序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師段考數學總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

農村高中學生在學習及解題中往往只重視了學與做，卻忽略了回顧反思的過程，結果是出現課堂上學生都聽得懂，教師講過的題目也會做，但是只要題目稍微作一些變化，學生就不會解答了.產生這個問題的一個重要原因是學生缺乏在解題后進行反思的行為習慣.

基于以上原因，我們決定提出《培養高中學生解題后反思習慣的研究》課題研究，試圖通過在解題后對解題答案、解題思路、解題過程、題目的變式推廣以及錯題的反思等方面進行比較系統深入的研究，使學生解題后形成一定的反思思維習慣，并在反思中獲得學習數學的一般性方法.

二、課題實施

我們開始指導學生從以下三個方面進行解題后的反思.

1.作業反思

每次寫作業時在作業本的右側留出三分之一的頁面作為對本次作業的反思空間.學生在這項活動的開始階段并不知道要在反思欄寫點什么，這時我指導學生可以針對本次作業中用到的公式、知識點、解題的思路、答案是否完整、方法是否簡便等進行反思并進行記錄.在進行多次指導和強調后，本班多數同學可以比較認真地對待作業反思，初步形成寫作業會反思的習慣.

2.試卷反思

在兩次段考后分別又出了一份反思試卷，反思試卷設有4項內容：一是原題所對應的知識點；二是學生存在的問題；三是問題的解決方法；四是同類題重做.第一次反思試卷中，本班大部分學生只注重了重做同類題環節，而對自身存在的問題及如何解決問題全部留空.發現這個情況后，我及時向學生了解情況并在班上詳細指導學生如何發現自己在考試中的問題以及如何解決這些問題.經過努力，學生解題后的反思習慣有了明顯的改進，表現在下列幾個方面：

一是問卷調查顯示，在第二次段考反思卷中大部分學生的反思習慣明顯得到改進——問卷調查顯示有47人（占80%）能做到既發現了自己存在的問題又能寫出問題解決的方法，而只有12人（占20%）只做同類題不寫反思.

二是學生在第二次反思卷中“問題解決”極少再用到“多寫”“多記”“多練習”“多問老師”“多看課本”“強記”等這些空泛的詞語，而改成更具體的描述解決問題的方法.比如，在集合的運算中，多數學生能在“問題解決”一欄寫明“畫數軸，分清交集與并集的符號”；在函數的單調性與奇偶性的題目中能注明“通過作圖解題”.而這些方法在日常解題中教師雖然有強調，但學生不引起重視，通過這種自省的方式，學生進一步掌握了解題的方法.有一個學生在第一次段考中才考了60多分，在第一次反思卷中也只是簡單地做同類題型.事后我跟他談了他存在的問題后，他能非常認真地糾正錯誤，結果在第二次段考中考了96分，進步非常大，而且在第二次反思卷中能很認真地對待自身存在的問題和問題解決的方法.比如，比較大小的問題中能指出“關鍵找出兩個值的中介”，在幾何證明題中能指出“證明線面平行關鍵作出輔助線，利用三角形中位線及證明平行四邊形”.還有兩位基礎不是很好的學生在第一次段考中也只考了60多分，但認真經過第一次反思總結后的第二次段考分別考了98分、87分，這兩位學生在經過認真反思后深有感觸地說：“通過反思知道了考試的重點、考試的題型、考試的方式、考試的內容，下一次我知道要重點掌握哪些內容了.”

3.整理錯題本

通過錯題本這個反思的載體，使學生形成整合知識能力，增加知識的厚度，把內化反思形成一種外在的表現形式.9月份起，我開始指導學生對作業或考試中的易錯題歸類整理，《問卷調查表1》調查顯示超過半數學生（68.7%）認為有必要在解題后進行反思，并建立錯題集，《問卷調查表2》調查顯示有27人（48%）的學生已能建立起自己的錯題本.

