序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育課教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：活動教學(xué) 德育教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

隨著中職教育不斷發(fā)展，中職教學(xué)逐漸朝著貼近實際、 貼近生活、 貼近學(xué)生的方向發(fā)展。德育教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的實際需要和人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，對德育教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，從而使德育課堂教學(xué)更加有效。

一、德育課活動教學(xué)模式概述

1.德育課活動教學(xué)模式的內(nèi)涵

德育課活動教學(xué)是針對德育課教學(xué)實際，對其進行創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。德育課的活動教學(xué)是指讓學(xué)生參與一系列的教學(xué)活動，通過參與活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，主動思考并解決問題[1]。德育課活動以實現(xiàn)學(xué)習(xí)與活動的轉(zhuǎn)化為目的，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中活動，在愉悅的氛圍內(nèi)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。[1]

2.德育課活動教學(xué)的重要意義

現(xiàn)代德育課教學(xué)應(yīng)該重視實踐與教育的結(jié)合，這也是德育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而活動化的教學(xué)模式恰好滿足了這一要求[2]。中職教學(xué)具有一定的特殊性，這主要是由于中職學(xué)生的心理特點決定的。中職學(xué)生思維敏捷、求知欲強，但是思想波動性較大，學(xué)習(xí)的積極性不高。活動化的德育課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，這不但符合學(xué)生喜歡探索的心理特點，而且滿足了學(xué)生對德育教學(xué)的實際需求。中職學(xué)生大多討厭刻板的課堂講授，喜歡在活動中學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，讓同學(xué)們對德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果，同時也使德育教育在實踐中發(fā)揮出了促進學(xué)生良好品德形成的作用。

二、德育課活動教學(xué)的應(yīng)用策略

1.組建活動小組，實現(xiàn)互動合作學(xué)習(xí)

德育課活動教學(xué)是以活動為教學(xué)的載體，為方便活動的展開，教師可以在組織活動時，將學(xué)生劃分為幾個活動小組，組建起互動合作學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組是為了形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的學(xué)習(xí)機制。學(xué)生以小組為單位參與活動時，需要團結(jié)協(xié)作、互相幫助，這是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和集體榮譽感的很好機會。例如，教師在德育課程開始之初，為學(xué)生組建起學(xué)習(xí)小組，每個小組的組員由基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的同學(xué)共同組成，但是每個小組的整體實力要基本相當(dāng)[3]。當(dāng)學(xué)習(xí)進行一段時間后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新進行分組，但仍要保持成員間的差異性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平等的環(huán)境中進行公平競爭，讓學(xué)生意識到不僅要提高自己的成績，還要幫助別人提高整體實力。這種油然而生的雙重責(zé)任感會激發(fā)學(xué)生的斗志，小組內(nèi)人人追求進步，全組齊心協(xié)力共同成功。由此可見，小組模式在活動教學(xué)中的應(yīng)用，切實提高了德育教學(xué)的效果。[2]

2.突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生投身教學(xué)活動

學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的主體，作為德育課教學(xué)，也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生在德育課中的主體地位。在活動教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動探索及主動思考的能力。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是衡量德育課活動教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要充分考慮學(xué)生的心理特點和實際需要，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性。同時，教師可以讓學(xué)生做一些擅長的事，使其樹立起主人翁意識，從而自發(fā)地投入學(xué)習(xí)中。例如，教師安排學(xué)生做“青少年網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查”，教師要安排好學(xué)生在調(diào)查活動中的角色，發(fā)揮每個同學(xué)的特長。寫字、繪畫較好的同學(xué)可以繪制宣傳海報；口才較好的同學(xué)可以作為小記者采訪校園的同學(xué)；做事認(rèn)真細致的同學(xué)可以整理、統(tǒng)計調(diào)查問卷。學(xué)生投入到活動中，每個人都積極獻計獻策，努力完成好活動任務(wù)，這樣學(xué)生不僅完成了調(diào)查活動，而且也懂得了很多正確使用網(wǎng)絡(luò)的知識，從而幫助他們自覺抵制不良文化的侵襲。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，及時反思自己的行為

完整的學(xué)習(xí)過程必須包含總結(jié)與反思的過程。德育教學(xué)活動結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動尋求解決的辦法。反思可以說是知識的一種升華。反思的目的是將課堂活動的體驗上升為理論思維，進而用這種思維審視自己的言行舉止。學(xué)生反思的過程是自我升華的過程。中職學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀尚未完全形成，適時引導(dǎo)他們利用德育知識反思自己的思想和行為，可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。

每一次德育課活動后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和反思，教師自己也要及時總結(jié)和反思，并逐漸形成一種自覺的習(xí)慣和行為。學(xué)生只有將這種總結(jié)和反思的模式轉(zhuǎn)化為一種主動的行為，才真正實現(xiàn)了德育教學(xué)的意義。社會中的不良風(fēng)氣極有可能影響青少年的健康成長，而德育課活動教學(xué)使學(xué)生將課堂知識內(nèi)化成了堅定的道德信念，學(xué)生能夠積極進行總結(jié)反思，及時糾正自己的行為和思想，從而自覺抵制社會中不良風(fēng)氣影響。[3]

結(jié)束語：

德育課活動教學(xué)是德育教學(xué)的一種創(chuàng)新，它不再拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，真正使德育教學(xué)走出教室、走出學(xué)校，走向社會。這種活動化的教學(xué)可以有效補充常態(tài)教學(xué)方式的不足。日常教學(xué)實踐表明，德育課活動教學(xué)對提高德育課的教學(xué)魅力，發(fā)揮德育課的教育作用有著重要作用。目前，關(guān)于德育課活動教學(xué)的研究和教學(xué)實踐尚處于起步階段，仍需要我們不斷深入研究，及時總結(jié)經(jīng)驗，使德育課活動教學(xué)真正推廣開來。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育 走向生本[M].北京：人民教育出版社，2013（10）.

