序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文考后總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】試卷評講；原則；課堂效率

考試是檢測學生學習成績和教學效果的有效手段和形式，也是學校教育教學的重要組成部分。考試的目的除了解學生前一階段的學習狀況和對學習知識的掌握情況外，更重要的是為教師調整下一段教學策略、改進教學方法提供依據。因次，教師必須抓住考后的講評環節，查漏補缺。考后評講課實際上是一種延伸了的具有特殊意義的復習課。上好考后評講課可以對平時教學起到矯正、鞏固、完善和深化作用，能及時發現和彌補學生的知識缺陷，鞏固基礎知識，加深學生對所學知識的理解與掌握以及應考的審題、解題能力和技巧，提高學生的學習質量。然而在我們教學實踐中的試卷評講課卻經常出現下列現象：許多教師在閱卷判分后，拿著答案就急急忙忙去上“評講課”。方法大多是花一兩節課，由教師一人包場把試題從頭到尾不厭其煩地講一遍。結果讓人頭痛不已的是，多次糾正過的錯誤，下次照錯不誤！久而久之，教師認為評講課不好上，也不知如何上才好。筆者認為，要上好考試試卷評講課，教師必須堅持“七要”原則，做好精心準備，抓住重點和典型問題，講清規律，總結技巧，真正做到把主動權交給學生，把課堂還給學生，只有這樣才能切實提高語文試卷評講課的教學效率，更有效地彰顯語文試卷評講課自身的獨特魅力。

1、課前要精心備課。既然是試卷評講課，首先必須要備課。我們可以將備課過程與閱卷過程合二為一，這樣既省時，又能準確及時地掌握信息，為提高評講的針對性打下基礎。最簡便易行的方法就是每次閱卷時，準備一張空白答題卷，記錄閱卷過程中的各類信息，改一大題記一大題。記什么呢？一是以大題為單位進行數據統計，包括本大題及格人數、高分人數、滿分人數，普遍做錯的是哪些小題。二是收集典型，包括滿分人、答對難題的人、有創意性答案或創造性思維的人，甚至有典型錯誤的人等，不僅要記下學生名字，更要記下具體的創意性答案或代表性錯誤，以利于課堂上雙向交流。三是記載學生的一些學習習慣。包括書寫習慣、答題習慣、卷面整潔情況等。掌握了這些情況后，評講試卷時就會有很強的針對性，同時也為提高課堂效率奠定了基礎。

2、講評要及時進行。“時過然后學，則勤苦而難成”。如果測試后過好幾天，學生把試題內容都快忘了才評講，這樣勢必會降低學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補。學生考試后他們對試題解答情形的記憶還十分深刻，同時在心理上他們有一種想知道考試結果的強烈愿望，教師要抓住這些心理特點，及時評講。這樣，學生會更集中注意力聽講，并容易產生參與學習活動的濃厚興趣，也為教師的評講取得良好的課堂效果創造了有利的條件。

3、要突出學生的主體地位。試卷評講課要打破教師對課堂的高度壟斷，要安排一定的學生活動板塊和時間，用啟發性的語言調動學生的主動性，放手讓學生自己總結得失，歸納解題技巧，形成正確的解題思路。甚至評講試卷時還可以變換講評的方式，試題較易的讓學生評講，有爭議的師生共同講評。教師絕不能為了省時省事滿堂灌，讓學生一味地被動接受，沒有反思的空間。表面上看起來速度快，但學生是否真正理解、能否靈活運用只能等待下一次的測驗，教師對評講課的課堂效率也心中無底。

