序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想品德教學計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、教學指導思想

根據2011年九年義務教育思想品德課程標準的要求,全面貫徹黨的教育方針,以社會主義核心價值觀為導向,堅持正確的政治方向;落實五河縣“讓每個學生都學得好”的辦學理念,探索五河縣“三為主”課堂教學模式,堅持課程改革的理念和要求,貫徹思想品德教學原則,提高思想品德教學的實效性;遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律。結合本省教育的實際情況,結合學校工作的要求,以學生為主體,積極開展教學工作。

本科目教學要充分體現思想品德課程性質,能用知識解答學習上的課論問題,又能用所學知識解答生活中的一般現象,同時還要提高學生的綜合應用能力。以學生不斷擴展的生活及社會經驗為基礎,結合學生心理發展和社會生活的需要,以培養學生的公民意識為中心,重點放在使學生從法律上了解和認識到自己作為中國公民的權利和義務,知道如何去維護自己的公民權利,如何去履行自己的公民義務。

二、學生情況分析

本學期我擔任八年級的思想品德教學工作,學生大部分基礎比較差,理解能力有待加強,上課時都有表達的勇氣,但是表達不到重點是一個很大的問題。特別是做題時主觀題的回答總是回答不到重點,但是作為老師,不只是把好學生教得更好,而是更應把潛能生給教好,好學生誰都會教。本學期在抓好各項教學常規工作的基礎上,應加強能力素質教學,努力提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力,真正把教學工作落到實處。

使全體同學都能樹立明確的學習目的,形成良好的學習風氣;充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣。在教學、生活與日常交往中,要走進學生,親近學生,進一步了解、分析、及時發現學生的問題,采取行之有效的方法對癥下藥,以便形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

三,教材分析

教材把人生、道德、法律、社會、國家等有機地融為一體,在行文上以提升學生的行為為主線,目的在于使學生能真正地融和相關知識于正確的行為之中,既達到知識教學的目的,又能提高德育和法制教育的實效性。 第一單元:權利義務伴我行。這一單元從個人的公民身份入手,進一步明確公民身份的內涵,進而要求學生從小樹立公民意識,做合格的公民。第二單元把公民的人身自由和生命健康權利、公民的人格尊嚴權利、公民的個人隱私權利整合在《我們的人身權利》這一單元中。

這都是我國法律所保障的公民權利的內容。 第三單元:我們的文化經濟權利。這一單元將公民受教育的權利、財產權利和消費權利整合在一個單元中,歸之為“文化經濟權利”。第四單元:我們崇尚公平和正義。這一單元是全書的落腳點,也為了呼應和提升公民教育中關于公民的義務這一部分的內容。這樣就使本書既強調了公民的權利,又強調了公民的義務。只有這兩方面的有機結合,才是完整和科學的公民教育。這一部分基于法律意義上的義務,又超出了前者,融會了道德教育和人生教育的內容。

四、全書總體教學目標

理解權利與義務的關系,學會尊重他人的權利,履行自己的義務。 知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害,了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護,學會運用法律保護自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。 了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。 知道法律保護公民個人隱私,任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私,能夠自覺地尊重別人的隱私。

關心和尊重他人,學會換位思考,能夠與人為善。知道公民有受教育的權利和義務,學會運用法律維護自己受教育的權利,自覺履行受教育的義務。 知道法律保護公民的財產,未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯,學會運用法律維護自己的經濟權利。

知道法律保護消費者的合法權益,學會運用法律維護自己作為消費者的權利。 懂得社會是一個合作系統,合作既帶來利益也產生負擔,合作需要公平,公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展,樹立公平合作意識。懂得正義是面向每個人的,它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序,沒有人可以例外;能夠分辨正義行為和非正義行為,養成積極健康的社會正義感,以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。

五、教學重難點

教學重點: 1 我國公民權利的廣泛性,忠實履行法律規定的義務 2 運用法律保護個人的生命健康權,維護個人的合法權益 3 依法維護受教育權并自覺履行受教育的義務,。 4 公平對社會穩定發展的重要性,做一個有正義感的人 教學難點:

1 公民和人民的概念,正確行使權利2 尊重生命健康權,保護個人的隱私權 3 義務教育的免費性,維護自己的財產所有權 4 公平的相對性合作意識,社會發展與社會公正的關系

