序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中國(guó)課外輔導(dǎo)書范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、家長(zhǎng)對(duì)課補(bǔ)市場(chǎng)的需求很高，但滿意度較低

浙江省對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行了嚴(yán)格的“有償家教禁令”，這在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挽回了日益不良的教師形象。調(diào)查表明：有近一半的家長(zhǎng)表示要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，其中21．1％的家長(zhǎng)表示自己親自輔導(dǎo)，28．6％的家長(zhǎng)表示是通過(guò)其他途徑來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，其中選擇輔導(dǎo)班輔導(dǎo)占多數(shù)（占輔導(dǎo)方式總類別的12．8％），其次是教師家教輔導(dǎo)（11．8％），最少的是學(xué)生家教輔導(dǎo)（4．0％），在一般的城市，社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所占比例較高，而在農(nóng)村和縣城地區(qū)，教師有償家教較多且較為隱蔽。對(duì)于輔導(dǎo)班的質(zhì)量和輔導(dǎo)效果，52．8％的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)效果不明顯，但對(duì)孩子還是有幫助的；12．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)班是為了盈利，根本不在乎輔導(dǎo)質(zhì)量，應(yīng)該禁止開設(shè)輔導(dǎo)班；還有23．2％的家長(zhǎng)表示說(shuō)不好；而只有11．2％的家長(zhǎng)反映輔導(dǎo)班的效果很好，孩子成績(jī)提高明顯。雖然多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)市場(chǎng)的質(zhì)量一般，而且很混亂，但是，為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是要去，不去會(huì)感到不安。還有64．1％的家長(zhǎng)表示會(huì)給孩子買各種輔導(dǎo)書和習(xí)題書，而對(duì)于輔導(dǎo)書的質(zhì)量，家長(zhǎng)們則表示不知道如何評(píng)價(jià)，大多時(shí)候是買回去孩子用不上。有45．6％的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子自己去買課外輔導(dǎo)書，47．3％的表示是自己親自去買，39％的家長(zhǎng)是由學(xué)校和教師組織購(gòu)買的，教輔市場(chǎng)的利益鏈還非常明顯地存在著，雖然浙江省有明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校現(xiàn)在實(shí)行“一費(fèi)制”，不再為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買輔導(dǎo)書，但是還有些學(xué)校是將輔導(dǎo)書的名錄給出，由家長(zhǎng)自行解決。

二、公眾在參與課程改革的各項(xiàng)調(diào)查中差異性顯著

公眾在參與課程改革的意愿、能力、時(shí)間、機(jī)會(huì)及對(duì)孩子課外輔導(dǎo)的諸多維度和選項(xiàng)上，有很多呈現(xiàn)出了顯著性差異。其中，在參與課改的意愿上，愈是城市的，愈是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，愈是高學(xué)歷和穩(wěn)定職業(yè)者，其意愿性愈強(qiáng)，公務(wù)員和教師群體更傾向于積極主動(dòng)地參與，而其他群體則愿意接受學(xué)校和教育行政部門的指令來(lái)進(jìn)行參與；而在參與課改的能力上，差異最為顯著的是城鄉(xiāng)之間和學(xué)校層級(jí)之間，城市家長(zhǎng)要高于農(nóng)村家長(zhǎng)，而小學(xué)家長(zhǎng)則要高于初高中家長(zhǎng)，同時(shí)在能力表現(xiàn)上，高學(xué)歷和高穩(wěn)定性背景的公眾表現(xiàn)出的參與能力也較強(qiáng)。在參與途徑上，與一般結(jié)論不同的是，農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校的建設(shè)上，參與途徑還要多些，而城市家長(zhǎng)、女性家長(zhǎng)和高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)于參與學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、課改委員會(huì)的熱情要高于農(nóng)村，農(nóng)村家長(zhǎng)更傾向于參與家長(zhǎng)會(huì)和愿意接受相關(guān)教育孩子方面的知識(shí)培訓(xùn)。在對(duì)孩子的補(bǔ)習(xí)上，城市家長(zhǎng)中的低學(xué)歷者、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村家長(zhǎng)要高于城市高學(xué)歷家長(zhǎng)群體，這說(shuō)明這些家長(zhǎng)對(duì)孩子通過(guò)考試改變命運(yùn)的期望還是很高的。調(diào)查樣本上唯一不存在顯性差異的就是參與時(shí)間上。

三、公眾參與課程改革的技術(shù)引領(lǐng)

近年來(lái)，公眾參與已經(jīng)成為中國(guó)公共生活領(lǐng)域里的一個(gè)關(guān)鍵詞，而作為五大民生之首的教育，其宗旨就是“辦人民滿意的教育”，而人民滿意需要的是政府、公民社會(huì)與學(xué)校相互努力，而不是相互指責(zé)、相互猜疑和相互掣肘。要想使課改向著目標(biāo)矢量前行，就要加強(qiáng)課改的政策宣傳、知識(shí)普及，保護(hù)公民的參與熱情，提升公眾的參與能力，配給公眾，特別是學(xué)生家長(zhǎng)參與教育改革的時(shí)間與資源，搭建公眾參與包括課程改革在內(nèi)的各項(xiàng)教育改革的公共平臺(tái)［3］。

（一）加強(qiáng)課程改革的政策宣傳，保護(hù)公眾參與課程改革的熱情

新課程改革已然實(shí)施十多年，但本次調(diào)查，仍然有很多家長(zhǎng)對(duì)“課程改革、素質(zhì)教育、減負(fù)、課外補(bǔ)習(xí)”等名詞比較陌生，甚至有個(gè)別受調(diào)者聞所未聞，這主要存在于進(jìn)城務(wù)工人員和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村公眾之中，這說(shuō)明我們的教育政策宣傳是不夠的，至少是不吸引人的。我們知道，域外很多地區(qū)和國(guó)家，在課程改革之前，甚至是教科書內(nèi)容的增刪，都要取得公眾的認(rèn)可。隨著我國(guó)公民社會(huì)的日漸成熟，公眾參與教育政策制定、參與教育立法、參與教育具體的改革的廣度、強(qiáng)度和頻率都將增加，其熱情也將被逐步喚醒，所以保護(hù)這種熱情，將其視為教育民主的眼睛，將會(huì)為課改營(yíng)造起良好的社會(huì)組織氣候，使公眾知道政府、學(xué)校在做什么，為什么做，怎么做，需要什么樣的理解和配合。

（二）普及課程改革的相關(guān)知識(shí)，提供公眾參與課程改革的平臺(tái)

與對(duì)課改政策茫然一樣，相當(dāng)多的公眾對(duì)于參與中小學(xué)課程改革是有心無(wú)力，而這種能力是需要引領(lǐng)和培養(yǎng)的。因此，學(xué)校不但要建立兒童成長(zhǎng)檔案，還要建立家庭教育檔案，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育，建立家庭與學(xué)校之間的多元溝通渠道，基礎(chǔ)教育課程改革的深化離不開公眾的支持與理解，僅僅閉門造車是徒勞的，也是危險(xiǎn)的。如果教育行政部門和學(xué)校能主動(dòng)出擊，尋找社會(huì)公眾的參與和支持，那么被屏蔽的課程改革就會(huì)在大地上成長(zhǎng)，而不是在溫室里培育。在教育、學(xué)校和公眾之間總是有面玻璃墻，我們的建議是：建立家校課改協(xié)作共同體，共同體包括學(xué)校專職課改的負(fù)責(zé)人、多數(shù)教師、有意向的家長(zhǎng)志愿者、課改專家和社區(qū)人士等。

