序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子信息類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；形象比喻法

1引言

隨著我國微機事業(yè)的發(fā)展，目前微型機在我國工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設備都融合了當今最前沿的計算機技術，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領域的應用技術。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結構和應用系統(tǒng)設計，以及匯編語言程序設計。通過本門課程的學習，學生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養(yǎng)學生工程應用能力，為深入學習計算機控制技術、智能儀器的設計打下良好基礎。但是，在以往的教學中，學生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學質量、增強教學效果，促使學生個性化發(fā)展等方面，談談在教學上的一些體驗和認識。

2課堂教學

2.1明確教學內容，突出重點難點

《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學生的素質及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設計的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節(jié)，學生在前修課程中已經(jīng)學過，只是粗略復習一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節(jié)的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。

2.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果

課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內容理解

本課程有一些概念比較抽象，學生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學時，不妨把這些內容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆棧“后進先出”工作方式時，可以將“堆棧”比喻成火車站，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當?shù)牡胤剑瑢W生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學生今后從事系統(tǒng)設計、研究、開發(fā)和應用的一門重要實踐課程，學習最終結果是要求學生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設計，編寫程序、調試，直到正常運行，才能讓學生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實驗的選擇

在傳統(tǒng)教學中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學過程中讓學生掌握匯編語言的調試過程即可。重點學習與輸入輸出相關的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術對于電信類學生而言，可在今后的實際中直接進行應用，因此在實踐教學過程中需要有重點的學習。

3.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當采用逆向教學方式，例如在中斷技術的教學中，可以讓學生先做實驗。在實驗中，學生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預先編好的程序即可。然后再在課堂教學中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學生參與共同討論。由于學生通過實驗已經(jīng)建立起感性認識，因而在理論學習上就容易理解和接受了。

4結束語

從我系學生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術”課程教學方法的探討，我們深刻地認識到只有通過教學改革才能提高教學質量，才能培養(yǎng)出能盡快適應社會的應用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻

［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術［M］.北京：清華大學出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機原理及應用》課程教學的幾點體會［J］.廣西大學學報(哲學社會科學版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應用》課程改革與實踐環(huán)節(jié)教學探索［J］.中山大學學報論叢，2004，（5）.

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論文摘 要：電子信息類專業(yè)英語教學有著非常重要的作用，針對專業(yè)英語教學中存在的問題，結合專業(yè)英語的特點，從制定大綱、教材建設、師資培訓和教學模式等方面提出了一些有效的教學策略和方法。

1.電子信息專業(yè)英語課程的性質和作用

2007年教育部高等教育司制定的《大學英語課程教學要求》將專業(yè)英語作為大學英語課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節(jié)。電子信息類專業(yè)英語作為選修課程面向電子信息類專業(yè)高年級學生開設，目的是讓學生在現(xiàn)有專業(yè)知識結構和公共英語水平的基礎上，了解專業(yè)英語特點，熟悉專業(yè)英語詞匯和術語，增強英語科技文獻資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運用英語進行學術交流和獲取專業(yè)知識的能力，將英語學習與專業(yè)知識的獲取和處理有效結合，真正發(fā)揮英語語言工具的實際效用，為學生個人發(fā)展和素質的提升奠定堅實的基礎[1]。

2.電子信息類專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀

目前專業(yè)英語在高校電子信息類專業(yè)普遍開設，但是總體來看效果不佳。學生的學習積極性不高，學習態(tài)度不端正；教學方式單調乏味，教學內容不充實；專業(yè)英語教師不足；考核方式不科學等因素都直接造成了當前教學的困窘局面。

(1)學生的學習態(tài)度不端正。專業(yè)英語往往在大學的基礎英語之后開設，學生學習英語的勁頭就松懈了下來了，意識不到專業(yè)英語對個人今后就業(yè)及進一步發(fā)展所起的重要作用，影響了學生學習積極性、主動性的發(fā)揮。

(2)教學方式單調乏味，教學內容不充實、教材不統(tǒng)一。目前多數(shù)高校在此課程教學過程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語法分析、課文翻譯”的傳統(tǒng)教學模式，嚴重削弱了學生的學習積極性，影響了教學水平和質量的提高。教學內容往往僅局限于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術語和生詞的講解，復雜句的語法分析，課文的翻譯等，缺少相關知識的背景和鏈接，無法成功地將學生的注意力吸引到課堂上。現(xiàn)有教材版本很多，雖內容涉及面廣，但課文內容多是一些概念性的、簡介性的英文書刊的文章組合，學科發(fā)展的最新研究成果、專業(yè)的核心知識點涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機制和過程等，學生普遍感到學習內容枯燥、單一，專業(yè)知識和英語應用結合不夠，能獲取的信息量少，因而學習興趣不高。

(3)專業(yè)英語教師不足。很多高校的專業(yè)英語教師往往由專業(yè)教師擔任，而且往往專業(yè)教師的英語能力比較薄弱，在教學中感到力不從心。即使教師有很高的英語水平，由于繁重的教學和科研任務，也無暇深入研究語言教學的特點和方法，無法達到教學要求。

3.電子信息類專業(yè)英語的教學探索

(1)制定合理的教學大綱。教學大綱是教學的綱領性文件，使教學活動做到有綱可循，掌握專業(yè)英語的特殊現(xiàn)象使專業(yè)英語的學習由“應試型”過渡到“實用型”，進一步提高學生的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，并進一步掌握專業(yè)英語寫作能力。

(2)改革授課教材、重視教材建設。選取趣味性濃的書籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內容進行講解，學生興趣有了，則專業(yè)英語的學習就可以達到事半功倍的效果。選取的教材或內容應具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。

(3)加強師資培訓。電子信息類專業(yè)英語教學需要教師既要有較高的英語語言基礎，又要有扎實的專業(yè)功底，還應具備雄厚的教育教學理論和現(xiàn)代教育技術應用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專業(yè)英語教師的培養(yǎng)力度，從學校、教學院系層面、教師個人層面形成一支合力，加強電子信息工程教師和外語教師的業(yè)務合作，定期開展專題培訓，從教學理念、教學內容、教學方法各個方面進行深入探討，尋求有效教學模式和方法。積極引進雙語教學人才，邀請外國專家學者承擔部分教學，通過雙向交流提高師資水平。加強師資梯隊建設，讓英語基礎較好的青年博士、碩士畢業(yè)生走上高校講臺。

