序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家長會流程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

初三學生家長會邀請函范文

尊敬的家長：

您好!

首先真誠地感謝您對我校工作的關心、理解、支持和信任。 中考是人生當中的一個重要的轉折點，在您孩子的最后沖刺階段，家長和老師都應給予孩子更多的關愛，需要我們加強聯系，隨時掌握他們的思想、學習、生活動態，以便及時做好教育和引導工作，促使其更靜心學習，全力以赴，不斷進步，力爭在中考中做一個最好的自己。

為此，學校決定于20xx年5月14日(星期二)晚6：30召開初三學生家長會，務請您屆時光臨。如有事不能出席，煩請您及時與班主任老師主動聯系，并委托親屬等代表參加。會議當日，敬請提早5分鐘到達教室。此次家長會主要有以下幾項議程：

1、向您詳細解讀20xx年的中考及高一級學校招生的有關政策、信息。

2、與您交流如何配合學校共同做好對您的子女最后一個月的教育、管理工作。

3、集體會議結束后，家長與班主任、任課教師個別交流。

家長會地點：學生所在班教室

xx中學

20xx年xx月xx日

關于家長會的相關資料

會議形式

會形式

針對一項或多項主題，以教師講述和傳達為主，以家長提問

家長會

為輔的形式。多為學校或班級有重大事項宣布;或學生面臨升學，中考或高考的專題講座;或類似一堂家長學校課程。其目的是為了準確，及時的向家長通報學生或學校教學情況、變化、日程等。

匯演慰問形式

通常為由教師組織，學生表演，或學生作品演示，家長參觀或鑒賞為主要內容。這種形式多為增加教師，學生，家長的三方互動，對一段時間內的學生學習成果的展示，多安排在學期末，或重要節日前舉行。其目的主要是向家長展示學生的學習成果，增強三方的親近。

共同活動形式

這種形式的目的主要是在共同的活動中增進彼此的交流，多為幼兒園或小學的階段采用。

當然家長會還有很多其他的形式，比如以家長發言為主的家長會，以學生向家長提建議和意見的發言為主的家長會。或者以上各種形式結合的家長會。

2開家長會

以班主任老師的角度出發，如何組織一場家長會。(即組織家長會的步驟)

明確家長會的目的

確定家長會的主題，即通過這次家長會，需要達到什么樣的目的，是通報學生的學習生活狀況，還是輔導家長如何做好學生的考前的準備工作等，只有明確了主題和目的，才能圍繞這個主題組織家長會。

確定家長會的形式

梅山高中家長會照片

根據主題和內容的不同，選擇和確定合適的家長會形式，參照第一條。總的來說，家長會的形式應該以內容來確定，而不是拘泥于形式本身。

做好家長會前的備課

相信大多數的教師，尤其是班主任老師，對學生和學校的情況是了如指掌的。但是有一些新的情況，仍然需要老師做一些對應的準備，比如剛剛出來的考試成績情況，或教育部門、學校新的教育政策等內容。做到有問必答，有備無患。

確定家長會的流程

家長會的流程應從家長的召集準備開始計劃，到會議的發言順序，總體時間的把握等多個方面進行明確。通常以時間為順序，把會議涉及到人事物盡量明確下來，比如明確發言的順序，明確討論的范圍，明確會議的整體進行時間等。這點十分重要。明確的流程，將幫助老師盡量避免疏漏和掌控會議全程。同時，這部分的內容有些還可以作為發言的內容，比如讓與會的家長和同學知道接下來的會議內容等。所以，制定流程的步驟一定不可缺少。

擬定家長會的發言內容

無論是什么形式的家長會，作為教師的發言，都將是家長會的重要開場白或結束語。它將引導會議的議題和進程。所以，擬定一份家長會上的教師發言稿十分重要。如何擬定，可參閱家長會教師發言稿的撰寫一文。

