序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師學(xué)術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)術(shù)現(xiàn)狀

目前，在濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍的影響下，伴隨著對國家對學(xué)術(shù)研究的重視，本科生、研究生也參與到這場學(xué)術(shù)洪流之中。大學(xué)生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質(zhì)量水平卻越來越低，學(xué)術(shù)泛濫問題凸顯。有人認(rèn)為可以調(diào)動大學(xué)生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎(chǔ)；而有人卻認(rèn)為這僅僅是一種學(xué)術(shù)上的浮夸（數(shù)量多但價值含量低），是對學(xué)術(shù)研究嚴(yán)肅性的不尊重。面對這樣一種現(xiàn)狀，全國各高等院校也出臺了一系列的政策，以規(guī)范學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、研究內(nèi)容

首先，對“價值對比”中的“價值”二字進行界定。“價值”不僅僅是指發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，還包括學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，更包括著本科生和研究生的心理動機。其次，通過對學(xué)術(shù)政策方面的研究，尋找有關(guān)學(xué)術(shù)論文方面的政策，認(rèn)真分析、思考學(xué)校對于學(xué)生的態(tài)度、做法，從而形成自己的結(jié)論。

通過對浙江師范大學(xué)部分講師和教授的調(diào)查，了解當(dāng)前教師對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎(chǔ)性資料。通過教師還可以了解到時下關(guān)于本科生、研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文價值性爭論的焦點，進而探討兩者的價值性對比。通過對浙江師范大學(xué)部分大學(xué)生的調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點，并了解本科生對于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出本科生的價值。通過對浙江師范大學(xué)部分研究生的調(diào)查，了解研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點，并了解研究生對于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出研究生的價值。了解學(xué)術(shù)論文的國內(nèi)狀況，并對比分析本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價值，結(jié)合有關(guān)方面的調(diào)查，形成規(guī)范大學(xué)生學(xué)術(shù)風(fēng)氣的調(diào)查報告。

三、結(jié)果與分析

通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，以及教師訪談的總結(jié)，得出三類人群對于本科生和研究生的不同看法。

1、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量對比

本科生中大部分人（超過37%）發(fā)表過一到三篇論文，只是接觸過一門論文寫作指導(dǎo)課，短短的幾個課時難以掌握論文的要領(lǐng)和精華之處；本科生發(fā)表過論文的人數(shù)比率竟然高達(dá)55%。相比之下，研究生雖然的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過研究生。

2、 本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量對比

由上可知，本科生的數(shù)量超過研究生，但從質(zhì)量來看，就不容樂觀了。本科生發(fā)表的論文絕對部分都是三級刊物（該比率高達(dá)98%）。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級刊物上（比率也達(dá)到了61%），但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過一級及以上的刊物。通過調(diào)查，大部分人不知道學(xué)術(shù)論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質(zhì)量上看，研究生論文價值性更大些。（具體統(tǒng)計結(jié)果見表6）

3、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理動機對比

大部分本科生的目的就是單純地加能力分（超過67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是學(xué)術(shù)研究類的文章最不感興趣的就是學(xué)術(shù)研究（僅僅占到10%多一點）。相比之下，研究生對于加能力分的舉措顯得不是那么重視（只有10%）。本來就是做研究之用，因此出于功利性的動機來寫文章必定會對論文的質(zhì)量和數(shù)量有影響。（具體統(tǒng)計結(jié)果見表7）

4、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度對比

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對于的態(tài)度還是持弊大于利（占到調(diào)查人數(shù)的42%）；而認(rèn)為利大于弊的本科生也有30%，說明本科生的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對來講對于態(tài)度較為明確，超過60%的人認(rèn)為利大于弊，而只有13%的人認(rèn)為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會，而且他們的態(tài)度也較為明確。

四、反思與對策

本科階段是知識擴展和充實的重要階段，大多數(shù)同學(xué)不能寫成具有一定質(zhì)量水平的文章。但本科生的數(shù)量卻超過了著力于學(xué)術(shù)研究的研究生，且質(zhì)量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要從學(xué)校、教師、學(xué)生自身三方面談一下規(guī)范本科生的建議。首先，學(xué)校方面。適當(dāng)提高加分標(biāo)準(zhǔn)，讓物質(zhì)對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的誘導(dǎo)減輕；并開展相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范的講座。學(xué)校應(yīng)該提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)，比如說：本科生必須在二級即以上刊物才可以享受學(xué)校獎勵的200元錢；這樣不僅有利于減少本科生的數(shù)量，而且可以提高的質(zhì)量。同時，學(xué)校還應(yīng)該提高能力分加分標(biāo)準(zhǔn)。比如：從現(xiàn)在的三級刊物論文第一作者加8分，減少到2分；這樣就會降低本科生的功利性動機，從而減少論文數(shù)量，相應(yīng)地，提供論文質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該多開展一些學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)的講座，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的論文寫作能力，多思考，多修改。這樣，會活躍學(xué)術(shù)氛圍，營造整個學(xué)校的科研氛圍。

其次，教師應(yīng)該多給予同學(xué)們以指導(dǎo)。在他們平時讀書的過程中，有問題的進行精心的指導(dǎo)；對于不知道看什么書的同學(xué)們進行閱讀的指導(dǎo)；對于想發(fā)論文的同學(xué)嚴(yán)格要求，指定必須看完那些書才能開始寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，同時也減少了的數(shù)量。

最后，本科生自身要不斷擴展自身的知識面，增加閱讀積累，為今后高質(zhì)量論文寫作奠定基礎(chǔ)。

本科生要減少的數(shù)量，提高的質(zhì)量。要有發(fā)一級刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學(xué)術(shù)垃圾”。要多多請教教師、研究生學(xué)長學(xué)姐，以便自己能夠提高論文寫作水平。（作者單位：浙江師范大學(xué)法政學(xué)院）

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參考文獻：

［1］ 李繼宏.《本科生有多難？》

［2］ 楊海,魏甲亮.在本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價值初探.［J］海南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).