[2]宋運娣.提升問題情景教學(xué)有效性的探索與反思―《感受文化的影響》“一課兩講”反思[J].增城教育，2011（01）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育課 教學(xué)質(zhì)量 對策

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0246-02

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，國家對職業(yè)教育投入和要求也越來越高，思想政治教育也越來越受到重視。隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，生源途徑日趨多樣化，學(xué)生的思想素質(zhì)和文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生管理和教學(xué)難度隨之加大。另一方面，學(xué)生到職校就讀就是為了畢業(yè)后能謀求一個相對較好的職業(yè)，所以對能直接提高他們職業(yè)技能的專業(yè)課比較重視，而對不能直接提高他們就業(yè)技能的德育課一般興趣不大，這就增加了德育課教學(xué)的難度。再有，部分德育課教師仍采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)特點，因此，德育課教學(xué)效果不理想。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題做些分析和探討。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題

（一）對德育課的重要性認(rèn)識不足，對德育課重視不夠，教師教學(xué)方法單一陳舊

學(xué)生、家長，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，都不同程度地認(rèn)為：德育課不重要，因為德育課不能直接提高一個人的專業(yè)技能；德育課是空談的理論，不能解決實際工作中的技術(shù)問題，只是因為上級教育行政部門的要求而不得不開設(shè)這門課。一些德育課教師還多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多以說教為主，方法比較僵化，容易出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不明顯。

（二）應(yīng)試實用觀念未轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

主動學(xué)習(xí)離不開觀念的指導(dǎo)，離不開學(xué)生對待課程的態(tài)度。由于社會及教學(xué)評價觀的影響，學(xué)生將德育課當(dāng)作一門不得不需要應(yīng)付的課程來看待，并未給予應(yīng)有的重視，學(xué)習(xí)德育課沒有興趣，平時學(xué)習(xí)無所謂，考試只求及格過關(guān)，因而就出現(xiàn)“教師考試考什么，就學(xué)什么，考到哪就學(xué)到哪”的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識較弱，厭學(xué)心理嚴(yán)重

中職學(xué)生大多數(shù)是因為沒能考上高中，才就讀于中等職業(yè)學(xué)校的。一方面，中職生的文化基礎(chǔ)較差，他們對新知識的學(xué)習(xí)難度較大，在學(xué)習(xí)上感到吃力，因而容易對學(xué)習(xí)喪失信心；另一方面，不少中職生的家庭條件相對差些，這也容易使他們產(chǎn)生自卑心理，從而有可能導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識和技能的勇氣和信心，厭學(xué)心理較嚴(yán)重，有的干脆自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。

二、提高中職學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量的對策

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放慢進度、降低難度，讓學(xué)生能消化吸收所學(xué)的知識；同時，還應(yīng)加強教學(xué)的直觀性和實用性，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能體驗知識的構(gòu)建過程，享受成功掌握知識的樂趣；教師還應(yīng)當(dāng)賞識自己的學(xué)生，挖掘每個學(xué)生的“閃光點”，關(guān)注每個學(xué)生的進步，幫助學(xué)生樹立學(xué)好課程的自信心。在實際教學(xué)中，要提高中職學(xué)校德育課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確角色定位

作為新時代的教師，首先，要正確認(rèn)識德育課程的重要性。學(xué)生通過德育課的學(xué)習(xí)，能有效提高他們分析和處理問題的能力；能幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；能有效提高他們的愛國熱情和民族自豪感，培養(yǎng)他們形成良好的道德素質(zhì)和思想品德，所以在中職學(xué)校必須開設(shè)德育課。其次，領(lǐng)會課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教學(xué)觀念，用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)工作中，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)改變教師“一言堂”的現(xiàn)象，由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動或?qū)W生與學(xué)生之間的多邊互動，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

例如，在進行《依法生產(chǎn)經(jīng)營》這一章節(jié)的教學(xué)時，選擇“三鹿毒奶粉事件”的案例讓學(xué)生進行分析討論。先由教師或知道這一事件的同學(xué)簡介“三鹿毒奶粉事件”的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問題：為什么會發(fā)生“三鹿毒奶粉事件”？它有什么危害？對社會、企業(yè)和個人都有哪些影響？這一事件有哪些警示作用？學(xué)生先在小組內(nèi)自由討論，組長記錄發(fā)言情況，然后在班上進行交流，最后教師進行點撥和總結(jié)。

在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的問題適時進行點撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見并可參與其中的討論；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，更注意指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）開發(fā)利用豐富的教學(xué)資源，適當(dāng)處理教材，提高德育課教學(xué)的針對性和時效性

篇(3)

【關(guān)鍵詞】黑箱辨識；優(yōu)化；心理健康教育

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出：“學(xué)校要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點，合理設(shè)置心理健康教育內(nèi)容，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)等方面可能遇到的心理問題，開展心理輔導(dǎo)或援助，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。”可見，心理健康教育已經(jīng)成為中職德育內(nèi)容重要組成部分，顯示著它愈來愈重要的地位。

“德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道。”因此，在德育課教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們的心理健康水平是一項非常重要的內(nèi)容。