4、講評要抓住重點。在有限的教學時間內，要完成試卷講評的任務，最忌諱的是面面俱到，逐題講評，這樣既浪費時間，又使課堂平淡乏味。“與其傷其十指，不如斷其一指”，所以試卷評講應突出重點，對錯誤率較高的題，可將數種錯誤答案呈現出來，讓學生分析討論，以加深印象。對具有典型錯誤的代表題，要精心設問，耐心點撥啟發，并留給學生必要的思維空間，讓學生悟深、悟透。而那些學生理解、掌握得好，且又屬于機械性的試題，教師完全可以在課堂上果斷地加以舍棄，或一筆帶過。這樣不僅體現“因材施教，因人而異”的教學原則，而且保障了評講的時間，課堂效率才會更高。同時教師的講評要體現“個性化”，從學生試卷反映的實際出發，有針對性地“評”，這樣，學生的注意力才會高度集中，學生才會由衷地感到老師“是在說自己的問題”。

5、要引導學生總結規律。語文試題的答案開放性強、給分標準模糊，不像數學等學科那樣具有明顯獨一不二答題步驟及過程的試題，到底應該怎么評講呢？筆者以為，在講評過程中，教師一定要注意不能停留在就題講題說答案的層面上，必須跳出試題答案本身，去講題意、講思路、講方法。不僅要有錯誤的現象描述，錯誤形成原因的分析，還要有解決問題的思路點撥。不僅要以傳授解題技巧為原則，還要以明晰答題規范為準繩。不僅要有創意答案的描述，還要有評點品析其創意新在何處。比如引導學生學會抓閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題干中的隱含條件；或引導學生回憶題目涉及到的相關語文知識，避免發生張冠李戴的錯誤；或通過比較歸納，舉一反三，讓學生感到語文復習有法可依，語文解題有章可循，也可以增強學習語文復習語文的條理性，強化學生學好語文、考好語文的自信心。對于典型的考題，教師要注意再現解題思路形成的過程，要求學生學會審題，即明白題意，甚至明白出題者的深層用意；要訓練學生在答案內容的構成上要規范，要有理有據，不能空發議論；在答案的組織形式上要規范，做到段落化、要點化、條理清楚，不要雜亂無章。

6、要適時借助多媒體。眾所周知，多媒體技術是吸引學生興趣的一個亮點，它能夠將文字、聲音、影像等各種信息進行綜合處理，較以往的“一支粉筆一塊黑板”的傳統教學顯得更加生動形象，更能創造一個豐富的課堂環境，調動學生學習的積極性，把課程由抽象變具體、化難為易，提高課堂效率，有效實現師生之間的互動。比如評講典型題目，必須準備一定數量的同類題型拓展演練，這樣的舉一反三的典型題目只能依據多媒體這個現代技術手段才能彰顯出試卷講評課的課堂效率。又如通過便捷的投影方式來展示答題優秀的試卷樣本，樹立學習的榜樣，進而總結歸納答題規范和技巧，再如為了說明認真書寫的重要性，教師可將字跡潦草的試卷展示出來讓學生辨認后談感受，然后再讓學生揣摩閱卷教師當時的心情，如此引導，學生自然會明白卷面質量也會影響成績這個道理。

7、要及時加強矯正和補償。評講課后必須根據評講課反饋的情況及時進行矯正補償，這是評講課的延伸，也是保證評講課課堂效率的必要環節。教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答，同時要求學生經常翻閱，養成良好的學習習慣，以提高課堂學習效率。

參考文獻

[1] 錢家先，太俊文 編著 《中學語文新課程教學論》 云南大學出版社2007.6

[2] 宋學庚 《如何上好試卷評講課》（《新課程改革與實踐》 2008.7）

篇(2)

（一）建立教學常規

優秀的語文教師，都在教學之初，用一段時間，重點建立教學常規，為學生規定一定的學習語文的規矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣答問……每個老師制訂的項目不完全相同，但目的是一個──建立良好的課堂教學秩序，培養良好的學習語文的習慣。

建立良好的教學常規，一方面要規定行為規范，另一方面要及時指出哪些行為不合規范。

（二）教給學習方法，強化訓練

培養良好的語文習慣，先要教給一定的程序和方法，再加以強化訓練。例如，培養預習的習慣、要指導預習的步驟和方法，讓學生照這個步驟方法去練習，逐步形成一定的思維定式，達到自動化的程度。這樣，預習的習慣就養成了。