篇(2)

一、考核原則

1、激勵性原則 考核工作堅持有利于促進事業的發展和教師的成長；有利于調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業，注重師德，鉆研業務，更好地教書育人；有利于提高教育教學質量。

2、全面性原則 在考核中堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和民主評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。

3、客觀性原則 考核工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。

4、導向性原則 在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻 二、考核內容

我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內容是2010年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養、學識水平及業務能力、教學工作和教育工作等四個方面進行，對教師的德、能、勤、績全面考核，全面評價。考核的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。

三、考核方法和步驟

1、我校成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作。

組 長：甘紅枝

組 員：汪 峰 張傳東 鄭 鈞 蘭宏偉 段 毅

鄧建華 羅 銳 楊 剛 鄧惠蘭 舒 霞

2、全體教師按照職位職責和有關要求進行的總結。總結要求全面系統、客觀真實、實事求是，并形成文字材料。總結材料交考核小組。

3、考核小組匯總考核材料，開始進行考核。在考核稱職的基礎上，按相關要求進行評定優秀。

4、按教師總人數12%的標準我校評定6名教師為優秀。分別從語文組、數學組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照2010年月考總分、2010年度獲獎情況、平時工作表現和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數評出優秀人選。

篇(3)

本學年度，我主要擔任三年級(1)班的數學教學工作。一學年來，我擁護中國******的領導，堅持國家教育的基本原則，遵守國家的法律 法規，熱愛黨的教育 事業，認真學習和貫徹落實黨的教育、方針、政策, 積極負責任地完成教育 教學任務，熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感，師德高尚，為人師表，謙虛謹慎，任勞任怨，服從工作安排，盡職盡責，一心撲在教育 事業上，刻苦鉆研業務，虛心向有經驗的教師學習，具有扎實的專業理論知識和教育 教學業務能力，教學效果好，教書育人成績受到學校及家長的好評。

在教學工作方面，我注意學習教育 教學理論，深入鉆研教材，虛心向有經驗的教師學習，大膽進行教學改革，經常總結和積累經驗，吸取教訓，改正缺點，不斷改進教學方法，力求把每個知識要點以最佳方法傳授給學生。因此，我擬定四關：第一關：教材關，認真鉆研教材，吃透教材，認真備課、上課，覺得處理不當的地方就去請教經驗豐富的老師，在他們的熱心指教下，我有了很大的提高，為了填補手上資料不足，我訂閱了大量的專業雜志，真正做到教學相長。第二關：吃透學生關，了解學生，因材施教，作為老師，是學生信得過的朋友，跟學生交朋友，以情動人，學生因親師而信道，會對你所教科目感興趣。第三關：上課關，我是從學生過來的人，學生喜歡怎樣的課我心里清楚，備好一節課，不一定能上好一節課，還需要你有駕馭課堂的能力，照本宣科不符合時代要求，我們需要創新，怎樣去激發學生主動參與才是最重要的。上課前，我喜歡講一些數學史，創設數學情景，擬定一些開放型題，激發學生學習數學的興趣，鍛煉學生主動思考的能力、歸納總結的能力，讓學生主動思考，以培養學生創新精神和實踐能力為主。第四關：信息反饋關，不要自我感覺良好，就忽約了學生的心聲，每一次考試 后，我都會叫學生給我提出意見，綜合反饋回來的信息，重新擬定教學計劃。我在進步，學生也在進步，付出總會有收獲的，這一年，我所執教的(1)班，中段考、期終考數學科平均分、合格率、優秀率都達到了要求。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。 小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育 ，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。 課堂上以表揚為主，分個人、小組進行表揚，經常運用贊揚的語言鼓勵學生，如你真棒! 你的眼睛真雪亮! 你們小組合作得很好!大大加強了學生學習的信心和集體的凝聚力。 提高了課堂教學質量和加大教學改革的步伐，促進了教學效率。

