序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇大學生就業創業面臨的問題及對策范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

互聯網時代的到來改變了各行業的發展趨勢，特別是在網絡信息技術的支持下，各行業都在創新升級，為當代大學生就業創業帶來了更多的發展機遇和挑戰。一方面“互聯網+”時代的市場環境為大學生就業創業提供了全方位的發展平臺，大學生不僅能夠通過網絡平臺獲得相關的就業創業信息，還可利用“互聯網+”技術進行自主創業；另一方面，受互聯網獲取信息方便快捷和信息質量良莠不齊的影響，大學生在就業創業時容易出現眼高手低、心理壓力大等狀況，阻礙了大學生就業創業質量的提高。因此，高校需要采取有效措施解決這些問題，從而為“互聯網+”時代背景下的大學生就業創業提供更多支持[1]。

一、“互聯網+”助推大學生就業創業的現實意義

（一）為大學生就業創業提供更多機會

在互聯網環境下，大學生可以直接通過網絡渠道獲取各用人單位的招聘信息，同時詳細了解當前企業商業模式的運作特點。在這些信息支持下，大學生獲得了更多就業創業的機會，如一些商家會依托各大媒體平臺發布招商信息，大學生就可以利用電商平臺低門檻、低投資的特點獲得更加廣闊的就業創業發展空間，實際運營期間也能夠通過互聯網途徑獲取行業相關信息資料不斷豐富自身的創業經驗，從而獲得穩定長遠發展。這些情況都大大提高了大學生就業創業的可能性[2]。

（二）為大學生就業創業創造更好環境

“互聯網+”時代背景下，企業能夠直接通過互聯網平臺發布招募信息，大學生可以直接通過不同行業平臺獲取就業創業信息，同時高校還可以整合利用網絡信息資源為大學生就業創業教育、實踐等提供更多可用資源，尤其是可以在完善課程體系、深化校企合作、打造實踐平臺、建立眾創空間等方面為大學生就業創業提供更為全面和優質的服務，從而促使大學生通過就業創業實現自身個人和社會價值。另外，大學生還可以充分利用網絡通信便捷的優勢與同齡人展開溝通交流，在向外界展示自身的同時借鑒其他優秀人士的想法獲得創新創業思路，甚至還可以與有相同愛好的人士展開緊密協作取得更好的就業創業效果。

（三）為大學生就業創業能力提升提供支持

進入“互聯網+”時代后，大學生的就業創業競爭壓力不斷增大，大學生要想從眾多競爭者中脫穎而出，就需要不斷提升自身的就業創業能力。高校大學生可以直接通過互聯網獲取用人單位招聘、崗位要求等信息，并在此基礎上制訂更為明確的專業學習訓練計劃，然后圍繞知識、能力、素質等內容，在認真學習專業課程知識內容之余借助信息網絡獲取相關課程、實訓、操作等資源，甚至還可以進入相關行業參加崗位實習，熟悉崗位工作內容，以此提升自身的實際工作能力，在此基礎上增加自身的實踐經驗，從而提高就業創業的可能性。

二、“互聯網+”背景下大學生就業創業面臨的問題

（一）就業創業意識不強

大學生就業創業意識不強的主要表現為不能正確認識就業創業的潛在風險，缺乏正確的自我認知。在不能正確認識就業創業的潛在風險方面，大學生認為就業創業需要有高能力、高科技和高資本才能夠完成，并且將就業創業與綜合素質鍛煉混為一談，開展就業創業缺乏目的性和計劃性；在缺乏正確的自我認知方面，大學生不夠了解市場環境，對自身缺乏理性的判斷分析，容易出現盲目追趕創業潮流、將就業作為攀比競爭的手段等情況，不利于學生就業創業和個人發展。

（二）對網絡信息資源利用不足

網絡上存在多種信息資源，如企業發布的招聘信息、就業創業教育課程、各行業市場發展狀況等，大學生對這些網絡信息資源進行挖掘、整合和利用，能夠為自身就業創業提供強有力的支持。但是結合實際發現，網絡上關于大學生就業創業的信息資源整合尚存在一定不足，尤其是在運用整體市場就業形勢監測分析報告和構建就業創業網絡教育資源數據庫方面，還存在未引導學生全面了解當前就業市場、就業創業教育網絡資源融入較少等問題，這些問題對促進大學生就業創業產生了一定的不利影響[3]。

