序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創新教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

創新教育有著顯著的特點，主要是創造性、嘗試性及主體性等方面。創造性是教育模式的變革表現，根據事物的發展和實際需求進行創造革新；嘗試性則體現在具體的教學活動中，應該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學方法，是教育創新的動力所在；主體性則是創新教育主體意識的主觀能動性，激發學生的興趣和創新思維，培養其創新意識和獨立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創新教育管理存在的問題

1.學生方面

高職院校的學生大多是中專學歷進修和高考后的學生，在認知水平、心理素質等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學生因學校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學效果。

2.教學方式單一呆板

多數高職院校在進行體育教學中，因教學設備的不健全，沒有明確的教學目標，創新教育方面的各項標準和措施不能落實到位，沒有良好的創新環境。在教學內容、教學方式等方面較為單一，培養模式呆板又單調。3.把學生作為主體的意識不強當前，大多數高職院校在開展體育創新教育過程中，沒有樹立以學生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學主體。學生才是創新的主體，教師只是擔任引導的作用。因而，高職院校要對學生灌輸創新教育的思想和理念，讓其建立創新思維，進而培養學生的創新能力。

三、高職體育教學管理方法創新的對策

1.轉變體育教學觀念

體育教師是實施教學活動的指導者，需要積極轉變高職體育的教學觀念，根據高職學生的個體性特點、差異等，制定具有職業特色的教學目標，設定科學合理的體育運動的方案，激發學生參與體育活動的意識。體育觀念的轉變，是創新化體育教學的基礎性條件。

2.充分利用教學資源和選擇創新的教材

高職院校專業性強，應該根據學生所學專業和實際情況，再結合學校的各種資源，制定和開設多樣化的體育課程。根據學生所學專業的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應該選擇創新化的教材，促進學生的創新意識培養。

3.創新性的調整高職體育教學形式

體育教學形式的調整和高職課程改革的關鍵。目前實行的高職體育教學模式已經與高職院校的發展情況不相適應。高職體育教學應該強化學生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業特征相結合。根據專業的具體要求，開展針對性的體能教學課，根據具體情況可以靈活地調整教學方式，可增強學生的身體素質，也可以提高其職業技能素養。

四、小結

篇(2)

1.營造良好的創新氛圍，創新氛圍可分為課內和課外

課堂教學是科學教學的渠道，教師應該為學生提供創造性思維的機會。例如，在課堂教學中讓學生針對某一個問題進行討論，師生共同探討。既可體現教為主導，學為主體的原則，又可以讓學生始終在一種積極的情緒之中，主動、活潑地參與教學內容。讓學生體會到自己是學習的主人，體驗到創造性學習的樂趣。課外為學生提供良好的環境，讓學生在課內產生的一些問題，能夠在課外解決，如實驗室在課外活動時為學生開放，或組織一些課外發明小組等。

2.讓學生跳起來摘桃子

正確的教學方法不應讓學生不伸手即可摘到桃子，而應讓他們只有跳起來才能摘到桃子，讓學生的身心發展從現有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發揮出來例如，在講“滑輪”一課時，在講完定、動滑輪的優、缺點后,讓學生組裝一個既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學生的創造“火種”燃燒起來，激發了學習的興趣。

二、改革教學方法，激發創新精神

1.質疑問題的精神

自然科學包羅萬象，豐富多彩，讓學生在學習中主動探索自然的奧秘，發展他們的好奇心，求知欲和善于發現問題、敢于提出問題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發展學生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時，學習電磁鐵性質，有的學生匯報實驗結果時說自己制作的電磁鐵能吸起四個大頭針，有的能吸七個……這是為什么？教師這時引導他們比較各組的電磁鐵構造有何不同，實驗的方法有什么不同，有的同學說可能和電池的數量有關，有的說可能和線圈匝數有關，然后教師要求學生自己設計實驗驗證，從而也把內容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。通過自己動腦提出問題，證明自己的想法是否正確，激發學生勇于探索的精神。

2.開拓求實精神

篇(3)

