序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)欣賞論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)影視音樂審美能力

所謂的音樂審美教學(xué)是學(xué)生通過對(duì)音樂的聆聽和感知，從某一角度理解音樂，從而提高對(duì)音樂的審美能力。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象力，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，開闊音樂視野。但現(xiàn)在的有些大學(xué)音樂課堂，審美教學(xué)往往被老師們所忽略，學(xué)生們嚴(yán)重缺乏對(duì)音樂的審美能力，那樣音樂的美感就沒有辦法被學(xué)生們所體會(huì)。另外，在眾多類型音樂的沖擊下，學(xué)生們本來就對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)很膚淺，許多類型的音樂會(huì)被學(xué)生們認(rèn)為是老古板，從而對(duì)音樂進(jìn)行挑剔，對(duì)個(gè)別音樂種類有偏見。因此，從一開始，老師就應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，讓學(xué)生聆聽不同類型的音樂，在音樂課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行審美訓(xùn)練，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美渴望，對(duì)音樂進(jìn)行評(píng)析，體會(huì)音樂給他們帶來的情感。在教學(xué)過程中老師可以采用多媒體、音響等教學(xué)工具進(jìn)行播放，也可以老師自己進(jìn)行演唱，這樣通過不同的表現(xiàn)方式將音樂呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，有利于學(xué)生們更全面地了解音樂給他們帶來的情感變化。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)過程中，學(xué)生們對(duì)音樂有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，想要去了解音樂所要表達(dá)的思想感情，這樣無形中就對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，那么這時(shí)就順利地進(jìn)人了情感的欣賞階段，但由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)的情感不一樣，對(duì)音樂方面的知識(shí)掌握的不豐富，就會(huì)使得對(duì)音樂表達(dá)的情感不準(zhǔn)確。所以，在音樂欣賞時(shí)應(yīng)該積極引人具有視聽功能相結(jié)合的音樂作品。學(xué)生們可以通過畫面、語言表達(dá)等方式對(duì)音樂有一定的感受和理解，那樣就會(huì)對(duì)音樂所要表達(dá)的思想感情有一定的體會(huì)。

二、通過實(shí)踐訓(xùn)練，形成影視音樂樂感

什么叫音樂樂感?在我看來，音樂樂感即是演唱者對(duì)聽眾的感染力。演唱者將對(duì)所唱歌曲的曲和詞的理解進(jìn)行演唱，根據(jù)聽眾對(duì)演唱過程的投人程度來評(píng)價(jià)樂感的力量。在一般情況下，聽眾所直觀感受到音樂樂感的方式是對(duì)音樂曲的理解，他們喜歡上一首歌的第一原因總是曲調(diào)好聽，這不論是對(duì)于懂音樂的人，還是不懂音樂的人無一例外，所以這時(shí)人們往往對(duì)曲的理解先于對(duì)詞的理解。在大學(xué)音樂課堂中，我們每一個(gè)人都需要培養(yǎng)音樂樂感，因?yàn)槲覀兿胪ㄟ^聆聽的方式去探索音樂給我們帶來的思想感情。培養(yǎng)音樂樂感>J卜不是要把我們每一個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成未來的音樂家、藝術(shù)家，而是要發(fā)掘每一個(gè)人潛在的音樂能力，使我們都學(xué)會(huì)欣賞、體驗(yàn)和聆聽音樂，通過音樂去表達(dá)自己內(nèi)心的感情，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的，創(chuàng)造美好心境，為自己的生活增添樂趣。在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，我們要掌握音高、節(jié)奏等音樂要素，但不能因?yàn)閱渭兊刈非蟪杓夹g(shù)，而忽略了音樂整體的完美感。在發(fā)聲訓(xùn)練過程中，要注重演唱技巧和對(duì)沒有歌詞的練習(xí)曲進(jìn)行一定情感的演唱，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生們對(duì)音樂的想象力，有感情的演唱提高了我們的音樂樂感。另外，我們也可以通過指揮手勢(shì)、表情等肢體語言，或者通過體態(tài)律動(dòng)和視覺這些輔助手段對(duì)樂感進(jìn)行培養(yǎng)。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它通過聲音的表達(dá)讓人感受它的美妙，所以，我們通過多聽音樂，來為每一個(gè)音樂作品進(jìn)行評(píng)析，達(dá)到審美效果。我們要大量的聆聽各種類型的音樂，通過大量的聆聽，使音樂素質(zhì)在無形中提高。還要多看些音樂家傳記，走進(jìn)大音樂家的內(nèi)心情感世界。另外還要多思考，通過多聽音樂多看記錄，從而養(yǎng)成自己多思考的習(xí)慣，使我們對(duì)音樂的美有一個(gè)正確的理解，從而培養(yǎng)我們的樂感。

