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篇(1)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理；理工科專業(yè)；改革；問題；對(duì)策

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高等教育改革的實(shí)行，我國教育開始出現(xiàn)了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交織、相互融和發(fā)展的新時(shí)期。許多理工科高校開始向綜合性大學(xué)過渡，傳統(tǒng)的專業(yè)型人才教育培養(yǎng)已經(jīng)漸漸被通用型人才教育所取代，精英教育逐步開始向大眾教育過渡[1-4]。新的時(shí)期，如果教學(xué)生如何“工作”是理工科高校各專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，那么，教學(xué)生如何“溝通”就是人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而教學(xué)生怎樣“生活”就是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，三位一體，缺一不可。但是，現(xiàn)如今的高校理工科專業(yè)，尤其是化學(xué)，化工等專業(yè)，還是存在對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育重視程度不夠、教學(xué)途徑單一、師資力量和教學(xué)教材匱乏等問題[5-7]。絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育停留在“表面文章”階段，具體表現(xiàn)在：(1)經(jīng)濟(jì)管理類課程大多為選修課程，課時(shí)和學(xué)分偏少，無實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生重視度不夠；(2)考試內(nèi)容以基本理論為主，無實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，無法真正測評(píng)學(xué)生的掌握程度；(3)同時(shí)兼具經(jīng)濟(jì)管理和化學(xué)化工等理工專業(yè)知識(shí)的授課教師數(shù)量很少，授課質(zhì)量難以保證；(4)課程對(duì)學(xué)生未來工作重要性強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)生認(rèn)為平時(shí)馬馬虎虎應(yīng)付一下，考試及格就萬事大吉，忽略了核心能力的培養(yǎng)。因此，化學(xué)，化工等理工科專業(yè)亟待開展三個(gè)方面工作：(1)明確學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的必要性；(2)深入了解目前經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育中存在的問題；(3)提出解決化學(xué)，化工等理工科專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育諸多問題的對(duì)策。只有轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)素質(zhì)教育，才會(huì)幫助學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，滿足社會(huì)對(duì)人才崗位的要求。

1學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的必要性

1.1當(dāng)今社會(huì)市場需要

當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求身處其中的社會(huì)成員必須具有基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，化學(xué)，化工等理工科大學(xué)生是這個(gè)社會(huì)未來的“科技人”，畢業(yè)后定會(huì)進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)濟(jì)浪潮，所以他們必須要認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展歷程中的不可替代的地位，要了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文社科與自然科學(xué)等學(xué)科之間的相互關(guān)系，還需要了解當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系以及整個(gè)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的總體框架，只有將以上知識(shí)儲(chǔ)備充足，才有可能在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)中一直處于不敗的地位，才能在市場經(jīng)濟(jì)中有良好的生存能力[6]。過去人們普遍認(rèn)為，對(duì)于高校理工科的專業(yè)來說，他們所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后基本上都是從事技術(shù)工作，不會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域；但是在現(xiàn)代企業(yè)中，生產(chǎn)技術(shù)不是獨(dú)立存在的個(gè)體，它與企業(yè)產(chǎn)品的營銷、財(cái)務(wù)和利潤等方面都是相互聯(lián)系的，所以除了要具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí)外，還需要具備一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和理念，這也是對(duì)新時(shí)期理工科專業(yè)大學(xué)生的更高要求。因此，高等學(xué)校在理工科專業(yè)教育中設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理學(xué)課程是非常必要的。

1.2經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)

首先，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是最重要的社會(huì)現(xiàn)象。化學(xué)，化工等理工科大學(xué)生需要對(duì)一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有一定的判斷和分析能力，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)都是不可或缺的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，想要掌握這些社會(huì)科學(xué)知識(shí)，就要求學(xué)生們不僅要有政治、法律、歷史等方面的常識(shí)，還需要有最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。其次，經(jīng)濟(jì)管理是政府重要的職能。政府在決定社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)候，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是主要的依據(jù)之一。所以化學(xué)，化工等理工科學(xué)生想要了解國際政治，想要緊跟國家實(shí)施的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，想要了解未來國家的經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展的趨勢，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的基本知識(shí)是重要的基石。最后，經(jīng)濟(jì)管理是每個(gè)有收入的個(gè)體都要面臨的問題。每個(gè)人總要作出自己個(gè)人的經(jīng)濟(jì)決策，比如，如何取得收入、如何消費(fèi)、如何投資等等，要想使這些決策更明智，學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)是大有幫助的。

1.3個(gè)人發(fā)展趨向

化學(xué)，化工等理工科學(xué)生畢業(yè)以后，無論是參與科研項(xiàng)目還是管理公司抑或是進(jìn)入團(tuán)對(duì)參與組織領(lǐng)導(dǎo)工作，都需要具備最基本的經(jīng)濟(jì)與管理的常識(shí)。在這些工作中都會(huì)涉及一些會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)預(yù)算或者是職業(yè)所需的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，都需要用到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的理論。因此，作為新一代科技人才的后備軍，化學(xué)，化工等理工科學(xué)生如果可以提前儲(chǔ)備這些基本知識(shí)，未來進(jìn)入社會(huì)工作后，肯定會(huì)更加容易適應(yīng)公司的工作和生活，使其在市場經(jīng)濟(jì)這片大海里不至于迷失溺水。比如，很多化學(xué)，化工背景學(xué)生未來也將走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，那么，在《新材料經(jīng)濟(jì)與管理》課程中學(xué)習(xí)到的三種工廠生產(chǎn)過程時(shí)間組織方式：順序移動(dòng)、平行移動(dòng)和平行順序移動(dòng)，并詳細(xì)學(xué)習(xí)了三種方式在生產(chǎn)過程時(shí)間方面的優(yōu)缺點(diǎn)[8]。如圖1所示，假如某化學(xué)企業(yè)，需要4道生產(chǎn)工序生產(chǎn)某化學(xué)產(chǎn)品，順序移動(dòng)生產(chǎn)方式需要生產(chǎn)時(shí)間最長，組織管理簡單，平行移動(dòng)和平行順序移動(dòng)生產(chǎn)時(shí)間短，但是，組織管理比較復(fù)雜。那么，化學(xué)，化工等背景學(xué)生如果學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)，熟練掌握了三種生產(chǎn)過程的優(yōu)缺點(diǎn)，就可以根據(jù)實(shí)際需要，制度生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃，將極大提高公司生產(chǎn)進(jìn)度和經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，如今通貨膨脹、利率變化、股票升跌、房價(jià)波動(dòng)、人民幣升值和金融危機(jī)等這些無時(shí)無刻都在全球世界上演，日益影響著我們每個(gè)人財(cái)富的增值與縮水，理財(cái)已經(jīng)成為我們每個(gè)人都要必備的基本技能。掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)，許多問題我們也會(huì)從另一角度去看待它，我們的視野也會(huì)變得開闊、我們對(duì)于事情也會(huì)有不同的理解，不僅有助于我們更好的管理個(gè)人及集體的財(cái)產(chǎn)，也會(huì)提升我們解決問題的能力。

1.4未來科技趨勢走向

如今世界局勢風(fēng)云變幻，國家及行業(yè)形勢也經(jīng)常是飛速變化的，理工科學(xué)生若想了解整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢僅僅掌握本專業(yè)的知識(shí)是不夠的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的科技工作者，如果沒有任何經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)，就無法了解未來科技需求發(fā)展的大趨勢。需求決定了價(jià)值，如果不能了解未來科技的需求、未來人類社會(huì)的需求，那么即使擁有再多的理工科技能也是無用功，也不會(huì)產(chǎn)生任何社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。