做好家長會的通知和召集

列示家長會的出席各方名單，然后將會議時間，主題等通過各種形式，及時通知到與會者方。最好能夠同時對明確赴會的名單有一個收集。

做好會場布置和家長的到會接待

在會議開始前，應做好家長的接待，位置安排，以及會場布置等工作，可以動員同學們一起來完成這個事項。

進入家長會的實質進行階段

家長會開始，根據先前制定的計劃和流程，靈活的進行會議。注意事項可參閱第三條。

做好家長會的活動或會議記錄

家長會

可安排同學，或采用錄音等方式，做好家長會的會議記錄，把家長會上遇到的問題，記錄下來，以留后解決或借鑒。

送走家長，并適時做好家長會的總結

家長會的會議內容結束，在經過其他交流后，應動員同學做一些家長的歡送工作。同時教師應結合會議記錄，做好家長會的總結。

向學生們有選擇的通報家長會的內容

一些家長會是沒有學生參與的，除了家長在與會后，會將會議內容和孩子交流之外，教師也應適當的向學生透露家長會的一些內容，起到疏導，解惑，以及安定同學內心猜測的效果。

做好家長的回訪

篇(2)

1.形式單一、主體缺失。部分班級開展就是走個形式，基本都是老師講，學生聽，形式單一很無聊，老師不用學生發言，也不問學生想聽什么，需要聽什么。老師講的內容有時離學生距離太遠，導致學生不想聽。

2.缺少評價、缺少互動。對于開展的活動，老師沒有及時評價學生和家長，老師一個人“唱戲”，線上互動較少。有些同學或家長“掛機”或干其他事，活動開展的實效不高。

3.準備不充分，語言隨意。雖然政教提供的相關材料，但是需要老師提前打開熟悉內容，要像備課一樣準備自己的發言，包括科任老師發言也需要準備講話提綱，不要打無準備之戰，因為我們面對的是開放的網絡，屏幕的背后有無數雙眼睛耳朵在觀看。

4.缺少嚴謹規范。比如微班會課、親子家長會，班主任也需要制定相應的會議流程和具體要求，提前一天通知需要發言的學生、家長并進行一定的引導，避免會議上冷場或言語不當。比如：我在巡家長會時，班主任邀請某家長交流關于教育孩子的好方法，家長因為沒有準備，就是說“我也沒有管，孩子他自己就很自覺”，這樣的發言顯然是對其他家長沒有幫助的。我們會議的時間也很有限，所以說的話就要有價值。

家長會也需要給家長提要求，比如坐姿、專注度都需要提前要求；家長會上學生發言要體現我們28中的禮文化，巡家長會時發現一些班干部發言直接直白反饋學生問題，建議也注意開場禮，發言先揚后抑。

篇(3)

一、要精心準備

“精心準備”是開好家長會的重要前提。因此，在召開家長會之前，校長應當組織召開專題會議，大家集思廣益、群策群力，精心策劃家長會活動方案，確定家長會的準備事項以及家長會的整個流程。只有這樣，才能夠胸有成竹地迎接家長來校，開一個有把握的家長會。此外，學校還應當要求廣大師生切實做好校園環境衛生，進一步美化教室等校園環境，積極創設一種溫馨、生動、活潑的校園氛圍，滿懷信心地迎接家長的來校。

二、要知己知彼

“知己知彼，百戰不殆”，學校務必要求教師充分了解學生的學習和生活情況，了解學生的性格及愛好等各種情況，這樣在與家長溝通交流時才能夠做到對答如流，從而才能拉近與家長的距離，給家長留下一個“負責任教師”的良好印象。與此同時，校長還應當要求教師盤點“疑難”家長，了解家長對子女的期望值，以及家長對學校存在哪些不滿意的地方等各種情況，這樣才能夠從容應對家長，做到讓家長滿意和放心。

三、要掌控大局

在家長會中，教師稍有不慎便有可能被家長“牽著鼻子走”，使家長會成為家長盤點學校管理漏洞的“批判”大會。比如，有的教師在向家集意見時，隨意性地向廣大家長提出“大家對學校或者是對我們的工作有什么意見，現在可以提出來”，因采取的方式方法不當，于是，廣大家長一窩蜂似的向教師提出學校存在的各種各樣問題。這樣一來，一方面，使得學校的管理漏洞不斷地被“曝光”，并被無限地“放大”，嚴重損壞學校的形象；另一方面，也使教師因為招架不住廣大家長的“質疑”而威信掃地，陷入無比尷尬的境地。所以，校長應當指導教師學會掌控大局，懂得駕馭家長會的進程。