［3］ 杜興梅.《學(xué)術(shù)論文寫作》

篇(2)

關(guān)鍵詞：專業(yè)文獻研讀；工商管理專業(yè)；本科生；改善對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0115―02

專業(yè)文獻研讀是工商管理專業(yè)本科生提升專業(yè)素質(zhì)、拓展專業(yè)思維和豐富專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)之一。然而，目前我國高校的工商管理專業(yè)本科生在專業(yè)文獻研讀方面仍存在諸多問題，如何緩解這些問題以進一步改善工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻研讀質(zhì)量一直是高校專家學(xué)者重視的教學(xué)研究問題之一。因此，開展關(guān)于工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻研讀存在問題的廣泛討論，進而探討幫助他們提升專業(yè)文獻研讀質(zhì)量的有效教學(xué)手段和途徑，這將可以促進工商管理專業(yè)本科生專業(yè)知識與技能的進一步完善，也有助于深化工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系改革。

1工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻研讀存在的主要問題

在教學(xué)實踐過程中，工商管理專業(yè)本科生在專業(yè)文獻研讀方面普遍存在以下三方面的主要問題。

1.1思想意識不重視專業(yè)文獻研讀

盡管在高校的工商管理專業(yè)課程教學(xué)體系中，專業(yè)文獻研讀是一門必修課，但部分本科生卻存在一種固有的思維，即該課程的內(nèi)容涉及到的專業(yè)理論甚多，研讀的專業(yè)文獻專業(yè)術(shù)語眾多，文獻資料比較枯燥冗長乏味，而且其對日后從事實踐性工作的作用不明顯，因而在課程學(xué)習(xí)過程中不重視掌握專業(yè)文獻研讀的關(guān)鍵要領(lǐng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識。在他們提交的課程作業(yè)中，不少存在專業(yè)術(shù)語貧乏或誤用、參考資料缺乏針對性，所引文獻較少涉及經(jīng)典論文，百科全書和非學(xué)術(shù)型資料占有相當(dāng)?shù)谋壤＿@說明了部分本科生在課程學(xué)習(xí)過程中并沒有下功夫認(rèn)真篩選和研讀文獻，較為草率地羅列良莠不齊的文章敷衍了事，不重視專業(yè)文獻研讀的現(xiàn)象甚為普遍。在課堂教學(xué)中，當(dāng)要求本科生列舉工商管理研究方面最有影響力的諸位學(xué)者及其主要論著與學(xué)術(shù)思想時，部分學(xué)生卻對此支支吾吾、難以啟齒；而且常常聽到本科生提出應(yīng)該如何撰寫專業(yè)文獻的類似問題，但卻很少聽說他們在思考應(yīng)該如何閱讀學(xué)術(shù)論文的問題，這些現(xiàn)象都說明了工商管理專業(yè)的本科生對專業(yè)文獻研讀的重視程度較低，沒有投入足夠的精力于形成專業(yè)文獻研讀的良好習(xí)慣。

1.2學(xué)術(shù)論文研讀量較為缺乏，研讀深度較淺

盡管在專業(yè)文獻研讀的課程中，教師總會要求本科生在日常要增加對學(xué)術(shù)論文的閱讀量，這對于本科生熟悉學(xué)術(shù)論文的基本邏輯、專業(yè)術(shù)語和寫作模式頗有益處，但部分本科生卻充耳不聞、置之不理，本科生的閱讀量不足的突出表現(xiàn)之一在他們呈交的各類課外學(xué)術(shù)研究課題申報書中可見一斑，如申報書中基本上沒有文獻梳理與述評的部分，研究問題的提出缺乏必要的文獻基礎(chǔ)，研究的內(nèi)容與現(xiàn)有研究的關(guān)系沒有涉及，甚至有些申報書連要研究的問題是什么、具體研究內(nèi)容是什么都模糊不清，等等。雖然有些本科生的課外閱讀量較為充分，但就閱讀的內(nèi)容來看，他們更多關(guān)注的是實用性較強的期刊與文獻，例如行業(yè)動態(tài)、管理實踐等，而對于那些學(xué)術(shù)味道濃厚、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性期刊以及新理論和新技術(shù)的了解卻置之甚少。就閱讀的深度而言，他們一般只會瀏覽論文的題目、摘要和關(guān)鍵詞等內(nèi)容，對于論文的具體內(nèi)容與理論基礎(chǔ)、研究方法與技術(shù)等卻基本都一一略過。總而言之，本科生的閱讀量仍較為缺乏，閱讀深度過于膚淺，而且多為短期行為，缺乏對權(quán)威文獻的精讀與思考。

1.3學(xué)術(shù)論文研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱

在工商管理專業(yè)文獻研讀的課程教學(xué)過程中，本科生常常抱怨不懂得如何檢索學(xué)術(shù)論文，而且學(xué)術(shù)論文中的專業(yè)術(shù)語繁多，內(nèi)容晦澀難懂，尤其是不少工商管理研究的前沿文獻屬于令不少本科生閱讀前就心生畏懼的外文資料，不同文獻之間的聯(lián)系與區(qū)別也難以把握，對文獻的發(fā)展脈絡(luò)模糊不清，這些都說明了他們尚未掌握學(xué)術(shù)論文的研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱。究其原因，主要有以下五點：第一，他們沒有在認(rèn)真領(lǐng)會課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館的資源自選主題進行實際操作練習(xí)，從而未能形成實用的文獻檢索技能；第二，他們對學(xué)術(shù)論文里提出的研究問題在現(xiàn)實中的具體表現(xiàn)沒有感性認(rèn)識，不明白其要解釋的管理現(xiàn)象的概貌和細(xì)節(jié)，從而難以理解論文作者研究該研究問題的出發(fā)點與重要性；第三，他們對學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)了解較少，對學(xué)術(shù)論文中各部分的作用不明確，從而難以捉住學(xué)術(shù)論文的精華部分；第四，他們的知識結(jié)構(gòu)不完善，對于眾多專業(yè)學(xué)習(xí)中核心概念和理論基礎(chǔ)把握不到位，從而難以讀懂學(xué)術(shù)論文中理論性和技術(shù)性較強的內(nèi)容；第五，雖然目前本科生的外語水平比以前有了較大幅度的提高，但他們往往缺乏對專業(yè)外語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而對專業(yè)詞匯以及專業(yè)文獻中出現(xiàn)的大段長句、難句感到無所適從。

2工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻研讀的改善對策

在教學(xué)實踐過程中，教師可以通過以下三個方面的工作促進工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻研讀質(zhì)量的提升。

2.1優(yōu)化課程考核評定方式，促進本科生對專業(yè)文獻的研讀意識和習(xí)慣

目前專業(yè)文獻研讀課程的考核往往是形式大于實質(zhì)，其對學(xué)生研讀專業(yè)文獻的激勵和約束作用往往存在不足。因此，教師可以通過在教學(xué)過程中調(diào)整成績評定方式，以改變本科生對專業(yè)文獻研讀課程的學(xué)習(xí)意識與投入。具體而言，教師可以加大專業(yè)文獻研讀成果（如書面匯報、課余練習(xí)和課堂陳述等）在平時成績和期末考核中的比重，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生形成良好的專業(yè)文獻研讀習(xí)慣和意識。由于大部分本科生都比較關(guān)心自己的必修課成績，因此教師在平時成績的評定上加大對學(xué)生專業(yè)文獻研讀成果的獎勵力度既有助于激發(fā)學(xué)生研讀專業(yè)文獻的興趣和主動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的相互討論啟發(fā)和團隊協(xié)作精神。另一方面，在期末考核中設(shè)置一些與專業(yè)文獻推薦清單中所列內(nèi)容直接相關(guān)的題目，并要求學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時對這些內(nèi)容進行有針對性的強化記憶和理解，促使學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中進一步鞏固對工商管理專業(yè)經(jīng)典論著的融會貫通，從而促進他們在強化記憶和理解的基礎(chǔ)上形成專業(yè)文獻的研讀意識和習(xí)慣。