（三）配給公眾包括時(shí)間在內(nèi)的各種參與教育改革的資源

在國(guó)外，對(duì)于嬰幼兒有專門的護(hù)理假期，對(duì)于中小學(xué)生也有專門的親子時(shí)間配給。在我國(guó)公眾閑暇時(shí)間進(jìn)入增量發(fā)展的時(shí)期，如何讓更多的家長(zhǎng)能有與自己孩子近距離的接觸，對(duì)于解決我國(guó)獨(dú)生子女教育問題是個(gè)出路。當(dāng)下的家長(zhǎng)能真正了解孩子需求并從兒童視角來(lái)看待兒童活動(dòng)的并不多，長(zhǎng)期以來(lái)的家長(zhǎng)意志和傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)深入骨髓。所以，如能以課程改革為支點(diǎn)，帶動(dòng)起家長(zhǎng)、兒童選擇課程的權(quán)利，理解孩子的需要和內(nèi)心對(duì)未來(lái)人生的期許，同時(shí)還可以知道學(xué)校是在用心做教育，建立起雙方理解的橋梁和機(jī)制。為此，在未來(lái)的《終身教育法》、《學(xué)校法》和更高層次的憲法中要規(guī)定包括家長(zhǎng)在內(nèi)參與公共教育的權(quán)利，要配給其時(shí)間、空間和信息等資源性支持。

（四）建立多樣化的非贏利性的課外教育體系，弱化補(bǔ)習(xí)的升學(xué)導(dǎo)向

篇(2)

筆者在研究過(guò)程中，主要采用的是實(shí)地調(diào)研的方法。為了全面了解阜新市家庭教育投資行為的相關(guān)問題，所調(diào)查家庭都有達(dá)到入學(xué)年齡的子女，包括大學(xué)、高中、初中、小學(xué)和幼兒園五個(gè)教育等級(jí)。所有調(diào)查是以隨機(jī)抽樣的形式抽取。同時(shí)，對(duì)阜新市五區(qū)二縣進(jìn)行了劃分，選取了三個(gè)地區(qū)分別代表中心城區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)。其中太平區(qū)作為中心城區(qū)的代表，以新邱區(qū)街基街道作為城鎮(zhèn)地區(qū)的代表，以清河門區(qū)的西鄉(xiāng)作為農(nóng)村地區(qū)的代表。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷450份，回收423份，回收率為94%，回收問卷中有效問卷為400份，有效率為94.6%。滿足調(diào)查的基本要求。調(diào)查的基本情況顯示，阜新市家庭教育投資與家庭子女就讀層級(jí)有著很大的相關(guān)性。在幼兒園階段，家庭教育投資主要分布在500—2500元之間;小學(xué)和初中階段，500元以下比例高于幼兒園階段，并以500—1500元居多;而高中階段，家庭教育投資主要分布在1500—3500元之間;大學(xué)及以上階段以3500元以上為最多。比較而言，小學(xué)和初中階段的支出則要相對(duì)少一些，可能的原因是，幼兒園階段大部分家長(zhǎng)都抱著不能讓孩子輸在起跑線上的態(tài)度，所以對(duì)孩子幼兒園的選擇，興趣的培養(yǎng)都會(huì)有一定的支出。而在小學(xué)和初中階段，由于我國(guó)的九年義務(wù)教育是免學(xué)費(fèi)的，家長(zhǎng)的花費(fèi)就會(huì)相對(duì)較少。而到了高中階段，為了孩子能夠考取一所好大學(xué)，家長(zhǎng)會(huì)盡力為孩子提供一切可以提供的資源，包括輔導(dǎo)書、請(qǐng)家教和興趣班。更有一些家長(zhǎng)為了讓子女能在國(guó)外讀取大學(xué)，就會(huì)在高中階段幫助子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)并考取相關(guān)的證書，這樣教育支出就會(huì)相對(duì)高一些。調(diào)查的另一個(gè)基本情況顯示，家庭教育投資與家庭所在區(qū)域有關(guān)。三個(gè)區(qū)域分別代表了中心城區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，而這些區(qū)域的家庭收入情況存在差異，從而導(dǎo)致家庭投資的支出也存在差異。不同居住區(qū)域的家庭教育投入占家庭總支出的比例各不相同，在代表中心城市的太平區(qū)家庭教育投資所占總支出的比例以40%—59%為最多，占39%。可能的原因是，一方面中心城市對(duì)教育的重視程度比較高，另一方面收入水平相對(duì)較高，所以比例比較適中。而代表城鎮(zhèn)地區(qū)的新邱區(qū)和代表農(nóng)村地區(qū)的清河門區(qū)家庭教育投資所占總支出的比例以0%—19%為最多，分別占37%和33%。理由同樣是基于收入水平和對(duì)教育的重視程度。在80%—99%這個(gè)比例區(qū)間，清河門區(qū)所占比重較高，這應(yīng)該是基于家庭收入較低的原因。

二、調(diào)查結(jié)果分析

為了更好地了解阜新市家庭教育投資行為，主要選取金錢投入、時(shí)間投入和出國(guó)留學(xué)這三種最常見的教育拓展行為加以分析，對(duì)阜新市的家庭教育投資現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

(一)金錢投入

談到家庭教育的金錢投入，最大的支出就是學(xué)費(fèi)、書籍費(fèi)、交通費(fèi)和住宿費(fèi)等，這些也是一般教育中最基礎(chǔ)的投入。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的建設(shè)，師資力量的加強(qiáng)，這些費(fèi)用也在逐步上升。在這一項(xiàng)調(diào)查中，本研究除去了上述的一些基本費(fèi)用，主要研究課余生活中家庭對(duì)子女的教育金錢投入，并為多項(xiàng)選擇。現(xiàn)在的正規(guī)教育和以前的教育一個(gè)顯著不同就是需要很多輔助工具，這些輔助工具能夠幫助孩子更好的掌握知識(shí)。家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔屪优斣谄鹋芫€上，不僅為子女提供了必要的學(xué)習(xí)用品，還通過(guò)提供課外讀物、安排課外興趣班等來(lái)幫助子女學(xué)習(xí)。原本這些在大城市很常見的東西，目前在阜新市也漸漸成為大部分孩子的必需品，而不是奢侈品。被調(diào)查家庭在每一項(xiàng)輔助學(xué)習(xí)工具的投入上相對(duì)比較均衡，并沒有太大的差異。投資最多的是“買課外輔導(dǎo)書”，總計(jì)達(dá)78%;其次是“報(bào)刊”為67%;中間兩項(xiàng)“興趣班”和“電子產(chǎn)品”分別是17%和10.5%;較低的是“教師節(jié)等節(jié)日”、“旅游”和“老師生日”項(xiàng)，分別是7%、5.5%和4.5%。中國(guó)的大環(huán)境講究人情世故，為了更好的讓子女接受教育，很多家長(zhǎng)都會(huì)在和自己子女學(xué)習(xí)相關(guān)的人身上進(jìn)行投資，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的老師還有班里學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)等等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家庭都有這方面的行為，但所占投入比重不高。這種家庭的行為反映出，一方面是家長(zhǎng)的處世之道，另一方面也反映了家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值很高。筆者在調(diào)查前思考，家庭子女的性別會(huì)對(duì)家庭投資教育行為產(chǎn)生一定的影響，但是實(shí)際調(diào)查表明，獨(dú)生女的家庭和兩個(gè)女孩的家庭在教育投入方面不比獨(dú)生子家庭和兩個(gè)男孩的家庭在教育投入方面差。這說(shuō)明在阜新市大部分家庭都報(bào)著男女平等接受教育的觀念，另外計(jì)劃生育政策使每個(gè)家庭只生一孩，所以無(wú)論子女的性別是男是女都會(huì)對(duì)其傾其所有。

