序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學老師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一年級數(shù)學簡短小論文一寒假，我參加了數(shù)學興趣班，教我們的是一位年輕漂亮的女老師——陳老師。

陳老師教我們的第一節(jié)課很獨特，首先她問我們的第一個問題是：“數(shù)學是什么？”，這個問題雖然簡單，但是卻充滿著奧秘，我回答不出來，但是也有很多同學踴躍舉手回答問題“數(shù)學是生活中經(jīng)常運用的知識”“數(shù)學是我們思維的一種表達方式。”“數(shù)學是……”陳老師似乎比較滿意，說：“同學們的回答很精彩，但是，還不完全正確，數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念額一門學科。通過抽象畫和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生……”

陳老師告訴我們的是數(shù)學，數(shù)學存在的意義，她說，數(shù)學不是煩躁的拼命做練習，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來越強，使我們對于某一件事時，可以迅速的判斷。數(shù)學是一門學科，如果你對數(shù)學有興趣，那么你的思維已經(jīng)很強了。

沒錯，通過陳老師的教導，我們已經(jīng)漸漸懂得數(shù)學的含義，數(shù)學題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個小時去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會做，也要做到半小時：

某同學在A、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽的價錢相同，書包單價也相同。隨身聽和書包單價之和為452元，且隨身聽的單價比書包的單價的4倍少8元。

（1）求該同學看中的隨身聽和書包的單價各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據(jù)自己的理解，寫出來，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數(shù)學能力！

一年級數(shù)學簡短小論文二偉大的數(shù)學王國由0-9、點、線、面組成。你可別小瞧這些成員，他們讓我們的生活奇妙無比，豐富多彩。例如這不起眼的點，它使我們的生活更美，更快捷。這個功勞非黃金分割點莫屬了。

把一條線段分成兩部分，其中一段與該線段的比等于另一條線段與第一條線段的比，比值近似0.618，這就是黃金分割點。

從古希臘以來，一直有人認為把黃金分割點應用于造型藝術，可以使作品給人以最美的感覺。因此，黃金分割點在生活中的應用十分廣泛。

一、畫圖的應用

1、畫長方形是我們小學生最平常的事，也是最熟悉不過的。你們可知道在無條件的情況下怎么把長方形畫的更美，給人一種更舒適的感覺？那就是長方形的寬與長的比值接近0.618，這樣畫出的圖形更美。

2、學過繪圖的人可能知道如果給你一張紙，把這張紙畫滿，不一定會好看，但要是就畫一點，留許多空白也不會太好看。但有一些畫就讓人感覺很美、很清爽。那是因為它應用了黃金分割點，才讓人感到賞心悅目。

二、人體的應用

1、在人體的結構上，黃金分割的應用更為廣泛，舉個最為熟悉的例子。人們常稱的帥哥、美女，就是他們的臉寬與臉長的比、腿長與身長的比值都約是0.618，這樣的身材堪稱最美。

2、人的肚臍是人體的黃金分割點、膝蓋是人腿的黃金分割點……

三、建筑物的應用

古今中外，許多建造師都偏愛0.618，他們的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，還有法國的埃菲爾鐵塔……

四、生活上的應用

1、大家平時可能注意到電工在檢查一根不導電的電線時，他總是選擇這根電線的黃金分割點來檢查，因為這樣可以最快速的找到損壞處。

2、我們家里大多數(shù)門窗的寬和長的比也是0.618，還有箱子、書本等都應用了黃金分割點，讓這些物品看上去更舒心。

大千世界，美輪美奐，到處都蘊藏著黃金分割點。讓我們一起努力吧，用知識和智慧創(chuàng)造出更多的美！

一年級數(shù)學簡短小論文三數(shù)學？數(shù)學是什么？數(shù)學是生活的眼睛；數(shù)學是智慧的結晶；數(shù)學是文字的藝術。

我從小就愛數(shù)學，愛做數(shù)學題，特別是數(shù)學廣角。說起數(shù)學廣角，我想起了這個學期的“雞兔同籠”問題，起初我一聽這名兒，便知道這個問題一定不簡單。但我并沒有被問題嚇倒，難題反而能激發(fā)我的興趣。我開始不斷研究此類題，我一下子就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。原來這題可以用假設法、解方程和列表格多種方法。不過我更傾向假設法，因為我發(fā)現(xiàn)這種方法有很大的挑戰(zhàn)性，十分有趣。

