序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：科學(xué)的課程體系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有充分的保障作用，本文探討了基于雙創(chuàng)能力提高的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，并能提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐課程體系 持續(xù)漸進(jìn)

一、基于“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的界定

（一）雙創(chuàng)能力的含義

雙創(chuàng)能力即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)能力教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新是指學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能之上，不斷有新的認(rèn)識(shí)，能夠求疑難和存異，總結(jié)和歸納，使成果走向社會(huì)、走向?qū)嵺`；創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生在良好的技能基礎(chǔ)之上，能夠具備從事工商企業(yè)活動(dòng)的綜合能力，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者的活動(dòng)。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)和技能素質(zhì)。

（二）基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)漸進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的內(nèi)涵

基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，把雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，讓實(shí)踐教育與理論課充分融合和滲透，從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以合理性、可行性為原則，把實(shí)踐教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進(jìn)性分為基礎(chǔ)技能-專(zhuān)業(yè)技能-綜合技能-雙創(chuàng)和發(fā)展能力四個(gè)階段來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程；讓各門(mén)課程由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，并保證做到內(nèi)容真實(shí)、情境真實(shí)、評(píng)價(jià)與考核全面、監(jiān)督嚴(yán)格而又具彈性，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把雙創(chuàng)教育植根于專(zhuān)業(yè)課程之中，讓雙創(chuàng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，為充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的意義

1.提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過(guò)建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系并有效實(shí)施，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，而非只是理論化的感觀認(rèn)識(shí)。

2.提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，更是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的源泉。

3.有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，讓學(xué)生在上學(xué)期間，就能掌握一定的工作技能，盡快完成向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題

一是實(shí)踐課程內(nèi)容少。一般學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程往往只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等幾門(mén)課程，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的一部分，不能涵蓋會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的全部，而不經(jīng)過(guò)綜合性的實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生將很難樹(shù)立綜合分析和應(yīng)用能力，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展能力。二是課程內(nèi)容和模式仿真效果差。多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程只是把書(shū)本和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題拿來(lái)做，實(shí)踐內(nèi)容多是以簡(jiǎn)單案例的文字形式出現(xiàn)，無(wú)實(shí)踐基礎(chǔ)，缺少形象化感知，不能真實(shí)展現(xiàn)企業(yè)情境和具體業(yè)務(wù)。三是實(shí)踐課程之間缺少聯(lián)系，系統(tǒng)性不夠。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，但現(xiàn)有的實(shí)踐課程設(shè)置，僅局限于幾門(mén)課程且大都安排在本門(mén)課程的理論課結(jié)束以后的最后幾個(gè)學(xué)時(shí)里（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)），而且課程之間孤立、無(wú)交叉，這違背了會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的綜合性，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分理解。四是不能突出崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。崗位和雙創(chuàng)能力需要在專(zhuān)業(yè)條件和環(huán)境下練習(xí)，流于形式不能提高。五是實(shí)踐課程安排“班型大，人數(shù)多”。由于應(yīng)用型院校近幾年擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)激多，按大班型、大群體開(kāi)課和實(shí)施，影響實(shí)習(xí)效果。六是實(shí)踐課程實(shí)施效果不明顯。原因有三：學(xué)生人數(shù)多，差別大，難協(xié)調(diào)；缺乏實(shí)施方案；缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)和有效監(jiān)控，涉及主體配合不夠，實(shí)踐教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。七是評(píng)價(jià)和考核方式過(guò)于教條，多半停留在教師對(duì)學(xué)生的考核，而企業(yè)、學(xué)生、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)不參與。

三、基于教學(xué)質(zhì)量提高的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的重構(gòu)

（一）“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的建立

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要既強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能的綜合體現(xiàn)，從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始設(shè)置和實(shí)施，貫穿于全部學(xué)年。具體如圖1所示。實(shí)踐課程體系構(gòu)成呈階梯漸進(jìn)式向前推進(jìn)，按大學(xué)四年，每一年培養(yǎng)能力和目標(biāo)不同，分為四個(gè)階段：基于崗位需求的基礎(chǔ)技能（第一年，包括基本會(huì)計(jì)技術(shù)、熟悉會(huì)計(jì)崗位分工、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)流程認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、撰寫(xiě)與交流能力等）、基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心技能（第二年，包括中級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí)與實(shí)務(wù)技能、各專(zhuān)業(yè)方向技能、單項(xiàng)強(qiáng)化能力、發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮特長(zhǎng)等）、基于行業(yè)特征的綜合技能（第三年，包括專(zhuān)業(yè)綜合技能、創(chuàng)新與拓展能力、熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)法規(guī)等）、基于社會(huì)環(huán)境“雙創(chuàng)能力”（第四年，包括論文撰寫(xiě)能力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、綜合就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)）；每個(gè)階段的課程活動(dòng)均在表中列示。雙創(chuàng)教育不能游離于專(zhuān)業(yè)課程之外，而是各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新等，并服務(wù)于社會(huì)活動(dòng)。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)持續(xù)漸進(jìn)式實(shí)踐課程體系的“八個(gè)”特征

1.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)清晰。把培養(yǎng)“雙創(chuàng)能力”作為提高職業(yè)能力的重點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與雙創(chuàng)能力融通。雙創(chuàng)能力作為就業(yè)能力的重要構(gòu)成，應(yīng)予重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.以“循環(huán)漸進(jìn)”的形式貫穿于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)第一門(mén)課開(kāi)始，實(shí)訓(xùn)即介入其中。各項(xiàng)訓(xùn)練持續(xù)推進(jìn)，根據(jù)各階段課程內(nèi)容、難易程度、目標(biāo)不同，設(shè)置不同的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施步驟、方法，直至全部學(xué)習(xí)階段結(jié)束。

3.實(shí)踐形式多樣。根據(jù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其教學(xué)要求靈活安排，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以是某門(mén)課程的一部分、單獨(dú)一項(xiàng)講座、單項(xiàng)或綜合競(jìng)賽、一門(mén)課程、一項(xiàng)考核等，可以在課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校外企業(yè)，也可把企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)課堂等。

4.實(shí)踐過(guò)程具有層次性。即注重階段性，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，由淺入深進(jìn)行，去制定計(jì)劃和目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程。

5.注重實(shí)施的有效性。每個(gè)階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有明細(xì)目標(biāo)、詳細(xì)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方法，并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或與企業(yè)認(rèn)證接軌，保證實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際融通。

6.情境真實(shí)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境要加強(qiáng)仿真性，如實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)處室化布置、納稅大廳建設(shè)、模擬銀行等，努力達(dá)到企業(yè)和相關(guān)部門(mén)的真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境地感受相關(guān)工作崗位的職責(zé)和任務(wù)，激發(fā)興趣。

7.內(nèi)容真實(shí)。指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)材料都必須取材于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，學(xué)生只有接觸到真實(shí)材料，才會(huì)在未來(lái)工作中得心應(yīng)手，樹(shù)立業(yè)務(wù)處理和職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣、做法。

8.考核和評(píng)價(jià)立體、全面。要求教師和相關(guān)主體（企業(yè)、實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等）多個(gè)評(píng)價(jià)主體給出學(xué)生成績(jī)，包括操作結(jié)果考核、工作態(tài)度考核、協(xié)作與表達(dá)能力考核、創(chuàng)新能力的考核，更體現(xiàn)實(shí)踐課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，監(jiān)督過(guò)程嚴(yán)格而且靈活。