(二)時(shí)間投入

在供養(yǎng)子女教育時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)有一定的時(shí)間投入，包括接送孩子上下學(xué)，陪孩子做作業(yè)，輔導(dǎo)孩子功課，培養(yǎng)孩子興趣等，該項(xiàng)選擇也為多項(xiàng)選擇。教育是由學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面組成的。三個(gè)方面相輔相成，缺一不可。在正規(guī)的教育中，學(xué)校主要起的是教書育人的作用，而社會(huì)就要提供健康的教育大環(huán)境。對(duì)家庭子女的身心健康的培養(yǎng)主要是靠家庭的力量，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系來(lái)達(dá)到培養(yǎng)孩子身心健康的目的。阜新市家庭教育的投入除了物質(zhì)方面的投入，還有時(shí)間方面的投入。家長(zhǎng)時(shí)間投入最多的是接送孩子上下學(xué)，家庭中有44.5%的家長(zhǎng)選擇了這一項(xiàng)，而陪孩子做作業(yè)和輔導(dǎo)孩子功課分別占22.5%和28%，培養(yǎng)孩子的興趣所占比例比較少，只有10.5%。此外，家長(zhǎng)和孩子談心的比例占到13%。在調(diào)查中，家長(zhǎng)表示因?yàn)樽约旱哪芰τ邢蓿苌倌茌o導(dǎo)孩子的功課，也不知道該如何培養(yǎng)孩子的興趣，大部分都是只提供孩子基本的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)上的事情都是由老師和孩子解決。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭子女的數(shù)量會(huì)對(duì)時(shí)間的投入產(chǎn)生影響，獨(dú)生子女家庭家長(zhǎng)對(duì)其的時(shí)間投入相對(duì)多一些，而多子女家庭的時(shí)間投入少一些。一方面，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的期望更大，希望能夠更多的了解孩子從而讓孩子朝著自己的期望發(fā)展。另一方面只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)充裕一些，分給孩子的時(shí)間就會(huì)相對(duì)較多一些。縱向比較，接送孩子上下學(xué)的比例要大一些，而談心的比例要小一些，這主要是因?yàn)橛捎趥鹘y(tǒng)觀念的影響，很少有家長(zhǎng)能夠和孩子成為平等的朋友關(guān)系。

(三)出國(guó)留學(xué)

近年來(lái)，出國(guó)留學(xué)越來(lái)越多地成為家庭教育投資的重要方面，筆者在對(duì)出國(guó)留學(xué)的考察中主要是聯(lián)系家長(zhǎng)的職業(yè)來(lái)分析他們對(duì)出國(guó)留學(xué)的態(tài)度。從不同職業(yè)的父母對(duì)出國(guó)的看法各不相同，父母職業(yè)為公務(wù)員和教師的普遍認(rèn)為光鮮的職業(yè)中，對(duì)出國(guó)的看法是“應(yīng)該”多與“不應(yīng)該”，兩者比例基本占到1∶1，而父母職業(yè)為農(nóng)民的家庭對(duì)出國(guó)的看法“不應(yīng)該”大于“應(yīng)該”，且比例約占3∶1。這主要是一方面不同職業(yè)人群的收入不同，出國(guó)的開銷不是一筆小數(shù)目，另一方面，公務(wù)員和教師這類職業(yè)是受人尊重的職業(yè)，在工作中接觸到的人群多是知識(shí)分子，也不乏歸國(guó)學(xué)生，從而堅(jiān)定了他們對(duì)子女出國(guó)的信念。深入分析家長(zhǎng)選擇出國(guó)的理由，從表8可以看出，不同職業(yè)的人雖然認(rèn)可出國(guó)留學(xué)，但是對(duì)出國(guó)留學(xué)的理由認(rèn)可度各不相同。橫向比較，大家比較認(rèn)可的是國(guó)外教育環(huán)境好和增強(qiáng)孩子的個(gè)人素質(zhì)。其中公務(wù)員和教師在問卷的其他選項(xiàng)還寫上了自己的想法，而個(gè)體戶和農(nóng)民很多沒有自己的想法，有些是認(rèn)為周圍的人在出國(guó)，僅僅是一種跟風(fēng)行為，還有一部分選擇了見世面這個(gè)選項(xiàng)。家長(zhǎng)對(duì)出國(guó)留學(xué)的看法不同，導(dǎo)致的對(duì)子女的觀念影響可能存在差異，子女在國(guó)外的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)勤奮情況也就會(huì)受到影響，從而影響子女的教育質(zhì)量。

三、結(jié)論和建議

(一)結(jié)論

通過(guò)對(duì)阜新市家庭教育投資行為的調(diào)查可以看出，阜新市的家庭教育投資行為具有一定的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)如下。

1.阜新市的大部分家庭還是能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為應(yīng)該普及子女的教育問題，只有掌握知識(shí)和了解社會(huì)才能改變子女的命運(yùn)。而家庭子女年齡小，并不能自己主動(dòng)去接受教育，因此家庭就有責(zé)任也有義務(wù)幫助和督促子女完成學(xué)業(yè)。

2.阜新市不同地區(qū)的教育投資行為存在一定的差異性，這主要是因?yàn)椴煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，使得家庭收入有所不同，因此，對(duì)家庭子女的教育投資也不同。

3.阜新市家庭中父母對(duì)出國(guó)的看法是“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”，兩者比例基本占到1∶1。這和中國(guó)整體對(duì)出國(guó)的態(tài)度相一致。但是身處不同職業(yè)的父母對(duì)應(yīng)該出國(guó)秉持的原因是不一樣的。

4.阜新市家庭中父母對(duì)教育所持的態(tài)度較為功利性，不管是就讀層級(jí)較低的子女，還是就讀層級(jí)較高的子女;不管是國(guó)內(nèi)讀書的子女，還是出國(guó)讀書的子女。很多家長(zhǎng)秉持著接受教育是為了獲得更好的工作，從而能夠獲得更優(yōu)越的生活條件。

(二)建議

1.加快阜新市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度

加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度才能增加家庭的可支配收入，家庭可支配收入的增加才可能改善家庭生活。在滿足了家庭基本的物質(zhì)生活水平后，人們才能有多余的資金投入到精神生活的建設(shè)，教育就是精神生活的第一大內(nèi)容。因此，要擴(kuò)大家庭教育投入，首當(dāng)其沖要發(fā)展阜新市經(jīng)濟(jì)，增加家庭收入。