2化學(xué)化工等理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育存在的問題

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的重要性已經(jīng)深入人心，化學(xué)，化工等理工科專業(yè)已經(jīng)開始意識(shí)到進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理學(xué)素質(zhì)教育的必要性，進(jìn)而開始實(shí)行了一系列的措施，比如通過設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理學(xué)選修課程或者增加寒暑期社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)也在理工科化學(xué)，化工等專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中明確了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)類課程的對(duì)大學(xué)生的重要性。但是，大多數(shù)專業(yè)開展經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育還只是流于表面，并存在著許多需要改進(jìn)的問題。這些情況在筆者調(diào)研的中南大學(xué)，湖南師范大學(xué)，湘潭大學(xué)，湖南科技大學(xué)，常州大學(xué)和湖南工程學(xué)院等多所高校化學(xué)，化工和材料等學(xué)院都廣泛存在。

2.1重視程度不夠

圖2高校中設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理類課程占總學(xué)時(shí)的比例Fig.2Economicmanagementcoursesintotalclasshoursinuniversities雖然許多化學(xué)，化工等理工科專業(yè)已經(jīng)開始實(shí)行一系列的措施去培養(yǎng)理工科學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)意識(shí)，但是總體來說效果并不明顯。究其原因其一是高校并沒有真正的重視這件事情，比如許多高校只是簡單地開設(shè)一些與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)的選修課程，但是對(duì)于選修課的教學(xué)質(zhì)量方面并沒有具體要求；其二是學(xué)生對(duì)課程的重視度也不夠，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)課程的必要性，比如由于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)課程設(shè)置的學(xué)分很少，學(xué)時(shí)也不足，考試多是考核或理論性的測驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后就只是有一個(gè)課程的成績而已，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)是也只是應(yīng)付性的，對(duì)于學(xué)到了什么，學(xué)生并不是很在乎，認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)是為了拿到學(xué)分順利畢業(yè)而已。通過網(wǎng)上查閱資料調(diào)查，理工科專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類課程占學(xué)生課程總學(xué)時(shí)的比例極低，圖2列出了幾所全國不同地區(qū)代表性理工科專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類課程學(xué)時(shí)所占比例。如圖我們可以看到，清華大學(xué)，西安交通大學(xué)和浙江大學(xué)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)課程比例有只有3.3%，1.8%和1.5%，而湖南師范大學(xué)和常州大學(xué)的比例更低。由此可見，高校和學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)仍舊重視程度不夠，只是關(guān)注表面形式，還沒有深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)對(duì)化學(xué)，化工等理工科學(xué)生未來工作的促進(jìn)作用。

2.2教學(xué)途徑單一

目前，化學(xué)，化工等理工科專業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育培養(yǎng)的方式方法太少，大多都是采用課堂教學(xué)的模式，教學(xué)途徑單一。所以，很多學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了課程，也無法很好的掌握經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的知識(shí)[9]。雖然傳授知識(shí)最直接的途徑就是課堂教學(xué)形式，但是如果只是利用課堂上短短45分鐘的教學(xué)，很難達(dá)到一個(gè)良好的效果。如果課堂教學(xué)形式再加上社會(huì)實(shí)踐、課題研究、案例剖析等多種形式，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，學(xué)生也可以從實(shí)踐中意識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)在社會(huì)生活中的靈活應(yīng)用。

2.3師資力量匱乏

有些化學(xué)，化工等理工科專業(yè)雖然開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)課程的，但是其并沒有足夠的專業(yè)教師來承擔(dān)這門課課程。那么學(xué)校就需要額外去聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)教師。然而，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的老師對(duì)化學(xué)，化工等理工科的知識(shí)所知甚少，無法將經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，課堂上仍然偏重于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生覺得很深?yuàn)W，因此學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的知識(shí)學(xué)起來也總是一知半解，無法與自己的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來。其次，授課教師本身雖然專業(yè)方面實(shí)力強(qiáng)勁，但是也嚴(yán)重缺乏兩個(gè)專業(yè)都有所涉及的綜合型教師，臨時(shí)補(bǔ)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類課程也使得理工科出身的教師有心無力。2.4教學(xué)材料缺乏眾所周知，化學(xué)，化工等理工科有很多專業(yè)，對(duì)于不同專業(yè)所需要了解的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)也是不一樣的，因此經(jīng)濟(jì)管理類教材對(duì)于不同的專業(yè)來說很難通用。但是，我國理工科高校所選用的經(jīng)濟(jì)管理類教材基本都是相同的，而且使用的教材也沒有與授課的理工科專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，嚴(yán)重缺少與專業(yè)有關(guān)的案例和內(nèi)容。這就導(dǎo)致雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)理論，但是卻并不會(huì)運(yùn)用理論去解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題。

3解決理工科專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育問題的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，重視學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育

若想從根本上改善化學(xué)，化工等理工科專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要分別從改變高校和學(xué)生的觀念入手。首先，高校需要改變教學(xué)觀念，從實(shí)際出發(fā)，而不是簡單的增加一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類的選修課程，經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)也應(yīng)該成為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此需要重新制定學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)社會(huì)市場的需要合理設(shè)置學(xué)分和課時(shí)，并且增加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐和課題研究。其次，學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)院可以首先開展一系列有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的講座，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程對(duì)其未來就業(yè)發(fā)展的重要的性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在課堂上，通過案例培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)確實(shí)能夠解決實(shí)際問題，使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用多種教學(xué)形式，多角度開展課程教學(xué)

除了改變?cè)居^念以外，教學(xué)形式也可以更加豐富多彩[10]。首先，教師可以組織申報(bào)關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類的課題并讓學(xué)生參與到其中，學(xué)生有切身體驗(yàn)，再讓學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)感受和心得以報(bào)告的形式向其他學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)并與之交流，共同進(jìn)步；其次，可以邀請(qǐng)畢業(yè)且在企業(yè)公司中有一定經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生回校為在校生做講座，讓學(xué)生可以了解到對(duì)應(yīng)專業(yè)科技企業(yè)公司經(jīng)濟(jì)管理中鮮活的例子，切身感受到經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)日后個(gè)人就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性；最后，開展假期社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)，鍛煉其能力。通過多種形式的教學(xué)方式，可以多方位多角度的讓理工科學(xué)生感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類課程不是為了應(yīng)付畢業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)愿意積極主動(dòng)地參與到經(jīng)濟(jì)管理類課程中去，從而達(dá)到學(xué)生高校雙贏的效果。

3.3培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類的師資力量

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力與老師的教學(xué)形式和教學(xué)能力有著十分重要的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)出一批具有高教學(xué)素養(yǎng)的理工科經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于高校來說是非常重要的。那么如何培養(yǎng)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)呢？筆者認(rèn)為可采取的措施如下：第一，對(duì)化學(xué)，化工等理工科院系的教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類課程的專業(yè)培訓(xùn)，讓老師們用最有效的方式學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，拓寬知識(shí)范圍，盡早勝任該專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的教師一職；第二，向科技類公司企業(yè)招募優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理類人才來教學(xué)團(tuán)隊(duì)兼職，把握實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)出謀劃策；第三，學(xué)校也要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的教學(xué)評(píng)估，提高整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)評(píng)估優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)教師過程中存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。這樣高校的經(jīng)濟(jì)管理類教師的師資力量就會(huì)逐步壯大，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)逐步提高。

3.4編撰合適的教材，設(shè)置合適的課程

我國現(xiàn)在的一些理工科高校教學(xué)所使用的經(jīng)濟(jì)管理類教材與實(shí)際授課專業(yè)相關(guān)度很低，教材內(nèi)容上也只是包含了一些宏觀的知識(shí)點(diǎn)的教材，與理工科的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合度很低，不能夠真正的發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)管理對(duì)于理工科學(xué)生的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生也會(huì)因此而產(chǎn)生反感，從而無法理解設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理課程的意義。因此，在編寫經(jīng)濟(jì)管理類課程的教材時(shí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，或有所側(cè)重，或內(nèi)容全面。