六、教學措施和質量的提高

1、教學內容都是以問題情境的方式打入自己的公民境界,做到理論與實際相結合,將知識和行為要求結合起來表述。

2、將本書涉及法律文本、法律知識,結合本年級學生的心理特點和生活經驗,將有關的做人道理和法律要求結合起來論述。

3 選取與初中生生活經驗密切相關的、他們迫切需要掌握的法律內容,做簡要的介紹,使他們能大致地知道和明白法律的規定和要求,從而能按照法律和道德的要求,規范自己的行為,做到知識和行為的統一。

4、嘗試將知識性和思考性結合。同時在評價部分留出了彈性空間,適當地做一些補充。一方面圍繞重點展開,就能充分利用課堂上的時間,使學生既學得輕松,又能活學活用,真正地理解、記憶和公民身份。

5、、教學方法:講授法、比較對比法、情景教學法、小品表演法、小組討論法、讀書指導法、案例教學法、活動教學法、師生談話法、社會實踐法等。

初中八年級思想品德教學計劃【二】

一、學情分析:

經過一年半的學習,八年級的學生已經初步適應了初中的生活環境和學習環境,已經初步適應了新課改的要求,閱讀能力、分析問題解決問題等學習能力也不斷提高,閱讀速度也漸漸提高。今年應該在原有的基礎上,繼續加強學習習慣的培養,不斷提高學生的閱讀、交流等學習能力。

二、本學期課程分析(包括重點、難點):

本學期主要以幫助學生能夠主動維護權益,自覺履行義務為教育主題.

三、本學期課程的教學任務和教學要求:

本學期教學任務:

進行八年級思品下冊新課內容的學習,開展相關活動,并進行單元測試。通過學習新課內容及開展相關活動,提高學生的自主學習、自主探索、閱讀能力、傾聽、交流等多種學習能力,培養學生的創新精神與實踐能力。

本學期教學要求:

識記基本知識,理解教材中的基本理論、基本觀點,能夠運用所學知識及基本觀點分析社會生活中的問題及現象,解決實際問題。在學習鞏固的過程中提高學生的分析問題解決問題的能力,提高學生綜合運用知識的能力,提高學生的心理素質。

四、改進教學、提高質量的具體措施:

1、加強學法指導,培養良好的學習習慣。

2、創設問題情境,激發學生的學習興趣、求知欲和創新意識與能力。

3、提供更多的案例資料,加強訓練,提高學生綜合運用知識、多角度分析問題解決問題、審題、運用政治術語回答問題的能力、實踐能力等。

4、開展案例教學研究。

5、個別指導,因材施教。

6、適當開展實踐與探究活動,提高學生的創新意識和實踐能力。

7、精心選題,編制訓練單,精講精練,綜合提高。

五、教學研究的課題及業務提高計劃:

教學研究的課題:運用案例教學法,提高思品課的教育實效

業務提高計劃:

1、認真學習《新課程有效課堂教學行動策略》等理論知識和《思品課程標準》,更新觀念,提高自己的業務水平。

2、加強文化知識學習,包括本學科知識和先進科技知識的學習,擴大自己的知識面,豐富自己的知識。

3、認真把理論知識與教學實踐結合起來,虛心向老教師學習、請教,及時認真寫好教后反思等,積極參與教學改革。

4、多聽課,多參加學校和教研組組織的教研活動,虛心向有經驗的教師學習,努力改變自己的教學行為和學生的學習行為。

5、積極參加集體備課活動,集中本組成員的智慧,使教學設計更合理,更科學。

六、學科活動計劃

針對主題探究的內容開展辦手抄報、小討論活動、辯論活動等。

初中八年級思想品德教學計劃【三】

以成長中的學生為出發點,在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上構建教學內容,是新課程標準的理念之一。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作,而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權益,自覺履行義務。通過教學使學生了解和掌握有關權利與義務的基本知識和兩者的關系,了解和掌握我國法律規定公民在人身、文化和經濟方面的權利和義務,引導學生樹立正確的權利義務觀,崇尚公平和正義,做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。

教學主要內容:

在學生不斷擴展的生活中,與別人打交道,不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術,而且必須正確處理權利義務關系問題。了解自己的合法權益和應該承擔的義務,正確行使權利、自覺履行義務,是學習交往的繼續,是進一步提高道德水平的需要,更是增強法律意識的需要,有利于進一步增強學生的公民意識。因此,按照課程標準"學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎""幫助學生做負責任的公民"的基本理念,以及"權利義務"等內容標準,圍繞權利義務這一大的教育主題,綜合建構本冊的教學內容。