（一）維護封建等級秩序以及由此延伸出的“唯上”觀念

孔子的思想中有許許多多的精華，給人們的生活學習提供了無窮無盡的寶貴借鑒。所謂金無足赤，人無完人，孔子的思想中仍有落后或缺陷之處，最主要的就是他主張克己復禮、維護封建等級秩序。這和西方提倡的人人生而平等的觀念截然不同，儒家思想主張等級和禮教，到董仲舒時期更是發展為三綱五常，而這種思想最嚴重的后果就是使中華民族在潛移默化中形成了一種“唯上”的觀念。這種觀念滲透到全社會，在家中妻要聽夫的，子要聽父的，幼要聽長的；在朝廷中，臣要聽君的，下級要聽上級的；在學校，生要聽師的，師要聽校長的；在社會中，百姓要聽官吏的，地位卑微的要聽地位尊貴的等。首先，將人劃分為三六九等本身就是不民主不科學，人人生而平等，不同的只是社會分工而已。其次，在這種唯上觀念的影響下，事情不是以是否科學合理為標準，而是以高低貴賤的身份來評判，有別于唯上的觀念思想，就是犯上，就要受到處罰，在這種潛移默化的影響下，國民就逐漸產生了一種順從服從的意識，并進一步發展為聽話和繼承。軍隊中以絕對服從命令為天職，生活中文件和通知就是命令。在這樣的大氛圍中，我們所倡導的創新教育所呼吁的學生創造力的培養，首先其創新意識和精神就難以落實，更何況是學生創新能力和創新性人格的培養。

（二）崇尚禮教，束縛創造力的培養

儒家思想非常重視禮教，孔子曾言：“非禮勿視、非禮勿言、非禮勿動”。這些禮教給人們的生活設置了眾多藩籬，一言一行極受束縛。《論語》鄉黨篇云：“寢不尸，居不容，車中不內顧，不疾言，不親指，割不正，不食，席不正，不坐。”等，在生活中設置了條條框框，做什么事都重視工整，整齊劃一，這種思想在當代仍有殘余，例如學校中提倡軍事化管理，東西放在那里都有嚴格要求，幼兒園小學生上課非要求將手放在膝蓋上不能亂動，個個正襟危坐。做什么事都要排隊，哪怕奧運會開幕入場也非要像舉行閱兵式一樣站成方塊隊，一板一眼地走，這種種禮教使中國人無意識的生活在種種條條框框中，缺少了靈氣和活潑，一舉一動一言一行都嚴重受到束縛，個性發展和思維等的發展嚴重受到摧殘，善于思考向權威挑戰的創新意識，靈活、獨特、流暢的創新能力以及獨特性、挑戰性、能動性的創新性人格都無從培養。

二、儒家教育思想

儒家有許多珍貴的教育思想，如孔子的“溫故而知新”“學思結合”“因材施教”，孟子“深造自得”的教育思想，荀子“聞見知行”的學習方法等，都可稱得上教育思想中的瑰寶，對后世教師的教和學生的學產生了深遠影響，可是儒家教育思想中亦有一部分觀點對當下的創新教育起著負面影響。

（一）“學而優則仕”的教育目的

孔子的這句“學而優則仕”指導了從春秋至今的整個中華歷史，歷朝歷代，就是在如今的現代社會，學而優則仕仍是眾多學子和家長的奮斗目標，古有孔乙己、范舉，今有年年高溫不減的考公務員熱。學而優則仕，使得學術不再純潔，學術的功利性太強，彌漫了官宦之氣。其結果首先是學術難進步難創新，學問很難做到家。治學不是為了創造知識和科技而是為了做官。學生比拼的不是誰學識淵博而是誰能進學生會、當干部，治學不再是一種目的，而是成為了一種入仕的手段，這樣的氛圍使得學術研究很難突破和發展，而我們都知道，科研是先于教育的，科研都難以發展和創新，又何談教育呢。其次，學而優則仕使得學術和行政合二為一。在中國的學校有一種很普遍的現象就是學問做好了就去搞行政。美國的一些學者在看到這一現象后感到非常奇怪，因為在西方國家學校的校長都是聘用的專業管理人才，教授和老師就是專心搞科研和教學的，可中國不是這樣，學問做好了就可以升官去做主任、校長、院長，有的甚至完全脫離一線專心從政了，在中國人的價值觀里這就是步步高升、飛黃騰達。學術和行政合二為一，學者也是官員，于是都為統治階級唱贊歌，學術界、教育界、政府不約而同地發出同一種聲音，而這一聲音在全社會就是主流聲音，這一主流聲音指導著整個社會，看似和諧繁榮團結，可是少爭鳴、少批判、少懷疑，而這恰恰是創新的土壤，土壤的貧瘠使得創新的幼芽難以健康成長。