一年來，我在教學中雖然取得了一些成績，但是工作中還有很多不足之處，如學生學習的自主性還不高，在教法上還有待提高。今后，我會多向有經驗的教師請教，虛心學習，在工作中積累經驗，不斷探索切實可行的教學方法，更好地 完善自我。不斷追求進步，為教育事業添磚加瓦，奉獻自己的最大的努力。

篇(4)

  數學老師個人總結1

  在本學期四年級數學的教學工作中，根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。一學期來，本人認真備課、上課、形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

  一、提高教學質量，關鍵是上好課。

  為了上好課，做了下面的工作：

  ⑴課前準備：備好課

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  ⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。

  二、高教學質量，還要做好課后輔導工作。

  本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。

  三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

  培養多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。在學校組織的優質課評選中，由本人執教的《商的變化規律》獲得語數組一等獎。在期末考試中，平均分為86分，及格率為97%，優秀率為85%。

  四、存在問題。

  “金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進生的轉化工作。新的課程改革社對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

  數學老師個人總結2

  這學期根據學校工作安排，我擔任初三級數學教學。一期來，我能夠吃透教材，按課改的要求去上課，在教學過程中，我比較注重以下幾點：

  1．深入了解學生。

  為了了解學生的知識水平和學習能力，以便備課時能根據學生的具體設計教學方案，我主動和學生進行溝通，了解學生已掌握知識的情況和理解能力，然后根據學生的知識水平和學習能力來設計教學方案。

  2、深入鉆研教材，認真備課。

  教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，所以我重視教材的鉆研。每一節課都在上課前花大量進行備課，在備課過程中，一是在不離開教材的原則下，參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法。

  二是根據學生的知識水平和學習能力，對課本知識進行適當處理，設置成經過學生獨立思考或合作討論能解決的問題，從而使學生能夠順利地完成每一節的學習任務，并且每一節課都學有所得。

  3．對教學內容進行適當補充。

  由于新教材與舊教材相比，刪去了部分內容，但是，一方面刪去的內容中有部分無論是對解決問題帶來方便，還是對學生今后進一步學習都是有益的；另一方面，考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來，經常出一些需要用舊課本知識解決的題目，并狡辯說課改后只要與課本內容有點占邊的題目都不算超標，同時，盡管提倡素質教育，反對應試教育，但社會對學校、教師的評價也只是看學生的考試分數。因此，本學期我對教學內容進行了適當的補充，擴大了學生的知識面，也提高了應對命題者說“要與課本內容有點占邊的題目都不算超標”。的能力。

  4．堅持學生為主體。

  在課堂上，堅持學生為學習的主體，老師只充當組織者和引導者，根據學生的知識水平和學習能力，引導學生思考、討論，使學生通過獨立思考或合作探究去學習，并在解決一個一個問題中掌握知識，從而培養了學生的學習能力和解決問題的能力。

  5、認真批改并及時講評作業

  作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對課本習題和各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，使學生能及時糾正自己作業中的錯誤。本人也根據反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

  6、取得的成績和存在問題：

  通過努力學生的學習能力和解決問題的能力得到了較大的提高，中等難度的問題大部分學生能獨立解決，難度較大的問題也有部分學生能解決或通過合作討論后能解決；段考，有50%學生段考成績在90分以上，期考有人成績在90分以上。

  存在問題：

  （1）學生基礎較差，有分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會做；

  （2）大部分學生有粗枝大葉的作風，經常不小心做錯題，影響了考試成績。

  數學老師個人總結3

  本學期，我擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

  一、認真鉆研教材，明確指導思想。

  教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的'密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

  二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

  不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

  三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

  課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

  四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

  我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

篇(5)

【關鍵詞】新課程；課堂教學；問題；策略

一、新課程實施過程中存在的問題

1.教學內容太多――突顯課時數不足。新課程必修共分為五個模塊，其中有四個模塊要在高一年級教學中完成，平均每學期要教授兩個模塊。調查中發現江蘇省部分市區作了一定調整，但幾乎無例外地發現，各地教師普遍感到課時吃緊。