具體內容分為四個單元,圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開,設置了十課教學內容:"國家的主人廣泛的權利"、"我們應盡的義務"、"生命健康權與我同在"、"維護我們的人格尊嚴"、"隱私受保護"、"終身受益的權利"、"擁有財產的權利"、"消費者的權益"、"我們崇尚公平"、"我們維護正義"。

教學重點:

1、理解權利與義務的關系,學會尊重他人的權利,履行自己的義務。

2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害,了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護,學會運用法律保護自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。

4、知道法律保護公民個人隱私,任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私,能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人,學會換位思考,能夠與人為善。

5、知道公民有受教育的權利和義務,學會運用法律維護自己受教育的權利,自覺履行受教育的義務。

6、知道法律保護公民的財產,未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯,學會運用法律維護自己的經濟權利。

7、知道法律保護消費者的合法權益,學會運用法律維護自己作為消費者的權利。

8、懂得社會是一個合作系統,合作既帶來利益也產生負擔,合作需要公平,公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展,樹立公平合作意識。

9、懂得正義是面向每個人的,它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序,沒有人可以例外;能夠分辨正義行為和非正義行為,養成積極健康的社會正義感,以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。

教學難點:

1、理解權利與義務的關系,學會尊重他人的權利,履行自己的義務。

2、知道法律保護公民個人隱私,任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私,能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人,體會'己所不欲,勿施于人'的道理,學會換位思考,能夠與人為善。

3、知道公民有受教育的權利和義務,學會運用法律維護自己受教育的權利,自覺履行受教育的義務。

4、懂得社會是一個合作系統,合作既帶來利益也產生負擔,合作需要公平,公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展,樹立公平合作意識。

教學方法:

講授法、比較對比法、情景教學法、小品表演法、小組討論法、讀書指導法、案例教學法、活動教學法、師生談話法、社會實踐法等。

學情分析:

這屆學生的基礎不差,有一定的學習積極性,加之本學期學習有關法律的一些知識,和現實生活聯系較緊密,學生比較感興趣,容易調動學生的積極性。教師也要嚴格要求學生、轉變教學觀念、改變教學方法,使學生盡快進入學習狀態。但也要注意有一部分學生學習不認真,成績較差,要做好他們的工作。

教學措施:

1、教師要轉變觀念,不能用老方法較新教材,要選取多種適合學生的教學方法,激發學生的學習興趣。

2、要聯系學生和本地實際,面向豐富多彩的社會生活,選取學生關注的話題和案例,與學生共同分析和討論,以提高認識,明確觀點,樹立正確的權利義務觀。

篇(2)

關鍵詞：思想品德；改革；教學

新課程改革在我國已經實行了一段不短的時間了，事實證明它的作用也是不容忽視的，在整體的教學當中起到了很好的催化劑的作用，但就目前現狀來看當前初中教學改革還不是很徹底，仍然存在著眾多的問題需要我們去完善，這一點在思想品德教學中也不例外，下面我就結合自身實踐探討下當前我國思想品德改革教學存在哪些問題，我們又可以采取哪些措施來進行完善。

一、當前我國初中思想品德改革教學中存在的問題

新課程改革實施以來，雖然各個初中學校都已經進行了不同程度的改革實踐，但不可否認的是目前仍然存在著眾多的問題影響著新課程改革的進程，阻礙著初中思想品德教學質量的提高。總的來說目前我國初中思想品德改革教學主要存在以下幾點不足：

1. 思想重視程度不夠

思想上的重視程度永遠是第一位的，只一點在任何一門課程的教學上都是如此，試想一下，如果從根本上就不是很重視思想品德改革教學，那么久不回有很多的時間來考慮進行具體的教學規劃和設計，也就不可能提供給學生生動形象的教學過程，可見教師對于思想品德改革教學重視度不夠是遠遠不行的；另外，學校方面對于思想品德改革教學的重視度也會影響到思想品德改革教學的質量，目前學校大都認為思想品德教育類似于輔修課程，給與的關注度不夠，這樣就會自然而然的導致下面的老師和學生的重視度也就下降了，更別談思想品德改革教學的質量提高了。

