序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實(shí)訓(xùn)報告書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】電氣控制

項(xiàng)目化教學(xué)

結(jié)構(gòu)優(yōu)化

教學(xué)改革

一、引言

根據(jù)機(jī)械自動化專業(yè)的建設(shè)，同時為適應(yīng)新形勢下工廠電氣控制設(shè)備的教學(xué)，我們對工廠電氣控制設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。在總結(jié)以前教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注工廠電氣控制設(shè)備的發(fā)展?fàn)顩r，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對工廠電氣控制設(shè)備的課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新，注重教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

為了使學(xué)生的理論水平與實(shí)踐操作能力得到同步提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，建立了完善的考核機(jī)制。具體實(shí)施如下：

（一）工廠電氣控制設(shè)備項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計

將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成：1.　常用器件的認(rèn)識與使用，2.　典型線路的安裝布線與調(diào)試，3.　常見線路故障排除，4.　機(jī)床電路的常見故障等四個教學(xué)項(xiàng)目，每個教學(xué)項(xiàng)目按照工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施保障

1.　校外教學(xué)條件

與多家公司建有工廠電氣控制設(shè)備校外實(shí)訓(xùn)基地，每年開展校外實(shí)習(xí)和頂崗工作等實(shí)踐教學(xué)活動，校外實(shí)訓(xùn)基地有先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的技術(shù)操作人員，能夠現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，校外基地和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地技術(shù)和設(shè)備互補(bǔ)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.校內(nèi)教學(xué)條件

學(xué)校建有工廠電氣控制設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員2名。能進(jìn)行生產(chǎn)機(jī)械及其電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及性能分析，電氣設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試及典型控制線路的設(shè)計，常用機(jī)床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調(diào)試及故障排除，有利于多媒體教學(xué)和教學(xué)過程的順利完成。

（三）教學(xué)考核辦法

根據(jù)理論聯(lián)系，能力本位的原則，制定考核方法。

在學(xué)生的成績中，不但要體現(xiàn)學(xué)生的知識水平，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、對問題的分析及解決能力，和實(shí)際充足能力的考評。

成績的評定方式多樣化，本課程以技術(shù)應(yīng)用為前提，選取5個典型工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)的情況，全面考核學(xué)生對工廠電氣控制設(shè)備的掌握情況，課程考核包括項(xiàng)目教學(xué)過程考核、項(xiàng)目教學(xué)報告書、學(xué)生自評成績、綜合測試成績、學(xué)結(jié)成績五部分。

項(xiàng)目教學(xué)課程考核成績、項(xiàng)目教學(xué)過程成績及報告書格式如下：

1.課程考核

課程考核成績組成：

課程成績=項(xiàng)目教學(xué)過程成績*40%+項(xiàng)目報告書成績*10%+學(xué)生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學(xué)結(jié)成績*10%

考核成績中，工作過程成績占40%，體現(xiàn)能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在工作過程注意過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。

2.過程考核表

每一個項(xiàng)目教學(xué)過程的評價按照質(zhì)訊、分析、決策、計劃、實(shí)施、評價6步進(jìn)行，按照電氣控制實(shí)際工程工作過程組織實(shí)施，按照五做要求進(jìn)行評價。

3.項(xiàng)目報告書

項(xiàng)目報告書是對項(xiàng)目執(zhí)行過程的總結(jié)與評價，通過報告書的撰寫使學(xué)生學(xué)會實(shí)際工作過程中的項(xiàng)目報告書、系統(tǒng)調(diào)試報告書、系統(tǒng)工作報告書和系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)報告書的撰寫能力。

三、教學(xué)效果

通過工廠電氣控制設(shè)備教學(xué)的改革，使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

過去許多同學(xué)感到課程內(nèi)容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)改革，學(xué)生認(rèn)識到理論是嚴(yán)肅的也是豐富的，提高了學(xué)習(xí)課的興趣。事實(shí)證明，帶著問題來學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對性，能促使學(xué)生主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力

改革了實(shí)驗(yàn)室管理模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，制定了新的教學(xué)大綱，重新編制了項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)書。對教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。

（三）促進(jìn)了理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了學(xué)生的動手能力

通過課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻地感受到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，懂得了理論來源于實(shí)踐還要指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)方法改革之后，學(xué)生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實(shí)踐的能力提高，動手能力極大提高。

總之，經(jīng)過幾年不斷對工廠電氣控制設(shè)備課程進(jìn)行的教學(xué)改革，使學(xué)生的理論知識與實(shí)際動手能力有了很大的提高，經(jīng)過幾年的實(shí)踐及學(xué)生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學(xué)生對教學(xué)改革有較強(qiáng)的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，深受用人單位歡迎。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)項(xiàng)目 數(shù)字測圖 實(shí)訓(xùn)組織

基金項(xiàng)目：本文受陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（15Z32）資助；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目（2014-24）資助。

數(shù)字測圖整周實(shí)訓(xùn)是數(shù)字測圖課程學(xué)習(xí)后的集中強(qiáng)化訓(xùn)練課，主要是為滿足學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)測圖員崗位需求。由于實(shí)訓(xùn)課有著實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、訓(xùn)練內(nèi)容豐富、教學(xué)時間集中等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到內(nèi)容多且復(fù)雜，難以理清頭緒，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)懶散、急于結(jié)束實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象，極大地影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