以高一上學期的課程為例，學習內容有必修Ⅰ、Ⅱ（一些地區，如淮安、南通、鎮江等地，改為先上必修Ⅰ、Ⅳ。）兩冊書，必修Ⅰ是集合、函數的內容，有兩章計36課時；必修Ⅱ是立體幾何初步及解析幾何初步，共兩章，計36課時。這些內容，幾乎占了舊教材內容的30-40%，而且要求理解及記憶的量較大。事實上，即便按教學參考書的課時安排，一課時不耽誤，每周4課時，要18周才能上完。一個學期20周左右，中間節假日占去近一周，階段考試占去一些時間，計算起來一學期只能勉強上完這些內容，根本談不上期末的復習迎考。

2.知識容量過大――暴露學習效果差。舊教材中立體幾何用一個學期來學，解析幾何也是用一個學期來學，而現在它們只放在不到一個學期時間內完成，容量可想而知了。和以往相比，隨教學內容的加重，教師為了完成教學任務，每一節課堂容量都較大，課后又沒有時間及時鞏固，學生學習的效果不佳，普遍存在學得快、忘得快的現象。

3.結構銜接較散――致使內容脫節。學生升入高中后，普遍不能適應高中的數學學習生活，成績滑坡很大，主要原因是初高中數學知識銜接不緊密。如三個“二次”的關系等，初中掌握就不牢，高中數學常常運用到，且要求較高，如在集合的交并運算中，函數求定義域、方程的根的分布中等。

更有甚者，新課程中知識內容的編寫改變了以往舊教材中的順序，這樣便使部分知識內容脫節。如直線與方程這一章中，已知兩點的坐標求斜率公式的推導過程中，或者討論斜率與傾斜角之間的內在關系時用到了三角函數的知識，這些公式還沒有學習，這樣在教學中就出現了知識脫節現象。同樣這種現象也出現在調整了模塊順序的部分地市中，如淮安地區，上必修Ⅴ時，在線性規劃中，用到了直線方程中的斜率、截距等概念，而它又在以后要上的必修Ⅱ中，這些矛盾不會隨模塊的變序而徹底地回避。

再如選修2-3的“計數原理”安排在必修3的《概率》一章之后，感覺在教概率時很不方便，出題講題時總是不自覺的要用到排列組合的知識，而文科選修教材中根本就沒有“計數原理、排列、組合”等內容，造成明顯的知識斷層和邏輯顛倒。

4.信息技術滯后――服務教學淡薄。新課程課堂教學中存在許多現代信息技術因素，如《算法初步》，既是計算機理論和技術的核心，也是數學的基本內容。更不必說，函數知識教學中有“EXCEL”鏈接內容。雖然現在學校的教學實施已滿足開展現代教育技術的需要，但部分教師個人現代信息技術手段較滯后，把握現代媒體教學的素質有待提高，教材中信息技術部分多作淡化處理，致使信息技術服務于教學煌功用淡薄。事實上，如何體現信息技術的教學服務作用？怎樣將現代教育技術與數學課堂教學有機整合？高考中信息技術的考查及計算器的使用如何體現？這些都是我們一線教師深入研究和探討的問題。

5.評價機制模糊――體現新課程理念難。新課標理念鼓勵學生盡可能多地進行自主性學習、探究性學習、合作學習，教師雖肯定這種形式，但一方面課時緊，另一方面對高考考查心中沒底，因此教師普遍存在難以作為的情況。盡管目前各年高考考試說明已逐漸成形，但每年都有變化，仍不穩定。這種一卷定終身的考評機制某程度已違背新課程理念，束縛了廣大一線數學教師手腳，使新課程理念貫徹不徹底。

二、針對新課改中出現的問題的策略

問題的出現總需要我們去面對解決，針對這些情形，教學中我們應盡可能從以下幾個方面著手。

1.吃透課程標準，更新教學觀念。

2.實施有效教學，提高課堂效率。

3.發揮教材優勢，注重知識內存聯系。

4.提升自身素質，整合信息技術與學科教學。

篇(6)

