拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中，然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下去，這時(shí)紅水沿著玻璃管由上至下迅速往外噴射出來，學(xué)生立刻給這個(gè)“噴泉”吸引住了，個(gè)個(gè)情緒高昂，他們紛紛提出疑問：“玻璃里面的水怎么會(huì)象噴泉一樣噴射出來呢?”從而激起學(xué)生想探求知識的欲望以及興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生高程度的快樂體驗(yàn)。

三、提出疑難，引導(dǎo)學(xué)生爭論

在科學(xué)課教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落的情況。在此情況下，如果采用爭論設(shè)疑法，提出疑難，引起爭論，往往會(huì)收到意料不到的教學(xué)效果。爭論設(shè)疑，就是通過設(shè)疑來引起學(xué)生爭論，以激發(fā)學(xué)生對一些問題的思考和辯論，打破課堂上的沉悶，以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。如，在教學(xué)《測量擺的快慢》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出擺的次數(shù)快慢是否與擺錘的輕重、擺幅的大小、擺繩的長短等因素有關(guān)呢等問題后，學(xué)生對此爭論不休，有的說無關(guān)，有的說有關(guān)，這時(shí)教師提示設(shè)疑：在對比實(shí)驗(yàn)中只有唯一條件不同，其他條件都要相同，在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中什么樣的條件不變，什么條件是改變的?要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來了，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)交流等，終于解決了問題。

四、善于創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生思維

教師針對不同的課題和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ门c科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、謎語、游戲、演示、實(shí)驗(yàn)等手段來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并以此來設(shè)疑，使學(xué)生在感性上得到充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)營造良好的氛圍。

如：《了解空氣》一課，教師通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，首先演示了“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到燒杯中的紙團(tuán)被壓到水下卻并沒有如他們預(yù)期中的被浸濕時(shí)，頓時(shí)被激起了求知欲，這時(shí)教師又適時(shí)提問：“是誰保護(hù)了杯中的紙團(tuán)不被浸濕呢?”學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，初步推斷出可能與空氣有關(guān)，那么究竟是不是空氣呢，由于課堂一開頭就引起了學(xué)生的探究興趣，自然也就產(chǎn)生了如我們怎樣才能看到空氣、摸到空氣等等一連串的疑問。

五、善于對比，找出差異

比較，就是將兩項(xiàng)或多項(xiàng)事物，通過類比，揭示它們的異同，探索它們的聯(lián)系和規(guī)律的一種科學(xué)方法。用這種方法設(shè)疑可以使學(xué)生在比較中了解事物的個(gè)性，概括共性，發(fā)展認(rèn)識，還可以讓學(xué)生通過橫向和縱向比較，拓展問題的廣度和深度，從而開闊思路。

如：《分離鹽與水的方法》一課中，很多學(xué)生認(rèn)為燒杯里的水全部蒸發(fā)后，原先溶解在水里的鹽也會(huì)隨水蒸發(fā)。但實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用酒精燈給蒸發(fā)皿里的鹽水加熱，水蒸發(fā)后，底部留下一些白色顆粒，這和他們原先的認(rèn)識產(chǎn)生了矛盾。有的學(xué)生認(rèn)為白色顆粒就是原先溶解在水里的食鹽，有的同學(xué)認(rèn)為這不是食鹽而是其他物質(zhì)。這時(shí)教師提出“讓我們仔細(xì)觀察這些白色顆粒，比一比它們和食鹽有哪些異同?”學(xué)生通過和食鹽顏色、大小、形狀的比較，通過嘗味道、做溶解試驗(yàn)，找到了說明這些白色顆粒是食鹽的依據(jù)，這種實(shí)證意識正是我們科學(xué)課需要培養(yǎng)的。

六、貼近生活，積極拓展

主動(dòng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以問題開始，以問題結(jié)束。在科學(xué)課中，探究是活動(dòng)的核心。但每一次探究的只是一個(gè)知識點(diǎn)，它既是上面一個(gè)知識的終點(diǎn)，也是下面一個(gè)知識的起點(diǎn)。維持科學(xué)探究動(dòng)力的是學(xué)生的好奇心和求知欲。教師只需一個(gè)貼近學(xué)生生活，又結(jié)合探究主題的小問題來激起學(xué)生的好奇心，給學(xué)生指明思考的方向，使學(xué)生能始終參與到探究活動(dòng)的全過程。

篇(2)

2021年教師節(jié)表彰先進(jìn)教師個(gè)人事跡材料

在x年的教學(xué)生涯中，我當(dāng)過語文老師、數(shù)學(xué)老師、勞技老師、體育老師、美術(shù)老師、思品教師……雖然有些科目我并不擅長，但我都會(huì)盡心去教。實(shí)施新課程之后，我從常識老師過渡到科學(xué)老師，此后開始專心于這一門課程。盡管因?qū)W校課務(wù)安排還教過數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科，但我一直把自己定位為科學(xué)兼數(shù)學(xué)或其他。沉浸科學(xué)教學(xué)教研時(shí)間久了，我益發(fā)對科學(xué)這門學(xué)科有了比較深刻的認(rèn)識：這是一門重要卻沒有被足夠重視的學(xué)科，在大家都認(rèn)真的前提下，教科學(xué)絕對是最辛苦的。