四、基于教學(xué)質(zhì)量提高的持續(xù)漸進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施

（一）采取“師導(dǎo)生創(chuàng)”制

確立“師”和“生”的雙主體地位，“師”在于導(dǎo)，“生”在創(chuàng)。每個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程都安排指導(dǎo)教師，且教師要具備雙師能力，也可讓企業(yè)管理者擔(dān)任，把教師安排在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地等，和學(xué)生一同實(shí)習(xí)和調(diào)研、實(shí)踐，并加強(qiáng)對(duì)教師的考核和激勵(lì)，使師生在雙創(chuàng)氛圍中學(xué)習(xí)和研究，師生的雙創(chuàng)能力共同提高。

（二）實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣化

主要有課、賽、講、仿、企、寫(xiě)、思、考等多種形式進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（1）校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)模式：財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題、成本與審計(jì)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇、會(huì)計(jì)上崗證、會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試培訓(xùn)等；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室模式：點(diǎn)鈔與假幣識(shí)別、單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、企業(yè)沙盤(pán)等；（3）校內(nèi)公司模式：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、 辦稅與稅收實(shí)務(wù)等；（4）校外企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、資本籌劃等；（5）校內(nèi)與校外結(jié)合：出納業(yè)務(wù)、單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、綜合學(xué)科競(jìng)賽、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、ERP軟件應(yīng)用、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等。

（三）搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)

（1）設(shè)立校內(nèi)外“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢(xún)免費(fèi)平臺(tái)（網(wǎng)站）。讓學(xué)生第一時(shí)間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)。（2）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并引入管理模式，將企業(yè)管理模式與制度引入學(xué)校，營(yíng)造企業(yè)的職業(yè)文化氛圍，做到學(xué)校教師與企業(yè)教師交替授課，學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合。（3）建立校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”。要充分利用應(yīng)用型院校場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，把閑置的校園廠房、教室利用起來(lái)，提供場(chǎng)地及仿真崗位鍛煉，讓那些有著強(qiáng)烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地，通過(guò)實(shí)踐，熟悉工商稅務(wù)知識(shí)，尋找項(xiàng)目，同時(shí)，邀請(qǐng)投資者進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，幫助學(xué)生尋找投資人和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會(huì)立刻成功，也為將來(lái)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）合理安排時(shí)間

點(diǎn)鈔與假幣識(shí)別、單項(xiàng)模式實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)沙盤(pán)模擬等的時(shí)間安排為1周左右（或6―12學(xué)時(shí)）；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和撰寫(xiě)報(bào)告、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實(shí)地考察、創(chuàng)業(yè)資本籌劃等時(shí)間為2―3周；計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、ERP軟件應(yīng)用等時(shí)間為3―5周。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間為14―16周；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)建賬與會(huì)計(jì)科目設(shè)置、會(huì)計(jì)工作上崗證20學(xué)時(shí)；出納業(yè)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等6―12學(xué)時(shí)；其他可利用業(yè)余時(shí)間機(jī)動(dòng)安排。

（五）學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的輻射面和受益面要廣

保證80%的學(xué)生成為雙創(chuàng)教育的孵化對(duì)象，60%的學(xué)生在大三中至少參加過(guò)雙創(chuàng)活動(dòng)，30%的學(xué)生成為雙創(chuàng)活動(dòng)的骨干，至少20%的學(xué)生在大四時(shí)，具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力與條件，或創(chuàng)業(yè)成功，或有創(chuàng)新項(xiàng)目受企業(yè)認(rèn)可和應(yīng)用。

（六）推行“全方位”人才考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

積極推行“職業(yè)化導(dǎo)向”的考核，要對(duì)不同的實(shí)踐項(xiàng)目賦予不同的成績(jī)權(quán)重。評(píng)價(jià)主體為任課教師、校內(nèi)外導(dǎo)師、部門(mén)和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；考評(píng)內(nèi)容為學(xué)生的理論知識(shí)、應(yīng)用、操作、撰寫(xiě)與總結(jié)、參與協(xié)作、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力等，“以評(píng)促建”不僅保證日常實(shí)踐教學(xué)的有效性，還能取得實(shí)踐課程建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展。合理的考評(píng)方式必將調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提高置身于不斷改進(jìn)和更新的循環(huán)體系之中，在不同的階段，設(shè)置不同的實(shí)踐課程體系，逐層搭建不同的內(nèi)容和方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)改進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，能夠擺脫會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)枯燥的理論學(xué)習(xí)，讓理論知識(shí)更加形象化和實(shí)踐化，提高實(shí)踐工作能力，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

參考文獻(xiàn)：

1.劉小廷.論開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑――基于創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的視角[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014，（02）.

2.劉金斌，胡世強(qiáng)，楊明娜.基于能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新研究――以成都市“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專(zhuān)業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（08）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)原理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0235-01

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程。由于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)與管理知之甚少，所以學(xué)生在課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此我們認(rèn)為在該課程的教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)出對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和濃烈的興趣。

一、教學(xué)三階段的提出

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，這是因?yàn)閷W(xué)生除了從未涉獵這一領(lǐng)域的知識(shí)外，另一個(gè)重要因素就是該課程的基本特征所決定的。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的理論性和實(shí)踐性。這就不得不引起我們教學(xué)第一線的教師們的思考和擔(dān)心，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，就很可能使許多的學(xué)生對(duì)經(jīng)管財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)失去興趣和學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)三階段的實(shí)施

（一）講授準(zhǔn)備階段

1.把教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)安排、教學(xué)計(jì)劃揉合在教學(xué)目標(biāo)中

基于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。由于原理這門(mén)課專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，但授課時(shí)間又比較有限，因此認(rèn)真做好、精心籌劃，不斷細(xì)化教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)安排和教學(xué)計(jì)劃，自然就會(huì)成為教學(xué)工作的重要任務(wù)。

2.把“靈動(dòng)、活躍、真誠(chéng)”充分的體現(xiàn)在“第一次”的課堂上

如何上好第一次課，關(guān)乎至要。因?yàn)樗粊?lái)影響學(xué)生的興趣，二來(lái)確立教師在學(xué)生心目中的地位。對(duì)教師來(lái)說(shuō)必須做到：掌握“交互”，把握“關(guān)聯(lián)”，所謂“交互”就是實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)的格局，所謂“關(guān)聯(lián)”就是將抽象無(wú)味的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生“隨風(fēng)而動(dòng)”，拓展出會(huì)計(jì)的邏輯思維。上好第一次課，其實(shí)也是一種“有效教學(xué)”的開(kāi)始，第一，把學(xué)生帶到哪里去（教學(xué)目標(biāo)）；第二，怎樣把學(xué)生帶到那里去（教學(xué)過(guò)程與方法）；第三，如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里了（學(xué)習(xí)結(jié)果價(jià)）。用教師的一份職業(yè)責(zé)任和心語(yǔ)真誠(chéng)去構(gòu)建靈動(dòng)和活躍的課堂氣氛，傳遞出這門(mén)課不管對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是非常重要的信息，從而使同學(xué)們認(rèn)清本來(lái)、理解本課程的作用，有了原動(dòng)力，才能自覺(jué)地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)老師的一種信任感。