2.2提供專業(yè)必讀書目的詳細(xì)清單并規(guī)定閱讀匯報的內(nèi)容，以加強本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度

為了進一步加強本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度，教師可以在課程中向?qū)W生提供一個工商管理專業(yè)的推薦研讀著作及論文清單，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣在該清單中選擇規(guī)定量或以上的著作和文獻，在課程學(xué)習(xí)過程中分階段研讀這些著作與論文并定期以個人作業(yè)或小組作業(yè)的形式提交研讀匯報，研讀匯報主要可包括以下內(nèi)容：研讀著作或文獻的研究問題、研究內(nèi)容、研究方案、創(chuàng)新之處、研究方法、研究結(jié)論、理論意義與實踐價值、不足之處及其改進。在此基礎(chǔ)上，教師需要詳細(xì)審閱這些研讀匯報并據(jù)此分析學(xué)生研讀專業(yè)文獻中存在的主要問題，進而在課堂上澄清這些問題以及提供正確的研讀指引，從而有利于切實改善學(xué)生的專業(yè)文獻研讀深度。同時，教師也可以要求學(xué)生以小組形式形成制定選題的文獻綜述，文獻梳理與述評有助于擴充學(xué)生的研讀面，從而進一步增加學(xué)生的專業(yè)研讀量。

2.3重視傳授本科生專業(yè)文獻的查閱和研讀技巧，培養(yǎng)他們專業(yè)文獻研讀能力

在課程教學(xué)中，教師一定要重視訓(xùn)練本科生專業(yè)文獻的查閱和研讀技巧，培養(yǎng)他們專業(yè)文獻研讀能力。教師一方面應(yīng)該將查閱專業(yè)文獻的基本技巧通過原理介紹、實例演示等方式傳授給學(xué)生，傳授的內(nèi)容可包括查閱途徑、查閱規(guī)則、常用文獻資源庫、權(quán)威期刊與出版社清單等。另一方面，教師也應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)地說明專業(yè)文獻的基本結(jié)構(gòu)和寫作模式，并通過選取工商管理權(quán)威期刊的經(jīng)典文獻作為例子，深入淺出地展示高質(zhì)量的專業(yè)文獻具有的共同特征以及判別專業(yè)文獻質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，由于研究方法存在多樣性（如定性研究和定量研究均有多種方法），故在歸結(jié)工商管理專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫作范式時，教師除了澄清專業(yè)文獻的共性特征以外，還應(yīng)該重點向?qū)W生介紹基于不同方法形成的專業(yè)文獻之間的聯(lián)系與區(qū)別、優(yōu)點與缺點等，從而讓學(xué)生在研讀專業(yè)文獻時能夠有清晰的標(biāo)準(zhǔn)和藍(lán)本作借鑒。此外，教師通過選取工商管理外文權(quán)威期刊的經(jīng)典文獻作為精讀內(nèi)容讓學(xué)生以小組作業(yè)的形式進行訓(xùn)練，引導(dǎo)各小小學(xué)生置身于專業(yè)文獻的寫作背景中，重點培養(yǎng)他們掌握專業(yè)文獻是如何提煉研究問題、如何進行概念界定和理論建構(gòu)、常用的研究方法有哪些以及如何運用它們、研究結(jié)論與研究價值如何形成、如何從文獻中發(fā)掘出與研究領(lǐng)域相關(guān)的線索等關(guān)鍵研讀問題的知識和技巧，促進學(xué)生形成專業(yè)文獻研讀的邏輯思維和能力模式。

參考文獻

篇(3)

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中學(xué)術(shù)論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內(nèi)的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達(dá)到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講，一種是解決學(xué)科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答;一種是只提出學(xué)科中某一問題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進一步探討的方向;再一種是對所提出的學(xué)科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業(yè)論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質(zhì)，提出個人的學(xué)術(shù)見解和解決某一問題的方法和意見。畢業(yè)論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據(jù)、論證是文章構(gòu)成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上，展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。

畢業(yè)論文雖屬學(xué)術(shù)論文中的一種，但和學(xué)術(shù)論文相比，又有自己的特點：

篇(4)

工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會計、金融、物流等行業(yè)，其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的，他們都隨著經(jīng)濟的發(fā)展有著不同的要求，沒有既定的規(guī)則可循。因此，在從事這些行業(yè)時，要學(xué)會運用理論知識進行分析，善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個概念分解成較簡單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨進行剖析、分辨、觀察和研究，才能將復(fù)雜的事物，經(jīng)過思維的梳理后，使其變得簡單化、規(guī)律化。此外對事物有自己獨到的見解，并運用這些能力掌握對行業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)未來發(fā)展趨勢，也是對高素質(zhì)人才的基本要求。

注重大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國高等教育形勢的發(fā)展，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下，教師灌輸性的“教”，學(xué)生被動性的“學(xué)”，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動，學(xué)生與社會之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會上就會缺乏競爭力，學(xué)校也會面臨輿論壓力和生存危機。學(xué)生只有將課本上的理論知識運用到實踐中，使其在實際生活中發(fā)揮作用，才能將知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個學(xué)生的核心競爭力，更能代表一個企業(yè)，一個社會，一個國家的核心競爭力。

2、工商管理專業(yè)本科生科研活動與綜合能力的關(guān)系分析

上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會需求，下文以此為基礎(chǔ)，進一步分析綜合能力提升與科研活動的關(guān)系（見圖2）。首先介紹本科生科研活動的類型。

2.1本科生科研活動的類型

一般高校的本科生科研活動主要分為科研項目、競賽活動、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計。科研項目是本科生科研訓(xùn)練的載體，同時也是本科生科研活動的主要方式。最常見的形式是本科高年級學(xué)生以個體或小組形式參加教師的科研項目。在國外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計劃協(xié)會”；在國內(nèi)，已開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項目，從而進行相關(guān)領(lǐng)域的研究。科研項目主要有三種類型：一是教師的科研項目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項目。科研競賽活動是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺。通過組織科研競賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動，激發(fā)越來越多的大學(xué)生參與科研。我國已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動的成功代表。作為一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，它在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會，吸引越來越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“全國大學(xué)生營銷大賽”、“全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競賽活動。

學(xué)術(shù)論文是對某個科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或預(yù)測性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際上取得新進展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，以發(fā)表哲學(xué)社會科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計講究真題真做，需要基于實際問題進行實地調(diào)研開展，強調(diào)將本科的理論知識運用到實際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

2.2本科生科研活動與綜合能力的關(guān)系

培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。本科生科研活動是一個求真務(wù)實、循序漸進的過程。研究工作中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點馬虎或虛假；每一步進展，都需要學(xué)生以求實創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過參與科研活動，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅毅進取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開展本科生科研活動，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個性化成長與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識堆積，而是基于問題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識和方法。

