序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藝術(shù)系畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力;寫(xiě)作課程;課外活動(dòng);畢業(yè)論文

筆者作為師范類(lèi)院校藝術(shù)系教師，每年都要指導(dǎo)藝術(shù)生的畢業(yè)論文，一提到寫(xiě)論文，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地到百度搜索，找素材、抄定義、寫(xiě)概念，大多不會(huì)總結(jié)自己幾年大學(xué)學(xué)習(xí)生活中所寫(xiě)的知識(shí)和觀點(diǎn)，學(xué)生所寫(xiě)論文大多話(huà)不扣題、內(nèi)容空洞、格式錯(cuò)亂、東拼西湊、邏輯混亂，甚至選題都不對(duì)，教師在指導(dǎo)工作方面花費(fèi)了很多時(shí)間，而學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也很難寫(xiě)出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，許多指導(dǎo)論文的教師紛紛感慨藝術(shù)生寫(xiě)作水平非常差。由此可見(jiàn)，師范類(lèi)藝術(shù)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要研究出一條可行的教學(xué)模式，刻不容緩。

筆者由此現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要提高寫(xiě)作水平，必須在基礎(chǔ)上著手培養(yǎng)，注重點(diǎn)滴積累，循序漸進(jìn)，以下總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)策，旨在拋磚引玉，更好地和廣大教師朋友們探討。

一、提高對(duì)寫(xiě)作能力的重視程度

師范類(lèi)藝術(shù)生在入學(xué)時(shí)文化課成績(jī)差、分?jǐn)?shù)線(xiàn)比較低，而且藝術(shù)生普遍比較重視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課，認(rèn)為寫(xiě)論文沒(méi)必要，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)力體現(xiàn)在繪畫(huà)作品的表現(xiàn)上，這導(dǎo)致他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)的觀念比較淡薄，更別提寫(xiě)作能力的提高了。作為教師要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)良好的寫(xiě)作能力可以提升個(gè)人的表達(dá)能力，更好地和他人進(jìn)行交流，寫(xiě)作能力強(qiáng)的人往往更懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，個(gè)人觀點(diǎn)也不會(huì)因?yàn)槿狈Ρ磉_(dá)途徑而被困于腦中，師范生在往后課堂教學(xué)中，教學(xué)水平體現(xiàn)在表達(dá)能力中，如何把知識(shí)傳遞給學(xué)生，在教案的寫(xiě)作中也能體現(xiàn)出來(lái)。要提高師范生的教學(xué)水平，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須要得到重視。同時(shí)，師范類(lèi)學(xué)生在以后的就業(yè)中會(huì)面臨教學(xué)水平的培養(yǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、職稱(chēng)論文的發(fā)表等相關(guān)的工作，寫(xiě)作能力是學(xué)生最基本的素質(zhì)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)將伴隨其一生，可見(jiàn)其重要性。

態(tài)度決定一切，師范類(lèi)藝術(shù)生要重視寫(xiě)作能力的鍛煉，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能更好地學(xué)習(xí)和研究。

二、開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程

筆者了解到，一些學(xué)生面臨寫(xiě)作困境，出現(xiàn)東拼西湊、邏輯混亂等寫(xiě)作問(wèn)題，確實(shí)是由于寫(xiě)作水平有限。這類(lèi)學(xué)生平時(shí)不經(jīng)常看書(shū)，也認(rèn)為沒(méi)有必要寫(xiě)論文和文章，所以面臨寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，寫(xiě)作領(lǐng)悟能力有限，自學(xué)難以完成寫(xiě)作要求。在大學(xué)階段，只有大學(xué)語(yǔ)文課程稍與寫(xiě)作相關(guān)。所以，筆者認(rèn)為，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程，是提高師范生寫(xiě)作水平的一條有效的教學(xué)途徑。

在系統(tǒng)的寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生掌握必備的寫(xiě)作理論知識(shí)。同時(shí)將寫(xiě)作課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)生必然會(huì)更加重視，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比一般的課程會(huì)更加提高。寫(xiě)作課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地涉及寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作的格式，以更好地為以后的畢業(yè)論準(zhǔn)備，

在課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更多地接觸文章實(shí)際，閱讀更多優(yōu)秀文章和論文，在教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下能分辨文章好壞，提高閱讀水平，閱讀是寫(xiě)作的前提，閱讀對(duì)于培養(yǎng)良好寫(xiě)作能力是不可或缺的。讀得越多，對(duì)語(yǔ)言的潛力就會(huì)有更好的理解，更能體會(huì)到語(yǔ)言的博大精深，通過(guò)閱讀積累一定的寫(xiě)作知識(shí)，真正面臨寫(xiě)作的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得肚里沒(méi)貨，在課程中不僅學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作知識(shí)，又為課后自學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)

師范生的活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩而又緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，在師范生的課外活動(dòng)中，相關(guān)的教師可以設(shè)置一些對(duì)此有幫助的活動(dòng)，為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。如舉辦主題征文比賽，新課程教案寫(xiě)作比賽、創(chuàng)新論壇比賽，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)月、學(xué)生會(huì)新聞簡(jiǎn)報(bào)等相關(guān)活動(dòng)，有一些活動(dòng)可以每年舉行，有一些可以每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一次，爭(zhēng)取每年每學(xué)期都有相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，從而形成一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，同時(shí)也提升了校園的文化氛圍。

所以，開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)作活動(dòng)也是一個(gè)有效的途徑，此類(lèi)活動(dòng)應(yīng)貫穿大一到大四的學(xué)習(xí)階段，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，開(kāi)辟多種途徑創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，只有經(jīng)常練習(xí)，才能更好地打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，才能更好地提高寫(xiě)作水平。

高校應(yīng)規(guī)定學(xué)年論文的寫(xiě)作，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。否則在臨近畢業(yè)的時(shí)候，許多學(xué)生還不知道畢業(yè)論文該如何寫(xiě)，如筆者經(jīng)常碰到一些大四的畢業(yè)生，在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)不會(huì)寫(xiě)摘要、關(guān)鍵詞、用第三人稱(chēng)等基本問(wèn)題，錯(cuò)誤百出。因此，在學(xué)年論文的培養(yǎng)上，不能等同于平時(shí)的文化課論文，要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和每學(xué)期學(xué)習(xí)的課程，按照畢業(yè)論文的基本要求，要求其完成學(xué)年論文的寫(xiě)作。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)年論文的寫(xiě)作才能順理成章地過(guò)渡到畢業(yè)論文的寫(xiě)作，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)論文的格式，學(xué)年論文是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)途徑，也是提高寫(xiě)作能力最好的途徑。

四、加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作

畢業(yè)論文綜合地反映了學(xué)生是否具有大學(xué)本科畢業(yè)的水平，畢業(yè)論文寫(xiě)作是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要考核依據(jù)，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核，也是寫(xiě)作能力的一個(gè)最重要的體現(xiàn)。要從高校管理層、教師、學(xué)生都要引起足夠的重視，這就需要有更好的寫(xiě)作水平作為基礎(chǔ)。

從教師的角度看，學(xué)生從選題、草稿、格式等許多問(wèn)題非常瑣碎，一般都需要反復(fù)修改才能符合要求，這就需要花費(fèi)教師非常多的心思，由于畢業(yè)生大多分布比較散，難以集中點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)論文的時(shí)候難以和學(xué)生交流和指導(dǎo)，幫助其修改論文，如果再碰上一些敷衍的學(xué)生，工作起來(lái)會(huì)更加被動(dòng)。

基于兩者面臨的問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該分配給教師合適的指導(dǎo)工作量，不能過(guò)多，如安排10個(gè)畢業(yè)生左右比較合適。同時(shí)，論文的指導(dǎo)工作也不能僅僅是簡(jiǎn)單分配到教師手上了事，筆者建議在相關(guān)部門(mén)成立在學(xué)院里成立論文督察小組，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，檢查論文的進(jìn)展，在格式上進(jìn)行規(guī)范、內(nèi)容上再給予抄襲的排查，確保論文的原創(chuàng)性。

筆者認(rèn)為提高師范生寫(xiě)作水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要高校的教師和學(xué)生共同努力、共同建設(shè)。同時(shí)為學(xué)生提供多個(gè)平臺(tái)、途徑，注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累。以學(xué)生為本，在培養(yǎng)方式上也要講究循序漸進(jìn)，軟硬兼施，在鼓勵(lì)多讀多寫(xiě)，積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，也有相關(guān)的硬性任務(wù)，如學(xué)年論文、畢業(yè)論文，該嚴(yán)格的時(shí)候不能降低要求，必須要有措施應(yīng)對(duì)，給予一定的壓力以迫使學(xué)生更加深入地思考和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)。

總之，提高師范生的寫(xiě)作水平勢(shì)在必行，只要能引起足夠重視，采取一定的培養(yǎng)措施，就可以達(dá)到良好的效果。筆者在面臨當(dāng)前師范類(lèi)藝術(shù)生寫(xiě)作水平較低、而社會(huì)對(duì)未來(lái)的師范生要求越來(lái)越高的形式下，提出培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索，以其提醒廣大教師同仁一起探索、一起努力為提高學(xué)生的全面素質(zhì)做一些力所能及的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建融.美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1995.