(4)突出學生主體地位，改革教學模式。為使學生在有限的學時獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學模式，樹立“以學生為中心”的教學理念充分調動學生課堂學習的積極性。如在課堂生詞講授過程中, 要善于把專業(yè)詞匯與相關的專業(yè)知識聯(lián)系起來, 作進一步的引申, 促進學生的記憶。運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率和質量。作為大學英語課程體系中較高或更高層次的專業(yè)英語課程的教學，應緊跟現(xiàn)代教育技術的發(fā)展步伐，在建構主義、有效教學等先進教育理論的指導下，積極運用現(xiàn)代教育技術手段，采用多媒體和錄像機使專業(yè)英語教學圖文并茂，科學構建適合專業(yè)英語的教學模式，靈活運用有效教學方法，充分調動學生學習的自主性，注重學生在知識獲取過程中主體性作用的發(fā)揮，提高教學的效率和效果[2]。

由此可見，專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，只有在教學中積極調動起學生的主動性和參與性，才能出色完成課程教學任務。

(5)改革考核辦法。專業(yè)英語的考核應該不同于基礎英語教學的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業(yè)知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而應著重考核學生綜合應用英語解決相關專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學生英語應用能力的保障。因此，專業(yè)英語的考核重點應該放在讀、寫、譯方面，突出其實用性，以此衡量學生的英語運用能力水平[2]。

4.結論

電子信息類專業(yè)英語教學的重要性毋庸置疑，但是專業(yè)英語教學又有其特點，如何教好這門課程值得深思。在當今社會信息化和全球化的大環(huán)境下，我們應該重視專業(yè)英語教學，深入開展專業(yè)英語教學改革，提高專業(yè)英語教學質量。

參考文獻:

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關鍵詞:電子信息 學生 實踐能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 02-164-02

近年來,電子信息類專業(yè)學生招生人數(shù)不斷增多,社會就業(yè)形勢日益嚴峻。電子信息是一門實踐性很強的應用學科,要將理論和實踐充分結合起來,適應外在環(huán)境的客觀變化,認真審視既往的人才培養(yǎng)方案并采取相應舉措,不斷提高學生動手實踐能力,以進一步提高電子信息類專業(yè)辦學質量和學生的綜合素質。

1樹立有利于學生實踐的觀念

1.1勤于學習新知識

一個人如果沒有開拓的知識面,就不可能有綜合全面的能力。當今是一個信息化、知識化、市場化的時代,是一個終生學習型的社會,如果固步自封,淺嘗輒止,不努力學習、勇于實踐,不適時揚棄和更新自己,就難以順應時代洶涌澎湃的潮流,就會被歷史所淘汰。因此,電子信息類專業(yè)學生必須不斷學習,善于積累,努力掌握相關業(yè)務知識。

1.2勇于探索新領域

實踐必須有探索的精神,實踐本身就是一種探索、一種嘗試,是一種“闖”和“試”。然而探索是要冒風險的,既可能成功,也可能失敗。為了創(chuàng)造新事物、新成果、新經(jīng)濟,達到新境界,就必須勇于實踐,敢于付出代價,有敢闖、敢冒、敢為天下先、敢承擔責任的精神和勇氣。因此,我們電子信息類專業(yè)學生一方面要努力培養(yǎng)追求科學真、善、美的探索精神,一方面也要樹立勇于接受挑戰(zhàn)、不怕失敗的勇氣,在遇到困難和挫折時,有意識地克服消極情緒,堅定信心,培養(yǎng)排除萬難、奪取勝利的堅強意志。

1.3敢于建立新思維

培養(yǎng)實踐能力必須建立創(chuàng)造性思維,提高實踐的科學思維能力。實踐思維是在一定知識、經(jīng)驗和智力的基礎上,靈活運用各種科學思維方法,創(chuàng)造出新成果的思維活動。實踐思維不滿足于常規(guī)思維方式,不甘于步人后塵、亦步亦趨,而是在求異圖新中發(fā)現(xiàn)新的思想火花,發(fā)現(xiàn)改變現(xiàn)狀的契機和機遇;實踐思維又是整合性思維,它運用新的思路和方法,對已有的知識和經(jīng)驗進行新的組合、遷移和應用,從而創(chuàng)造出前所未有的新成果;實踐思維也是發(fā)散性思維,它推陳出新,表現(xiàn)為一種批判性思維,敢于對原有邏輯框架、范式進行懷疑、否定,努力尋求不同于原框架的某種新框架,為思維對象作出新的闡釋。電子信息類專業(yè)學生必須努力站在時代前列,建立科學思維方式方法,積極進行實踐性思維。

2建立有利于學生實踐的制度

面對知識經(jīng)濟時代的信息技術革新與多元社會需求的變化,大學作為知識首要來源的角色遭到嚴峻的挑戰(zhàn)。同時,由于高等教育發(fā)展的階段性,外部制度環(huán)境對大學的創(chuàng)新發(fā)展存在著一定的障礙。電子信息類專業(yè)學生實踐能力的建設既需要院校自身的努力,同時在宏觀上也需要一個有利的制度環(huán)境。建立學校大學生實踐制度,增加大學生的危機意識,從而形成大學生自主進行制度實踐的動力,只有完善外部制度環(huán)境,才能正確引導大學生積極投身創(chuàng)新實踐。要重視和鼓勵學生的實踐能力的培養(yǎng),設立校實踐設計基金,制定獎勵政策。實踐設計基金主要用于資助運用新思想、新技術、新器件的電子設計與制作的課題,學生每年都可以申請。鼓勵學生進行課外科技活動,將課外科技活動取得的成果寫入學生檔案。設立主講教師崗位,安排教學效果好的教師多講課并提高課酬。設立校、院創(chuàng)新教學改革課題基金,并計入工作量,教學改革成果、教學研究論文與科研成果、科研論文同等對待。

3營造有利于實踐型人才成長的良好環(huán)境

3.1改善實驗實踐設備建設

必須高度重視對學生實踐教育的投入,改善硬件設備,有效提高實驗條件,努力建設符合電子信息類學生實踐教育可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)條件。通過硬件設備的改善,為學生提供實踐場所和設備,能有效提高學生實際動手能力。為了培養(yǎng)學生的實踐設計能力,給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設計的舞臺,必須建立一個現(xiàn)代電子創(chuàng)新設計實驗室。加強大學生創(chuàng)新基地建設,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,引導學生參加科技創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)科研能力。

實驗中心加強網(wǎng)站和教學管理系統(tǒng)的建設,建立網(wǎng)上預約實驗、網(wǎng)上虛擬實驗和網(wǎng)上儀器設備使用說明與試用等界面,實現(xiàn)網(wǎng)上的自動化教學與管理,提高實驗管理效率和水平,進而有利于學生實踐能力提高。