我要用自己的付出，讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，讓大家了解科學(xué)課。以今年為例，我任教的是六年級科學(xué)，我不僅仔細(xì)鉆研教材，還認(rèn)真制作了每課課件。說實(shí)話，做課件是很辛苦的事兒，從研讀教材內(nèi)容到參閱他人的課件資料，從思考作業(yè)本的題目到網(wǎng)上搜索圖片，而我又比較要求完美，完成一節(jié)課的課件平均要花三個(gè)多小時(shí)。科學(xué)課，當(dāng)然少不了做實(shí)驗(yàn)，而最讓科學(xué)老師覺得辛苦的，就是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。本學(xué)年，我和學(xué)生把書上的主要實(shí)驗(yàn)基本上都做了，而且一般都是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利。我喜歡在課堂上用相機(jī)記錄學(xué)生活動(dòng)的精彩時(shí)刻，看著學(xué)生那一張張開心或?qū)Ｗ⒌哪橗嫞殷w會(huì)到工作的價(jià)值。

三年前，我組建了“科學(xué)俱樂部”社團(tuán)，把熱愛科技、樂于探究的學(xué)生聚集在一起，在老師的有效指導(dǎo)下展開科學(xué)探索活動(dòng)，與科學(xué)進(jìn)行零距離的接觸，在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，提高自身的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。今年的科學(xué)俱樂部成員共xx人，跨越了四到六年級三個(gè)年齡段，其中有老隊(duì)員也有新隊(duì)員。為了能讓學(xué)生喜歡和有收獲，我真的是絞盡腦汁，從確定主題、設(shè)計(jì)教案到準(zhǔn)備材料，其中的辛勞旁人是難以想象的。如今，依托科學(xué)俱樂部開展的主題科普活動(dòng)已成為我校的科技特色，多次在麗水市電視臺展播。今年就有“暢想太空”、“趣味實(shí)驗(yàn)課堂”和“陀螺大賽”三個(gè)活動(dòng)在市電視臺“歡樂天地”欄目播放。

20xx年x月xx日，xx區(qū)教育網(wǎng)公告出第一批學(xué)科基地名單，我校成為全區(qū)唯一的一個(gè)科學(xué)學(xué)科基地。學(xué)科基地的稱號，既是一項(xiàng)榮譽(yù)更是一份責(zé)任，而每一項(xiàng)實(shí)質(zhì)工作，都要靠身為教研組長的我去落實(shí)。20xx年xx月xx日下午，我組織了xx區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專題研討會(huì)暨學(xué)科基地展示活動(dòng)，主題為“小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控”，這次面向全區(qū)的校本教研展示，我讓本校的三個(gè)年輕老師上交流課或經(jīng)驗(yàn)交流，并向全區(qū)科學(xué)老師匯報(bào)了我校科學(xué)教研組的備課改革，以及提高教學(xué)質(zhì)量的具體做法。

20xx年x月x日，在我校召開了xx區(qū)小學(xué)科學(xué)命題專題研訓(xùn)活動(dòng)，我在會(huì)上作了題為《怎樣出好實(shí)驗(yàn)探究題》的講座，并組織了教師現(xiàn)場命題活動(dòng)。20xx年x月xx日下午，xx區(qū)小學(xué)科學(xué)疑難問題專題研訓(xùn)暨學(xué)科基地展示活動(dòng)在我校舉行，本次教研活動(dòng)的主題為“提升學(xué)生科學(xué)探究能力”，我在會(huì)上進(jìn)行課堂教學(xué)展示，教學(xué)內(nèi)容為六年級下冊第四單元第4課《分類和回收利用》。這些活動(dòng)有效組織和開展，充分發(fā)揮學(xué)科基地的示范、引領(lǐng)和輻射等作用，深受大家好評。

因?yàn)槌煽兺怀雒曔h(yuǎn)揚(yáng)，20xx年x月x日，xx市xx區(qū)xx一小科學(xué)組專程來我校進(jìn)行科學(xué)考察，我先后上了《哪根蠟燭先熄滅》科技社團(tuán)活動(dòng)和《晝夜交替現(xiàn)象》科學(xué)觀摩課，并作題為《麻雀，也有自己的天空》的教研經(jīng)驗(yàn)交流，受到天河一小老師們的一致好評。

網(wǎng)絡(luò)教研，已成為當(dāng)前教學(xué)交流的一種重要方式。而要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的有效性，就必須要有人引領(lǐng)、組織和管理。多年來，我在小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)上投入了大量的時(shí)間和精力，從組建小學(xué)科學(xué)QQ群聯(lián)盟，到負(fù)責(zé)xx小學(xué)科學(xué)論壇，還有xx省小學(xué)科學(xué)協(xié)作組的管理工作，每一項(xiàng)工作我都想盡力去做好。每天，我把許多業(yè)余時(shí)間和精力放在浙江小學(xué)科學(xué)論壇和幾個(gè)主要QQ群的管理工作。