2.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

家庭是家庭教育投資行為的主要參與者，家庭的行為決定了家庭子女受教育的質(zhì)量，只有轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，糾正錯(cuò)誤的教育觀念，才能從根本上改善阜新市家庭教育的投資行為。家長(zhǎng)對(duì)子女設(shè)定期望一定要符合子女以及家庭收入的實(shí)際情況，切不可好高騖遠(yuǎn)，拔苗助長(zhǎng)。

3.處理好金錢投入和時(shí)間投入的關(guān)系

家長(zhǎng)對(duì)子女的教育關(guān)心不僅要體現(xiàn)在金錢的投資上，還要投入時(shí)間去關(guān)心子女的內(nèi)心世界。在金錢的投資上不可盲目跟風(fēng)，參加多種輔導(dǎo)班，使子女成為負(fù)擔(dān)，要給子女留足自由時(shí)間，讓其自由發(fā)展。在時(shí)間的投資上也不能只是關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，要花時(shí)間全方位的培養(yǎng)子女，既要重視子女的性格培養(yǎng)和人格的塑造，也要重視子女的人際交往，深入子女內(nèi)心，幫助子女樹立正確的價(jià)值觀。

4.正確應(yīng)對(duì)出國(guó)留學(xué)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；戲劇教學(xué)；戲劇常識(shí)；戲劇美感；課堂效率

戲劇教學(xué)是背負(fù)著雙重任務(wù)的特殊教學(xué)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生品味戲劇的語(yǔ)言之美和情節(jié)曲折之美；又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞戲劇的色彩音韻之美。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下，新生事物紛繁，學(xué)生對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)戲劇并不十分感興趣，更難以具備基本的戲劇常識(shí)、欣賞戲劇的文化環(huán)境，因而如何在課堂上利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲劇的學(xué)習(xí)興趣，提高戲劇教學(xué)的課堂效率，增加戲劇學(xué)習(xí)的知識(shí)容量，就顯得十分重要了。

一、以信息技術(shù)引發(fā)對(duì)戲劇知識(shí)的新認(rèn)識(shí)

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。” 興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文戲劇教學(xué)，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主要特征，教學(xué)以教師的講授為主，知識(shí)的來(lái)源和對(duì)戲劇的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)主要是來(lái)自書本和教參，這些知識(shí)從編輯成書到出售要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，而且多為經(jīng)典課文而數(shù)十年不變，因而時(shí)代性不強(qiáng)，難免由“新知識(shí)”變成“舊知識(shí)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)的需求。

而且學(xué)習(xí)戲劇必須具備基本的戲劇常識(shí)，使之深識(shí)戲劇堂奧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看門道”，而非“看熱鬧”。 何意呢？所謂“看門道”，就是能夠理解戲劇的審美特性，對(duì)人物形象、戲劇沖突以及表現(xiàn)技巧等方面作充分認(rèn)識(shí)，直到看出它的藝術(shù)性。這種境界，沒有對(duì)戲劇藝術(shù)的良好修養(yǎng)是無(wú)法企及的。所謂“看熱鬧”，也就是只注意故事情節(jié)的變化、精彩的動(dòng)作姿態(tài)以及那些熱鬧的打斗場(chǎng)面等，而不能看到戲劇真正的美學(xué)價(jià)值，這自然是屬于較低層次的鑒賞了。

要使我們的學(xué)生脫離低層次的鑒賞，提高藝術(shù)修養(yǎng)，我們必須要使學(xué)生具備大致的戲劇常識(shí)。而大量的戲劇知識(shí)是無(wú)法從教材、教輔書中學(xué)習(xí)得到的，我們的學(xué)生――90后的“新青年們”對(duì)課本的知識(shí)并不十分感興趣，卻對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的豐富多樣的知識(shí)，獨(dú)特的見解十分喜歡，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)。而且網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本，知識(shí)的更新速度也是書本的幾倍，能夠及時(shí)、迅速的把最新最全的戲劇解讀知識(shí)帶給我們，在戲劇教學(xué)的引導(dǎo)中使得學(xué)生打破舊有的思維方向，從新的現(xiàn)實(shí)的角度解讀舊的戲劇文學(xué)。

例如：要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟戲劇程式化的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就很有好處。戲劇程式化主要表現(xiàn)在中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲中。中國(guó)戲曲比一般的歌舞還要遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活。表演者的化妝、服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言看上去頗有矯情之感，而這樣做其實(shí)是為了把生活中自然流露的、無(wú)拘無(wú)束的，甚至難于用邏輯語(yǔ)言表達(dá)的情感，轉(zhuǎn)化成鮮明可感的，舞蹈意味很濃的形象。比如在動(dòng)作上，中國(guó)的戲劇家們就創(chuàng)造和積累了一系列具有夸飾性、表現(xiàn)性和固定性的程序動(dòng)作。演員走上戲曲舞臺(tái)，他（她）若是要演繹“開門”的話，就得按照“開門”的程序動(dòng)作去做“開門”的表演，舞臺(tái)上不允許有自然形態(tài)的原貌出現(xiàn)。在戲曲舞臺(tái)上，笑、哭、上樓、下樓、推窗、劃船、騎馬等都有各自的程式。這些戲劇的專有程式，在現(xiàn)有的生活中，在課本的教學(xué)中，在課外輔導(dǎo)書中都不可能學(xué)習(xí)得到。語(yǔ)文教師要達(dá)到讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟的目的就必須利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖文并茂、音頻視頻結(jié)合等形式提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)容量，也提高課堂學(xué)習(xí)的吸收率。

又比如：有關(guān)戲曲的眾多基本常識(shí)，如角色行當(dāng)?shù)捏w制，唱、念、做、打的四樣基本功，別具一格的戲曲音樂等等。這些都是新時(shí)代學(xué)生接觸很少的，只有學(xué)生具備了相應(yīng)的基本知識(shí)，才能具有基本的戲劇鑒賞力。我個(gè)人認(rèn)為，在開始戲劇單元的學(xué)習(xí)以前，教師應(yīng)借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)形式，利用圖片，畫面、戲劇表演片段首先讓學(xué)生對(duì)戲劇的有關(guān)常識(shí)有一個(gè)基本的了解，并適時(shí)地在教室開設(shè)戲劇園地，讓學(xué)生參與表演，同時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)記錄學(xué)生表演再播放，同學(xué)們進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，教師個(gè)人結(jié)合表演錄像解說(shuō)的等等形式開展教學(xué)。

在教《竇娥冤》一文時(shí)，我先在課前要求學(xué)生閱讀了文章，基本掌握了文章大意以后，再利用多媒體觀賞了古典戲劇《竇娥冤》片段，學(xué)習(xí)了一些相關(guān)基本的戲劇常識(shí)和技法，然后組織學(xué)生排練，特別強(qiáng)調(diào)的是組織表演時(shí)不要給學(xué)生定什么條條框框，只要求表達(dá)戲劇主題，但是形式、內(nèi)容自由發(fā)揮。課堂上同學(xué)們創(chuàng)意表演，笑聲不斷，我則用攝像記錄表演。第二課時(shí)時(shí)，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的表演紛紛發(fā)表議論評(píng)價(jià)，從課堂演出的角度分析《竇娥冤》的主題和表演形式，而作為教師的我只是擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)員和放映員的角色，不時(shí)重播表演實(shí)況，合適的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果非常好，對(duì)《竇娥冤》的學(xué)習(xí)影響十分深刻。同時(shí)改變了90后青年學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)戲劇的老掉牙的玩意，過(guò)時(shí)落后的東西的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)的學(xué)有裨益。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù) 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