3.2加強科學交流與研究

廣泛開展各類學術講座,鼓勵學生參加校內外各種學術講座,通過這些學術講座,不僅能使學生了解本領域的前沿工作,提高其專業(yè)水平,而且可以開闊學生的眼界,拓寬學生的知識面,啟迪學生的思維,激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

制定學生科研政策,鼓勵學生參與導師科學研究。鼓勵學生參加科學研究,學生可以申請國家、省、市、學校等各級各類實踐課題,通過自己成立實踐小組,主持項目,進而提高學生實踐能力。另一方面學生也可以參與教師科研課題,還可以在畢業(yè)設計等鍛煉中提高實踐能力。

3.3探索聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設模式

以“產(chǎn)、學、研”學生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體,吸納社會科技教育資源,加快高層次應用型人才的培養(yǎng),提倡企業(yè)在高校建立科學研究機構,高校在企業(yè)建立實踐實習基地。通過建立校企聯(lián)盟,鼓勵學生參與企業(yè)課題研究與開發(fā),提高學生實踐動手能力。可以嘗試讓學生到開發(fā)園區(qū)進行創(chuàng)業(yè),帶動學生實踐能力的提高。

4建立科學有效的教學管理體系

4.1修訂培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃

規(guī)劃并建立了與綜合實驗實踐配套的理論教學課程體系以支撐學生的實踐能力――電子信息類學生實驗教學系列課程。為了使學生系統(tǒng)的掌握實驗原理以及將本科及學生課程學習期間所學知識應用到實驗訓練中,在培養(yǎng)方案中設置電子信息類學生實驗教學系列課程,使學生能夠有機會更深刻的學習掌握電子信息工程實驗實踐訓練的理論和應用。加強學生電子專業(yè)技能訓練,增加專業(yè)技能訓練課時比例。

為切實培養(yǎng)和提高學生的實驗實踐和動手能力,可以設置認知性實驗、綜合性實驗、開放性實驗,認知性實驗。綜合性實驗是電子信息類學生的必修課實驗,對非電子信息類學生是選修課實驗。開放性實驗是電子信息類學生根據(jù)學科需要所進行的更深一步具有研究性質的實驗,能為所從事的專業(yè)研究提供一個實驗開發(fā)平臺。開放性實驗不對非電子信息類學生開放。每個平臺都編制了實驗指導說明書。實驗指導書反映了各個平臺的學科發(fā)展概況、實驗概況、實驗的原理方法、實驗的具體內容和步驟以及能啟發(fā)學生思維的有價值的思考題等。

4.2改革教學方式和教學內容

在電子信息類本科人才培養(yǎng)過程中樹立實驗教學與理論教學并重的實驗教學觀,從人才培養(yǎng)實際需要出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模式、相互銜接、科學系統(tǒng)的實踐教學體系。切實改進實驗教學內容,改進實踐教學方法,推行自主學習、合作學習、研究性學習的實驗教學模式,發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用。本科學生教學中,更應突出學生的主體地位,這樣不僅能充分發(fā)揮學生的主動性,而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力,使學生在課程教學中由被動接受轉化為主動參與,實現(xiàn)角色的轉變。 在知識傳授的過程中,以科學發(fā)展的實例或以科學家的發(fā)明思路引導學生獲取知識顯得尤為重要,這就要求采用案例教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.3完善教學質量監(jiān)控和評價體系

健全校、院(系)兩級教學質量監(jiān)控組織,分工合作,分層指導。校級督導適當增加實踐教學的督導人員;各院(系)組建由副教授以上職稱教師組成的實踐教學質量督導小組,充分發(fā)揮他們在實踐教學改革中的指導和促進作用。完善實踐教學質量評價機制,實行督導評價、同行互評、學生評價相結合。逐步構建由專業(yè)評價、課程評價、課堂教學質量評價、實驗教學評價、畢業(yè)設計(論文)質量評價、教學管理質量評價等方面組成的實踐質量評價體系,促進實踐教學辦學水平和教學質量的提高。

5建設一支高水平的師資隊伍

提高學生的實踐能力, 需要一支能夠適應科技創(chuàng)新、責任心強、師德高尚、在學術界享有聲譽、有能力跟蹤學術前沿的師資隊伍。

5.1加強學術道德建設,弘揚優(yōu)秀學風

要把師資隊伍的學術道德建設和學風建設放到突出位置上。培養(yǎng)追求真理、獻身科學、淡泊名利、甘于寂寞、厚積薄發(fā)等學術精神,養(yǎng)成求實、嚴謹、科學的優(yōu)秀學風,力戒浮躁,多出精品。重視并發(fā)揮老教授、老專家在學術承傳等方面的傳、幫、帶作用,加強對年輕教師的培訓,培養(yǎng)年輕教授和專家過硬的學風和實踐教學科研水平。在選拔學生導師時,不但要看重學術能力、學術成果,更要看重學術道德。 導師必須具有豐富的人文社會科學知識和優(yōu)良的思想品德,不但教導學生如何做學問,更要教會學生如何做人。

5.2建設一支多元化、高水平的專兼職師資隊伍

造就一支適應電子信息類實踐教育發(fā)展的高水平的師資隊伍,必須在擴大師資隊伍規(guī)模的同時,切實提高師資隊伍的整體素質和質量。建立并完善開放式管理機制,多方吸納人才,特別是充實有國際教育背景的實踐教育專家、具有相當理論水平的實業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術精英,形成多元化、高學術含量的專兼職師資隊伍。積極推進師資選聘制和任期制,強化師資的崗位意識,競爭擇優(yōu)上崗,動態(tài)管理,促進師資跟蹤學術前沿,拓寬學術視野,提高學術水平,不斷取得新成果與成就。聘請外國知名學者、教授、企業(yè)高層人員、政府及其他部門有一定理論或實踐水平的專業(yè)人員擔任導師或兼職導師。

5.3強化導師責任,充分發(fā)揮導師在實踐教育中的主導作用

推進師資負責制,師資應成為電子信息類學生實踐教育的第一責任人。充分發(fā)揮師資在學生實踐教學方面的主導作用。要給導師創(chuàng)造良好的科研條件、生活條件和民主、融洽的學術氛圍,解決其后顧之憂,使之專心致志地從事科學研究和實踐指導工作。導師自身應注重個人綜合素質的養(yǎng)成。導師要主動適應社會變化,改變實踐教學觀念;導師要用科學發(fā)展的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標,要有為國家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責任感;培養(yǎng)高水平的學生是以高水平的科學研究為前提的,導師要不斷提高自己的學術水平,站在學科前沿,從事對學科發(fā)展有重要影響,對國家經(jīng)濟建設有重要價值的研究工作;導師要處理好學科基礎研究與開發(fā)研究的關系,把握好提高學術水平和獲取充足科研經(jīng)費之間的平衡,保證科學研究與人才培養(yǎng)的協(xié)調進行。