（三）校企之間的合作不夠深入

校企合作對促進大學生就業創業具有重要作用，一旦出現校企合作不夠深入的情況，就會對大學生就業創業意識培養和就業創業能力提升帶來不利影響，特別是在校企協同育人、優化創新課程體系、打造實踐實訓平臺等方面。目前，校企合作還停留在了解人才培養需求、制訂人才培養計劃等表層方面，細致分析企業用人需求、優化人才培養方案、推進理論實踐相結合等內容涉及的較少，極大地降低了高校人才培養質量，不利于促進大學生畢業后實現就業創業。

（四）缺少就業創業實踐平臺

在傳統教學模式下，老師更加關注學生專業知識的積累和專業技能的提升，整個教學過程沒有將專業知識與實際工作緊密聯系起來，且學生開展的就業創業活動沒有實踐平臺提供支撐，即便是開展就業創業活動也多是通過學校建立的實踐實訓基地和企業崗位實習來培養學生的實踐操作能力，使其積累更多工作經驗，而在依托信息技術打造眾創空間和實踐平臺，為學生創造更多實踐體驗機會方面還存在諸多不足，無法滿足學生參加就業創業實踐學習的需求。

（五）就業創業指導有待優化

現階段，高校大多通過開設專門課程為大學生提供就業創業指導，打造線上教育平臺、提供就業創業信息網絡資源等現代化的內容較少，無法為大學生就業創業提供更多支持，阻礙了大學生就業創業指導服務水平與質量的提升。以開展線上就業創業指導服務為例，高校由于缺乏資金技術支持、與各用人單位聯系不夠，線上基業創業指導服務還停留在提供用人單位招聘信息、發布求職面試技巧與注意事項等層面上，分析學生崗位競聘優勢、加強心理教育疏導、推送其他相關求職崗位等服務還有待優化。

三、“互聯網+”時代背景下推動大學生就業創業的措施

（一）增強學生就業創業意識

首先，高校應加大宣傳教育的力度，其可以依托校園廣播、信息宣傳欄、校園網絡等新舊媒體手段廣泛宣傳大學生就業創業有關的內容，并將宣傳重點放在大學生就業形勢分析、通過就業創業實現人生理想、樹立正確就業創業思想觀念等層面，以此幫助大學生深入理解就業創業；還可以結合不同專業對應的職業崗位、能力要求、創業方向等引入生動形象圖片和實際成功案例，通過宣傳教育吸引更多學生的關注，從而引導學生在日常學習中重視就業創業能力的培養，以此為自身就業創業打下堅實的基礎。其次，“互聯網+”時代的到來為大學生提供了更多就業創業機會，高校在開展就業創業教育時要側重培養學生的互聯網思維，在實際操作中通過引導學生全面了解互聯網、學會運用互聯網搜尋篩選想要的信息、加強學生網絡思想道德教育等路徑，促使學生正確看待互聯網，并使其能夠熟練使用互聯網獲取就業創業的相關信息[4]。

（二）整合利用網絡信息資源

“互聯網+”時代背景下，網絡匯集了各行各業的多種信息，這些信息能夠為大學生就業創業提供科學、有效的指導，特別是在把握市場招聘信息、分析人才實質需求、完善課程教育體系等方面，有了網絡信息資源的支持，可以確保這些工作落到實處，從而助力學生實現就業創業。整合利用網絡信息資源的具體措施主要包含以下幾個方面：第一，高校應組織專門人員整合各類企業在招聘網站發布的就業信息、政府部門頒布的創新創業扶持信息等，并將這些信息集中發布到校園網上，供學生自主選擇需要的信息；第二，網絡存在許多可利用的就業創業教育資源，如實際案例、優秀課程、就業指導等，高校應通過建立課程資源數據庫分門別類管理這類信息資源，以此為后續開展就業創業教學提供參考依據。

