序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校長交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

要使到初中校際聯(lián)盟工作收到預(yù)期效果,需要全力搭建四大交流平臺(tái)。

一、校長論壇交流平臺(tái)

由責(zé)任科室牽頭安排,根據(jù)不同時(shí)期、不同需要,內(nèi)容可以從熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,從教師學(xué)生管理,從教育辦學(xué)觀念,從教學(xué)教研工作,從常規(guī)教學(xué)管理的有效途徑;形式可以由某位校長主講,其他校長質(zhì)疑提問、辯論,可以設(shè)定主題,人人發(fā)言探討分析,可以讓校長談?wù)勛约恨k學(xué)最成功一、兩點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行交流分享,或?qū)ψ罾Щ蟮膯栴}集思廣益進(jìn)行分析。地點(diǎn)可以在學(xué)校之間進(jìn)行輪流,在交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì),共同探討,思維碰撞,取長補(bǔ)短的同時(shí),安排互相參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),使校長們在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)管理都能在主觀上客觀上得到真正的交流、思考、積淀、借鑒、提升。

二、跟崗學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

跟崗人員可以作如下分類:學(xué)校行政人員、級(jí)組長、科組長、骨干教師。可以分批安排在不同學(xué)校(肯定是弱校到強(qiáng)校),跟崗時(shí)間一至兩個(gè)星期為宜,一名帶崗老師帶五人左右,跟崗形式應(yīng)為常態(tài)跟崗,不搞虛架子,即帶崗老師按自己工作常態(tài)全過程展示給跟崗學(xué)員,包括備課、上課、批改、輔導(dǎo),甚至檢測都用常態(tài)方式展示,每天安排時(shí)間給學(xué)員之間進(jìn)行思考討論及向帶崗老師詢問。

三、管理工作交流平臺(tái)

管理工作交流的重點(diǎn)放在管理制度紙質(zhì)材料的交流,這一點(diǎn)很重要,學(xué)校制度建設(shè)是否科學(xué),是否做到公平、公正,是否有針對(duì)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性,其作用不可忽視,學(xué)校辦不好,很大程度是制度的作用發(fā)揮不夠或制度制定不好無法發(fā)揮作用甚至起到負(fù)面作用。因此管理工作的交流重點(diǎn)放在制度的制定、建設(shè)上,管理工作交流筆者認(rèn)為可以通過如下途徑、方式進(jìn)行:

(一)分人員交流:教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任等。

(二)分材料交流:事先確定相對(duì)應(yīng)的交流材料目標(biāo),到會(huì)人員人手一份。

(三)制度熱點(diǎn)內(nèi)容交流:會(huì)上要求人人發(fā)言,對(duì)一些熱點(diǎn)、有成效性的主要制度條文作介紹交流。

四、教學(xué)教研交流平臺(tái)

篇(2)

一、完善交流輪崗教師專業(yè)化成長教研管理機(jī)制

實(shí)施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專業(yè)化素質(zhì)，盤活城鄉(xiāng)教師資源，為城鄉(xiāng)學(xué)校教育均衡發(fā)展，辦好讓人民滿意的學(xué)校，推動(dòng)我國教育事業(yè)健康有序發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。學(xué)校是教育事業(yè)和諧發(fā)展的核心場所，課堂是學(xué)校教育事業(yè)取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學(xué)資源的核心。要充分發(fā)揮教師交流輪崗制度在發(fā)展教育事業(yè)中的第一杠桿作用，這個(gè)杠桿支點(diǎn)的第一個(gè)層次應(yīng)當(dāng)確定在完善交流輪崗教師專業(yè)化成長教研管理機(jī)制上。

落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制。對(duì)于那些交流輪崗的教師，根據(jù)地域、年級(jí)學(xué)段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發(fā)展需要等，以自愿報(bào)名的方式，參與名師工作室學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)名師工作室提出相關(guān)要求，落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，定期進(jìn)行目標(biāo)考評(píng)，對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行公示。對(duì)那些積極組織培訓(xùn)活動(dòng)，成績優(yōu)異的名師工作室進(jìn)行通報(bào)表彰。對(duì)那些積極參加名師工作室培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行自我反思，虛心學(xué)習(xí)他人長處，不斷提高教育教學(xué)水平，任教學(xué)科成績好的輪崗教師，以文件方式公開通報(bào)表彰，記入個(gè)人輪崗考評(píng)檔案。

建立健全輪崗教師考評(píng)機(jī)制?？h教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊，標(biāo)注原學(xué)校、輪崗學(xué)校、任教年級(jí)、任教科目，發(fā)到相關(guān)學(xué)校和輪崗教師手中?？h教研室具體建立每位輪崗教師專業(yè)化成長考核檔案。具體內(nèi)容包括參與名師工作室培訓(xùn)活動(dòng)及效果、擔(dān)任公開課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會(huì)議交流內(nèi)容、參與省市縣教研論文評(píng)選獲獎(jiǎng)結(jié)果、班主任工作實(shí)績、代課考試成績、家長和學(xué)生評(píng)價(jià)等。