理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計。在這三類科研活動中，都需要運用學(xué)生的理論知識來分析并解決實際或?qū)W術(shù)問題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識，為理論分析能力打好堅實的基礎(chǔ)。并且在科研活動中，學(xué)生能以基本專業(yè)知識為基點，呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識。在上述幾種類型的科研活動中，也要求對研究的問題與內(nèi)容進行整體把握和分析。如科研項目中，學(xué)生在選擇課題時一般會選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展要求去探索來制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實際問題，對實際問題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開展的關(guān)鍵的一項。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計中得到體現(xiàn)。在具有扎實的理論功力后，才能通過科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對同類型的問題都能進行科學(xué)的分析。在本科進行了這些科研活動后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對將來就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢的分析。

本科生科研活動能夠系統(tǒng)提高實踐創(chuàng)新能力。科學(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個求真務(wù)實、不斷探索的過程。科學(xué)的研究也需要落腳在實踐上，能解決實踐問題的研究才對社會的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體驗科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過程。研究工作中的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點馬虎或虛假；每一步進展，都需要學(xué)生以求實創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅毅進取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實踐對提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過參與科研活動，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個性化成長與發(fā)展的空間。

3、工商管理專業(yè)本科生科研活動的具體措施

由于本科生科研活動并沒有針對工商管理專業(yè)的學(xué)生進行廣泛的普及，所以通過借鑒已實施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對性提出了幾點工商管理專業(yè)科研活動模式的實施建議。

3.1創(chuàng)新性研究推動創(chuàng)新能力的提升

“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗計劃項目”是一項針對湖南省普通本專科高等學(xué)校、獨立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項目，項目探索并建立了以問題和課題為核心的教學(xué)模式，項目以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。通過實施該計劃，能夠帶動廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2社會實踐調(diào)查推動實踐能力的提升

科研活動最終的落腳點一定是實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科研成果不能只是紙上談兵，必須要應(yīng)用于實踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才能滿足社會需求。有關(guān)社會實踐調(diào)查的科研活動可以貫穿在科研項目、科研競賽活動或是本科生畢業(yè)設(shè)計中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實踐競賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽的作品一般分為三大類：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作。“挑戰(zhàn)杯”能夠推動高校科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。

3.3專業(yè)性研究推動知識與專業(yè)的對口化

在本科生科研活動的起步階段，可以安排學(xué)生進行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時，學(xué)生可以進行相對較簡單的非專業(yè)性的研究，如先撰寫教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫作能力。在進行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進行專業(yè)性研究。在進行專業(yè)性研究時，建議找到和研究方向大致相同的老師進行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進行的專業(yè)性研究不僅對以后的考研深造有十分積極的影響，對學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。

4、結(jié)論

篇(5)

[關(guān)鍵詞]本科生；科研方法訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)；實證

[中圖分類號]G642.0

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0026—05

0 引言

大學(xué)生積極參與科研實踐活動有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識。近15年來，國內(nèi)研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)相繼提供了大學(xué)生科研立項、實驗室開放計劃、創(chuàng)新性實驗等科研機會。對本科生科研實踐的經(jīng)費支持在不斷增加，本科生參與科研活動的人數(shù)不斷攀升，一些大學(xué)已取得了顯著的培養(yǎng)效果。近年來本科生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量呈上升趨勢，少數(shù)論文甚至在高水平國際學(xué)術(shù)期刊或國際學(xué)術(shù)會議中發(fā)表。然而在少數(shù)拔尖學(xué)生脫穎而出的同時，本科生的整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)仍處于較低水平，例如本科生的課程論文、畢業(yè)論文中存在大面積的學(xué)術(shù)不規(guī)范行為。

來自本科生科研實踐管理部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，盡管本科生參與科研立項的積極性很高，但完成立項的比率卻比較低。如2007、2008年華中師范大學(xué)本科生科研立項結(jié)項率僅為20%—30%。部分學(xué)生反映，學(xué)生缺乏必要的科研技能是導(dǎo)致科研立項難以開展的主要原因。部分指導(dǎo)教師反映，一些學(xué)生缺乏基本的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，幾乎不具備參與探索型科學(xué)實驗的能力。相比較而言，美國的高水平大學(xué)在鼓勵本科生參與科研的同時，也注重學(xué)生基礎(chǔ)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，既給高年級本科生提供參與科研項目的機會，又給低年級本科生開設(shè)學(xué)術(shù)寫作、文獻引用規(guī)范、田野調(diào)查等科研方法訓(xùn)練課程。作為給本科生講授基本但必要的科研方法知識的嘗試，筆者于2007年9月至今，在華中師范大學(xué)面向全校本科生開設(shè)了公共素質(zhì)課程“本科生科研方法訓(xùn)練”。該課程已講授10次，選課學(xué)生共924人。以下根據(jù)7個學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，討論國內(nèi)大學(xué)如何為本科生提供必要的科研方法訓(xùn)練。

本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分討論中國和美國的本科生科研方法訓(xùn)練模式差異；第二部分介紹“本科生科研方法訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點；第三部分展示該課程的教學(xué)效果；第四部分對該課程的推廣提出建議；第五部分總結(jié)全文。

1 中美本科生科研方法訓(xùn)練模式比較

自上世紀(jì)60年代以來，美國的研究型大學(xué)為本科生參與科研實踐活動提供了諸多機會。目前美國研究型大學(xué)的本科生科研活動不僅經(jīng)費比較充裕，更有完善的組織管理制度。為了讓學(xué)生順利地參與科學(xué)實踐活動，美國的大學(xué)為低年級本科生提供了系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，以下是其三個特點：（1）新入學(xué)的本科生通過閱讀大學(xué)的“榮譽規(guī)則”或“學(xué)術(shù)誠信規(guī)則”，就可以了解基本的學(xué)術(shù)道德，以及違背學(xué)術(shù)道德的嚴(yán)重后果。（2）對低年級本科生開設(shè)學(xué)術(shù)寫作、口頭報告、田野調(diào)查等科研技能培訓(xùn)課程。有些學(xué)科的著名教授甚至也講授該類基礎(chǔ)課程，如著名的計算機科學(xué)家Donas E.Knuth教授曾在斯坦福大學(xué)講授學(xué)術(shù)論文寫作課程。（3）關(guān)于科研方法訓(xùn)練的教材數(shù)量豐富、質(zhì)量很高。Donas E.Knuth教授參與撰寫的關(guān)于數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)論文寫作方法的教材，對如何描述數(shù)學(xué)公式等有極為詳盡的說明。該教材在互聯(lián)網(wǎng)上免費了多年，如今仍是該領(lǐng)域論文寫作的經(jīng)典資料。

國內(nèi)一些大學(xué)也開設(shè)了關(guān)于科研方法訓(xùn)練的課程，例如：科技文獻檢索、學(xué)術(shù)論文寫作等。國內(nèi)的本科生科研方法訓(xùn)練大致分為兩種形式：第一，對特定專業(yè)的學(xué)生展開培訓(xùn)，如教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)對此尤為重視；第二，對不同專業(yè)的大學(xué)生進行普及性訓(xùn)練，如清華大學(xué)開設(shè)的“實驗室研究方法”、華中師范大學(xué)開設(shè)的“本科生科研方法訓(xùn)練”、“IT下的研究與論文寫作”。總體而言，國內(nèi)大學(xué)的本科生科研方法訓(xùn)練類課程數(shù)量較少，且大多只關(guān)注某一方面能力的培養(yǎng)，多數(shù)本科生缺乏必要的科研方法訓(xùn)練。