關(guān)于論壇，我及時(shí)做好新會(huì)員的審核工作，時(shí)刻關(guān)注著論壇動(dòng)態(tài)，督促各版主履行工作常規(guī)，促進(jìn)論壇和諧穩(wěn)定的發(fā)展。至于QQ群，我最討厭的是垃圾用戶，看見它們在群中發(fā)無聊等信息，一舉報(bào)二刪除絕不留情。遇到群友在QQ群里提問，我喜歡引導(dǎo)他自身去分析思考，授之以魚且授之以漁。

我把自己的大量寶貴資料與大家分享，我無比虔誠對待教學(xué)工作，我用真心和耐心對待學(xué)生，正所謂“用心靈贏得心靈”，學(xué)生喜歡我的科學(xué)課，我也結(jié)識了許多工作上的朋友，包括遍布全國各地的許多網(wǎng)友。本學(xué)年，我在教育科研方面取得了如下收獲：

1、論文：《精心策劃專題，實(shí)施按需培訓(xùn)》獲全國一等獎(jiǎng)，《有效調(diào)控，和諧課堂——小學(xué)科學(xué)課堂的散亂現(xiàn)象和調(diào)控策略》獲全國二等獎(jiǎng)，教學(xué)隨筆《一定要“看到”巖石的變化嗎》發(fā)表在《科學(xué)課》20xx年第一期，新聞報(bào)道《六年改革結(jié)碩果，眾志成城譜新章》發(fā)表在《科學(xué)課》20xx年第六期。

2、講座：在xx學(xué)院作講座《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升》，在區(qū)級會(huì)議上作講座3次，主題分別是《怎樣出好實(shí)驗(yàn)探究題》、《實(shí)施三全管理，有效監(jiān)控質(zhì)量》、《小學(xué)科學(xué)六下教學(xué)建議》。

3、科技：組織學(xué)生參加全國小學(xué)生“小探索者”科學(xué)小論文競賽共有34人次獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)x人次，二等獎(jiǎng)x人次，三等獎(jiǎng)x人次。組織學(xué)生參加在20xx年度xx區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)x人次，二等獎(jiǎng)x人次，三等獎(jiǎng)x人次。在市電視臺“歡樂天地”欄目播放主題科普活動(dòng)x次，內(nèi)容為“暢想太空”、“趣味實(shí)驗(yàn)課堂”和“陀螺大賽”。科技報(bào)道《發(fā)射水火箭，放飛航空夢》發(fā)表在《少兒科技》雜志20xx年第一期，科學(xué)小論文《家庭盆栽蔥的實(shí)踐研究》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志20xx年第三期，科學(xué)小論文《金邊黃楊，你的金邊到哪里去了》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》20xx年第六期。

篇(3)

1.抓好師資培訓(xùn)

以“主動(dòng)?合作?探究”的培訓(xùn)方式，繼續(xù)做好新課程備課培訓(xùn)工作。研討優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，探索優(yōu)秀課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提高新課程課堂教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)研究和指導(dǎo)農(nóng)村初中科學(xué)骨干教師的專業(yè)成長，總結(jié)優(yōu)秀個(gè)案加以推廣。做好新課程骨干教師研究班的培養(yǎng)工作，以點(diǎn)帶面促進(jìn)整體師資隊(duì)伍的發(fā)展。通過省、市學(xué)科教學(xué)論文、課堂教學(xué)、教學(xué)案例三項(xiàng)評比鍛煉和提高教師專業(yè)水平。

2.加強(qiáng)課程改革和校本教研

調(diào)查研究新課程實(shí)施中存在的問題與對策，總結(jié)新課程改革取得的初步成效，及時(shí)推廣，提高新課程實(shí)施質(zhì)量。撰寫2009年度初中科學(xué)新課程教學(xué)總結(jié)報(bào)告。召開新課程課堂教學(xué)研討會(huì)，研究探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極探索因材施教的方法與途徑。重點(diǎn)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)第一線，加強(qiáng)農(nóng)村新課改的指導(dǎo)工作，研究農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施途徑與方法，召開農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)。做好校本教研聯(lián)系校工作，規(guī)范校本教研的內(nèi)涵和實(shí)施策略，推進(jìn)校本教研的文化建設(shè)。推廣優(yōu)秀個(gè)案和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)我市校本教研深入開展。

3.推進(jìn)新課程評價(jià)研究

認(rèn)真研究新課程學(xué)業(yè)評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展為評價(jià)宗旨，深入教學(xué)評價(jià)改革。加強(qiáng)日常教學(xué)評價(jià)研究，尤其要研究學(xué)生綜合素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的評價(jià)方法。精心編制學(xué)業(yè)評價(jià)試卷，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)評價(jià)材料。做好中考評價(jià)分析，召開中考質(zhì)量分析會(huì)議，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。