結(jié)合教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將生產(chǎn)項(xiàng)目引入到數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照生產(chǎn)流程組織開展實(shí)訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和項(xiàng)目管理能力。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

大比例尺數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)的任務(wù)一般包括技術(shù)設(shè)計、圖根控制測量、碎部點(diǎn)坐標(biāo)采集、軟件成圖、技術(shù)總結(jié)等，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高測量技能，針對3周的實(shí)訓(xùn)設(shè)計了“1：1000大比例尺測圖”實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并提出了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，見表1。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的條件

1.場地分區(qū)，彈性教學(xué)

本次實(shí)訓(xùn)場地選擇在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院340畝的測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，該測區(qū)主要為黃土地區(qū)，地勢南高北低，最大高差接近40米。測區(qū)已有D、E級GPS控制網(wǎng)。測區(qū)距學(xué)校約2km，交通便利。測區(qū)典型地物包括居民地、交通線、排水溝、植被、亭子、電力線、莊稼地、取土場；典型地貌有山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地，地形特征明顯，有利于開展大比例尺測圖實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)以往的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，每組學(xué)生的綜合能力參差不齊，一方面為了激勵學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，另一方面為了有效調(diào)控實(shí)訓(xùn)效果，依照測區(qū)地形對實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行了分區(qū)，設(shè)置了彈性任務(wù)。將測區(qū)劃分為A、B、C、D四個區(qū)域，見圖1。其中A、B兩個測區(qū)為基本測區(qū)，所有實(shí)訓(xùn)組必須在3周時間內(nèi)完成其測圖任務(wù)；C、D區(qū)為彈性任務(wù)測區(qū)，已完成A、B區(qū)任務(wù)的小組可以繼續(xù)完成C、D區(qū)測圖任務(wù)。

2.儀器分組，資料完善

實(shí)訓(xùn)任務(wù)以組為單位完成，每組配備GPS接收機(jī)一套、全站儀一套、CASS成圖軟件若干套，可鏈接學(xué)院CORS基準(zhǔn)站進(jìn)行RTK作業(yè)。為保障實(shí)訓(xùn)的高效組織，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需提前準(zhǔn)備以下教學(xué)資料：

（1）實(shí)訓(xùn)管理文件：包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與報告書、教師日志、實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書、交互檢查記錄表等；

（2）成績評定文件：過關(guān)考核方案、考核記錄表、成績統(tǒng)計表、評分表等；

（3）行業(yè)規(guī)范：如《城市測量規(guī)范》《衛(wèi)星定位城市測量規(guī)范》《1：500、1：1000、1：2000外業(yè)數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程》《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》等。

3.安全警示，保障教學(xué)

數(shù)字測圖整周實(shí)訓(xùn)為校外實(shí)訓(xùn)，安全保障尤為重要，特別是人身安全、公共設(shè)施安全和儀器安全。為確保各項(xiàng)安全，實(shí)訓(xùn)動員時，首先與每位學(xué)生簽訂實(shí)訓(xùn)紀(jì)律承諾書；其次，在實(shí)訓(xùn)基地的入口和地形險要處設(shè)置了安全警示牌，同時要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間穿戴安全馬甲，在條件允許的情況下還為學(xué)生購買短期綜合意外險。

項(xiàng)目化整周實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

1.實(shí)訓(xùn)流程

基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，具體流程圖如圖2所示。

2.組織實(shí)施

（1）承接測圖任務(wù)：這一階段，采用角色扮演法開展教學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演甲方，每組學(xué)生扮演乙方。實(shí)訓(xùn)動員時，由甲方（指導(dǎo)教師）向乙方（學(xué)生）按組發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與報告書，并進(jìn)行解讀；同時，乙方（學(xué)生）在學(xué)習(xí)了實(shí)訓(xùn)任務(wù)書后針對疑惑點(diǎn)向甲方（指導(dǎo)教師）提問，并由甲方（指導(dǎo)教師）解答，直到乙方（學(xué)生）明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，領(lǐng)會實(shí)訓(xùn)要求；最后雙方模擬簽訂測量合同書。

（2）組織準(zhǔn)備：這一階段主要完成實(shí)訓(xùn)的分組、指導(dǎo)教師的安排，一般每班安排2―3名雙師素質(zhì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入測區(qū)實(shí)地踏勘，了解測區(qū)概況、地形特點(diǎn)、控制點(diǎn)分布及保存情況、交通條件及當(dāng)?shù)孛袼椎?，為?shí)際作業(yè)打好基礎(chǔ)。

（3）技術(shù)設(shè)計：明確了任務(wù)，認(rèn)識了測區(qū)之后，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)規(guī)范，以組為單位編寫實(shí)訓(xùn)技術(shù)設(shè)計書，主要從任務(wù)概述、測區(qū)概況、坐標(biāo)系及作業(yè)基準(zhǔn)、控制測量方案、碎部測量方案、質(zhì)量驗(yàn)收及成果提交等幾個方面展開。