6電子設計促進電子信息類專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)

篇(4)

【關鍵詞】子信息類專業(yè)；實踐教學；教學改革

電子信息類專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程是對實踐性要求很嚴的課程，要求學生實踐動手能力強，以此來適應相關崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才是高等教育院校的任務。而實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實踐教學環(huán)節(jié)，因此實踐教學具有重要的教學地位，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強實踐和創(chuàng)新能力的重要教學方法。

一、實踐教學體系的改革

現(xiàn)階段，電子信息技術和計算機技術的高速發(fā)展對實踐教學提出了更高的要求，根據(jù)形勢和社會發(fā)展的要求，電子信息類專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新與改革勢在必行，我們需要構建一個新的實踐教學體系。堅持以社會需求為主要目標，以服務于社會為主導宗旨，將實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)合二為一，融為一個整體，運用創(chuàng)新的培訓方式培訓學生，以專業(yè)技術應用能力為主線，培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力，著重培訓學生的基本技能能力和綜合實踐技能能力。為培養(yǎng)學生的實驗能力、實際操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力，建立科學合理的實踐教學體系，能充分發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢，有利于提高教學的質量有重要意義，同時有利于素質教育的高度強化。

二、實踐教學內容的改革

根據(jù)當前形勢，對教學內容重新整合，對實踐教學環(huán)節(jié)重點加強，使實踐與理論密切結合。實踐教學是使學生深入理解和充分掌握理論知識，學習關于實驗基本理論和基本方法，是提高實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實踐教學內容是教師根據(jù)課程需要設定一些驗證性實驗，關于什么原理，學生很少做出分析。一些設計性的實驗，也是教師做出設計，學生用實驗來進行驗證。這樣的實踐教學方法導致學生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實踐教學內容的改革方式上主要包括實驗課教學和課程設計兩個方面。

（1）實驗課教學方面：增加實驗課教學的比重，把每門課程的實驗分為四個方面：由單一驗證性的實驗變?yōu)閺碗s的基礎性實驗；要求學生獨立思考來完成的比較復雜的設計性實驗；學生獨自選題設計的綜合性實驗；學生操作能力的操作性實驗。這四個層次的實驗的內容由淺至深，逐漸提升學生的實踐能力。基礎性實驗著重于加深學生對基本理論和知識的理解與掌握；設計性實驗著重于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；綜合性實驗著重于使學生綜合運用本門課程的內容，掌握多個重點和知識點；操作性實驗著重于使學生加強動手操作與實踐能力。通過四個層次的實驗，學生會努力提升自己的專業(yè)理論知識，綜合運用，完成實驗，做出優(yōu)秀合格的作品。

（2）課程設計：課程設計是十分重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗學生對理論知識的掌握程度，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學生能自動自發(fā)的學習，牢記理論知識并做到自主創(chuàng)新。課程設計任務要有靈活性，使學生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機會。教師要多為引導，在授課過程中，不時提出幾個實際問題，讓學生分組思考并進行討論，每組在統(tǒng)一后開始實施操作。這樣既能提高學生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問題的能力、理論運用能力和創(chuàng)新能力。

三、實踐教學方法的改革

電子設計自動化技術是現(xiàn)代電子工程中的一項新技術，是一種基于計算機和信息技術之上的設計方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準確性高等優(yōu)點。在實踐教學中可以將它運用到理論教學中，在教學過程中，彌補了傳統(tǒng)設計上的不足之處，增加了教學的趣味性，節(jié)省了教學時間，提高了有效率。電子設計自動化技術使學生接觸到現(xiàn)代工程技術，運用計算機進行輔助分析設計，運用到實驗教學和理論教學中，提高了實踐教學的效果。工程實踐技術與基本理論的相互結合，數(shù)字解析方法與計算機輔助方法的相互結合，是現(xiàn)代教育技術中的一次重要飛躍。

四、電子設計競賽活動的改革

電子設計競賽是面向大學生的科技活動，既有理論設計又有實踐制作，目的是提高大學生理論知識和實踐動手能力。給學生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對學生的要求標準提高，學生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個課題并給出其基本的設計原理，在教師的監(jiān)督下完成設計過程。這樣的活動不僅鞏固了學生對基本理論知識的理解，而且通過自己親手設計掌握了制作步驟和方法，提高了實戰(zhàn)技能。還可以在校內建立電子科技小組，開展形式多樣的活動，讓學生利用課余活動時間進行技術創(chuàng)作，設計不同的研究課題，激發(fā)學生自主學習的熱情，學生可根據(jù)自己的興趣報名參加。積極的參加全國、全省的電子設計大賽，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力有積極的作用。

五、總結

本文針對電子信息類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的特點和存在的一些問題進行分析，提出一系列的改革措施和設想，在實際運用中起到良好的效果，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，學生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應新形勢的發(fā)展與需要，我們必須要進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期任務，是需要長期改革和實踐的過程，需要長期的研究與探索。

參考文獻：

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[4]史捷峰《.電子技術》課程教學探討．職業(yè)教育研究[J]．2005;(3):102

篇(5)

論文摘要: 專業(yè)英語是大學英語重要的組成部分,同時也是對專業(yè)課程的必要補充。對于高職院校而言,其專業(yè)英語教學相對普通高等院校又有自身的特點。本文針對高職電子信息專業(yè)英語,就教學現(xiàn)狀和教學改革等方面進行了研究和探討。  

 

高職電子信息專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè),通訊行業(yè)等,除應具備相應的專業(yè)知識外,對其專業(yè)英語水平也有較高的要求。盡管高職電子信息專業(yè)英語教學開展多年,但仍存在較多的問題。筆者結合多年從事電子信息專業(yè)英語教學的經(jīng)驗,就教學現(xiàn)狀和教學改革進行了初步的研究和探索。 

 

1.高職電子信息專業(yè)英語教學的目標 

 

高職電子信息專業(yè)英語主要包括了電子學、計算機和通信等方面的內容。本課程教學目的是幫助學生在掌握一定專業(yè)英語詞匯的基礎上,培養(yǎng)學生獨立閱讀本專業(yè)簡單的英文技術資料的能力,進一步加強對本專業(yè)所學專業(yè)知識的理解和掌握,以提高其專業(yè)素質,增強其實際工作的能力。 

 

2.高職電子信息專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀 

 