先假設它們?nèi)请u，于是根據(jù)雞、兔頭的總數(shù)，就可以算出在假設條件下共有幾只腳，再與原有的腳數(shù)相比較，看看差是多少，再從中求出兔的數(shù)量。從中我還發(fā)現(xiàn)了幾個數(shù)量關系呢！①兔=(實際腳數(shù)-每只雞腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量)÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))②雞=(每只兔腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量-實際腳數(shù))÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))而且這類題目在我們?nèi)粘，F(xiàn)實生活中也會隨時遇到，前些日子媽媽帶我去萬壽宮買練習本，簿練習本0。8元/本，厚練習本1。5元/本，媽媽給我9。9元錢讓我買8本練習本。我立刻就明白媽媽是在考驗我呢！我可不能讓她小看了我，運用課堂上所學到的知識，我買了5本厚練習本、3本簿練習本。

從這件事中，我明白了一個道理：數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中真是無處不在啊，只要你樂于探索，你就會有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)。

一年級數(shù)學簡短小論文四每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數(shù)學老師。

我的數(shù)學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數(shù)學課上亂動。

數(shù)學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。

有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。

雖然數(shù)學老師有許多壞習慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。

篇(2)

“射”和“矮”就是兩個恰恰被顛倒用錯了的字。“射”拆開來是寸身――身只有一寸高，分明是矮嘛！而“矮”，拆開來是委矢――委，托也；矢，箭也；委矢在弦，不就是射嗎？但不知是哪位老兄，而且肯定是一位相當有權威的老兄，把這兩個字顛倒了，從此大家就都跟著顛倒了。本來是矮的“射”反而被當做射，而本來是射的“矮”反而被當做矮了。謊言說一百遍，就成了真理。約定俗成，錯的也被視為正確了。

（選自《北京晚報》）■

一直認為

老師問學生：“你這篇論文是抄襲的吧？”

學生驚慌地說：“老師，我錯了，下次不敢了，您就饒了我這次吧。”

老師嘿嘿一笑：“這篇論文是我6年前寫的。”

學生哭喪著臉說：“對不起，老師，我事先真的不知道那是您寫的……”

老師說：“不過，我還是決定給你‘優(yōu)秀’。”

學生驚訝地問：“謝謝老師，可這是為什么？”

只見老師一臉怒氣地說：“當年，我的導師只給了我‘及格’，可我一直認為，我的這篇論文應該得‘優(yōu)秀’！”

回憶錄

一個作家正在寫回憶錄。他的同學打電話問他：“你的回憶錄寫得怎樣了?”

作家說：“感謝你的關心，快寫完了。”

他的同學說：“你回憶起我在十年前借給你三千元錢這件事了嗎？”

促銷

足球決賽在即，各電視機生產(chǎn)廠家無不絞盡腦汁推銷其產(chǎn)品。有一家電視機廠還找不著法子，廠長急得團團轉(zhuǎn)。銷售科長靈機一動，刊登了一則廣告：“本電視機除了價格便宜外沒有任何優(yōu)點。”誰知廣告登出后，電視機供不應求。廠長大喜，忙跑到市場上去調(diào)查。他問幾個球迷為什么買這個牌子的電視，球迷們異口同聲地說：“用來砸!”

殺蟲

一天，女人發(fā)現(xiàn)一只黃蜂飛進屋里來了，就對丈夫大喊道：“這里有一只黃蜂,我們還有殺蟲劑嗎?”