2007—2009年，筆者在“本科生科研方法訓(xùn)練”課堂中展開了5次匿名問卷調(diào)查。表1顯示出華中師范大學(xué)本科生接受科研方法訓(xùn)練的狀況：約半數(shù)的本科生缺少基本的科研方法訓(xùn)練；約三分之一的學(xué)生從專業(yè)課學(xué)習(xí)中，獲得了一些科研方法訓(xùn)練：少數(shù)對科研活動有濃厚興趣的學(xué)生，通過自學(xué)獲得科研方法訓(xùn)練。筆者曾就此向武漢其它幾所教育部直屬高校的一些教師展開口頭調(diào)查，均反映本科生缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練。可見，絕大多數(shù)本科生缺乏必要的科研方法訓(xùn)練，并不是某個課堂、某所大學(xué)的特有現(xiàn)象，而是國內(nèi)大學(xué)的普遍現(xiàn)象。

多數(shù)本科生盼望有機會獲得必要的科研方法訓(xùn)練。表2是在華中師范大學(xué)的5次問卷調(diào)查結(jié)果，一半以上的學(xué)生很期盼接受系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，幾乎無人認(rèn)為科研方法訓(xùn)練是不必要的。在以上5次問卷調(diào)查中，都有不少學(xué)生提議：應(yīng)對大一學(xué)生以必修課方式展開科研方法訓(xùn)練。他們認(rèn)為，本科生科研方法訓(xùn)練課開設(shè)得越早，越能有效提高本科生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，促進他們自主學(xué)習(xí)、參與科研活動。

2 課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點

篇(6)

山東藝術(shù)學(xué)院論文格式

一、學(xué)位論文的基本要求

學(xué)位論文應(yīng)用中文撰寫，理論專業(yè)論文字?jǐn)?shù)一般2—5萬字左右，摘要為1000字左右，技能專業(yè)論文8000字以上，摘要600字左右。

二、學(xué)位論文的格式要求

碩士學(xué)位論文一般應(yīng)由以下幾部分組成，依次為：1、論文封面；2、扉頁；3、原創(chuàng)性聲明及學(xué)位論文使用授權(quán)書；4、論文目錄；5、中文摘要；6、英文摘要；7、符號說明；8、論文正文；9、附錄、附圖表；10、參考文獻；11、致謝；12、攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄。各部分的具體要求如下：

1、論文封面：采用研究生處統(tǒng)一印制的封面，并用小二號黑體字打印封面論文題目，四號黑體字打印脊背處論文題目和作者姓名、專業(yè)、指導(dǎo)教師姓名和職稱、論文完成時間、密級等內(nèi)容。論文題目不得超過30個漢字。

2、扉頁：論文設(shè)扉頁，扉頁內(nèi)容與封面相同，并在扉頁右上角標(biāo)出“單位代碼”和“學(xué)號XX”。（單位代碼：10458）

3、原創(chuàng)性聲明及學(xué)位論文使用授權(quán)書：論文作者和指導(dǎo)教師在提交論文時必須在要求簽名處簽字。

4、論文目錄：論文目錄應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列，標(biāo)題應(yīng)簡明扼要。

5、中文摘要：中文摘要應(yīng)以最簡潔的語言介紹論文的內(nèi)容要點，其中包括目的、研究方法、成果、結(jié)論及意義等，并注意突出論文的新論點、新見解或創(chuàng)造性的成果，并在摘要后列出3—5個關(guān)鍵詞。

6、英文摘要：英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要基本相一致，要語句通順，語法正確，準(zhǔn)確地反映論文的內(nèi)容，并在其后列出與中文相對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞。

7、符號說明：介紹論文中所用符號表示的意義。

8、論文正文：正文是學(xué)位論文的主體和核心部分。論文中的計量單位、制圖、制表、公式、縮略詞和符號必須遵循國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。其行文方式和文體的格局，研究生可根據(jù)自己研究課題的表達(dá)需要的不同而變化，靈活掌握。

9、附錄、附圖表說明：介紹論文中所用的附錄、附圖表的意義。

10、參考文獻：參考文獻應(yīng)按文中引用的順序列出，一般不少于20個篇目，格式應(yīng)規(guī)范。

11、致謝：系對給予各類資助、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作以及提供各類對論文工作有利條件的單位和個人表示的感謝。致謝應(yīng)實事求是，切忌浮夸之詞。

12、攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄：按學(xué)術(shù)的時間順序，列出本人在攻讀學(xué)位期間發(fā)表或已錄用的主要學(xué)術(shù)論文清單，包括刊物名稱、卷冊號、頁號、年月及論文署名位次。

三、學(xué)位論文的打印與裝訂

1、學(xué)位論文的摘要正文、目錄內(nèi)容及論文正文一般用小四號宋體打印，一般每行32～34字，每頁29～31行。“論文題目”、 “摘要”、 “目錄” 等標(biāo)題字用小三號黑體字打印，英文題目用大寫字母打印，每頁要有篇眉，在版心上邊線隔一行加粗、細(xì)雙線（粗線在上），其上居中打印“山東藝術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文”字樣，頁碼標(biāo)注在每頁下方的正中位置。

篇(7)

關(guān)鍵詞：科研評價；頂級會議論文；SCI期刊論文；計算機學(xué)科

中圖分類號：G321文獻標(biāo)志碼：A文章編號：16716248（2017）02005806

Abstract： To solve the problem that there are certain limitations to the appraisal of the academic paper in scientific research evaluation system， this paper took the appraisal of academic papers concerned with computer science as example and chose one universitys scientific research evaluation criteria and indicators for performance appraisal as case to study relevant issues of academic papers appraisal. The results show that the key point of determining the value and orientation of top conference papers and SCI journal papers lies in whether to insist on correct guidance in scientific management evaluation system. In computer science， most symbolic achievements are published on the papers of international top conferences while Chinese scientific research evaluation system still puts focus on SCI journal papers， which leads to the low participation and quality of Chinese scholars published papers at international computer science conferences. It puts forward some suggestions， such as top conference papers should be stressed in Chinese scientific research evaluation system， the weight of different evaluation indicators should be balanced， the difference between different disciplines should be considered， quality evaluation grade of conference papers should be raised， the guidance role of evaluation system should be played， a new scientific evaluation indicators should be formulated， and the management system of scientific research evaluation should be improved. A university formulated a scientific research evaluation system which considered the difference of disciplines and specified different evaluation indicators. It also listed the journals and conferences for different disciplines， which are recognized by experts and professionals， and gave specification for quantitative indicators of journal papers and conference papers to comprehensively determine the academic and documentary values of academic papers， which made great achievements in the internationalization of academic research.