三、提高影視音樂綜合素質(zhì)能力

音樂是一門美的藝術(shù)，能陶冶人們的情操，使我們身心愉悅，忘記生活和工作中帶來的疲憊。通過聆聽美妙的曲段，讓我們?nèi)谌嗣烂畹囊魳肥澜纭Ｗ鳛楫?dāng)代的大學(xué)生，如果我們只知道苦讀于枯燥的課本中，不懂得去欣賞音樂，豐富我們業(yè)余的課外時(shí)間，那么我想他的大學(xué)生活是有所缺憾的，我們從小就生活在德智體美齊發(fā)展的環(huán)境中，那么，音樂是一齊愈合心靈的良藥，它可以在你心情低落的時(shí)候，吞噬你那不快樂的細(xì)胞，種下快樂的種子，使快樂的種子在你的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，將不愉快的情感全部趕走，最終讓你感覺到心情的愉悅，這就是音樂的力量。所以，在我們?nèi)粘５纳钪惺请x不開音樂欣賞的，音樂為我們帶來的太多了，使我們內(nèi)心豐富起來，使我們得到最珍貴的精神財(cái)富。因此，日常生活中我們就應(yīng)該注重音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，提高音樂素養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)音樂理論的教學(xué)。理論作為指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)工具，只有掌握好理論知識(shí)的前提下，我們才能更準(zhǔn)確地去實(shí)踐。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，掌握好音樂理論也就是打開了音樂的大門，在授課中，老師們應(yīng)該更加注重音樂理論知識(shí)的講解，學(xué)生

通過對(duì)音樂理論的理解，才能更深意義更深層次的理解學(xué)習(xí)音樂。如果學(xué)生們僅僅只是局限于唱歌和音符，沒有以音樂的理論知識(shí)做引導(dǎo)，那樣很容易造成音樂的誤區(qū)。在音樂教學(xué)中，老師們應(yīng)該采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。多媒體教學(xué)方式可以將音樂以圖像、聲音和短片等多種形式更加直觀地讓學(xué)生們享受音樂所帶來的樂趣，使學(xué)生們對(duì)于音樂知識(shí)的理解印象更深刻，增加了記憶的效果，提高了音樂教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體教學(xué)營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情境幫助學(xué)生提高音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，老師們應(yīng)該重視學(xué)生們對(duì)音樂的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生們體驗(yàn)聆聽音樂的同時(shí)，老師們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)辦更多的創(chuàng)造性音樂活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂過程中，不僅學(xué)習(xí)和體驗(yàn)別人的作品，更重要的是自己運(yùn)用音樂知識(shí)去表達(dá)自己的音樂思想，創(chuàng)造出屬于自己的音樂。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們自己體驗(yàn)音樂的樂趣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造潛能，是學(xué)生們提高音樂素養(yǎng)的良好途徑。

四、拓展相關(guān)音樂常識(shí)，鞏固音樂知識(shí)