篇(2)

向五花八門(mén)，有當(dāng)獨(dú)立藝術(shù)家的，有做理論研究的，有做老師的，有出國(guó)藝術(shù)深造的，但不管怎樣，在離開(kāi)校園之前都要認(rèn)真完成一個(gè)重要的任務(wù)――畢業(yè)創(chuàng)作。甄魏老師和喻老師都表示，雖然與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相比，北師大在畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文之間更注重畢業(yè)論文的理論水平，但對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的要求和為之

付出的努力一點(diǎn)也不少。規(guī)模不大的畢業(yè)展上，一個(gè)個(gè)作品也都傾注了老師和學(xué)生們的大量心血。

畫(huà)的背后是人

“畢業(yè)創(chuàng)作核心是藝術(shù)質(zhì)量，要有自己的觀點(diǎn)或觀念，有完整性，有一定的技術(shù)難度，代表了繪畫(huà)水平和個(gè)人發(fā)展方向，要和別人不一樣，有獨(dú)創(chuàng)性。”甄老師一開(kāi)口就說(shuō)出對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品的種種要求。

北師大在市區(qū)，空間狹小，本科生的數(shù)量幾乎是固定的，也很難擴(kuò)招，一個(gè)專(zhuān)業(yè)十幾個(gè)人，這給老師提供了一對(duì)一指導(dǎo)的條件。

甄老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作幾乎沒(méi)有任何限制，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的潛力幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作想法，甚至“可能?chē)?guó)畫(huà)工作室會(huì)出來(lái)水彩作品，油畫(huà)工作室還有做動(dòng)畫(huà)的，還拿了很多獎(jiǎng)”。

甄魏老師是油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的研究生導(dǎo)師，他認(rèn)為，國(guó)畫(huà)畫(huà)的山水，跟古代的山水肯定是不同的，但是猛地看去是沒(méi)有什么區(qū)別的。當(dāng)然也有一些現(xiàn)代水墨的探索，但總的來(lái)說(shuō)還是講究傳承的。而油畫(huà)不同，有很多近乎抽象的觀念。國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)功夫的磨練，而油畫(huà)重要的在于表達(dá)，跟周邊的事情和生活產(chǎn)生反應(yīng)，反映現(xiàn)實(shí)，也更加敏感一些。

針對(duì)油畫(huà)的特點(diǎn)，甄魏老師從學(xué)生的性格出發(fā)指導(dǎo)畢設(shè)。今年畢業(yè)的研究生肖凌，家鄉(xiāng)在廣西桂林壯族自治區(qū)，很喜歡民族性的圖案，她畫(huà)女性形象的作品常常跟民族圖案結(jié)合起來(lái)。肖凌是非常感性的一個(gè)學(xué)生，一有想法就希望像寫(xiě)詩(shī)一樣一下子表達(dá)出來(lái)。她的才華就在于感性的表達(dá)，畫(huà)畫(huà)色彩更強(qiáng)更敏銳，但是往往經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)想很多，擔(dān)心自己畫(huà)錯(cuò)了，形式不深入，畫(huà)得不準(zhǔn)等等。在這個(gè)時(shí)候甄老師選擇鼓勵(lì)，“鼓勵(lì)他們能夠像藝術(shù)家一樣表達(dá)，給他們一個(gè)自由的空間，自由地去畫(huà)。”

甄老師說(shuō)：“發(fā)自本能的繪畫(huà)更有價(jià)值和意義，她自己選擇的題目，我?guī)椭褨|西做扎實(shí)。不是說(shuō)強(qiáng)調(diào)傳承不好，當(dāng)然這樣學(xué)生可能會(huì)學(xué)到更多的東西，但是我個(gè)人是希望激發(fā)學(xué)生自己的東西，因?yàn)樗囆g(shù)是一輩子的事情，研究生畢業(yè)創(chuàng)作的階段需要個(gè)人真實(shí)的表達(dá)。”

甄老師的另外一個(gè)學(xué)生趙..跟肖凌不同，她比較理性，搖滾范兒，但內(nèi)心很溫柔很細(xì)膩，喜歡觀念創(chuàng)作，一張畫(huà)可以畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間，可能半年或一年，她畢業(yè)作品是畫(huà)她的好朋友，一個(gè)德國(guó)女孩兒，那個(gè)女孩兒很漂亮也很有個(gè)性，身上有個(gè)刺青，是為了紀(jì)念去世的母親刺的骷髏頭。“在她的作品中，女孩兒嘴上叼著羽毛，背景是印了很多自己刻的骷髏頭印章，有文化的聯(lián)系，有符號(hào)的象征意義，更加深刻更加結(jié)實(shí)，選擇的顏色也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)考慮的，所以我鼓勵(lì)她一直深入下去。”甄魏說(shuō)。

“兩個(gè)人完全不一樣，個(gè)性?xún)A向和性格特點(diǎn)正是不同創(chuàng)作的根源”，甄魏老師認(rèn)為，“老師是學(xué)生的同行者、知音、朋友、給他們幫助的人，不是把自己的東西簡(jiǎn)單輸出。基礎(chǔ)課的時(shí)候，教怎么畫(huà)就應(yīng)該怎么畫(huà)，但是研究生和本科生畢業(yè)創(chuàng)作需要有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)作能力，不同的表達(dá)方式很可貴。即便不成熟，那也是一種經(jīng)歷。 ”

當(dāng)學(xué)生迷茫、凌亂時(shí)

當(dāng)然也不是所有的學(xué)生都能清楚地知道自己要做什么，迷茫的也不少。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師又能做些什么呢？

對(duì)于藝術(shù)系的學(xué)生，甄老師從上課第一天開(kāi)始，就鼓勵(lì)學(xué)生做“視覺(jué)日記”，就是每天帶著本子，隨時(shí)用圖形的形式把感覺(jué)記錄下來(lái)。“生活處處都是創(chuàng)作的來(lái)源，這樣堅(jiān)持下來(lái)，一年 300多張，就是你自己真實(shí)感覺(jué)的點(diǎn)滴記錄，高興、孤獨(dú)、矛盾等等，連接起來(lái)后會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是這樣一個(gè)人。用視覺(jué)的東西把每天經(jīng)歷的記錄下來(lái)，堅(jiān)持下去，做到了會(huì)有很多的收獲。我也一直都在想自己到底是什么樣的人，藝術(shù)和我的生活有什么關(guān)系，為了什么，怎么去做，找到自己的定位，這是一輩子需要思考的事情。”甄老師說(shuō)。

其實(shí)老師對(duì)學(xué)生們基本的傾向比較了解，能力怎么樣，各個(gè)方面的功底如何，創(chuàng)作的傾向和特點(diǎn)，大概都了解。但這些往往學(xué)生自己并不明了。大學(xué)并不是直接就畢業(yè)創(chuàng)作，大二、大三有創(chuàng)作課。當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，甄老師建議學(xué)生把以前的畫(huà)拿出來(lái)看看，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想要表達(dá)什么，多做幾種嘗試，跟老師多幾次交流，這個(gè)過(guò)程自己就會(huì)有自己的判斷了。

篇(3)

3年過(guò)去了，林曉峰至今忘不了孟婉茹恬淡怡人的臉龐和嘴角微揚(yáng)的迷人微笑。

林曉峰覺(jué)得，人世姻緣皆由天定，比如說(shuō)他和孟婉茹的初次相遇。

大三那年的春天，曉峰在食堂打飯，盡管輕躡躡地端著一碗湯，還是不小心和匆匆而過(guò)的孟婉茹撞了個(gè)滿(mǎn)懷。林曉峰歉意地抬頭，心隨之怦然一動(dòng)，沒(méi)錯(cuò)，正是自己心儀的女孩形象――清俊、大眼、長(zhǎng)發(fā)、瘦削的身材，還有嘴角浮動(dòng)的迷人微笑。

女孩只是微微一笑，沒(méi)等林曉峰插話(huà)，爽快地說(shuō)沒(méi)關(guān)系，然后徑直走開(kāi)了，恰似一支盛開(kāi)的玫瑰匆匆飄過(guò)窗臺(tái)，只留余香。