Key words： research evaluation； top conferences papers； SCI journal papers； computer science

科學(xué)研究是高等院校和研究院所的基本活動，研究成果是研究價值的重要體現(xiàn)，進行科學(xué)研究評價便成為高校科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)之一。目前科學(xué)家在對科學(xué)問題和方法探索的過程中，還需要花費大量的精力形成高水平科研成果，如發(fā)表期刊或會議論文、出版著作等。通常意義上的科研評價內(nèi)容包括項目、論文、專利、成果獎等。其中，學(xué)術(shù)論文是評價體系中的重要組成部分，特別在高校中論文的質(zhì)量和數(shù)量是衡量個人和團隊研究水平的重要指標(biāo)。

目前，學(xué)術(shù)論文評價的主要方式包括期刊評價[1]、會議評價[2]、引用評價[3]等。期刊評價側(cè)重于通過對期刊整體水平的評價來界定其刊載學(xué)術(shù)論文的水平[4]，期刊分為：核心期刊、EI源刊（美國工程索引，The Engineering Index，簡稱EI）、SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）源刊等。核心期刊源于英國著名文獻計量學(xué)家布拉德福的研究，指刊載某學(xué)科學(xué)術(shù)論文較多的、論文被引較多、受領(lǐng)域科研人員重視、能反映該學(xué)科前沿研究熱點和焦點的期刊。國內(nèi)核心期刊的主流是中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、北大核心期刊目錄等推薦的期刊。EI源刊創(chuàng)始于1844年，是美國首個以了解全球工程文獻為目的可供檢索的文獻摘要和期刊[5]。EI源刊對學(xué)術(shù)論文水平有一定要求，選刊嚴(yán)格，逐漸成為理工科高等院校和工程研究院所學(xué)術(shù)水平評價的重要依據(jù)。SCI是美國科學(xué)技術(shù)信息研究所ISI（Isntitute for Scientific Information）對科技刊物和論文進行評價的一種工具[6]，能否在世界頂尖SCI期刊上已成為國內(nèi)高校評判大多數(shù)科學(xué)工作者科研能力的重要標(biāo)志以及評職晉級的重要依據(jù)。

學(xué)術(shù)會議是學(xué)術(shù)交流活動的核心，隨著國際學(xué)術(shù)交流與日俱增，會議評價方式也成為論文評價的重要手段[2]。傳統(tǒng)的會議評價為定性指標(biāo)，如會議主題內(nèi)容等，定量化指標(biāo)和評價公式難以直接應(yīng)用。一些學(xué)科則采用專家評估的辦法對會議質(zhì)量進行評定，形成領(lǐng)域列表，作為的指南。

引用評價是以學(xué)術(shù)論文被同行引用的次數(shù)衡量其影響力與重要性[3]。衍生物為期刊影響因子，即期刊論文的平均被引率（等于引用某刊前兩年論文的總次數(shù)與前兩年該刊所發(fā)表的論文總數(shù)之比）。論文短期高被引說明其選題的先進性和前沿性；長期高被引體現(xiàn)其學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)價值和貢獻。這也與學(xué)科特點有關(guān)，不同學(xué)科期刊的平均影響因子存在著系統(tǒng)差別。比如，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域影響因子在10以上的很常見，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域基本在3以內(nèi)。

一、學(xué)術(shù)論文評價存在的問題科研評價指標(biāo)體系是由各級各項指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重和評價標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的有機整體，而國際和國內(nèi)對SCI期刊論文和會議論文這兩種不同形式的論文評價各有偏重[7]。從中國科研現(xiàn)狀來看[89]，科研評價體系比較單一，過分強調(diào)期刊論文而忽視會議論文。該評價體系與高校及其教師的切身利益密切相關(guān)，對高校和教師的科研工作有著很強的導(dǎo)向作用。因此，如何定位會議論文和SCI期刊論文在科研評價體系中的價值與地位，能否堅持正確導(dǎo)向是科研管理評價體系面臨的主要問題。如果兩者權(quán)重分配有失偏頗，科研工作者的科研熱情和創(chuàng)新積極性將會大打折扣，進而會影響相關(guān)學(xué)科資隊伍建設(shè)，最終會影響學(xué)科發(fā)展。

SCI體系和中科院分區(qū)體系對引導(dǎo)普通論文評級有一定的積極意義。SCI期刊論文對算法理論描述更為詳細(xì)、考慮更全面、實驗更充分，從統(tǒng)計意義上看，學(xué)術(shù)水平高于一般的期刊，具有一定的區(qū)分度，在科研評價上能達(dá)到一定程度的公正性與合理性。但是，如果只采用“SCI標(biāo)準(zhǔn)”，會造成許多國際性高水平的會議成果被排斥在外，得不到公正的評判。由于期刊周期長，在國際領(lǐng)域最為前沿性工作的導(dǎo)向性和區(qū)分度稍顯不足，難以對快速發(fā)展的學(xué)術(shù)科研起到引領(lǐng)作用。然而，中國高等院校SCI評價對象恰恰是要引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展研究者，在教師職稱評審、博士學(xué)位點申報與評審、重點學(xué)科申報與評審、科研獎勵中熱衷于追求SCI論文收錄數(shù)，這是目前存在的重要問題[1011]。

二、學(xué)術(shù)論文評價現(xiàn)狀實證分析計算機的迅速普及與發(fā)展為人類社會生活帶來了巨大的便利，計算機學(xué)科的研究成果被全社會廣泛關(guān)注。但是，與其他歷史悠久的一些學(xué)科相比，計算機學(xué)科作為一門新興學(xué)科具有其自身特點，主要表現(xiàn)為創(chuàng)立時間短、實踐性強、發(fā)展迅速等。該學(xué)科的科研評價標(biāo)準(zhǔn)與體系也在逐步完善與發(fā)展，評價體系不僅是反映計算機學(xué)科發(fā)展的晴雨表，而且會直接影響計算機科研管理和學(xué)科建設(shè)。

計算機學(xué)科既有基礎(chǔ)理論性研究，也有應(yīng)用性研究，很多科研成果具有極強的社會應(yīng)用功能，以標(biāo)志性大型系統(tǒng)等普適性應(yīng)用為主導(dǎo)。比如，國外計算機學(xué)科的頂級名校麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)等，其科研成果有我們現(xiàn)在廣泛使用的UNIX系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，這成為人類文明的共同財富。國內(nèi)有國防科技大學(xué)所研制的銀河、天河系統(tǒng)等。而計算機學(xué)科的大部分科研成果（從大型系統(tǒng)到局部創(chuàng)新）都是以論文的形式發(fā)表，包括SCI期刊論文和會議論文。因此，計算機學(xué)科科研評價指標(biāo)中的一個重要部分就是論文質(zhì)量的評價。