[關鍵詞] 情感教育；交流；榜樣；激勵

[中圖分類號] G632

[文獻標識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）08-0060-04

[作者簡介]何映蘭（1984―），女，廣西南寧人，廣西師范大學外國語學院2012級教育碩士在讀，廣西南寧市第42中學教師，研究方向：英語教學理論與實踐。

《普通高中英語課程標準》指出：“高中英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。”著名哈佛大學心理學博士丹尼爾?戈爾曼認為情感因素是個體的重要生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力，影響生活各個層面和人生未來的關鍵因素。在人的成功要素中，情感因素（占80%）比智力因素（占20%）更為重要。他提出情感因素的培養應成為學校教育的組成部分，是面向全體學生，而不是專為問題學生設計的補救措施。情感教育是一種伴隨知識輸入而又融進了人的美好情愫的教育方式。它以形象而生動的語言和行為直接作用于學生的內心世界，引起學生共鳴，使其在這種情感的滋潤和愉悅之中自主地接受教師傳授的知識，養成積極地、主動地進行英語學習的好習慣。教師能夠將情感教育滲透到教學中，就能夠引導學生發展積極的情感因素，通過積極的心態促使學生化被動為主動，在這一過程中實現教學相長。

一、利用學科特色交流，因時制宜

筆者2013年秋季學期新任教的班級高13（9）班是普通班，共有60名學生，絕大部分學生來自農村，大多數學生的英語入學成績是B和C+，個別學生的成績是C，這意味著班級學生整體的英語學習基礎是薄弱的。通過開學初的摸底調查發現，班上有30%左右的學生幾乎不懂48個音標的發音規則，甚至部分學生連48個音標都無法準確識讀，更不用說掌握高中生必需的詞匯了……在一開始的英語課課堂上，他們就表現出了“學困生”的各種狀態――對英語學習有效方法的缺失、態度的不端正、體驗的挫敗感，進而對英語學習產生焦慮感、不自信、抑制、排斥、抗拒甚至無所謂、放棄。找到了“心態”這個癥因，“對癥下藥”的最好選擇莫過于“情感教育”了，正所謂“心病還須心藥醫”。

俗話說：“親其師，信其道。”學生只有在情感上接納老師，才會喜歡他的課堂，喜歡他任教的學科。“信道”的前提就是“親師”，因此筆者情感教育實踐的第一步就是充分利用學科特色因時制宜地多和學生交流，了解學生的學習生活，談談中外文化的異同，談論熱點新聞等，建立良好的師生關系。如在中秋節、萬圣節、感恩節、圣誕節、元旦等節日到來之際，筆者會和學生談談節日的由來、意義、國內外慶祝的方式等，既豐富了課堂，增長了學生的見識，提高了學生的學習興趣，又消除了學生的焦慮感，拉近了彼此的距離。在2013年的圣誕節前夕（平安夜），筆者看到部分學生桌上放著一個蘋果。在一些歐洲國家，圣誕節是非常重要的節日，蘋果意味著平安，所以部分學生互送蘋果。于是筆者利用幾分鐘的時間和學生交流起了“圣誕節”。談到蘋果，有些學生就開始嚷嚷了，說他們沒有收到蘋果。于是筆者讓學生推薦班里的兩名美術生到黑板上畫兩個蘋果，并送給班里的每一位同學。雖然學生收到的并非真正的蘋果，但是他們都以這樣的方式收到禮物而開心。突然，有一個男生從抽屜里掏出了一個蘋果，說：“老師，這是送給您的，希望您平安快樂！請您收下，我們愛您！”教室瞬間沸騰了，很多學生開始起哄：“老師，我們愛您，難道您不愛我們嗎？如果您愛我們，就把蘋果收下！”聽到這些話，筆者感到很欣慰，于是收下了承載著全班同學對我的愛的蘋果。