中國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化博大精深，歷經(jīng)千年的發(fā)展變化，種類繁多，內(nèi)容豐富，然而在高中語(yǔ)文教育過(guò)程中，僅僅幾篇的經(jīng)典戲劇文學(xué)，而且大多是以節(jié)選的形式出現(xiàn)，明顯學(xué)習(xí)量不足，學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化的了解無(wú)疑是冰山一角，不能窺其全貌。另外在戲劇文學(xué)中，全篇的藝術(shù)沖突和矛盾激化是隨劇情發(fā)展而發(fā)展的，只學(xué)習(xí)其中的片段或節(jié)選的精彩部分，很難理解和領(lǐng)悟戲劇沖突和戲劇矛盾設(shè)計(jì)的巧妙。

例如：高中語(yǔ)文課本所選的《雷雨》，只是節(jié)選第二幕中的一部分，雖然戲劇沖突強(qiáng)烈，劇情精彩復(fù)雜，然而缺乏前文的隱忍鋪墊，后文的精彩延續(xù)，很難真實(shí)理解其中的巧妙設(shè)計(jì)，也不容易領(lǐng)悟戲劇中人物角色的情感變化，學(xué)生對(duì)《雷雨》的認(rèn)識(shí)只能局限在老師有限的講解，教學(xué)輔導(dǎo)書中冰冷的分析，以及有限的故事情節(jié)中。因而我們要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以視頻、音頻、電影片段等形式拓展學(xué)生的閱讀欣賞容量，讓學(xué)生能最大限度的欣賞和領(lǐng)悟中國(guó)戲劇文化的沖突設(shè)置之美。

所以我在教《雷雨》前，先利用課外時(shí)間的10多分鐘時(shí)間，以預(yù)習(xí)的形式讓學(xué)生觀看了《雷雨》前面的部分內(nèi)容，引起學(xué)生閱讀的興趣，留下課本的內(nèi)容讓學(xué)生自己閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)到網(wǎng)上閱讀更多的內(nèi)容，這樣的引導(dǎo)明顯激起了同學(xué)們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)激情，因而在上課的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)及一反三，列舉課本以外的知識(shí)回答問題的優(yōu)異表現(xiàn)，因而課堂效果非常好。課后大批同學(xué)還到圖書館借閱《雷雨》，認(rèn)真研讀，有些同學(xué)甚至借閱了包括《田野》、《日出》等的經(jīng)典著作對(duì)比閱讀，大大提高了戲劇教學(xué)的教學(xué)效率。

三、以信息化引導(dǎo)感知戲劇語(yǔ)言，激發(fā)領(lǐng)悟戲劇美感。

戲劇教學(xué)本就背負(fù)著特殊的教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生品味戲劇的語(yǔ)言之美，感受傳統(tǒng)戲劇的藝術(shù)美。然而我們的老師受到時(shí)代、語(yǔ)言、技巧、道具等多種因素的制約不可能將戲劇直接搬上講臺(tái)，讓學(xué)生感受到戲劇真實(shí)的美。對(duì)語(yǔ)言美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)更多的只能是教參中的幾段冰冷文字，教師轉(zhuǎn)述的幾句味同嚼蠟般的藝術(shù)分析。傳統(tǒng)的戲劇藝術(shù)到底多美，戲劇的語(yǔ)言到底多精彩，戲劇沖突的設(shè)置到底多巧妙，學(xué)生根本無(wú)法真實(shí)理解。即便是從電視、廣播中聽到戲劇也因不知所云而不會(huì)停留欣賞，連聽聽看看的興趣都沒有，就更不要說(shuō)去學(xué)習(xí)去鑒賞了。這不但是高中語(yǔ)文戲劇教育的一大缺憾，也是傳統(tǒng)藝術(shù)形式傳承艱難的重要因素。

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將之運(yùn)用到語(yǔ)文的戲劇教學(xué)中，突破單純傳授知識(shí)的局限，善于用圖片、多媒體戲劇片段、視頻、音頻等手段喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到戲劇教學(xué)至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)戲劇、了解戲劇，用信息技術(shù)營(yíng)造多層次的戲劇感情模擬場(chǎng)，圍繞教材創(chuàng)造和諧的戲劇教學(xué)情境，使得學(xué)生能愉快地吸收其中的傳統(tǒng)那些戲劇知識(shí)，是改變戲劇教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的最佳做法。

例如：中國(guó)古典戲劇的音樂美，它的唱詞不僅文采斐然，還有很多值得一書的地方。戲曲唱詞的字聲、字韻、字調(diào)都是經(jīng)過(guò)作者的巧妙搭配而交錯(cuò)成韻的，讀起來(lái)有一唱三嘆之妙。像《竇娥冤》中三樁誓愿之一：“你道是暑氣暄，不是那下雪天，豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感得六出冰花滾似綿，免著我尸骸現(xiàn)；要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡？”平仄、押韻，對(duì)偶的巧妙配合，使之讀來(lái)酣暢淋漓。而僅僅是課本上的文字和自己不成熟的朗讀技巧根本無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到音韻美，不借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不利用音頻系統(tǒng)根本無(wú)法欣賞和體會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生并不缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們?nèi)鄙俚闹皇菍W(xué)習(xí)的條件和有效的指點(diǎn)。

現(xiàn)代戲劇中，語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)表現(xiàn)得更為明顯。沒有親耳聽到相關(guān)語(yǔ)言，只是看文字肯定無(wú)法領(lǐng)悟和體會(huì)到其中的感情。如《茶館》中唐鐵嘴說(shuō)：“我已經(jīng)不吃大煙了”，正當(dāng)王利發(fā)感到驚訝時(shí)，他出人意料地緊跟著說(shuō)“我改抽‘白面兒’啦。”看到這里，讀者一定會(huì)想笑。而他接下來(lái)的夸耀，雖然聽起來(lái)更加滑稽可笑，但同時(shí)也讓人感到深深的悲哀――“你看，哈德門煙是又長(zhǎng)又松，一頓就空出一大塊，正好放‘白面兒’，兩大強(qiáng)國(guó)伺候著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎？”明明是帝國(guó)主義侵略，自己受了毒害，他卻偏偏拿來(lái)作為炫耀的資本，他的無(wú)知、，他的奴性就不言而喻了。冰冷的文字根本不可能讓我們感觸到作品中的人物個(gè)性特點(diǎn)，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用音頻的展示，就可以有效解決這樣的難題。

四 、在有效利用信息技術(shù)的同時(shí)，要處理好與課文研讀的關(guān)系。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的。然而過(guò)多的媒體使用，如錄音、電影片段、視頻、圖片等，只能縮小學(xué)生的聯(lián)想空間，使學(xué)生過(guò)于依賴直觀的刺激，而丟失掉語(yǔ)文教學(xué)本身對(duì)文字的鉆研與想象。比如在上《竇娥冤》的時(shí)候，有些老師就喜歡在學(xué)生沒有讀課文的前提下直接將所有視頻播放給學(xué)生看，認(rèn)為這樣全盤托出可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)視頻解決學(xué)生對(duì)艱澀難懂課文的閱讀問題和興趣問題。然而這種以視頻替代課文的做法懶惰了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，有可能進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的、適度，適量的，它不可能成為老師的替代，發(fā)揮老師在課堂上的作用。因而多媒體信息化教學(xué)不能隨便為了讓學(xué)生有興趣亂來(lái)。只有在對(duì)文本深入鉆研的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)效率，加大教學(xué)信息量為目的的穿插使用多媒體教學(xué)，才能真正發(fā)揮其優(yōu)異的輔助作用。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的合理融合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿求知樂趣、充滿文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)氛圍，在高中戲劇教學(xué)的過(guò)程中，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。在戲劇教學(xué)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、舉一反三、求變求新，最終實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高中語(yǔ)文教育課程標(biāo)準(zhǔn)