撞湯事件的第四天，林曉峰路過(guò)一個(gè)合堂教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，看到那個(gè)令他魂?duì)繅?mèng)繞的身影，他跑過(guò)去，在心里刻下班級(jí)的名字：藝術(shù)設(shè)計(jì)系二班。

林曉峰一有閑暇時(shí)間就跑到藝術(shù)系的教室前轉(zhuǎn)悠，希望巧遇再次發(fā)生，或者，當(dāng)路過(guò)她教室的窗前，偷偷地看看她讀書(shū)的樣子，心里也是甜甜的，甚至更近一些還可以看到她閃亮的眼眸，黑亮如瀑的長(zhǎng)發(fā)，和迷人的微笑。

天長(zhǎng)日久，林曉峰雖然去過(guò)藝術(shù)系多次，甚至能準(zhǔn)確地猜出她今天穿什么款式的衣服，但他一直沒(méi)有勇氣近距離接觸這個(gè)女孩，林曉峰擔(dān)心遭到拒絕后，連這份暗戀的權(quán)利也被剝奪了。

轉(zhuǎn)眼學(xué)期末到了，藝術(shù)系的作業(yè)和考評(píng)都需要用電腦來(lái)完成，孟婉茹的電腦總是從中作梗。周末，電腦徹底罷工了，她非常焦急，見(jiàn)到系里的男生就往教室里拉，竟沒(méi)來(lái)得及看清是不是自己的同班同學(xué)，恰巧和前來(lái)轉(zhuǎn)悠的林曉峰又撞了個(gè)滿(mǎn)懷，曉峰說(shuō)這次撞懷不是他精心設(shè)計(jì)的。

命運(yùn)就這樣巧合，林曉峰是計(jì)算機(jī)系的高才生，電腦硬件和軟件對(duì)他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟，幾分鐘后，電腦故障手到病除，孟婉茹連聲感謝，慌亂間定睛一看，驚呆了，竟然是那個(gè)男生。

（二）

當(dāng)孟婉茹動(dòng)人的眼神飄向林曉峰的時(shí)候，他的心臟像痙攣似的，亂蹦亂跳，他愛(ài)上她了。在修電腦的時(shí)候，林曉峰還私心地留了一手，沒(méi)有完全修好，他想再次見(jiàn)到孟婉茹。

第三天，孟婉茹打電話(huà)給林曉峰問(wèn)，怎么我的電腦又出問(wèn)題了，曉峰故作深沉地說(shuō)，肯定是你操作不當(dāng)啦。其實(shí)他心里早已興奮不已，恨不得馬上飛到她身邊。本來(lái)是小事一樁，林曉峰硬是弄了大半天，他想多聽(tīng)聽(tīng)悅耳的聲音，多看看她清俊的臉龐。

隨著見(jiàn)孟婉茹次數(shù)的增多，林曉峰的心里卻浮起了自卑，他不夠?yàn)t灑倜儻，沒(méi)有腰纏萬(wàn)貫的父母，只有一顆比水晶還要單純的心。回頭再想想如花似玉的婉茹，曉峰猶豫了，只好把這份暗戀壓抑在心底。

如果沒(méi)有孟婉茹宿舍姐妹的玩笑話(huà)，或許林曉峰的愛(ài)就會(huì)藏在心里一輩子。

有了林曉峰，婉茹姐妹們的電腦再?zèng)]鬧過(guò)罷工。那天修完電腦后，姐妹開(kāi)玩笑地說(shuō)，婉茹和曉峰真是郎才女貌的一對(duì)，我們就當(dāng)紅娘撮合一下讓你們修成正果吧。孟婉茹聽(tīng)后，漲紅著臉說(shuō)，不準(zhǔn)謠言惑眾，哪兒跟哪兒啊。林曉峰也隨聲附和，遠(yuǎn)著呢。其實(shí)，曉峰多想得到姐妹們的支持。回去的路上他的心七零八落，糾結(jié)如麻。好久之后，曉峰都沒(méi)有去找孟婉茹。

臨近暑假，藝術(shù)系舉行晚會(huì)。孟婉茹急匆匆地給林曉峰打電話(huà)，你到哪里去了，過(guò)來(lái)給我當(dāng)舞伴，語(yǔ)氣不容推辭。林曉峰馬上武裝起來(lái)，一身嶄新的黑色西服，穿著锃亮的皮鞋，帶著紅色的領(lǐng)帶，而且特意到花店買(mǎi)了一枝鮮艷的玫瑰花。

晚會(huì)上，婉茹和曉峰成了焦點(diǎn)，都說(shuō)是天作之合，曉峰激動(dòng)萬(wàn)分，趁機(jī)獻(xiàn)上那朵暗藏已久的玫瑰花，都知道那是愛(ài)的表白。孟婉茹既恐慌又吃驚，但還是落落大方地收下了。這時(shí)候，主持人插科打諢地說(shuō)，婉茹你打算什么時(shí)候成為曉峰的愛(ài)人啊？孟婉茹羞澀地說(shuō)，下輩子做他的愛(ài)人。大家都知道這是玩笑話(huà)。

那句若即若離、半真半假的回答――下輩子做你的愛(ài)人，讓孟婉茹和林曉峰成為校園里讓眾人艷羨不已的情侶。

可婉茹知道，那不是玩笑話(huà)，她還沒(méi)有做好接受他的準(zhǔn)備。

（三）

畢業(yè)即是勞燕分飛的離別之時(shí)，多少校園愛(ài)情都是如此的悲劇。

林曉峰卻在期待奇跡的發(fā)生，他沒(méi)有意識(shí)到孟婉茹的變化，還是一如既往地跑去找她，孟婉茹總是找借口拒絕，好幾次他都怔怔地站在婉茹的宿舍門(mén)口不肯離去。

畢業(yè)論文和答辯暫緩了曉峰和婉茹的愛(ài)情步伐，他們到了找尋生存之路的時(shí)候了。林曉峰找工作的時(shí)候，總是征求婉茹的意見(jiàn)，他明白，這份愛(ài)情要結(jié)果必須是兩人工作生活在一起，而婉茹并沒(méi)有給出明確的答案，她跑了很多招聘會(huì)，始終沒(méi)有定下來(lái)。

一天夜晚，孟婉茹告訴林曉峰，她在青島一家婚紗影樓找到了工作，負(fù)責(zé)照片的技術(shù)處理和設(shè)計(jì)工作。

最讓林曉峰感到納悶的是，她才去實(shí)習(xí)半個(gè)月，公司就配車(chē)接送上下班，儼然一副領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)。婉茹見(jiàn)曉峰的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，借口總是如出一轍的工作太忙。

學(xué)校的流言蜚語(yǔ)此起彼伏，話(huà)語(yǔ)很難聽(tīng)，有人說(shuō)婉茹傍了大款，天天都坐寶馬車(chē)上下班，有人說(shuō)親眼見(jiàn)婉茹去醫(yī)院做過(guò)人流。這些流言傳到曉峰的耳朵里，他的腦袋嗡嗡作響，不相信流言是真的。

林曉峰氣沖沖地跑到婉茹的公司去，他想唾棄她，想痛罵她一頓，剛走過(guò)心怡酒吧，正看到她老板的寶馬車(chē)停在路邊，孟婉茹正和三個(gè)男人談笑風(fēng)生，觥籌交錯(cuò)。以前從不喝酒的她，朱唇娥眉，臉色蠟白，滿(mǎn)臉堆笑。

林曉峰心似冰凍，如萬(wàn)箭穿心，不敢相信眼前的事實(shí)。第二天，他買(mǎi)了去上海的飛機(jī)票，他要到遙遠(yuǎn)的地方去忘記疼痛。

（四）

林曉峰去了上海一家軟件公司工作，因?yàn)闃I(yè)績(jī)突出，深受領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，拿著一份不菲的薪水。他忘我地工作，想用忙碌忘記以前的孟婉茹。可是事與愿違，越是忘記越是想起，當(dāng)有同事向他請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)自然地想起遠(yuǎn)在青島的孟婉茹，心就會(huì)灼燒般的疼痛。

往往，公司下班后就剩下曉峰一個(gè)人對(duì)著電腦屏幕發(fā)呆，同事夸他是個(gè)80后的工作狂，可沒(méi)有人知曉他心里的酸楚。

我請(qǐng)你喝杯酒吧，林曉峰的女上司一天晚上深情款款地說(shuō)。她說(shuō)，我觀察你好久了，你總是一個(gè)人默默地工作，然后深夜獨(dú)自到酒吧買(mǎi)醉。沒(méi)錯(cuò)，林曉峰的確如此，他的心還在痛。