二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法

深入教學(xué)第一線，通過隨堂聽課、評課、召開教師座談會(huì)、與部分教師個(gè)別訪談交流、調(diào)查問卷等方式方法，重點(diǎn)了解農(nóng)村新課程實(shí)施現(xiàn)狀，解決好存在的困難和問題，進(jìn)一步推進(jìn)新課程實(shí)施。

三、學(xué)科教學(xué)研究的課題

科學(xué)學(xué)科目標(biāo)分類教學(xué)研究

科學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

教研活動(dòng)表

周次日期活動(dòng)內(nèi)容地點(diǎn)參加對象

18.28～9.3預(yù)備周

29.4～9.10**市各縣（市、區(qū)）教研員工作會(huì)議暨培訓(xùn)會(huì)教研員

市直屬中學(xué)初中教研組長會(huì)議市教研院教研組長

39.11～9.17完成科學(xué)學(xué)業(yè)考試分析報(bào)告

49.18～9.24**市初中科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比待定部分教師

參加省教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)評比

59.25～10.1初中科集體調(diào)研（市直）**二十三中

610.2～10.8國慶節(jié)

710.9～10.15初中科學(xué)教研組長培訓(xùn)班報(bào)名、錄取

810.16～10.22市直九年級科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)市直九年級教師

910.23～10.29初中科集體調(diào)研、送教下鄉(xiāng)永嘉

1010.30～11.5市直八年級科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)外國語市直八年級教師

1111.6～11.12初中科集體調(diào)研蒼南

1211.13～11.19期中檢測

1311.20～11.26初中科學(xué)教學(xué)調(diào)研（市直）待定

1411.27～12.3初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)待定九年級教師

1512.4～12.10初中骨干教師研究班學(xué)員總結(jié)會(huì)議待定研究班學(xué)員

1612.11～12.17市直七年級科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)十四中市直七年級教師

1712.18～12.24初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)導(dǎo)引編寫待定部分教師

1812.25～12.31初中科學(xué)學(xué)業(yè)水平期末試卷審卷會(huì)議市教研院

191.1～1.7元旦

201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學(xué)員外出學(xué)習(xí)

211.15～1.21初中骨干教師研究班結(jié)業(yè)

暨教研組長培訓(xùn)班開班典禮**八中研究班

培訓(xùn)班學(xué)員

221.22～1.28初中科學(xué)新課程探究性教學(xué)研討會(huì)待定市直部分骨干教師

篇(4)

關(guān)鍵詞：“讀一讀”　“寫一寫”　“辯一辯”　“做一做”　“靜一靜”

《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:科學(xué)學(xué)科的教學(xué)必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識，以順應(yīng)時(shí)代的要求；科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式，但不是惟一的方式。教學(xué)中要求運(yùn)用各種教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識與從其他方式獲得的知識聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學(xué)知識基礎(chǔ)。如今我們的有效課堂教學(xué)對“科學(xué)探究”這種學(xué)習(xí)方式“疼愛有加”，而忽視了一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)之余，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過讓學(xué)生“讀一讀”、“寫一寫”、“辯一辯”、“做一做”、“靜一靜”，有利于學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練，有利于教學(xué)效率的提高。現(xiàn)就此談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：

一、不妨讓學(xué)生“讀一讀”

古人說“書讀百遍，其義自見“這說明閱讀對于理解掌握知識來說作用是明顯的。可如今在我們的科學(xué)課堂上常見到一節(jié)課下來，學(xué)生的書始終沒有打開。我不認(rèn)為這種做法是合理的，我更認(rèn)為科學(xué)課必要的翻書不僅不能淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該強(qiáng)化。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，它是科學(xué)課程編制專家在充分考慮學(xué)生心理、心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值。尤其是概念教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，配合合理的自學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本。可是目前我們廣大教師并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動(dòng)聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開作業(yè)本練習(xí)。這正是因?yàn)槿鄙匍喿x教科書的環(huán)節(jié)。因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，這樣有助于教科書作用的充分發(fā)揮。

二、不妨讓學(xué)生“寫一寫”

可能大部分老師都認(rèn)為寫作是語文學(xué)科的事，與科學(xué)這門學(xué)科無關(guān)，可我認(rèn)為在教學(xué)過程中嘗試讓學(xué)生寫寫“科學(xué)日記”、“科學(xué)小論文”將大有益處。首先，它有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考、解決問題的意識和能力。現(xiàn)如今在中考中科學(xué)探究題的比例在逐年加大，觀察能力、敘述能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

“科學(xué)小論文”可以促使學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待生活中的問題，用科學(xué)的方法來分析生活問題、解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。學(xué)生可以通過“日記”的形式記錄下來，或?qū)ψ约核鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅可以考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，有助于提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)“科學(xué)小論文”可以促使學(xué)生勤于觀察，學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)，做調(diào)查，提出自己的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)“與人合作”、“與人交流”，學(xué)會(huì)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索”，逐步養(yǎng)成“勤觀察，勤思考，勤動(dòng)手”的良好習(xí)慣。 轉(zhuǎn)貼于