（二）理論知識(shí)講授階段

1.把理論教學(xué)課堂的大門(mén)再敞開(kāi)些

課堂的大門(mén)敞開(kāi)些，是要放飛學(xué)生思想，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提出的問(wèn)題和提供的條件，去明確的探討問(wèn)題的目標(biāo)，思考探尋的問(wèn)題的路徑，掌握探究問(wèn)題的方法，敞開(kāi)探求問(wèn)題的思路，交流探索問(wèn)題的內(nèi)容，總結(jié)探明問(wèn)題的結(jié)果，形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放性的。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以也應(yīng)該廣泛地與他人合作、交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體，更是一種團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)。另一方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間無(wú)論是教師或是學(xué)生也很可能會(huì)遇到許多不可預(yù)測(cè)的瞬間，教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全都由教師所預(yù)設(shè)想象，學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花。這些令教師渴望的美好瞬間無(wú)一不襯射出現(xiàn)代教育思想的光芒。

2.把教學(xué)內(nèi)容及講授時(shí)段安排的更合理些

也許是傳統(tǒng)理論教學(xué)的慣性所致，周?chē)S多教師在講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，按照教材編寫(xiě)的形式和順序，不斷講解單純的理論內(nèi)容，反復(fù)的朗誦著那些誨澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)了賬戶(hù)的概念后，不知所用；編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄后，不知借貸真正的含義；頻繁進(jìn)行賬務(wù)處理后，卻不知如何編制報(bào)表；學(xué)習(xí)了三大報(bào)表后，不知其勾稽關(guān)系等等，難怪一些學(xué)生在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試面前也敗下陣來(lái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為，在講授理論知識(shí)時(shí)，將演繹和歸納結(jié)合，用案例和類(lèi)比旁敲，把講授順序和側(cè)重點(diǎn)再行編排梳理，確能起到許多意想不到的效果，學(xué)生的反映和接受程度也得到明顯的提高。

（三）課堂模擬實(shí)踐階段

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識(shí)與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實(shí)訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)方法。雖然這些內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這些基本技能進(jìn)行考核，要求他們熟練掌握。另外，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合會(huì)計(jì)憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯(cuò)、查賬等基本技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過(guò)憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報(bào)表來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)會(huì)計(jì)流程，可留在學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)或中級(jí)會(huì)計(jì)課程時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能》實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行，側(cè)重對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)時(shí)，開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)》課程；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程。

2.全部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)

在高職學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)年時(shí)，專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已全部完成，結(jié)合前期已進(jìn)行了的與理論教學(xué)相匹配的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。所以在最后一個(gè)學(xué)年，可將前期的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全部融合集串起來(lái)，進(jìn)行最后一次完整的大型的綜合實(shí)訓(xùn)，并可以把此次實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)踐），進(jìn)行成績(jī)考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，以團(tuán)隊(duì)的形式完成，每個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組可配備一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬駿.談新形勢(shì)下會(huì)計(jì)教學(xué)的改革[J].西北職教，2010，05.

[2]蔣中良，周荃，范一.改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)，適應(yīng)高職高專(zhuān)特色[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）.

[3]郝敏.創(chuàng)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的新模式[J].會(huì)計(jì)之友，2012，（7）.

篇(3)

摘要：在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能為核心構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；優(yōu)化                 

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，而應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，并且有助于學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心問(wèn)題，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能為核心構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化。

 

一、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則與基本思路             

1.設(shè)計(jì)原則          

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，以應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并增加綜合性實(shí)踐，博士論文提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化人才；（2）加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把企業(yè)會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位所需的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力；⑶實(shí)踐教學(xué)體系是由多門(mén)實(shí)踐課程構(gòu)成的一個(gè)整體，各門(mén)課程之間存在著由單項(xiàng)到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由校內(nèi)到校外、由學(xué)生到員工的漸進(jìn)過(guò)程，課程設(shè)置必須以學(xué)生能力的遞進(jìn)為依據(jù)。

 

2.基本思路                

構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系；其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

 

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建                

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的特點(diǎn)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)熟練掌握操作技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目的，因此，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手。一方面將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透；另一方面要形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的格局，校內(nèi)、校外實(shí)踐層層遞進(jìn)。

 

基于此，我校設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.課程實(shí)訓(xùn)                 

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式主要是以教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的，老師課堂上講的是要怎么做，是紙上談兵，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課程結(jié)束即使學(xué)生考試取得了很好的成績(jī)但動(dòng)手能力卻幾乎為零。為解決這一問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加入模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在邊學(xué)邊練中主動(dòng)地掌握知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中，有很多同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用還停留在手工做賬方面，對(duì)數(shù)據(jù)前后之間的關(guān)聯(lián)不理解，操作程序不清楚，如是先計(jì)提固定資產(chǎn)折舊還是先計(jì)提所得稅等，不能很好的利用會(huì)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，盡管過(guò)程不是很順利，有的同學(xué)甚至要重做很多次，但通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，一方面他們的會(huì)計(jì)軟件操作技能得到了很大的提高，另一方面會(huì)計(jì)工作的操作流程也得到了進(jìn)一步的理解。

 

2.綜合實(shí)訓(xùn)                  

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間最系統(tǒng)、最關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)訓(xùn)一般分三個(gè)步驟進(jìn)行：首先在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室根據(jù)某單位一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工的不同，確定不同的會(huì)計(jì)工作崗位如出納、主管會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售核算、往來(lái)核算等進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從企業(yè)建賬到最終編制出會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生掌握一個(gè)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)處理，并可根據(jù)實(shí)際需要輪換工作崗位；在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)完成之后，安排會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文學(xué)生采用同一套案例資料在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室再次進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的人員配置和崗位分工、建賬、憑證的處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等操作，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，并把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)果與利用會(huì)計(jì)軟件操作的結(jié)果相印證，使學(xué)生從感性上再次領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性及其與手工會(huì)計(jì)處理的區(qū)別；另一方面，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)都是根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能并結(jié)合實(shí)際工作中各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位所涉及的工作內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，但對(duì)于培養(yǎng)具有綜合思維能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樵谇懊鎯蓚€(gè)實(shí)訓(xùn)階段根本沒(méi)有利用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制的能力培養(yǎng)，并且處理數(shù)據(jù)的方法是確定的，博士論文會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)欠缺，至于如何與人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作則基本上得不到鍛煉，在這種情況之下，開(kāi)展erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)可謂是行之有效。

erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)融案例教學(xué)、角色扮演和教師評(píng)議于一體，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)相接近，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生必須利用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的綜合分析與判斷，充分體現(xiàn)了企業(yè)所有人員和部門(mén)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)所作的努力和配合，

--> 在調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)他們職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

 

3.技能比賽                 

為豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課后通過(guò)各種技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量將發(fā)揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)理念，培養(yǎng)集體凝聚力；另一方面能夠輔助優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才脫穎而出和快速成長(zhǎng)，造就熟悉會(huì)計(jì)技能、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、適應(yīng)時(shí)展需要的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

 