一

在控制論中有一種獨特的方法，叫做“黑箱辨識”：主體對客體的研究，要通過外部觀測和試驗，認(rèn)識其功能和特性。它是用于對于那些不能打開黑箱系統(tǒng)，不直接考查其內(nèi)部構(gòu)造和機理，而是通過研究和控制黑箱的輸入和輸出變化來推斷系統(tǒng)行為規(guī)律的方法。

黑箱辨識法是從系統(tǒng)的整體出發(fā)，不注重系統(tǒng)的復(fù)雜的細節(jié)，不陷入難以勝任的局部性結(jié)構(gòu)分解，強調(diào)系統(tǒng)綜合為特征。那么這樣一種科學(xué)方法對于德育課教學(xué)有何益處？它們可以改變以往只注重個別要素的優(yōu)化，而不注重優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的作法。

在以往的德育課教學(xué)中，德育課教師往往很注重個別要素的優(yōu)化，其效果并不盡如人意。例如在德育課課堂常常存在這樣一種現(xiàn)象：老師自認(rèn)為備課、上課已經(jīng)做得非常認(rèn)真、充分，準(zhǔn)備的材料也很有針對性，但在具體的實施過程中，發(fā)覺整個課堂還是死氣沉沉，學(xué)生一點反應(yīng)都沒有，而我們的老師還摸不著頭腦，不明白問題出在哪兒。我想真正的原因在于忽視職校生的心理，缺乏對職校生的了解。所以，解決好每個要素之間的聯(lián)系，注重教學(xué)系統(tǒng)的整體性，這就是黑箱辨識法運用到德育課教學(xué)的實踐意義。

二

本著這個原則，在教學(xué)實踐中，應(yīng)從教學(xué)系統(tǒng)整體考慮，而不是只強調(diào)哪個要素的優(yōu)化。在以往的德育課教學(xué)中，我們往往注重傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生思想覺悟，而忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而這跟當(dāng)下所提倡的加強中職生心理健康教育是相違背的，因此，在德育課教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)是每一位德育課教師必須考慮到的。

三

“怎么做？”每一位德育課教師都會這樣問自己，我們可以將學(xué)生的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)視為一個黑箱系統(tǒng)，教師無法直接考察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能通過對黑箱對象施以教育和訓(xùn)練，影響黑箱系統(tǒng)的輸入，觀察相應(yīng)的輸出變化，從而推斷出學(xué)生心理結(jié)構(gòu)水平的發(fā)展?fàn)顩r。

結(jié)合以往德育課教學(xué)實踐中的一些探索和心得，我認(rèn)為要將職校生的心理水平提高到一個新的層次，應(yīng)做到以下幾點：

1、努力營造民主、和諧的教育氛圍。職校生生源復(fù)雜，普遍帶有明顯的厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真、不專心，愛玩手機，要怎么激發(fā)學(xué)生的求知愿望，改變這種狀況？我認(rèn)為從以下兩個方面入手：（1）精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材中的心理教育因素。例如這學(xué)期在《職業(yè)道德與法律》課中，我設(shè)計了“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，讓班上同學(xué)以“我的職業(yè)道德觀”為題，發(fā)表演講、說說自己的觀點。14計算機的童源鈺同學(xué)結(jié)合自己以往打工的經(jīng)歷，提出“無論做哪種職業(yè)，都要愛崗敬業(yè)”；藍全隆同學(xué)則認(rèn)為“不愛崗，就下崗”等等；通過這一環(huán)節(jié)，在班上形成一種積極向上、健康和諧的氣氛，從而帶動起大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的干勁，將厭學(xué)的不良情緒一掃而去。（2）在提問環(huán)節(jié)上下功夫。在教學(xué)過程中有針對性地設(shè)計好問題，打開學(xué)生的心扉，積極互動，分享快樂。例如上《職業(yè)道德與法律》課時，我經(jīng)常會問學(xué)生“能不能與大家分享一下你打工時愉快和不愉快的經(jīng)歷？”、“能不能跟大家說一說將來走到工作崗位，自己想怎么做？”等問題，這樣的問題往往很能引起學(xué)生的共鳴，暢所欲言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)互動溝通，分享苦樂。

2、從實際出發(fā)，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情緒。例如我在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》課時，給14計算機班學(xué)生制訂一個目標(biāo)：請每一個學(xué)生在課程結(jié)束后，交一份《我的職業(yè)生涯規(guī)劃》設(shè)計圖作為學(xué)期作業(yè)，要求圖文并茂，但任務(wù)布置下去，馬上就有學(xué)生喊“太難、不好做”，這既是對困難的一種畏懼心理，也是對學(xué)習(xí)的一種懶惰的心理，怎么辦？在詳細分析這個班同學(xué)的實際情況的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這個班的學(xué)生完全是可以做得到的，但要鼓勵。于是我在平常的教學(xué)中，精選類似的案例、材料，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計，同時鼓勵他們積極進取、勇于挑戰(zhàn)，調(diào)整自己害怕困難的心理，迎難而上，爭取期末每人交一份令人滿意的答卷。事實證明，這樣的做法效果還是很好的。

3、 多理解、關(guān)心、愛護學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的個性、心理特征，德育課教師應(yīng)尊重學(xué)生個性，平等對待每一個學(xué)生。教師不應(yīng)只以學(xué)識來征服學(xué)生，而應(yīng)對學(xué)生多一份理解和尊重，和他們思想相通，懂得分享他們的酸甜苦辣，做他們的知心人。正如列夫.托爾斯泰所說：“如果教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”“親其師而信其道”，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，自然學(xué)生就會親近你，也才會喜歡、愛上你的課。