2 .教師教學質量問題

思想品德改革教學重點就在于它新型的教學方法、教學手段和教學規劃，而這一點對于老教師來說是有難度的，畢竟很多教師都已經習慣了以前固有的思想品德教學模式，對于目前新流行的新課改教學模式很不適應，有的教師把一節課就嚴格按照新課程改革的規劃分為幾個環節進行，這樣不但起不到應有的效果還有可能導致原有的教學計劃完成不了，這種流于形式的教學方式并非思想品德改革教學所需要的。另外，對于一些新興的教學手段的利用程度不夠，隨著我國經濟和科學技術的發展，越來越多的新興技術出現在了我們的課堂上，但是在合理科學的使用上卻存在著一定的問題，很多教師在課堂上對于網絡技術和多媒體技術的應用嚴重不足，或者是方法不對，起不到應有的效果。

3. 教學內容枯燥無味

眾所周知，思想品德教育這門課程相對來說是比較枯燥的，我們也都了解現在政治思想品德課程的教材內容是很無趣的，學生學習的興趣本來就不是很足，教師如果在沒有很好地教學方法來改變這一現狀那么勢必會降低教學質量，雖然目前許多教師也存在一些其他的輔助教材但是這些輔的教材和課本內容本質上沒什么區別，根本不可能給學生帶來什么新意，雖然新課程改革后要求教師把課程內容變得有趣一點，但這一學科性質決定了它的內容和形式不會存在很大的突破。另外，理念來我們初中教學飽受應試教育的影響，導致所有的教學目標和教學計劃都是按照考試來進行的，這對于思想品德改革教學是不利的。

二、 提高初中思想品德改革教學

針對以上提到的幾點不足，我們主要可以從以下幾個方面采取必要的措施進行完善和提高初中思想品德改革教學：

1. 提高整體重視程度

思想重視程度的重要性也就決定了我們采取的措施低一點就是要在整體上提高學校、教師和學生對于思想品德改革教學的重視度。一方面，在學校方面應該首先認識到思想品德教育的重要性，其中最為直接、效果也最明顯的措施莫過于提高思想品德教學的課程量和提高思想品德考試在總體考試中所占的比重，這樣學生和教師自然而然的就會逐漸重視思想品德的學習和教育；另一方面，教師在進行課程教育的過程中可以采取不斷重復的方式來提升學生們對于思想品德教學的重視程度，是同學們逐漸意識到思想品德教學在整個初中教學中的作用，進而提高整體水平。

2.創新教學方法和手段

這一點主要有兩方面的要求，一是教師要學會完全接納新課程改革的思想，學會運用新型的教學方法來進行整體課堂的安排，規劃好整個課堂教學的目標和計劃，做到在完成教學計劃的前提下提高教學質量；另一方面就要求教師們學會運用一些新興的教學技術，比如多媒體教學模式和網絡教學。

3.豐富教學內容

這一點主要是針對當前思想品德教學內容的枯燥乏味來進行的，教師可以多引用一些現實生活中的例子或者直接讓學生們走進社會，使學生直接在社會大環境中進行學習，脫離出枯燥的課本內容，提高自身學習的興趣。

三、舉例說明思想品德改革教學

篇(3)

一、思想品德課教學應是學校德育管理的重要成員

1.制定思想品德課教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記、思品教師聯席會議，根據思品課《課程標準》的要求和思想品德課的課程內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想品德課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想品德課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；思品課教師、班主任、共青團組織，共同開展哪些教育活動？內容、形式、目的是什么？誰牽頭組織？等。這種教育教學管理體制，有利于發揮思想思品課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。

2.學校德育領導小組負責監督教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。

二、思品課教學應重視學生道德情感的激發和培養

在教學中注重對學生道德情感培養，實施情感教育必須著眼于教學整體效益的提高，并站在教育目標的高度上來認識其意義和價值。在教學中對學生道德情感的培養和教育應是教師有目的地依據《課程標準》、教材，通過一定的教育教學手段，使學生產生和形成與社會發展相適應的各種道德情感，并使之養成穩定、良好的情感品質的教育過程。一堂好的思想品德課應當以促進學生知、情、意、行協調發展，達到教學整體的效益為目的，并力圖體現道德情感教育的價值，對學生道德情感進行定向培養。

第一，貫徹“知”“情”互動原理。在培養學生道德情感時，認知目標與情感目標可互為實現的手段，也就是達到我們常說的“情理交融”的教學效果。

第二，充分發揮道德情境的效應。學生的道德情感總是在一定的情境中產生的。設置具有教育意義的道德情境，能有效地使學生“觸景生情”。

第三，啟發學生自主體驗，多方感受。在教學中，使學生多方體驗和感受，才能為其道德情感進一步發展奠定基礎、提供契機。

第四，注重教師情感的主導作用。

三、思想品德課的課堂教學與課外教育活動相結合

思想品德課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想品德課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等實踐教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。