丈夫說：“水槽下面還有一罐。”

“親愛的，”她叫道，“這是除螞蟻和蟑螂的噴霧劑。”

“噢，”丈夫回答道，“別讓它看到標簽。”

宣布成績

期中考試的數(shù)學考題特別難，考完后，大家都擔心成績。

兩天后,數(shù)學老師來到教室宣布成績：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多，八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多。”說到這，同學們心中的石頭終于落了地，發(fā)出一陣歡呼聲。

只見數(shù)學老師環(huán)視了一下。接著說：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。”

兒子的作業(yè)

那天，我偶然看到兒子交給老師的作業(yè)《我最喜歡的家庭成員》。

作業(yè)中兒子像列家譜一般提到爺爺、奶奶、媽媽、姥姥……

可到結尾處筆鋒一轉(zhuǎn)，寫道：“要說家里我最喜歡的是誰。相信你們已經(jīng)猜到了，當然是我的爸爸。其他人對我要求都是那么嚴厲，只有爸爸最好……”

讀到這里，我不禁心花怒放。可等我翻至下頁，卻見第一行行首寫著兩個字――欺負。

欺騙

一位女顧客走進一家食品店買白糖。售貨員打開了標有“胡椒粉”字樣的抽屜。女顧客見后生氣了：“你們也太不負責任了。我要買白糖，你卻給我拿胡椒粉！”

售貨員不樂意了：“這里面放的就是白糖。”

女顧客：“抽屜上不是寫的‘胡椒粉’嗎？”

售貨員：“那是寫給螞蟻看的。”

上帝姐夫

米洛跛著腳，艱難地走進醫(yī)院，對住院處的護士說：“請你把我安排在三等病房吧，我是窮光蛋。”

“沒有人能幫你的忙嗎？”護士問。

“我只有一個姐姐，她是修女，她也很窮。”

護士聽后，十分生氣地說：“修女富得很，因為她和上帝結婚。”

“好，你就把我安排在一等病房吧，以后把賬單寄給我姐夫就行了。”

題目有誤

老師：“一臺電視機450元，一斤蘋果1元5角，用一臺電視機的錢可以買多少斤蘋果？”

學生：“老師，這道題出得有問題，誰那么饞，要將電視機換蘋果吃？”

誠實的證人

法官：“證人，在你作證之前，我應該告訴你，在法律面前，你只能講你親眼看到的事情，不要講從別人那兒聽到的事，明白嗎？”

證人：“明白了！法官先生。”

法官：“我有幾個問題要問你。請你先告訴我，你是何時何地出生的？”

篇(3)

【關鍵詞】中職水利土建 數(shù)學教學 有效創(chuàng)設情境

【基金項目】本論文來自“河南省職業(yè)教育教學改革項目”（批準號ZJB15169）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0217-01

一、現(xiàn)今中職數(shù)學教學存在的問題

1.學生缺乏學習數(shù)學的動力。

現(xiàn)今中職學校的學生，大部分數(shù)學基礎薄弱，對數(shù)學學習興趣不足。他們認為來學校就是為了學習專業(yè)技能以便畢業(yè)后工作掙錢，從而認為學習數(shù)學用處不大。不懂得數(shù)學課和專業(yè)課的關聯(lián)，對數(shù)學課不重視，造成了數(shù)學知識應用能力差，專業(yè)課學不好的結果。

2.數(shù)學教學與專業(yè)課結合不夠。

中職學校采用的數(shù)學教材，通常與專業(yè)實際聯(lián)系不多，數(shù)學老師講課時也較少結合專業(yè)課。教研活動時，學校基礎課教研和專業(yè)課教研缺乏交流，導致在數(shù)學課教學過程中，不能真正地讓學生體會到學好數(shù)學課對于學習專業(yè)課的意義。