篇(4)

【論文摘 要】中職德育課新課改特別強調(diào)案例教學(xué)作為教學(xué)方式的改變，有利于提高教學(xué)效果。案例教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文從中職德育課案例教學(xué)的含義、編選方法、教學(xué)效果以及案例教學(xué)需注意的問題等幾方面來闡述案例教學(xué)法，為中職學(xué)校德育課教師實施案例教學(xué)法提供參考。

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主要渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新一輪課程改革推動了德育課教材的改革，新的德育課教材拋棄了傳統(tǒng)德育課教材說教性、灌輸性的方式，代之以案例性、問題性、活動性的方式呈現(xiàn)，因此，每個中職德育課教師在教學(xué)中如何樹立全新的教學(xué)理念，必須引起大家的關(guān)注和思考。在新課改背景下，案例教學(xué)法的實施應(yīng)與時俱進，充分體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的新理念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。

所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個個具體的案例教學(xué)，將已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問題作為個案形式，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論的活動，讓學(xué)生從特定的體驗中分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨特的、綜合的工作能力及團隊精神，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的價值取向。筆者認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校德育課中引入案例教學(xué)法，對于促進中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強素質(zhì)教育有著深遠的意義，筆者通過在課堂中的實踐，談?wù)剬Π咐虒W(xué)法的一些認(rèn)識。

一 教學(xué)案例準(zhǔn)備

1．抓住教材，運用案例

中等職業(yè)學(xué)校德育課新教材，遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，各門課教材均根據(jù)教學(xué)大綱的要求，做到教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、體例活潑、語言淺顯易懂，選配了不少生動、典型的案例，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中就有大量的課首案例、文中案例，這有利于學(xué)生對課本知識的了解，也有利于學(xué)生從中感悟、理解本課的主要觀點，教師將其穿插教學(xué)中，既調(diào)動學(xué)生參與，又活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．聯(lián)系實際，編選案例

德育課新教材，每門課程的每一課基本上都有案例，且針對性較強，教師在教學(xué)中盡量采用。但也可根據(jù)本地、本專業(yè)學(xué)生的實際等另編選案例。案例的編選是案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，這需要教師和學(xué)生多閱讀《半月談》《時事報告》等各類報紙雜志，多收看《新聞聯(lián)播》《今日說法》等電視節(jié)目，并做好摘記，廣覽博取，整理相關(guān)材料，編寫成冊，不斷充實教學(xué)資源，隨時供教學(xué)使用。在新課改背景下，典型、適當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)具備以下幾點：

第一，目的性。教學(xué)中的任何活動都圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，在選編教學(xué)案例時也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求去進行。

第二，生活化。即提供給學(xué)生的案例要貼近學(xué)生實際，尤其要選擇貼近學(xué)生心理和年齡實際的案例，這樣的案例，較容易引起學(xué)生心理上的共鳴，激起探究的興趣，從而取得預(yù)期的教育效果。

第三，本土化。引用的案例最好是我們身邊發(fā)生的事情，通過身邊看得見、摸得著的事例，使學(xué)生感悟更深，這樣會收到更好的效果。例如，筆者在進行《經(jīng)濟政治與社會》第三課的“依法納稅”的教學(xué)時，選編案例：2011年春節(jié)，我有幾個在外地工作的大學(xué)同學(xué)回來過年，經(jīng)倡議組織了一次聚會，大家一起到某賓館吃飯共消費了800多元，但在飯后結(jié)賬索要發(fā)票時竟遭到飯店老板的拒絕。我們當(dāng)即向稅務(wù)部門投訴，當(dāng)稅務(wù)局依法追查開發(fā)票事件時，老板采取藏匿等手段逃避檢查，后經(jīng)稅務(wù)執(zhí)法人員進行稅法的宣傳教育，他最后認(rèn)識到了消費者索要發(fā)票也是防止稅費流失的一種規(guī)定。通過現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生識別社會中違反稅法的現(xiàn)象，并能正確對待。

第四，典型性。案例的選擇必須在社會、生活和職業(yè)等方面具有一定的代表性、影響力，使學(xué)生認(rèn)識到德育課是對時代的正確認(rèn)識，是一個人了解社會的一扇窗戶，是適應(yīng)社會發(fā)展的一條途徑，從而感悟到德育課的價值。

第五，方向性。選用案例應(yīng)以正確教育為主，反面教育為輔。運用事例時應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣。

第六，時效性。選擇的案例要反映時代的最新成就，反映當(dāng)前的熱點問題，緊跟經(jīng)濟和社會發(fā)展的步伐，以增強時效性和新鮮感，切中學(xué)生的興奮點、關(guān)注點，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 案例教學(xué)法的實施

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在德育課堂中教師如何實施案例教學(xué)？應(yīng)做到以下幾點：

1．導(dǎo)讀案例，自主質(zhì)疑

教師在講授案例前布置學(xué)生閱讀案例材料，提供一些資料或提示查找必要的信息，并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。此外，教師也可以給學(xué)生列出一些思考題，也可以由學(xué)生自己提出問題，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)或點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理出典型的、有代表性的問題，進而尋找解決問題的方法。這個環(huán)節(jié)必須抓牢，否則會影響整個教學(xué)效果。例如，筆者在進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)時，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首案例“新生活從選定方向開始”，學(xué)生通過這個案例的自主學(xué)習(xí)，很快掌握了本課教學(xué)內(nèi)容，并加深了理解。