1.組織學生搞社會調查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查，是培養學生觀察和分析能力，培養學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調查，了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂，進行理論聯系實際教學，這樣做有利于教師講清知識理論，學生弄懂理論知識，同時培養了學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。

2.組織學生撰寫政治小論文，召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文，是促進學生知識、能力、覺悟三統一的重要一環。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程。同時也可以培養學生寫作及表達能力。

3.上好思想品德活動課。思想政治活動課是德育的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、辯論會、匯報會、知識競賽等活動。

四、建立適應新課程的新型思想品德課綜合評定制度

對思想品德課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，最重要的是必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。

1.理論知識考試評定。把每個學生期末考試分數作為一學期思品科的理論知識成績，然后根據這個成績做質量評價，90分以上為優，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。

2.行為表現考核評定。由思想品德課教師、班主任、班長、團書記、學生會干部組成評委會，根據行為要求及《成長守則》、《文明禮儀教程》等內容，制定行為表現考核標準。采取自評、互評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學生評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。

篇(4)

一、提高小學思想品德課堂教學效率要完善備課和教學計劃

凡事預則立，不預則廢，因此，一堂高效率的小學思想品德教育教學課堂雖然注重課堂生成的精彩，但是更加注重教師在開展課堂之前的準備工作，要求教師必須要制定一個合理以及科學的教育教學計劃。與此同時，還要在教育教學過程中不能夠完全受到思想品德教案的控制，要求思想品德教師必須要充分運用教學藝術以及教學機智，教師自身根據課堂開展的實際情況以及突況做出適時和適當的調整工作，只有這樣才能夠保證小學思想品德課堂具有有效性，有效的備課已經成為提高小學思想品德課堂效率最為重要的環節。小學思想品德課堂備課主要包括三個方面的內容：備教材、備學生以及備教法。教材是實施小學思想品德教育教學必備和必須的根據，現行的思想品德教材更加注重學生的生活和圖文并茂，在安排教材內容以及編排教材體系這兩方面中都十分適合當今的小學生，因此，教師必須要有自己的教學觀念，并且能夠處理好各個部分之間的關系和聯系，與此同時，小學思想品德教師還要根據自己所在學校以及自己學生實際的情況來進行一定調整工作，使得教材的內容更加貼近學生生活以及教育教學實情。學生是教師主要的服務對象，因此，小學教師實施教育教學活動最終的目的就是要促進學生實施全面發展，這也就從本質上決定了小學思想品德教師必須要將學生作為教學的中心，了解學生的情感、愛好、興趣以及性格，等等，教師只有真正和全面地了解學生，才能夠真正做到為學生服務，并且采取正確的教育教學方式方法。教無定法，貴在得法，因此，要求小學思想品德教師不能采取一成不變的教學方法，要求教師根據不同教育教學內容以及自己學生實際的情況來靈活的選擇多種多樣的教學方法，比如說問題教學法、小組合作教學法、情境導入教學法，等等，只有這樣才能夠真正提高小學思想品德課堂教學效率。

二、教育部門切實更新觀念，努力探究初中思想品德教育的切入點

首先政府教育部門應該為學校思想品德教育開辟方便之路，改進對學校和校長的評估方式。其次學校各主管部門如學生處、團委、班主任、科任教師等分工合作、密切配合，形成一種人人都是德育工作者。教師必須切實樹立“一切為了學生”的思想，從思想、生活、學習等方面為學生排憂解難。為學生做實事，甚至還應當做學生的服務員，盡量去了解每個學生的思想情感動態。讓學生認識自己把握自己樹立正確的人生目標。同時學校還要重視校園文化建設，重視正面宣傳作用，開展形式多樣的德育活動，如廣播站、電視臺、記者站、勤工儉學、公益勞動、校園環保站、文學社、籃球協會、興趣制造小組等活動。陶冶學生情操，從不同方面促使學生思想品德養成。

三、注重學生創造性思維能力的培養

小學思想品德教育的意義不僅僅在于考試本身，而在于對中學素質教育的推動和導向，“促進學生全面發展，培養學生創新意識和實踐能力，提高綜合素質”，注重創新。這就要求我們教師立足創新教育，著眼于培養學生的創造性思維能力。為此，在教學中我們要改革課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，探索“主體、創新、發展”的新模式。教學不僅是教師的知識講解，更多的是讓學生自己主動地去探索；課堂上教師經常向學生提供時政新素材、新觀點，激發學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規，提出自己獨特的見解，培養學生的思維獨創性；恰當使用“術語”，規范答題要求，提高學生思維的深刻性、精密性；強化學科內在聯系的同時，培養學生知識遷移能力、發散性和聚合性思維能力，使學生掌握更新穎、更準確、更系統的相關學科知識。