4總結(jié)

總之，經(jīng)濟(jì)管理類課程在提升化學(xué)，化工等理工科學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有十分重要的地位。新形勢下理工科經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校和教師的全心投入和學(xué)生的積極響應(yīng)。我們要圍繞以學(xué)生為本的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)作為根本目標(biāo)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)形式、壯大師資力量和編撰合適教材等方面不斷實(shí)踐探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型理工科人才。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

and Engineering Specialized Education

Qiu Nianhai

（Northeast Petroleum University，Daqing 163318，China）

摘要：闡明了石油高校理工科專業(yè)應(yīng)將人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)中的必要性。通過研究本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展史，提煉了石油高校理工科專業(yè)實(shí)施人文素質(zhì)教育的素材；探索了以人文素質(zhì)講座、社會(huì)實(shí)踐等為載體的人文素質(zhì)教育，提出了人文素質(zhì)教育應(yīng)科學(xué)化、規(guī)范化。

Abstract: To clarify the necessity that the humanistic education should penetrate the specialized education in the petroleum university science and engineering. By studying the developed history of this speciality and this subject, this paper has refined the source material to enforce the humanistic education in the petroleum university science and engineering, has explored the humanistic education that the carriers are the lectures in humanity and social practice，and has proposed the humanistic education should be scientific and standardized.

關(guān)鍵詞：理工科 專業(yè)教學(xué) 人文素質(zhì)教育

Key words: science and engineering；specialized education；humanistic education

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0209-02

1必要性

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這種活動(dòng)的目的是培養(yǎng)社會(huì)有用之才，使人得到全面發(fā)展。關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是教育的理論基礎(chǔ)，但在教育實(shí)踐過程中，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)用主義色彩，重“才”而輕“人”，忽視了人的個(gè)性、理智、道德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了片面甚至畸形發(fā)展的現(xiàn)象，人文素質(zhì)教育是一個(gè)使學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。近年來，中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，在分析和計(jì)算一個(gè)國家的綜合國力時(shí)，人文素質(zhì)在國民素質(zhì)中占有很大的份量。有中國特色的社會(huì)主義文化是凝聚和激勵(lì)全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標(biāo)志。[1] 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育不僅是人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，也是石油高校理工科專業(yè)教學(xué)的應(yīng)盡之義。中國高等教育從1952年全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教學(xué)模式以后，由于試圖急于擺脫落后面貌進(jìn)行了工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)，理工科專業(yè)教育在整個(gè)高等教育中的位置被抬高，人文素質(zhì)教育受到忽視，據(jù)一項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查材料顯示：剛剛畢業(yè)的人希望能學(xué)到更多的技術(shù)方面的知識(shí)；具有十年左右工作經(jīng)歷的人后悔沒有學(xué)到更多的商業(yè)和管理方面的知識(shí)；而工作了二十多年的人則后悔沒有更多地學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)和歷史方面的知識(shí)。[2] 這說明進(jìn)入21世紀(jì)以來，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。

石油高校理工科專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時(shí)，要將人文精神的培養(yǎng)管產(chǎn)與專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)教學(xué)對(duì)人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。[3] 專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中起著重要的作用，核心作用是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)。這就要求專業(yè)課教師不僅要具有高尚的人文素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生做出無言的表率，而且要在專業(yè)教學(xué)過程中滲透、貫穿人文素質(zhì)教育的內(nèi)容、以提高學(xué)生的人文素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操。在專業(yè)教學(xué)中與人文精神相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的效果，也以專業(yè)教學(xué)拉動(dòng)人文精神的滲透。

2人文素質(zhì)教育選擇的素材

在人文素材的選題上，結(jié)合石油高校理工科學(xué)生主攻專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但以專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)縱向、橫向的拓展比較薄弱的特點(diǎn)和各專業(yè)的學(xué)科特色選材。在編寫上力圖反映自然科學(xué)學(xué)科的歷史背景、歷史發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)于科學(xué)理念和科學(xué)方法都有所體現(xiàn)，以著名專家、校友刻苦鉆研、探索真理的高尚的人文素質(zhì)為案例，分析提煉出人文素質(zhì)教育素材，并制作成多媒體課件，為學(xué)生應(yīng)用。從而提高理工科學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行科學(xué)普及知識(shí)教育，拓寬學(xué)生的視野。

人文素質(zhì)教育素材的范圍涉及中國石油工業(yè)發(fā)展史，中國油氣資源遠(yuǎn)景展望，石油地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)三大支柱學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，并深入淺出地介紹了一些石油科普知識(shí)，簡要地介紹我國三大石油公司（中國石油天然氣集團(tuán)公司、中國海洋石油總公司、中國石油化工股份有限公司）的情況和我國目前最大的油田――大慶油田的發(fā)展過程及發(fā)展前景，結(jié)合典型事跡介紹我國著名的地質(zhì)科學(xué)家和石油戰(zhàn)線涌現(xiàn)的英模事跡，在此基礎(chǔ)上，還針對(duì)我校事跡介紹部分知名校友和他們艱苦創(chuàng)業(yè)的過程，具有較強(qiáng)的教育意義。

3人文素質(zhì)教育的實(shí)施

3.1 開展人文素質(zhì)講座，搭建素質(zhì)教育平臺(tái)隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，只有具有淵博的知識(shí)和深厚的人文素質(zhì)，才可能在本專業(yè)領(lǐng)域具備更廣的視野和更強(qiáng)的突破能力，注重為學(xué)生搭建素質(zhì)教育的平臺(tái)，提供自由發(fā)展的空間，營造良好的校園文化氛圍。通過開展如何滲透人文素質(zhì)教育的討論會(huì)、教書育人研討會(huì)等活動(dòng)提高教師的人文素質(zhì)教育意識(shí)。針對(duì)學(xué)生比較關(guān)心的石油工業(yè)發(fā)展前景、大慶油田的發(fā)展趨勢、學(xué)科發(fā)展史及展望、我國是有企業(yè)的概況等內(nèi)容開展人文素質(zhì)教育講座。針對(duì)每一個(gè)選題認(rèn)真選取素材，注重培養(yǎng)學(xué)生思維平直和能力的雙向發(fā)展，收到了預(yù)期效果。

3.2 在專業(yè)課中滲透人文素質(zhì)教育，彌補(bǔ)過窄的專業(yè)教育現(xiàn)代科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化又高度綜合的雙重態(tài)勢，專業(yè)分化越來越細(xì)，學(xué)科體系結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，知識(shí)增長速度越來越快。長期以來，文理分離，理工分家，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)造性活力，缺乏對(duì)社會(huì)、人生的完善理解，缺乏對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)和應(yīng)變能力，缺乏社會(huì)責(zé)任感。課堂教學(xué)是人文素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場，要把人文教育與科學(xué)教育的融合作為一個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)來抓，與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有目的地介紹專業(yè)的一些相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從而彌補(bǔ)過窄的專業(yè)教育。通過結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容介紹一些科學(xué)家刻苦鉆研、探索真理對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)去教育學(xué)生，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.3 積極開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和綜合能力社會(huì)實(shí)踐是人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合我校辦學(xué)特點(diǎn)，每年的短學(xué)期都組織各專業(yè)的學(xué)生去鐵人紀(jì)念館、地質(zhì)博物館等地參觀，通過活教材培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”，“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”這些豪言壯語觸動(dòng)了大學(xué)生的靈魂。這種具有引導(dǎo)啟迪價(jià)值的時(shí)間活動(dòng)，其最終目的是使學(xué)生追求崇高的價(jià)值理想、崇尚文明，塑造健全的人格，熱愛和追求真理，形成良好的思維品質(zhì)，造就出富有創(chuàng)造精神和綜合能力的復(fù)合型人才。