2．分組討論，進行探究

教師根據(jù)學(xué)生的不同特點，將全班學(xué)生分成幾個小組，小組成員可以多樣化，使他們在討論時能夠表達不同的意見，對案例的理解更深刻。安排討論時要確定主題，主題應(yīng)具有針對性、開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)，做到暢所欲言，相互啟發(fā)，相互補充。在整個過程中教師應(yīng)成為一個為學(xué)生搭建平臺、提供便利的助手，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，一起參與。這個過程是培養(yǎng)小組成員的合作精神、團隊智慧的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，要加以重視。

3．集中討論，達成共識

各小組派出代表，發(fā)表小組對案例的分析和處理意見。讓學(xué)生自由講述他們對案例的理解、分析、判斷、論證過程，說出解決問題的辦法。此時，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧龑?dǎo)學(xué)生對討論結(jié)果進行及時的歸納和總結(jié)，達成共識。這個過程也是知識升華、認(rèn)識深化的過程。

4．認(rèn)真點評，科學(xué)總結(jié)

案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，即評價總結(jié)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，學(xué)生討論后，教師進行總結(jié)，幫助學(xué)生整理思維過程，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對問題進行反思，抓住問題的本質(zhì)，達到舉一反三的目的，科學(xué)地釋疑、解疑，說明案例的關(guān)鍵點。

三 案例教學(xué)法的實效

案例教學(xué)法符合中職生的認(rèn)知規(guī)律，能夠貫徹理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，具體有以下幾方面的效果。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

德育課理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。運用案例教學(xué)法，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)情境，提供生動、逼真的案例，引發(fā)思維，啟迪思想、碰撞火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2．適合新課改的要求

德育課在實施案例教學(xué)中改變了教師唱獨角戲的局面，把課程的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課改教學(xué)大綱的要求。

3．有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為理念的教學(xué)方法，要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，探究未解的問題，這為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

四 實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1．遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則

在采用案例教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，指導(dǎo)學(xué)生展開討論，切忌包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生自己去分析、解決問題。

2．掌握教學(xué)時間

在案例教學(xué)過程中，往往給學(xué)生留一定的獨立思考時間，對問題展開討論，但有的學(xué)生在討論過程中，因不能找到正確的答案而爭論不休，辯得興起而忘了時間。這時，教師要有效地加以控制，要根據(jù)討論問題的情況合理分配時間。

3．善于運用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是一種有效的教學(xué)輔助手段。多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電影、計算機等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段于一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優(yōu)化組合，具有大容量、超時空、交互式、多感官體驗等特點。在中職德育課教學(xué)中教師善于運用多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，使多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮最佳優(yōu)勢。

總之，案例教學(xué)法適時、恰當(dāng)?shù)剡\用于中職德育課教學(xué)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力，效果顯而易見，是符合新課改背景下德育課教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。因此，我們在中職德育課教學(xué)中大膽運用案例教學(xué)法，經(jīng)過不斷探索，努力實踐，一定能更有效地提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

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［2］吳效鋒.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實踐［M］.沈陽：沈陽出版社，2004

篇(5)

關(guān)鍵詞：德育 課堂教學(xué) 體會

技校是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地，學(xué)生畢業(yè)后要走向工作崗位，必須對他們進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的技巧，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的精神。因此，德育課作為學(xué)校德育教育的主渠道，也是極其重要的課程。德育課容易讓人感覺枯燥、乏味，而技校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒，缺乏良好的行為習(xí)慣，缺少與人溝通的技巧。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就如何上好德育課，談?wù)剮c體會。

一、引用案例、故事，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣

在德育課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些為人處世的道理，如果都是用“講”的方法告訴學(xué)生道理，就會容易引起學(xué)生的反感。因此，筆者更多地采用介紹故事、案例的方法讓學(xué)生自己體會，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、總結(jié)。德育課本中有很多案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是為了更貼近學(xué)生實際，筆者事先在網(wǎng)上搜集一些資料，結(jié)合社會現(xiàn)實，將學(xué)生熟悉的事件引入課堂進行討論。例如，在講“公民基本道德規(guī)范”時，筆者提到“小悅悅事件”，談到扶不扶的問題，這是全社會都在討論的話題，也是公認(rèn)的道德兩難問題。不扶，沒有愛心；扶，又怕受到傷害。如何處理？讓德育教育陷入兩難。其實，這種德育兩難問題還有很多，例如，要不要見義勇為，要不要拾金不昧等，這些話題正是教育學(xué)生形成核心價值觀的契機。對于扶不扶的問題，筆者是這樣處理的：首先，告訴學(xué)生不要回避；然后，引導(dǎo)學(xué)生討論，不給學(xué)生提供唯一的答案，允許學(xué)生的答案多元化，了解學(xué)生的真實想法后再因勢利導(dǎo)；最后，告訴學(xué)生助人為樂沒有錯，但應(yīng)當(dāng)注意方式方法，助人者要學(xué)會自我保護，被助者要學(xué)會感恩，這也正是社會主義核心價值觀的滲透。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法就是增加學(xué)生的參與。所以，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計了很多活動。例如，在講“提高法律意識”時，讓學(xué)生搜集、組織與法律相關(guān)的材料，讓學(xué)生動手辦一份手抄報。在活動中，學(xué)生不僅加深了對法律知識的了解，還培養(yǎng)了搜集信息、提煉信息的能力和合作精神。在講完“培養(yǎng)健康心理”這一節(jié)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者設(shè)計了一堂活動課叫“優(yōu)點轟炸”，小組輪流說出某一個學(xué)生的優(yōu)點，再由學(xué)生自己總結(jié)、談感受。學(xué)生都感慨：“原來我有這么多優(yōu)點啊！”這堂課上，每個學(xué)生都積極參與活動，既體驗了被贊美的感受，又學(xué)會了怎樣去贊美別人。在講“拒絕迷戀網(wǎng)絡(luò)世界”時，筆者組織了辯論會，學(xué)生分成正方和反方，通過搜集資料，讓學(xué)生辯論學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利。通過辯論，學(xué)生得出結(jié)論：學(xué)生上網(wǎng)有利也有弊，要正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用。課堂上的這些活動既增強了學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、表達能力、組織材料等能力。在這些活動中，教師要把握好時間，注意對學(xué)生的引導(dǎo)和歸納總結(jié)。