四、要注意說話藝術

“禍從口出，病從口入”，倘若教師在與家長的交流中不注意說話藝術，沒有講究與家長溝通交流的技巧問題，而是隨心所欲地信口開河，并口沒遮攔，則可能惹怒家長，讓自己身陷眾矢之的。比如，在向家長評價學生時，教師不能把學生批得一無是處、體無完膚，讓家長聽了渾身不舒服。但是也不能過高地評價學生，把學生吹捧上了天，從而讓自己給家長留下一個“不實在”的教師形象。因此，校長務必要求教師，評價學生要中肯，和家長說話要有余地，懂得給自己“留一條后路”。

五、要關注細節

“細節決定成敗”，家長來到學校參加家長會，其必然十分在乎有關自己孩子在校學習和生活等方面的一切情況，因此，校長應當指導教師懂得從大處著眼、小處著手，不放過任何一個細微環節。比如，學生的書桌抽屜是否凌亂不堪，教室里張貼的學生評比欄上記載的情況是否會觸及某位家長的敏感神經等。教師只有關乎細節、考慮全面，這樣才能夠讓家長乘興而來、滿意而歸，讓家長會留下一個良好印象。

六、要平等待人

篇(4)

“工作坊式家長會”的操作程序

工作坊，指以某個領域富有經驗的主講人為核心，30—40名成員組成的小團體在該主講人的指導下通過活動、討論等多種形式，共同探討某個話題。它強調團體活動與深度體驗，是在平等、民主、真誠、合作、共情的基礎上進行的交流活動。因此，筆者認為“工作坊式家長會”就是指在教師的引導下，教師、家長、學生遵循平等、民主、合作等原則，就共同確定的主題進行對話、體驗與反思的交互活動。

（一）發現問題，確定主題

每一次家長會都應該有一個清晰的主題，并圍繞這個主題開展活動。一般來說，可以先讓家長把自己關心的問題列出來，比如孩子在學校的表現、接下來打算為孩子做點什么等，學校根據家長的意見，有選擇地確定各班家長會的主題；也可以通過教師討論提出存在的共性問題，作為家長會的主題，前提是教師要真實、客觀地反饋學生的表現，不能使家長會變成“告狀會”；同時，可以請學生參與確定家長會主題的討論，不要讓學生覺得家長會是教師與家長聯合對付自己的“陰謀會”，學校應該充分發揮學生的能動作用，聽聽他們的心里話，讓他們正確理解家長會的內容和作用。有些學校在這方面已經有了研究和實踐基礎，他們先舉行班主任會議，研討家長會主題，再輔以學生座談會、家長調查問卷，經分析、討論后確定主題，同時根據學生的身心發展規律，確定每個年級的主題。

（二）面對問題，積極準備

教師、家長、學生共同討論確定家長會主題之后，需要相互合作、共同準備。在這個環節，教師擔負著多重角色。首先，教師需要查閱、搜集與家長會主題相關的各種資料，做到自己先了解，并能夠掌握其中的知識與規律，建立一個“全局”的概念；其次，教師要與家長、學生取得聯系，在明確主題任務之后，協商布置各自的工作，比如家長或學生需要準備什么資料、什么活動等，盡量讓家長和學生都有參與的主體性意識，尤其是局部參與的家長會，一定要明確每個人的任務；最后，教師要制訂詳細的計劃，并提前通知家長和學生，可以采用邀請書的方式，內容包括時間、主題和大概的流程，讓家長和學生有所準備，邀請書應表達出真誠的態度，切勿以命令的口吻通知。