（4）生產(chǎn)作業(yè)：這個階段是實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)，也是實(shí)訓(xùn)組織的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和時間安排見表2。為了更好地督促每組學(xué)生按時完成各個任務(wù)，以保證最終成果資料的完善，在實(shí)訓(xùn)中教師根據(jù)每天檢查的結(jié)果繪制每組進(jìn)度橫道圖，并張貼在教室，更加直觀地反映出各組進(jìn)度的差距，進(jìn)度橫道圖樣式見圖3。

（5）產(chǎn)品交付：這個階段是最終呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果的階段，學(xué)生需要提交小組成果和個人成果。小組成果包括技術(shù)設(shè)計書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測區(qū)地形草圖、交互檢查報告、小組電子文件夾（內(nèi)含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件）；個人成果主要是實(shí)習(xí)報告書（含實(shí)習(xí)日記）。

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的評價體系

1.素質(zhì)評價

素質(zhì)評價主要評價學(xué)生的出勤情況和綜合表現(xiàn)，占總評成績的20%。出勤情況由指導(dǎo)教師進(jìn)行每日考勤，并記錄到教師日志上，見圖4；綜合表現(xiàn)由小組內(nèi)進(jìn)行互評打分，見圖5。

2.技能評價

技能評價主要評價學(xué)生的實(shí)際操作能力，采用個人過關(guān)考核的形式完成，占總評成績的30%。主要考核三項(xiàng)，分別是：RTK碎部點(diǎn)測量、全站儀碎部點(diǎn)測量、CASS軟件成圖。

3.成果評價

成果評價主要評價學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，評分依據(jù)是小組成果和個人成果，占總評成績的50%。評分表見表3。

（1）基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，各階段任務(wù)具體，大大提高了學(xué)生的積極性。

（2）設(shè)置了加分的彈性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，減少了小組成員的缺勤率、遲到率，主動探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯增多，同時也提高了實(shí)訓(xùn)效率，增進(jìn)了小組成員間的感情，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）按照項(xiàng)目生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，既沒有忽視外業(yè)實(shí)踐，又重視了技術(shù)設(shè)計和內(nèi)業(yè)資料整理，對培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織管理能力起到了積極的作用。

（4）采用進(jìn)度橫道圖監(jiān)控實(shí)訓(xùn)，有效地激勵了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動力，消減了學(xué)生實(shí)訓(xùn)后期疲憊放松的現(xiàn)象。

（5）建立了素質(zhì)評價、技能評價、成果評價的實(shí)訓(xùn)評價體系，從根本上杜絕了學(xué)生實(shí)訓(xùn)走形式、耗時間的懶散現(xiàn)象，也真正提升了學(xué)生的測量能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紹堂、張慧鋒：《利用校園人工湖進(jìn)行工程測量實(shí)踐教學(xué)的探索》，《商丘師范學(xué)院學(xué)報》2013年第3期，第126-130頁。

[2]李永川、唐紅梅：《技能競賽法在高職測量實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探討》，《地礦測繪》2014年第30卷第3期，第45-47。

[3]何立恒、史玉峰、鄭加柱：《測繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》，《測繪通報》2010年第8期，第74-77頁。

[4]吳長悅、王健、田貴娥：《基于項(xiàng)目制的全仿真實(shí)例工程測量實(shí)習(xí)模式探討》，《礦山測量》2015年第8期，第112-114頁。

[5]喬林全：《數(shù)字測圖課程在校內(nèi)的教學(xué)設(shè)計及實(shí)施》，《山西建筑》2014年第11期，第285-286頁。

篇(3)

工業(yè)用水的水質(zhì)應(yīng)該滿足生產(chǎn)用途的需求，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，不同的用途對水質(zhì)有不同的要求。鍋爐把水作為原料，在高溫高壓下產(chǎn)生蒸汽，成為輸送熱力或動力的介質(zhì)。一旦鍋爐用水不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，就會使鍋爐出現(xiàn)結(jié)垢、腐蝕、泡沫等現(xiàn)象，降低鍋爐熱效率，增加燃料消耗，更為嚴(yán)重的是甚至引起爆炸，危及人身安全，造成財產(chǎn)損失。因此，《工業(yè)分析》課程以熱水鍋爐水質(zhì)檢測項(xiàng)目及檢驗(yàn)方法的討論為重點(diǎn)，介紹了水質(zhì)的分析。對鍋爐用水的水質(zhì)檢驗(yàn)，在知識、技能及職業(yè)素質(zhì)方面對學(xué)生都有明確要求，采用項(xiàng)目教學(xué)方式，可以更好地滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。項(xiàng)目所需教學(xué)時數(shù)共14學(xué)時，其中項(xiàng)目實(shí)施計劃的制訂與交流研討2學(xué)時，項(xiàng)目實(shí)施10學(xué)時，評價總結(jié)與拓展提升2學(xué)時。