（二）儒家的教育內容本身缺少對創新能力的關注

儒家的教育內容是六經、六藝和四教，主要以研究人與人以及人與社會和自然等的關系為核心。儒家教育思想中認為道德的養成要比技能的學習重要得多，體現在教學內容上就是輕視科學技術教育，甚至將科技稱為奇巧器。自四大發明之后中國經濟科技一直落后于西方諸國，與此也有密不可分的關系。我們知道培養學生創新素質最好的領域就是科技領域，而儒家重人際、輕科技的教育思想影響至今，大大阻礙了創新教育的發展。

三、小結

篇(4)

在小學美術的教育過程當中，教師還要重視對孩子們審美想象力的培養，并將豐富的想象力轉化成為對藝術的審美創造力。在實際的工作過程當中發現，兒童對色彩有著強烈的感覺，如果教師加大對學生形體組合的認知，色彩規律的認知或者是視覺方面的認知訓練的話，可以有效地培養孩子們的審美創造力。愛因斯坦曾經說過，想象力是一切知識產生和演變的根源所在，想象力是成就這個世界發展的重要因素。每一個孩子都是一個具有特色的個體，他們的潛力是我們無法設想得到的，因而就需要教師和家長的深入挖掘，只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀，他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學美術課堂是幫助孩子們充分發揮想象力的重要平臺，教師應該充分利用好美術課堂這一個夢想綻放的舞臺，給孩子們創設一個完好的情景，幫助孩子們發揮自己的想象力，并將其演變成為審美創造力。具體的可以從以下幾個方面展開：

1.1欣賞成功的藝術作品，發掘孩子們的審美想象力

在欣賞課上教師可以學生欣賞一些具有代表性的藝術作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學過程當中，教師可以結合當時社會的發展形態和背景讓學生體會到廣大勞動人民對美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術瑰寶是廣大勞動人民藝術的結晶，假如沒有這些豐富的想象力，就不可能創造出如此宏偉壯觀的文化遺產和藝術瑰寶。再比如，講到我國的萬里長城的時候，教師可以引導學生設想如果自己是長城的設計者，會怎樣進行改良和設計，并要求學生將自己的想法用繪畫或者其他美術方式表示出來，這樣的教學設計一方面能夠讓學生感受到古代勞動人民的辛勤智慧；另外一個方面也能夠有效地培養學生豐富的審美想象力。

1.2鼓勵學生發揮想象力，構思作品

為了進一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創造力，教師可以對學生進行適當的想象力訓練。這就對教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設計工作，在備課的時候利用豐富的網絡資源尋找良好的創造素材，可以下載圖片或者是優秀的學生作品在課堂上放映，通過對大量優秀美術作品的欣賞進一步發掘孩子們的思維創造力。在課堂上，教師可以將班級內的學生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時間給學生提出作品的創作要求，剩下的時間讓學生在小組內自由的討論，盡情地表達出自己對作品的見解和看法，并以小組為單位選取代表發言，選出精彩奇妙，富有創造力的想法與大家分享。在學生創作的過程當中，要求學生要獨立思考，杜絕超抄襲現象的發生。如此反復的訓練，能夠有效地培養學生的審美創造力。

2小結

篇(5)

在小學科學創新教育中，教學媒體的選用依據主要包括以下幾個方面：一是教學目的。如在科學教學中讓學生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構成與組裝是具有差異的教學目的，前者可以使用投影與板書來完成教學，而后者則需要使用到這件簡單的電器；二是教學內容。由于小學生的好奇心十分強烈，并且小學科學創新教育內容與小學生的生活具有緊密關系，所以小學科學創新教育應當重視培養小學生的動手能力，教師應當盡量選擇能夠呈現直觀形象的媒介來開展教學活動；三是教學對象。年齡的差異會直接影響學生的接受能力，所以教學媒體的選用要充分考慮教學對象的差異。年紀較低的學生并不具備較強的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學生注意力并且具有生動形象特點的媒體，而高年級的學生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多，這主要是由高年級學生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當前的多媒體輔助教學工具在小學科學創新教育中被廣泛運用，在使用多媒體輔助教學工具中教師需要做到進行的設計、突出學生的主體性以及突出教學的重點等問題，避免過度使用多媒體輔助教學工具而影響小學生抽象思維能力與概括能力的提高，同時避免在小學科學創新教育課堂中加入過多內容而影響學生的有效接受。