[2] 陳麗、陳青.網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.2002

[3] 張仁賢.教師如何上好課[M].天津教育出版社.2008

篇(4)

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué)；企業(yè)需求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：譚斐（1983-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；王偉然（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0125-02

國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì)（IEEE）對(duì)嵌入式系統(tǒng)定義為：用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機(jī)器和設(shè)備的裝置。[1]實(shí)質(zhì)上嵌入式系統(tǒng)就是一種以應(yīng)用為目的，軟硬件可裁剪，對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗等都有嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。[2，3]近年來(lái)，隨著嵌入式系統(tǒng)的迅猛發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)現(xiàn)代高新產(chǎn)業(yè)中。隨著嵌入式系統(tǒng)在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用中比例的快速增長(zhǎng)，企業(yè)需要大量同時(shí)能夠掌握硬件和軟件設(shè)計(jì)的嵌入式新型復(fù)合人才。由于高校課程設(shè)置的滯后，盡管每年大約有50萬(wàn)左右的電氣工程類高校畢業(yè)生，企業(yè)對(duì)嵌入式人才需求的缺口仍然達(dá)到每年80萬(wàn)左右。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明目前高校對(duì)于電氣類課程的教學(xué)還是基于傳統(tǒng)模式，沒有跟上企業(yè)的需求，這種情況極大違反了課程設(shè)置的要求，同時(shí)也給在高校中開展嵌入式教學(xué)體系的設(shè)置和改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何設(shè)置電氣專業(yè)嵌入式課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嵌入式實(shí)踐型復(fù)合人才是當(dāng)前最需要研究解決的目標(biāo)。

一、嵌入式課程教學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)硬件平臺(tái)和軟件編程的結(jié)合體，當(dāng)前國(guó)際各大電氣公司都推出了自己相關(guān)的嵌入式系統(tǒng)，比如TI公司的DSP系列、飛思卡爾的DSC系列、三星公司的ARM系列、Xilinx公司的FPGA系統(tǒng)等。目前嵌入式系統(tǒng)種類較為復(fù)雜，軟件編譯平臺(tái)也有所不同，但是學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的總體思路是不變的，只要熟練掌握了一種嵌入式平臺(tái)的設(shè)計(jì)，舉一反三地自學(xué)其他嵌入式系統(tǒng)也是相對(duì)較為簡(jiǎn)單的。[4，5]

嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)涉及到一系列基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，比如模電數(shù)電、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、單片機(jī)控制、C語(yǔ)言、操作系統(tǒng)甚至還有匯編語(yǔ)言等等。結(jié)合江蘇大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電氣類專業(yè)課程建設(shè)以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，和當(dāng)前企業(yè)對(duì)于嵌入式專業(yè)人才的需求，將對(duì)嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革。教學(xué)改革以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，貼近企業(yè)需求，以培養(yǎng)符合復(fù)合型嵌入式實(shí)用型人才為目的。從整體上考慮嵌入式教學(xué)和其他學(xué)科的契合點(diǎn)，研究符合本校、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以使學(xué)生盡快熟悉嵌入式平臺(tái)的設(shè)計(jì)及其操作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)其他嵌入式系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、嵌入式教學(xué)體系設(shè)置的思路

以扎實(shí)理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生思考能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的嵌入式復(fù)合型人才為教學(xué)指導(dǎo)思想；以思考與動(dòng)手相結(jié)合，授課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外自修相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與創(chuàng)新相結(jié)合，能力與素質(zhì)相結(jié)合，目標(biāo)與需求相結(jié)合為教學(xué)理念。將基礎(chǔ)教學(xué)、嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)、軟件綜合實(shí)驗(yàn)、嵌入式課程設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，構(gòu)建了較為完善的嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。[6-8]

1.相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

學(xué)好嵌入式系統(tǒng)不是可以一蹴而就的，這涉及到一系列的基礎(chǔ)課程，需要熟悉硬件設(shè)計(jì)開發(fā)流程，掌握基本的接口設(shè)計(jì)及相關(guān)的程序編寫方法，熟練規(guī)范地使用C語(yǔ)言，了解一部分的匯編函數(shù)，掌握一定的通信原理知識(shí)。這些需要在課程設(shè)置時(shí)考慮到學(xué)生前期鋪墊的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以一上來(lái)就直接開設(shè)嵌入式課程不僅不能幫助學(xué)生快速上手，反而會(huì)混淆學(xué)生的思維，打擊他們學(xué)習(xí)嵌入式課程的興趣。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)設(shè)置好相關(guān)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生進(jìn)一步的嵌入式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在嵌入式學(xué)習(xí)階段遇到問題時(shí)，可以通過(guò)前面所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)思考和解決問題，同時(shí)這也是對(duì)前面基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程。

2.針對(duì)某一嵌入式芯片設(shè)計(jì)其數(shù)字控制系統(tǒng)

設(shè)計(jì)嵌入式數(shù)字控制系統(tǒng)首先最主要的是設(shè)計(jì)其核心控制模塊。隨著選擇的嵌入式芯片的不同，核心控制模塊也是有所區(qū)別的，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)查找芯片廠商所提供的資料，構(gòu)建嵌入式自身獨(dú)有的核心控制模塊。一般來(lái)說(shuō)，嵌入式芯片自身都帶有一定的存儲(chǔ)空間ROM/Flash ROM，但是如果在工程運(yùn)用中容量不夠的情況下，就需外擴(kuò)存儲(chǔ)器。外擴(kuò)存儲(chǔ)器、通用設(shè)備接口、I/O接口和特殊功能模塊需要根據(jù)工程實(shí)際情況選擇添加。其設(shè)計(jì)時(shí)也需根據(jù)工程要求參考芯片廠商所提供的資料，確定芯片的型號(hào)及其硬件連接走線。

當(dāng)設(shè)計(jì)嵌入式數(shù)字系統(tǒng)硬件的時(shí)候，需要用到電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具（EDA）來(lái)輔助進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。EDA技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果，進(jìn)行電子產(chǎn)品的自動(dòng)設(shè)計(jì)。利用EDA工具，可以從概念、算法、協(xié)議等開始設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)，大量的工作可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，并且可以將電子產(chǎn)品從電路設(shè)計(jì)、性能分析到設(shè)計(jì)出IC版圖或PCB版圖的整個(gè)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上自動(dòng)處理完成。現(xiàn)在一般常用的EDA工具有Protel、Altium Designer、PSPICE、multisim12、OrCAD、PCAD、LSIIogic、MicroSim、ISE、modelsim、Matlab等。這些工具都具有較強(qiáng)的功能，除了一般的電子設(shè)計(jì)之外，還可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)上的電路仿真、PCB自動(dòng)布局排線、輸出多種電子表格、多種實(shí)用的第三方軟件接口。學(xué)生在學(xué)習(xí)嵌入式數(shù)字系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)選擇其中一種或者多種進(jìn)行熟練掌握。