高職電子信息專業(yè)英語的教學工作已經(jīng)開展多年,隨著時間的推移,雖然也在不斷完善和發(fā)展中,但現(xiàn)狀并不令人滿意,還存在較多的問題需要解決。 

 

2.1教材方面 

教材的選擇對于課程教學效果有著重要的影響。眾所周知,大學英語通常包括了精讀、泛讀和聽力等系統(tǒng)教材。相比之下,專業(yè)英語的教材選用上則顯得不夠規(guī)范和系統(tǒng)。各大高校的每個專業(yè)有著各自不同的教材,教材內容通常是對英文專業(yè)文獻的節(jié)選或是英文科普性文章,無論在規(guī)范性和系統(tǒng)性方面都無法和大學英語相比。同時,由于科技的發(fā)展日新月異,教材內容常常嚴重滯后于現(xiàn)實發(fā)展,與實際嚴重脫節(jié)。例如電子信息技術專業(yè)英語教材中,在介紹操作系統(tǒng)時,仍以windows 2000為例,而實際生活中我們已在使用windows xp或vista系統(tǒng)。 

 

2.2師資方面 

考慮到專業(yè)英語自身的特點,除了要求教師具有較強的英語水平外,同時還要求其具備相關專業(yè)知識背景。這一要求引來了大量的矛盾,首先,老教師雖然專業(yè)知識豐富,但英語水平未必達標,而青年教師雖然英語水平較高,但專業(yè)領域的知識不夠全面;其次,專業(yè)教師通常都承擔大量的專業(yè)課程教學任務及科研工作,再要從事專業(yè)英語教學,教學質量也難以保證;最后,專業(yè)英語教學屬于語言教學,與專業(yè)課程在教學方法和手段上有較大區(qū)別,這也對教師提出較高的要求。 

 

2.3學生方面 

作為教學的受眾,高職院校學生與普通大學學生有一定的差異。無論是基本素質、英語基礎和學習積極性方面都有較多問題。如何能讓高職學生對專業(yè)英語感興趣,激發(fā)他們的學習主動性,達到較為理想的教學效果也是高職專業(yè)英語教學面臨的重大問題。同時,高職教育通常采用三年制教學方式,而專業(yè)英語課程通常都在第三學年開出,勢 

必與學生就業(yè)和升學發(fā)生沖突,如何安排學時也是值得思考的問題。 

 

2.4教學方法方面 

專業(yè)英語教學屬于語言教學范疇,與專業(yè)知識教學在方法和手段上都有較大的差異。而當前高職專業(yè)英語教學通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結合的授課方式,教學內容也主要集中在詞匯的學習和文章的翻譯方面,對口語表達和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語變得越發(fā)的枯燥乏味,課堂氣氛沉悶,教學質量難以保證。 

3.高職電子信息專業(yè)英語教學改革的探討 

 

3.1教材選擇方面 

教材在整個教學環(huán)節(jié)中占據(jù)了重要的地位,選擇一本好的教材,對提高教學質量而言至關重要。當前市面上可以找到的高職電子信息專業(yè)英語教材數(shù)不勝數(shù),如何挑選一本合適的教材,應遵循如下幾個原則:首先,教材內容應涵蓋多個專業(yè)領域,提高教材的適用范圍。通常情況下應涵蓋電子學、計算機學和通信等電子信息專業(yè)領域。其次,考慮到教材必然滯后于現(xiàn)實技術的發(fā)展,因此與其選擇當時的先進技術為主題,不如選擇較為經(jīng)典的內容,如電子學方面可以選擇歐姆定律等,而將新興技術的介紹留到課堂授課時作為補充內容講授。最后,教材的難度應適度,同一章節(jié)中應盡量做到難易結合。考慮到高職學生英語基礎較為薄弱,如選用過于繁瑣和晦澀的內容,則會挫傷學生的學習積極性,也不利于講授。 

3.2教學方法選擇方面 

多年來電子信息專業(yè)英語教學基本均采用傳統(tǒng)課堂講授的授課方式,考核方式也以傳統(tǒng)卷面考試為主。這種教學方法嚴重限制了教學質量的提高,也不能激發(fā)學生的學習熱情。筆者認為可以做以下幾方面的改革:首先,應采用多媒體教學方式。可以在課件中加入大量動畫內容,形象展示所講授內容,給學生直觀的感受,加深印象。如果課時允許也可以播放較短的原版紀錄片,一方面可以向學生展現(xiàn)專業(yè)領域最新的技術發(fā)展,另一方面也可以鍛煉學生的英語聽力。其次,可采用“參與”式教學方式,在完成基本課程的講授之后,教師可以選擇某個主題,讓學生參與討論,提出自己的看法和個人的見解。最后,考核方式可采用卷面考試與論文、報告相結合的形式,將閉卷考試作為對學生的一種督促手段,而論文報告則能綜合體現(xiàn)學生的學習效果。 

 

3.3師資方面 

電子信息專業(yè)英語教師的選擇和培養(yǎng)對本課程的發(fā)展至關重要。首先,應選擇英語水平較高,同時具備相關專業(yè)背景的教師。考慮到專業(yè)英語是專業(yè)技術與英語相結合的一門課程,只有英語基礎,而沒有專業(yè)背景的教師是無法向學生解釋清楚文章中的技術問題;同樣沒有較好的英語水平更是沒法上好這門課。其次,應加強對專業(yè)英語教師的培養(yǎng),除了授課方法和授課技巧的培養(yǎng)之外。同時也應加強教師對本課程重要性的認識,改變專業(yè)英語是門副科的觀念。最后,應形成一批穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍,專門承擔專業(yè)英語教學工作。 

 

4.結語 

 

本文結合筆者從事專業(yè)英語教學的實踐,對電子信息專業(yè)英語教學中的問題和改革作了初步的研究和探索,希望能為高職專業(yè)英語教學工作者提供參考。 

 

參考文獻: 

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[3]余建.淺談《電子信息專業(yè)英語》課程的教學[j].常州信息職業(yè)技術學院學報,2008.2. 