二、熱水鍋爐水質(zhì)檢測的項(xiàng)目分析

熱水鍋爐水質(zhì)檢測，是針對化工、石油、輕工、環(huán)保等領(lǐng)域的分析檢驗(yàn)和環(huán)境檢測等崗位的實(shí)際工作過程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。該項(xiàng)目是由09級工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)班的學(xué)生來完成的。他們是在校二年級的學(xué)生，經(jīng)過了前期相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識和技能，掌握了一定的信息檢索與分析能力和實(shí)踐動手操作能力。但面對即將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，學(xué)生的自我意識強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神比較欠缺。因此，通過熱水鍋爐水質(zhì)檢驗(yàn)項(xiàng)目這一個完整的工作過程，讓學(xué)生置身于實(shí)際檢驗(yàn)工作崗位，按照分析檢驗(yàn)工作的模式進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲得實(shí)際檢驗(yàn)工作崗位的知識、技能和素質(zhì)，為學(xué)生掌握水質(zhì)分析奠定基礎(chǔ)，為拓展學(xué)習(xí)后續(xù)課程如煤質(zhì)分析、肥料分析、鋼鐵分析等提供條件，在課程中起到承上啟下的作用。

本項(xiàng)目實(shí)施對學(xué)生、教師和實(shí)訓(xùn)條件都有一定的要求。對學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)能夠綜合運(yùn)用以前學(xué)過的化工分析的知識與技能，理解化工分析的操作規(guī)程，能按照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計檢驗(yàn)方案，能按照崗位操作規(guī)程正確對各個檢測項(xiàng)目進(jìn)行測定，同時具備搜集資料、整理資料、演說、知識遷移與運(yùn)用的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對教師來說應(yīng)當(dāng)具有掌控?zé)崴仩t水質(zhì)檢測的工作進(jìn)程，能夠處置項(xiàng)目實(shí)施過程中的突發(fā)事件，能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論與實(shí)踐操作具備結(jié)合起來，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，真正承擔(dān)起項(xiàng)目課程的設(shè)計者、教學(xué)實(shí)施的組織者、教學(xué)過程的指導(dǎo)者和教學(xué)結(jié)果評價與管理者的責(zé)任。對教學(xué)場所及儀器設(shè)備來說應(yīng)當(dāng)具有化驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)場地，具備取樣器、電子天平、滴定管、PH計、電磁攪拌器等儀器設(shè)備，其中儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生分組操作的需要。

項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)：一是學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計劃。二是分析檢驗(yàn)工作崗位操作規(guī)程的理解與操作技能的掌握。三是對檢驗(yàn)結(jié)果及出現(xiàn)問題的分析。難點(diǎn)是對分析檢驗(yàn)工作崗位操作規(guī)程的理解和檢驗(yàn)結(jié)果與問題的分析。

三、熱水鍋爐水質(zhì)檢測的項(xiàng)目實(shí)施

1.下達(dá)項(xiàng)目工作任務(wù)書

教師通過簡單講解水的不同用途，引出水質(zhì)檢測，再通過熱水鍋爐爆炸的新聞報道，進(jìn)而提出熱水鍋爐水質(zhì)檢測的工作任務(wù)。同時要講清工作任務(wù)具體的功能和檢測要求，具體內(nèi)容包括采樣與制樣、試樣處理、對指定成分進(jìn)行定量測定、計算和報告分析結(jié)果等要求。帶領(lǐng)學(xué)生回顧項(xiàng)目實(shí)施所需要知識和技能，同時要求學(xué)生完成工作任務(wù)必須達(dá)到的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

2.制訂項(xiàng)目實(shí)施計劃書

在明確項(xiàng)目工作任務(wù)后，學(xué)生可以按照小組分工查找相關(guān)資料，然后利用收集來的資料，根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行研討，制訂完成項(xiàng)目實(shí)施計劃書的草案。在這一過程中教師主要是引導(dǎo)和咨詢，組織學(xué)生按小組進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步修訂完善項(xiàng)目實(shí)施計劃書。

3.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行水質(zhì)檢測

各小組要在規(guī)定的時間內(nèi)完成水質(zhì)檢測任務(wù)，得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并完成項(xiàng)目報告書。在這一過程中，學(xué)生需要回顧工作計劃內(nèi)容，對實(shí)施項(xiàng)目要有整體認(rèn)知，對項(xiàng)目進(jìn)行的每一步都了然于胸。需要復(fù)習(xí)學(xué)過的分析實(shí)驗(yàn)技能，將各相通的技能用于水質(zhì)分析中，完成知識遷移。教師可以通過播放演示實(shí)驗(yàn)錄像或操作示范，讓學(xué)生了解操作規(guī)程，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能訓(xùn)練，遇到問題后再通過觀看錄像或通過教師示范獲得解決問題的方法，如此循環(huán)往復(fù)，直至掌握該項(xiàng)技能。

學(xué)生掌握了檢測技能后，按照操作規(guī)程進(jìn)行水質(zhì)分析，教師觀察各組工作狀態(tài)，講解檢測要點(diǎn)，對進(jìn)度慢的小組適當(dāng)給予幫助，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與安全意識的養(yǎng)成。各小組完成生產(chǎn)工作后要寫撰寫任務(wù)報告書，闡述完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備過程、工作過程及工作成效。

4.項(xiàng)目完成成果展示與評價

在各小組完成項(xiàng)目檢測任務(wù)和工作任務(wù)報告書后，由教師組織各組檢驗(yàn)報告的展示，并由師生一起對各組檢驗(yàn)結(jié)果的精密度與準(zhǔn)確度進(jìn)行評價，肯定成績、指出不足、提出改進(jìn)建議。在這個環(huán)節(jié)中，評價建議以正性評價為主，尤其是學(xué)生，要引導(dǎo)他們實(shí)事求是看待人和事物，客觀公正地評價他人的成果，正確對待老師和同學(xué)提出的批評或建議。教師要在大家評議的基礎(chǔ)上，完成對各小組項(xiàng)目實(shí)施的成績鑒定報告書。