一個蘋果，一句祝福，讓我和學生的心緊緊地系在一起。正所謂“愛屋及烏”，只要學生愛教師，就會愛他的課堂，愛他的學科，學生的成績就會不斷地提高。

二、捕捉微弱閃光點，榜樣激勵

德國教育家第惠多斯說：“教學的目的不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每個學生都希望得到他人的關注，希望別人發現他的閃光點，欣賞他的優點。因此，教師一定要多樣化地關注學生，抓住機會積極表揚學生，不斷鼓勵學生，同時給其他學生樹立榜樣，利用榜樣激勵學生。而且，表揚時教師不要面無表情，而應讓學生感受到教師的表揚是發自內心、富含感情的。記得開學初筆者和學生一起復習音標，很多學生覺得[]這個音比較難發，但是有一位男生能非常準確地發這個音，“Excellent！ You pronounce it quite well， just like a foreigner！”（太棒了！你發這個音跟外國人發的一樣好！）筆者及時地表揚了這位男生并讓他給同學們做示范。這位男生很高興地當了一回“老師”，其他學生也積極配合，力爭學好音標。

表揚的形式有很多，樹立榜樣的機會無處不在，如在課堂中、作業中、交談中……在課堂中，教師可以根據學生基礎的差異為學生“量體裁衣”，設計一些貼切教學而又符合學生“跳一跳摘桃子”的問題，盡可能讓每一位學生都有機會體驗學習的進步和成功。在此過程中，教師要積極捕捉學生身上的閃光點并及時表揚、鼓勵，從而不斷激發學生的學習參與度和融入度，把“要我學”變為“我想學”。如在講授必修2 unit 3 Computers 的閱讀課文“Who am I？”時，教師可以設計以下三種層次的問題讓絕大部分的學生都能積極參與到課堂中：1.How many inventions are mentioned in the passage？ What are they？ （課文中提到了多少種發明？它們分別是什么？）2. What are the functions of the inventions？ （這些發明的功能分別是什么？）3. What are their similarities and differences？ （這些發明的相同點和不同點是什么？）第一個問題是對課文的表層理解，學生只需認識單詞就能快速找出答案；第二個問題是對課文的細節理解，難度加大，學生要理解句子才能正確做答；而第三個問題是對課文的深層理解及概括，難度最大，學生要在充分理解課文的基礎上總結概括才能得到答案。俗話說，“世界并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”。因此，對待學生的回答，教師要給予正面反饋，以鼓勵為主，保護學生的自尊，耐心引導，幫助學生構建知識，讓學生逐步體驗成功，樹立信心，同時要和學生共同分享成功的喜悅。

在課堂中，教師還可以巧妙地結合教材對學生進行表揚。如在講授定語從句時，筆者特意選了本班一名學生正在努力學習的照片，給學生一些關鍵詞，引導他們用定語從句來造句。相片中的學生是英語“學困生”，曾經告訴筆者他對英語一竅不通，想放棄英語。筆者耐心開導他，告訴他“Where there is a will， there is a way（有志者事竟成）”，并指導他學習英語的方法。筆者在課堂上引用他的照片也是為了鼓勵他不要放棄英語。聰明的他讀懂筆者的用意，更加努力地學習英語。在教室里，總能看到他勤奮的身影，要么在向其他同學討教，要么在朗讀課文，要么在默寫單詞，要么在做練習。