二、與專業(yè)課相結合有效創(chuàng)設情境的意義與必要性

針對上面提出的問題，為了提高學生學習數(shù)學的積極性，讓他們認識到數(shù)學“有用”，結合專業(yè)課創(chuàng)設情境是非常有必要的。

1.有效的情境教學可以提高學生的積極性。

這個年齡段的學生求知欲非常強，他們對數(shù)學缺少的只是興趣。而有效的情境，可以把“枯燥無味”的數(shù)學變得生動起來，能寓教于樂，從而提高學生學習的積極性。

2.有效的情境教學可以強化學習動力。

中職學生大部分基礎較差，在學習過程中經(jīng)歷了太多的挫敗，卻很少有成功的體驗。創(chuàng)設有效的情境，可以讓學生們親自用數(shù)學知識解決實際的問題，讓他們體驗成功，從而主動地去學習。

3.有效的情境教學可以促進數(shù)學知識向?qū)I(yè)課知識的遷移。

創(chuàng)設與專業(yè)課相結合的情境，可以讓同學們在學專業(yè)課之前，動手用數(shù)學知識提早解決較簡單的專業(yè)方面的問題。在他們學習專業(yè)課時，又可以聯(lián)想到解決這些問題所用的數(shù)學知識，從而實現(xiàn)從數(shù)學知識到專業(yè)課知識的有效遷移。

三、與專業(yè)課相結合有效創(chuàng)設情境的現(xiàn)實困難

1.老師對專業(yè)課了解有限。

數(shù)學課老師對專業(yè)課的了解不夠深入，對數(shù)學在專業(yè)課中的應用了解不夠細致，很多數(shù)學老師沒有專業(yè)方面的實踐，難以創(chuàng)設真正符合專業(yè)實踐又通俗易懂的情境。

2.學生缺乏專業(yè)知識基礎。

這個階段的學生社會經(jīng)驗較少，在學習數(shù)學課時通常還未接觸到專業(yè)課，對專業(yè)知識缺乏相應的了解。在創(chuàng)設與專業(yè)相關的情境時，一些學生較難理解其中的內(nèi)容，難以參與到情境中去。

3.教材編寫針對專業(yè)性不強。

學校所用的教材缺乏對所學專業(yè)的針對性。教材有些側(cè)重點對水利土建類專業(yè)用處不大，而有些選修內(nèi)容卻與專業(yè)課聯(lián)系緊密，教材里的情境創(chuàng)設與練習也未針對專業(yè)特點，這也為老師們創(chuàng)設情境造成了一定的困難。

四、與專業(yè)課相結合有效創(chuàng)設情境對策

1.加強數(shù)學老師的專業(yè)學習。

數(shù)學老師要進行專業(yè)課的學習，對專業(yè)課的教學內(nèi)容以及專業(yè)課對數(shù)學課的要求進行詳細的了解。在水利土建類專業(yè)中，工程制圖、工程測量、計量計價、工程力學、建筑材料、CAD等課程不同程度運用到數(shù)學知識，數(shù)學老師可重點學習這些課程，考慮如何結合這些課程創(chuàng)設情境。

2.結合專業(yè)課調(diào)整數(shù)學課的教學內(nèi)容和順序。

根據(jù)專業(yè)課開課的順序以及對數(shù)學知識的要求，對數(shù)學課內(nèi)容及順序進行適當調(diào)整，以更有效地與專業(yè)課結合創(chuàng)設情境。例如，中職水利土建類專業(yè)的工程制圖課一般開設較早，制圖課要求學生具備一定的空間想象能力，而這種能力需要在數(shù)學立體幾何的教學中初步建立。通常，在數(shù)學教材中立體幾何部分的學習在制圖課之后或與制圖課同時進行，這就失去了為專業(yè)課服務的作用。因此，數(shù)學課考慮與制圖課的結合，可將立體幾何的教學內(nèi)容提前。教學內(nèi)容方面，立體幾何教材中幾何體一節(jié)為選講內(nèi)容，考慮到這部分內(nèi)容與制圖課以及計量計價課聯(lián)系密切，可將這部分內(nèi)容重點講解，以更好地結合專業(yè)課，為專業(yè)課的學習打下基礎。