（三）討論問題，情感體驗

“工作坊式家長會”倡導平等、民主、真誠、合作、共情的理念，把家長真正放在主人的位置。作為活動的組織者和引領者，教師必須做到以下幾點：第一，精心營造氛圍，讓家長“熱”起來，工作坊的原理在于團體氣氛民主，成員彼此之間有強烈的認同感，對群體有強烈的歸屬感，“工作坊式家長會”就需要營造這樣的氛圍，除了提供環境整潔、布置合理的教室，教師還要熱誠接待，微笑是迎接家長的最好方式，另外，座位的設置最好能打破班級上課的形式，采用環形方式；第二，坦誠反映情況，不管何種形式的家長會，家長總會關心并問及學生在校的表現，雖然學生可能不在場，但采取何種態度對待學生的表現以及如何采取正確的方式處理學生的問題，關系到家長是否能了解自己孩子在校的實際情況，更重要的是，這能使教師取得家長的信任和認同，有利于家長會的組織與開展；第三，巧妙安排活動，使家長“動”起來，工作坊的另一個工作原理是深度體驗，強調與會者的相互交流和討論，經由互動過程，呈現成員對彼此的想法、期望與評價等互動關系，發揮團體協助的網絡功能，產生休戚與共之情，因此，可以安排情境演練、團體討論、經驗分享等活動，讓家長學會從不同角度看問題，也可以安排學生與家長的互動，借家長會的機會增進彼此的了解，促進親子關系。

（四）解決問題，交流分享

教師在整個家長會的過程中扮演的是組織者、引領者、主持人的角色。然而，教師并不是簡單的組織者，他要用心傾聽、適時反饋。在結束階段，教師要把家長會過程中出現的“亮點”（有討論價值的問題）拋出來，引導家長再次討論，一般以小組討論為宜，再由代表發言。讓家長談談家長會的收獲和體會是檢驗家長會質量的最好標尺，教師聆聽、記錄家長的發言內容，可以將其作為改進活動的參考。當然，教師自身也要針對活動發表個人感想和體會，使得家長有再次分享、交流的愿望。

“工作坊式家長會”的意義

（一）能夠發揮家長的主體性，轉被動為主動

傳統的家長會缺乏固定的溝通渠道，會議召開與否有時是學校和教師意思的表達，很難成為家長主動參與學校教育的依托。要使家長會達到理想的目的，只靠學校和教師的準備是遠遠不夠的，家長的準備和“深投入”是很重要的，家長應是家長會的主體。“工作坊式家長會”首先提倡的就是要把家長放在“主人”的位置，通過活動的組織使得教師與家長、家長與家長、家長與孩子之間實現深層次的溝通，讓家長充分體驗，并且有足夠的機會表達自己的觀點，而不是像以往的家長會一樣，只是教師一人在介紹和布置工作。同時，學校應該充分認識到每一位家長都是教育者和教育的重要資源。隨著社會文明的進步與發展，現在的家長可以和教師共同探討教育問題，在一定程度上，家長可以為教師提供很多教育所需要的信息；另外，家長普遍重視孩子的教育問題，他們具有很強的主觀能動性，他們開始認識到教育不僅僅是學校的事情，他們越來越樂于參與學校教育教學的過程。“工作坊式家長會”為家長參與學校教育打開了一扇窗，他們不再被動。

（二）能夠培養教師的客觀性，轉說教為傾聽

教師不僅是教育者中的一員，還身兼導演、教練、演員多種角色，把眾多教育者組織在一起相互交流、共同探討、學習借鑒、溝通互動。家長會就是這樣一種活動。

工作坊最早出現在教育心理學領域，是一種集體驗式、參與式、互動式于一體的學習模式，它能夠將所學知識融會貫通，參與者可以獲得豐富的成長體驗。因此，教師必須改變一直以來以主體自居、強行灌輸給家長某些觀念的做法。其實，讓家長參與的最好辦法是盡量讓他們闡述自己的看法。“工作坊式家長會”更多地體現了教師與家長的交流及合作，教師把家長作為一種真正的教育資源。教師在組織中更多的是傾聽，從認真的傾聽中發現問題，并有可能找到一些解決問題的方法。這樣，不僅可以使教師及時搜集信息，還可以改變以往主觀的判斷，從更客觀的角度分析和處理問題。