（三）深入推進校企合作

大學生就業創業離不開企業的參與和支持，而互聯網技術的引入打通了校企之間的溝通壁壘，為校企開展協同育人、調整專業課程、開展線上線下教學等提供了強有力的支撐，高校應深入推進校企合作以提升學生的就業創業能力，具體措施包括以下幾個方面。第一，開展產教融合，高校應以服務為宗旨，以就業為導向走產學結合發展道路。在這過程中，高校應與企業展開密切合作，企業為學校提供人才培養訂單，學校根據企業發展的人才要求針對性培養人才，從而使高校順利達成人才培養目標。在校企合作過程中，高校和企業還要在專業建設、課程建設、實訓基地等方面加強溝通交流，并開展更加深入的合作，通過實現專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接等形成學校、企業和學生的共贏局面。第二，打造雙師型隊伍，一方面，高校可以邀請企業實際工作經驗豐富和職業技能較高的管理、操作人員到學校任教，以彌補學校在專業實踐教學方面存在的不足，并通過與學校專業老師組成雙師型隊伍真正實現理論實踐相結合，以此使培養的人才更加契合企業實際崗位需要；另一方面，高校應定期組織教學研討會，為企業優秀人才與學校專業教師提供更多溝通交流和相互學習的機會，使其通過分析解決教學過程中存在的問題有效彌補各自劣勢，從而提升整體教師隊伍的工作水平，進而為現實人才培養提供有力師資保障。第三，高校和企業應充分利用現代信息網絡技術共同搭建校企合作平臺，通過構建校企合作平臺暢通學校和企業的溝通交流渠道，并依托校企合作平臺加快學校各專業與產業、崗位等的對接，從而有效提升學生的就業創業能力。

（四）搭建就業創業實踐平臺

要想提升大學生的就業創業能力，使之更加符合行業發展實質人才的需要，高校還要打造“互聯網+”就業創業實踐平臺，在為大學生提供更多就業創業實踐機會的同時讓學生在參與實踐過程中提升自身的專業技能，相關措施如下：第一，高校應根據自身開設專業，將不同專業知識與創新創業孵化器相結合打造特色創新創業教育實踐平臺，以此打造出極具特色的創新工作坊、校園文創工作室、創意家等創新創業網絡平臺，并通過支持學生借助這些平臺展開交流、發表獨特想法、展示個人創作等提升學生的創新創業能力；第二，高校應利用互聯網技術搭建實踐實訓平臺，并聯合企業開發建立實踐教學課程，依托虛擬現實、大數據等技術還原真實的工作場景，使學生根據自身的實際情況選擇合適課程和工作場景進行學習操作，以此提升學生的實踐操作能力，從而促進學生更好地開展就業創業活動[5]。

（五）優化就業創業指導工作首先，在學生進校之初，高校應引導學生根據自身所學專業科學制訂職業生涯規劃，并在大二階段對學生開展就業創業知識教育和思維訓練，在大三大四階段組織開展各種各樣的創新創業實踐活動，如職業技能大賽、創新創業項目設計等，讓學生在實踐體驗中掌握更多職業技能，從而提高就業創業能力，進而促使學生早日達成職業規劃目標；其次，在學生就業方面，高校可以利用互聯網平臺收集、整理各企業的招聘信息，并將招聘信息在學校相關平臺上發布，學生可以直接通過網絡獲取相關信息，同時學校還可聯系各用人單位組織線上或線下招聘活動，以此讓學生有更多展示自我和獲得就業的機會；在學生創業方面，高校可通過打造眾創空間，為學生提出的創新性想法和有操作性的創業項目提供實踐場所，并聯合相關企業為學生項目實驗孵化提供場地設備、專家指導等支持，以此促使創業項目孵化成功。

四、結語

步入“互聯網+”時代后，學生在獲得更多就業創業機會的同時也面臨著諸多挑戰，因而高校應針對“互聯網+”時代大學生就業創業面臨的問題進行細致分析，并引導大學生對就業創業引起高度重視，然后通過對整合利用網絡信息資源、深入推進校企之間合作等措施促使大學生不斷挖掘自身潛力和提升就業創業意識與能力，從而使其在“互聯網+”時代背景下獲得更好的成長與發展。

參考文獻

[1]石晶.“互聯網+”時代大學生就業創業指導工作創新路徑探析[J].就業與保障,2022(6):124-126.

[2]房興.“互聯網+”背景下大學生創新創業面臨的機遇與挑戰[J].佳木斯職業學院學報,2017(7):288.

[3]張彩艷.“互聯網+”背景下大學生創新創業面臨的挑戰及改進策略[J].科技與創新,2021(19):116-117.

[4]潘靜雅.“互聯網+”背景下輔導員指導大學生就業創業能力研究[J].科學咨詢(科技·管理),2022(1):117-119.

[5]劉丁慧,侯盈權,周映君.“互聯網+”背景下大學生創業面臨的機遇、挑戰及對策研究[J].湖北函授大學學報,2016,29(24):7-8.

作者:周瑾萱 單位:西北政法大學