反觀國際上大部分計算機學(xué)科的最新標(biāo)志性工作都會在頂級會議上。例如計算機網(wǎng)絡(luò)中最為經(jīng)典的TCP協(xié)議中的擁塞控制算法，首先發(fā)表在1988年計算機網(wǎng)絡(luò)的頂級會議SIGCOMM上。MIT、斯坦福大學(xué)等高校計算機系的領(lǐng)軍人物的很多開創(chuàng)性工作也發(fā)表在計算機領(lǐng)域的頂級會議上。從目前發(fā)表的論文數(shù)量看，在多個世界一流名校中計算機學(xué)科很多學(xué)者的研究成果由80%的會議論文和20%的SCI期刊論文構(gòu)成。

國際計算機領(lǐng)域的特點是追蹤頂級會議，發(fā)表頂級會議論文。第一，計算機學(xué)科很多高水平的期刊一期只能登刊十幾篇論文，有的期刊甚至只有三四篇論文。與之相比，計算機領(lǐng)域的大部分頂級會議是每年一次，部分會議也有隔年一次。這些會議每年錄用三四十篇論文，或者20篇左右的論文。因此，計算機學(xué)科高水平的期刊和會議的規(guī)模都是非常有限，論文錄用率很低。第二，大多數(shù)正規(guī)的會議論文需要經(jīng)過4個以上審稿人進行雙向匿名評審，并且還要組織會議的程序委員會對投稿論文專門召開會議進行討論。因此，會議論文相比期刊論文具有發(fā)表周期短、有較好學(xué)科科研前瞻性等優(yōu)勢。第三，中國科研評價體系還是以SCI期刊論文為主，頂級會議論文并不為其他學(xué)科科研工作者所關(guān)注。2006年法國巴黎大學(xué)陳鋼博士的研究發(fā)現(xiàn)作為第一作者的中國大陸學(xué)者在歷年國際計算機學(xué)會（ACM）權(quán)威會議發(fā)表的論文僅占總量的0.83%[12]，半數(shù)以上ACM會議上沒有中國論文的聲音，反映出中國計算機學(xué)科大部分工作還處于內(nèi)循環(huán)時代，未能較好地與國際學(xué)術(shù)界接軌。因此，對會議期刊的忽視不僅阻礙了國內(nèi)計算機學(xué)者的科研動力，也嚴(yán)重地影響到中國計算機學(xué)科在國際上的影響力與聲譽。

三、優(yōu)化科研評價體系的路徑根據(jù)計算機學(xué)科的特點，結(jié)合對中國科研評價現(xiàn)狀與問題的理性分析，在科研評價體系中應(yīng)完善SCI標(biāo)準(zhǔn)、重視頂級會議的重要性，才能形成科學(xué)的科研管理體系，為科學(xué)研究發(fā)揮更具針對性、更符合現(xiàn)實的價值導(dǎo)向作用。美國教育家斯塔費爾比姆指出：“評價的目的不是為了證明，而是為了提高科研水平。”[13]只有不斷完善計算機學(xué)科的科研評價體系，才能更好地促進該學(xué)科快速發(fā)展。

（一）重視頂級會議論文，平衡評價體系標(biāo)準(zhǔn)

面對計算機學(xué)科在國際和國內(nèi)的評價制度之間越來越明顯的差異，以及目前國內(nèi)計算機學(xué)科實行的“SCI標(biāo)準(zhǔn)”體系所存在的弊端，中國計算機學(xué)會率先進行了反思。2005年，中國計算機學(xué)會舉辦了主題為“從SCI反思中國的學(xué)術(shù)評價體制”的YOCSEF論壇。論壇上李國杰認(rèn)為片面地追求SCI數(shù)量的做法不可取，呼吁要重視頂級國際學(xué)術(shù)會議上[14]，并撰文《要高度重視在頂級國際學(xué)術(shù)會議上》在國內(nèi)積極倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌[15]。2010年，中國計算機學(xué)會《中國計算機學(xué)會推薦國際學(xué)術(shù)會議和期刊目錄》（以下簡稱《目錄》，可以供國內(nèi)高校和科研單位作為學(xué)術(shù)評價的參考依據(jù)，并期望能起到推動國內(nèi)計算機領(lǐng)域?qū)W術(shù)進步的作用[8]。

教育部2012年采用該《目錄》作為計算機科學(xué)和軟件工程評估的指標(biāo)之一，受到科研人員和管理部門的重視，改變了長期以來計算機學(xué)科學(xué)術(shù)評價不重視會議論文的傳統(tǒng)，為提高中國計算機學(xué)科基礎(chǔ)研究水平作出積極貢獻，促進學(xué)科特點的認(rèn)同，規(guī)范了會議期刊，促進了論文水平的提升[16]。據(jù)包云剛初步統(tǒng)計結(jié)果顯示：中國大陸學(xué)者發(fā)表的論文數(shù)已經(jīng)占到ACM會議論文總數(shù)的2.7%，2006年以后則占到了4%，與2006年前的數(shù)據(jù)（0.8%）相比取得了長足進步[17]。

總之，“SCI標(biāo)準(zhǔn)”仍然是國內(nèi)評價科研成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，但伴隨著國際計算機學(xué)科科研評價體系的影響以及國內(nèi)相關(guān)科研組織的發(fā)聲，國內(nèi)不同高校或科研院所對計算機學(xué)科科研成果的評價在逐步推動，重視SCI期刊論文的同時，重視頂級會議論文的重要性，逐步平衡評價體系中不同評價指標(biāo)的權(quán)重。

（二）依據(jù)計算機學(xué)科特點，完善“SCI”評價俗

計算機學(xué)科不同于其他自然學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部差別較大，難以進行橫向比較。計算機理論領(lǐng)域以數(shù)學(xué)分析論證和推導(dǎo)或者算法改進為主，研究周期短；計算機系統(tǒng)或者應(yīng)用領(lǐng)域，需要研發(fā)實用系統(tǒng)，并有真實的數(shù)據(jù)驗證，研究周期比較長。但是，《國際學(xué)術(shù)會議和期刊目錄》在評價標(biāo)準(zhǔn)方面忽略了不同領(lǐng)域的特點，計算機學(xué)會推薦的A類會議CVPR一次錄用論文約400多篇，而SIGCOMM僅錄用30～40篇論文。因此，在科研評價中不僅要關(guān)注計算機領(lǐng)域的特點，還要充分考慮不同領(lǐng)域之間的差異性，才能更好地搞好計算機學(xué)科的科學(xué)研究管理工作[18]。

（三）加強自身評價體系的宣傳

計算機學(xué)科的科研評價體系是為學(xué)科發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)，能夠推動科研水平和科技發(fā)展創(chuàng)新，計算機科研工作者應(yīng)加強自身專業(yè)特殊性的宣傳，提升各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C學(xué)科成果特殊性的認(rèn)知和重視。科研管理人員應(yīng)合理界定科研目標(biāo)、科研評價目標(biāo)，在科研管理過程中逐步形成科學(xué)的評價理念，推動科研評價的科學(xué)化，在項目評審、職稱評定、獎項設(shè)置、成果應(yīng)用等工作中，加強對教師學(xué)科認(rèn)知的引導(dǎo)，提高會議論文認(rèn)定的等級，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向性作用[19]。應(yīng)強調(diào)科研論文的質(zhì)量，注重營造科研的氛圍，不將SCI、會議期刊作為主要依據(jù)，努力改變和其他學(xué)科成果認(rèn)定一視同仁的做法。同時，建立全面的會議宣傳及參會激勵機制，加大對科研工作者參加頂級會議的支持力度，鼓勵將優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果提交到頂級會議。