（三）能夠激發學生的積極性，轉對立為合作

傳統的家長會是很多學生的“噩夢發源地”，因為一到家長會，教師就會抓住機會“告狀”。所以，每次得到開家長會的通知，很多學生就會忐忑不安，生怕教師和家長要說自己的不好。事實上，有些教師會在學生面前講述家長反映的情況，家長也會在孩子面前重復教師的“狀紙”。久而久之，學生自然對家長會產生了排斥，甚至達到了對立的程度。

家長會的功能是以協助教育、營造良好學習環境與氣氛、培養孩子的自治能力及養成自律習慣、尊重孩子個別差異并提供適應性教育及創意教育和激發潛能為宗旨的。因此，“工作坊式家長會”提倡學生參加家長會，這樣可以避免教師和家長只關注負面信息，而忽略了積極的方面，同時，教師、家長、學生在一起討論問題，氣氛民主、關系和諧，有助于問題的解決。教師和家長甚至還可以考慮讓學生來主持、引導家長會，使學生明白學習主要是自己的事情，而不是依賴教師、家長來監督，并學會合作，不再像以往那樣對立。

篇(5)

一、準班主任的自我調整

不論準班主任們原來擔任什么課程的教學工作，在接到迎接新一屆學生這個任務時，首先應做好自我心理調整，才能以陽光的心態迎接新生。

1.老班主任繼續任新生班主任

對于剛剛送走畢業班、馬上接新生的準班主任們來說，往往會走不出原先班級管理的狀態，將原先班級的管理模式直接照搬到新生身上；也可能會把對以往個別學生不良行為的厭惡情緒帶到這一級新生身上，表現出煩躁情緒，缺乏耐心。因此，老班主任們應該靜下心來理一理，總結過去班級管理的經驗和教訓，改進不足，重拾細心與耐心。

2.未擔任過班主任的教師任新生班主任

這部分教師往往是畢業不久的新教師，在沒有見到學生之前就已經在心里“打鼓”了，覺得自己不行。因此，新教師當班主任，首先應該樹立自信，“我能行，我可以”，沒有當過班主任的教師生涯是不完整的；其次應試著回憶教過自己的班主任中，什么樣的班主任是大家所尊敬和喜愛的，他有什么樣的特質，并把他作為自己學習的榜樣。

二、準班主任的工作準備

調整好心態后，準班主任應制定計劃，有條不紊地開展工作。

1.拿取名單,了解學情

新生無論在初中階段的表現如何，都很希望自己的班主任能看重自己。若班主任在第一時間就能像老朋友一樣叫出新生的名字，這可能就贏得了這個學生對這位班主任一輩子的尊敬。所以準班主任應在第一時間從教務處拿取本班的名冊，名冊上應有學生的性別、家庭住址、聯系方式、畢業學校、中考成績（最好有單科成績）等信息。教師可據此了解本班學生的生源分布和成績分布情況，并盡快熟記姓名。

2.排好流程，心中有數

為了做好新生接待工作，準班主任可以根據學校的具體安排及本班班級管理的需要，擬一份新生報到當天的工作流程，把初次面對家長和學生時要說的歡迎辭及費用收取、寢室安排等列出清單，反復演練，保證一步到位不拖泥帶水。如：（1）6：00～9：00學生報到注冊—繳費—拿校服—拍照；10：00～11：00學生回寢室整理內務，家長留教室開個簡短的家長會；14：00～15：00始業教育；15：30～16：30大掃除；（2）家長會怎么安排、始業教育講些什么、大掃除如何分配等，都要事先準備以便讓自己心中有數，從而使迎接新生的工作忙而不亂，讓家長放心、學生信任。

3.電話溝通、聯系學生

對新生接待工作有個大概的安排后，準班主任可根據名冊上的聯系方式選擇黃昏和傍晚時間電話聯系每位學生及學生家長，相當于是一次電話家訪。電話中要提醒學生報到時間以及報到時要帶的物品，做到細致貼心，如：“你好，是××同學嗎，我是臨海中職校會計（1）班的林老師，你高中階段的班主任。后天就要開學報到了，6點到9點在學校操場注冊，可別忘記啦！你是住宿生吧，還需再帶xx元購買校服和學校統一的生活用品。熱水瓶、臉盆都含在里面了，最好帶雙軟底的拖鞋，因為寢室的衛生間地滑……家長都在家嗎？報到當天希望家長陪同，我們要開個簡短的家長會。”這讓學生感覺這個班主任周到親切，一下子就拉近了心理距離。不僅如此，通過事先溝通也能提高學生報到當天的工作效率。