完善交流輪崗教師專業(yè)化成長檔案管理，發(fā)揮檔案管理對(duì)交流輪崗教師的正向激勵(lì)作用。對(duì)交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內(nèi)容，及時(shí)向交流輪崗教師個(gè)體通報(bào)檔案收集材料內(nèi)容，激勵(lì)交流輪崗教師專業(yè)化成長。

二、對(duì)交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)要求

對(duì)交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)要求，是以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的第二個(gè)層次。

對(duì)參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專業(yè)化引領(lǐng)要求。通過教師交流輪崗為他們搭建專業(yè)化發(fā)展新平臺(tái)，讓新學(xué)校成為他們專業(yè)化素養(yǎng)的用武之地，彰顯他們深厚專業(yè)化底蘊(yùn)的生命價(jià)值，使他們在教師交流輪崗中通過發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用使自己專業(yè)化成長向縱深發(fā)展，開闊眼界，突破專業(yè)化發(fā)展高原期，躍上新的更高的發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)農(nóng)村學(xué)校普通教師提出專業(yè)化成長新要求。農(nóng)村學(xué)校普通教師到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專業(yè)化成長杠桿的支點(diǎn)放在提升他們專業(yè)化素養(yǎng)這一根本目標(biāo)上。縣教研室要設(shè)立專人進(jìn)行專題教研，明確農(nóng)村教師專業(yè)化成長最需要什么，設(shè)置教研專題，對(duì)到城區(qū)交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進(jìn)行信息反饋，督促他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，通過交流輪崗使自己的專業(yè)化素養(yǎng)獲得較大提升。

原學(xué)校校長要對(duì)到城區(qū)學(xué)校交流輪崗的教師提出明確的專業(yè)化成長要求。對(duì)于到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗的教師，校長要和他們進(jìn)行個(gè)別談話，鼓勵(lì)他們到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校積極工作，勤奮學(xué)習(xí)，不甘人后，創(chuàng)造優(yōu)異教學(xué)業(yè)績。同時(shí)，希望他們虛心向城區(qū)學(xué)校的同仁學(xué)習(xí)，借鑒城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)教研資源，通過參加教研活動(dòng)，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專業(yè)化素養(yǎng)底蘊(yùn)，為國家和人民教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

三、關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把好事做實(shí)做細(xì)

關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把好事做實(shí)做細(xì)，是以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的第三個(gè)層次。

基礎(chǔ)教育事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)根基的關(guān)鍵在于教師專業(yè)化素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)把教師交流輪崗作為撬動(dòng)教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的有效性，其根本在于各級(jí)教育部門和全社會(huì)合力關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把教師交流輪崗作為撬動(dòng)教師專業(yè)化成長支點(diǎn)這一好事做實(shí)做細(xì)，真正落實(shí)在輪崗教師的心上。

認(rèn)真聽取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學(xué)校意向時(shí)，應(yīng)征求當(dāng)事教師的意見，聽取他們的心聲，關(guān)愛交流教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要。同時(shí)，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學(xué)、身體狀況等現(xiàn)實(shí)困難，從實(shí)際出發(fā)，讓交流輪崗教師感受上級(jí)教育主管部門的關(guān)懷。

原學(xué)校校長應(yīng)經(jīng)常與交流輪崗教師聯(lián)系，了解他們專業(yè)化成長過程中的現(xiàn)實(shí)需要，幫助他們解決生活和專業(yè)化成長過程中的具體困難，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，積極工作，擴(kuò)大自己的聲譽(yù)，在新學(xué)校建功立業(yè)，增長知識(shí)和才干，為日后回校工作積淀能量。

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校校長;培訓(xùn);形式;方法;內(nèi)容

收稿日期：2006―09―15

作者簡介：黃寧生（1955―），男，江蘇省南京市人，南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長，從事成教及中小學(xué)教師培訓(xùn)研究。

抓好農(nóng)村校長培訓(xùn)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村校長隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育改革發(fā)展，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)十分需要。我們應(yīng)該針對(duì)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，科學(xué)組織，為農(nóng)村校長提供合適的培訓(xùn)。

一、農(nóng)村校長培訓(xùn)的組織形式

調(diào)查顯示，由于各自情況不同，農(nóng)村校長們對(duì)培訓(xùn)的組織形式有不同期待。要針對(duì)不同校長類型，如任職年限，理論水平層次，分管職責(zé)分類指導(dǎo)，分層要求，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)組織形式的培訓(xùn)。