4人文素質(zhì)教育的科學(xué)化、規(guī)范化

4.1 以人文素質(zhì)教育為基石，學(xué)生樹立高尚的理想信念通過課堂教學(xué)和各種形式的人文素質(zhì)培訓(xùn)，學(xué)生不僅增長了人文知識(shí)，提高了自身人文素質(zhì)，樹立了文化意識(shí)，而且增強(qiáng)了責(zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神。教師從“高尚的情操、刻苦勤奮的精神、艱苦奮斗、判斷能力”四個(gè)方面，廣泛收集了鐵人王進(jìn)喜、新世紀(jì)鐵人王啟民等先進(jìn)人物以及我校優(yōu)秀畢業(yè)生的材料，在教學(xué)中穿插講授，受到廣大學(xué)生的歡迎，深感這種教學(xué)拓展了他們的思維方式，完善了人格，促進(jìn)了思想素質(zhì)的健康發(fā)展。不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和主動(dòng)性，珍惜光陰，學(xué)而不倦，學(xué)以致用，掌握過硬本領(lǐng)，努力成為適應(yīng)21世紀(jì)競爭與挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

人文素質(zhì)教育是大學(xué)生形成高尚情操，寬闊胸襟和恢弘氣度的基礎(chǔ)。在石油高校理工類課程中開展人文素質(zhì)教育，不僅使課程更加生動(dòng)、豐富，顯得更具有生機(jī)和人性，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)歷史觀及社會(huì)責(zé)任感。同學(xué)們通過老師的講授感受到了人文修養(yǎng)對(duì)成長的影響，受到了熏陶和激勵(lì)。

4.2 注重思維品質(zhì)和能力的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式在推進(jìn)高等教育教學(xué)改革的同時(shí)，提倡廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段向?qū)W生滲透人文素質(zhì)教育，提高信息化的程度，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體課件授課，可以更形象、直觀地激發(fā)學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生得到全面而具有個(gè)性的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)技術(shù)修養(yǎng)，還極大地發(fā)展了學(xué)生的非理性的思維因素，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和非邏輯思維能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。另外，通過啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，塑造了學(xué)生諸如情感、意志、信念（包括愛國心，關(guān)心他人，關(guān)懷自然及團(tuán)結(jié)精神、獻(xiàn)身精神等）等方面的完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)適能力及自律精神。

4.3 確立自由的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生在人文素質(zhì)教育過程中，將著眼點(diǎn)投向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)和科學(xué)試驗(yàn)精神結(jié)合在一起，將知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)合在一起，使同學(xué)們借助在人文素質(zhì)教育的熏陶中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、思考問題習(xí)慣及動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)與自律精神，為同學(xué)們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人、提高終生學(xué)習(xí)的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過開展各種典型榜樣教育，激發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，塑造自我的激情和動(dòng)力，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，從而培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才。

總之，把石油科普知識(shí)、相關(guān)各專業(yè)及各學(xué)科的發(fā)展史、石油行業(yè)英雄人物的先進(jìn)事跡、石油行業(yè)著名科學(xué)家刻苦鉆研探索真理以及對(duì)石油勘探發(fā)展的重大貢獻(xiàn)、著名校友的成長歷程等各方面的內(nèi)容提煉素質(zhì)教育的教材，以人文素質(zhì)講座、社會(huì)實(shí)踐等為載體，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使學(xué)生了解中國石油工業(yè)的發(fā)展歷程，了解石油工業(yè)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)作用，讓學(xué)生更加熱愛祖國、熱愛石油事業(yè)，樹立正確的人生價(jià)值觀、投身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：理工科新生；心理健康；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，理工科專業(yè)大學(xué)新生的優(yōu)越感逐漸被當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)所沖擊，他們?cè)诖髮W(xué)階段承受更大的社會(huì)壓力和心理壓力，較以往理工科專業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)出了更為突出的心理問題。因此，深入研究理工科專業(yè)大學(xué)新生的心理問題及對(duì)策具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)理工科的觀念認(rèn)識(shí)

“學(xué)了數(shù)理化，走遍全天下”是否已經(jīng)過時(shí)？通過調(diào)查部分理工科專業(yè)大學(xué)新生，筆者發(fā)現(xiàn)71%的學(xué)生表示進(jìn)入大學(xué)前聽說過這個(gè)說法，其中17%的新生認(rèn)為這個(gè)說法有意義，并在填報(bào)志愿時(shí)起了一定的作用。在涉及是否還相信此說法的調(diào)查中，36%的新生表示不相信；約60%的新生表示不清楚、沒有實(shí)際意義。還有調(diào)查顯示，80%的新生認(rèn)為理工科將來在社會(huì)上是有用的。對(duì)于理工科觀念認(rèn)知的迷茫性和不確定性導(dǎo)致部分學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)不是按照自身對(duì)理工科的認(rèn)識(shí)來選擇專業(yè)，而是聽從老師、家長、朋友建議等外界因素來選擇，甚至帶有一定的盲目性去填報(bào)志愿。有調(diào)查表明，大學(xué)新生被所填第一志愿錄取的比例為45.12%。“依據(jù)自己興趣愛好”填報(bào)志愿者的比例僅為22.12%。填報(bào)志愿的非意愿性、第一志愿錄取比例偏低、依興趣填報(bào)志愿比例偏低的趨勢導(dǎo)致新生群體對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有充分認(rèn)知，興趣不高，學(xué)習(xí)壓力較大，進(jìn)而影響對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知水平，增加學(xué)習(xí)壓力。

當(dāng)代大學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大的原因是多方面的，有學(xué)科認(rèn)識(shí)問題、學(xué)習(xí)難度問題、社會(huì)認(rèn)可度問題、就業(yè)問題等。在調(diào)查中，當(dāng)筆者沒有引導(dǎo)新生思考對(duì)理工科的認(rèn)識(shí)時(shí)，他們對(duì)心理壓力的排序?yàn)椋壕蜆I(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系。一般認(rèn)為大學(xué)生對(duì)于所選專業(yè)應(yīng)該有一定認(rèn)識(shí)，主要包括學(xué)科特性、交叉學(xué)科的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難度、社會(huì)需求度、就業(yè)情況、發(fā)展深造前景。了解這些可以幫助大學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)方向、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、擴(kuò)大就業(yè)面、獲得較好發(fā)展深造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此有一定認(rèn)知時(shí)，筆者又做了一次調(diào)查，大部分新生認(rèn)為，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，約有22%的新生表示會(huì)重新選擇專業(yè)。

二、專業(yè)認(rèn)同與人際關(guān)系適應(yīng)

專業(yè)認(rèn)同指大學(xué)生對(duì)所選專業(yè)接受、認(rèn)可的心理過程，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣高、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大學(xué)課程的專業(yè)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)認(rèn)同度。但由于種種原因，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有興趣、缺乏了解，無法產(chǎn)生較高的認(rèn)同度。北京大學(xué)“首都高等教育”學(xué)科群項(xiàng)目組的《2007年首都高等教育質(zhì)量問題調(diào)查》中的一組數(shù)據(jù)顯示，有35.9%的學(xué)生“對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣”。專業(yè)認(rèn)同度的降低會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大，產(chǎn)生人格心理上的不良變化，使人際關(guān)系適應(yīng)出現(xiàn)問題。筆者所做的調(diào)查顯示，理工科新生中有55%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景一般，僅有10%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)很有興趣。同時(shí)另一項(xiàng)調(diào)查顯示，如果專業(yè)就業(yè)前景較好，則80%的學(xué)生認(rèn)為即使專業(yè)學(xué)習(xí)有難度、心理有壓力，也愿意克服。可見，就業(yè)因素是影響專業(yè)認(rèn)同的主要因素，多數(shù)大學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)多是從就業(yè)層面考慮，很少有對(duì)專業(yè)本身的深入認(rèn)識(shí)。