又如，閱讀的習慣。閱讀也是由一系列過程和行為構成的總和，學習閱讀，就是學習一系列規則。默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、跳讀，其心理的和行為的過程、方法皆不相同。有些學生默讀時手點著字，喉頭振動，甚至讀出聲，因為他們不懂得默讀的原理和方法。教師需要說明默讀的原理和功能，指點方法，讓學生從練習中形成良好的習慣，以提高默讀的效果。又如記筆記的習慣，復習的習慣、邊讀邊思考的習慣，等等，都需要先從方法上加以指導。加強督促檢查，才能養成。語文教學應根據學生各年齡段高級神經系統和心理特點，適當地教給學生各種學習方法，并加以強化訓練，就會達到培養良好的語文習慣的目的。

（三）在培養語感上下功夫

語感是人們對語言符號的一種直覺，是一種高級的語言定勢。無論是理解語言還是運用語音文字表達，語感都是極其重要的。憑著語感，人們可以不假思索地理解別人說話的意思，辨別詞義的細微差別和感彩；從語句或語段的開頭立即預測出整個話語的意思；同樣可以不假思索地運用語言，準確而得體地表達思想感情。兩個語文知識大體相同的人，由于語感的差異。語文水平（理解和表達）會有明顯的差異。

既然語感是在反復的語文實踐中形成的一種高級的語言定勢，許多具有模糊概念語詞，人們可以憑著語感，迅速而準確地把握它們的含義。

盡管如此，語文教學中也要有意識地進行語感的培養，包括培養語詞感受力，如辨析同義詞、反義詞，詞的感彩，詞義的大小、尊謙等；語體感受力，如辨認各種實用文體和文學體裁；語法感受力，如詞法、句法，詞的結構方式和變化。句子結構方式和變化，等等。

（四）嚴格要求、堅持不懈

習慣既然是一種“動力定型”，良好的語言習慣不是短時間就能培養起來的。不良的語文習慣也不是短時間就能改正的，因此需要時時嚴格要求，作堅持不懈的努力。語文習慣是在語文學習中時常表現、時常起作用的，因此需要時常檢查。說一陣，抓一陣，以后就放任自流，很可能會前功盡棄。

良好的語文習慣

在語文教學過程中，應該著力培養學生良好的語文習慣，以便形成良好的心理定勢和行為定勢，保證迅速提高語文水平和自學語文的能力。

中學生應該具有哪些良好的語文習慣呢？根據語文教學大綱的有關規定、中學生學習語文的過程和社會對中學生語文能力的要求，概括出下列一些條目：

（一）學習語文的良好習慣

1.課前主動預習的習慣；

2.課上記筆記的習慣；

3.課后復習的習慣；

4.邊學邊思考（比較分析、綜合判斷推理）的習慣；

5.質疑討論的習慣；

6.大聲答問的習慣；

7.先思考后練習的習慣；

8.積累（材料、觀點、方法、語言）的習慣；

9.反復揣摩體會的習慣；

10.良好的書寫習慣；

11.自我計劃的習慣；

12.自然我檢測、總結的習慣。

（二）良好的閱讀習慣

1.認真閱讀的習慣；

2.看書、讀報的習慣；

3.使用工具書和參考書的習慣；

4.抓重點、概括要點的習慣；

5.運用已知、學習新知的習慣；

6.記讀書筆記的習慣；

7.講求閱讀速度與效果的習慣；

8.聯系實際、學以致用的習慣。

（三）良好的聽話習慣

1.積極、專注的聽講習慣；

2.對講話人禮貌和尊重的儀態；

3.邊聽、邊審視、邊思考的習慣；

4.邊聽、邊記的習慣；

（四）良好的表達習慣

1.先思考后表達的習慣；

2.先寫提綱后寫作文的習慣；

3.使用文明禮貌語言的習慣；

4.文必加標點、文必分段的習慣；

5.運用停頓、重音、語調、語氣表情達意的習慣；

6.選擇適當語詞、句式、語氣、語態的習慣；

篇(3)

時間過得真快，一晃就半個學期過去了。在這半個學期的學習結果一一展現在了這長長考卷上…….