對(duì)新上崗的校長以分段集中的形式進(jìn)行任職資格培訓(xùn)。由于該培訓(xùn)需要兩個(gè)月左右的時(shí)間，使得新任校長過多時(shí)間離崗在外，不利于他很快進(jìn)入校長角色承擔(dān)起管理工作，所以可將300學(xué)時(shí)分割為兩段或數(shù)段來完成。中間有一定時(shí)間讓學(xué)員回到學(xué)校開展工作并自學(xué)，這有利于校長將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)培訓(xùn)效果的提高。

對(duì)近郊農(nóng)村的校長以短期專題研究形式進(jìn)行提高培訓(xùn)。提高培訓(xùn)以問題研究為主，一次培訓(xùn)研究一個(gè)主題，解決一個(gè)校長普遍關(guān)注的實(shí)際問題。時(shí)間不要長，5天左右完成?？煞謨啥芜M(jìn)行，第一段2～3天理論學(xué)習(xí)，半天至1天參觀考察。第二段待學(xué)員做好準(zhǔn)備在一周后進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這種組織形式的特點(diǎn)是“短平快”。但對(duì)于遠(yuǎn)地農(nóng)村的校長學(xué)員，用于往返的時(shí)間、費(fèi)用與培訓(xùn)效果的“性價(jià)比”較低。

對(duì)正職校長利用假期集中培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校正職校長平時(shí)在崗位上難以“脫身”，假期里集中培訓(xùn)比較合適。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容需要，時(shí)間可在7～10天。一般放在7月下旬到八月上旬之間，避開學(xué)校招生工作及假期活動(dòng)。

對(duì)有一定建樹的校長以“導(dǎo)師指導(dǎo)，分散研修，同伴合作”的形式進(jìn)行高級(jí)研修。這種組織形式適合于有一定業(yè)績和研究能力的農(nóng)村校長，為他們進(jìn)一步提升搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)員先經(jīng)過一段集中理論學(xué)習(xí)，確定個(gè)人研究專題后回單位進(jìn)行研修。將就近學(xué)員組織成學(xué)習(xí)小組并為學(xué)員選派導(dǎo)師作定期指導(dǎo)。其優(yōu)越性是學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過解決工作中實(shí)際問題形成研究成果獲得提升；小組內(nèi)的“同伴合作”，發(fā)揮了學(xué)員作為學(xué)習(xí)資源的作用，學(xué)員之間溝通交流，相互啟發(fā)借鑒，探討問題的解決；并且“同伴合作”時(shí)間和形式可以由組員靈活選擇，減少工學(xué)矛盾。

實(shí)施校長培訓(xùn)的校本培訓(xùn)。這要求因人、因校設(shè)訓(xùn)，即以校為本，針對(duì)每位參訓(xùn)校長及所在學(xué)校自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和要求。例如，培訓(xùn)者幫助每一個(gè)學(xué)員制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分別指導(dǎo)、分別要求這種形式培訓(xùn)費(fèi)用低，適合于地處邊遠(yuǎn)，交通不便的農(nóng)村學(xué)校，但要求接受培訓(xùn)的校長增強(qiáng)自主意識(shí)，自覺采用多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)提高。

在有條件的地方進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)。其優(yōu)越性是培訓(xùn)信息量較大，費(fèi)用和時(shí)間較省。不足之處在于培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)時(shí)互動(dòng)性欠缺，并且在不具備上網(wǎng)條件的地方無法實(shí)施。

農(nóng)村學(xué)校校長培訓(xùn)的各種組織形式可以兼容。對(duì)于某一校長培訓(xùn)班，條件許可時(shí)，可將幾種組織形式組合起來使用，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、農(nóng)村校長培訓(xùn)的方法

培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，但必須“實(shí)事求是”，不可偏離“適合培訓(xùn)對(duì)象”這一軌道。在選用培訓(xùn)方法時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；可操作性較強(qiáng)。

針對(duì)不同類型的對(duì)象，農(nóng)村校長培訓(xùn)常用的方法有下面幾種：

理論講座法――請(qǐng)專家開設(shè)理論講座。這種講座一般應(yīng)當(dāng)是結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際的，即使是理論引領(lǐng)，也應(yīng)與農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。

專題研討法――有效組織下的學(xué)員交流研討。應(yīng)注意3點(diǎn)：第一，研討目的明確。預(yù)先使學(xué)員明確研討主題、目的要求，讓學(xué)員有備而來，有“理”而論；第二，多向互動(dòng)交流。在研討中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，讓學(xué)員因異而爭，因歧而辯；第三，重視目標(biāo)導(dǎo)引。主持人要事先備課，掌控討論局面，還要啟發(fā)思維，引導(dǎo)提煉觀點(diǎn)，避免偏離主題。