在音樂教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅只局限于課本上的音樂理論知識(shí)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的面攤開，將音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大化，學(xué)習(xí)課外相關(guān)的音樂常識(shí)，如影視音樂以提高我們的音樂素養(yǎng)。但是，凡事皆有度，對(duì)于課外音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該掌握好“度”，不可以盲目接收所有的知識(shí)，否則將會(huì)使我們的音樂學(xué)習(xí)陷于泥潭，對(duì)知識(shí)的理解混淆不清。音樂來自于生活，在老師進(jìn)行音樂教學(xué)拓展的過程中，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境和生活的相互作用和相互影響，實(shí)現(xiàn)音樂回歸生活、回歸自然。老師們可以通過教材中的內(nèi)容和身邊的事物特征讓學(xué)生們經(jīng)過思考和體會(huì)進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。另外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂課的形式發(fā)生著巨大變化，老師們利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，在課堂上為學(xué)生提供廣泛的音樂視頻、不同曲風(fēng)的音樂歌曲、影視音樂等多種音樂教學(xué)資源，使學(xué)生們通過觀看和聆聽音樂資源，在他們自己心中對(duì)音樂有一定的理解，對(duì)音樂鑒賞達(dá)到一定效果。畫面的生動(dòng)、音效的震撼，直接刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，使學(xué)生們沉浸在音樂的海洋，張開想象的翅膀去欣賞感悟作品所帶來的震撼。其次，音樂的教育要注重多元化教育，這需要廣大音樂教師不斷完善、貫通各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。作為音樂教師，必須將傳統(tǒng)的音樂專業(yè)知識(shí)、音樂基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化的技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，拓展藝術(shù)視野，將中外音樂知識(shí)相結(jié)合以滿足現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，適度的拓展音樂欣賞教材，使音樂的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生們的音樂審美能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生們音樂素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

篇(2)

論文的參考文獻(xiàn)是體現(xiàn)作者對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊重，和對(duì)學(xué)術(shù)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和品德，所以論文參考文獻(xiàn)的撰寫是非常有必要的，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，隨時(shí)查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編整理的素質(zhì)教育論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。

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篇(3)

參考文獻(xiàn)是幫助作者提升論文寫作質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值的重要依據(jù)，同時(shí)是幫助讀者把論文作者的觀點(diǎn)和引用的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更好的區(qū)分開來，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)。下面是小編采編的談判技巧論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。

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篇(4)

在這里我想首先強(qiáng)調(diào)一下有關(guān)于“保守”的概念，本文中所提到的保守并不單單指是思想的陳舊、對(duì)于固有模式的追捧，此處的保守更多的是強(qiáng)調(diào)關(guān)于對(duì)大學(xué)生思想的認(rèn)知。 草草數(shù)萬字結(jié)束了我的大學(xué)畢業(yè)論文，結(jié)束之后才發(fā)現(xiàn)原來需要思考的東西還有很多。不僅僅是關(guān)于大學(xué)畢業(yè)論文的內(nèi)容，更多的是對(duì)于一種“態(tài)度”的思考。 很慶幸的一件事情--在大學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候我終于在學(xué)業(yè)（不敢稱其為學(xué)術(shù)）上選擇了自己喜歡的方向，思考了自己感興趣的問題。但，十分不幸的是--我在自己喜歡思考的問題上不可避免的重新回到了原有模式的禁錮與限制。 某人說：“研究生都寫不出什么東西，本科生能寫出什么”。對(duì)于這個(gè)問題，我有自己的理解和看法。 的確，現(xiàn)在的教育模式（我并不是批判此種教育模式）讓我們學(xué)會(huì)的更多的是“模仿”，而并非由思考引發(fā)的創(chuàng)新。此時(shí)可能會(huì)有人發(fā)出反對(duì)的聲音：“大學(xué)里不是也有有能力的人么”，“人家怎么就學(xué)習(xí)這么好，你學(xué)習(xí)不好是你自己的責(zé)任”，“你就這樣吧，你也想不出什么道理”諸如此類的話語。