3.嵌入式芯片平臺(tái)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

嵌入式芯片平臺(tái)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是嵌入式教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，教師在教授嵌入式系統(tǒng)之前自身就應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。嵌入式系統(tǒng)是一門綜合性強(qiáng)，知識(shí)量豐富，并且需要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的課程，這不是只靠著一些教材或者課外輔導(dǎo)書可以教授好的。目前許多教授這一門課程的教師自身就有著一定的不足，這就需要教授這一課程的教師不斷進(jìn)行自身的充電。學(xué)校也應(yīng)為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師可以實(shí)際參加到工程生產(chǎn)的設(shè)計(jì)中去。

其次，課程教授的過(guò)程中需要強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。嵌入式的學(xué)了書本和資料上面的內(nèi)容外，最重要的是教授學(xué)生該如何使用，如何考慮相關(guān)問題。這需要除了在基本功能驗(yàn)證外，增加設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括資料的查找、方案的設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)及其PCB制版、軟件的編寫、組裝調(diào)試。通過(guò)針對(duì)嵌入式的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練學(xué)生嵌入式系統(tǒng)的實(shí)際開發(fā)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、查找資料、解決問題的能力，為學(xué)生今后的嵌入式學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。

最后，科學(xué)設(shè)置嵌入式教學(xué)的考查環(huán)節(jié)。由于嵌入式的特點(diǎn)，注定一般以考試為主體的考查環(huán)節(jié)是不適合嵌入式教學(xué)的。個(gè)人認(rèn)為嵌入式系統(tǒng)的考查應(yīng)以這幾個(gè)方面的形式：

（1）專題演講。要求學(xué)生整理自己感興趣的嵌入式方面的內(nèi)容。比如，當(dāng)前嵌入式的發(fā)展動(dòng)態(tài)、一種嵌入式芯片的使用說(shuō)明、一種主流的嵌入式軟件的使用方法、一個(gè)針對(duì)實(shí)際問題的嵌入式系統(tǒng)解決方案、現(xiàn)在嵌入式系統(tǒng)的一些不足或者不方便的地方及其可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)的設(shè)想等等。

（2）設(shè)計(jì)報(bào)告。教師就一個(gè)實(shí)際問題要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)嵌入式解決方案，包括芯片選型、硬件設(shè)計(jì)、軟件編寫、總體調(diào)試。如果這個(gè)問題比較復(fù)雜，可以允許各小組之間分工配合。

（3）讀書筆記。要求學(xué)生就學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)這一課程后的心得及對(duì)教材、資料、課外書籍的認(rèn)識(shí)、總體概念寫成讀書筆記。

（4）科技競(jìng)賽。允許學(xué)生自由分組，就自己感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)嵌入式系統(tǒng)，并進(jìn)行樣品自主試制，最后相互之間進(jìn)行評(píng)比。

4.嵌入式系統(tǒng)相關(guān)的助研實(shí)踐和科技競(jìng)賽

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)在大部分教師都進(jìn)行著縱向或者橫向課題的研究，這里基本上都涉及到嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些課題的研究當(dāng)中，針對(duì)這些課題進(jìn)行相關(guān)方案設(shè)計(jì)及其硬件樣品制作和軟件編寫。

現(xiàn)在國(guó)家、省市和相關(guān)電子企業(yè)都大力支持大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，舉辦了如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人大賽、江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、飛思卡爾杯全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、德州儀器杯電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。科技創(chuàng)新競(jìng)賽本身就是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思維的意識(shí)，還培養(yǎng)了發(fā)散型創(chuàng)新思維的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

嵌入式教學(xué)中需要建立以學(xué)生為主體，企業(yè)要求為目標(biāo)的互動(dòng)型教學(xué)方式。在課程教學(xué)方案中需選擇主流典型的嵌入式系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，主要講解嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的共性。平時(shí)注意收集資料，除了所講解的嵌入式系統(tǒng)外，也需分類介紹其他一些常用的嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)。注意串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系中的不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系中有所不足的時(shí)候，需要及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充或者制訂課余學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案中需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，不斷探索新的實(shí)驗(yàn)方法和手段，注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

摘 要 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化，舊的財(cái)務(wù)管理體制也必須因勢(shì)改革與完善。作為改革的產(chǎn)物，教育局財(cái)務(wù)管理實(shí)行“學(xué)校財(cái)務(wù)局核算”制度下新成立的教育局會(huì)計(jì)核算中心（簡(jiǎn)稱“中心”）是在不改變教育局直屬單位自主理財(cái)?shù)那疤嵯拢∠湓诟髯糟y行開戶，實(shí)行集中支付、統(tǒng)一核算的機(jī)構(gòu)。取消多頭開戶，有利于提高教育局各學(xué)校的資金收支透明度和教育經(jīng)費(fèi)的宏觀調(diào)控，防止學(xué)校資金的被擠占、被挪用，提高資金使用效率。本文就教育局財(cái)務(wù)信息化的相關(guān)問題作初步探討。

關(guān)鍵詞 教育局 財(cái)務(wù)管理 信息化管理

一、我國(guó)教育局財(cái)務(wù)管理信息化的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來(lái)，我國(guó)教育局尤其是一些學(xué)校時(shí)有經(jīng)濟(jì)違紀(jì)違法的事件發(fā)生，究其原因，主要在于教育局財(cái)務(wù)管理方面出現(xiàn)了問題和漏洞。目前，教育局財(cái)務(wù)管理的問題集中表現(xiàn)為：

包攬購(gòu)銷。有些學(xué)校或者教育管理部門以特權(quán)手段購(gòu)銷學(xué)生用品，從這一活動(dòng)中謀取利潤(rùn)。比如有媒體報(bào)道，某些教委勤工儉學(xué)辦公室全權(quán)包攬全縣學(xué)生購(gòu)買課外輔導(dǎo)書籍、印制作業(yè)本、參加社會(huì)保險(xiǎn)等活動(dòng)，該部門從中加價(jià)謀利。又有一些基層教育部門將社會(huì)無(wú)償贈(zèng)與學(xué)生的書籍，貼上價(jià)簽標(biāo)價(jià)攤銷給學(xué)生。

收取回扣。有些教育管理部門插手一些學(xué)校事宜，以職權(quán)之便吃回扣。也有學(xué)校負(fù)責(zé)人在選購(gòu)教學(xué)器材或者發(fā)包學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目工程時(shí)，借機(jī)取回扣、賄賂等。

財(cái)務(wù)監(jiān)管不力。目前教育局財(cái)務(wù)管理缺乏有效的監(jiān)督和約束，一些教育部門財(cái)務(wù)管理工作十分不被重視，其應(yīng)有的監(jiān)管職責(zé)缺失，造成部門內(nèi)部財(cái)務(wù)開支盲目性強(qiáng)、毫無(wú)計(jì)劃，加之財(cái)務(wù)管理中各項(xiàng)崗位間缺少相互牽制的約束力，極易導(dǎo)致部門資金流向不明、開支不合理、資金浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