參觀考察法――學(xué)員可以直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，在現(xiàn)實(shí)情境中多維度地觀察學(xué)習(xí)。參觀應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，事先提出研究問題，讓學(xué)員帶著問題去觀察思考并與對(duì)方單位人員進(jìn)行討論交流，返回后寫出考察報(bào)告。

論壇交流法――學(xué)員可以在同一時(shí)空里集中聆聽多位發(fā)言者對(duì)某一專題研究成果的交流，獲取不同理念、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)員都可以發(fā)表自己通過學(xué)習(xí)、思考或?qū)嵺`提煉出的觀點(diǎn)，推介自己的方法。論壇應(yīng)在學(xué)員進(jìn)行了研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要學(xué)員做充分準(zhǔn)備，否則不能保證質(zhì)量。

實(shí)踐反思法――學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)專題，以自己的教育教學(xué)管理案例為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整，撰寫筆記。有條件的利用網(wǎng)上博客，建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，還能與其他學(xué)員展開交流。

掛職實(shí)踐法――學(xué)員到其他學(xué)校去掛職鍛煉。校長掛職鍛煉較為適合新上崗的校長或后備干部。可短期如一個(gè)星期，也可長期如數(shù)月。學(xué)員在掛職學(xué)校應(yīng)有專人帶徒指導(dǎo)。掛職時(shí)間較長的可讓學(xué)員單獨(dú)承擔(dān)一定的管理任務(wù)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)；掛職時(shí)間較短的可采用“跟班考察”的方式觀察學(xué)校各方面工作，觀摩學(xué)習(xí)、進(jìn)行問題解剖，接受“師傅”的指導(dǎo)。

課題研究法――在培訓(xùn)專題的范圍，指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)踐選定研究課題，以“問題驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)研究，研究的過程就是提高的過程。

不同的方法各有特點(diǎn)，如能將各種方法合理搭配，有機(jī)組合，將能收到更好培訓(xùn)效果。

三、農(nóng)村校長培訓(xùn)的課程內(nèi)容

不同地區(qū)的農(nóng)村校長培訓(xùn)需求有不同。調(diào)查顯示：經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的農(nóng)村地區(qū)校長比較關(guān)心教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)劃發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生心理、教師的評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)管理、教育信息化等；經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的農(nóng)村校長較多關(guān)注怎樣實(shí)施新課程、教育基礎(chǔ)理論、學(xué)生德育、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、控制農(nóng)村教師流失、留守兒童的教育等。不同層次的校長培訓(xùn)需求也不同，所以在編制培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)員需求進(jìn)行調(diào)查咨詢，把握脈搏，找準(zhǔn)編選課程內(nèi)容的支點(diǎn)。

課程內(nèi)容除了可在教育政策法規(guī)，現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，教師隊(duì)伍建設(shè)，新課程改革，教育評(píng)價(jià)改革，校園文化建設(shè)等專題中選取之外，還必須抓住農(nóng)村教育特點(diǎn)，考慮以下內(nèi)容：新課程背景下的農(nóng)村學(xué)校管理研究，農(nóng)村學(xué)校德育工作研究，建設(shè)農(nóng)村特色學(xué)校研究，農(nóng)村學(xué)校后勤管理研究，農(nóng)村學(xué)校骨干教師培養(yǎng)研究，農(nóng)村學(xué)校教育信息技術(shù)應(yīng)用研究等。

在安排“考察學(xué)?！眱?nèi)容時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)員所在學(xué)校的發(fā)展水平，選擇狀況相近的農(nóng)村學(xué)校作為樣板，讓學(xué)員在與自己“同類”的學(xué)校中看到榜樣，真正學(xué)到“可信的”、“可學(xué)的”、“可操作的”東西。對(duì)授課教師，要將調(diào)查到的學(xué)員需求開列給他，要求備課和講課時(shí)，緊緊抓住農(nóng)村校長需求來進(jìn)行。

需要特別指出，農(nóng)村校長培訓(xùn)課程內(nèi)容滿足學(xué)員的需求，并不是說“凡是學(xué)員要的就給，凡是學(xué)員不要的就不給”。培訓(xùn)內(nèi)容的安排要符合該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)定位，要有利于學(xué)員綜合素養(yǎng)（包括理論素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等）的提升，要適合農(nóng)村教育改革與發(fā)展的需求，適合校長專業(yè)發(fā)展的需求，適合校長所在學(xué)校工作需求，這樣制訂出的課程計(jì)劃，才有針對(duì)性、前瞻性，才能將理論學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、能力培養(yǎng)貫通起來，既解決農(nóng)村學(xué)校發(fā)展和教育改革的現(xiàn)實(shí)問題，又促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校長的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5.后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長：陳正美

副組長：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名)

成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場地、物資、會(huì)議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))

王 平(文秘服務(wù))

吳雪芹(音響服務(wù))

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

開學(xué)典禮①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢潔雅局長

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長

市局趙科長

陳正美

下午

三校教師暑假作業(yè)展評(píng)2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢校長

8月23日

上午

《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛

下午

《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

小學(xué)語文教學(xué)2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長

蔣四良

下午

書法教學(xué)2.