我承認(rèn)人的差別性，但是在早已不是“精英教育”模式的今天，大學(xué)生如何在大學(xué)里成才或是僅僅說“我--如何在大學(xué)里成才”，成為了我思考的主要問題。畢竟現(xiàn)在的大學(xué)生活就像“大鍋飯”一樣，做什么都是“一群一群”的，但多少學(xué)過點(diǎn)兒經(jīng)濟(jì)學(xué)的人都明白，一旦人們的行為出現(xiàn)了集群現(xiàn)象，那么人們獲得的利益就會(huì)越來越小。上大學(xué)不是我們?nèi)松哪康模皇俏覀儗?shí)現(xiàn)人生理想的一個(gè)階梯。 大學(xué)里多少有點(diǎn)兒“成就”的人，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們懂得--思考。但是，也不排除很多人只是在按照一種“被動(dòng)的模式”進(jìn)行發(fā)展而已。前一種人會(huì)在進(jìn)取中不斷地更新和完善自我，而后一種人也只會(huì)為自己眼前的成績而欣喜若狂。 思考是一種能力，而這種能力引申出的創(chuàng)新才是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每個(gè)人都有自己選擇的特殊性，我們學(xué)會(huì)的不應(yīng)該是如何走別人的路，而應(yīng)該是怎樣提煉他人的人生走好自己的路。 大學(xué)畢業(yè)論文就是一個(gè)很典型的例子。尚且不提直接拼湊抄寫之同學(xué)，我們只討論關(guān)于自我撰寫的那一小部分。 大學(xué)四年第一次被老師認(rèn)認(rèn)真真的指導(dǎo)論文，第一次和老師正正經(jīng)經(jīng)的探討關(guān)于論文中的問題，其實(shí)，是一件很享受的事情。但是，這種享受也僅僅是一種短暫的美好回憶。 與畢業(yè)論文相比，我更喜歡在日記中抒寫很多我對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考。其中原因有四： 1、有些人認(rèn)為我們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，缺乏思考，根本就不會(huì)寫出什么好文章。或是說，寫出來之后，除了身邊三五好友可以互相討論，我們沒有更加激烈的思想交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)。 2、抄襲的模式已經(jīng)固定在了很多人的頭腦當(dāng)中，除非是學(xué)習(xí)成績“拔尖”的學(xué)生，否則就算是你思考良久的文章也會(huì)被當(dāng)做是“參考”他人文獻(xiàn)而拼湊出的“成果”。 3、畢業(yè)論文的目的是為了答辯之后順利畢業(yè)，所以面對(duì)畢業(yè)，大家都是風(fēng)險(xiǎn)的回避者，“安全第一”成為了論文撰寫的“指導(dǎo)思想”。 4、論文需要層層審批，句句需要斟酌，篇篇需要把關(guān)，可以說，很多思想是不能直接出現(xiàn)在文章中的。 綜上所述，這就造成了很多同學(xué)的文章缺乏新意，缺乏思想，就像是包了一層皮的骷髏。 我和很多同學(xué)討論過關(guān)于文章撰寫的問題，一部分人想過要自己寫，但是更多的人因?yàn)椤奥闊倍罱K放棄了大學(xué)中最后一次自我思考的機(jī)會(huì)。 這是一種遺憾，也是一種悲哀。四年的第一次“學(xué)術(shù)探討”竟然是即將畢業(yè)的時(shí)刻。