在作業中，除了給出分數，筆者還經常給學生留言，讓學生覺得老師關注他們、愛他們，提高他們寫作業的積極性。留言的內容不一定和作業內容相關，而是筆者與學生交流的一種方式。如“Your handwriting is very beautiful！（你的書寫真漂亮！）”“How a hard-working boy/girl you are！（你是一個多么努力學習的男孩/女孩！）“Congratulations！ You have passed the exam！（祝賀你通過了考試！）”“Work harder， and I’m sure you will make greater progress！（再努力一點，我肯定你會取得更大的進步！）”“I appreciate your active attitude towards study， and I believe you can be better！（我欣賞你積極的學習態度，我相信你可以做得更好）”等。有些學生看到留言后也給筆者回復，如問筆者如何學習英語和給筆者一些教學的建議等。個別學生甚至用英語和筆者交流。雖然學生的留言中出現了很多語法錯誤，但為了鼓勵他們多使用英語，筆者告訴他們自己完全能讀懂他們的留言，于是他們非常開心地繼續用英語和筆者交流。俗話說，“熟能生巧”。學生使用英語的機會增多了，語法錯誤也逐漸減少了。一些學生甚至從開始使用簡單句到嘗試使用定語從句。一點一滴的改變說明了他們越來越喜歡英語，也說明了他們在不斷進步。

交談中，教師也可以抓住機會適時地表揚學生。表揚的范圍可以不局限于英語學習，如學生的才藝、組織能力、管理能力等。在去年的英語晚會中，13（9）班的節目是朗誦。彩排前，幾名參與者都能流利地朗讀文章，但是缺乏必要的情感。筆者向他們推薦一位很有朗誦天賦的女孩，但是這位女孩是一名英語“學困生”。筆者告訴這位女孩：“你的朗誦天賦能起到畫龍點睛的作用，有你的參與肯定會有更好的成績！”最后在這位女孩的參與和指導下，他們取得了不錯的成績。而這位女孩也因此在英語學習中找到了自信，更加主動、積極地學習英語了。

三、大膽實踐出成果，教學收獲

經過一個學期的嘗試及努力，班級學生的成績有了較大幅度的提高，詳見表1及表2。表1是2013年秋季學期高一普通班英語科段考、期考的平均分和及格率，段考、期考試題題型相同，滿分均為150分，段考試題由本校命題，期考試題是南寧市統一組織命題。

從表1可以看出，首先，在段考中，13（9）班平均分排名第三，及格率最低，而在期考中，平均分和及格率都躍居第一。這說明情感教育對普通中學普通班的學生起到積極的作用，有助于建立良好的師生關系，降低學生的學習焦慮感，培養學習興趣，樹立信心，養成積極地、主動地進行英語學習的好習慣，學生的成績也因此不斷提高。其次，所有班級的期考成績都低于段考成績，說明期考的試題難度較大。

表2是13（9）班部分學生的段考和期考成績的比較，S1-S36代表不同的學生，13級共有673名學生。

從表2可以看出，首先，共有36名（全班的60%）學生在期考中取得了較大的進步，其中S1和S2進步最顯著，從段考中的35.5分和38.5分上升到87分和86分。其次，不同分數段的學生都有所提高，低分段（60分以下）的學生提高的幅度比較大，雖然他們的成績依然比較低，但不可否認情感教育對他們的學習起到了促進的作用。最后，相同分數在段考和期考中的不同名次說明了期考的試題難度大于段考的試題。

四、實踐的感悟

我國教育家夏丐尊先生把教育與情感的關系比喻為池塘與水的關系。他指出：“猶如沒有水就不能成為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師的教學必須把認知和情感兩個方面統一起來。首先，教師要把自己融入學生的學習生活中，成為學生中的一員，和學生多交流，建立伙伴關系，不斷拉近彼此的距離。其次，教師要用發展的眼光看待學生，挖掘學生的潛能，多形式地表揚學生，鼓勵學生，樹立其自信心。最后，教師要巧用學生身邊的榜樣人物傳遞正能量，引導學生設立人生目標。總之，教師要有意識地滲透情感教育，激發有利于學生學習的積極情感因素，消除焦慮感，培養他們的學習興趣，增強其學習動機，樹立自信心，創設和諧課堂，提高課堂效率，讓學生在愉快的環境中學習、健康成長。陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應當愛滿天下。”教學中的“情感教育”就是教師之愛的一種詮釋，是師生之情的一座橋梁。情感教育實踐不僅僅是幫助學生的成長，更是促進教師自身專業的發展。合理準確有效的情感教育確實是實現師生教學相長的催化制。希望每一位教師都愛自己的學生，愛自己的職業，讓愛成就每一位學生，成就每一位教師！

參考文獻：

[1]姚麗芳.導學情為先好學方樂之――高中英語教學中情感資源的開發[J].新校園，2010（7）.