當然，在教學講義的基礎上，組織編寫校本精品教材是一個不錯的選擇。

3.專業(yè)課老師參與數(shù)學教學設計。

專業(yè)課老師更熟悉專業(yè)課對數(shù)學知識的要求，為更好地創(chuàng)設與專業(yè)相關的情境，需要專業(yè)課老師的深度參與。首先，專業(yè)課老師在熟悉數(shù)學課教學內(nèi)容的基礎上，提供與之對應的專業(yè)課應用數(shù)學知識的課例，為數(shù)學課創(chuàng)設與專業(yè)相關的情境提供素材，并提出對數(shù)學教學的建議。接下來數(shù)學老師進行教學設計，根據(jù)教學的要求對素材進行加工改造，創(chuàng)設適合教學的情境。然后專業(yè)課老師再參與審核修改，完善教學設計。專業(yè)課老師的參與，使數(shù)學課中創(chuàng)設的情境更貼合專業(yè)實際，避免了為情境而情境的牽強的情境創(chuàng)設，避免了情境中專業(yè)概念的偏差，使數(shù)學課中創(chuàng)設的情境更完善。

4.結合學生的知識背景創(chuàng)設情境。

中職學校數(shù)學課常常在專業(yè)課之前或與某些專業(yè)課同時開設。數(shù)學課中結合專業(yè)課創(chuàng)設情境時，學生往往對專業(yè)知識并不了解。因此，數(shù)學老師需要對相關專業(yè)內(nèi)容進行簡單介紹。創(chuàng)設的情境不宜牽涉過多過復雜的專業(yè)知識，否則，數(shù)學老師就要花太多的時間來講專業(yè)課內(nèi)容，數(shù)學內(nèi)容被削弱，專業(yè)內(nèi)容喧賓奪主，數(shù)學課不再是數(shù)學課，而是成了專業(yè)課。

5.結合學生將來的職業(yè)活動創(chuàng)設情境。

水利土建類專業(yè)中職學校的學生畢業(yè)后大部分直接就業(yè)，成為基層的工程技術人員。結合將來的職業(yè)活動創(chuàng)設情境，引導學生進入職業(yè)角色，完成下達的工作任務，能對學生產(chǎn)生積極的心理暗示，更能激發(fā)學生學習的熱情。工作任務的下達，對學生是一種挑戰(zhàn)，進入職業(yè)角色完成工作任務，能使學生體驗到成就感，增強學生的自信。在結合職業(yè)活動創(chuàng)設情境時，若引入真實的工程案例，更能引起學生的興趣，讓學生投入到學習當中。

總之，有效的情境創(chuàng)設離不開“有效”二字。情境的創(chuàng)設要達到有效的目的，應考慮學生已有的經(jīng)驗，符合學生的思維特點又聯(lián)系學生所學專業(yè)，使創(chuàng)設的情境既有利于學生對知識的理解提高課堂效率，又有利于知識的遷移突出有用實用。

參考文獻：

篇(4)

———生活與數(shù)學小論文

很多事情上，如果從一般人的角度來看，是很正常的，是沒什么的，但如果被我這種愛想的人盯上了，到會想出很多由“小兒麻痹”到“完全早熟”的不可想象的問題。

就說有一回吧，在某街某店，某商品價格下降了2/3。由此可知，原價是3/3，現(xiàn)價是原價的1/3，接下來，我的思維像是跨越了小半個世紀，想到了3/3＝1，2/3＝0.66，1/3=0.33，1＝1/3＋2/3，卻不＝0.66＋0.33，0.33＋0.66＝0.99，那1/3＋2/3怎么會等于1？經(jīng)過了一斷時間的調(diào)查，想到了一點：0.33和1/3與0.66和2/3之間到底是用“＝”還是用“≈”呢？如果是“＝”，那0.99為什么不等于1？如果是“≈”，那書本里為什么都是“＝”？結果不可思考，只好接著調(diào)查。一斷時間后，結果“出現(xiàn)”了，但卻不怎么理想：