3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長

大新夏校長

吳雪芹

8月25日

上午

學(xué)校安全工作要點(diǎn)2.體育課教學(xué)

3.音樂課教學(xué)

4.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員(按校評(píng)選)

市局陸科長

市局孫忠義

孫振中

各校校長

胡關(guān)橋

下午

舉行培訓(xùn)班休業(yè)式①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

篇(5)

一、明確校本研修是教師的事情，更是學(xué)校的事情

在校本研修過程中，學(xué)校管理者和教師均是研修活動(dòng)的主體，其中校長首當(dāng)其沖，校長不僅是校本研修工作的組織者和管理者，又是校本研修工作的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，因而校長及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在校本研修活動(dòng)中起著舉足輕重的主導(dǎo)作用，因校制宜地健全完善校本研修規(guī)章制度，重點(diǎn)是校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度、學(xué)校教研室工作制度、教研組工作制度、教師學(xué)習(xí)與反思制度、課堂教學(xué)研討交流制度、成果評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度等。同時(shí)落實(shí)好校長作為校本研修第一責(zé)任人制度，厘清教導(dǎo)處、教研室、教研組（備課組）等機(jī)構(gòu)在校本研修框架下的工作職責(zé)及其關(guān)系，形成完善的校本研修管理體系，健全推進(jìn)校本研修工作的有效機(jī)制。制定旨在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦特色教育的中長期發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施方案，并把各階段的具體措施分解到各個(gè)相應(yīng)機(jī)構(gòu)，為全體教師的微觀操作指明方向，創(chuàng)設(shè)空間，搭好平臺(tái)。決不能把校本研修簡單地異化成教師為晉升職稱而應(yīng)做的個(gè)人事情，致使學(xué)校校本研修工作處于無政府狀態(tài)而面目全非。這就需要學(xué)校把做好頂層設(shè)計(jì)與教師的努力結(jié)合起來，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，教師的專業(yè)成長，做出無愧于時(shí)代要求的貢獻(xiàn)。

二、遵循校本研修實(shí)施途徑與方式，增強(qiáng)研修實(shí)效性

開展校本研修工作，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，聚焦學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中迫切需要解決的問題進(jìn)行研究攻關(guān)，這就要求校本研修實(shí)施過程要形成序列，追求實(shí)效。校本研修的實(shí)施途徑和方式主要有以下五種：

（一）自我反思

自我反思包括個(gè)體的反思和群體的反思，它要求教師根據(jù)課改要求，以研究者的目光審視、分析和思考各自的教學(xué)行為，提出問題，研究對(duì)策，及時(shí)調(diào)整并改善教學(xué)行為。

（二）同伴互助

在自我反思的基礎(chǔ)上，教師本人與教學(xué)伙伴隨時(shí)隨地進(jìn)行研討、切磋。常采用的形式諸如相互聽課、對(duì)話交流、網(wǎng)上交流、教學(xué)沙龍等，可達(dá)到信息共享、取長補(bǔ)短的目的。

（三）校內(nèi)合作

常見的校內(nèi)合作形式包括理論學(xué)習(xí)、專題研討、課題研究、集體備課磨課、課堂觀察、同課異構(gòu)、案例研究、教學(xué)觀摩、說課評(píng)課等，通過集體智慧的凝聚與碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，成果共享，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，共同提高的目的。

（四）校際合作

每一所學(xué)校都應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，吸收借鑒其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，特別是薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)加強(qiáng)校際間的研修活動(dòng)，積極參與同其他學(xué)校的業(yè)務(wù)合作與研討交流活動(dòng)。

（五）專家引領(lǐng)

通過專家引領(lǐng)活動(dòng)的開展，可以拓寬理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的渠道，給予不同領(lǐng)域和學(xué)科相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。專家引領(lǐng)可采用學(xué)術(shù)報(bào)告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，其中教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)是最常見和最有效的方式。