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一、教學管理規范化

1. 規范教學教研管理，提升教育教學質量

結合“整體推進教與學方式的轉變”，學校及時搭建教師教研活動平臺，實施定時間、定地點、定內容、行政參與的每個學科組每周一次的學習和教研例會制度。學校教務處和教科室定期開展各種教學常規檢查，包括教學計劃、導學案、教案、課件、作業布置、作業批改、教學分析、教學反思、課題研究、教學總結等。定期開展全校性課堂教學調研活動及家長開放日活動，聽取家長對課堂教學的看法和要求。定期舉辦課堂教學基本流程解析大賽、名教師課堂教學大賽、青年教師課堂教學大賽和教與學方式轉變公開課、示范課等，促使教師們廣泛地觀課和評課，關注教與學兩方面的動態和需求，促進教師形成自己的教學風格。

2. 建立健全教學質量分析、評價和反饋制度

每學期期末考試或區域性考試及中考后，分別組織召開年級組和學科組兩個層面的教學質量分析會，研究學情，總結得失。學校并對出現的重大教學問題進行面談和限期改正的辦法，使得教學質量分析落到實處。

3. 建立健全教學質量管理和監控

完善階段考試制度，使階段考試成為穩定和提高教學質量的有效手段，進行跟蹤分析，制定整改方案，提出改進措施。每次考試都由教務處統一安排交換年級出卷和組織流水線的試卷批改、試卷統分工作，并寫出教學質量分析報告。

二、國家課程校本化

為充分調動廣大教師的工作積極性、主動性和創造性，推動學校教育教學改革，立足校本研修，加強學校的課程領導力，進行教與學方式轉變，提高課堂教學效益，促進學校優質發展。2013年學校根據《深圳市福田區學校星級教師激勵方案指導意見》，制定了《深圳市福田區上步中學星級教師實施方案》。學校按照任務驅動原則、教師專業發展原則、傾斜一線教師原則，確定學校星級教師必須成立星級教師工作室，成員由學科部分教師組成，體現星級教師的示范性，充分發揮星級教師的帶動與輻射作用，形成促進全校教師專業發展，并完成編制適合學校學情學科課堂教學的導學案，提供給學校學科教師作為共享資源。

學校確定了18位教學骨干教師作為主持人，相應成立了18個星級教師工作室，涵蓋所有學科與所有教師，專項資金支持。通過工作室的研究工作，促進教師的專業發展，進行編制適合學校學情學科課堂教學的導學案。經過2年多的工作，學校星級教師工作室已編制完成初中所有學科的導學案，并提供給全校教師借鑒使用，形成了針對國教課程，符合學校學情的導學案資源，初步完成了國家課程校本化。

三、校本課程個性化

校本課程的研究和開發，是完善基礎教育課程體系建設的需要，是教育發展的需要，是適應學生主體差異性，實現學生個性發展的必經之路。為了進一步規范和引領學校的校本課程的建設，2011年學校申請了區公益性課題《上步中學校本課程體系建設研究》，現已結題。通過課題研究，系統地規范了校本課程開發與實施程序。

W校開發了各類校本課程28門，讓學生進行個性化選擇。有拓展學生學科知識的《歷史專題講座》《數學興趣小組》《爭當小實驗家》；有探索博大精深中華文化的《名著欣賞》《書法興趣小組》；有豐富學生課外生活、活動的《集郵知識》《朗誦與演講》等課程；社團化課程有“動漫社”“絲網花藝社”“攝影社”“圍棋社”等學生社團。