四、加強情感教育，實現師生情感交流

篇(5)

關鍵詞：初中思想品德；多元化；必要性；策略

一、多元化教學的必要性

1.實行多元化教學符合綜合素質評價要求。素質教育背景下，成績作為學生學習成果的唯一標準是極其不科學的。素質教育的目的是使學生得到全面發展。初中思想品德教學可以培養學生的認知能力，使其明辨是非，富有責任感。在初中思想品德教學中進行多元化教學，可以更好地鍛煉學生的綜合能力，有助于學生的全面發展。

2.多元化教學符合新課改的教學要求。新課改的重點就是培養學生的自主學習、自主探究、敢于創新的能力。傳統課堂形式單一，教學方法不科學，學生的各方面能力不能得到全面、有效的發展。所以，在新課改的教育背景下，實施多元化教學勢在必行。

二、多元化教學的實施策略

1.運用問題式教學。在教學過程中，老師要引導學生發現問題。很多時候，能夠發現問題比解決問題更重要，無法發現問題，就沒有繼續學習的動力。另外，老師還要鼓勵學生敢于提出問題。初中生大多數都有自己的想法，只是不愿意說出來，這時候老師就要鼓勵學生敢于質疑，敢于表達自己的想法。運用這種問題式的教學方法，可以有效地把學生調動起來，參與到課堂教學中，使學生從被動的接受者變成課堂學習的主體。

2.運用互動教學。傳統課堂中，老師是課堂的主體，師生之間沒有互動，老師無法了解到學生知識的掌握情況，以至于教學效果不理想。通過互動教學，師生之間可以互相溝通，彼此交換信息，老師可以及時掌握學生的學習情況，方便制訂下一步的教學計劃，進而提高教學效率。

3.運用多媒體教學。多媒體可以使課堂變得聲情并茂，更加具有吸引力，可以更好地把學生的注意力集中到課堂內容中來。同時，老師可以根據實際教學需要，利用多媒體的網絡資源豐富課堂內容，拓寬學生的視野。

多元化教學是對學生多方面能力的培養，在這樣的教學模式下，學生提高的不僅是學習成績，而是學習能力、語言能力以及實踐能力。在初中思想品德教學中運用多元化教學模式，可以更好地提高課堂效果，提升教學質量。

篇(6)

關鍵詞：思想品德；課程資源；師生合作

繼新課程改革在我國全面實施以來，開發課程資源成為課程改革中非常重要的環節，成為促進學生全面發展、有效提高教育教學質量的重要保障。全國各地各個學科紛紛圍繞課程資源的開發進行了一系列的學術研究和實踐探討，研究課程資源開發已經成為我國當前學科教學的前沿領域，是適應新課程改革深入開展的需要，也是擺在我們面前必須重點解決的問題。

一、思想品德課程資源的理論基礎

（一）人本主義學習理論。人本主義學習理論強調以人為中心，突出學習者在教學過程中的中心地位，充分發揮他們的潛在能力，使他們能夠愉快地、創造性地學習和工作。蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。新一輪課程改革要求我們構建起科學的教學觀和學生觀，把教學視為師生平等交往、積極互動、共同發展的過程。

（二）建構主義理論。建構主義認為，以學生為中心，由教師組織、指導教學過程的實施，通過情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生主動性和積極性，幫助和促進“同化”和“順應”兩個認知過程的發生和完成，最終達成使學生有效的實現對新知識的意義建構的目的。 在建構性教學中，學生是知識的積極建構者；教師則是學生建構知識的支持者、輔導者和高級合作者，要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。

（三）自原理。即人們都傾向于盡最大的努力爭取他們期望擁有的東西，或者保護和提高他們已經擁有東西的價值。學生在受教育過程中有他們自己的需要，要使學生成為學習的主人，就必須考慮學生的學習需要，尤其是主動、高效學習的需要。相對外在動機（例如考試、懼怕教師等，盡管這些也可能會強有力）而言，內在動機（例如目的、需要、興趣等）更為有效。一般來說，學生認為當自己想學的時候會學得更好，這時會專注和有興趣于所學的東西，學習就會有目的，我們自己要學比老師要我們學更重要。