四、項(xiàng)目教學(xué)反思

熱水鍋爐水質(zhì)檢測項(xiàng)目教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力及合作精神方面具有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在如下問題：由于水質(zhì)檢測指標(biāo)有六項(xiàng)，如果每組都做所有指標(biāo)的檢測，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，因此應(yīng)由每組完成一個指標(biāo)的檢測。能力較強(qiáng)的學(xué)生完成項(xiàng)目時間較為寬松，可以用來進(jìn)行其他指標(biāo)的檢測。項(xiàng)目的整體時間安排應(yīng)以能力較弱的學(xué)生剛好能完成整個項(xiàng)目的時間為準(zhǔn)。

學(xué)生在完成熱水鍋爐水質(zhì)檢測項(xiàng)目后，獲得了直觀的檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，教師要及時組織學(xué)生梳理水質(zhì)檢測相關(guān)的專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能。因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，學(xué)生對相關(guān)的知識和技能已經(jīng)有了感性認(rèn)知，在教師的點(diǎn)撥下，知識理解能夠做到融會貫通，并舉一反三，形成自身的理論體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源.指導(dǎo)優(yōu)先原則與建構(gòu)優(yōu)先原則的特征及其融合——關(guān)于職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)原則思辨.職教通訊，2005，（2）.

［2］王民權(quán)，梅曉妍.高等職業(yè)教育中項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2007，（10）.

［3］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版社，2007.6.

篇(4)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理學(xué)；案例實(shí)訓(xùn)；實(shí)施；效果

一、財務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)實(shí)施情況

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

本實(shí)訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（2）項(xiàng)目投資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（3）營運(yùn)資金管理案例分析實(shí)訓(xùn)。（4）利潤分配決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（5）綜合案例分析實(shí)訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。

（二）組織實(shí)施

每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，以8-10人為一組成立財務(wù)管理案例模擬實(shí)訓(xùn)小組，組內(nèi)再進(jìn)行合理分工，推舉一人為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果匯報。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)度

學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務(wù)，寫在實(shí)訓(xùn)報告冊上。

（四）考核內(nèi)容與方法

財務(wù)管理學(xué)案例模擬實(shí)訓(xùn)成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)成果進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程管理，綜合考查學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)情況、課堂案例完成情況和綜合實(shí)訓(xùn)報告編制質(zhì)量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實(shí)訓(xùn)PPT匯報、實(shí)訓(xùn)報告書、實(shí)訓(xùn)總結(jié)占50%。

二、財務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)使用效果對比及差異原因剖析

（一）實(shí)訓(xùn)參與度對比

從上圖可以看出學(xué)生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學(xué)生總是參與實(shí)訓(xùn)和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結(jié)如下：（1）案例實(shí)訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們普遍認(rèn)為老師在實(shí)訓(xùn)階段運(yùn)用大量國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)案例，啟發(fā)了學(xué)生運(yùn)用財務(wù)管理學(xué)已學(xué)過的理論去解釋具體案例并找出財務(wù)問題的解決方法，這種案例實(shí)訓(xùn)的方法通俗易懂并且實(shí)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們樂意參與到實(shí)訓(xùn)中來。（2）團(tuán)隊(duì)精神的督促作用在實(shí)訓(xùn)中成效顯著。教改前采用每個學(xué)生各自做題目訓(xùn)練的方式，這樣他們只負(fù)責(zé)“各掃自家門前雪”，由于每個學(xué)生自控力不一樣，對自己學(xué)習(xí)的要求高低不一，造成大家的實(shí)訓(xùn)參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風(fēng)暴法”對實(shí)體上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，強(qiáng)化訓(xùn)練財務(wù)管理各模塊的學(xué)習(xí)，通過模擬實(shí)踐來提高學(xué)習(xí)效果。

（二）成績對比

（1）組織實(shí)施上，教改前沒有明確實(shí)訓(xùn)課程的具體組織方案，各個學(xué)生按照指導(dǎo)老師要求做自己的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，小組協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學(xué)生的到課率作為平時成績，最終提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學(xué)生成績的提升。

（三）掌握程度對比

（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，將相關(guān)知識與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)散思考、集體討論，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的財務(wù)管理學(xué)知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學(xué)以致用。（2）案例實(shí)訓(xùn)借助教改優(yōu)化項(xiàng)目將相關(guān)的教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方式也激發(fā)同學(xué)搜集實(shí)時數(shù)據(jù)，進(jìn)入角色，主動學(xué)習(xí)。（3）會計學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)系的應(yīng)用型專業(yè)，符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合更為優(yōu)化的課程建設(shè)，為歷來學(xué)風(fēng)濃厚的會計學(xué)專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。

三、結(jié)語

總之，案例實(shí)訓(xùn)不僅符合財務(wù)管理學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程特點(diǎn)，更順應(yīng)了整個獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實(shí)施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學(xué)生的應(yīng)用，設(shè)置教改前的實(shí)訓(xùn)情況作為參照組，結(jié)論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學(xué)習(xí)同行更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)做精做好。