三、回歸生活，遵循學(xué)生的成長規(guī)律

德育課在教學(xué)內(nèi)容上，不要“高、大、空”，要“近、小、實”。德育課是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣、行為規(guī)范，形成科學(xué)的世界觀、人生觀的課程。它包括對學(xué)生進行基本道德規(guī)范的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。因此，要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗。例如，在講“社會公德”時，鼓勵學(xué)生尋找身邊的不文明現(xiàn)象、身邊講誠信的人和事，讓學(xué)生拍下來或錄下來，然后在課堂上展示、討論。在講“家庭美德”時，很多學(xué)生分享了自己孝敬父母的事例，也分享了他們當(dāng)時的感受和父母的反映，教室里充滿了溫馨和正能量。在活動中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊的美和丑，體會溫暖，形成正確的是非判斷。

技校德育課注重對學(xué)生長遠的影響，要上好這門課，教師要有深厚的積累和對學(xué)生的熱愛與責(zé)任感。教師應(yīng)努力提升自己的基本功，讓德育課帶給學(xué)生更多的收獲。

參考文獻：

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[3]王攀峰.論走向生活世界的教學(xué)目的觀[J].教育研究， 2007（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：內(nèi)化；德育；內(nèi)省與建設(shè)自我；教學(xué)效果

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-266-01

德育課教學(xué)是“獲取知識，產(chǎn)生信念及形成行為，即知——信——行的過程”。其中知（知識和學(xué)習(xí)）是基礎(chǔ)和起點，信（信念和態(tài)度）是動力，行（促進健康行為）是目標(biāo)和歸宿。這也是產(chǎn)生深刻內(nèi)心體驗，實現(xiàn)內(nèi)化；以內(nèi)心信念支配產(chǎn)生外部行為、完成外化的過程。即先解決“信與不信”，然后才能解決“做與不做”的問題。基于中職教育生源復(fù)雜、教育教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)合格技術(shù)型職業(yè)人的特殊性，中職德育課更應(yīng)遵循這一規(guī)律。只有對客觀世界有深刻認(rèn)識和體驗，才能在教學(xué)過程中實現(xiàn)高效“內(nèi)化”，使學(xué)生形成對健康行為價值和效益的認(rèn)識，從而堅定內(nèi)心信念，產(chǎn)生相應(yīng)外部行為。

怎樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的、有利于身心發(fā)展的內(nèi)心體驗，有效實現(xiàn)由知到信的內(nèi)化過程呢？

一、把充分挖掘利用德育課教材資源和引導(dǎo)學(xué)生參與相結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改的不斷深入和擴展，中職德育課教材從品種一級內(nèi)容編排上更貼近中職生實際現(xiàn)狀，更加靈活和具有針對性，有豐富的資源值得挖掘。比如《職業(yè)道德與法律》第一課“塑造自己的良好形象”，旨在幫助中職生塑造良好的個人職業(yè)形象，使中職生形成初步的專業(yè)意識，做好步入社會成為職業(yè)人的思想準(zhǔn)備，產(chǎn)生緊迫感，盡快融入中職生活。教學(xué)中，我更重視組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍人群中最美的和不美的個人形象，對比參照，有針對性的進行評價、體驗和糾正，教給他們方法，進行相應(yīng)的行為訓(xùn)練。讓學(xué)生在參與中明白良好的個人形象應(yīng)該是怎樣的，言行應(yīng)該符合自己的社會角色，應(yīng)該在尊重社會大眾審美標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上彰顯個性，打造自己未來完美的職業(yè)形象。

二、把豐富的社會生活資源與教材相結(jié)合，讓學(xué)生感同身受，加深體驗

在德育課教學(xué)中我們常引經(jīng)據(jù)典，但往往脫離中職生的生活環(huán)境，于是就沒了說服力。我在檢查學(xué)生們做的職業(yè)生涯規(guī)劃時，發(fā)現(xiàn)普遍存在落實措施少、可操作性不強的問題。經(jīng)過分析，我認(rèn)為原因在于學(xué)生對現(xiàn)實生活缺乏深刻思考和體驗。于是我問學(xué)生：17歲過去之后還會不會再有？在自己的17歲里印象最深刻的是什么？這說明什么問題？再請同學(xué)們講一講自己生活圈子中27歲、37歲、47歲人的生活狀況。問他們：你未來是否想過和他們同樣的生活？最后會得出結(jié)論：青春不能虛度，生存要靠自己，努力要趁現(xiàn)在，要把主要精力放在致力于提升個人職業(yè)素質(zhì)上，而非空想和發(fā)呆，這樣才能創(chuàng)造更文明進步的生活，過自己想要的生活。