考試時我的心緊張極了，生怕考得不好。考完試后，我懷著充滿信心又忐忑不安的心態等待著考試成績的到來。到了發試卷的時候了，我屏住呼吸，等待著，我的心怦怦地跳著，就像裝了十幾只兔子。終于三門課的成績都報完了！經過我幾個星期的努力，我的成績總算沒有那么差了，可是我也十分不滿意，因為我的語文成績和科學成績沒有達到我理想中的目標。

在我的理想中我的語文成績和科學成績應該達到97分以上的，可是我卻考了95分，考試卷上全部錯了我不該錯的題目，這要好好反思。總結反思，我覺得自己太馬虎大意了，課堂上的學習態度還是不夠端正和平時努力程度不夠。面對這次考試，我要對自己發出警示，并鼓勵自己。總而言之，失敗了才會有爬起來的信心動力，才能使自己奮發圖強，重新面對失敗，站立起來，在以后的兩個月里要付出的更多。繼續努力吧！為將要迎來的期終考試做充分的準備遠離自己的壞習慣，為自己的目標而努力.有一句話說的好：失敗是成功之母。

篇(4)

課堂是語文學習的主陣地之一，必須向課堂要效益，從而提高語文教學的效率。

一、準確定位學習目標

教學目標是“教”與“學”雙方通過各種教學活動所實現的一個目標。有了明確的教學目標后，師生才能圍繞目標展開教學，教學過程中才會有的放矢，避免教學的盲目性。如何制定教學目標？這不是一個簡單的過程。教師在備課時必須充分考慮到教學內容的特點、學生的知識結構等諸多因素，然后根據課程標準、學期目標、單元目標、文體特點來制定合理的、操作性強、實效性大的教學目標。

《廣告多棱鏡》這一專題屬于綜合學習范疇，而綜合性學習目標主要體現為“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與生活實踐的緊密結合。”綜合考慮以上因素，我確定了本專題的學習目標：

1.了解廣告的定義、分類、作用等相關知識。

2.掌握鑒賞廣告的方法。

3.根據創作廣告的基本要求，進行創作嘗試

二、創造性設計教學

在備《廣告多棱鏡》這一專題時我苦苦思索，最后決定，放棄準備的廣告語，而讓學生自己準備，自己分析，然后適時點拔。這是一節公開課，上之前我很擔心，上完后聽課教師和學生反應很好，懸著的一顆心才放松。學習過程我是這樣設計和實施的：

（一）“我來了解”

1.自由閱讀課本，說說從中了解哪些關于廣告的信息？主要了解廣告的定義、分類。

2.展示你搜集的廣告語。

（二）“我來鑒賞”

學生獨立思考后相互討論，選擇認為好的廣告語，來說說它好在哪里？教師根據學生的回答適當補充、強調。師生互動總結要點：

（1）結合產品或廣告主題，理解廣告詞的內容。

（2）通過揣摩廣告語的形式，把握廣告詞的語言特點。

（3）反復品讀廣告語，體會實際效果。

重點強調把握語言特點這一條，可從句式、修辭等方面入手，如常用的修辭：比喻、對偶、雙關、仿擬、對比等。

（三）“我來創作”

美國前總統羅斯福說過“不當總統，就當廣告人。”鼓勵學生嘗試創作。

三、及時反饋評價

課堂是否有效，主要看學生是否有收獲，因此學生的作業反饋就顯得非常重要。學生的作業既能反映出老師教得是否有效，也能反映出學生對所學知識的掌握情況。重視每一次作業的批改與評析，能幫助老師調整自己的教學，也有助于老師全面了解學生以便提優補差。上完《廣告》這一專題，我給學生留了以下作業：