人們普遍認(rèn)為，文科生更富有感情，善于思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神世界，更容易宣泄感情；理科生嚴(yán)謹(jǐn)、沉悶、執(zhí)著，更注重對(duì)客觀世界的觀察，感情宣泄渠道較狹窄。在對(duì)部分理工科專業(yè)新生入校8個(gè)月后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的新生對(duì)如何處理人際關(guān)系表現(xiàn)出困惑；65%的學(xué)生只認(rèn)識(shí)一小部分所在院系同級(jí)學(xué)生；55%的學(xué)生認(rèn)為和本專業(yè)小部分同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)。在有關(guān)課余時(shí)間人際關(guān)系調(diào)查顯示，在課余時(shí)間55%的學(xué)生和室友待在一起；20%的學(xué)生和本院系關(guān)系較好的同學(xué)待在一起，只有5%的學(xué)生和其他院系或?qū)I(yè)的同學(xué)待在一起。在接受調(diào)查的新生中，多數(shù)人認(rèn)為產(chǎn)生人際關(guān)系適應(yīng)問題的直接原因是學(xué)習(xí)壓力，54.54%的新生因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題覺得壓抑和煩惱。專業(yè)認(rèn)同度偏低導(dǎo)致理工科新生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，這又在一定程度上使大學(xué)新生人際關(guān)系的適應(yīng)方面出現(xiàn)問題。

三、網(wǎng)絡(luò)倫理和網(wǎng)絡(luò)游戲

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年年底，中國青少年上網(wǎng)人數(shù)達(dá)1.95億人，占總體上網(wǎng)人數(shù)的50.7%。 可見，青少年是我國最主要的網(wǎng)絡(luò)群體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生存的“第二空間”，上網(wǎng)成為一種生活方式。在網(wǎng)絡(luò)里，大學(xué)新生要面對(duì)人與人、人與社會(huì)、人與網(wǎng)絡(luò)等多重倫理關(guān)系和矛盾。部分大學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)而變得孤僻、寡言、疏遠(yuǎn)群體；當(dāng)心理壓力需排解時(shí)，往往會(huì)選擇沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，被動(dòng)消極地調(diào)整自我。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不成熟和大學(xué)新生身心成長的特殊階段性，網(wǎng)絡(luò)與人之間的相互影響是顯而易見的。網(wǎng)絡(luò)信息存量的巨大、交流可以跨越多種限界、信息交換的自由性都會(huì)引起大學(xué)生心理失調(diào)和倫理失范。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和意識(shí)又會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)所體現(xiàn)的社會(huì)和人的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生沖擊。某些時(shí)候大學(xué)生無法區(qū)分網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的差別，會(huì)造成人與人、人與社會(huì)倫理關(guān)系的混亂。

調(diào)查顯示，理工科新生上網(wǎng)玩游戲、看視頻的比例分別為7.4%、25.92%，85%的新生認(rèn)為玩游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)。上網(wǎng)的最初動(dòng)機(jī)主要是減輕學(xué)習(xí)壓力和查詢所需信息。隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，上網(wǎng)逐漸成為轉(zhuǎn)移壓抑心理情緒的方式。由于缺乏對(duì)排解壓力方式的正確認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)信息的識(shí)別能力不高，理工科新生容易受到誤導(dǎo)和干擾，往往就以玩游戲、看視頻來消磨時(shí)間和排解不良情緒。網(wǎng)絡(luò)的積極作用沒有發(fā)揮出來，反而加重了大學(xué)生的不良心理傾向。

四、心理健康對(duì)策研究

大學(xué)時(shí)期是人生的重要轉(zhuǎn)折階段，新生尚未建立完整科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有著很強(qiáng)的可塑性。除了保持原有的心理健康課堂教育、心理咨詢、心理輔導(dǎo)，還應(yīng)該從以下5個(gè)方面進(jìn)行深入研究和探討。

1.健全價(jià)值觀教育體系

人的主體活動(dòng)受價(jià)值觀念影響很大，尤其在現(xiàn)階段社會(huì)普遍呈現(xiàn)價(jià)值觀虛無、扭曲傾向的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)理工科專業(yè)新生價(jià)值觀的導(dǎo)向教育尤為重要。引導(dǎo)大學(xué)生向外關(guān)注社會(huì)、向內(nèi)自省，提升精神境界，培養(yǎng)明辨世事、正確看待事物的能力。

2.引入專業(yè)認(rèn)同教育

專業(yè)認(rèn)同是大學(xué)生學(xué)好本專業(yè)應(yīng)具有的基本素質(zhì)，較高的專業(yè)認(rèn)同度必然增加大學(xué)生在所從事的科研、工作領(lǐng)域取得更多成果的可能性。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，做到文理交融

人文素質(zhì)是一個(gè)人的基本素質(zhì)，理工科大學(xué)生應(yīng)該首先完善自我，具備良好的人文素養(yǎng)，其次培養(yǎng)較高的專業(yè)技術(shù)能力。人文精神與專業(yè)技術(shù)能力應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，不可顧此失彼。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代倫理教育

網(wǎng)絡(luò)生活是“數(shù)字生活”理念的突出表現(xiàn)之一，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生生活不可或缺的重要部分。對(duì)網(wǎng)絡(luò)問題的關(guān)注應(yīng)上升到社會(huì)倫理心理高度來看待。在大學(xué)生心理健康教育中引入網(wǎng)絡(luò)倫理教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)及其帶來的觀念沖擊，形成正確的網(wǎng)絡(luò)倫理心理，指導(dǎo)自身的網(wǎng)絡(luò)行為。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的心理健康教育氛圍

校園文化建設(shè)要多體現(xiàn)民主精神、人文精神和科學(xué)精神的結(jié)合，注重培育大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，不宜把校園文化建設(shè)簡單化、庸俗化、市場化。

當(dāng)前我們國家正處于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)需要大量理工科人才。如何培養(yǎng)出具有較高的思想道德文化素質(zhì)、過硬的科學(xué)技術(shù)能力、健康的心理素質(zhì)的大學(xué)生，是我國高等教育面臨的重要課題之一。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：非機(jī)械專業(yè)；理工科專業(yè)；制圖課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0114-02

工程圖樣主要用于表達(dá)和交流設(shè)計(jì)思想，是一項(xiàng)重要的工程技術(shù)資料，被稱為“工程界的共同語言”。制圖課程就是以教授學(xué)生閱讀繪制工程圖為主要任務(wù)的課程，是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的實(shí)踐操作能力及空間想象能力有重要意義。根據(jù)開始專業(yè)的不同，制圖課程主要可分為機(jī)械制圖、建筑制圖、工程制圖等等，其中以機(jī)械制圖要求最高，最受重視。[1]機(jī)械類專業(yè)的制圖課程教學(xué)改革已廣泛推進(jìn)，[2]而非機(jī)械類的理工科專業(yè)制圖課程教學(xué)改革往往還不夠。[3]例如，對(duì)于土木、建筑類這些專業(yè)而言，制圖課程一樣重要但未受足夠重視，針對(duì)這些專業(yè)的制圖課程的教學(xué)改革較少，教學(xué)方法也存在一些落后之處，阻礙了教學(xué)工作的順利開展。筆者講授非機(jī)械類專業(yè)的制圖課程多年，深知教學(xué)體系中的弊端及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的辛苦。[4，5]本文首先分析了制圖課程教學(xué)中存在的問題，然后探討了相應(yīng)的教學(xué)改革方法，教學(xué)實(shí)踐表明這些方法較為有效。