三、明晰校本研修成果呈現(xiàn)形式，力促研修嚴(yán)謹(jǐn)化

校本研修的本質(zhì)內(nèi)涵要求學(xué)校精心做好“頂層設(shè)計(jì)”，將實(shí)施方案和具體辦法分解到各部門以及全體教師，通過各種實(shí)施途徑有組織、分階段、分層次地認(rèn)真研修，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在這一系列研修活動(dòng)及其過程中所萌發(fā)的不同體會(huì)、思路、辦法等，都是校本研修成果“取之不盡、用之不竭”的鮮活素材。運(yùn)用行之有效的研究方法，經(jīng)過耐心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)，去粗取精、去偽存真，形成解決教育教學(xué)疑難問題和困惑的對(duì)策與措施，最后以教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、調(diào)查報(bào)告、微型課題等形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)然這些還須與教師個(gè)人校本研修的背景材料如學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案，個(gè)人研修計(jì)劃、過程性資料、研修總結(jié)等材料綜合起來，形成邏輯化、系統(tǒng)化的完整體系，努力做到：①研修目的明確，有計(jì)劃性;②研修主題清楚，選題科學(xué)合理，切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際;③研修過程扎實(shí)細(xì)致，體現(xiàn)明顯的過程性痕跡;④研修成果呈現(xiàn)清晰，應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)，實(shí)實(shí)在在解決了教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，并有一定的推廣借鑒價(jià)值;⑤自身專業(yè)能力和水平得到了不同程度的提升。反之，孤立呈現(xiàn)的所謂研修成果均是無源之水，無本之木，并非真正意義上的校本研修成果。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 工作熱情 以人為本 專業(yè)發(fā)展 校本培訓(xùn) 教師

當(dāng)前的教育既要更加關(guān)注孩子的全面、和諧成長，更要關(guān)注社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)未來人才的核心素質(zhì)要求，所以，教育必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。提高教師專業(yè)化水平，正是通往這條道路的必經(jīng)之路。

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”結(jié)合教育部長周濟(jì)關(guān)于“教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質(zhì)量的保證”的總結(jié)，我認(rèn)為，一所學(xué)校能否辦好，能否辦出特色，主要看校長是否有超前辦學(xué)理念、先進(jìn)辦學(xué)思想與管理經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良管理體制與有效管理舉措；校長是不是一個(gè)善于吃苦、敢于奉獻(xiàn)的全校教師的模范；校長是不是對(duì)全校教師充分信任。校長在短短的幾年任期內(nèi)，不僅要在教學(xué)和育人方面做出成績，更要帶出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這才是一個(gè)有思想、善管理、勤奉獻(xiàn)的校長對(duì)這所學(xué)校最大的貢獻(xiàn)。而一支優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)則是理念的切實(shí)、具體的推行者和實(shí)施者，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，使學(xué)校得到發(fā)展壯大，使學(xué)生得到良好教育的根本保證。

怎樣使學(xué)校有所發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，要從根本上解決這一問題，首先要解決好教師隊(duì)伍建設(shè)問題。

一、樹立以人為本的思想，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情

俗話說“得人心者得天下”，一個(gè)校長能夠贏得教師們的心，何愁學(xué)校沒有進(jìn)步呢！而世界上最難的事莫過于整治人心并贏得人心！“人心齊，泰山移”，一盤散沙，校長只能疲于應(yīng)付，理想難于實(shí)現(xiàn)，政令難于貫徹。首先是尊重，要尊重教師的人格。校長與教師在政治上和人格上是平等的，校長與教師之間既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，更是同事的關(guān)系、朋友的關(guān)系，校長和教師是命運(yùn)共同體，校興我榮，校衰我恥，要有福同享、有難同當(dāng)。其次是寬容，對(duì)人要寬容。“嚴(yán)于律己，寬以待人”，只有寬以待人才能夠有包容，大家才有安全感。再次是激勵(lì)。人的需要既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的，因此激勵(lì)應(yīng)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。對(duì)于學(xué)校老師來說，在物質(zhì)方面得到基本保障之后，更看重的是精神激勵(lì)。精神激勵(lì)主要采用目標(biāo)激勵(lì)、信任激勵(lì)、肯定激勵(lì)等。最后是關(guān)愛教師。安排教師的工作時(shí)，要考慮到每位教師的優(yōu)勢或強(qiáng)項(xiàng)， 讓每個(gè)人都感受或體會(huì)到他在干自己喜歡的工作，適時(shí)給他提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為他提供必要的工作條件，使他有信心和能力做好工作。在布置新任務(wù)時(shí)，贊揚(yáng)過去；在檢查進(jìn)度時(shí)，感謝大家的迅速、周到、精確；在發(fā)生問題時(shí)，及時(shí)表達(dá)對(duì)團(tuán)隊(duì)的信心。這樣，教師的工作熱情也就被調(diào)動(dòng)起來了。

二、推動(dòng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“沒有思路就沒有出路，沒有作為就沒有地位，沒有實(shí)力就沒有魅力，沒有眼界就沒有境界?！边@是上海師資培訓(xùn)中心副主任龔的一句話，充分說明了教師專業(yè)化發(fā)展的重要性。