4.社會(huì)實(shí)踐                    

為了更好地促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我校開(kāi)展了暑期社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研究、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。暑期社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)題研究一般安排在大三和大四進(jìn)行，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，采用導(dǎo)師制管理模式結(jié)合學(xué)生科研課題的立項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)題研究，社會(huì)調(diào)查可以采取網(wǎng)上調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等形式，通過(guò)調(diào)查，一方面收集資料，另一方面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)管管理、會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)工作中存在的問(wèn)題等情況，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析，提出相關(guān)合理化建議，或?qū)?shí)際工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，然后根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要是采取學(xué)校利用實(shí)踐教學(xué)基地的資源組織聯(lián)系，以及學(xué)生自己聯(lián)系的方式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作等對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段能夠真正參與實(shí)際賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的一般會(huì)計(jì)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)要求的無(wú)縫對(duì)接。

總之，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，必須遵循“以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為核心，系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體”的原則來(lái)構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，并且要把創(chuàng)新的理念貫穿于整個(gè)過(guò)程中，同時(shí)要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

 

參考文獻(xiàn)：                         

[1]劉青等.會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].財(cái)會(huì)月刊，2011（2下旬）：100- 102.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；高校學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育所傳授的知識(shí)及技能的要求有了很大的變化。

第一，隨著企業(yè)信息化的深入進(jìn)行，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息要與其他信息進(jìn)行整合，這就使原有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)賴(lài)以存在的實(shí)驗(yàn)環(huán)境發(fā)生了變化。

第二，從最近幾年用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，用人單位已不滿(mǎn)足學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的借貸記賬工作，要求學(xué)生除了能夠熟練應(yīng)對(duì)日常工作以外，還要能夠根據(jù)一定的會(huì)計(jì)理論處理日常工作以外的其他工作，如對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析、財(cái)會(huì)制度的設(shè)計(jì)、成本管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等工作。

第三，雖然會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，取得了不錯(cuò)的效果，但是從近幾年的授課情況來(lái)看，仍然存在一些缺陷，如：會(huì)計(jì)實(shí)踐系列課程內(nèi)容沒(méi)有考慮系統(tǒng)性和完整性；由于經(jīng)費(fèi)等原因，教學(xué)手段和方法沒(méi)有緊跟會(huì)計(jì)環(huán)境變化而調(diào)整；由于實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境的限制，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)難以取得令人滿(mǎn)意的預(yù)期效果等。

因此，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須不斷進(jìn)行革新，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)社會(huì)所需的合格會(huì)計(jì)人才，滿(mǎn)足社會(huì)的需要。科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，是高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)研究中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

一、構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)

以專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)確定課程教學(xué)目標(biāo)――構(gòu)建以“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)。大眾化教育環(huán)境下的大學(xué)本科教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。依據(jù)技術(shù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)該以“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”作為辦學(xué)理念和“注重基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，突出能力”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確定我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位包括：一是人才層次定位――是應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才；二是職業(yè)崗位定位――主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的實(shí)務(wù)工作；三是知識(shí)結(jié)構(gòu)定位――在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事職業(yè)崗位定位應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；四是素質(zhì)能力定位――應(yīng)變?nèi)遮厪?fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況須具有的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

按照技術(shù)應(yīng)用型本科“應(yīng)用型”為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“創(chuàng)新思維”（重視研究性學(xué)習(xí) 、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)）的現(xiàn)代教育理念，《會(huì)計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》課程組根據(jù)這門(mén)課程作為財(cái)務(wù)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊病：一是在教學(xué)內(nèi)容安排的順序上，注重課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)的灌輸，忽略課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和能力的培養(yǎng)；二是在教學(xué)方式與手段的運(yùn)用上，注重單一的課堂教學(xué)和統(tǒng)一性，忽視多種教學(xué)方式與手段的綜合運(yùn)用和學(xué)生的差異性；三是在課程教學(xué)內(nèi)容掌握的考核上，注重知識(shí)記憶性和最后結(jié)果的測(cè)試，忽視技能和創(chuàng)新思維的考核。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于：支撐專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位的課程教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)和教育理念落后于大眾化教育下的教育多樣性和差異性的要求。所以，高校應(yīng)將“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，作為該課程的教學(xué)目標(biāo)定位。

二、改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

一方面，由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書(shū)”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫(huà)面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書(shū)，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

另一方面，推行財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。

首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開(kāi)始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門(mén)和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。接下來(lái)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。

其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。

最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

三、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)顯得更為必要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能，具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。按“四段一體”實(shí)踐教學(xué)模式，可將實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)并加以實(shí)施：

1、認(rèn)知實(shí)習(xí)。老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況，明確各會(huì)計(jì)崗位的崗位職責(zé)，通過(guò)觀察憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，觀看會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的、直觀的認(rèn)識(shí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。加深其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究解決實(shí)際問(wèn)題。

2、模擬實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，計(jì)算成本、利潤(rùn)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。重點(diǎn)是識(shí)別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開(kāi)設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬，編制科目匯總表，進(jìn)行成本核算，設(shè)置并登記總分類(lèi)賬，期未結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，模擬實(shí)訓(xùn)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)。

3、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。為了充實(shí)學(xué)生的理論水平，在學(xué)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程后，將學(xué)生分成不同小組，由老師帶隊(duì)在校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行記賬業(yè)務(wù)，根據(jù)記賬所提供的真實(shí)項(xiàng)目資料，完成會(huì)計(jì)不同崗位的工作任務(wù)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)還可以通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己在學(xué)校獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，有利于職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成。

4、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)際工作部門(mén)進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，并撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能的實(shí)踐運(yùn)用。高校應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各類(lèi)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿(mǎn)足高校教學(xué)要求的單位作為實(shí)習(xí)基地。高校目前當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加強(qiáng)校企合作，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之路，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)思路。

四、以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)特色提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送應(yīng)用型人才是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)，然而，如何正確理解“應(yīng)用型”這一概念的內(nèi)涵，在實(shí)踐中還存在一些認(rèn)識(shí)上的偏頗。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)重視不足，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力理解為動(dòng)手能力訓(xùn)練，把會(huì)計(jì)理解為一門(mén)“手藝”，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大多停留在會(huì)計(jì)操作規(guī)程、會(huì)計(jì)循環(huán)等基本技能方面，顯然這是過(guò)于簡(jiǎn)單形式化的認(rèn)識(shí)，它與現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)不相適應(yīng)，尤其是無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系實(shí)施后社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求。我們認(rèn)為培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)為基本技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)成為獨(dú)立的產(chǎn)權(quán)主體，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是企業(yè)利益相關(guān)者達(dá)成的有關(guān)會(huì)計(jì)信息生成與披露規(guī)則的一項(xiàng)公共契約，會(huì)計(jì)環(huán)境的不確定性使得會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予了企業(yè)一定的會(huì)計(jì)政策選擇權(quán)，因此，對(duì)會(huì)計(jì)政策進(jìn)行選擇、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷就成為會(huì)計(jì)人員必須具備的一項(xiàng)基本能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵日益豐富，對(duì)會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)判斷能力要求也越來(lái)越高。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我們必須重新確立新時(shí)期會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，即由過(guò)去培養(yǎng)被動(dòng)的會(huì)計(jì)核算者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能動(dòng)的具有創(chuàng)新意識(shí)的管理者，將會(huì)計(jì)教學(xué)理念由過(guò)去僅注重技能的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)基本技能與職業(yè)判斷能力兼具的“兩職”導(dǎo)向。

總而言之，教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，探索改革就是逐步完善事物的過(guò)程。任何事物的改革都需要經(jīng)歷試點(diǎn)摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正完善、全面推行的過(guò)程，決不能急于求成、操之過(guò)急，把改革看得過(guò)于簡(jiǎn)單。同時(shí)，不也能搞花架子，片面地以為修改一下教學(xué)或考核方式、課堂上講授一點(diǎn)新知識(shí)、能進(jìn)行出一兩個(gè)新實(shí)驗(yàn)就自認(rèn)為是改革，更不能全盤(pán)照搬、照抄別人的經(jīng)驗(yàn)。他人的做法只能借鑒，具體怎么去做，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。隨著教學(xué)改革的逐步深入，更深層次的問(wèn)題將會(huì)逐漸顯露出來(lái)，還會(huì)有很多問(wèn)題有待解決。這就需要人們展開(kāi)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以豐富和發(fā)展有實(shí)際意義的教育理論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張培英，馬海鷹.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].會(huì)計(jì)之友，2008（13）.