篇(6)

關鍵詞：電子信息科學與技術，培養(yǎng)目標，課程設置

 

1 引言

陜西理工學院在近半個世紀的辦學歷程中，始終堅持扎根秦巴山區(qū)，把為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務作為神圣的使命，形成了“扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應用型人才”的辦學特色，成為支撐學校生存與發(fā)展的精神支柱。

電子信息科學與技術專業(yè)是我校新成立的專業(yè)，在專業(yè)方向、教學計劃與課程體系設置以及實踐環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)等諸多方面存在不足，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)秀學生的脫穎而出。為了適應現(xiàn)在信息社會對人才的要求，克服當前嚴峻的就業(yè)形勢，進一步貫徹我校有關創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精神，對電子信息科學與技術專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式進行探究是非常有必要的。本文就我校電子信息科學與技術專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀進行總結，以及對未來專業(yè)教學模式發(fā)展進行探索。

2 電子信息科學與技術專業(yè)建設存在的問題

我校目前的電子信息科學與技術專業(yè)的教學、實驗和科研活動中,主要存在以下幾個方面的問題：1）理論課內容陳舊,與現(xiàn)代電子信息技術的發(fā)展嚴重脫節(jié)。2）各門課授課內容之間缺乏有機聯(lián)系,課程開設先后存在問題。3）實踐環(huán)節(jié)內容和手段比較單一。4）教師理論知識豐富,但對新技術應用、開發(fā)設計能力有待提高。5）理論教學、實踐教學內容和手段比較單一,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面缺乏有效的措施。針對以上問題,進行電子信息科學與技術專業(yè)建設并不斷完善,才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代電子信息技術發(fā)展的應用型人才。

3 電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位

我校是地方院校，我們有責任培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力人才為地方經(jīng)濟建設服務。“電子信息科學與技術”專業(yè)以培養(yǎng)有較厚基礎、較寬口徑和較強的實踐動手能力的應用型人才為培養(yǎng)模式，制定的培養(yǎng)目標應跟上信息時代科技發(fā)展的步伐，不能一成不變，應該時刻關注人才市場對應聘者的知識結構、實踐能力和科學素養(yǎng)等的需求變化，同時也應考慮到部分學生想要進一步探索、深造的需求，為它們敞開發(fā)展空間和留出可自行支配的時間。基于以上考慮，我們?yōu)殡娮有畔⒖茖W與技術專業(yè)擬定的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子信息科學與技術的基礎理論和知識，受到科學實驗和科學研究訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域從事科學研究、教學、科研開發(fā)、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)技術或管理工作的各級各類應用型人才。在扎實的學科理論基礎上，設定了多個專業(yè)方向，并且切實加強了實踐性課程的比例，實現(xiàn)了“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)模式。

4 2010版教學培養(yǎng)計劃

我校電子信息科學與技術專業(yè)2010版教學計劃計劃課內總學時（含必修課和選修課）2350學時。論文參考。公共平臺課程比例35%（其中素質教育選修課程比例約占5%），專業(yè)基礎平臺課程比例30%，專業(yè)平臺課程比例22%，專業(yè)方向平臺課程比例13%，必修課與選修課比例為7:3，實踐性教學環(huán)節(jié)，40-45周，總學分25-30學分。對2010版專業(yè)教學計劃修訂中做到以下幾點：

1）知識結構和課程體系整體優(yōu)化的原則。論文參考。構建“平臺+模塊”的課程體系，加強課程間的邏輯性，結構上的科學性，開發(fā)綜合性課程，培養(yǎng)學生綜合應用能力。控制課內總學時，優(yōu)化課程教學內容；增加選修課程比例，為學生個性化發(fā)展搭建平臺。

2）優(yōu)化實踐教學體系，深化實踐教學改革的原則。以基本能力訓練為基礎，以綜合能力培養(yǎng)為核心，建立課內外、校內外相結合的多層次實踐教學體系，豐富實踐教學類型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3）人才培養(yǎng)主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的原則。注重人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的社會適應性，創(chuàng)造條件讓學生參與科學研究和創(chuàng)新活動，積極探索教育教學新途徑、新方法、新模式，建立培養(yǎng)計劃的年度審核制度，根據(jù)經(jīng)濟社會需求，適時調整人才培養(yǎng)方案。

4）通識教育與專業(yè)教育相結合的原則。實施大類培養(yǎng)及復合應用型培養(yǎng)，以強化通識教育、大類學科基礎教育。相近專業(yè)應實施分段培養(yǎng)模式，實行較寬口徑的專業(yè)基礎教育；依據(jù)社會需要和學生發(fā)展需要，開設專業(yè)方向；同時，輔之以輔修專業(yè)及第二專業(yè)培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑。

5）將理論和實驗有機結合，增強學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，分層次培養(yǎng)各類具有電子信息科學技術背景的專業(yè)技術人才。

5 課程設置

在2010版的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，根據(jù)現(xiàn)有實驗設備、師資及目前人才市場需求情況，設定專業(yè)培養(yǎng)方向：信息與通信和信息技術與應用方向，每個方向設立專業(yè)方向必修課與方向選修課。方向的設置充分考慮到了社會經(jīng)濟建設對人才的專業(yè)理論、科學素養(yǎng)、技術和研究能力的要求。刪除了原有計劃中知識較陳舊的課程，新增《虛擬儀器技術》、《Matlab及系統(tǒng)仿真》、《嵌入式系統(tǒng)及應用》、《鎖相技術》等課程。課程設置還做到了課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序。

2010版中加強的實踐性課程，實踐性教學環(huán)節(jié)，40-45周，總學分25-30學分。包括社會實踐、計算機技能強化訓練、高級語言編程實訓、生產(chǎn)見習、金工實習、電工電子實習、課程設計ⅠⅡ、大學生科技創(chuàng)新活動、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。其中大學生科技創(chuàng)新活動作為一門專門的實踐環(huán)節(jié)課程開設，要求學生自己組隊，選擇教師開發(fā)電子作品，有利于提高學生創(chuàng)新能力，做到理論與實踐相結合的鍛煉，其設計作品為學生就業(yè)提供了良好的實踐能力展示。為了學生有更多的時間完成畢業(yè)設計工作，將第八學期課程全部提前，第八學期學生認真做好畢業(yè)設計工作，切實提高畢業(yè)設計質量。

6教學方法

為了更好地體現(xiàn)“學以致用”的辦學理念，解決目前專業(yè)建設中存在的問題，電子信息科學與技術專業(yè)的建設必須注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還要提高教師的教學和科研水平。

1）鼓勵教師搞科研，豐富教師實踐經(jīng)驗，在科研同時帶動學生中骨干分子參與科研項目開發(fā)，提高學生科研動手能力。鼓勵學生發(fā)表科研論文。

2）自主式學習教學網(wǎng)絡建設。教師將教學課件、教學視頻及課程相關資源上傳到校內教學資源網(wǎng)，供學生自主學習交流，并提供相應的師生互動平臺。

3）學生動手能力培養(yǎng)。加大實驗室開放的力度, 并建設和完善電子創(chuàng)新設計實驗室，為實踐活動提供支持, 給優(yōu)秀學生提供良好的學習、設計和研究環(huán)境。積極組織學生參加各類專業(yè)競賽活動，如全國大學生電子設計競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、機器人大賽、全國數(shù)學建模等。