一、教學(xué)問題分析

制圖課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和作圖能力，培養(yǎng)學(xué)生空間思維分析能力和解決空間幾何問題的能力，制圖課程是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、完成課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及從事工程技術(shù)工作的基礎(chǔ)。未學(xué)好制圖課程還會(huì)影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程及畢業(yè)后工作的開展，例如許多學(xué)生在走上工作崗位時(shí)還需要相關(guān)的制圖培訓(xùn)。主要內(nèi)容有點(diǎn)、線、面、體的投影，點(diǎn)與直線、直線與直線、直線與面、面與面的相對(duì)位置關(guān)系，平面與立體相交的截交線、體與體相交的相貫線的作法和組合體三視圖以及零件圖裝配圖等。

制圖課程一些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力與空間思維能力有一定的要求，相關(guān)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很艱難，稱其為“頭疼幾何”，打擊了其學(xué)習(xí)積極性。機(jī)械專業(yè)的制圖課程已經(jīng)受到了眾多教師的重視，而非機(jī)械理工科專業(yè)制圖課程所受重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相應(yīng)的教學(xué)改革較少，此外還往往面臨著課時(shí)壓縮的問題，給教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。

二、教改方法探討

為了提高教學(xué)效果，教師上課應(yīng)精神飽滿，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，闡述準(zhǔn)確，言語表達(dá)清楚，授課內(nèi)容嫻熟，節(jié)奏控制良好，突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，注重講課藝術(shù)，能采用啟發(fā)式或參與式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，制圖課程教學(xué)還可以從以下層面進(jìn)行優(yōu)化。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

絕大部分理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程只是為了掌握這門“工程界的共同語言”以及提高空間構(gòu)思能力，而不是為了專門的圖學(xué)研究。因而，應(yīng)從實(shí)用性角度出發(fā)，刪減制圖課程中一些理論抽象性較強(qiáng)、較為深?yuàn)W不實(shí)用的內(nèi)容，例如，畫法幾何中線面相對(duì)位置的疑難問題、投影變換問題、展開圖、截交線和相貫線的疑難問題等等。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)基本讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)，特別是讀零件圖和裝配圖，突出三面投影圖繪制方面的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力和空間想象力。增加autoCAD繪圖部分，將計(jì)算機(jī)繪圖和手工繪圖相結(jié)合，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生熟練掌握常用的繪圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。課堂上了解到學(xué)生更喜歡優(yōu)化后的內(nèi)容體系，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到加強(qiáng)。

2.多媒體方法應(yīng)用

CAI多媒體教學(xué)能夠集文字、像、聲和動(dòng)畫于一身，信息量豐富，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀形象、生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠提高課堂教學(xué)的交互性與形象化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地促進(jìn)教學(xué)效果。現(xiàn)在各高校已經(jīng)開發(fā)了許多的CAI多媒體素材，但大部分都是針對(duì)機(jī)械專業(yè)，而針對(duì)非機(jī)械理工科專業(yè)的CAI制圖教學(xué)素材還有待進(jìn)一步開發(fā)。

在課堂上使用如Solid edge、Solid Works等三維造型軟件，進(jìn)行實(shí)時(shí)造型，則能收到更好的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，把三維造型軟件融入課堂，實(shí)時(shí)進(jìn)行三維實(shí)體造型能夠很好地提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生對(duì)三維造型軟件表現(xiàn)出極大的興趣，85%的學(xué)生認(rèn)為三維造型軟件實(shí)時(shí)造型對(duì)提升其空間想象力和制圖課程學(xué)習(xí)有幫助。此外，運(yùn)用這些三維造型軟件還可以為這些非機(jī)械理工科專業(yè)同學(xué)普及一些簡單的機(jī)械制造理念，對(duì)于他們后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

3.提升教學(xué)趣味性

教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法優(yōu)化課堂氛圍，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)組合體三視圖時(shí)可采用一題多解的方式來提高課堂教學(xué)氛圍，即組合體“二補(bǔ)三”。如圖1、圖2所示，畫出主視圖與俯視圖要學(xué)生畫出至少十個(gè)不同的左視圖，以表示不同的形體。具體教學(xué)時(shí)可先給一兩個(gè)示范，然后要求學(xué)生分組進(jìn)行左視圖繪制比賽，畫出多個(gè)左視圖對(duì)應(yīng)表示不同的形體。此時(shí)學(xué)生的空間思維想象力及創(chuàng)新意識(shí)往往能很好地激發(fā)出來。

采用這種一題多解方式，既可極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可很好地優(yōu)化課堂氣氛，增強(qiáng)課堂趣味性。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性空前提高，幾乎所有同學(xué)都參與到繪制比賽中來，那些以往對(duì)制圖課不感興趣的同學(xué)也開始認(rèn)為制圖課有意思了。

4.建立開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)急劇增多，制圖課程由原來的小班上課改為大班上課，教師批改作業(yè)工作量繁重，個(gè)別輔導(dǎo)和課后答疑變得難以進(jìn)行。多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但由于多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)信息在屏幕上停留時(shí)間短暫，學(xué)生缺乏課題記錄和獨(dú)立思考過程，一部分同學(xué)很難消化所學(xué)內(nèi)容。

開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有良好的互動(dòng)性，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，可以大大縮短感知、認(rèn)知的過程，提高教學(xué)效率和效果。建立專門的制圖課程教學(xué)網(wǎng)站專供師生登錄，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，加大制圖課程學(xué)習(xí)的靈活性。這樣既可以滿足一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容回爐的要求，也可以防止個(gè)別因故缺課的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)受到了相當(dāng)多同學(xué)的喜愛。

5.加入簡易測繪內(nèi)容

測繪教學(xué)能提升制圖課程現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的實(shí)用性。而在實(shí)際教學(xué)安排中，往往只有機(jī)械類專業(yè)才設(shè)置了測繪教學(xué)內(nèi)容，其他專業(yè)則沒有設(shè)置。

對(duì)于非機(jī)械理工科專業(yè)，也應(yīng)適當(dāng)加入測繪課時(shí)安排，與機(jī)械類專業(yè)相比在難度上可以適當(dāng)降低。簡易測繪內(nèi)容比三維軟件造型更真實(shí)，對(duì)于那些空間思維特別弱的同學(xué)很有幫助。這些測繪內(nèi)容又可以與零件圖、裝配圖的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，加入簡易測繪內(nèi)容教學(xué)效果也能得到較好的提升，尤其是對(duì)于那些空間想象力差的同學(xué)，加入簡易測繪內(nèi)容，教學(xué)效果明顯提高。

6.改革考核方式

考核方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。目前部分高校對(duì)于非機(jī)械理工科專業(yè)制圖課程的考核方式只局限于期末閉卷考試，用該方法難以準(zhǔn)確考核學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)激情。因此應(yīng)當(dāng)減少期末考試分量，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)大作業(yè)、小測驗(yàn)等，從而綜合給出學(xué)生的最終成績，即采用理論知識(shí)基本考核與實(shí)踐能力重點(diǎn)考核相結(jié)合的方法。基本理論知識(shí)的考核可以通過閉卷考試實(shí)現(xiàn)，而實(shí)踐能力等可以通過學(xué)生繪制的零件圖或裝配圖等大作業(yè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤等方面來體現(xiàn)。改革考核方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與策略。實(shí)際對(duì)比教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采取更為有效的考核方式不但可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)激情，而且期末考試卷面答題也得到了明顯的提高。

三、結(jié)論

非機(jī)械理工科專業(yè)學(xué)生數(shù)量大，制圖課程所受重視不夠，相應(yīng)的教學(xué)改革刻不容緩。本文首先闡述了制圖課程教學(xué)中面對(duì)的問題，然后從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、多媒體應(yīng)用、提升教學(xué)趣味性、建立開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、加入簡易測繪內(nèi)容以及改革考核方式等幾個(gè)方面分析了制圖課程教學(xué)改革方法等。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些方法能明顯提升教學(xué)效果，課堂問卷也表明學(xué)生對(duì)這些教學(xué)改革措施較為喜愛。

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[3]張培耘，華希俊，黃娟，等.基于工程設(shè)計(jì)與制造理念的機(jī)類專業(yè)工程圖學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技信息，2013，（17）：4-5.