作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；藥品儲存與養(yǎng)護(hù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類?！八幤穬Υ媾c養(yǎng)護(hù)”是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點(diǎn)介紹藥品的倉儲管理和藥品養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)知識，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進(jìn)、存、銷各個崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過全面模擬真實(shí)工作場景、工作過程來幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實(shí)際工作場景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)過程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購、儲存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場景，這個場景具有與現(xiàn)實(shí)相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過對工作過程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強(qiáng)，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實(shí)施――以藥品的抽樣驗(yàn)收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場景。藥品的抽樣驗(yàn)收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉庫產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)按照GSP的要求對采購到貨的藥品進(jìn)行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書）核對、單物核對的一個過程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進(jìn)行抽樣驗(yàn)收時，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進(jìn)行檢查核對。抽樣驗(yàn)收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗(yàn)收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗(yàn)收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗(yàn)收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進(jìn)行信息核對，主要核對品名、規(guī)格、批號、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗(yàn)收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗(yàn)的標(biāo)識。

（3）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗(yàn)收在倉庫產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)進(jìn)行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運(yùn)行狀況等方面入手，對本次實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運(yùn)行情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，檢查過程中要填寫相對應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進(jìn)行藥品抽樣驗(yàn)收時，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書、拒收單、驗(yàn)收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時是要根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作過程常見問題進(jìn)而準(zhǔn)備藥物。

（4）操作實(shí)施。①抽樣驗(yàn)收模擬。教師通過學(xué)生抽到的問題來設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說學(xué)生抽到運(yùn)輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗(yàn)收，一般來說，我們會從外包裝破損的一面或一角來開箱進(jìn)行抽樣驗(yàn)收，因?yàn)槭嵌鄬铀幬?，抽樣?yàn)收藥品時應(yīng)隨機(jī)從上、中、下層各抽一個藥品進(jìn)行信息核對，抽樣時同時兼顧左、中、右的原則。封箱時，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號。②教師點(diǎn)評。學(xué)生在完成抽樣驗(yàn)收，填寫完驗(yàn)收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點(diǎn)評。點(diǎn)評的過程也是學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化記憶的過程。

（5）測試評分總結(jié)。①小組評分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點(diǎn)評以后，可以以小組為單位來進(jìn)行練習(xí)。[5]練習(xí)過程中，小組長對組員的整個練習(xí)過程進(jìn)行記錄評分，評分點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評分記錄。教師在進(jìn)行知識點(diǎn)考核時，評分點(diǎn)主要圍繞驗(yàn)收過程的規(guī)范性與驗(yàn)收結(jié)果的準(zhǔn)確性來進(jìn)行評分記錄，同時也要考察學(xué)生在模擬演示時對突況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學(xué)生進(jìn)行多角度測評；測評成績時也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測評后分析總結(jié)時，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資料進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，對教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)活動的組織進(jìn)行反思，為下一次教學(xué)活動提供經(jīng)驗(yàn)。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力及綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個情境模擬教學(xué)小組，同時也要積極聘請企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動過程中，既要有激勵機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會獨(dú)立思考；其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時要勇敢面對，碰到問題時要敢于懷疑；最后，取得成果時要樂于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實(shí)際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們在教學(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進(jìn)一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個長期的過程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學(xué)法在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

[3]歐陽卉.提問教學(xué)法在藥品儲存與養(yǎng)護(hù)課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014，（27）：30-31.

[4]吳澤萍.模擬教學(xué)法在手機(jī)維修工學(xué)結(jié)合課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（4）：184-186.

篇(6)

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系；校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0235-01

一、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵

1.職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)主要包括敬業(yè)精神、專業(yè)習(xí)慣、合作共事意識、終身學(xué)習(xí)的能力。

2.專業(yè)能力。（1）專業(yè)基本技能。專業(yè)基本技能就是該專業(yè)學(xué)生應(yīng)必須具備的基礎(chǔ)技能。專業(yè)基本技能評價由指導(dǎo)老師在平時實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中或階段小測驗(yàn)中自主組織。完成一次，登記一次，積夠積分，即為合格。（2）專業(yè)綜合能力。專業(yè)綜合能力即學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識和技能從事相關(guān)職業(yè)的基本能力，它是專業(yè)基本能力的發(fā)展和綜合。

3.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生職業(yè)能力中的高層次要求。主要包括：創(chuàng)新意識、技術(shù)支撐能力、市場意識及其調(diào)研能力、統(tǒng)籌策劃能力、運(yùn)作管理與協(xié)調(diào)能力、獲取商業(yè)和技術(shù)情報的能力。

（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系的評價方式

1.過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

過程性評價是教學(xué)活動進(jìn)行過程中對被評對象進(jìn)行的評價，終結(jié)性評價是教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行的一次性評價。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量由多種因素制約，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)主體、內(nèi)容、環(huán)境、指導(dǎo)師資及效果等項(xiàng)目采取終結(jié)性評價比較直接，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本身是一個動態(tài)過程，組織過程性評價更能從微觀上把握評價的真實(shí)性和客觀性。所以，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，才能使整個評價體系更客觀更符合實(shí)際。