那晚，喝醉后林曉峰向女上司傾訴了他的感情，但傾訴不是他的本意，只是醉酒后酒精麻醉的作用。

女上司很是為曉峰的遭遇惋惜，下班后主動(dòng)約曉峰出去散心，大假的時(shí)候和曉峰一起去麗江旅游，她想為曉峰療傷，她發(fā)現(xiàn)自己被曉峰的才華所傾倒，她想給他一個(gè)幸福的家。

林曉峰感謝女上司對(duì)他的照顧和關(guān)心，對(duì)他來(lái)說(shuō)，女上司就像家里的姐姐一樣。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，他還在想念婉茹，想念他們的春夏秋冬，想念每一個(gè)過(guò)往。

（五）

深秋的一天早上，林曉峰把辭職信遞上女上司的案頭，女上司很吃驚，惋惜地說(shuō)，就算做不成愛(ài)人，還可以做同事，何必如此呢。林曉峰一臉愧疚，他知道公司對(duì)自己不薄，他說(shuō)辭職和公司無(wú)關(guān)。

是孟婉茹的同學(xué)到上海出差，告訴了曉峰婉茹的病情。

林曉峰火速趕赴青島，一年不見(jiàn)的孟婉茹安靜地躺在病床上，憔悴異常，沒(méi)有了往昔的光艷，皮膚黝黑，眼神暗淡無(wú)光，而且全身浮腫。

曉峰怒不可遏，惡狠狠地找影樓老板質(zhì)問(wèn)，老板輕描淡寫(xiě)地說(shuō)，是她自己愿意這樣的。曉峰萬(wàn)分自責(zé)，使勁地揪著頭發(fā)，仿佛要把自己拔成光頭一樣，恨不得得病的是自己。

為了幫助孟婉茹治病，林曉峰在青島找了一份工作，他想陪在她身邊。孟婉茹喝的粥都是曉峰親自下廚煲的，喝的雞湯是他經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)熬成的，為此，他翻遍了菜譜，就是為了她的一聲稱(chēng)贊和大口大口地入食。

可曉峰的真心沒(méi)有感動(dòng)上蒼，病魔一步一步靠近，浮腫日益加重，曉峰心如刀絞，悔恨如穿腸毒藥般烈性。

青島最好的醫(yī)院也無(wú)濟(jì)于事，曉峰聽(tīng)說(shuō)上海一家醫(yī)院有偏方，他日夜兼程奔赴上海。可當(dāng)他從上海趕回時(shí)，婉茹已經(jīng)成為他記憶中最美的女神了。

林曉峰發(fā)瘋似的奔跑和哭泣，撕心裂肺地喊著，上天為什么這么不公平？他不能原諒自己，或許如果他一直待在她身邊，就不會(huì)發(fā)生這樣的悲劇。

婉茹出殯的那天，婉茹的媽媽送給曉峰一條婉茹沒(méi)有發(fā)出的短信。這樣寫(xiě)道：

親愛(ài)的曉峰：你好！請(qǐng)?jiān)试S我用這樣親昵的稱(chēng)呼，畢業(yè)后家里遭遇突變，需要一筆錢(qián)，為了掙錢(qián)，我不得不兼做老板的秘書(shū)，影樓是服務(wù)行業(yè)，陪客戶(hù)吃飯喝酒是正常的，因?yàn)殚L(zhǎng)期酗酒，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，我是罪有應(yīng)得。希望我走后，找一個(gè)愛(ài)你的女孩結(jié)婚生子，你不要自暴自棄，更不能再喝半點(diǎn)酒，切記！你還記得藝術(shù)系晚會(huì)上我對(duì)你的答復(fù)“下輩子做你的愛(ài)人”嗎，沒(méi)想到一語(yǔ)成讖，感謝你對(duì)我的照顧和給我的愛(ài)，讓我品嘗到人間最美好的情感。讓我下輩子做你的愛(ài)人，愛(ài)你！

林曉峰讀著禁不住淚水漣漣，泣不成聲。

篇(4)

一、改變理論課程的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課大多是“填鴨式”的教學(xué)，主要就是教師講，學(xué)生記筆記，從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高，較少關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，缺乏實(shí)感，效果可想而知。這種傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用型很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。

針對(duì)存在的這種問(wèn)題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學(xué)模式：虛擬現(xiàn)場(chǎng)。所謂虛擬現(xiàn)場(chǎng)，是指創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學(xué)活動(dòng)并要發(fā)表觀點(diǎn)與見(jiàn)解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在這種課堂教學(xué)模式中，教師可把學(xué)生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來(lái)完成指定的活動(dòng)。雖然它是一種虛擬的課堂教學(xué)活動(dòng)，但它已邁出了課堂教學(xué)重要的一步，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐智慧與能力的形成。這種教學(xué)課堂氣氛很活躍，學(xué)生上課注意力集中，參與活動(dòng)的積極性高，效果頗佳。

二、加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)

為了保障學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區(qū)幼兒園、區(qū)第三保育院、南寧地區(qū)保育院建立了教育科研實(shí)習(xí)基地，還與區(qū)黨委幼兒園等保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。為了加強(qiáng)與基地教師的聯(lián)系，我們還聘任了幼兒園一些有經(jīng)驗(yàn)的教師做我們見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

以往高師院校見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短、集中，帶來(lái)不少問(wèn)題。為了克服這種安排帶來(lái)的弊端，我們?cè)诿繉W(xué)年都安排有見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)的時(shí)間也比以前多。我們還鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用假期到幼兒園見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容有班級(jí)管理工作、各領(lǐng)域教學(xué)、保育等，形式分集中、分散、小組見(jiàn)習(xí)。除了正常教學(xué)計(jì)劃安排的見(jiàn)習(xí)外，我們也把見(jiàn)習(xí)貫穿到課程當(dāng)中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學(xué)內(nèi)容能與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

我院要求學(xué)生寒暑假要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。我就鼓勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒園、社區(qū)等做調(diào)查研究，撰寫(xiě)學(xué)前教育方面的調(diào)查報(bào)告。并且鼓勵(lì)他們?cè)谟變簣@見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查中多留心，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯(lián)系實(shí)際，才能解決實(shí)際問(wèn)題，更有實(shí)際意義。也可協(xié)助老師做課題，如我的課題《廣西農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》就會(huì)讓學(xué)生參與。通過(guò)這些科研活動(dòng)，可加深學(xué)生對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科研和學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的教育科研能力。這樣，大四的畢業(yè)論文就會(huì)得心應(yīng)手，為以后的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準(zhǔn)備。

除了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展并參加各種活動(dòng)，提高他們的能力。要求他們?cè)谟變簣@或社區(qū)開(kāi)展與家長(zhǎng)訪(fǎng)談、兒童心理健康咨詢(xún)等活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用。在學(xué)前教育班開(kāi)展有關(guān)兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫(huà)、書(shū)法、說(shuō)課等比賽，要求人人參與，大膽展示個(gè)人才藝，也與其他班級(jí)聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展一些比賽，并且鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)院及系里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每次活動(dòng)都會(huì)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以便提高他們參加活動(dòng)的積極性。此外，還讓學(xué)生參與到幼兒園的六一活動(dòng)、文藝匯演等活動(dòng)中去，協(xié)助幼兒園教師組織活動(dòng)，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂(lè)等活動(dòng)。

三、重視教育技能類(lèi)課程

教育技能類(lèi)課程主要包括鋼琴、樂(lè)理與視唱、樂(lè)器演奏、舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編、繪畫(huà)、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學(xué)生這些技能差，將會(huì)直接影響以后的就業(yè)。因此，我們應(yīng)重視這些課程。

目前，我院掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)職教師不少，而擔(dān)任這些技能課程的專(zhuān)職教師少，大多數(shù)是藝術(shù)系的教師來(lái)教，他們的教學(xué)偏重于理論，與幼兒園實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，上課針對(duì)性不夠強(qiáng)。所以，我們應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)職學(xué)前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請(qǐng)擅長(zhǎng)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒園教師來(lái)做指導(dǎo)，這樣就會(huì)使學(xué)生更好地了解幼兒園音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)，并掌握彈、唱、跳、畫(huà)、做等基本技能。

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)這些學(xué)生技能的培養(yǎng)本來(lái)就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類(lèi)課程學(xué)時(shí)普遍偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)都不夠深入，更談不上練習(xí)，他們的技能怎能提高？因此，為了培養(yǎng)學(xué)生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時(shí)，這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這些課程，掌握這些技能。

四、制定技能考核制度

師范院校要重視制定學(xué)前教育（幼兒教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)生切實(shí)可行的基本達(dá)標(biāo)細(xì)則與要求，以此促進(jìn)其教育教學(xué)技能的訓(xùn)練提高。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和一些比賽活動(dòng)中，可對(duì)學(xué)生的彈、跳、唱、畫(huà)、做等技能進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。學(xué)生也可根據(jù)考核指標(biāo)進(jìn)行自我檢查和分析，找出差距，及時(shí)調(diào)整努力的方向，加強(qiáng)某方面技能的培養(yǎng)。