格瑞姆.漢卡克在《上帝的指紋》中闡述了一種關(guān)于他寫作的態(tài)度，即：即使文章中出現(xiàn)缺陷，也不要輕易的去否定和更改原有的文章，最好的事情就是把自己的思想重新抒寫，然后作為原有思想的補(bǔ)充。這種觀點(diǎn)是我十分欣賞的，在論文寫作的過程中我思考了許多問題，但最終不得不因?yàn)槠鶈栴}刪減了很多很多。 文章需要一種完整性，需要一種思考的連續(xù)性。當(dāng)然，為了大學(xué)能夠順利畢業(yè)，我也只能很無奈的“破壞”自己思考的產(chǎn)物。 很無奈。 我不滿意自己寫的畢業(yè)論文，作為畢業(yè)的工具他夠格了，但是作為自己“思考”的產(chǎn)物，他還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。 我承認(rèn)，我只是一個(gè)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還處在憑激情思考問題層面的，即將畢業(yè)的大學(xué)生而已。但是，我可以在我自己的“地盤”盡情的思考我自己的人生。 創(chuàng)新需要他人認(rèn)可么？努力需要他人認(rèn)可么？

我們現(xiàn)在做的一切需要他人的認(rèn)可么？ 答案是肯定的，但我也相信，這種認(rèn)可是少數(shù)的，也許只有自己--這一個(gè)人。 最后一句話，送給身邊的幾位好友：別太在乎周圍人的看法，除了考慮某些問題以外，我們還是應(yīng)該思考思考經(jīng)濟(jì)學(xué)里的那句名言“逆經(jīng)濟(jì)風(fēng)向而動(dòng)”。 好了，思考到此為止。論文出處(作者):

煽情de畢業(yè)論文致謝

篇(5)

有的作者在引用文獻(xiàn)資料的時(shí)候把沒有整理的內(nèi)容都寫在論文當(dāng)中，這樣拼湊出來的論文思路混亂，層次結(jié)構(gòu)也不全面，直接就影響了論文的質(zhì)量。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)德育論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：文學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)，欣賞

 

引言：《文學(xué)閱讀與欣賞》在英語專業(yè)開發(fā)教育課程中有明確的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)和文化的了解。并通過閱讀具有代表性的英美文學(xué)作品，理解作品的內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析作品的藝術(shù)特色和對(duì)作品中表現(xiàn)的社會(huì)生活和人物思想感情的理解，提高學(xué)習(xí)者的綜合理解能力和鑒賞水平。

目標(biāo)很明確，但在實(shí)際教與學(xué)的過程中，到底效果如何？目標(biāo)是否達(dá)到？除少部分學(xué)生能夠十分之四五的達(dá)到一定的目標(biāo)外，其中大部分學(xué)生認(rèn)為《文學(xué)閱讀與欣賞課程》學(xué)完之后只能是一知半解，也許僅僅了解到一些作家的名字和作品的名字。至于其他方面，勿庸質(zhì)疑的是沒有任何效果的，就更談不上英美文學(xué)欣賞課程對(duì)于其他諸如跨文化交際、翻譯等高年級(jí)課程的促進(jìn)作用，在此本文試圖探討英美文學(xué)欣賞課程對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的影響、文學(xué)課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟和方法進(jìn)行。

一，文學(xué)欣賞的內(nèi)涵與作用

首先是許多學(xué)者和專家都強(qiáng)調(diào)文學(xué)課的重要作用，無可否認(rèn)的事實(shí)是英美文學(xué)欣賞課能夠提高學(xué)生的語言知識(shí)，特別是通過大量閱讀、欣賞、體會(huì)文學(xué)大師們的語言藝術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的語言運(yùn)用取到四兩撥千斤的作用。論文參考，欣賞。比如說文學(xué)作品小說查爾斯．狄更斯的《奧利佛．退斯特》Oliver Twist 、《董貝父子》Dombey and Son 、《雙城記》 A Tale Of Two Cities 、夏洛特．勃朗特的《簡愛》 Jane Eyre 、《教授》Professor、丹尼爾．笛福的《魯濱遜漂流記》Robinson Crusoe 、弗朗亞斯．斯洛特．菲茨杰拉德的《人間天堂》This Side Of Paradise、《了不起的蓋茨比》 The Great Gatsby 、《最后的巨頭》The Last Tycoon、喬治．伯納蕭的《華倫夫人的職業(yè)》Mrs Warren’s Profession、簡．奧斯丁的《傲慢與偏見》Pride and Prejudice 等等眾多膾炙人口的小說，學(xué)生在通過閱讀之后不僅能對(duì)自己的文學(xué)鑒賞能力得到提高，而且能形成信口拈來的語感，擴(kuò)充了詞匯量和了解到東西文化和思維方式的區(qū)別，其好處并不僅僅是這些，只有閱讀過這些名著的人才能深深感到來自內(nèi)心的那種潛在無法比擬的收益。在這些眾多的小說中充滿多種多樣的語言信息，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)語言的人來講，沒有通過這種學(xué)習(xí)是很難在語言學(xué)習(xí)上達(dá)到一定造詣和跨越語言學(xué)習(xí)的瓶頸的。