因此，必須重視社會生活在德育課教學(xué)活動中對學(xué)生情緒、情感和內(nèi)心體驗的重要影響。如果德育課脫離學(xué)生的生活，不能為之“解惑”，如何能使之得“道”？又如何實現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)？只要我們愿意下功夫，在生活中就會發(fā)現(xiàn)豐富的可以在中職德育課教學(xué)中利用的資源。只有使學(xué)生深入的觀察和理解生活與社會，才能形成強烈的內(nèi)心信念。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效“內(nèi)省”，建設(shè)自我，堅定道德信念

教育家朱永新說過，教育的本質(zhì)是使學(xué)生成為他（她）想成為的人。但自己是什么樣的人、想成為什么樣的人、應(yīng)該成為什么樣的人，很多學(xué)生從沒想過或還沒想明白，因此，他們會感到迷茫、困惑、孤寂和缺乏動力。所以，在德育課教學(xué)中我非常重視引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生明白自己想成為什么樣的人，應(yīng)該成為什么樣的人。只有正確認(rèn)識自己，進而確立目標(biāo)和理想，才能建立強大的內(nèi)心信念并付諸行動。

正確認(rèn)識自己非常重要，這是個人進步和成熟的前提。但人性的復(fù)雜性使得一個人想要清晰并準(zhǔn)確的認(rèn)識自己顯得很不容易。此時，我并未急著讓學(xué)生給自己下結(jié)論，而是讓學(xué)生在我所總結(jié)的中職生群體特性詞語中進行選擇和排除，找出最能體現(xiàn)自己個性的詞語。雖然中職生群體個性差異很大，但其本性善良、孝順、樂于助人、守信用、愛惜名譽、有正義感，內(nèi)心積極向上并渴望得到肯定。他們的很多長處還沒有被發(fā)現(xiàn)或缺乏有效的引導(dǎo)。接著，我采用教材中提到的方法讓學(xué)生認(rèn)識自己，反省自身的優(yōu)點和不足，比如在學(xué)習(xí)和工作中與他人進行成績比較、自我評價、通過他評來評價自己等。而后觀察學(xué)生在一段時間內(nèi)的變化，再去評價他們在學(xué)習(xí)和生活中反省的成效。

四、通過多種形式的校園文化建設(shè)引導(dǎo)思想，拓展德育課堂

富有特色和個性的校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。它可以幫助實現(xiàn)對學(xué)生進行情感熏陶、思想引導(dǎo)、性格的培養(yǎng)、意志磨礪，進而形成心靈的感應(yīng)、觀念的認(rèn)同、品格的定型和精神的升華，具有非常強大的德育功能。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中職生 德育課 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0007-02

從2009年秋季學(xué)期開始，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實施了新的德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排，要求執(zhí)行新的課程教學(xué)大綱，使用國家規(guī)劃新教材。這次德育課程改革，理念新、力度大，對教師教學(xué)能力提出了更高要求。然而，當(dāng)今中職學(xué)校的生源素質(zhì)不容樂觀，中職生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課比較消極，有43%的學(xué)生不喜歡或者討厭德育課，上課玩手機或者伏案睡覺的現(xiàn)象比較普遍。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何把德育課新課改的精神灌輸給中職生，如何把德育課的知識內(nèi)容講到中職生的心坎上，是廣大中職學(xué)校德育課教師亟須解決的課題。

德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿到學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”可見，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對某一學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度主要取決于他們對該學(xué)科的興趣。中職德育課教師應(yīng)首先立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而不斷增強德育課教學(xué)的針對性、實效性、時代性和吸引力。

那么，如何培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)德育課的興趣呢？筆者認(rèn)為可以通過以下三方面措施來解決。

一、改進教學(xué)方式，增強中職生學(xué)習(xí)興趣

在中職德育課教學(xué)實踐中，應(yīng)充分運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進行教學(xué)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

（一）實施多媒體教學(xué)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)模式已使不少中職生對德育課缺乏興趣，要讓中職生喜歡上德育課，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)德育課堂的直白提問，復(fù)習(xí)引入，平淡無奇，不如運用多媒體的圖文并茂、色彩變化、聲響效果等“特效”更能開啟中職生的思維閘門，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱p松愉快地進入到新知識的學(xué)習(xí)情景中。因此，如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來提高中職生學(xué)習(xí)德育課的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量便成了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的一個重點課題。

首先，新時期的德育課教師在思想上要充分認(rèn)識多媒體技術(shù)在德育課教學(xué)中的優(yōu)勢。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識的獲得不是對外界信息的簡單接收，而是對信息的主動選擇和理解；人并不是對所有作用于感官的信息兼收并蓄，而是在知識結(jié)構(gòu)的控制、影響下，只對某些信息給予注意，進行選擇加工，與學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、動機以及學(xué)習(xí)者的已有知識和新知識結(jié)構(gòu)中的概念或命題相互作用，從而產(chǎn)生新的意義。多媒體給德育課教師提供了解決這一問題的便捷、有效的操作平臺。

其次，德育課教師在業(yè)務(wù)上要掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)。目前，Power Point軟件、Authorware軟件以及一些視頻下載、剪輯軟件已相當(dāng)普及，德育課教師必須掌握和運用好這些技術(shù)。只有這樣，教師才能從教材實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和生活實際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，充分應(yīng)用計算機及時獲取、處理、編輯、存儲和展示教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作適合自己的課件，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，以取得更好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化課堂討論方式，增強中職生學(xué)習(xí)興趣

課程改革的關(guān)鍵在課堂。為了進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，教師在課堂教學(xué)中要努力做到師生間的真情互動，特別是在案例討論環(huán)節(jié)上，可從以下兩個方面著手探索。