4.準備《告新生家長書》

職校學生學習的自覺性和生活的自律性相對較差，更需要家校聯合，和諧管理。在《告新生家長書》中寫明學校的作息時間安排、病事假請假規定、學校的相關規則制度，并附上老師的電話號碼，以方便家長掌握學生上下學時間及家長日后與班主任的溝通。

5.開好第一次家長會

十六七歲學生的父母正是這個社會的中堅力量，他們都非常忙，在孩子的教育問題上常會出現放任的現象。中職學校的班主任應該開好第一次家長會，講清學校有哪些規定，家長需要配合做哪些事情。入學伊始，家長往往對孩子的狀況束手無策，班主任要做好家長的指導者，指導家長如何在家庭中做孩子的顧問，如何督促孩子完成作業，如何看待教師提供的孩子在校情況等，家校協同，確保管理無漏洞。

篇(6)

關鍵詞：“‘六模塊’建構式課堂”；導學案；傳統型家長會；弊端

自2009年，筆者所在學校開始實施課程改革，推進新的課堂教學模式，該課堂教學模式被稱為“‘六模塊’建構式課堂”。其內涵為：以導學案為依托，在課堂中體現“六模塊”，即自學質疑模塊、交流展示模塊、互動探究模塊、精講點撥模塊、矯正反饋模塊、遷移運用模塊。但是在使用時為了更突出靈活、實用、科學、有效，更具有易于接受和便于操作的優點，要依據不同學科、不同教學內容、不同班級的學情等實際需要，靈活選擇、整合與建構。實現課堂由統一模式到多種變式，從單一到多元的轉變，切實提高課堂教學的實效。（海州區教育局教研室）實施至今，這種新的課堂模式已初見成效，學生能夠更加主動地參與到課堂活動中來，體驗到學習的成就感，從“要我學”的觀念逐漸轉變成“我要學”的思想，課堂效率明顯提高，教學效果顯著。

這次課程改革深深貫徹在教學行為中，而管理層次的改革卻悄無聲息。教學和管理本是一體，筆者反思能否也運用“‘六模塊’建構式課堂”模式GFK于管理之中。就此想法，筆者從家長會這一管理工作入手，旨在進一步提高家長會的效果與作用。

筆者所在學校的家長會流程：家長先聽領導講話，然后班主任介紹班里的工作、成績和問題。有時邀請各科教師介紹這一階段的學習情況和測驗成績，表揚一些學生，評判一些事實等等。但是這種傳統型家長會存在如下的弊端：

1.往往開家會前學生戰戰兢兢，開家長會時，師長“斗志昂揚”；而會后，家長多是當晚把學生教育或責備一番，之后就“偃旗息鼓”，不了了之，很難達到教師期望的家長會的效果。

2.家長會往往只是單向的灌輸的平臺，教師和家長地位不平等。家長會上，學校往往只單方面介紹學校的教育。

3.學校與家庭交流的內容比較單一，學生的成績仍占主導地位，忽略了學生的心理健康。

“‘六模塊’建構式課堂”將會打破這一傳統模式，改變泛泛而談的做法，創新新形式，使家長會能夠做到“一會一得”。

“六模塊”教學是指以導學案為依托，在學生的學習過程中體現自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六環節。“‘六模塊’建構式”的家長會模式也應該以導學案為依托，實現共同的教育目的。下面以“細節決定成敗，習慣成就未來”為主題的家長會為例談一談這一模式的運用。

2009年高一（九）班第二次家長會

主題：細節決定成敗，習慣成就未來

編制人：×××

審核人：×××

編制時間：2009年9月12日

與會人員姓名：______________________________________

聯系電話：__________________________________________

【會議主題】良好習慣的養成對學生目前的學習及今后的學習與生活有很大的幫助。

【會議重點】樹立家長培養孩子養成良好生活、學習習慣的意識。

【會議難點】如何讓家長改正教育觀念和行為，指導孩子從點滴小事做起，養成良好習慣。

【會議過程】

步驟一：導入（自學質疑、互動探究）

案例一：2009年9月15日，星期二下午，王××上課遲到約半小時。老師問：“為什么遲到那么久？”王××回答：“我媽叫我叫遲了。”老師說：“原來你遲到是過錯。”王××不做聲。