三、不妨讓學(xué)生“做一做”

如在《體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸》的教學(xué)法中，可以讓學(xué)生用不同顏色的橡皮泥做一做紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板三種細(xì)胞的模型。在做的過程中，學(xué)生會(huì)從顏色、大小、有無細(xì)胞核等不同點(diǎn)去制作這三種細(xì)胞的模型，而后讓學(xué)生把制作的模型展示給大家看。做出的模型可能和真正的細(xì)胞有差異，但我覺得學(xué)生是通過自己的理解在做，在做的過程中已經(jīng)掌握了三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。至于“血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結(jié)合，在氧濃度低的地方與氧分離”這一教學(xué)難點(diǎn)，就可以用有磁性的圍棋代替氧氣分子，結(jié)合上面的模型讓學(xué)生演示血紅蛋白的這一特性。做的過程是一個(gè)學(xué)生對知識理解感悟的過程，是一個(gè)知識升華的過程。

四、不妨讓學(xué)生“辯一辯”

一般說來，“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。除了聽老師講、看老師做以外，要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽，遇到問題要和同學(xué)、老師“辯一辯”，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。例如在概念學(xué)習(xí)時(shí)，可以將模糊不清的概念一一列出，然后分成甲、乙兩方進(jìn)行辯論，直到弄清楚為止。而且進(jìn)行辯論也正是學(xué)生主動(dòng)參與的一種好形式、好方法。

五、不妨讓學(xué)生“靜一靜”

篇(5)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)能夠養(yǎng)成科學(xué)探究思維。通過對自然、社會(huì)、制作等課程內(nèi)容的傳授，保證學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的思維能力，為中等教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)思維能力。但是我國應(yīng)試教育的發(fā)展歷程導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程喪失其應(yīng)有的教學(xué)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，未能通過小學(xué)科學(xué)課程掌握到科學(xué)思維能力，要求能夠創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性喪失

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，要求教學(xué)活動(dòng)中能夠以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從中培養(yǎng)自我探究能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)科思維。為繼續(xù)接收教育奠定基礎(chǔ)。但是事實(shí)上，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)科所涉及的內(nèi)容較廣，課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生在一星期一課時(shí)至兩課時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，難以尋求到良好的銜接。而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行照本宣科，無法真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂中主體性缺失，無法很好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)不明確

素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生獲得淺顯的科學(xué)基礎(chǔ)知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)科興趣以及學(xué)科思維能力。但事實(shí)上，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師往往忽視對學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)和學(xué)科興趣的培養(yǎng)，大多數(shù)小學(xué)生都忽視自己曾經(jīng)學(xué)過科學(xué)課，對于科學(xué)課的課堂內(nèi)容印象不深刻。在更進(jìn)一步的生物、地理等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)知識不牢固，難以很快地進(jìn)入到相關(guān)學(xué)科的再學(xué)習(xí)中。

由上文可知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中忽視學(xué)生的主體性、忽視教學(xué)目標(biāo)，因而在整體發(fā)展中處于可有可無的地位，這同小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)目的大相近庭。從1903年開設(shè)科學(xué)課程以來，旨在提高我國學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心，從而引發(fā)其創(chuàng)造力。但是現(xiàn)實(shí)顯示，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)，難以培養(yǎng)具有較大科學(xué)探究能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的人才。

二、實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)法能夠有效鞏固理論知識，加深對理論活動(dòng)的認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、探究能力的有效途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采用實(shí)踐教學(xué)法主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.通過實(shí)際演示的方式導(dǎo)入小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅有物理、化學(xué)等自然的科學(xué)知識，還有歷史、人文等偏文科性的知識內(nèi)容。對于人文理論較強(qiáng)的知識內(nèi)容，老師可以通過實(shí)踐演示的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識框架的構(gòu)建中，如科學(xué)課程“植物的一生”中，教師將不同的植物帶到課堂上，詢問學(xué)生是否知道這些植物是如何生長的。教師自己做好課前準(zhǔn)備，通過錄制自己種植物的歷程的相關(guān)視頻，有效地導(dǎo)入到課程內(nèi)容中。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生在課后種植某一種植物，并參照教師的方式將成果在期末的時(shí)候在班級演示。通過實(shí)踐演示的方式，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)手創(chuàng)造有一定的興趣，從而參與到科學(xué)活動(dòng)中。