五、改善條件

篇(5)

關(guān)鍵詞：泰國(guó)北部；跨境山地舞蹈形態(tài)；舞蹈教育；大學(xué)課程

一、泰國(guó)北部跨境山地民族以及舞蹈概況

泰國(guó)山地民族主要分布于北部和東北部山區(qū)，包括苗（Miao， Hmong， Meo）、瑤(Yao， Mien)、傈僳(Lisu， Lesu)、拉祜(Lahu， Mussur)、阿卡(Akha， Ekaw)、克倫(Karen， Kariang， Yang)等20多個(gè)少數(shù)民族及其支系。山地民族寄居的地方，可以說(shuō)是原始生態(tài)舞蹈的海洋，特殊的地理地域特征、氣候條件、農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)形態(tài)等因素造就他們的傳統(tǒng)舞蹈具有濃郁的農(nóng)耕文化特征，以及宗教特征。其舞蹈形態(tài)還處于較為原始、古樸的狀態(tài)，集中體現(xiàn)了山地民族民俗、宗教、生產(chǎn)、生活的狀況。

山地民族勤勞、智慧、善良而堅(jiān)強(qiáng)，在漫長(zhǎng)的族群遷徙途中，創(chuàng)造了燦爛的文化。他們用舞蹈的形式，真實(shí)、直觀地記錄了遷徙過(guò)程中先輩們用勤勞的汗水甚至是鮮血、生命換取的寶貴的生活、生產(chǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)等經(jīng)驗(yàn)，并感召后代子孫以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)的抗?fàn)幘駚?lái)優(yōu)化生存環(huán)境：由于山地民族的聚居地大都遠(yuǎn)離都市，雖然風(fēng)景宜人、山清水秀，可自然環(huán)境非常惡劣，瘟疫、疾病時(shí)常在村落里困擾著村民以及村民們賴(lài)以生存的家畜，沒(méi)有現(xiàn)代醫(yī)療條件，就用舞蹈來(lái)“治病療傷”、驅(qū)除邪惡；很多山地民族處于半山農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，生產(chǎn)力水平底下，基本上處于靠山吃山、就地取材、刀耕火種的原始自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。當(dāng)年的氣候條件決定人們的溫飽，降雨量的多寡主宰著村民的衣食住行。為了來(lái)年莊稼長(zhǎng)勢(shì)旺盛，獲得豐收，人們通過(guò)舞蹈來(lái)企求風(fēng)調(diào)雨順、消除蟲(chóng)害。論文 lwkoo.cn 畢業(yè)論文

舞蹈，還作為他們與上帝、祖先通靈對(duì)話(huà)的工具，成為人們生活生產(chǎn)過(guò)程中不可缺少的心靈的寄托。有了舞蹈，村落頭人、巫師、摩批的威嚴(yán)顯得神圣不可侵犯，因?yàn)樗麄兪谴迓涞氖刈o(hù)著，同時(shí)也是領(lǐng)舞者。在阿卡、傈僳族等村落，舉行儀式前所跳的舞蹈，都必須由頭人、巫師或者摩批領(lǐng)舞，在他們家里面先跳過(guò)之后方可以全村人參與在特定的場(chǎng)所跳。所以，舞蹈，在人們的意識(shí)里是神圣的，他跟想象中的神靈、祖先緊密聯(lián)系在一起，人們賦予舞蹈和祖先、神靈一般無(wú)窮的魔力。而人們只要投入到舞蹈中，也就受到了神和上帝的庇護(hù)，就會(huì)變得健康、強(qiáng)壯從而堅(jiān)不可摧。由于受到上述各種因素作用，泰國(guó)北部山地民族舞蹈形態(tài)具有以下幾個(gè)主要特征：（一）、舞蹈形態(tài)具有較濃郁的原始宗教特征；（二）、不同山地民族舞蹈形態(tài)的內(nèi)涵、風(fēng)格特征各異、個(gè)性特征突出；（三）、舞蹈文化在民俗活動(dòng)、宗教儀式里占主導(dǎo)。

二、泰國(guó)北部跨境山地舞蹈在教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀以及走入課堂的必要性

1、讓跨境山地舞蹈走入大學(xué)課堂，是文明傳承的重要途徑之一。

舞蹈是一種特殊的文化現(xiàn)象，說(shuō)到底，舞蹈就是人體反映心靈動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，而心靈動(dòng)態(tài)又是社會(huì)動(dòng)態(tài)的真實(shí)的寫(xiě)照。泰國(guó)北部山地民族踏著先祖留下的粗拙足跡，唱著先祖靈魂編織成的單純而神秘的旋律，創(chuàng)造了燦爛的舞蹈文化，開(kāi)辟了屬于族群的一片凈土。

大部分泰國(guó)跨境山地民族如苗（Miao， Hmong， Meo）、瑤(Yao， Mien)、傈僳(Lisu， Lesu)、拉祜(Lahu， Mussur)、阿卡(Akha， Ekaw) 等均屬于漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族，歷史上曾同屬起源于中國(guó)甘青高原的氐羌族群。山地民族的先民順著湄公河流域經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的遷徙過(guò)程進(jìn)入泰國(guó)境內(nèi)。他們的根是在中國(guó)，所以，他們的舞蹈形態(tài)很大程度上還有很多中國(guó)境內(nèi)山地民族的痕跡，如：以腿部動(dòng)作為主。從舞蹈形態(tài)的文化內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，幾乎跟境內(nèi)的有著驚人的相似甚至是雷同，如：跨境拉祜族舞蹈“拜神樹(shù)”“風(fēng)吹谷子倒”“ 跳鷓鴣”“ 藤子上樹(shù)”等，以及跨境苗族舞蹈“吹蘆笙”“送葬”等，其舞蹈名稱(chēng)、步伐套路和境內(nèi)是一樣的，而他們的很多宗教儀式、民俗活動(dòng)以及在儀式上跳的舞蹈，其風(fēng)格甚至比境內(nèi)的還要古樸，換句話(huà)說(shuō)，由于遠(yuǎn)離都市，村落里的舞蹈形態(tài)還沒(méi)有受到現(xiàn)代文明的“污染”，仍然保留著古樸、原始的風(fēng)格特征。尤其是宗教舞蹈文化，是散落在瀾滄江——湄公河次區(qū)域泰國(guó)北部地區(qū)璀璨的文明碎片之一，擷取泰國(guó)北部地區(qū)跨境民族原始生態(tài)舞蹈這一文明碎片，走進(jìn)大學(xué)課程，拼湊成完整的、美麗的圖案，形成具有一定教學(xué)訓(xùn)練價(jià)值和審美價(jià)值的教學(xué)組合，或者通過(guò)對(duì)原始素材的提煉、加工，形成舞臺(tái)藝術(shù)作品。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文明傳承的密碼，為保護(hù)、傳承人類(lèi)文化遺產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。

2、在大學(xué)課題里充分發(fā)揮其美育教育功能。

舞蹈的教育功能，是舞蹈的意義所在，通過(guò)舞蹈的審美教育，在道德品質(zhì)和思想情操上給人以影響。但它不是以某種抽象的道德原則進(jìn)行說(shuō)教，而是把道德準(zhǔn)則通過(guò)審美功能體現(xiàn)出來(lái)，使人從情感上受到感染，發(fā)自?xún)?nèi)心地體驗(yàn)到這一原則的崇高性，把它變?yōu)樽约簝?nèi)在的心理欲求。過(guò)去歷史上一些有見(jiàn)識(shí)的統(tǒng)治者也重視舞蹈教育，原因就是他們也懂得舞蹈教育功能這一特征。如中國(guó)古時(shí)周代，"設(shè)樂(lè)師掌國(guó)學(xué)之政，教國(guó)子小舞。凡舞，有恢舞，有羽舞，有皇舞，……"《周禮春宮》，其目的就是利用舞蹈的審美功能，潛移默化地把一整套封建道德禮教觀念，輸入貴族子弟的思想情感之中。 從美學(xué)的角度上說(shuō)，舞蹈的這三種功能，就是真、善、美這三方面的作用。認(rèn)識(shí)功能是真，教育功能是善，審美功能是美。但三者不是孤立的，而是互相聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。在正常的情況下，舞蹈藝術(shù)總是作為真善美的統(tǒng)一整體來(lái)對(duì)人和社會(huì)發(fā)生作用的。當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，針對(duì)大學(xué)校園里的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以及舉行一些公益性活動(dòng)外，筆者認(rèn)為，以山地民族舞蹈為載體，讓博大的民族文化之精髓滲透到學(xué)生的心里無(wú)疑是一項(xiàng)有著特殊意義的舉措。