案例二：董××平時東西亂放，毫無頭緒，上課經常找不到學案，課桌上的書堆得亂七八糟。一天上課，老師終于忍不住問：“你在家里是不是也經常找不著襪子、鞋子啊？”他回答：“是的。我所有的東西都是我媽媽給我準備的。”

通過以上案例您可以得出什么結論？

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步驟二：分析（交流展示、互動探究、精講點撥）

請各位家長分析孩子產生以上行為的原因以及給生活與學習帶來的危害。

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

4.__________________________________________________

步驟三：鞏固（遷移運用）

1.如果是您的孩子出現了導入環節案例中的問題，您會怎么做呢？

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2.在孩子的成長過程中，作為家長應該如何更好地引導與幫助孩子呢？

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步驟四：矯正反饋

您的孩子在平時的生活與學習中有哪些不足的地方需要老師幫助改進或指點，可以寫下來，以便本人更好地開展工作。

您孩子的姓名：______________________________________

需要幫助的地方：____________________________________

【會議設計】

首先要求各位家長對號入座，將所有家長按照就近原則分成八個小組。會前給每位家長發放一份導學案。

步驟一：自學質疑、互動探究環節

各位家長研究學案上的兩個案例，或與組內其他家長共同探討，回答學案上的問題。三分鐘后，班主任提問。（案例呈現在課件上）

班主任：哪位家長想發表一下自己的觀點？

家長一：……

家長二：……

家長三：……

家長發表完意見后，班主任總結并呈現參考答案：

1.思想認識錯誤。有些學生認為父母每天叫自己起床是應該的事情，他們沒有認識到，學習是自己的事情。有些父母在疼愛孩子的過程中忽略了培養孩子的自立能力。

2.有些學生在家飯來張口，衣來伸手，自理能力比較薄弱。反映在學習上，學習能力欠缺。同樣，同案例一，他們在思想認識上存在誤區。

（設計意圖：通過典型的真實案例創設情境，通過分析案例得出結論，引出本次會議的主題。因為案例具有代表性，加深了各位家長對會議主題的深刻認識。）

步驟二：分析、交流展示、互動探究、精講點撥環節

班主任：請各位家長進一步進行組內討論，共同研討學生產生以上行為習慣的原因及對生活與學習帶來的危害。討論后，請

每一個小組派出一位代表發表意見。

討論五分鐘。

討論完畢后，各小組代表發表意見。發表完畢后，班主任進行總結，并用課件呈現出可能的危害，為了使所得出的結論更具有說服力，班主任結合平時工作中觀察到的現象做進一步的論證，精講點撥。

現象一：兩份同樣質量的作文，書寫美觀與書寫潦草分數差距很大。（課件呈現作文）

反映問題：習慣不好，考試吃虧。

現象二：兩位同學擦黑板的效果不一樣。（課件呈現圖片）

反映問題：做事不用心。

現象三：某位學生桌子上書本堆放得亂七八糟。（課件呈現圖片）

反映問題：學習沒頭緒、沒條理。

……

（設計意圖：讓家長更加充分地參與到家長會活動中來，不再被動地接受。同時讓他們更加深刻地認識到良好的習慣對孩子今后發展的作用。激發了家長努力培養孩子良好習慣的動力。）