（二）提高課堂提問有效性

課堂提問是教師與學生之間的互動，提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學生學習積極性，同時有利于教師更好的對教學過程做出調控。要實現課堂提問有效性的提高，首先教師應當重視提問過程中的引導，即在新內容的教學中，教師可以以與新的教學內容相關的舊知識點作為問題來提問，讓學生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發現問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對性，這種針對性主要體現在對教學內容和教學目標的針對性，避免提問內容的隨意性和盲目性，對此，教師需要以教學內容與教學目標位依據來選擇問題，同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式，同時要對學生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。

（三）提高課堂管理有效性

篇(6)

針對以上小學音樂傳統教學中存在的種種問題，教師必須充分認識到創新型教育在音樂課堂活動中的重要性，并以此作為根據，不斷深化小學音樂教學在課堂教學活動中的改革，使學生的音樂創新能力達到飛躍式的進步。這些在很大程度上都取決于音樂老師采用的教學理念思想和教學方法。具體來說，創新型的小學音樂教學思想和教學方法主要表現在以下方面：

1.鼓勵學生發揮創造性思維，在生活中培養音樂審美能力

音樂是一門關于美的藝術，小學音樂課堂教學除了要傳授給學生必要的音樂樂理知識外，提升音樂藝術的審美水平也是十分重要的一個環節，這對于學生創造性思維的發揮有著積極作用。小學生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學生的這一特征，應用到日常的音樂教學活動中，將音樂的藝術感染力轉化為帶動學生學習氛圍的示范表演，這樣學生學習音樂的興趣才會得到激發。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時，可以主動帶領學生走出教室，感受大自然，在生動地范唱這首歌曲時，也讓他們感受到歌曲表達的生機勃勃的意境。另外，學生還可以在理解歌曲意境的基礎上發揮聯想能力，自主拓展想象空間，培養音樂審美能力。

2.貫徹以人為本的教學思想，密切師生關系

目前的教學模式早已從傳統的應試教育過渡到素質教育，尤其是在小學音樂教學問題上，素質教育模式成了教學界的主流方向。所謂的素質教學要注重人的主觀能動性，而不是以記憶書本知識和應付考試測驗作為教學的根本任務。在小學音樂教學過程中，更應該將以人為本的教學思想觀念深入貫徹到教學實踐活動中，不斷激發學生學習音樂的創新精神，強化他們動手創造的能力。要徹底將以人為本的教學理念應用到實踐中，老師必須增強教學主動性，多與學生進行課內課外互動。例如，教學《拉鉤鉤》這首歌時，老師首先鼓勵大家根據歌曲的對應節奏，組織全班學生演示拉鉤的游戲活動，并參與到游戲活動中，活躍課堂學習氣氛，同時培養學生聽覺、肢體動作、口頭表達等多方位的能力。老師在設計音樂活動類游戲時，應該給予學生更廣闊的參與空間，引導他們展開對音樂藝術審美的討論，培養創新型思維，而不是像過去那樣以照本宣科的教學方法，突出自己的指導作用，讓學生在學習音樂的過程中處于被動從屬的位置。

3.結合高級的科學教學手段，讓小學音樂教學取得良好的效果

隨著教學手段的不斷豐富，小學音樂課堂上已經不再局限于音樂書本教材、錄音機、電子琴等相對陳舊的教學設備。在電子圖書館資源和計算機網絡信息渠道發展的情況下，多媒體教學資源逐步走進小學音樂課堂，這些以高科技為主的教學資源設備無疑會提高小學音樂教學的授課質量和課堂教學效率。其中，將以多媒體技術為主的教學手段應用到小學音樂教學中就是教育創新模式。教師結合圖片、音樂音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學內容，充分調動了學生的各種感官，提高了課堂教學效率，而且突破了傳統音樂教學中的刻板方法，避免了學生的創造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進行有效教學也是一個重要的問題。雖然多媒體教學已經在課堂教學中應用得越來越普及，但是音樂課堂上老師只是單純地播放歌曲給學生們欣賞，這會逐漸背離音樂藝術欣賞的創新思維培養，學生創新能力的發展無從談起。