二、思想品德課課程資源開發與利用的必要性

（一）新課程標淮的要求。教育部最新頒布的 《義務教育思想品德課程標準 （2011年版）》提出：“加強課程資源建設，各地要結合實際，做好課程資源開發利用的整體規劃，有機統整學校、社會、 網絡等方面有益的課程資源，為教師深入開展教學改革創造有利條件。要鼓勵和引導教師根據教學實際需要，創造性地開發并合理利用課程資源，不斷豐富教學內容，激發教學活力。因此，加強對課程資源的研究， 強化課程資源意識成為一線教師應思考和探究的重要課題。

（二）促進學生的全面發展。課程資源開發與利用的價值首先是能促進學生的全面發展。1、形成學生求知的動機與興趣。大量豐富的、具有開放性的課程資源對學生發展的價值是不言而喻的，它給學生提供了教科書和配套教輔資料無法比擬的感官、信息、思維刺激。2、形成自主、合作、探究的學習方式。新課程“倡導互助的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主的教學過程中，提高學習和發展的能力”。

（三）促進教師成長的需要。教師要有效地開發與利用課程資源，需要認識可以開發與利用的課程資源的種類和分布，必要時還需要設計開發與利用課程資源的程序和方式，估計開發與利用產生的效果，還要考慮如何正確使用和整合共享已開發的課程資源等。在課程資源的開發與利用過程中，教師的知識結構得到優化，能力得到發展，對教育、教學、課程，特別是對課程資源的認識水平得到提升，最終促進了教師的發展。教師應該適當根據當地實際，調整教學內容，開發新的課程資源，激發學生的學習興趣和學習動機，倡導學習方式的轉變。

三、研究過程

（一）設計教學計劃。計劃內容的確定和教學組織方案首先建立在對教材甚至教材以外更寬廣的知識有清晰的掌握，在此基礎上選擇教學內容和教學組織方案，并結合學生特點，重點分析它們的適用性和合理性。

（二）與學生共同開發教學計劃。這個階段在我們日常教學中是最陌生的，也是最可能不被接受的。因為專制化的課堂教學思維已經過分禁錮了我們對師生關系的認識，這種思維下，我們想當然的是課堂的主宰，學生只不過是中空的瓶子，對學生灌輸什么，怎么灌輸應該完全聽從教師的安排。

（三）師生共同實施課堂教學。在這一階段，明確教師和學生的角色非常重要，我認為課堂教學是教師和學生兩個主體（而不分主體和主導）的活動過程。教師的作用是提供已有的和新的信息，對新的技能進行解釋，組織小組活動，提出問題或者回答學生提出的問題，引導學生開發潛在信息，必要時提出有建設性的建議。

（四）展示。對于學生以課堂鞏固練習、作業等方式展示的結果，教師應扮演著批評者、建議者以及減少問題者的角色。課堂教學的主要展示方法有：觀察、討論、作業、小測驗、小組評議、自我評價、學習活動等。

（五）師生共同評估。教師和學生應共同對所學的知識和課堂組織方式進行評價。評價不僅考查學生的知識與能力、情感態度價值觀是不是達到“課程標準”要求，還要考查學習的過程與方法.和教師獨自進行教學反思相比，共同評價只是讓學生參與其中，可以是在課堂上當堂反思，也可以在課后與個別學生交流或者進行問卷調查。

四、結論

經過研究分析可得：師生合作下的開發思想品德資源應該是：1、學科課程資源與思想品德資源的融合和重組；2、把學生的個體資源作為思想品德的課程資源；3、關注學生生活的沃土，發揮獨特的家庭資源；4、社區資源融入課堂教學；5、精選時事，將新聞資源靈活應用于課堂

參考文獻：

[1] 王淑珍.思想品德課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003：7-8 .