3、泰國(guó)以及中國(guó)境內(nèi)，跨境山地舞蹈納入舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂現(xiàn)狀簡(jiǎn)析。

筆者在訪(fǎng)問(wèn)清邁皇家大學(xué)藝術(shù)系、國(guó)家戲劇學(xué)院等高校時(shí)，曾和這些高校的舞蹈專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行了全方位的交流切磋。我們感到：現(xiàn)在他們的課程設(shè)置主要針對(duì)泰國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈、孔戲等，而對(duì)山地民族的舞蹈僅僅限于了解、適當(dāng)接觸，而沒(méi)有正式納入課程教學(xué)的建設(shè)范圍。也就是說(shuō)，還沒(méi)有正式進(jìn)入大學(xué)課堂形成必修科目。而在國(guó)內(nèi)，專(zhuān)業(yè)舞蹈院校如：北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、云南藝術(shù)學(xué)院，或者專(zhuān)州綜合藝術(shù)院校的民間訓(xùn)練體系，基本上圍繞中國(guó)四大民族舞蹈來(lái)展開(kāi)，跨境山地民族舞蹈教學(xué)僅僅限于限修課，可有可無(wú)，甚至一片空白，這不能不說(shuō)是很大的遺憾。在專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校，更應(yīng)該讓跨境山地舞蹈走入大學(xué)課堂，要使舞蹈教育事業(yè)真實(shí)意義上打造出自己的品牌，實(shí)現(xiàn)“國(guó)際化”，只有走“民族化”的道路。畢竟，“只有民族的，才是世界性的”。

三、泰國(guó)北部跨境山地舞蹈形態(tài)納入大學(xué)課程的途徑、措施。

側(cè)重、健全藝術(shù)高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，把整個(gè)湄公河次區(qū)域舞蹈文化形成大學(xué)必修課程。

1、形成基本功訓(xùn)練體系

基本功是學(xué)習(xí)其他舞種必須要具備的基礎(chǔ)能力，是所有舞蹈課程必不可少的重要環(huán)節(jié)。為避免生態(tài)舞蹈“西洋化”，結(jié)合湄公河次區(qū)域舞蹈文化特征，形成一套行之有效的基本功訓(xùn)練課程體系——“民間”基訓(xùn)。而盡量不采用傳統(tǒng)芭蕾舞基本功訓(xùn)練體系（當(dāng)然可以有所吸收，但盡量以經(jīng)過(guò)提煉的“民間”基訓(xùn)為主體）。另外，基本功訓(xùn)練課程里所用的伴奏音樂(lè)也盡量采用本民族的音樂(lè)素材。

2、形成民間舞蹈組合訓(xùn)練體系

以本土化少數(shù)民族民間舞蹈為民間舞課程的主干內(nèi)容：阿卡族舞蹈、拉祜族舞蹈、花腰傣、佛教舞蹈、泰族舞蹈、緬甸舞等。

這里有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)必須按步驟完成。民間舞教授的過(guò)程也就是動(dòng)作元素組合提煉的過(guò)程；除了在練功房里，面對(duì)鏡子再現(xiàn)其原始風(fēng)貌外，更重要的還是在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行雕琢、加工，形成既具有訓(xùn)練價(jià)值又不失去其原始風(fēng)格特征的次區(qū)域民族民間舞蹈組合。

另外，除了次區(qū)域本土舞蹈外，還應(yīng)該教授一些相互具有歷史淵源的舞蹈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有所對(duì)比與鑒別，這樣就可以更正確快速地把握所學(xué)主干課程內(nèi)容的風(fēng)格特征。

3、形成單一舞種創(chuàng)作排練劇目或者形成能體現(xiàn)湄公河次區(qū)域跨境山地民族舞蹈文化歷史淵源的舞蹈詩(shī)或者舞劇

劇目排練，簡(jiǎn)單的說(shuō)，也就是把課堂里面單一的訓(xùn)練內(nèi)容再經(jīng)過(guò)加工、創(chuàng)作，升華成為能夠體現(xiàn)、反映一個(gè)民族歷史文化特征的具有高度審美價(jià)值的藝術(shù)形態(tài)，既有傳統(tǒng)之美，又有現(xiàn)代之力的舞臺(tái)新作。把最原生的原創(chuàng)鄉(xiāng)土舞蹈精髓以新銳的藝術(shù)構(gòu)思全新整合重構(gòu)，創(chuàng)造出獨(dú)具濃郁湄公河次區(qū)域跨境山地民族舞蹈文化特征的民族風(fēng)情并通過(guò)專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)進(jìn)行展示。

四、結(jié)論

篇(6)

陪她想家，用歌聲溫柔逮住她的心

薩文祖籍山東，生于廣州長(zhǎng)于廣州。他自小對(duì)影視制作與音樂(lè)創(chuàng)作充滿(mǎn)興趣，大學(xué)畢業(yè)后成功申請(qǐng)到美國(guó)舊金山州立大學(xué)廣播與電子傳播藝術(shù)系，攻讀碩士學(xué)位。

他刻苦好學(xué)、成績(jī)優(yōu)異，很快贏得導(dǎo)師賞識(shí)，成為教授助理，負(fù)責(zé)教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生制播電臺(tái)節(jié)目。薩文很珍惜這個(gè)能長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)又可以?huà)晷剿臋C(jī)會(huì)，但影視教學(xué)樓在地下一層，制播室的實(shí)習(xí)房?jī)?nèi)永遠(yuǎn)見(jiàn)不到陽(yáng)光，所以每次巡視，他都盼著早點(diǎn)兒開(kāi)溜。

一個(gè)暖春的下午，薩文來(lái)到實(shí)習(xí)房輔導(dǎo)，兩眼一掠，視線(xiàn)停留在一個(gè)女生身上。他走過(guò)去，女生正凝神擺弄著錄音設(shè)備上的各種按鍵，烏亮的頭發(fā)幾乎垂至桌面，輕輕拂動(dòng)著。

“需要幫忙嗎?”薩文問(wèn)。

女生抬頭，散落的頭發(fā)后面閃出一雙有點(diǎn)兒受驚的眼睛，在長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的籠罩下，似一泓清澈而寧?kù)o的湖水。“啊?我……”女生疑惑而焦急地看著薩文。

薩文趕緊回神，了解到她在錄節(jié)目，第一次操作，短短三分鐘的節(jié)目花了半小時(shí)還沒(méi)錄下一句話(huà)。薩文邊介紹自己邊調(diào)整設(shè)備，幾下搞定，女生笑了，眼睛彎成漂亮的月牙。

薩文繼續(xù)巡視，但已經(jīng)心神不寧，眼睛不時(shí)飄向女生的方向。那天，加州的陽(yáng)光第一次灑落進(jìn)來(lái)，如此明媚……

以后的日子，薩文總能在女生需要幫助的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)。女生每次都開(kāi)心地致謝，并對(duì)這位學(xué)長(zhǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底敬佩不已，還主動(dòng)跟薩文談起了她的理想和苦惱。

她叫Miok，來(lái)自韓國(guó)首爾，夢(mèng)想成為出色的主持人，期望能在北加州最好且擁有攝影棚的舊金山州立大學(xué)夢(mèng)想成真，但英語(yǔ)比較差，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力；她還告訴薩文，她喜歡這里燦爛的陽(yáng)光和雪山。

影視劇學(xué)院亞洲留學(xué)生鳳毛麟角，相似的背景讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的兩個(gè)年輕人很快熟絡(luò)。

一個(gè)周末，Miok請(qǐng)薩文吃飯，以感謝他的關(guān)照，薩文欣然前往。Miok準(zhǔn)備了好多菜，雀躍著請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)品嘗她的廚藝，不住地推薦她自制的韓國(guó)辣白菜：“這可是我最拿手的，很好吃。”

薩文暗暗叫苦，雖然他能吃辣，但非常討厭辣白菜的味道。看著Miok熱切的眼神，薩文實(shí)在不忍心拂了她的一番好意，夾一小口放進(jìn)嘴里，如同嚼蠟，嘴上卻說(shuō)：“好吃，好吃!”