管理者業(yè)務(wù)能力亟待提升。財(cái)務(wù)管理本身屬于系統(tǒng)、復(fù)雜的管理工程，其牽涉內(nèi)容廣泛、工作量大，要求管理者具備過(guò)硬的專業(yè)能力和較高的愛崗敬業(yè)精神。但有些教育局財(cái)務(wù)管理人員，比如有些學(xué)校財(cái)務(wù)工作者，不僅未取得《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》，而且未掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、不了解現(xiàn)行規(guī)章制度各項(xiàng)規(guī)定，最終出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理中管理不到位、責(zé)任心不強(qiáng)、會(huì)計(jì)核算出錯(cuò)等各種問題。

工作進(jìn)展不平衡，比如個(gè)別教育局局域網(wǎng)建設(shè)不完善，財(cái)務(wù)管理中的預(yù)算性不夠，資金效益發(fā)揮不夠理想等，財(cái)務(wù)管理信息化表面化，即使局部實(shí)現(xiàn)信息化也是各自為政，沒有成體系。

管理還不夠精細(xì)。很多教育局至今沒有專門的網(wǎng)管人員和財(cái)務(wù)人員，兼職人員業(yè)務(wù)不夠熟練，管理體制不理順，影響正常工作的開展。

二、加強(qiáng)我國(guó)教育局財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的必要性

1、現(xiàn)代教育發(fā)展要求不斷提高

現(xiàn)代教育發(fā)展要求不斷提高教育局財(cái)務(wù)管理的信息化水平。因?yàn)榻逃掷矛F(xiàn)代的信息技術(shù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的整體性提升財(cái)務(wù)管理的統(tǒng)協(xié)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的快捷性提升財(cái)務(wù)管理的效率，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)性提升現(xiàn)代教育財(cái)務(wù)管理的科學(xué)性。

2、教育局財(cái)務(wù)信息公開化必然要求

我們可以使師生更好地了解學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，公開化的教育財(cái)務(wù)管理信息能夠加強(qiáng)師生與相關(guān)財(cái)務(wù)部門的交流和溝通，一方面保證學(xué)校財(cái)務(wù)使用的效率性和廉潔性，另一方面也能實(shí)現(xiàn)師生對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)的有效參與和監(jiān)督。可以說(shuō)教育局財(cái)務(wù)管理信息化為財(cái)務(wù)信息管理的公開化提供了有力條件。

3、教育局財(cái)務(wù)工作變革和創(chuàng)新要求

教育局財(cái)務(wù)工作變革和創(chuàng)新要求實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)信息化。隨著現(xiàn)代教育體系的不斷擴(kuò)大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校財(cái)務(wù)管理的重要性逐漸突顯出來(lái)，財(cái)務(wù)管理應(yīng)該考慮到財(cái)務(wù)管理的科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)格性和效率性，信息化建設(shè)能為教育局財(cái)務(wù)管理水平的提升和創(chuàng)新提供技術(shù)保證。實(shí)現(xiàn)教育局財(cái)務(wù)管理的程序性、快捷性和科學(xué)性。

三、提高教育局財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的總體思路

1、明確建設(shè)思路，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)。主管領(lǐng)導(dǎo)是財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的帶頭人，所以需要不斷強(qiáng)化主管領(lǐng)導(dǎo)財(cái)務(wù)管理信息化意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性與迫切性。同時(shí)，主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入基層中了解各基層工作實(shí)際狀況，協(xié)調(diào)各基層崗位之間的和諧關(guān)系，幫助各基層崗位做好工作規(guī)劃，以規(guī)避信息孤島及重復(fù)投資等現(xiàn)象的發(fā)生。另外，以實(shí)用性、綜合性原則為指導(dǎo)，明確建設(shè)思路，科學(xué)合理規(guī)劃，充分利用各種優(yōu)惠政策，進(jìn)一步拓展資金融資渠道，加大對(duì)技術(shù)引進(jìn)、創(chuàng)新等層面的人力、財(cái)力及物力資源投入，為教育局加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)提供保障。除此之外，教育局還需落實(shí)好人才培訓(xùn)、再教育工作，即設(shè)立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從多領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)、再教育，不斷提升人員從業(yè)技能水平及職業(yè)道德素養(yǎng)，從而構(gòu)建一支高水平、高質(zhì)量復(fù)合型人才隊(duì)伍。

2、規(guī)范信息編碼是教育局財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作。其中教育局只有在保證信息編碼具備可比性、交換性的前提下，才能夠充分發(fā)揮信息編碼的高效性職能，以推進(jìn)財(cái)務(wù)管理信息化。為更好的規(guī)范信息編碼需以下述三大原則為指導(dǎo)：（1）教育局開展財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)時(shí)應(yīng)以“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開發(fā)、統(tǒng)一編碼、統(tǒng)一配置、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一實(shí)施”原則為指導(dǎo)，結(jié)合自身現(xiàn)狀循序漸進(jìn)逐步進(jìn)行；（2）教育局開展財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)時(shí)應(yīng)以“信息暢通、資源共享”原則為指導(dǎo)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)信息采集、信息處理等高效性職能。

3、不斷提高教育局財(cái)務(wù)管理信息化水平

領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)信息化意識(shí)，人力財(cái)力要予以保障，重要事項(xiàng)要親自決策。要根據(jù)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展和信息化的要求，從實(shí)際出發(fā)，做好科學(xué)規(guī)劃工作，防止形成信息孤島和重復(fù)投資。做好基礎(chǔ)性工作，加大資金、政策和技術(shù)上支持。注重人才培養(yǎng)復(fù)合型人才，加強(qiáng)全員培訓(xùn)，不斷提高教育局部門員工的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

4、從基礎(chǔ)工作做起，做好教育信息編碼

在教育局財(cái)務(wù)管理部門內(nèi)部，做好規(guī)范的信息編碼，使教育部門財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)做到科學(xué)規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)，要從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，量力而行。一定要保證內(nèi)部是信息暢通、資源共享，財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)要做到實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息及時(shí)采集、處理，校內(nèi)外信息互聯(lián)互通，做到信息資源及時(shí)暢通。

5、完善教育局公共基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)的安全性

拓展的公共基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，不斷增強(qiáng)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的智能服務(wù)功能要采用先進(jìn)、安全、高效的方式，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，不斷實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)全面整合以及信息資源的及時(shí)共享和利用。提高財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平。運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)安全技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的安全性，保基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

6、教育局開展財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)時(shí)應(yīng)以“開發(fā)、維護(hù)工作市場(chǎng)化”原則為指導(dǎo)，即完善系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)機(jī)制，加強(qiáng)與規(guī)模實(shí)力雄厚軟件公司合作，做好復(fù)合型技術(shù)人才培訓(xùn)工作，構(gòu)建市場(chǎng)化服務(wù)體系，從而促使自身趨于市場(chǎng)化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革日益深化，國(guó)家義務(wù)教育進(jìn)入平穩(wěn)、有序地跨越式發(fā)展階段，教育局不斷迎來(lái)新的現(xiàn)象和新的情況，同時(shí)也遇到了財(cái)務(wù)管理的難題和新的要求。為了能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育體制改革所需，我國(guó)教育局財(cái)務(wù)管理也亟待從傳統(tǒng)管理模式中走出來(lái)，積極解決現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的問題，推進(jìn)教育局財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)，提高教育局財(cái)務(wù)管理水平。

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