[2] 吳濤.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友，2009（21）.

[3] 林志軍，熊筱燕，劉明.中國(guó)會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展[j]. 會(huì)計(jì)研究. 2004，（9）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)室 組織 建設(shè)

一、設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的必要性

會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要，這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景和客觀必然性。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶(hù)講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其它社會(huì)科學(xué)具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。

會(huì)計(jì)學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對(duì)如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。面對(duì)實(shí)際工作中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。試圖通過(guò)校外實(shí)習(xí)來(lái)克服課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)并沒(méi)有取得令人滿(mǎn)意的效果，原因在于：1、會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合于同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)，只適合分散進(jìn)行。2、會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。3、會(huì)計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

（一）實(shí)訓(xùn)室的作用

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對(duì)企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里，通過(guò)模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。這就使他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，另外在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬原型單位的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行加工、改制、提煉、減化，縮短其會(huì)計(jì)核算過(guò)程。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)，即可對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程進(jìn)行全面且深入的認(rèn)識(shí)。又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無(wú)法與之比擬的。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的組織

綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶(hù)的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫(xiě)財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬演練。

綜合實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式，一般采用混崗運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位實(shí)習(xí)學(xué)生各自單獨(dú)完成（或者兩個(gè)學(xué)生為一組共同完成）全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實(shí)習(xí)。其缺點(diǎn)是，首先，不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程；其次，這一運(yùn)作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時(shí)間長(zhǎng)；再次，就是材料消耗大，會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成本。

采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實(shí)習(xí)過(guò)程中，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。同時(shí)也能了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。這是這一運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)所在。但這種方式在實(shí)習(xí)過(guò)程中組織難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核

實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。

實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，是模擬實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的重要保證。沒(méi)有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，就難以取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)訓(xùn)日志。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記。通過(guò)該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論，認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)日記也是編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本素材。

實(shí)訓(xùn)技能。它是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的核心。具體內(nèi)容包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、裝訂會(huì)計(jì)檔案，以及對(duì)會(huì)計(jì)憑證設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法的分析與修訂等項(xiàng)目。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

一、引言

隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來(lái)越成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。特別是國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，美、歐、日、俄、印等國(guó)家和地區(qū)，都將完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，特別是發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略選擇，力求在新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，建立鞏固的、可持續(xù)的人才和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。自2014年開(kāi)始，國(guó)家正式引導(dǎo)一批非研究型普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求打通從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求也大大增加，會(huì)計(jì)學(xué)成為各行業(yè)中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但從用人單位反映與高校相關(guān)教育教學(xué)研究看，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面。學(xué)校重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的附屬，學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不系統(tǒng)，只是集中在零星的專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練上，未能體系化設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)陳舊、校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建不足；輕視實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，校內(nèi)教師接受傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，企業(yè)行業(yè)教師則未能很好地納入教學(xué)體系；缺乏較好的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究少、執(zhí)行弱，未能發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的作用。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不夠過(guò)硬，知識(shí)應(yīng)用能力不足，上手慢、認(rèn)知模糊等現(xiàn)象嚴(yán)重。應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革亟須進(jìn)行。要培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，必然要重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

二、應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)內(nèi)容分析

1.應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)面向本省，輻射周邊，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)對(duì)人才的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)工程師、技術(shù)管理人員為主的高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生既要能夠較好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的能力，能夠應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生不僅知道是什么，明白為什么，更重要的是清楚如何做，集操作、設(shè)計(jì)與管理能力于一體。

2.應(yīng)用型本科院校理論與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系分析

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）精神，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，突出學(xué)以致用。在強(qiáng)化能力導(dǎo)向的理論教學(xué)的同時(shí)，更要加強(qiáng)基于綜合技能和創(chuàng)新導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合、滲透、支撐，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容分析

應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案，分解實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，從而明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、開(kāi)展形式等。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，主要體現(xiàn)在層次與內(nèi)容的構(gòu)架上，具體包括實(shí)踐內(nèi)容，如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。結(jié)合這些內(nèi)容的開(kāi)展要求，還包括項(xiàng)目開(kāi)展的科學(xué)安排、開(kāi)展條件的建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)控等。

（二）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

應(yīng)用技術(shù)型本科院校為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理需要的高級(jí)技能型人才，應(yīng)科學(xué)定位人才培養(yǎng)規(guī)格類(lèi)型，注重人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，加快課程改革和教學(xué)模式改革，與老牌本科高校形成差別化發(fā)展，成為本科層次高等職業(yè)教育的主要力量。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要以服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持一個(gè)導(dǎo)向（以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才為導(dǎo)向，將學(xué)以致用、基本素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力貫穿教育全過(guò)程），依據(jù)兩個(gè)平臺(tái)（理論教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)），構(gòu)建三個(gè)體系（學(xué)科基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)教育課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系和通識(shí)課體系），做到四個(gè)結(jié)合（通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合），形成“一二三四”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行相應(yīng)人才的培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

1.遵守規(guī)律，堅(jiān)持需求導(dǎo)向的原則

實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的建設(shè)方面、內(nèi)容，遵循一定的規(guī)律或原則開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)：堅(jiān)持服務(wù)實(shí)踐教學(xué)一線工作的原則，堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的原則，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建為中心的原則，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則。

2.以人為本，突出能力培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“一線工程師”，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)型、復(fù)合應(yīng)用型、服務(wù)應(yīng)用型和職業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出“應(yīng)用技術(shù)”的核心。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要途徑和手段，更加注重對(duì)學(xué)生工作能力（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力）、工作管理能力和工作專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)用技術(shù)型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必須堅(jiān)持“能力為本”的理念。

3.全面架構(gòu)，堅(jiān)持協(xié)調(diào)平衡的原則

應(yīng)用技術(shù)型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、平臺(tái)體系和保障體系。在實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是導(dǎo)向，內(nèi)容體系是核心，平臺(tái)體系和保障體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和完成內(nèi)容構(gòu)建的條件。各要素相互關(guān)聯(lián)、相互支撐、相互影響，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中缺一不可。必須兼顧并注意協(xié)調(diào)平衡各要素之間的關(guān)系，以保證實(shí)踐體系的系統(tǒng)性、完整性、執(zhí)行性與可持續(xù)性。