2.通過野外實(shí)踐方式提高學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)并不能局限于課堂教學(xué)，還要求能夠帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中感受自然植物，觀察自然現(xiàn)象，對自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心。由于小學(xué)科學(xué)課程在設(shè)計(jì)中所涉及到到知識原理較為簡單，如生物所需的環(huán)境一課中，僅僅提到的幾個(gè)主要的環(huán)境因素，如水、空氣、溫度等等。但是一些具體的東西或是細(xì)節(jié)無法一一闡述，但是通過野外實(shí)踐同理論課相結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生驗(yàn)證課堂上所提到的理論同時(shí)提出自己觀察思考出來的答案。某小學(xué)科學(xué)教師在講授“生物對環(huán)境的需求”一課時(shí)，首先通過理論課，讓學(xué)生說說自己在生活中所需要的環(huán)境是怎樣的，同時(shí)引導(dǎo)出學(xué)生對于生物生存環(huán)境的整體認(rèn)知，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到野外，觀察不同的生物在不同的環(huán)境下的生存情況，由此保證學(xué)生能夠初步掌握生物同環(huán)境之間的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)也能夠保持疑問，進(jìn)行自我探究。

3.通過課堂實(shí)踐演練的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)采用的以教師講課為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，對一些自然科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識僅限于表面。如傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對于植物的脈絡(luò)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只會(huì)畫框架圖，但是對于植物不同細(xì)胞所起到的功能作用卻半知半解。通過實(shí)踐演練的方式，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同事物的功能作用。如通過制作植物書簽的方式，一方面可以讓學(xué)生掌握到植物葉片的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；另一方面也可以掌握到一些化學(xué)溶液的作用和注意事項(xiàng)。通過衍生思考，學(xué)生在生活中遇到相似原理的困難時(shí)，能夠更快的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)其生活化教學(xué)的目的，還能夠使學(xué)生提高動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力。如有的學(xué)生將書簽加入一些色素，制作成各種顏色。由此觀之，實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用具有重要的意義，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

三、結(jié)語

綜上所述，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)生積極性不高、學(xué)生科學(xué)思維不強(qiáng)、課堂教學(xué)以理論為主體、以教師為主體的現(xiàn)象，可以通過改革創(chuàng)新教學(xué)方式提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)法能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拋棄傳統(tǒng)中以教師為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性。最終奠定小學(xué)生的科學(xué)思維，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘羽.交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，14：33-34.

篇(6)

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；“留白教育”；第二課堂；有效探究

隨著新課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)開放式的有效探究活動(dòng)在第二課堂中如何實(shí)施已成為課題。科學(xué)課堂教學(xué)策略之一的“留白教育”，就需要給學(xué)生充分的開放的有效探究時(shí)空，才能完成“肯定答案”，對科學(xué)課的“留白教育”和第二課堂有效探究活動(dòng)的教師和學(xué)生提出了更高的要求。在教育教學(xué)中，我有點(diǎn)滴收獲，希望與同仁們探討。

一、科學(xué)課的“留白教育”與第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有一貫性、連續(xù)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，要求教師必須始終站在科技前沿

科學(xué)課是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。“留白教育”：“留白”源于繪畫藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“一節(jié)課下來不給學(xué)生一個(gè)肯定的結(jié)論”，即所謂“留白教育”，就是讓我們教師給學(xué)生留有思維、想象、應(yīng)對、創(chuàng)新的余地，是一種課堂教學(xué)策略，是開放式教學(xué)的形式之一，是第二課堂的教學(xué)內(nèi)容所在。“留白教育”的科學(xué)課教學(xué)策略是建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的充分理解以及對教學(xué)過程的熟練駕馭之上的。科學(xué)知識更新很快，說不定今天我們學(xué)習(xí)的知識在不久就過期了。教師信息的儲備、掌控技能的提高尤其重要。當(dāng)前學(xué)生亟須探究的社會(huì)熱點(diǎn)問題是“生態(tài)”“水質(zhì)”，最應(yīng)關(guān)注“碧水藍(lán)天”工程。人類與自然怎樣和諧相處？怎樣做算是自覺地珍惜自然，積極主動(dòng)地保護(hù)生態(tài)？這些疑問是課內(nèi)“留白教育”中亟待尋求的答案。這樣一方面可以給學(xué)生“留有懸念”，激發(fā)他們探究的欲望和積極主動(dòng)的探究行為，把課堂上引發(fā)的思考問題延伸到第二課堂來具體實(shí)施并完成；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)在不斷發(fā)展，科學(xué)探究的答案并不是唯一的，能夠從他們各自獲得的信息中進(jìn)行分析、概括、提煉、總結(jié)出比較合理的成分，真正體會(huì)到書本與課堂上所沒有的精神體驗(yàn)。我在執(zhí)教“做一個(gè)生態(tài)瓶”教學(xué)時(shí)，就把“留白教育”的作業(yè)確定為：我樂意做生態(tài)小達(dá)人，將微型生態(tài)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。繼續(xù)做一個(gè)真正意義上的“池塘”，運(yùn)用替換實(shí)驗(yàn)法將水蝸牛代替小蝦，探究過程會(huì)出現(xiàn)怎樣的情境？為學(xué)生在第二課堂的進(jìn)一步拓展延伸，留下探究的空間。