篇(5)

關(guān)鍵詞：理工科專業(yè)；多元化；實(shí)踐型教學(xué)

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模式。把“教與學(xué)”模式的探索放在試點(diǎn)的核心位置，把課程教學(xué)改革作為教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)性工作。開放式教學(xué)模式包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，即教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。許多國家和地區(qū)都推崇感性與理性相結(jié)合的教育方法，倡導(dǎo)“真正的教育不在口訓(xùn)，而在實(shí)行”的教育理念。

一、多元化實(shí)踐方式的探討

在實(shí)施實(shí)踐型教學(xué)模式時(shí)，所選取的實(shí)踐課形式，要不拘一格。只要是環(huán)繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法，提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力及個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。當(dāng)然在選取活動(dòng)形式時(shí)，還必須認(rèn)真考慮活動(dòng)的可行性和實(shí)效性，活動(dòng)的主題性和針對(duì)性，內(nèi)容和形式、知和行要有機(jī)地統(tǒng)一起來，實(shí)踐方式可以多元化。

1.積極參加各類競賽。挑戰(zhàn)性強(qiáng)的各類科技競賽是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的很好的平臺(tái)。競賽的特點(diǎn)與特色是努力與課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)緊密結(jié)合，與理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，可以全面檢驗(yàn)和促進(jìn)參賽學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)模式。積極吸收優(yōu)秀學(xué)生和個(gè)別特長生參加到教師的科研項(xiàng)目中來，使學(xué)生了解更多的前沿知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)研究的基本能力，同時(shí)也使這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。這種項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以科研項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)模式具有實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系統(tǒng)化、多學(xué)科、長效性的特點(diǎn)。以科研任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)模式使得整個(gè)培養(yǎng)過程與內(nèi)容具有創(chuàng)新性，抓住了學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的中心地位，即“解決問題”的能力培養(yǎng)。

3.積極培養(yǎng)科技創(chuàng)新。在多元化的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施過程中，實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成與研發(fā)團(tuán)隊(duì)的建立，集科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)于一體，必須充分重視占用大部分資源的現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生得到基本知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，這是多元化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上，應(yīng)該弱化教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，教師以平等的姿態(tài)，以參與者的身份同學(xué)生一起參加這些實(shí)踐活動(dòng)，通過引導(dǎo)、討論、協(xié)作，甚至爭論，來不斷地提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密不可分。實(shí)驗(yàn)室是開展科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)的基地，是高校師生施展才華的舞臺(tái)。

在實(shí)驗(yàn)室功能設(shè)計(jì)上，要改變傳統(tǒng)的以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的模式，建立寬口徑的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力；在功能布局上，要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室不是理論驗(yàn)證的場所，而是培養(yǎng)實(shí)踐能力的環(huán)境這一理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本方法與技能、綜合設(shè)計(jì)能力、科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的多層次培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革中，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行開放式管理，形成課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的多模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞直接影響到“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成和學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。鑒于目前國內(nèi)大部分高校不具備直接利用大規(guī)模設(shè)備進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的能力，模擬實(shí)驗(yàn)就成為各種大規(guī)模實(shí)驗(yàn)的必然選擇。如，利用MATLAB或Proteus仿真軟件，實(shí)現(xiàn)自控系統(tǒng)、信號(hào)處理以及單片機(jī)應(yīng)用的仿真實(shí)驗(yàn)。使用虛擬儀器和仿真軟件既能間接地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，也能直接節(jié)約成本。類似于這種仿真之類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，不僅切實(shí)有效，而且也是提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.以科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師科研與本科教學(xué)緊密聯(lián)系，教師科研成果積極應(yīng)用于本科教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。將科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種最好支持。具體做法是：對(duì)學(xué)生給出思路、給出條件、提出要求，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、充分發(fā)揮其想象力。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，選拔部分優(yōu)秀并有余力的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教師科研工作，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力，又能解決教師精力不足等問題。

3.采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室的開放工作是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有力補(bǔ)充和延伸。開放實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作能力的提高以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣都是必要的。同時(shí)，開放型實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)培養(yǎng)綜合能力。

4.實(shí)驗(yàn)課程體系的整合與優(yōu)化。從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。將以往依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合，實(shí)驗(yàn)時(shí)間更充實(shí)，能形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，因而可以較方便地為這些實(shí)驗(yàn)課程或課程平臺(tái)安排綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。還可以在課程平臺(tái)上設(shè)置學(xué)科交叉的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。這在以往實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的情況下是不容易實(shí)現(xiàn)的。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系整體優(yōu)化，從而使重組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系成為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，有獨(dú)立的教材、獨(dú)立的學(xué)分、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)學(xué)生提出更優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)解決方案，此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析解決問題的能力和主動(dòng)研究的探索精神。

三、結(jié)語

通信電子類專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上做了大膽的改革與嘗試，將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，建立起了核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，這是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要保障。改革收到了較好的效果，近年來學(xué)生實(shí)踐能力不斷提高，深受用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 石光明，王松林，等.塔式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的建設(shè)與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（12）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù);知識(shí)體系;教學(xué)模式;考核方式

一、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)體系和內(nèi)容改革

軟件教育的知識(shí)體系是單個(gè)知識(shí)模塊之間既相對(duì)獨(dú)立又相互連結(jié)的有機(jī)整體,是軟件教育培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè),受到學(xué)時(shí)等方面的限制,必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地整合在一起,形成富有自己專業(yè)特色的知識(shí)體系。知識(shí)體系和內(nèi)容的改革是整個(gè)改革的重點(diǎn),其思路就是將以系統(tǒng)理論知識(shí)講授為主的教育模式,改為以培養(yǎng)編程思想為主的教育模式,以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系如下表所示:

二、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性,應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在理論教學(xué)中主要采取以一個(gè)個(gè)典型例題和工程作為主線來展開,把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)溶入到例題和工程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,層層推進(jìn)例題和工程。通過對(duì)問題的深化或功能擴(kuò)充或?qū)ν粏栴}不同解決方案的分析對(duì)比,來拓展知識(shí)的廣度和深度,直至得到一個(gè)完整的解決方案,達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的,實(shí)現(xiàn)了“工程驅(qū)動(dòng)、改造拓展、層層遞進(jìn)”的教學(xué)模式。

做法是:教師必須用自己走過的編程生涯作為藍(lán)本,將企業(yè)模式和文化融入到教學(xué)中,設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、打造學(xué)生的個(gè)性和技術(shù)人格,讓學(xué)生有一種建立在技術(shù)底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng),樹立培養(yǎng)學(xué)生“編程思想”的教學(xué)理念。通過課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)環(huán)節(jié),完成編程思想的培養(yǎng)成長軌跡:“代碼一算法一思想”,有了編程思想以后學(xué)生就可遵循“思想一算法一代碼”的企業(yè)編程規(guī)范。