2.絕對性評價與相對性評價相結(jié)合

在高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)評價體系中，對某些項(xiàng)目指標(biāo)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)等級。但由于影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量某些因素?zé)o法確定其絕對標(biāo)準(zhǔn)，在評價體系中采取了相對性評價，特別是評測人對被評測對象在確定該項(xiàng)目同一等級給予出具體分值時，采取的就是一種橫向或縱向相對性評價方法。絕對性評價與相對性評價相結(jié)合，能使整個評價體系更科學(xué)、更具有可操作性。

3.校外評價和校內(nèi)評價相結(jié)合

由于影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，必須多角度、多方位采集數(shù)據(jù)，不僅要從校內(nèi)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行評價，還要從校外實(shí)訓(xùn)基地單位和有關(guān)機(jī)構(gòu)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行評價。

二、學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)評價體系的構(gòu)建

（一）學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)的內(nèi)涵

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間有兩種身份。一種是學(xué)生，另一種是準(zhǔn)職業(yè)人。因此，在評價學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時應(yīng)將兩者結(jié)合起來采取定性和定量相結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行評價。評價的具體指標(biāo)為：（1）工作態(tài)度。遵守企業(yè)各項(xiàng)制度，按時到崗，無遲到早退、隨意離崗現(xiàn)象，積極上進(jìn)、有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）工作能力。熟悉工作環(huán)境。按時完成實(shí)習(xí)任務(wù)，熟悉本崗位對工作任務(wù)質(zhì)量要求。（3）保密意識。在實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的保密要求。不隨意打聽、了解企業(yè)機(jī)密。（4）實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)報告書寫整齊規(guī)范，無錯字別字，表格使用恰當(dāng)。

（二）學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)評價的實(shí)施方法

采用學(xué)生和校內(nèi)外指導(dǎo)教師統(tǒng)一在一張?jiān)u價表中進(jìn)行自評和互評的方式，對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，構(gòu)建高職院校企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系考評表。評價方案由4個主要評價方面、21個評價項(xiàng)目組成。主要評價方法是將每一個指標(biāo)評價等級分為A、B、C、D4個等級，對應(yīng)等級可記為優(yōu)、良、及格、不及格，其量化分?jǐn)?shù)值分別為91～100分、80～90分、60～79分、40～59分。為使評價工作簡單易行，評價標(biāo)準(zhǔn)中只設(shè)計A級標(biāo)準(zhǔn)和C級標(biāo)準(zhǔn)，符合A級標(biāo)準(zhǔn)，的定為A級，符合C級標(biāo)準(zhǔn)的定為C級，介于A級標(biāo)準(zhǔn)與C級標(biāo)準(zhǔn)之間的定為B級，低于C級標(biāo)準(zhǔn)的定為D級。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)評價體系的實(shí)施效果

第一，進(jìn)一步明確了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在整個高職教育教學(xué)中的重要地位，從而引起參與教學(xué)各方的高度重視。

第二，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。學(xué)校制訂《商務(wù)日語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》，編寫學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作手冊和教師指導(dǎo)手冊，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入課程管理體系，并把課程管理體系和評價指標(biāo)體系有機(jī)結(jié)合。

第三，調(diào)動了指導(dǎo)教師的積極性。學(xué)校將指導(dǎo)教師工作評價的結(jié)果納入教師工作業(yè)績管理，激勵教師了解市場對本專業(yè)人才的要求與需求動向，主動探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)、制造或提供生產(chǎn)服務(wù)的場所。企業(yè)現(xiàn)場管理就是運(yùn)用科學(xué)的管理思想、管理方法和管理手段,對現(xiàn)場的各種生產(chǎn)要素,如人、機(jī)、料、法、環(huán)、信息等,進(jìn)行合理配置和優(yōu)化組合,通過計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵等管理職能,保證現(xiàn)場按預(yù)定的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、均衡、安全、文明的生產(chǎn)作業(yè)。 企業(yè)現(xiàn)場管理具有特點(diǎn):基礎(chǔ)性、整體性、群眾性、規(guī)范性、動態(tài)性。加強(qiáng)現(xiàn)場管理理是企業(yè)整體優(yōu)化的重要組成部分,是現(xiàn)代化生產(chǎn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、高職學(xué)校企業(yè)現(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)的意義

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才,實(shí)踐教學(xué),特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),是高職課程教學(xué)方式的生命線,重視實(shí)踐教學(xué)更具有突出的意義。實(shí)訓(xùn)則是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

企業(yè)對高職學(xué)生的要求主要有:專業(yè)基本技能、社會適應(yīng)能力和具備專業(yè)發(fā)展能力(包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力)。這些能力的掌握需要通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得和提高。高職學(xué)生就業(yè)方向主要是從事基層一線的生產(chǎn)、技術(shù)和管理方面的工作,就職于企業(yè)現(xiàn)場是高職學(xué)生開始職業(yè)生涯的第一步,因此,高職學(xué)生掌握企業(yè)現(xiàn)場管理的各方面的知識與技能是學(xué)生能否在企業(yè)“立得住”的重要方面,也為同學(xué)在職業(yè)競爭中搶得先機(jī)儲備條件。