二、科學(xué)課的“留白教育”成為第二課堂有效探究課題的切入點(diǎn)，實(shí)施有效探究的時(shí)間、空間都得以保證

“留白教育”將思考問題的時(shí)間和權(quán)力還給了學(xué)生，綜合能力都得到大大增強(qiáng)。課標(biāo)總課題中提出：“學(xué)生要接近自然，欣賞自然。”對大自然的了解僅僅局限在課堂40分鐘是不夠的，我們還需要從身邊最熟悉的自然環(huán)境開始選題。課題從小處著手，因地而擇，是第二課堂可持續(xù)發(fā)展的基本保證。新疆是距離海洋最遠(yuǎn)的城市之一，干旱缺水。“保護(hù)水資源，從娃娃抓起”刻不容緩。養(yǎng)殖水生動(dòng)植物是小學(xué)生樂于從事的活動(dòng)，我們的資源再利用，魚食是學(xué)生吃剩的雞羊骨頭晾干砸碎并研細(xì)后自制的碎末。廢舊食用器皿就在身邊，觸手可得，是“水生動(dòng)植物寶寶的家”。“微型生態(tài)”的經(jīng)費(fèi)少了，給學(xué)生營造生態(tài)探究的氛圍多了。三年級的學(xué)生養(yǎng)殖小魚和水蝸牛，供給四年級；四年級養(yǎng)殖水草、魚供給五、六年級；五、六年級的“生態(tài)瓶”循環(huán)使用，常年不絕，“微型生態(tài)”的供給得到充足保障。

三、科學(xué)課的“留白教育”和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐了“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念

課標(biāo)指出：“面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與有效指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。”在第二課堂中，我們每進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)都力求具體完善，細(xì)化到人，規(guī)范有序，各小組建立有效監(jiān)督機(jī)制是有必要的。我組織全校三到六年級16個(gè)班級近700名學(xué)生參加“生態(tài)小達(dá)人”探究活動(dòng)。依據(jù)各年級學(xué)生年齡、心理、性格、愛好等不同特點(diǎn)，下設(shè)子課題：三年級，水蝸牛究竟吃什么？四年級，水蝸牛吃熱帶魚的糞便嗎？五、六年級，如何探究微型生態(tài)平衡？在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，始終以問題（各組子課題）為紐帶，教師有針對性地進(jìn)行有效活動(dòng)（一對一的互助組）：從最初的洗滌廢舊器皿，到安置好“水生動(dòng)植物寶寶們的家”；從陌生到親密伙伴；“生態(tài)小達(dá)人”們經(jīng)過長期觀察記錄、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)集思廣益、博采眾長，明確了怎樣的水質(zhì)能使水生動(dòng)植物生存，進(jìn)一步了解地球上有多少淡水可以供人類飲用。在生活中，學(xué)生倍加珍惜每一滴水。

四、科學(xué)課的“留白教育”的評價(jià)方式拓展到家庭及社區(qū)中，采用多元化評價(jià)機(jī)制

“我健康，我成長”是我們評價(jià)的核心，采取民主性、多樣性，以學(xué)生為主體，家長及其社區(qū)共同參與，使之調(diào)動(dòng)多方面的積極性。采取“大手拉小手”的方式，打散年級與年級、班與班的界線，以社區(qū)為單位，利于上下學(xué)路上的安全與交流，利用“家校聯(lián)系本”、電話與家長交流，及時(shí)得到父母評價(jià)作依據(jù)；在校內(nèi)年級之間、班級之間、小組之間展開互評形式。搭建起學(xué)生探究過程展示機(jī)會(huì)的平臺：科幻畫、小論文、手抄報(bào)展、觀察日記、填寫實(shí)驗(yàn)記錄、一月匯報(bào)成果、交流會(huì)、階段性小結(jié)、一月一評選“生態(tài)小達(dá)人”“最佳養(yǎng)殖小達(dá)人”“最佳策劃小達(dá)人”“網(wǎng)絡(luò)小達(dá)人”；評選“社區(qū)互助小達(dá)人”“科技優(yōu)秀家庭”等，構(gòu)建起由點(diǎn)帶面的長效評價(jià)機(jī)制。

五、科學(xué)教師是課內(nèi)與課外教育教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，更是科技意識的創(chuàng)新者

篇(7)

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中科學(xué)；優(yōu)化策略中圖分類號：G633.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0193-01初中學(xué)生正處于思想最為活躍、行為最為叛逆的階段，同時(shí)，他們對于新鮮事物的好奇心與興趣，使他們對于事物的接受能力也比較強(qiáng)。科學(xué)課是一門基礎(chǔ)課程,它同工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有密切聯(lián)系,對我國的四化建設(shè)能否迅速發(fā)展有極其重要的影響。初中科學(xué)課作為初中生入門理科的基礎(chǔ)課程,在科學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，讓初中科學(xué)教學(xué)生活化，使課堂氣氛活躍，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，而不應(yīng)該只注重對學(xué)生的科學(xué)知識的單一傳授。