4.圍繞重點(diǎn)，著力構(gòu)建平臺(tái)的原則

構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科實(shí)踐教學(xué)體系，將重點(diǎn)解決教學(xué)模塊（基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊和校外教學(xué)模塊）的建立問(wèn)題，以及平臺(tái)（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校內(nèi)綜合實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)平臺(tái)）的搭建問(wèn)題。其中綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊與校內(nèi)綜合實(shí)踐平臺(tái)的搭建是重點(diǎn)。只有充分發(fā)揮院校的自主能動(dòng)性，將這些關(guān)鍵內(nèi)容構(gòu)建起來(lái)，才能進(jìn)一步輻射、拓展至所有內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

（四）應(yīng)用技術(shù)型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系要素

1.實(shí)踐教學(xué)模式

應(yīng)用技術(shù)型本科教育旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，課程設(shè)置如果按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本劃分，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練及綜合應(yīng)用方面。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，但不能割裂，兩者相輔相成。在加強(qiáng)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，形成階梯模式，讓學(xué)生從單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練，再到仿真模擬訓(xùn)練，最后到校外真實(shí)環(huán)境實(shí)踐。這些階段對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐能力訓(xùn)練上分段，但又有一定的交叉融合。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。各學(xué)校具體內(nèi)容安排卻差別較大，尤其是在實(shí)訓(xùn)課程方面。應(yīng)用技術(shù)型本科院校實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程部分應(yīng)囊括獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、仿真實(shí)訓(xùn)課程三個(gè)層面。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)性（實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)必須借助實(shí)訓(xùn)環(huán)境平臺(tái)進(jìn)行）與雙主體性（校企合作實(shí)施教學(xué)），實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，多采用示范法、案例法、項(xiàng)目模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方法，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，努力做到理論結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，必須契合社會(huì)發(fā)展與行業(yè)用工需求，及時(shí)將新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，以減少學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力。

3.實(shí)踐教學(xué)條件

要建立現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，配合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)計(jì)劃，系統(tǒng)扎實(shí)地對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。這既能為教師提供展現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的平臺(tái)，又能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。通過(guò)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)的建立，使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去驗(yàn)證、研究學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

要建立學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支撐平臺(tái)。建設(shè)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)，解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題。建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支撐平臺(tái)，不斷提高學(xué)生實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性和層次性，積極推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)方式的改變，由以“校外分散考察調(diào)研型”實(shí)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶?nèi)仿真演練與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)習(xí)。

要建立拓展性跨專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練支撐平臺(tái)。建設(shè)跨專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，改變過(guò)去“專(zhuān)業(yè)單一型”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)融合和知識(shí)復(fù)合能力，提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換與遷移能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力和經(jīng)營(yíng)決策能力。

要建立專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能認(rèn)證平臺(tái)。積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量綜合性認(rèn)證活動(dòng)，建立大眾化背景下學(xué)生專(zhuān)業(yè)質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展職業(yè)認(rèn)證活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量要求的動(dòng)態(tài)平衡。

4.實(shí)踐教學(xué)師資

良好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要靠實(shí)踐教學(xué)師資推行。應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)教師的言傳身教，對(duì)任課教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了基礎(chǔ)理論知識(shí)，更多的是對(duì)于企業(yè)發(fā)展與實(shí)際能力需求的把握，并能夠?qū)⑦@些需求體現(xiàn)在教學(xué)中。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底，還要有較高的技能水平，才能有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要注意校外師資力量的吸納與使用，通過(guò)項(xiàng)目合作等，將校內(nèi)外教師隊(duì)伍融合在一起，增強(qiáng)校企密切度。

5.質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)，是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施效果的檢測(cè)，也是較好地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有效保證。建立實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，要解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)“缺標(biāo)準(zhǔn)、缺落實(shí)、缺主體”的三缺狀態(tài)。首先，必須明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵控制點(diǎn)，明確其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求，使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有據(jù)可依。其次，要注重評(píng)價(jià)信息的落實(shí)使用，不能將檢查停留在形式上，學(xué)校可以建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)的完整閉環(huán)——PDCA（計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)），將評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)有效地反饋解決并以此循環(huán)，保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)的良性、動(dòng)態(tài)運(yùn)作，其中信息的及時(shí)、全面、準(zhǔn)確搜集同樣重要。做好質(zhì)量評(píng)價(jià)，還要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。將學(xué)校、學(xué)生、教師與企業(yè)都納入評(píng)價(jià)主體范圍，還可以開(kāi)展第三方專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)主體，其評(píng)價(jià)角度不同。多種評(píng)價(jià)角度能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建案例——西安培華學(xué)院

（一）確定人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為西安培華學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在會(huì)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建了五個(gè)一流：一流“專(zhuān)業(yè)”、一流“教科研團(tuán)隊(duì)”、一流“應(yīng)用轉(zhuǎn)型課程”、一流“實(shí)踐教學(xué)環(huán)境”、一流“產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新基地”。其建設(shè)指導(dǎo)思想是以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為中心，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為動(dòng)力，以校企共建、產(chǎn)教融合為途徑，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。

（二）建立人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于工商管理學(xué)科，是應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。西安培華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)立足陜西，面向西北，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代管理理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，能在中小微企業(yè)、金融行業(yè)、國(guó)際會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織等從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及相關(guān)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)過(guò)本科四年的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將具有“國(guó)際視野與交流、身心素質(zhì)與健康、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、表達(dá)與溝通、人文素養(yǎng)與品德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)獲取與自學(xué)、敬業(yè)樂(lè)群與合作”等方面的能力。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才為目標(biāo)，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型課程建設(shè)，構(gòu)建了“學(xué)、工、崗、就業(yè)”一體化訓(xùn)練模式。圍繞“應(yīng)用技術(shù)型”辦學(xué)定位，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)方面注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，同時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)占比，實(shí)踐總學(xué)分占比40%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系由基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)成，具有模塊化、組合型、進(jìn)階式的特點(diǎn)。結(jié)合其特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分列為“六單項(xiàng)（出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄與記賬、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)投資項(xiàng)目預(yù)算、納稅申報(bào)、審計(jì)業(yè)務(wù)）、四綜合（VBSE財(cái)務(wù)仿真、VBSE綜合仿真、企業(yè)管理及erp沙盤(pán)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)）”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，旨在循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（四）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)平臺(tái)的支撐，學(xué)院開(kāi)展了“三層、五級(jí)”平臺(tái)建設(shè)，建成后將形成“基礎(chǔ)性認(rèn)知與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、職業(yè)崗位技能仿真模擬實(shí)驗(yàn)、校企共建產(chǎn)教一體實(shí)體”三個(gè)層次，“學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)性認(rèn)知與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、職業(yè)崗位技能仿真模擬實(shí)驗(yàn)、校企共建產(chǎn)教一體實(shí)體、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源的開(kāi)放與共享”五個(gè)級(jí)別的全方位、立體平臺(tái)。這一平臺(tái)既能保證學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，又能與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)能力。

學(xué)院籌建“一個(gè)會(huì)計(jì)研究中心（會(huì)計(jì)研究中心）、三個(gè)研究所（民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)研究所、國(guó)際金融會(huì)計(jì)研究所、石油天然氣會(huì)計(jì)研究所）”。項(xiàng)目建成后，將在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、咨詢(xún)服務(wù)、信息圖書(shū)資料建設(shè)、內(nèi)部科研資源整合等方面發(fā)揮重要作用，成為具有一定影響的人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、思想智庫(kù)和咨詢(xún)服務(wù)中心。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