（四）結(jié)合學(xué)科特點，完善科研評價管理制度

客觀、公正的科研評價制度事關(guān)廣大科研工作者的切身利益，是學(xué)術(shù)得以健康發(fā)展的基石，也是保障科技管理工作正常運轉(zhuǎn)的前提。在對計算機學(xué)科進行科研評價時，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前存在的主要矛盾，采取相應(yīng)的政策和措施加以解決：第一，按專業(yè)領(lǐng)域制定相應(yīng)的科研評價標(biāo)準(zhǔn)。科研評價指標(biāo)會受到評價方法、評價目的、評價對象等多方面因素的影響[2021]。與物理、化學(xué)類專業(yè)截然不同，計算機類專業(yè)對應(yīng)的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所差別。第二，重視會議論文的學(xué)術(shù)影響力。計算機學(xué)科的頂級會議文章采用“雙盲”評審，每篇文章歷經(jīng)“先通訊評審再會評”的常規(guī)程序，錄用率低，通常不到20%，每篇文章或被錄用或被拒絕，沒有修改機會。若論文被頂級會議接受，很大程度上能彰顯其科研實力。而且，計算機學(xué)科的最新研究成果主要發(fā)表在頂級會議上。更有甚者，計算機學(xué)科的領(lǐng)軍人物僅將研究成果發(fā)表在頂級會議上，如MIT的Katabi教授。第三，制定科學(xué)的科研評價指標(biāo)。科研評價標(biāo)準(zhǔn)本身也是一個動態(tài)適應(yīng)、不斷完善的過程，指標(biāo)設(shè)置合理會促進評價結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性。高校的科研成果不是靠簡單的指標(biāo)“抓”出來的，要遵循整體性、公正性、戰(zhàn)略性、操作性等原則[22]。科研管理部門要更多地在“搞好服務(wù)”方面下功夫，為本單位科研工作制定更為有效的激勵制度，為科研人員創(chuàng)造工作條件、排憂解難等。論文的具體評價應(yīng)綜合考慮論文的自身價值、同行專家的評議結(jié)果與科研管理專家的判斷。

四、實例驗證高校自身特點也決定了科研評價工作的特點，后者對前者及其教師有著很強的導(dǎo)向性，不同類型的高校、不同學(xué)科之間應(yīng)當(dāng)采用不同的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。基于其職能與不同側(cè)重點，中國589 所本科院校被《中國大學(xué)評價》課題組分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型4類，占比分別為6.83 %（40 所）、15.87 %（93所）、23.89 %（143 所）和53.41 %（313 所）[23]。

某大學(xué)作為一所綜合性重點高校，從2015年起試行“一院一策”管理體制，從科研角度看就是要充分發(fā)揮二級學(xué)院教學(xué)科研和辦學(xué)的主體地位，試圖根據(jù)不同學(xué)科特點分類考核、分類指導(dǎo)，制定與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)的科研評價標(biāo)準(zhǔn)體系和差異化考核指標(biāo)，實行學(xué)科間單獨考核，充分尊重教師個體差異，尊重不同學(xué)科科研人員的成果價值，營造寬松的研究氛圍，激發(fā)各個學(xué)科的科研活力。具體舉措包括：第一，依據(jù)專業(yè)領(lǐng)域擬定同行專家評價認(rèn)可的期刊與會議列表。鑒于計算機學(xué)科頂級期刊文章與頂級會議文章的數(shù)量在一定程度上皆可反映其國際影響力，同時不斷加大獎勵頂級期刊文章與頂級會議文章的獎勵力度。第二，規(guī)范期刊文章與會議文章的量化指標(biāo)。計算機學(xué)會推出了“CCF推薦A/B/C類會議”“CCF推薦A/B/C類期刊”列表。“CCF推薦A類會議”是計算機學(xué)科最具難度的標(biāo)志，越受推崇的頂級會議論文接受率越低，發(fā)表難度越大，我們在評價體系中予以高度認(rèn)可。為了簡單有效地推進科研評價，我們嘗試將“CCF推薦A類會議和期刊”與JCR/SCI一區(qū)期刊相對應(yīng)，“CCF推薦B類會議和期刊” 與JCR/SCI二區(qū)期刊相對應(yīng)，“CCF推薦C類期刊” 與JCR/SCI三區(qū)期刊相對應(yīng)。“CCF推薦C類會議”等同視為JCR/SCI期刊。第三，綜合衡量學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)價值和文獻價值。基于論文所發(fā)表期刊的影響因子、平均被引次數(shù)、當(dāng)年指數(shù)等指標(biāo)，全方位衡量其學(xué)術(shù)價值。這些舉措將有效避免學(xué)術(shù)評價中“一刀切”現(xiàn)象。一方面使科研評價更具規(guī)范性，對期刊論文和會議論文的學(xué)術(shù)價值進行合理量化；加大會議論文，尤其是計算機學(xué)科會議論文的支持力度，增加科研活動經(jīng)費，資助教師與有潛力學(xué)生前往頂級會議借鑒學(xué)習(xí)，提升教師的科研素養(yǎng)；加強國際和國內(nèi)高校的學(xué)術(shù)交流與合作。另一方面也符合計算機學(xué)科的研究規(guī)律，對后期計算機科研成果評價具有指導(dǎo)性作用。

另外，某大學(xué)的科研評價體系是建立在與國際、國內(nèi)同行論證的基礎(chǔ)之上，向國際一流院校看齊的自主制定考核指標(biāo)。特別是計算機學(xué)科，在中國計算機學(xué)會制定的論文標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，有分類地加以適用，引導(dǎo)該學(xué)科與國際化接軌，走國際化發(fā)展道路，并取得顯著成績。2011年該大學(xué)計算機學(xué)科并沒有A類論文，而到2017年初已錄用和發(fā)表8篇，這對于一所綜合性高校是長足的進步。

五、結(jié)語SCI論文和頂級會議對于計算機學(xué)科的發(fā)展都起著舉足輕重的推動作用，SCI側(cè)重基礎(chǔ)，研究比較深入，而頂級會議時間快，信息量大，對學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向作用比較明顯。科研管理應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點，重視SCI期刊論文的同時，也應(yīng)當(dāng)重視頂級會議論文的重要性，發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用。同時，科研部門都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，制定符合并推動學(xué)科發(fā)展的科學(xué)評價體系，激勵引導(dǎo)研究人員參加科學(xué)研究，提高其積極性和創(chuàng)造性，使相關(guān)學(xué)科的科研評價系統(tǒng)制度化、規(guī)范化，進一步推動學(xué)科和學(xué)術(shù)科研的發(fā)展。

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