三、企業(yè)現(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

(一)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)現(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容主要包括兩大方面:

一是進(jìn)行各種以體驗(yàn)與加深現(xiàn)場管理基本理論、基本原理、基本方法的理解為目的的實(shí)踐活動。

二是各種培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場實(shí)際管理技能的實(shí)踐活動。

企業(yè)現(xiàn)場管理是多方面的綜合性管理,既包括現(xiàn)場生產(chǎn)的組織管理工作,又包括落實(shí)到現(xiàn)場的各項(xiàng)專業(yè)管理和管理基礎(chǔ)工作。

(二)實(shí)訓(xùn)的場所建設(shè)

企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)需要有一定的實(shí)訓(xùn)基地。通過學(xué)校與企業(yè)開展校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地,作為學(xué)生參觀和實(shí)訓(xùn)展開的場所,還可以邀請相關(guān)企業(yè)的管理者對學(xué)生進(jìn)行講學(xué)和對話、經(jīng)驗(yàn)介紹等。通過到企業(yè)見學(xué)實(shí)習(xí),觀察并分析企業(yè)現(xiàn)場存在的問題與浪費(fèi),對企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)過程進(jìn)行錄像,運(yùn)用IE工作研究的手法開展分析,提出改善方案并檢查效果,了解企業(yè)現(xiàn)場質(zhì)量管理的工作內(nèi)容、統(tǒng)計手法與質(zhì)量管理表格的的運(yùn)用。與企業(yè)共同開展5S推進(jìn)活動,學(xué)生可以對企業(yè)現(xiàn)場開展5S改善活動,同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到5S推進(jìn)的方法,企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的5S狀況也得到改善,一舉兩得。

學(xué)校建立一個現(xiàn)場管理的多功能實(shí)訓(xùn)室。可以進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)講座,學(xué)生可以發(fā)表自己的實(shí)訓(xùn)和改善報告。如企業(yè)管理者的講座、現(xiàn)場管理者角色扮演、5S定點(diǎn)攝影與改善、QC七工具運(yùn)用總結(jié)發(fā)表、IE生產(chǎn)過程的演示與工作分析。該實(shí)訓(xùn)室配備多媒體教學(xué)設(shè)備、攝影攝像設(shè)備、測量分析工具等。

學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)可以選擇學(xué)校的各部門及后勤單位。如在學(xué)校各部門辦公室及學(xué)生食堂開展5S現(xiàn)場改善活動,以校辦工廠為對象開展TQM和IE工作研究活動。

(三)實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備

企業(yè)現(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)材料從切合現(xiàn)場管理實(shí)際,以現(xiàn)場管理者的必須掌握和使用各種資料整合而成。主要包括:基層管理者的應(yīng)知應(yīng)會的知識、班組長工作手冊、“報-連-相”和指導(dǎo)員工與主持會議的技巧、5S活動推進(jìn)手冊、TQM和TPM推行手冊、IE動作研究和時間研究方法,重要的還有各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的影像資料和現(xiàn)場管理案例分析。同時,在實(shí)訓(xùn)資料中較為突出的是做成了各種實(shí)訓(xùn)活動必須填寫的表格。如:會議記錄表、問題報告表、作業(yè)指導(dǎo)書、5S活動各種表格、問題解決報告書、班組長每日工作報表、“QC七工具”應(yīng)用各種表格及圖表、工業(yè)工程改善的各種分析圖、設(shè)備管理的各種記錄表等。這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時目的性比較強(qiáng),效率比較高。

四、開展企業(yè)現(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)的思考

經(jīng)過連續(xù)幾年的企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),企業(yè)現(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展有以下方面值得注意和思考。

(一)注重實(shí)訓(xùn)課與理論課的協(xié)調(diào)配合

做好專業(yè)教學(xué)計劃,保證每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動都有相應(yīng)的理論教學(xué)為基礎(chǔ),或者將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合在理論教學(xué)中間,相輔相成。同時實(shí)訓(xùn)活動之后也要進(jìn)行理論總結(jié),加深對理論的總結(jié)和靈活的運(yùn)用。

(二)企業(yè)現(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)的要求

實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)要圍繞中小型企業(yè)現(xiàn)場管理所必備的實(shí)務(wù)知識和技能展開教學(xué),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循實(shí)用性原則,側(cè)重于方法和技能的掌握。

實(shí)踐性。指導(dǎo)學(xué)生能有效運(yùn)用企業(yè)現(xiàn)場管理的知識和技能,掌握企業(yè)現(xiàn)場管理的實(shí)際操作技能,使學(xué)生能真正學(xué)有所得。

針對性。授課教師要突出重點(diǎn),采用通俗易懂、由淺入深,科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)方法,多結(jié)合不同類型企業(yè)的實(shí)例,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能得到更大的收獲和提高。

實(shí)訓(xùn)的方式多樣、靈活性。采用靈活多樣的教學(xué)方式,包括專題講座、調(diào)查與訪問、企業(yè)實(shí)地訓(xùn)練、案例分析、討論交流、參觀學(xué)習(xí)、BS法、角色模擬等手段,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

系統(tǒng)性?，F(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)課程的體系化、系統(tǒng)化,保證實(shí)訓(xùn)的完整性。

(三)企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)果與考核