4）動態(tài)課堂教學。論文參考。教師在上課之前備課充分,在教學過程中注意教學進度和最新科技發(fā)展及時補充調整內容,給學生發(fā)放相應的材料。

5）建立校外實踐教學基地，探索“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”。可以為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，解決企業(yè)招人難，學校就業(yè)難的難題。

7 結語

專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)成敗的關鍵，是一項長期的任務，任重而道遠，我們會繼續(xù)不斷學習改善現(xiàn)有教學模式。電子信息科學與技術專業(yè)建設應深入到相關專業(yè)領域中去，了解社會需要什么樣的人才、需要開設什么樣的課程、需要學生掌握什么樣的技能。只有針對社會需要，緊隨現(xiàn)代電子技術發(fā)展，按照“學以致用”的辦學理念，培養(yǎng)出來的學生，將來才會是最受社會歡迎的人才。

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篇(7)

為適應應用型專業(yè)轉型的需要，促進電子信息類專業(yè)課程向應用型課程轉化，文章以“電子系統(tǒng)設計”課程為例，從專業(yè)課程的課程理念、教學內容、教學模式、考核方式等方面對適應于應用型人才教育的專業(yè)課程改革模式進行了探索，給出了相應的改革內容，為其他應用型課程改革提供了參考。

關鍵詞：

應用型課程；電子信息類專業(yè)課程；教學模式

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟建設對人才的需求方向也發(fā)生了改變，不僅僅需要學術研究性人才，同時更加需要應用型人才和職業(yè)技能型人才，尤其是能將所學理論知識轉化為社會生產(chǎn)力的應用型人才的需求比重最大。在這一背景下，各地方高校擔負起應用型人才培養(yǎng)的重任[1]，開始將高校人才培養(yǎng)目標向應用型人才培養(yǎng)方向轉化，切實通過轉型發(fā)展促進內涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高質量，解決好急需人才不夠用、普通人才就業(yè)難問題。在專業(yè)轉型的大背景下，如何將人才培養(yǎng)從原來的學術型人才培養(yǎng)過渡到應用型人才培養(yǎng)，切實對轉型過程中在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設置、課程體系、師資配備、教學管理機制等問題提出具體可行的方案，成為高校教育改革研究的新課題。目前本科院校的應用型課程建設已成為當前提高應用型高校教育質量的核心環(huán)節(jié)，在課程建設中必須能夠突出應用性知識的傳授與學生實踐能力的培養(yǎng)[2]，這樣才能將課程的應用性改造落到實處。電子信息類專業(yè)課程作為本科高等院校教學中應用性較強的專業(yè)課程，由于其專業(yè)本身具有的技術更新快、實踐性和應用性極強的特點，在課程的教學過程中必須注重新技術與工程性的結合、理論與實用的結合，所以在其教學開展中更應對課程理念、課程教學設計的優(yōu)化、課程內容、評價體系等方面進行探討研究。文章從專業(yè)轉型的背景出發(fā)，以“電子系統(tǒng)設計”為例，在專業(yè)課程的課程理念、教學內容、教學模式、考核方式等方面對適應于應用型人才教育的專業(yè)課程改革模式進行了探索。

一、電子信息類專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

目前國內各高校都著眼于學生動手實踐能力培養(yǎng)、并不斷提高學生學習的自覺性，但學生在專業(yè)課程學習中仍存在缺少創(chuàng)新精神和科學研究的主動性的問題。這也反應了在專業(yè)課程的設置及教學活動開展過程中存在的問題，主要表現(xiàn)為理論教學學時長、側重于理論知識的傳授；課程教學活動設計單一，缺乏體驗式教學；課程內容更新慢，與新技術脫節(jié)；實踐環(huán)節(jié)項目內容缺乏實際性和趣味化，學生難以深入；考核方式單一，仍然是簡單的考核學生對理論知識點的掌握程度。這一情況的存在，使學生在面臨就業(yè)時，與用人企業(yè)的需求相脫離，不能滿足企業(yè)對于綜合素質和實踐能力強的應用型人才的需要。“電子系統(tǒng)設計”是一門綜合性、實踐性和應用性很強的專業(yè)課程，面向電子信息類專業(yè)本科三年級開設的理論與實踐相結合課程[3]。課程系統(tǒng)地介紹電子系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設計和工程實現(xiàn)的方法與步驟，并結合技術發(fā)展情況，介紹新技術、新方法、新器件在電子系統(tǒng)設計中的應用。該課程是本科生了解當前電子系統(tǒng)技術的窗口，是相關硬件與軟件設計結合、將所學理論知識付諸實踐、由書本走向實際的橋梁課程，因此其具有電子信息類專業(yè)課程的專業(yè)技術特點，通過對其向應用型轉型課程建設的研究具有一定的代表性。

二、課程改革內容

“電子系統(tǒng)設計”課程的改革主要從四個方面展開：課程理念的轉變、優(yōu)化教學模式、課程內容的更新、建立多元的評價方式。

（一）課程理念的轉變

應用型人才不僅需要具備專業(yè)知識素養(yǎng)，而且需要能夠應用專業(yè)知識解決實際問題，因此必須對現(xiàn)有的課程理念進行轉變來指導課程建設。專業(yè)課程作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學科目，是學生在教師指導下通過學習專業(yè)知識來增長專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要過程。而根據(jù)電子信息類專業(yè)課程的特點，更應將學生作為課程的主體，由學生主動的發(fā)現(xiàn)知識、主動思考、積極地參與學習，同時根據(jù)課程特點，由教師在學生的主動學習過程中給予專業(yè)指引，不再局限于教師的“教”，而是拓展為教師的“引”與學生的“學”相結合，注重對學生主動性、參與性的培養(yǎng)。同時注重課程教學設計的優(yōu)化，課程教學內容的設置以及多元化的評價方式。以“電子系統(tǒng)設計”課程來說，主要綜合模擬電子技術、數(shù)字電子技術、嵌入式系統(tǒng)、DSP處理等相關技術[4]，將理論教學內容向實際應用轉化，其教學理念主要更應以學生的“學”為主，通過教師對相關技術及前沿發(fā)展的引導，激發(fā)學生的主動性，變被動學習為主動學習，在教學過程中除了理論知識講授外，增加課堂討論、項目實踐，使學生成為教學的主導。