“那就多吃點(diǎn)吧，壇子里還有很多呢!”Miok興奮得哼起了歌。

唱著唱著，Miok臉上漸漸浮現(xiàn)一抹憂(yōu)傷，和著那朦朧而純凈的旋律，美麗而傷感。Miok告訴薩文，這是她最喜歡的歌《I believe》，想家的時(shí)候，心情好或者不好的時(shí)候，她就想唱這首歌。

那天，兩人聊了很久。Miok說(shuō)，薩文陪她度過(guò)了到美國(guó)后最高興的一天，那雙平日里略帶憂(yōu)郁的眼睛煥發(fā)出別樣的神采。薩文的心像要蹦出一般，他欣喜地體味著這種從未有過(guò)的感覺(jué)，同在異國(guó)追逐夢(mèng)想的兩顆心在悄悄地靠近……

分手時(shí)，薩文邀Miok幾天后去學(xué)校附近的迪斯科舞廳跳舞。那天，到了約定地點(diǎn)，遲遲不見(jiàn)薩文，半個(gè)多小時(shí)過(guò)去，Miok又納悶又氣惱，起身向門(mén)口走去。

這時(shí)，一陣熟悉的旋律響起。

“《I believe》!”Miok不由得轉(zhuǎn)身，只見(jiàn)薩文正拿著話(huà)筒站在舞臺(tái)上。Miok聽(tīng)呆了，想不到薩文這么快就學(xué)會(huì)了這首歌，更想不到他的歌聲如此溫柔地逮住了她的心……

幸福呼嘯而來(lái)，將他們層層包裹。除了專(zhuān)心學(xué)業(yè)，薩文把其他所有時(shí)間都交給了Miok。Miok學(xué)業(yè)壓力大，薩文就“強(qiáng)硬”地給她制訂了補(bǔ)課計(jì)劃，Miok夸他是個(gè)合格的“老師”。Miok經(jīng)常想家，薩文就陪她唱歌，他費(fèi)盡周折買(mǎi)回的韓國(guó)電影碟總能給她帶來(lái)驚喜。

有時(shí)，薩文索性和她一起想家，給她講家鄉(xiāng)廣州的山水和媽媽的慈祥。“他也這么想家呢!”Miok心想。想家的男人是愛(ài)家的和有責(zé)任心的，這樣的結(jié)論讓她幸福極了……

Miok越發(fā)開(kāi)朗活潑。她的開(kāi)心和甜蜜，暖暖地烘烤著薩文。因?yàn)镸iok，薩文也開(kāi)始對(duì)韓國(guó)文化產(chǎn)生濃厚興趣，有空就跟Miok學(xué)韓語(yǔ)。

一次，Miok讓薩文用“喜歡”造句。薩文很想“炫耀”自己的語(yǔ)言天賦，總是造長(zhǎng)句子，生澀的發(fā)音和錯(cuò)誤百出的語(yǔ)法讓Miok笑得前仰后合。

“求你先說(shuō)句簡(jiǎn)單的吧，比如‘薩文喜歡辣白菜。”’

“No，No，No!”薩文連連擺手。

Miok不解地看著她，薩文笑道：“因?yàn)槲也幌矚g吃辣白菜。”

Miok一怔，薩文恍然想起Miok請(qǐng)他吃飯的情景，剛要解釋?zhuān)瑓s見(jiàn)Miok眼睛已蒙上一層霧氣：“謝謝你‘騙’了我這么久……如果我要你陪我吃一輩子辣白菜，你愿意嗎?”

薩文不說(shuō)話(huà)，拉過(guò)Miok的手，在她的手心寫(xiě)下“我愿意”三個(gè)字，然后輕輕地合上她的手，說(shuō)：“抓住，別讓它跑了!”

情定雪山，“叛逃”的愛(ài)戀相約一世

轉(zhuǎn)眼一年多過(guò)去。

趁暑假，Miok帶薩文到韓國(guó)拜訪(fǎng)她父母，想讓父母分享她的快樂(lè)，更想得到父母的祝福。

Miok的父母正在別墅度假。那是一座宮殿式的建筑，富麗堂皇，一看就知道主人的財(cái)力和氣勢(shì)。Miok說(shuō)過(guò)她父親經(jīng)營(yíng)著一家企業(yè)，但她家的富裕程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了薩文的想象。走進(jìn)別墅，豪華的布置和逼入的貴氣，讓薩文心里隱隱不安。

Miok還有一個(gè)姐姐，對(duì)薩文很熱情。Miok的父母卻言辭客氣，用禮周到，但談話(huà)中不時(shí)流露出Miok必須得嫁韓國(guó)人的強(qiáng)硬態(tài)度。薩文不記得當(dāng)時(shí)是怎樣匆忙應(yīng)對(duì)著Miok的家人，但那時(shí)的焦慮和心痛刀刻般印在了心上。

第二天一早，一夜無(wú)眠的薩文看到Miok紅腫的雙眼和抑郁的神情，不用詢(xún)問(wèn)、不用解釋?zhuān)呀?jīng)心心相印的他們從對(duì)方眼里讀懂了同一個(gè)問(wèn)題。

“還愿意和我在一起嗎?”薩文輕聲問(wèn)道。

Miok拉過(guò)他的手，在他的手心也寫(xiě)下了那三個(gè)字，然后輕輕地合上他的手，說(shuō)：“抓住，別讓它跑了!”

一向乖巧孝順的Miok表現(xiàn)得如此決絕，這讓她的父母勃然大怒。Miok在父母的責(zé)備聲中竭力解釋、苦勸，卻終究未能得到他們的祝福。

飛往美國(guó)的航班上，望著漸漸模糊的家鄉(xiāng)，Miok一臉黯然。薩文心疼而歉疚，他攬過(guò)Miok的頭輕輕依在他的肩上，說(shuō)：“Miok，你受苦了。相信我，一定會(huì)給你幸福!”

回到學(xué)校，難過(guò)和苦悶在繁重的學(xué)業(yè)和愛(ài)情的滋潤(rùn)中漸漸淡去。有一天，Miok告訴薩文，她父母很久沒(méi)給她提供生活費(fèi)了，可能是想借此讓她妥協(xié)。接著，她安慰薩文，說(shuō)在她鼓起勇氣違背父母意愿時(shí)，就已經(jīng)做好了一切思想準(zhǔn)備。

薩文唯有盡力用心為Miok帶來(lái)

點(diǎn)滴快樂(lè)，不讓她受一點(diǎn)委屈。那時(shí)，薩文要同時(shí)打幾份工，做口譯，去報(bào)社幫忙排版，有時(shí)還要做餐館工。

看著薩文每天跟上緊了發(fā)條的陀螺一樣勞累，Miok也慢慢勤儉起來(lái)，還把自己喜歡的衣服拿到學(xué)校的跳蚤市場(chǎng)賣(mài)。情人節(jié)，Miok不讓薩文給她買(mǎi)任何禮物，只是要聽(tīng)他唱歌。在歷經(jīng)困擾和掙扎后，那首《I believe》讓兩人更多感觸。

這樣的日子持續(xù)了半年多。

有一段時(shí)間，薩文發(fā)現(xiàn)Miok總是很晚才回住處，追問(wèn)之下，Miok只好說(shuō)實(shí)話(huà)。為了減輕薩文的負(fù)擔(dān)，她偷偷找了一份零工。還沒(méi)等Miok講完，薩文就怒喊起來(lái)：“誰(shuí)讓你去打工?難道你沒(méi)飯吃了嗎?你要是想穿得更好、吃得更好，我可以再找一份工，但絕不允許你去!”

這是他們相識(shí)以來(lái)第一次爭(zhēng)執(zhí)。

“你看看你啊，以前你喜歡寫(xiě)歌唱歌，想成為優(yōu)秀的制作人。現(xiàn)在呢，除了學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，根本沒(méi)時(shí)間理會(huì)自己的理想啦!我不想拖累你。”Miok痛心地哭起來(lái)。

薩文心軟了，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這只是暫時(shí)的，我應(yīng)付得來(lái)。打工可以給我靈感，也是積累生活閱歷的過(guò)程。要說(shuō)拖累，如果不是為了我，你現(xiàn)在也不會(huì)過(guò)得這么辛苦。對(duì)不起!”

“我們之間需要說(shuō)‘對(duì)不起’嗎?”Miok純凈的臉平靜而堅(jiān)毅，“我也有理想，放棄理想的滋味我知道，如果為了我耽誤你的學(xué)業(yè)，我會(huì)好受嗎?我需要你的力量，我不再是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的公主了。”

“不，你永遠(yuǎn)是我的公主，是堅(jiān)強(qiáng)、聰明、可愛(ài)的公主。”薩文捧起Miok的臉，為她拭去淚水……

很快到了冬天。

偶爾有閑，Miok和薩文蜷縮在沙發(fā)上享受難得的輕松。Miok望著窗外說(shuō)，在她的家鄉(xiāng)現(xiàn)在應(yīng)該是大雪紛飛了，每次雪后，父母都會(huì)帶著她和姐姐去曠野賞雪、打雪仗，在銀裝素裹的大地上留下深深淺淺的腳印，還有一串串笑聲。Miok想家了，她眼角溢出的淚水逃不過(guò)薩文的眼睛。

幾天后，薩文帶Miok去到北加州太浩湖邊的雪山。

那天，下雪了。雪花在風(fēng)中飄飄灑灑，Miok忘情地跑著，頭上、身上很快披上了一層白紗，薩文雙眼深情地追隨著她，生怕那身影眨眼間會(huì)融進(jìn)無(wú)盡的雪地里。

突然，Miok撲到地上，薩文慌忙追過(guò)去，卻見(jiàn)她雙眼微閉，忘情地親吻著積雪，面前的雪地上融出點(diǎn)點(diǎn)淚滴大小的坑洼：“爸爸，媽媽?zhuān)?qǐng)祝福我們吧!”