二、結語

篇(7)

1.體育教學中缺乏創新思維

一些老師在平時的教學中很少和其他老師探討、交流新思想和新方法，總是按照自己幾十年如一日的教學方法展開教學，沒有經常自我充電，更新教育觀點，增強改革意識，這樣很容易形成思維定勢。體育項目多，而其中的競技項目的戰術也是變化多端的，所以，教師不能總是依靠老方式去教新內容。作為新時代的體育老師，我們要針對不同的問題，提出不同的解決方案，爭取將學習內容多樣化、新穎化、趣味化。例如，為了開闊學生的視野，使學生更真切地明白體育精神和體育所代表的意義，我們可以多收集一些奧運比賽的精彩片段供學生欣賞。在學習復雜的動作技能后，也可以安排學生模仿慢動作，或者是讓學生作解說員或實況轉播的記者，說一些技術描述或談一些感想，這樣就擺脫了死板的教學模式，激發了學生的學習欲望和熱情。

2.教學中過分強調一致性

傳統的體育教學中，老師過分要求學生按照自己的規則和方式去完成學習任務，老師教什么，學生就必須學什么，老師往往忽視了學生的差異性而采取一刀切的方式方法進行教學，對所有學生都提出一樣的要求，完全忽略了學生的個體要求。這樣完全抹殺了學生愛動好玩的天性，學生畏懼體育課的心理極易產生，很多學生甚至討厭體育。

二、實現體育教學中創新教育的對策

1.樹立健康體育、終身體育、快樂體育的教學理念

作為初中體育老師，我們要從傳統的以教授基本運動技能為中心，以分數第一位為目標的教育觀念中走出來，創立新理念，樹立健康體育，終身體育，快樂體育的教學理念。在日常教學中，我們要以培養學生自主學習新技能，自主鍛煉身體，在運動中發展學生的獨立思考能力為目標，培養學生的創新意識，引領學生在體育中感受運動的快樂，體驗團體合作的力量與重要性。

2.兼顧全體，實行個性化教育

由于我們面對的學生人數多，每個班的具體情況不同，每個學生又有差異性，所以這就要求老師面對全體學生同時也要關注個體的特殊要求。不同的學情要求老師變化多種策略方法，采用層次性的有梯度的教學方法與步驟進行教學，這樣才能充分發揮學生的個性，挖掘學生的內在潛能，進而激發學生體育熱情，獲得全面的發展。例如，女生可能比較喜歡一些運動量小而且帶有藝術性的活動，我們就可以開展跳皮筋比賽，看看誰跳出的花樣多而且編出的歌謠美。

3.創新體育教學模式

創新模式就是要求老師在教學中改變陳舊的模式化教學，將教學內容通過多種不同的途徑達到高效優質的教學。在實際教學中，我們經常看見學生悶悶不樂地反復練習，可就是學不會，完全看不到運動的活力與激情。這時老師可以利用分解法進行講解，告訴學生應該注意哪些方面，然后利用示范法，通過正確、熟練、輕快、優美的演示，激發學生的學習欲望，必要時可以采用口訣的方式幫助學生記憶練習。待學生掌握后，可以設計趣味性和競爭性強的游戲活動，展開拓展運動，幫助學生提高練習，又能在團隊合作中提升協作能力。

4.開發利用體育資源

我們要在深挖教材的同時，注意結合學情合理地開發利用校本教材。因為各個地區的教學條件不同，學生的基礎情況也不同，所以為了更大限度地激發學生的體育興趣與創新能力，我們可以結合當地實情進行改編教材，創編教材，利用現有的條件自己設計出一些新的游戲活動和體育設施，徹底改變“考什么，教什么，練什么”的應試教學模式。

三、總結