1.初中科學(xué)教學(xué)問題分析

1.1教學(xué)方式單一。當(dāng)下，初中科學(xué)課程的教學(xué)中存在著一些問題，教師常常只重視對科學(xué)知識的傳授，忽略了學(xué)生的理解、接受能力，忽略了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，倡導(dǎo)探究、合作與互動(dòng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師注重備課和面向全班講解，強(qiáng)調(diào)按部就班地學(xué)習(xí)和通過做習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練;學(xué)生則主要是聽教師講解，注重個(gè)人領(lǐng)悟和記憶，缺乏互動(dòng)、合作與交流。在某些初中的科學(xué)課堂中，教師注重學(xué)生是否能過記住科學(xué)知識，而沒有對學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)過程加以重視;另外，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅是教師在講，學(xué)生在聽;教師在提問，學(xué)生在回答。這樣的教學(xué)是枯燥的，不能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，教師的分層教學(xué)未實(shí)行，對于優(yōu)差學(xué)生一概而論，極大地?fù)p害了差生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心與積極性。

1.2教師思維難以適應(yīng)。傳統(tǒng)的初中理、化、生、地教學(xué)內(nèi)容，涉及到的自然關(guān)系基本上是因果關(guān)系，使用的方法基本上是單因子分析，呈現(xiàn)給學(xué)生的理論基本上以絕對真理的面目出現(xiàn)。科學(xué)課程則不同，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)綜合的、千變?nèi)f化的自然圖像，由此出現(xiàn)了許多不確定性的問題。特別是在探究過程中，需要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、提出假設(shè)和設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、作出判斷、進(jìn)行評價(jià)和表、達(dá)交流。而這，也對教師思維能力的轉(zhuǎn)變提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3學(xué)生問題意識不強(qiáng)。在某些科學(xué)課堂中，教師幾乎一直在講，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)來提問，或者說學(xué)生不敢提問。在一些沒聽懂或者沒學(xué)會(huì)的問題上，學(xué)生往往因?yàn)椴桓姨釂柖斐芍R點(diǎn)的錯(cuò)誤或者遺漏，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降。長此以往，學(xué)生將會(huì)越來越不會(huì)提問，不敢提問，這是及其不利于學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)的。

1.4教材墓礎(chǔ)性不強(qiáng)。教材是教學(xué)的重要資源。初中科學(xué)使用的是浙江教育出版社出版的科學(xué)教材。這套教材的表格和圖片比較多，而文字信息太少，許多關(guān)鍵性的結(jié)論都以留白的方式出現(xiàn)。編者的意圖是好的，想充分體現(xiàn)科學(xué)的探究性。但由于過于強(qiáng)調(diào)探究性，而忽略了教材的基礎(chǔ)性，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要措施

2.1貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。要注意從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使他們感受身邊的物質(zhì)和變化,加深他們對科學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識。在衣食住行等方面有著大量與科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材,如燃燒和燃料,溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等;又如:在做饅頭時(shí),為什么面發(fā)酵了要使用純堿,而面不發(fā)酵要使用面起(小蘇打),/新購買的鋁壺在燒水時(shí),為什么水接觸的地方會(huì)變黑等,這些都可以作為科學(xué)教學(xué)的素材。將這些內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能教會(huì)學(xué)生對生活中的種種現(xiàn)象作出合理的解釋,達(dá)到學(xué)以至用的目的。

2.2樹立正確的教育教學(xué)理念。育人理念。教師要站在提高民族素質(zhì)和加速四化建設(shè)的高度,確立新的教育思想,轉(zhuǎn)變育人理念,把提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的合格人才與教好科學(xué)課結(jié)合起來,并把這種理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去,將育人作為自己搞好科學(xué)課教學(xué)工作的立足點(diǎn)。服務(wù)理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。首先,教師在教學(xué)過程中要熱愛學(xué)生,做到教為學(xué)服務(wù);其次,教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn),著眼于學(xué)生的會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì),給學(xué)生以充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì);最后,教師要運(yùn)用形象化、直觀化的教學(xué)手段,啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的能力。因此,在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師要精心備課,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和各種教具,課余時(shí)間積極輔導(dǎo)學(xué)生,以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3融合式課堂教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)講究可持續(xù)發(fā)展，在初中科學(xué)課堂中同樣可以滲透可持續(xù)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)。在融合式教學(xué)方法中，教師可以巧設(shè)學(xué)習(xí)榜樣，利用學(xué)生的好勝心理與競爭意識，爭相向榜樣學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生將會(huì)跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識;另外，還可以利用游戲和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科知識。科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，教師可以創(chuàng)新地利用游戲與實(shí)驗(yàn)來幫助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，教師可以組織學(xué)生自治簡易的傳聲裝備，便于學(xué)生理解聲音的傳播;在講解生物鏈問題時(shí)，組織學(xué)生扮演不同的生物，進(jìn)而理解生物鏈中各種生物之間的關(guān)系和作用。

教師要不斷充實(shí)本學(xué)科的專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識,關(guān)注初中科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)與成果,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,開展教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究,不斷總結(jié)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),勤于探索,勇于創(chuàng)新,努力使自己成為/教學(xué))科研)創(chuàng)造型的高素質(zhì)教師。參考文獻(xiàn)：

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