1. 把師德教育放在校本培訓(xùn)工作的首位

組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，使教師真正理解教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求，對(duì)照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，提高全體教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。逐條研讀《義務(wù)教育法》，嚴(yán)肅依法自律。在教師中開展“師愛在校園中閃光”主題師德教育活動(dòng)，組織教師展開討論，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到“師愛”在教育學(xué)生中的重要作用，教育學(xué)生應(yīng)該做到“春風(fēng)化雨”“循循善誘”。要求教師要“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但要教學(xué)生如何掌握知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人，通過討論提高教師的師德修養(yǎng)。

2. 以課例為載體進(jìn)行校本教研，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展

“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。以作為中心，教、學(xué)、做融為一體。”這是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。

（1）聽課評(píng)課。每學(xué)期所有任課教師都要參加教學(xué)研討課活動(dòng)，要求教師按這一新理念上課，其他教師要認(rèn)真聽課，課后交流研討，相互交流，共同反思，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。授課教師要進(jìn)行自我反思，修改后再上這節(jié)課，再聽課，再共同研討修改。最后教師要把研修過程寫成報(bào)告，為學(xué)校的校本研修積累材料。這種以課例為載體的校本教研促進(jìn)了教師與學(xué)生、教師與教師之間的合作交流與相互學(xué)習(xí)。

（2）案例分析。結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，要求教師在每周的課堂教學(xué)中積累1～2個(gè)典型案例，利用集體教研的時(shí)間進(jìn)行交流、探討，用新課改的理念去剖析、研討。通過對(duì)典型案例的分析，為教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）自我反思。美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，要求教師每單元拿出一節(jié)課寫出深刻教學(xué)反思，每學(xué)期交流兩次，選出優(yōu)秀的教學(xué)反思進(jìn)行再加工，形成論文，參加區(qū)級(jí)論文比賽。

校本教研從過程上講是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)長期的工程，不可能一蹴而就。校本研修工作任重道遠(yuǎn)，一定要加大校本研修工作的力度，立足實(shí)際，不斷探索，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育 教研科研 策略

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0101-01

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如何可持續(xù)健康發(fā)展，一直以來都是值得可探討的話題，總結(jié)自己多年來從事鄉(xiāng)村教育的管理經(jīng)驗(yàn)，我覺得教研科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最好抓手，現(xiàn)就鄉(xiāng)村學(xué)校如何抓教研科研工作談點(diǎn)自己體會(huì)。

一、抓機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。要保證教研科研的順利實(shí)施和取得成果，組織保障是基礎(chǔ)，制度保障是前提。

（一）建立堅(jiān)實(shí)的保障機(jī)制。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多存在學(xué)校點(diǎn)多面廣、師生不均、質(zhì)量不等、校與校相距較遠(yuǎn)的特殊地理環(huán)境。建立健全組織機(jī)構(gòu)，才能保證教研科研的開展、實(shí)施。一是要建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門為主抓的組織機(jī)構(gòu)。管理部門負(fù)責(zé)人為組長，各校長為為副組長，分管校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，。二是建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科中心教研科研組，選拔有上進(jìn)心的業(yè)務(wù)骨干教師為成員，承擔(dān)教研科研活動(dòng)的引領(lǐng)及指導(dǎo)工作。組成教研科研管理、指導(dǎo)體系。三是要落實(shí)好教研科研經(jīng)費(fèi)，保障教育科研及時(shí)有效實(shí)施。

（二）建立科學(xué)的管理制度。為了使教育科研工作規(guī)范化，要特別注重建立健全教研科研規(guī)章制度。這樣能確保活動(dòng)的實(shí)施，考核各個(gè)層面工作成績，使教育科研工作有序的開展。

（三）建立完善的激勵(lì)機(jī)制。沒有激勵(lì)機(jī)制，教研科研就會(huì)缺乏活力。要打破那種研究和不研究一個(gè)樣，有成果和沒成果一個(gè)樣的局面，把學(xué)校的綜合目標(biāo)考核及教師的績效考核、評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)定等結(jié)合起來，表彰優(yōu)秀，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，形成教研科研的良好局面。

二、抓校長建設(shè)

校長是一所學(xué)校的靈魂。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研科研工作上，必須強(qiáng)化抓校長的教研科研意識(shí)，促使其創(chuàng)造性地開展工作。

（一）能讓教師教研科研的意識(shí)增強(qiáng)

鄉(xiāng)村學(xué)校很多教師認(rèn)為，研究是專家的事，或者認(rèn)為寫篇論文就是研究，這些看法都是主觀和片面的。其實(shí)，一線教師都有從事教學(xué)研究的能力，他們對(duì)教育的現(xiàn)狀了解最多，對(duì)存在的問題體會(huì)最深，反應(yīng)也最敏銳，有著取之不盡的課題來源。就需要校長千方百計(jì)增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，讓教師明白對(duì)教學(xué)問題的設(shè)想、思考、研究就是課題研究的內(nèi)容，而不是很復(fù)雜很高深的問題。