篇(7)

隨著課堂教學模式改革的全面推行，導學案已經在我縣的部分學校實踐，期望實現“從教師帶著書本走向學生”到“教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師”的轉變。在初中思品課堂教學實踐中，我認為應用導學案進行教學，應彰顯思品課學科特點。初中思想品德課隨時展、隨社會進步，歷經多次改革，取得了巨大成就。但誰都知道摸著石頭過河難免有不當之處，因此我有以下幾點思考：

近幾年來，許多學校在進行素質教育的嘗試中，有成功的經驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進展不快。究其原因，關鍵的一條就是沒有政府部門制定出實施素質教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質教育轉軌的重大障礙。實施素質教育的主渠道是課堂，初中思想品德課應從深化課堂教學改革入手，其具體做法如下：

1、增強有益于提高學生素質的信息量，減少不宜于學生全面提高素質的信息量。目前許多中學特別是農村中學，大部分實行封閉式管理，學校條件又差，諸如圖書室、閱覽室、微機室等條件都不具備，學生常年看不到電視、看不到報紙、看不到有益的刊物，整天就是跟課本打交道。放假回家雖能看到電視，但缺乏正確的引導，看到的只是電視中的武俠打斗或青年男女擁抱接吻的鏡頭。這種情況下談全面提高學生素質只能是空談。思想品德老師要給學生訂一些報刊，并引導、激勵學生課后多讀，有計劃地組織學生收看電視。影視方面的不良影響單靠學校是管不好的，必須學校、家庭、社會齊抓共管才能湊效。

2、更新觀念，培養高素質的學生。

長期以來，傳統觀念認為，思想品德課好教，什么人都可以教。閉卷考試時期，教條條、劃條條、背條條就可以了，而如今實行開卷考試，“教與不教一個樣”，“教好教壞一個樣”，“反正是翻書考試”……這些觀念是極端錯誤的，在這些錯誤觀點的影響下，專職思想品德教師也就寥寥無幾并用來把關教畢業班，非畢業班的思想品德課就由其他科的教師帶上或兼上。這種做法嚴重影響了思想品德教學質量的提高和學生政治素質的提高。要培養高素質的學生，必須擁有高素質的教師，學校應把政教專業畢業的教師選拔到思想品德課崗位上，形成專職的思想品德課教師隊伍，創造條件，給教師以在崗或離崗進修的機會，鼓勵教師創新，對在素質教育方面作出突出貢獻的思想品德教師給予物質或精神鼓勵。

新課程存在的不足：課程的缺陷主要體現在新教材中的活動課。新教材一大貢獻是在理論知識學習后，適時安排了活動課驗證和鞏固教學內容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論通過生動活潑的活動表現出來，充分發揮實踐和活動在提高學科教學質量以及增強學生思想道德素質中的重大作用還顯得薄弱。首先，活動課隨年級的升高而顯出倒退的趨勢。從數量看，七年級有12節活動課，八、九年級各有4節活動課。從方式看，七年級每節活動課由3―5種不同的形式構成，而八、九年級只有一種；七年級共有42種不同形式的活動，而八、九年級只有5―12種。從實施看，七年級至九年級的活動課都列入了教學計劃必須完成，且教材給出了詳細具體的指導意見，應該說，能夠順利實施，但是，由于受“應試”追求高分和升學率的影響，活動時間得不到保證，可操作性較差，活動課得不到真正落實。其次，活動內容較難。初中教材追求活動形式的齊全，有些卻超出了學生的年齡特點和知識基礎。如15周歲左右的八年級學生是未成年公民，還沒有選舉權和被選舉權，教材卻安排了“模擬選舉人民代表”的活動，這顯然不切合實際。再次，缺乏活動課的評價體系。活動課作為新教材的一個重要組成部分，并列入教學計劃，如何檢驗其教學質量？如何科學地評價學生的學習成績？沒有適當的評價方式，活動課就容易流于形式，變成點綴政治課的“珍珠”。

傳統與探究：要提高初中政治課的教育教學質量，最終讓學生獲取知識、培養能力、提高覺悟，就必須處理好傳統與探究的關系。灌輸教育要克制兩種錯誤傾向：一是將傳統曲解為教師對學生強制性的生塞硬灌。學生成了完全被動與理應服從的承受者，習慣于“我說你聽，我打你通，我壓你服”的簡單做法，嚴重違背了素質教育的要求。這就要求我們在進行灌輸教育時以尊重學生、理解學生、關心學生作為基點，把教師和學生擺在同樣的地位上進行平等交流。只有這樣，思想政治教育的內容才能真正灌入學生的心田，輸入學生的腦海，變成學生的精神糧食，產生最佳的灌輸效果。二是認為傳統教育無用。持這種觀點的人認為，素質教育下的開卷考試，政治課本中的基本觀點、概念、原理，學生自己翻翻看看就可以了，教師沒有必要向學生灌輸，反正是翻書考試，同時忽略了學生的思想政治教育，其結果是：試沒考好，學生變壞了；試考好了，學生也可能變壞了。