聽(tīng)到Miok在喃喃自語(yǔ)，薩文半跪下來(lái)，掏出一個(gè)精致的心形首飾盒。

“Miok!”薩文輕聲喚道。Miok睜開(kāi)眼睛，一枚亮閃閃的戒指讓她驚呼一聲。

“它不昂貴，但它是一生一世的承諾。”薩文動(dòng)情地說(shuō)。

Miok那雙湖水般清澄的眼睛，把薩文說(shuō)的每個(gè)字都深深地融化了，綻放著鉆石般璀璨的光彩……

冬去春來(lái)，暑往秋至，因著一份執(zhí)著而純真的愛(ài)，薩文和Miok在異國(guó)的天空日漸晴朗。Miok即將畢業(yè)，想回家看看父母。薩文贊同，但因忙于畢業(yè)論文，也想避免見(jiàn)面的尷尬，Miok獨(dú)自一人回去了。

這一別，竟成永訣。

為情圓夢(mèng)，下輩子還要等你到永遠(yuǎn)

Miok離開(kāi)一周了，薩文每天都在默默地祈禱，希望她能得到父母的寬容，盼著她早點(diǎn)兒回到自己身邊。一天，兩天，三天……一周過(guò)去了，薩文盼著Miok打個(gè)電話(huà)回來(lái)，哪怕只是說(shuō)簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。他還對(duì)自己說(shuō)，Miok給他寫(xiě)的信可能正在路上……一個(gè)月過(guò)去，Miok杳無(wú)音信。

薩文慌了，瘋了般問(wèn)所有認(rèn)識(shí)Miok的入。一次次的失望和與日俱增的牽掛讓他近乎崩潰。就在這時(shí)，他收到一封來(lái)自韓國(guó)的信。薩文顫抖雙手，像捧著寶貝般又笑又哭：“Miok來(lái)信了，我知道她不會(huì)丟下我的。”他急切地抽出信箋，是Miok的姐姐寫(xiě)來(lái)的，信里的每個(gè)字似炸雷……

原來(lái)，Miok回家后，父母依舊不改初衷，要她畢業(yè)后回韓國(guó)，和薩文一刀兩斷。Miok雖然已經(jīng)打定主意要回美國(guó)找薩文，但父母的懇求和絕不通融讓她身心俱疲。最后，父母甚至拿走了她的旅游證件、護(hù)照等，并讓傭人半步不離地監(jiān)視著她，連給薩文打電話(huà)、寫(xiě)信的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。Miok唯一可以?xún)A訴的對(duì)象就是姐姐，她請(qǐng)姐姐找機(jī)會(huì)給薩文打電話(huà)，讓薩文等著她。姐姐心疼妹妹，給薩文打過(guò)兩次電話(huà)卻總是無(wú)人接聽(tīng)。

整天被關(guān)在家里，Miok日漸消瘦，郁郁寡歡。一天中午，趁傭人不留意，她偷偷出了門(mén)。幾個(gè)小時(shí)后，Miok家接到電話(huà)，Miok被車(chē)撞了!等一家人趕到醫(yī)院，Miok已經(jīng)永遠(yuǎn)閉上了雙眼，沒(méi)留下一句話(huà)。Miok的父母固執(zhí)地對(duì)薩文封鎖消息……

薩文瞬間失去了知覺(jué)，沒(méi)有了思維，像掉進(jìn)了冰窖。不知過(guò)了多久，他在恍惚中清醒過(guò)來(lái)，頭痛欲裂，地上散落著的信箋已經(jīng)模模糊糊看不出字樣，但它們告訴薩文，這一切不是噩夢(mèng)，Miok真的永遠(yuǎn)離他而去了。

地獄般的日子里，薩文掙扎著、苦熬著，恨不能立刻飛去韓國(guó)送Miok最后一程，無(wú)奈因簽證問(wèn)題暫時(shí)無(wú)法離境。天妒良緣，吝嗇得連最后的告別都不留給這對(duì)有情人。

思念與心痛潮水般洶涌，獨(dú)自一人的深情訴說(shuō)在薩文心頭譜成首首情歌：也許最后一顆水滴從此就會(huì)消失／也許最后一口空氣在瞬間就停止呼吸／其實(shí)這些都沒(méi)關(guān)系／只要你我在一起／實(shí)在無(wú)法承受失去你……

生活還要繼續(xù)，薩文把Miok的照片隨身帶著，更加刻苦地學(xué)習(xí)，怕太久的哀痛會(huì)消磨掉自己的意志，而那是Miok不想看到的。畢業(yè)前夕，在影視制作方面頗具才華的薩了一個(gè)讓導(dǎo)師和同學(xué)大為驚訝的決定：做主持人。從幕后到臺(tái)前，這是勇敢的挑戰(zhàn)，更是對(duì)原先理想的放棄。這有什么呢，如果能因此實(shí)現(xiàn)Miok的愿望，薩文義無(wú)反顧。

在三藩市及洛杉磯電視臺(tái)，薩文在主播位置上展現(xiàn)著他令人意想不到的魅力，不久便受到臺(tái)灣TVBS注意。

離開(kāi)美國(guó)前，薩文走遍了他和Miok去過(guò)的每個(gè)地方。

坐在校園的長(zhǎng)凳上，薩文無(wú)數(shù)次想象和Miok在這里散步，任來(lái)往的人羨慕他們的親昵；走進(jìn)實(shí)習(xí)房，在初遇時(shí)的那張桌旁，他按過(guò)每個(gè)按鍵，和Miok留下的每條指紋親近；在雪山，揚(yáng)起一捧捧雪，雪花灑落，像Miok的手輕輕拂過(guò)，睜開(kāi)眼卻遍尋不見(jiàn)，那枚戒指若還在，必定仍纏繞著無(wú)數(shù)的愛(ài)戀吧……

多年過(guò)去，Miok在薩文心里占據(jù)著最溫暖的位置。幾次出差去韓國(guó)，因行程緊張，薩文一直未能去看Miok，讓他遺憾不已。2007年，Miok離世整整10年，薩文終于抽出時(shí)間來(lái)到Miok家。

再次見(jiàn)面，Miok的父母沒(méi)了當(dāng)年的霸氣和冷漠，薩文的出現(xiàn)讓他們深感意外。Miok的父親，曾經(jīng)那么強(qiáng)硬地橫亙?cè)谝粚?duì)有情人中間。此刻，他痛悔而不安，嘴唇微顫，緩緩問(wèn)道：“你還記著Miok?我的Miok!”蒼老柔弱的聲音，讓薩文不忍再責(zé)怪什么。Miok和母親有幾分神似，這位典型的韓國(guó)女人一直那么謙卑地低著頭，偶爾看一眼薩文，略顯渾濁的眼睛泛著點(diǎn)點(diǎn)淚光。

幾句言語(yǔ)后，更多的是滿(mǎn)屋子的寂靜。薩文竭力呼吸著，捕捉著Miok的氣息。多年懷想后，重坐在愛(ài)人成長(zhǎng)過(guò)的地方，他的心出奇地安靜。“Miok，我來(lái)過(guò)了，你知道嗎?你沒(méi)好好照顧自己，讓我這么牽掛?Miok，不要怪我，過(guò)了這么久才來(lái)找你……”薩文心里默念著。

三個(gè)人就這樣不知對(duì)坐了多久。薩文突然說(shuō)：“我要去看Miok。”Miok的父母終于忍不住失聲痛哭……

Miok家人要帶薩文去墓地，薩文婉拒了他們的好意，他一個(gè)人去找Miok的墓地。

去到那處墓園，朦朧中，Miok在遠(yuǎn)處微笑著，那是薩文最熟悉的神態(tài)和眼神。急匆匆穿過(guò)一個(gè)個(gè)墳冢，那微笑已凝固在了墓碑的照片上，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有淚水，坐在Miok旁邊，薩文輕聲唱起她最?lèi)?ài)聽(tīng)的歌《I believe》……

薩文告訴Miok，她的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，他把歌聲留在這里陪著她，他要她在天堂繼續(xù)做快樂(lè)的公主。