但是就目前眾多的英語專業(yè)學(xué)員而言，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的起始階段抱有濃厚的興趣，對(duì)文學(xué)教師抱有強(qiáng)烈的期望，認(rèn)為文學(xué)課肯定是非常生動(dòng)、有趣、激動(dòng)人心、甚至是蕩氣回腸的，而在經(jīng)歷了幾次課程之后，突然發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)課要記的東西太多，什么文化史、作者生平、社會(huì)對(duì)文化產(chǎn)生的影響，晦澀難懂的作品名字，作家流派，什么各種文學(xué)術(shù)語和主義等使得學(xué)習(xí)興趣驟然降低。學(xué)生沒有認(rèn)清英美文學(xué)欣賞是綜合性課程，而不是單一目的的文學(xué)欣賞課。教師們也希望學(xué)生保持盎然的學(xué)習(xí)興趣，但相關(guān)知識(shí)不得不在課堂中進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也不可能單一上成文化欣賞課程，最終導(dǎo)致形成開篇提到的局面。

二、轉(zhuǎn)換思維，樹立正確學(xué)習(xí)觀,以獲得內(nèi)在的語言能力為最終目標(biāo)。論文參考，欣賞。

對(duì)眾多高年級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生來說存在著實(shí)用主義思想，學(xué)英語就是為了適應(yīng)社會(huì)需求，將來能找一份較好、適應(yīng)自己的工作，在思想上壓根就認(rèn)為英美文學(xué)的學(xué)習(xí)給自己難以帶來實(shí)實(shí)在在的效益，作為娛樂和欣賞是可以的，殊不知文學(xué)名著不僅僅是帶來精神上的愉悅，而且還能極大地促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的感知能力，在吸收文化的同時(shí)無形的獲得了靈活運(yùn)用語言的潛在能力。大凡大量閱讀過原著，而不是譯本的英語學(xué)習(xí)者都體會(huì)感到原著的語言較之譯本更有一種難以言喻的語言魅力，每讀一本就會(huì)感到對(duì)自己語言水平都起到極大的促進(jìn)作用，而這種感覺是確確實(shí)實(shí)來自于內(nèi)心，而非單純語言項(xiàng)目的練習(xí)和記憶所能達(dá)到的效果。當(dāng)然在近幾年來，各大學(xué)紛紛追隨市場(chǎng)，建立眾多的實(shí)用英語專業(yè)，例如經(jīng)貿(mào)英語、商業(yè)英語、旅游英語、法律英語等等，這些專業(yè)的設(shè)置本無可厚非，但無形之中導(dǎo)致了實(shí)用英語、功利英語、生存英語等的思想泛化于整個(gè)英語專業(yè)，以致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的實(shí)用而輕人文的思想，最終結(jié)果是《英美文學(xué)欣賞》得不到應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)。