（二）優(yōu)化教學模式

原有的專業(yè)課教學側重于理論知識的傳授，課程教學多采用理論講授，造成填鴨式、灌輸式課程教學方法，學生通過聽、記完成應用型課程的學習，這必然導致僅僅對知識的掌握，而脫離實踐；同時，啟發(fā)式、研究式教學的運用少，也導致學生沒有學習的主動性。將CDIO工程教育理念[5]引入課程的專題項目教學中，通過對特定專題項目內容的構思、設計、實現(xiàn)和運作，讓學生以主動的、實踐的方式學習，培養(yǎng)學生的工程基礎知識、個人能力、人際團體能力和工程系統(tǒng)能力，從而培養(yǎng)學生的實踐應用能力。在“電子系統(tǒng)設計”課程中，采用以項目設計為導向、基于項目、問題學習的教學模式，通過讓學生通過對實際項目的構思與設計來激發(fā)學生的興趣，利用所學知識來開展系統(tǒng)層次上的構思、設計、實現(xiàn)及運用。

（三）課程內容的更新

若對應于項目驅動教學模式[6]，原有的課程內容必然不利用教學實踐的開展，同時課程內容也應與專業(yè)發(fā)展前沿相對應，所以在課程模塊中增加技術前沿介紹等的相關板塊，并不斷更新課程內容，使其與技術發(fā)展、專業(yè)應用相適應，既要考慮符合專業(yè)學習的邏輯，又要注重專業(yè)范圍的限定和課程內容的順序安排，盡可能使課程內容對學生有意義并具有合理性和綜合性，并且滿足不同層次學生的學習需求，適于課程教學活動的開展。在“電子系統(tǒng)設計”課程中，將課程內容整合優(yōu)化為電子系統(tǒng)設計方法、專題技術知識、項目設計與實踐三大模塊。其中電子設計方法主要介紹電子系統(tǒng)設計概論、模擬電子系統(tǒng)設計方法、數(shù)字系統(tǒng)設計方法、基于嵌入式系統(tǒng)設計方法、基于DSP系統(tǒng)設計方法及電子系統(tǒng)實現(xiàn)過程中可靠性設計；專題技術知識主要結合新技術的發(fā)展和新器件應用，將在專業(yè)基礎課程中所學的相關知識與實際應用相聯(lián)系，介紹典型傳感器應用、模擬信號變換、放大及濾波電路應用設計、基于可編程邏輯器件的數(shù)字系統(tǒng)設計、基于嵌入式平臺的系統(tǒng)設計、DSP系統(tǒng)應用；項目設計與實踐要求學生完成具有工程應用背景的項目的規(guī)劃、確定項目設計方案、項目設計與實踐。這里項目實踐配合課程設計實驗及學生的課外科技活動、開放式實驗室教學進行，使課程的內容改革不僅僅局限于課堂內的教學，而是拓展學生的學習空間。

（四）建立多元的評價方式

現(xiàn)行的課程考核多以階段性考核（平時成績）和總結性考核（期末考試）構成，而對于采用學生主動式學習的專業(yè)課程，這種考核方式不符合面向應用型人才的培養(yǎng)模式，所以應采取有效且具有多元性的考核評價方式，對學生的知識掌握、實踐能力、應用素養(yǎng)等幾方面進行綜合評價。也就是說需要對學生的知識點轉化為實踐能力、思維能力、課堂參與程度、作業(yè)及實踐活動完成質量進行考核。“電子系統(tǒng)設計”課程的考核不僅要考核學生對課程基本理論知識的理解和掌握，還要考核學生對所學知識的吸收與應用情況，同時考核還要體現(xiàn)學生實踐動手能力。因此，課程考核包括平時成績、開卷考試和實踐考核。平時成績主要考核學生對課程的參與程度，包括課堂討論成績、課后作業(yè)，其中課后作業(yè)一方面對課堂講授知識進行復習，同時要求學生通過文獻檢索、網(wǎng)絡檢索對相關新器件、新技術應用進行學習，其占總成績的10%。開卷考試的命題過程中，從培養(yǎng)應用型人才的目標出發(fā)，不再含有記憶型考題，而是采取應用能力型考題。考題涵蓋器件應用、電路模塊設計和系統(tǒng)設計，其占總成績40%。實踐考核通過學生根據(jù)所學知識，進行電子系統(tǒng)設計理論探討，撰寫小論文；完成電路設計、仿真及實現(xiàn)，遞交設計報告及作品；實踐考核題目可選固定命題，也可以自主命題，特別鼓勵同學大膽想象，自擬課題，經(jīng)教師確認后，完成相應任務。考核過程中設有答辯環(huán)節(jié)，學生以PPT形式向教師及全體同學展示項目研究及作品，并由教師進行提問，學生給予作答。通過答辯環(huán)節(jié)主要完成知識點的檢查和研究作品的展示，考查學生在從事設計和撰寫論文中知識點的應用情況和創(chuàng)新性。實踐考核占總成績50%。

三、結束語

經(jīng)過對“電子系統(tǒng)設計”課程改革的初探，在課程教學和課程理念的重構方面進一步拓展了思路；課程內容的不斷更新使學生開拓了眼界；同時也可以將教師科研方面中應用性較強、具有工程背景的課題項目引入教學；面向實踐能力考核的多元化考核機制對提高學生學習主動性、積極性有一定推動作用。我國的信息化建設的不斷增強對信息化人才的需求也正在逐年增大。但電子信息類應屆本科生的理論基礎較好，但動手實踐能力薄弱，使學生就業(yè)加大了難度，造成了應用型人才的供給不足。通過對電子信息類專業(yè)課程的教學改革，提出適用于電子信息類應用型人才學生培養(yǎng)的課程理念，建立既能夯實學生基礎實踐能力，又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的平臺，建立多元化考核機制，有效地實現(xiàn)學生實踐能力的檢驗，同時與不斷追蹤信息科學技術的發(fā)展，緊跟行業(yè)科技進步，不斷更新課程內容，將對學生的科技素養(yǎng)、應用能力培養(yǎng)起到重要作用，且對其他應用型課程改革具有一定的參考價值。

作者：馬利 張玉奇 牛斌 單位：遼寧大學

參考文獻

[1]甘瑤瑤，安立龍，喬玉香.地方應用型本科院校人才培養(yǎng)面臨的問題及對策研究———以廣東海洋大學人才培養(yǎng)專題調查為例[J].高教學刊，2016（15）.

[2]王春霞.以應用性為導向的《設計概論》課程教學改革研究[J].中國包裝工業(yè)，2015，16：102+104.

[3]吳大鵬，黃沛昱.“電子系統(tǒng)綜合設計”課程建設探索[J].電氣電子教學學報，2014，06：41-43.

[4]田良.綜合電子設計與實踐[M].東南大學出版社，2002.