（二）能讓學(xué)校教研科研規(guī)范、落實(shí)

學(xué)校是教育科研工作的基礎(chǔ)單位。校長親自抓教研科研，一是能教師感受到教研科研在教育教學(xué)中的重要性，能營造積極、向上的研究氛圍。二是能規(guī)范教研科研程序，促進(jìn)研究的規(guī)范化。

三、抓教師建設(shè)

研究能力與教師的業(yè)務(wù)效果成正比。從經(jīng)驗(yàn)知道，教師通過研究后，無論是業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平，研究水平都有了較大的提高。反過來，由于教師提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中教師就能自如地遵循教學(xué)規(guī)律，辯證施教，對(duì)落后的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果。

（一）要抓教師的理論水平的提高。一方面，抓課標(biāo)學(xué)習(xí)。讓教師把課標(biāo)作為教學(xué)的方向標(biāo)，作為教研科研的方向標(biāo)，才能更好地促進(jìn)教師用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，抓好讀書學(xué)習(xí)，用好教育類報(bào)刊雜志。比如：對(duì)一些操作性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際立即付諸實(shí)踐；對(duì)經(jīng)典教育故事加強(qiáng)記憶與運(yùn)用；對(duì)名家大師們的觀點(diǎn)進(jìn)行討論……。這樣，及時(shí)補(bǔ)充“新元素”，有效汲取“營養(yǎng)品”。讓教師了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)、掌握新的教育理念的有效途徑。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）要抓好專業(yè)引領(lǐng)。做教育科研，閉門造車肯定不行，我們一是采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，對(duì)外，如積極參加教育主管部門組織的各種講座、報(bào)告及名師教學(xué)觀摩會(huì)，邀請(qǐng)教育專家到學(xué)校舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導(dǎo)解決科研中的問題。對(duì)內(nèi)，二是開展學(xué)?！皞鳌?、帶”活動(dòng)。采用學(xué)校對(duì)接、拜師學(xué)藝的方式，全面提高學(xué)校的教育科研能力。

（三）搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。（1）搭建鎮(zhèn)內(nèi)交流平臺(tái)。一是定期召開教研科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組交流會(huì)，匯報(bào)教研科研工作的開展情況。二是以中心教研組為依托，有目的、有計(jì)劃、有質(zhì)量地進(jìn)行集體備課，集體研究，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流。三是加強(qiáng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范課、課題匯報(bào)課、說課、課件、教案及論文等的競賽評(píng)比組織工作，以任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)校及教師搞教研科研，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育科研水平。（2）搭建鎮(zhèn)外交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用合適的機(jī)會(huì)，組織鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校教育科研骨干團(tuán)隊(duì)到鎮(zhèn)外的學(xué)校學(xué)習(xí)考察，吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為本鎮(zhèn)教研科研工作提供指導(dǎo)和借鑒。

四、抓過程管理

教育科研的管理絕不是“開開會(huì)，發(fā)發(fā)通知，搞搞培訓(xùn)”這么淺表化。有質(zhì)量的教育科研管理就不能只看結(jié)果，而忽視過程。只有重視過程質(zhì)量的控制，才會(huì)有結(jié)果的高質(zhì)量。

（一）抓好學(xué)?？蒲杏?jì)劃的落實(shí)與常規(guī)管理情況。一方面定期開展專項(xiàng)檢查，把檢查結(jié)果納入學(xué)校的綜合目標(biāo)考核。另一方面隨機(jī)檢查，只要一到學(xué)校，就對(duì)學(xué)校的教研科研某個(gè)方面隨機(jī)抽查一下，給學(xué)校提個(gè)醒，敲敲警鐘，不作為評(píng)分依據(jù)。但能促進(jìn)研究的過程。

（二）抓好指導(dǎo)與服務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心可采取約請(qǐng)“區(qū)級(jí)專家參與，本鎮(zhèn)同行介入”的方式進(jìn)行“科研專項(xiàng)視導(dǎo)”，請(qǐng)專科研制度的建立、計(jì)劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重視視導(dǎo)中的對(duì)話與交流，了解學(xué)校科研工作中存在的問題，通過專家提出的針對(duì)性意見，幫助學(xué)校解決科研管理中實(shí)際問題或難題。

（三）重視材料的積累和檔案保管。檔案資料是教研科研的過程記錄，是我們進(jìn)行整理、歸納、概括抽象教育經(jīng)驗(yàn)，教育規(guī)律的憑借。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心要制定出學(xué)校教育科研檔案資料管理制度，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作出具體的規(guī)定，確保資料的完整性和規(guī)范性。