另外，《英美文學(xué)欣賞》課程大多是在開放教育本科段后期開設(shè)。目的是學(xué)員在經(jīng)過多年的工作實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練后，有了相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上《學(xué)習(xí)英美文學(xué)欣賞》能夠使專業(yè)學(xué)員進(jìn)一步深化專業(yè)技能，但各種矛盾在此階段又突出出來，縱觀現(xiàn)在眾多的學(xué)員，在大部分時(shí)間相都忙于工作，加上《英美文學(xué)欣賞》課程內(nèi)容多，需要大量時(shí)間來教學(xué)和學(xué)習(xí)，而此時(shí)，學(xué)員難以靜下來閱讀所應(yīng)閱讀的名著，有的甚至正常的上課都不能得到保證，就更談不上深入學(xué)習(xí)和體會(huì)文學(xué)欣賞課的精華了。論文參考，欣賞。

同時(shí)，由于英美文學(xué)欣賞課程內(nèi)容多，工作量大，教師要在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，眾多老師就只能采用傳統(tǒng)的講授法，進(jìn)行單一的教學(xué)模式，強(qiáng)行灌輸相應(yīng)的知識(shí)，從而學(xué)員感到文學(xué)課索然無味，另外文學(xué)欣賞課的單一教學(xué)模式原來違背了文學(xué)欣賞課的本質(zhì)屬性，文學(xué)恰如一面鏡子，不同的人照同一面鏡子會(huì)是千人千面，這就是說教師畢竟是從個(gè)人的角度來欣賞，個(gè)人的角度不能代表所有學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，當(dāng)然就違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的原則，學(xué)員失去了主動(dòng)性，理所當(dāng)然地對(duì)文學(xué)欣賞課失去了興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)改善教學(xué)模式

針對(duì)英美文學(xué)欣賞的特點(diǎn)和要求，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生思維能力，多角度分析問題能力，創(chuàng)新能力和語言實(shí)踐能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，改變單一的講授的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師作為主導(dǎo)作用的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。

1、自主學(xué)習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)了解不同觀點(diǎn)和分析研究的成果，尤其是文學(xué)課中史的部分，作者生平和流派分析應(yīng)讓學(xué)生自行在自主的的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。論文參考，欣賞。相信大多學(xué)員有了相當(dāng)?shù)恼Z言功底，閱讀能力是沒有問題的，教師應(yīng)提出問題讓學(xué)員在自主時(shí)間內(nèi)完成一定的信息收集工作，從而讓學(xué)員自主積累相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)多角度看待和分析問題的能力。教師同時(shí)在教學(xué)上也應(yīng)多運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采用靈活的教學(xué)方式，對(duì)有些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集并展示即可，沒有必要面面俱到，要充分相信學(xué)生的能力，況且現(xiàn)代信息的發(fā)達(dá)，學(xué)生的知識(shí)大多呈現(xiàn)多思維，廣博式發(fā)展，教師的信息不一定多于學(xué)生。教師的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)的專攻和聞道在先而已，因此教師只能起主導(dǎo)作用，不能完全越俎代庖，多采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式。

2、采用討論與分析方式教學(xué)。在學(xué)員自主獲取了相應(yīng)量的相關(guān)知識(shí)后，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性，在英美文學(xué)欣賞的面授課堂中采用討論式教學(xué)，讓學(xué)員自主發(fā)言，針對(duì)文學(xué)中人物、主人公、思想、情感、語言的暗示進(jìn)行討論，同時(shí)可以在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上多角度進(jìn)行討論，看作者通過一定的語言是如何反映作者的意圖，例如在英國文學(xué)浪漫主義時(shí)期，William Wordsworth 的詩歌I wandered lonely as a cloud ,到底作者為何要寫孤獨(dú)，世人皆知孤獨(dú)是一種不愉快的心理體驗(yàn)，作者為何要祝福孤寂，又是與何聯(lián)系到水仙花。作者通過云、水仙花、湖水等給作者的心靈帶來了什么？最終可以在眾多的學(xué)習(xí)腦中形成一幅美妙、安寧的快樂，從而使精神世界得到升華，教師不斷地提出問題，激發(fā)學(xué)生的激情，相信不難使文學(xué)欣賞課上得更加生動(dòng)和富有情趣，再如Pride and prejudice一書中，Jane Austen 為何在開場(chǎng)就說“一個(gè)擁有豐厚財(cái)產(chǎn)的單身漢一定需要結(jié)婚成家，這是公認(rèn)的真理”？通Mrs.Bennet和Mr Bennet的不斷對(duì)話,分析他們之間的關(guān)系和不同性格特征.相信眾多學(xué)子肯定熱衷于討論,可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員討論愛情、婚姻、家庭和生活的現(xiàn)實(shí)性,也間接地理解了生活道理。當(dāng)然教師在學(xué)員的討論過程中應(yīng)做到各抒己見，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。`