重視實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)和優(yōu)化，采用多種形式提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，才能保證實(shí)踐教學(xué)要求落到實(shí)處，從而確保實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升工作，學(xué)院做好現(xiàn)有資源的整理與利用，制定有力措施，調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化培訓(xùn)與要求，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。一是外引，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際需要，積極引進(jìn)高水平的技術(shù)人才及企業(yè)、行業(yè)一線專(zhuān)家，靈活聘用形式，提高隊(duì)伍人員層次，擴(kuò)大隊(duì)伍規(guī)模，重點(diǎn)做好負(fù)責(zé)人的選聘與考核工作，努力保證人員配備齊全且隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。二是內(nèi)培，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)開(kāi)展需要，有計(jì)劃地培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，并為其提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。先是讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員熟悉了解學(xué)校在實(shí)驗(yàn)管理方面的制度，再組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的研究。系統(tǒng)的訓(xùn)練可以幫助其樹(shù)立職業(yè)觀念，培養(yǎng)其職業(yè)道德和技能。同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和水平。三是校外掛職鍛煉，積極創(chuàng)造條件，給實(shí)驗(yàn)教師提供了解行業(yè)、企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究的機(jī)會(huì)。通過(guò)定期或不定期組織實(shí)驗(yàn)教師到有關(guān)部門(mén)、公司、企業(yè)掛職鍛煉，使其及時(shí)了解并吸收最新知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。這使教師既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（六）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

要切實(shí)提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)監(jiān)控可以全面、深入地了解學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)單位實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和管理水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，研究制定相關(guān)的解決方案與改進(jìn)措施，不斷提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

一是常態(tài)性與隨機(jī)性相結(jié)合。學(xué)院組織教學(xué)工作常規(guī)檢查，實(shí)施教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，組織教學(xué)督導(dǎo)員和教學(xué)信息員開(kāi)展教學(xué)信息的收集、分析、統(tǒng)計(jì)、反饋等管理工作。二是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)估指標(biāo)中既有定性指標(biāo)，也有定量指標(biāo)。考評(píng)時(shí)，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量，在定量考評(píng)的基礎(chǔ)上給予定性評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)的考核注重對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的考核。三是評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生分別是主導(dǎo)與主體的地位。教師的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)技巧的應(yīng)用，直接關(guān)系到其主導(dǎo)作用能否發(fā)揮。學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)后，能否按照教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容或模式，進(jìn)行有效的實(shí)踐技能訓(xùn)練，發(fā)揮主體作用，這對(duì)于教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有反參考價(jià)值，能夠多為教師教學(xué)方案的完善、優(yōu)化提供建議。

四、結(jié)語(yǔ)

目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，尤其是表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面。本文以西安培華學(xué)院為例，從確定人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、建立人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系等方面，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了研究，以期為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn) 

[1] 周鮮華，夏寶暉，包紅霏.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（01） 

[2] 黃荷暑，張洪，程敏.管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2016，19（01）. 

[3] 宋亞偉.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的思考與研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（20）. 

篇(7)

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)理論 會(huì)計(jì)實(shí)踐 教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),內(nèi)容又非常抽象,對(duì)于高考入校的大學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì),對(duì)企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有一定的感性認(rèn)識(shí),而會(huì)計(jì)又是用特定的科目名稱(chēng)、特定的規(guī)則去描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),抽象、晦澀、難懂。而且現(xiàn)實(shí)中企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多樣、變化多端,如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),更好的處理會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能,筆者認(rèn)為,在會(huì)計(jì)教學(xué)中模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,仿真實(shí)務(wù)操作, 由在現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考如何處理該類(lèi)問(wèn)題?；顚W(xué)活用,邊學(xué)邊用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式設(shè)想

會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式設(shè)想是,淡化理論課和實(shí)踐課的界限,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性、“必須、夠用”、理論聯(lián)系實(shí)際等原則,設(shè)計(jì)或選取某代表性企業(yè)組織(一般為工業(yè)企業(yè)),根據(jù)各門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱的要求,從設(shè)立、發(fā)展、到上市的過(guò)程中,不斷設(shè)計(jì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)背景,安排各自的教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作程序?yàn)榛臼谡n思路,從所設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,先實(shí)務(wù)后理論,先簡(jiǎn)后難,不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍,啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類(lèi)似問(wèn)題,總結(jié)提升理論知識(shí),使學(xué)生掌握完整的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí),通過(guò)各種靈活多樣的教學(xué)手段,充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,盡可能模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境(教室即實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室即教室,學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境),進(jìn)行分項(xiàng)或綜合技能的實(shí)訓(xùn),促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體,在操作中學(xué)習(xí)理論,在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能,反過(guò)來(lái)指導(dǎo)操作,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

受篇幅所限,本文以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例介紹該設(shè)想的實(shí)施。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程,是會(huì)計(jì)學(xué)課程的入門(mén)課程。對(duì)于我國(guó)高校在校生來(lái)說(shuō),由于是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理及生產(chǎn)流程知之甚少,并且與中學(xué)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有連續(xù)性,思維模式也不盡相同,使學(xué)生感到枯燥難懂,學(xué)習(xí)起來(lái)吃力,很難入門(mén)。俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難,如果基礎(chǔ)會(huì)計(jì)不能引起學(xué)生的興趣,那以后其他專(zhuān)業(yè)課能否學(xué)好就可想而知了。所以,要讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入狀態(tài),掌握所學(xué)知識(shí),就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。在將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式設(shè)想下,筆者認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容體系可以按如下順序進(jìn)行安排。

首先,給學(xué)生展現(xiàn)企業(yè)的全貌。因?yàn)闀?huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的記錄、監(jiān)督等,要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì),先要感性認(rèn)識(shí)企業(yè),認(rèn)識(shí)企業(yè)組織業(yè)務(wù)流程與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生對(duì)企業(yè)這個(gè)法人有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。就應(yīng)從頭開(kāi)始,利用教師描述、多媒體、有關(guān)企業(yè)的錄像、到實(shí)訓(xùn)基地參觀等多種手段,讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一個(gè)企業(yè)組織的設(shè)立、發(fā)展到關(guān)閉的全過(guò)程中所涉及到的必須要具備的條件和履行的相關(guān)手續(xù),以及與之打交道的部門(mén);了解認(rèn)識(shí)不同行業(yè)的企業(yè)組織從開(kāi)始經(jīng)營(yíng)到發(fā)展壯大所應(yīng)涉及的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思考如何向有關(guān)信息使用者傳遞這些信息,引出會(huì)計(jì)的重要性。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)階段所展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)可以相對(duì)簡(jiǎn)單一些,讓學(xué)生有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)即可。

然后,整篇都以某個(gè)代表性的M企業(yè)組織的會(huì)計(jì)工作流程(平時(shí)取得和編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿,期末進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查、對(duì)賬、結(jié)賬、做報(bào)表,下一期期初報(bào)送報(bào)表,年初要進(jìn)行所得稅匯算清繳和審計(jì))為例,一些特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)處理由教師引導(dǎo)學(xué)生思考、查找資料、討論、共同總結(jié)等方式匯總到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中,以保證知識(shí)體系的完整性。在學(xué)期初就給學(xué)生發(fā)放原始憑證、記賬憑證、科目匯總表、日記賬、總賬、明細(xì)賬、各種會(huì)計(jì)報(bào)表等,讓學(xué)生在”做”中”學(xué)”,在“學(xué)”中“做”。