1.請從下列廣告中任選一則加以賞析：

（1）以人為本，以綠為根，以水為脈。（宿遷公益廣告）

（2）聞香已醉，未品先酣。（洋河酒廣告）

（3）生態為歸宿，創業求變遷。（宿遷公益廣告）

（方法歸納后再回頭練習，有加強鞏固的作用，在答題方式上更規范些，學生能做出中考題，會更加自信。）

2.請為學校圖書館、閱覽室擬寫一則廣告，提醒同學們輕聲慢步。

根據作業反饋情況，發現學生在對公益廣告賞析這一方面掌握的還不夠好，尤其是語言的組織不到位，于是利用課余時間專門再作輔導。這樣有針對性的評析、輔導，效果要好得多。

四、勤于反思總結

每次聽完名師的課除了驚嘆就是羨慕，其實課堂上的精彩不僅來自于課外的付出，更來自于多年如一日的探究和積累，豐富的經驗和豐厚的底蘊造就了完美而高效的課堂。課前精心備課固然重要，但課后的總結反思也必不可少，它可以讓我們總結得失，改進教學，長期積淀，定能讓自己的課堂教學越來越豐實。

篇(5)

關鍵詞：藝術班 高三語文復習 有效性 實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）04-0036-02

作者簡介：李文超（1970―），安徽滁州人，本科學歷，中學一級教師，浙江富陽市新登中學語文教師。研究方向：中學語文教學。

一、藝文本相通，相“加”促興趣

就思維的本質而言，美術、音樂以及表演等與語文教學在本質上是相通的。文學是語文的一部分，而文學與藝術可謂孿生兄弟，所謂“藝文相通”。現在的藝術高考要求越來越高，學生單單會畫幾張畫、會唱幾首歌是不行的。比如，浙江省2002～2011年，考了6次色彩風景默寫。面對這類考題，學生如果沒有很好的文學功底和豐富的想象力，是拿不到聯考高分的。所以，這就要求學生必須提高自身的文化素養和語文能力。尤其是藝術高考后，他們會在不同程度上領悟體會到語文學習的重要性：它是理解和闡釋藝術的基本前提。所以借藝術闡述文學基本原則，用文學的理論促進藝術素養的提高，不僅能激起學生的興趣，而且能幫助學生提高語文能力，可以說是一種行之有效的教學方法。

教材中所選的文章本身就是文學作品，而文學和藝術就像是一對孿生姐妹，她們在本質上是有共性的。只不過文學是用文字來描述，而美術是通過圖形來展現。近年來各大藝術院校在考試中創作這一欄里都加入了理解的內容。如2011年中國美院就面向全國藝術生出了一個題目：創作一幅畫，題目“公園的一角”；中央美院出的題目是：創作一幅畫《秋實》，山水、花鳥、人物不限。就音樂而言，歌曲往往以詞為基礎譜寫，演唱者要想準確把握一首歌曲的內涵，就必須身臨其境地理解所唱歌曲的內蘊思想……所以在教學中筆者時常會給學生講解一些藝術高考題目，讓他們從語文的角度來敘述或描寫，以此來激起學生學語文的興趣和激情，讓他們明白語文的重要性和必要性。

另外，再從高考文化課考試中語文成績所占比例來看，學習語文對學生非常重要。將二者結合起來進行學習，從高考的結果來看，還是較有成效的。

二、不畏浮云遮望眼，只緣識得真面目

高考試卷內容每年都不一樣，猜題押寶式的教學方式肯定行不通。那么實行題海戰術行不行呢？也不行，一者因為漢語及漢語文化知識浩如煙海，妄想從中猜到原題無異于大海撈針；二者因為復習時間不允許，你做還是不做，距離高考的時間是越來越少。怎么辦？筆者認為要想在短時間內獲取最大效益，就必須回到高考的原點――《學科教學指導意見》和《高考考試說明》。

《學科教學指導意見》是學科教學、學業評價、學生畢業及升學考試的基本依據；《高考考試說明》更是高考命題的指導性、綱領性文件，是高考命題的依據，它規定了高考考試的范圍、內容、能力要求等。所以認真研究《學科教學指導意見》和《考試說明》，就能在短時間內讓學生對高考做到心中有數，對高考有一個正確的認識，使學習有了目標和標桿。