3、采用細(xì)節(jié)研究方式。在英美文學(xué)欣賞的網(wǎng)上輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)針對(duì)不同時(shí)期不同作品的某些方面，某些情節(jié)，某些人物作一定的細(xì)節(jié)性研究分析，同時(shí)啟發(fā)學(xué)員對(duì)另外的方面也自行進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)學(xué)員自主研究和分析的能力。論文參考，欣賞。當(dāng)然大多學(xué)員應(yīng)是思想相當(dāng)成熟的，根據(jù)合作理論，可充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

在文學(xué)作品細(xì)節(jié)性分析教學(xué)里，教師對(duì)相關(guān)文學(xué)術(shù)語（literaryterms）應(yīng)作出相應(yīng)的分析，講解至到定義，因?yàn)樾g(shù)語的準(zhǔn)確定義有助于學(xué)員對(duì)文學(xué)作品的更進(jìn)一步理解，反之學(xué)員對(duì)文學(xué)作品的理解就會(huì)處于一種看熱鬧的狀態(tài)，難以深入理解，例如在英語詩歌教學(xué)中的Alliteration（頭韻），何為頭韻？如何正確分析和使用頭韻，欣賞頭韻的旋律較漢語詩歌就有極大的區(qū)別。論文參考，欣賞。在小說欣賞時(shí)諸如更多的什么Blank verse 、Stanza couplet、 Free verse、 Iambic pentameter等概念時(shí)教師應(yīng)做到逐一解釋說明，以方便學(xué)員對(duì)文學(xué)作品的形式直到內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，掃除學(xué)員在自主學(xué)習(xí)上的障礙

結(jié)論：

在《英美文學(xué)閱讀與欣賞》的學(xué)習(xí)過程中，由于課時(shí)的限制，大多學(xué)員的客觀現(xiàn)實(shí)，教授該課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，自我研究能力和對(duì)文學(xué)作品的自我感受能力為主。同時(shí)注意側(cè)重教學(xué)，充分肯定學(xué)員的能力，切勿抱著保姆心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，放開手腳，以人本主義觀念進(jìn)行有效工作。充分利用討論式教學(xué)以學(xué)員為中心和啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性為主，達(dá)到最終激發(fā)和提高學(xué)員的潛能為目的，最終提高學(xué)員的文學(xué)欣賞能力和內(nèi)在的語言能力，以期能夠把內(nèi)在的語言能力外化為語言實(shí)用能力，在語言的使用過程中顯現(xiàn)出學(xué)員的高水平和高素質(zhì)。

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成人教育畢業(yè)論文致謝范文一：

我歷時(shí)將近兩個(gè)月時(shí)間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時(shí)候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，沒有她對(duì)我進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無私的為我進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝!

同時(shí)，我也要感謝本論文所引用的各位學(xué)者的專著，如果沒有這些學(xué)者的研究成果的啟發(fā)和幫助，我將無法完成本篇論文的最終寫作。至此，我也要感謝我的朋友和同學(xué)，他們?cè)谖覍懻撐牡倪^程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助!

金無足赤，人無完人。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和同學(xué)批評(píng)和指正!

成人教育畢業(yè)論文致謝范文二：

四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯謝意!

成人教育畢業(yè)論文致謝范文三：