（提出人）：無理由支持“≈”。

劉子奇（提出人助理）：同一樣無理由支持“≈”。

沈麗娟（提出人數(shù)學老師）：……（微微一笑）

洪含絳（班里奧數(shù)尖子）：我還沒看到過這種問題，所以不清楚。

之父：一天到晚搞這種沒出息的東西，別搞了！

之母：是“＝”，高二過會學到的。

劉子奇之父：是“＝”，高二過會學到的。

劉子奇之母：是“＝”，高二過會學到的。

結果還未查清，還需多多努力，

篇(5)

欄目設計

1. 高考動向：圍繞考試《高考•數(shù)學版》每期重點內(nèi)容，評析相關高考試題，歸納考點，揭示命題規(guī)律，傳遞高考信息，預測2012年高考命題趨勢.

2. 試題研究：對各類教輔資料以及各地模擬考題中出現(xiàn)的新題，好題加以歸納點評、變式、拓廣.

3. 正誤辨析：對學生在掌握知識過程中的易錯點加以辨析.

4. 復習指南：對重點章節(jié)的知識結構、思維方法、典型問題的解法加以系統(tǒng)歸納、總結.

5. 案例點評：圍繞高考常考題型，總結解題方法，歸納解題思路，揭示解題技巧.

6. 教法探究：對課本中的重要概念、公式、定理、例習題以及涉及到的數(shù)學思想方法等進行深入研究，研究概念公式，定理的運用，例習題的推廣、延伸、變式、深化、數(shù)學思想方法的應用等.

7. 專題研究：針對學生在學習過程中遇到的難點，深入淺出地講解，揭示突破難點途徑的方法.

8. 解題方法：圍繞考試《高考•數(shù)學版》每期重點內(nèi)容，提供單元檢測題或重點問題的訓練題組.

考試《高考•數(shù)學版》征稿要求：

1. 論文要求選題新穎、內(nèi)容健康、觀點鮮明、資料真實，具有較強說服力和實用性；

2. 電子稿件采用Word格式，在題目下邊寫清作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話；

3. 論文中如有計量單位，請一律采用國際標準書寫；

4. 文中如有參考文獻，應依照引用的先后順序用阿拉伯數(shù)字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期；

5. 本刊有權對文稿進行修改潤色，如不同意修改，請在來稿時注明；

考試《高考•數(shù)學版》為月刊84頁，知網(wǎng)收錄，歡迎全國高中數(shù)學老師賜稿，投稿信箱：gksx.省略聯(lián)系人：吳文娟.

篇(6)

常聽數(shù)學教師抱怨“這數(shù)學真難教！”“當數(shù)學老師是最苦的差事！”“學生真是太笨了，一點數(shù)學思維也沒有。”……每當聽到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學生真的太笨了，沒法接受數(shù)學知識？其實答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學教師身上。誠然，我們承認，學生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，但我們作為一名數(shù)學教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學生”呢？在教學中我們是否嘗試過此路走不通，換條路再走呢？筆者認為作為一名小學數(shù)學教師，要解決教師難教 學生難學的問題，應從以下三方面思考

一、做一名學生喜歡的數(shù)學老師

做一名讓學生喜歡的數(shù)學教師是教好數(shù)學的前提，“如果全班學生都喜歡上你的數(shù)學課，你就成功了，如果學生都討厭上數(shù)學課，甚至見你就頭疼，你就失敗了。” 孔子云：親其師而信其道。因此只有讓學生喜歡你，才能對你的數(shù)學課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學教學才是有效的。那么如何做到這一點呢？方法有三：