步驟三：遷移運用，矯正反饋環節

班主任：各位家長讓我們進一步思考，如果您的孩子出現案例中的問題，您會怎么做呢？

給家長三分鐘時間思考。

邀請家長參與討論。最好能夠邀請案例中孩子的家長。

之后，以課件的形式給各位家長提供建議，幫助家長解決存在的問題。

1.從幫助孩子認識壞習慣對學習與生活的影響開始。

2.以身作則，持之以恒，耐心教育與指導。

3.使孩子在實際行動中體驗到成就感，增強自信。

……

（設計意圖：教師與家長共同出謀劃策幫助孩子健康成長。）

步驟四：矯正、反饋環節

班主任：各位家長，為了能夠更好地指導和幫助您的孩子，下面請各位家長幫忙，讓我進一步了解您孩子。您的孩子在平時的生活與學習中有哪些不足的地方需要老師幫助改進或指點，可以寫下來。五分鐘，寫好后上交。

（設計意圖：更細致地了解每一個孩子，同時避免傷害孩子的自尊，有利于因材施教，對癥下藥。）

“‘六模塊’建構式”家長會的意義：

1.家長不再是聽眾、旁觀者，他們真正成為班主任充分借助的教育力量。通過研討交流，教育雙方可以在思想上達成共識，增強教育合力。

2.家長會不只是讓家長了解孩子的學習成績，更重要的是讓家長從學校和老師那里了解并掌握孩子的心理變化過程，關注孩子成長，真正走進孩子的心靈，成為孩子知心的長輩和朋友，真正促進孩子的身心健康發展。

3.家長會主題更集中，不急功近利。循序漸進的教育方式符合孩子身心發展規律。

4.家長會更具有針對性，教師可以了解更多關于孩子的成長特點，家長可以與教師更細致地交流，為下一階段的工作做好充分準備。

篇(7)

實習的第四周開始，我感覺我已經越來越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現在這感覺，和之前不同。

“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環圍繞著這個名字，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰，我希望我班級中的每一個孩子都能得到平等的關心和呵護。

在這段時間，我班組織了一次家長會，通過這次家長會，我初步了解了家長會的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實情況，這樣能幫助家長更好的進行家庭教育。在家長會還沒有正式開始的時候，教師可以與家長進行簡單交流。如幼兒的自理能力，學習能力等，并適當對家長提一些要求及建議。家長會上，除了將近期主要事務告知家長外，對一些優秀幼兒的表現要進行適當表揚，對個別幼兒也要指出缺點及建議改進的方式方法。在會議結束的時候對會議內容進行總結，并對家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發展是不斷的，無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機的合作才能使幼兒得到很好的發展。

10月22日 星期一

又過了一個周末結束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會不會變生疏，事實證明我的擔心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。

眨眼間，已經實習接近兩個月了，在這里，不僅與孩子們培養了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在上課時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學，游戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點之一。。小班的年齡特點最突出的是模仿，因此在活動中應強調“可以??還可以??”或“有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導他們發揮想象。小班幼兒的認知發展是依靠行為的，因為他們處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達思想的機會。

12月6日 星期四

時光荏苒，轉眼間來三軍醫大校直幼兒園實習已經三個月了，三個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基矗說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態度。實習讓我的思想逐漸成熟，在實習中讓我有了更多的思考，有了更深了體會 ，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來學習和就業有很大的啟發與幫助。

實習即將結束了，通過三個月的實習，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬千的不舍。但是天下無不散之筵席，今天的離別只為他日更好的相見。希望以后我再來的時候，我能夠展現出一個更優秀的自我，同時祝愿所有老師幸福快樂，所有的孩子們健康成長。

3月10日 星期五

終于開學一周了，我早已經迫不及待的見到我可愛的孩子們了，尤其是當我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時候，那感覺是多美妙，雖然我現在不教他們了，但是對他們的感情也絲毫不減。

我逐漸認識到，讓孩子們在游戲中學習的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

4月12日 星期四

我已經被分配到大班中來了，在這里，每天的上課成為了更重要的內容，在這里，我每周都要有三天的時間給孩子們上課，同時，大班的指導老師在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環節，她精益求精甚至每個細節都會給我更好的意見，如何更大程度的激發學生的思維，讓他們更容易的發現老師的意圖，接受新的知識等等，當我講完課的時候，她還和我一起分析，我在上課的過程中遇到的問題，幫我一起總結，讓我在教學實踐方面有了很大的提高。把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能。

5月3日 星期四

在實習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班實習這些日子的點點滴滴串聯起來，在這一個多月的時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。

5月25日 星期五