從M企業(yè)組織設(shè)立開(kāi)始,介紹企業(yè)需要從籌集資金開(kāi)始,購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的設(shè)備、原材料等,進(jìn)行生產(chǎn)、銷(xiāo)售,形成利潤(rùn),分配利潤(rùn)等基本的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所涉及資金的認(rèn)識(shí),思考應(yīng)如何管理才會(huì)有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)。由此引出需要專(zhuān)人管理、需要設(shè)置相應(yīng)的部門(mén),這時(shí)就可以給學(xué)生講解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會(huì)計(jì)人員的職責(zé)和素質(zhì)要求,并給M企業(yè)組織配備與規(guī)模相應(yīng)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員。接下來(lái)就可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程,重點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的基本前提、會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)設(shè)置進(jìn)行講解。

在學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶(hù)之后,該考慮經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何記錄。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)M企業(yè)組織的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),展示所涉及的相關(guān)原始憑證,介紹其種類(lèi)、如何填制與審核,分析各種原始憑證所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì),確定應(yīng)歸屬的會(huì)計(jì)科目;然后開(kāi)始學(xué)習(xí)記賬憑證的種類(lèi)、填制程序與審核,這里需要重點(diǎn)講解借貸記賬法的相關(guān)知識(shí),尤其在企業(yè)資金籌集及投資業(yè)務(wù)、銷(xiāo)及財(cái)務(wù)成果核算中的運(yùn)用。最好結(jié)合各種教學(xué)手段,給學(xué)生演示不同的業(yè)務(wù)流程,讓學(xué)生邊學(xué)邊編制M企業(yè)組織的記賬憑證,同時(shí)結(jié)合實(shí)物動(dòng)手進(jìn)行手工操作,以加深對(duì)記賬憑證的填制要求。

學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)憑證之后,引導(dǎo)學(xué)生理解這么多分散的會(huì)計(jì)憑證不利于全面、連續(xù)、系統(tǒng)地記錄每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生過(guò)程,需要登記到有關(guān)的會(huì)計(jì)賬簿中。此時(shí),發(fā)給學(xué)生各種賬簿,給學(xué)生介紹會(huì)計(jì)賬簿的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)及其用途,以及各種賬簿的設(shè)置原則及登記規(guī)則。之后讓學(xué)生動(dòng)手給M企業(yè)組織建立相關(guān)賬簿并進(jìn)行登記,其中可穿插講授各種賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn)。因在會(huì)計(jì)電算化方式下,會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序已越來(lái)越不太重要,因此,結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)感受,讓學(xué)生明白各種賬務(wù)處理程序產(chǎn)生的背景及其適用對(duì)象即可。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)登記錯(cuò)誤時(shí),介紹錯(cuò)賬的更正方法。

到會(huì)計(jì)期末,M企業(yè)組織需要對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查、進(jìn)行對(duì)賬與結(jié)賬。此時(shí),介紹財(cái)產(chǎn)清查的意義、種類(lèi)、程序、方法及清查結(jié)果的賬務(wù)處理,對(duì)賬的內(nèi)容和方法,介紹結(jié)賬的內(nèi)容和方法前還要根據(jù)借貸規(guī)則編制試算平衡表,并由學(xué)生完成賬證核對(duì)、賬賬核對(duì),編制試算平衡表,對(duì)賬簿進(jìn)行結(jié)賬。

一般企業(yè)在每期期初需要對(duì)有關(guān)部門(mén)(例如企業(yè)管理部門(mén)、股東、稅務(wù)部門(mén)、審計(jì)部門(mén)等)報(bào)送上一期的會(huì)計(jì)報(bào)表。這時(shí)情景設(shè)置為期初,可具體講解會(huì)計(jì)的三張主要報(bào)表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和編制方法,以及報(bào)表附注的內(nèi)容。教學(xué)生根據(jù)M企業(yè)組織確的賬簿記錄,編制會(huì)計(jì)報(bào)表和報(bào)表附注。另外,企業(yè)組織在每期期初都需要向稅務(wù)部門(mén)報(bào)送稅務(wù)報(bào)表、年初進(jìn)行所得稅匯算清繳等,雖然這些內(nèi)容不是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn),但需要給學(xué)生提到,以使其對(duì)整個(gè)工作流程有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

學(xué)會(huì)報(bào)表編制之后,學(xué)生了解了會(huì)計(jì)是做什么的,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)報(bào)表可以對(duì)外提供企業(yè)總括的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量狀況,是會(huì)計(jì)信息的載體。這時(shí)講授資產(chǎn)計(jì)價(jià)、權(quán)責(zé)發(fā)生制及賬項(xiàng)調(diào)整,讓學(xué)生明確由于資產(chǎn)計(jì)價(jià)的方法不同會(huì)對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)果產(chǎn)生影響,從而企業(yè)可能人為的調(diào)節(jié)利潤(rùn)。那么,還有什么情況會(huì)影響本月會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)果呢?會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)信息使用者的影響有多大?由學(xué)生的思考、討論,教師的總結(jié)和去偽存真,引出會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求、會(huì)計(jì)的職能、目標(biāo)和任務(wù)、會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

最后,在大綱要求內(nèi)容全部學(xué)習(xí)完之后,教師組織學(xué)生一起進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的總結(jié),幫助學(xué)生形成完整的理論體系,再通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的、與M企業(yè)組織類(lèi)型不同的企業(yè)組織模擬實(shí)習(xí)資料,組織進(jìn)行綜合模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn),用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方式,檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作的基本技能。

三、會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

將理論與實(shí)踐融為一體組織教學(xué),縮小動(dòng)手能力與實(shí)際工作需要的差距,有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有利于采用多種教學(xué)手段和案例教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)法等教學(xué)方法,學(xué)生的參與性好,教學(xué)互動(dòng),可以最大程度地促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.知識(shí)融會(huì)貫通,提高解決問(wèn)題能力

從上述教學(xué)內(nèi)容體系的安排可以看出,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間實(shí)際上就是通過(guò)實(shí)務(wù)工作中的會(huì)計(jì)循環(huán)程序貫穿起來(lái)的。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生自始至終圍繞著企業(yè)會(huì)計(jì)操作流程逐步完成,都是在“我該如何處理這個(gè)業(yè)務(wù)”、“不同情況下類(lèi)似業(yè)務(wù)又如何操作”的問(wèn)題引領(lǐng)下去學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,縮小與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的差距,縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)期,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

事物是不斷發(fā)展變化的,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及國(guó)際化協(xié)調(diào)的加深,會(huì)計(jì)的處理方式會(huì)不斷發(fā)生變化,學(xué)生今后在工作中也會(huì)遇到各種各樣的新情況、新問(wèn)題。國(guó)外有人統(tǒng)計(jì),一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)5%～ 10%是將來(lái)必需的,而90%～ 95%的知識(shí)是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的。理論與實(shí)踐融合一體的教學(xué)模式,整個(gè)過(guò)程都是在探索如何解決實(shí)務(wù)中的問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法、在干中學(xué)、學(xué)中干的終身學(xué)習(xí)精神,提高學(xué)習(xí)能力,及時(shí)掌握新知識(shí)、應(yīng)用新方法的能力,以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的目的。