因此，筆者的做法是：從上一年的樣卷和高考試卷入手，逐一對照《指導意見》和《考試說明》，讓學生把握試卷結構、其中的變化及命題特點，從中找出解題的思路及規律。然后在復習時，重點復習相關知識點，再做幾套歷年的高考題進行強化訓練。

這樣復習之后，學生對高考就有了一個整體上的認識，對高考考什么就做到了心中有數，在復習的時候也就能有的放矢，從而能事半功倍。

三、春風化為雨，苗圃花爭妍

作為藝術生，他們思想的穩定性相比普通學生要差。藝術生參加統考前，他們分心于藝術學習，很難把文化課的學習放在心上；藝術統考后，他們又掛念藝術分數，很難一心一意去學習文化課；等一切都定下來了，由于之前的不重視或知識點的薄弱，他們覺得要學的太多，往往又會慌亂或煩躁。

針對這些情況，老師首先要有一雙慧眼，能及時發現他們的心理問題。在高三一開學，筆者就和學生定下了約談機制：利用晚自修答疑時間或在晚自修期間，定期和學生交流思想。通過交流，了解他們的想法、心理，以及自己在教學中的問題等。在發現問題后，及時和班主任、家長溝通交流，取得共識后，多管齊下，及時解決他們的疑惑或者心理障礙。

筆者在這幾年通常都是這樣做的：

在高三開始階段，請上一年考取名校的學生進課堂，談他在高三這一年是如何備考的，如何理順藝術學習和文化課學習的關系等。學生的現身說法，遠比老師的說教要有用，要更具說服力。再加上班主任和家長的說服教育，學生基本上能安下心來學習文化課。

藝術統考之后，則反復強調文化課學習的重要性：文化課不上本科線就不能上藝術本科院校；上了本科線，文化課分數越高則綜合分分數越高……當學生知道文化課對于他們高考的重要性之后，一般都能全身心投入到復習中去。

在學生有了學習的內驅力之后，剩下的問題就是如何化解學生心中的畏難情緒。筆者專門制作了一張知識點表格，讓學生統計每次月考每題的得分情況。通過這張表，筆者能了解到每位學生的知識點掌握情況，以便于及時調整復習進度或內容；學生通過幾次統計也能掌握自己的學習情況，便于調整自己復習的側重點；同時也不會產生因知識點多而不知從哪里下手的心理困惑。

內因起了變化，外在的困難都可解決，他們成績的進步自然水到渠成。

四、源頭活水來，艨艟自在行

學生有了學習的動力，課堂教學自然生動流暢。這個時候，老師的引導點撥就成為關鍵，要引導學生如何學、如何聽。例如針對藝術班的實際情況，把語文考綱中的語言知識部分的語音、字形、成語、近義詞辨析等幾塊內容化整為零，引導學生每天利用早讀課進行基礎知識的復習，不求多，但要每天記住幾個；再利用每兩天一次的20分鐘的晚讀課進行基礎訓練檢測，練中學，學中練，以此達到檢測鞏固的效果。在高考名句默寫這一塊，筆者針對藝術班學生的特點，要求學生必須準確背誦默寫考綱要求的39篇課內必背的詩文。對課外名句就采取放棄的策略，以減輕學生的負擔。

在現代文閱讀、詩歌閱讀這兩個板塊，筆者把答案當作一種學習資源，要求學生比較參考答案和自己的答案，思考為什么參考答案是這樣的，參考答案中有哪些術語，得分點是什么等，讓學生自己修正思維的誤差，檢查知識點的遺漏，總結解題的規律，來提高做題的準確率。

篇(6)