三、課程考核模式的改革

1.形成式考核。與傳統(tǒng)考核模式的區(qū)別在于:形成式考核的過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程;考核的形式是多樣化;考核的內(nèi)容除知識(shí)點(diǎn)外,還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對(duì)學(xué)生的全方位的考察,是一種更科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系。如這樣一類學(xué)生總會(huì)得到我們的好成績:課堂上不記錄例題代碼而是領(lǐng)會(huì)思路,實(shí)驗(yàn)中一個(gè)典型題目給出多個(gè)解決方案,接著分析出最優(yōu)方案。

2.答辯式考核。實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實(shí)踐證明:通過答辯,能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì),通過答辯過程中學(xué)生對(duì)問題的回答,也能較為準(zhǔn)確與全面的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,幫助學(xué)生掌握知識(shí)。這種答辯更多的是非正式的,隨機(jī)的在實(shí)驗(yàn)中、實(shí)踐中進(jìn)行,與互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)一的。

3.作品評(píng)價(jià)式考核。對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教育,教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能開發(fā)軟件。這類作品要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,實(shí)踐證明不少學(xué)生的作品幾乎達(dá)到了實(shí)用產(chǎn)品的程度。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)是一個(gè)與實(shí)際接軌且不斷發(fā)展和更新的學(xué)科,教師知識(shí)更新速度應(yīng)與技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng),這就要求教師具備雙重資格,既具備一般軟件專業(yè)教師的素質(zhì),又具備本專業(yè)的素質(zhì),即要重視學(xué)習(xí)更新知識(shí),更要重視實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)走出去進(jìn)修或參與研發(fā)或定期組織相關(guān)單位工程師來校講課或開設(shè)講座,這樣才能全方位的提高計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞：就業(yè)；理工科；女大學(xué)生；就業(yè)觀

一、背景

隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，女大學(xué)生數(shù)量也在穩(wěn)步增加。如果說三十年前女大學(xué)生是學(xué)院里的點(diǎn)綴，是才女的象征，那么三十年后的今天，女大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)里重要的一部分，早在2009年普通高校女畢業(yè)生人數(shù)就占總就業(yè)人數(shù)的48%[1]。在這個(gè)龐大的就業(yè)團(tuán)體中，女大學(xué)生就業(yè)處于略勢，而理工科女大學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，用人單位往往給出各種理由拒絕招收女大學(xué)生，在全國婦聯(lián)發(fā)展部的“全國女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查”報(bào)告中顯示，91.9%倍訪女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見，其中理工科女大學(xué)生經(jīng)常感受到偏見的比例最高[2]。因此，準(zhǔn)確把握理工科女大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)及主要困擾，幫助其樹立正確的就業(yè)觀，成為高校教育及全社會(huì)一項(xiàng)刻不容緩的工作。

二、理工科女生就業(yè)困難的成因

1.社會(huì)因素

中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史中一直是男權(quán)占據(jù)主導(dǎo)地位，“男主外、女主內(nèi)”的思想觀念已經(jīng)深入人心。現(xiàn)在傳統(tǒng)的性別觀念及教育方式仍對(duì)女性的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，造成不少女大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)的自卑心理，使得女大學(xué)生在就業(yè)中經(jīng)常處于略勢。其次，招收理工科學(xué)生的用人單位，希望應(yīng)聘者具備充沛的體力、一定的抗壓能力以及能適應(yīng)經(jīng)常外出的情況，而女性往往被定義為情緒化、微弱的、需要保護(hù)的弱勢群體，就縮小了理工科女大學(xué)生的就業(yè)范圍。最后，由于現(xiàn)有的就業(yè)政策和法規(guī)還未完善，勞動(dòng)市場監(jiān)管不嚴(yán)，無法給女大學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)公平的就業(yè)應(yīng)聘渠道，加劇了女大學(xué)生尤其是理工科女大學(xué)生的就業(yè)困難。

2.個(gè)體因素

在生理差異上，因?yàn)榕砸瑩狃B(yǎng)孩子等，無法連續(xù)的全身心的投入到工作中，甚至?xí)o用人單位帶來額外的負(fù)擔(dān)，許多用人單位不愿意接收女性。其次是在就業(yè)觀念方面，理工科女大學(xué)生再就業(yè)方面有時(shí)會(huì)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口、有求穩(wěn)懼苦，有的理工科女大學(xué)力求找與專業(yè)相關(guān)的文職工作，又覺得無發(fā)展?jié)摿驘o法勝任。然而有些學(xué)生對(duì)自身專業(yè)符合職業(yè)要求太高，認(rèn)為這些文職只適合文科女生，自己的專業(yè)完全沒有發(fā)揮。這些就業(yè)心理進(jìn)一步縮小了理工科女大學(xué)就業(yè)的范圍，造成就業(yè)困難。

3.學(xué)校因素

由于高校擴(kuò)招，理工科女大學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加，由于人數(shù)的增加及教學(xué)資源的限制，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度不夠，從而在一定程度上影響的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。而且對(duì)于理工科對(duì)體力和耐力的要求，學(xué)院方面也缺乏對(duì)理工科女生的相應(yīng)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)理工科女生的工作指引力度不夠完善，沒有針對(duì)年理工科女生就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技巧培訓(xùn)。

三、解決的對(duì)策

1.法律保障

制定完善的符合社會(huì)實(shí)際的就業(yè)法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)市場的監(jiān)管，消除勞動(dòng)市場對(duì)理工科女大學(xué)生的性別歧視，建立合理的、公平的就業(yè)機(jī)制，運(yùn)行法律手段維護(hù)女大學(xué)平等就業(yè)的權(quán)益，特別是理工科用人單位應(yīng)該減輕對(duì)性別的待遇差異[3]。最后，應(yīng)完善支持女性就業(yè)的生育保障制度，分擔(dān)用人單位錄用女大學(xué)是所需的“自然附著成本”，減少用人單位的用工成本，保障女大學(xué)生的就業(yè)平等權(quán)利。

2.職業(yè)定位

對(duì)于理工科女大學(xué)生來說，理性定位職業(yè)類型、不跟風(fēng)，顯得尤為重要。不趕“熱”是保證理工科女大學(xué)生順利就業(yè)的必備因素。理工科專業(yè)由于其對(duì)口職業(yè)工作性質(zhì)的要求，要求女性職業(yè)人員少，因而該類女大學(xué)生在對(duì)口專業(yè)的競爭處于弱勢地位。在這樣的情況下，如果盲從社會(huì)熱門職業(yè)，將會(huì)面臨繼續(xù)不能就業(yè)的打擊。其實(shí)非專業(yè)人員與專業(yè)競爭同一職位，也勢必導(dǎo)致較高的失業(yè)率。因此，建議理工科女大學(xué)可以先就業(yè)，再擇也，以避免勞動(dòng)閑置。

3.加強(qiáng)能力培養(yǎng)

這里所說的能力培養(yǎng)既包括業(yè)務(wù)能力，也包括獨(dú)立生活能力。如果女大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力不弱男生，那么理工科女大學(xué)將繼續(xù)面臨就業(yè)難題。因此，學(xué)校在教育過程中，要更加注重理工科女大學(xué)生的獨(dú)立問題，讓她們獨(dú)立面對(duì)一些問題，以磨煉她們的意志、提升其獨(dú)自面對(duì)問題、處理問題的能力。給理工科女大學(xué)開設(shè)一些特色課程，加大教學(xué)投入；對(duì)即將畢業(yè)的理工科女大學(xué)生進(jìn)行必要的應(yīng)聘技巧培訓(xùn)及就業(yè)教育，樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)其在勞動(dòng)市場的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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