1、多和學生交流、溝通，成為學生的朋友和親人。為人師者不可高高在上，視學生為不懂事的“小不點”，從而與之疏遠。其實，為人師者，本身就很容易占據(jù)學生的心靈，學生很樂意與老師親近，教師利用學生的這種心理，很容易走進學生的心靈，對于低年級的學生，可以時常牽牽他們的小手，輕撫他們的腦袋，多與他們做做游戲；而對于高年級的學生，可多與他們交流、溝通，聽聽他們的心聲。長此以往，教師自然就成為學生心目中的朋友和親人。

2、要有過硬的教學本領。要做一名真正讓學生喜歡的教師，做到讓學生從心底里佩服，還必須有過硬的教學本領。這是作為一名數(shù)學教師必須具備的業(yè)務素質(zhì)。做到這一點，首先就是要熟悉教材，做到對小學的十二冊教材哪一內(nèi)容在哪一年級哪一冊了然于胸，甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁都能準確無誤的說出；其次，要能夠運用巧妙的方法，特別對于一些難題的解答，能夠深入淺出、化難為易。做到這些，學生自然就會對你佩服的五體投地。

3、教學方法多樣化。從小學生年齡特點來看，他們對什么事情都充滿了好奇，求知欲旺盛，但集中注意力的時間較短，并且抽象思維還不夠發(fā)達，而數(shù)學又具有抽象性、邏輯嚴密性的特點，比較單調(diào)枯燥，所以教師在進行教學時，要注意采取多種多樣的教學方法，如愉快教學法、情境教學法、游戲教學等，經(jīng)常采用贊賞、激勵的辦法，讓學生感覺到數(shù)學不難學，并且還很有趣，從而樹立起學好數(shù)學的信心。

二、數(shù)學教學內(nèi)容盡量貼近生活

這其實也就是老師們常說的數(shù)學生活化，小學數(shù)學是小學生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學模式往往把生活實踐與數(shù)學相割裂，學不能為所用，而現(xiàn)在教學中就要求學生從生活實際中去總結，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學去作用于課堂教學或用課堂教學去指導生活中的數(shù)學，彼此作用。

老師們之所以常常抱怨學生難以理解數(shù)學問題，其實是沒有把數(shù)學問題很好地與生活實際聯(lián)系起來，教材中的數(shù)學問題本身就源自于生活，教師在教學過程中如何才能使學生理解這些問題呢？ 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 省略

1、課前認真揣摸教材的設計意圖，了解設計意圖之后，再深層次的挖掘教材，靈活使用教材。如，在進行長方形的面積計算的教學時，教師可靈活運用身邊的教材實施教學，利用適當?shù)臏y量工具，讓學生量出教室的長和寬、黑板的長和寬、桌面的長和寬，得出相應的數(shù)據(jù)，然后利用公式進行計算，從而求出相應的面積。

2、《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案”。所以設計教學過程時，要與生活情境緊密聯(lián)系。如，人民幣的換算這一教學內(nèi)容，教材中常常會出現(xiàn)在超市購物情境圖，這是學生最熟悉的情境，在設計教學過程時，教師可設計這樣一個情境，文具盒4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元，如果你有10元錢，準備怎樣購物，在學生“購物”這一過程中，讓學生體驗如何換算人民幣。通過學生的親身體驗，教學的重難點就突破了。

3、學以致用。學習數(shù)學的目的不是追求考高分、考名校，而是運用于實際生活。生活中處處都充滿數(shù)學，讓學生學會用慧眼去觀察生活，將數(shù)學知識用以解決生活中的實際問題。如，公園要在一塊長80米、寬60米的草地上安裝噴灌裝置，噴管的射程是10米，那么至少安裝多少個噴管？這個題看起來很簡單，似乎是用長方形的面積除以圓面積即可，其實這是行不通的，因為圓不可以密鋪，要計算安裝多少個噴管，只能是計算長方形可以分割成多少個以圓的直徑為邊長的正方形，有多少個正方形就可以安裝多少個噴管。所以這題應該是如此計算：80×60÷（10×2）2。這些問題都是生活中實實在在需要解決的問題，只要經(jīng)常有意識的對學生進行這方面的訓練，學生慢慢就會成為一個生活中的有心人。