關鍵詞：課堂定位；形式主義；學習方式

一、新課改下鄉村小學語文教學的概況

隨著新課程的逐步實施與推進，新課程對基礎教育的沖擊與影響更為直接地體現在學生的學習活動之中。它從根本上改變了學生消極被動、機械重復、死記硬背的學習狀態，引領學生進入了一種輕松愉快、積極向上、富于激情和趣味的有意義學習。在新課改下，學生的學習變得更為主動積極。

新課程背景下的語文課，已不再是教師對著教案“照本宣科”，而是由教師與學生、學生與學生之間的互動演繹生成的精彩華章。課堂上，師生間形成了一個真正的“學習共同體”，實現了“教學相長”。

新課程條件下，備課已不再是對教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排，發生了很大變化。從新課程理念出發，精心設計課堂教學的環節，包括思考后的二次備課，授課之后的教學反思，使備課更為完整、科學，更有利于教學的開展和總結。

二、新課改下鄉村小學語文教學中存在的問題

1.缺乏正確統一的課堂定位導向

在新課改的浪潮下，各家各校各流派名目較多。作為一名一線教師，為了盡快理解課改意圖，順利駕馭新課堂，經常外出培訓，觀摩各種新課改理念下的課堂教學。然而，名目繁多的新課堂讓我們迷失了方向，亟需一個正確的定位導向。

2.新課改的實施需要避免形式主義

著名教育家呂型偉認為，近年來在改革與發展中的形式主義與浮躁現象相當嚴重。為了響應課改的要求，語文教學不斷改革，理念模式不斷更新，但本質上卻極度缺乏價值。

3.學生學習方式的轉變要切實合理

“自主、合作、探究”是課堂教學改革所努力的方向，為了順應這一目標，“小組合作”這一學習形式受到極大歡迎，以至于每一堂課都離不開“小組合作”。學生學習方式的轉變并不一定要通過“小組合作”這一形式呈現，相信在廣大一線教師的思考與努力下還會發現更多方式。

總之，新課程的實施是一個復雜而艱辛的過程，需要我們每一位教育工作者不斷努力。只有不斷反思我們的教學行為，觀照我們的教學實踐，這樣才能指導我們構建起求真務實、清新鮮活的語文課堂，新課程才會結出更豐碩的成果.

參考文獻：

[1]賀方燕.淺談新課改下小學語文課堂教學[J].現代教育科研論壇，2010（6）.

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一、   指導思想

根據區教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質教育為目標，以語文課程標準為指導，以學習新理念、探討新教法為重點，優化語文教研的內容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質量和水平，加強對畢業班教學工作的研究和指導，進一步提高我校語文教學質量。

二、   主要工作

（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養。

1、認真學習課程改革的精神，繼續做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養學生良好的語文學習習慣。繼續圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。

2、組織教師系統學習一、兩種教育教學論著（《共同應對》《校本引領發展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養和業務素養。

（二）抓好教學常規，認真開展教學研究活動。

1、加強備課組建設。抓實抓活教學工作的各個環節，重視第二次備課，因材施教。開設閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。

2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經驗。

3、組織好校級、區級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區級公開課的優秀率。

4、加強對本組教師的培養。發揮“青藍工程”的作用，師徒結對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節，青年教師經常進行教學反思，總結教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。

（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續圍繞區級課題“高中作文生活化、創造性教學模式”進行研究，開設實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設”進行研究，各備課組根據教材和學生實際，開發語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。

3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。

（四）、加強對畢業班教學工作的研究和指導。

1、組織好初三年級復習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區的高三備課組長會議，分析高考動態，全面安排好復習備考工作。認真做好三月、四月兩次模考的復習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經驗，提高復習效率。

三、   主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。

2、學校對高三教學進行調研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復習研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學調研。

3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）

4、區級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮揚五區高三復習備考會議。

5、蘇錫常鎮高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準備區級公開課。

2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。

3、及時調整教學進度，做好期中復習迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學情況調研。對各備課組進行教學常規檢查。

2、九年級教學調研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時調整教學進度，制訂好期終復習計劃。

2、畢業班中考、高考。

3、每位教師寫好學期總結和教學反思。

4、語文組工作的臺帳資料歸檔。