1.“茶話式”討論法。這種方法強調(diào)的是一種民主化的教學(xué)方式。在環(huán)境設(shè)計上，可對原有的“矩陣式”座位布局進行“圓桌式”改革，正如“茶話會”一樣，師生在民主、平等的氣氛中進行討論教學(xué)，這樣的課堂形式顯得更加活躍、靈活、輕松、自由。在這種新的討論模式下，學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，枯燥的理論討論將被賦予生命力。如在講授“樹立正確的就業(yè)觀”這個內(nèi)容時，就可以“周杰倫的職業(yè)生涯”為案例，組織學(xué)生討論“周杰倫為什么不能上大學(xué)？”“周杰倫中專畢業(yè)后找到的第一份工作是什么工作？”“周杰倫憑什么從低起點創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績？”……通過案例討論讓學(xué)生更加明白“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)實意義。

2.“引探式”討論法。這種方法是教師在課前列出需要重點討論的問題，在討論中教師對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，對學(xué)生的正確回答給予概括、提升。如筆者在講解經(jīng)濟政治與社會第一課“消費和消費觀”時，以自己“買房、買車、買基金、買股票、買保險”為例，從家里不同人的不同主張開始展開讓學(xué)生幫助拿主意。在學(xué)生參與討論中解決了本課的消費心理和消費觀兩大知識點，使學(xué)生初步樹立了正確的消費觀，也提高了課堂教學(xué)效果。

二、拓展互動平臺，增強中職生學(xué)習(xí)興趣

德育課是中職教學(xué)中一門較新的課程，如筆者學(xué)校在開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課之初，不少學(xué)生感到陌生與不理解，有的不感興趣，對老師在課堂上講的觀點或故事，不會結(jié)合自己實際進行思考，在做老師課后布置的作業(yè)時，不少學(xué)生寥寥幾個字，實在寫不出東西來。這門課該如何講得讓學(xué)生既感興趣又能激發(fā)其思考，是德育課老師在備課時不得不關(guān)注的問題。因此，筆者學(xué)校在新一輪課程教學(xué)改革中，用以點帶面的方式及時調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，收到了良好的教學(xué)效果。

（一）嘗試推行“學(xué)術(shù)報告”的形式，讓“學(xué)生教學(xué)生”

學(xué)校可以定期或不定期開展“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計報告會”，在講臺上作“學(xué)術(shù)報告”的不是課任老師，而是那些經(jīng)過“海選”后脫穎而出的各班職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的“高手”，讓他們成為“學(xué)術(shù)報告”的主講人。在這些“小老師”的發(fā)言中可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生剖析自我，談及自身的優(yōu)勢與劣勢，為自己的未來作一個初步定位；有的在設(shè)計未來之前更注重眼前學(xué)涯步履的堅定與扎實，制訂了階段性的學(xué)習(xí)計劃；有的滿懷憧憬，對未來充滿信心。臺上學(xué)生所展示的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計作品，極大地感染了臺下的“聽眾”，對于那些不會設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，更是一個啟發(fā)與激勵。通過學(xué)生作“學(xué)術(shù)報告”的形式，加深了學(xué)生對這一課程的理解與體會，把職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)推向新的高度。

（二）以“走出去”和“請進來”的方式增加“活動課”的內(nèi)容

學(xué)校可以定期或不定期地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)，組織學(xué)生參加企業(yè)的一些文體活動，使學(xué)生更加深入地具體了解企業(yè)文化；學(xué)校還可以直接聘請企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，在具體的指導(dǎo)中使學(xué)生逐漸樹立嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度和增強顧全大局、團結(jié)合作的意識。

（三）積極參加“文明風(fēng)采”競賽活動，提升互動平臺的檔次

每年一屆的由教育部主辦的中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動為全國中職生搭建起了展示才華、提高素質(zhì)的大舞臺，給廣大中職學(xué)校的師生提供了一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的好機會。許多中職生都感覺到：競賽使他們重新找回了全新的自我，重新樹立了信心。2007年以來，筆者每年都參加發(fā)動、組織學(xué)生參加全區(qū)、全國中職學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動，并取得較好的成績。筆者指導(dǎo)學(xué)生參加的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”比賽項目幾乎涵蓋了學(xué)校所有的專業(yè)。那些獲獎的作品常常成為課堂上的范例，頗受學(xué)生認(rèn)同，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)評價體系，增強中職生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價、考核方式是整個教學(xué)的指揮棒。當(dāng)前許多中職學(xué)校仍實行以期中、期末考試為主體的教學(xué)評價體系。這些考核命題知識性偏大，試題過于標(biāo)準(zhǔn)化，不利于學(xué)生自由發(fā)揮，難以體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校重實踐技能的特點。筆者認(rèn)為，對于中職德育課的教學(xué)檢驗，其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合中職生自身的特點。如學(xué)生的德育課總成績應(yīng)表現(xiàn)為：學(xué)期總成績=課堂表現(xiàn)分（30%）+平時操行表現(xiàn)分（10%）+課后作業(yè)分（20%）+測試分（40%）。如此一來，學(xué)生不再把“考試分”視為“唯一過關(guān)分”，不會再喊“60分萬歲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到進一步激發(fā)和增強。

總之，德育課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的教育藝術(shù)，需要人們在理論上和實踐上不斷加以完善和發(fā)展，需要德育課教師在日常的教學(xué)中不斷地以真善美的情感去滋潤學(xué)生的心田，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能使中職學(xué)校德育課真正成為人人都想上、人人都愛上的一門課程。

【參考文獻】

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