三、強化教學過程，淡化考試結果

學習的目的是用于指導生活、服務生活，但在目前的教育形式下，不少教學是為了讓學生考高分。作為學生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長的罵，這也成為時時懸在學生頭頂?shù)囊话牙麆Γ砸徊糠謱W生是因怕而學，而不是因愛而學。筆者認為學生本著這樣的態(tài)度學習，學習效果肯定是要大打折扣的，而作為教師應該淡化考試，消除學生的“考試恐懼癥”，還學生以輕松之身，使之在身心愉快的前提下學習。

1、強化教學過程。新課改指出：要重視對學生學習過程的評價。教師對學生學習過程的評價，其實也就是對學生學習過程的一種督促，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，幫助學生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)不足及時指出，幫助學生回歸正確的航道。在平時的教學過程中，對學生要嚴格要求，每一節(jié)課都能讓學生學有所得，對上課期間思想開小差的學生要及時提醒；久而久之，培養(yǎng)學生有一個良好的學習習慣，使其終生受益。

篇(7)

如果不比作業(yè)的多少，也不比作業(yè)的輕重，而是比一比作業(yè)的優(yōu)劣，結論會如何呢？你若走進中國的高三教室，會看到一個個面呈倦容的學生，埋在一堆堆疊摞如山的教輔資料后面，做著永遠也做不完的習題，未必會有幾個人抬起頭來打量你。我見過一個高中畢業(yè)生把他高中做過的練習和考卷折成16開摞起來，差不多跟他的人一樣高。想在中國的高考中取得好成績，你必須做完海量的習題，譬如數(shù)學，“做的題越多，熟練程度越高，成績也會更高”。奇怪的是，美國的數(shù)學作業(yè)并不多，美國數(shù)學老師還會講出一番道理：“對一個數(shù)學概念理解掌握就可以了，習題做多了，不一定是好事，可能會禁錮你的思路使其格式化，要留給自己一些自由發(fā)揮想象的空間。”

令人尷尬的現(xiàn)實是：同樣讀得很辛苦，但中國的學生苦在沒完沒了地做老師布置的題目，解答一些問題，務求和標準答案一樣；美國的學生則苦在要擬出一些題目，要提出一些問題，而且要表現(xiàn)出獨立的理解能力和創(chuàng)造力。于是，培養(yǎng)出來的就會是兩類全然不同的人，一類負責iPhone手機之類的研發(fā)，一類根據(jù)研發(fā)出來的圖紙，用資源、勞力和污染代價來組裝這些手機。一部iPhone手機，負責研發(fā)的美國人可以拿到三千多元的利潤，負責組裝的中國人只能拿到百十元的加工費。如此不合理的國際分工背后，支撐著的正是兩種相差懸殊的教育理念與教育模式。決定經(jīng)濟模式的，其實是人才的培養(yǎng)模式。

我們的教育終于要改革了，特別是決定要改革高考了。誰都知道，高考不改，別的教育改革，純屬扯淡。但現(xiàn)在已經(jīng)明確的高考改革，改的僅僅是文理不分科、語文和數(shù)學以外的學科一年考兩次、高考分成學術型和技能型、調(diào)整了加分政策、要參考學生的平時表現(xiàn)……浙江是率先改革的省份，但走進浙江的高中去看看：作業(yè)和考試仍然那么多，學生課桌前的教輔資料仍然堆積如山，仍然是老師出題、學生解題，仍然有標準答案……如此下去，美國培養(yǎng)的仍舊會是負責研發(fā)的人，中國培養(yǎng)的仍舊會是負責組裝的人。