序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇提高教學(xué)質(zhì)量建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)過程

就中等職業(yè)教育而言，由于學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異性、課程設(shè)置的獨(dú)特性和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求性，其教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵既與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)，又與普通高中存在差異。在促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展方面，它們是一致的，而在綜合操作能力，特別是專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)有自己的質(zhì)量要求。所以，我認(rèn)為中職院校的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)過程和資源管理四個(gè)方面來考慮。通過合理的組合和資源配置，方能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

專業(yè)建設(shè)在整個(gè)教學(xué)過程中是至關(guān)重要的第一步，教學(xué)內(nèi)容就圍繞著專業(yè)展開，如果專業(yè)建設(shè)不適合生產(chǎn)需求、不服務(wù)“市場(chǎng)”，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。那么，如何建立合理的專業(yè)體系，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)考慮以下三點(diǎn)：

1、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建立是專業(yè)建設(shè)的前提。根據(jù)社會(huì)需求和崗位群的技能要求，深入到生產(chǎn)一線，同企業(yè)家座談，收集各種信息和資料，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容。另外根據(jù)專業(yè)的自身特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)課程應(yīng)確立統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)每一門課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、基本要求、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容的明確說明，才能確保教師在教學(xué)上有據(jù)可依，使教學(xué)更規(guī)范、更合理。

2、教師隊(duì)伍的完善是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師是課堂教學(xué)的參與者和組織者。課堂教育的成敗，主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。所以優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完善的，需要通過專業(yè)骨干教師引導(dǎo)、合理的崗位編制以及健全的培訓(xùn)機(jī)制等多方面作用的結(jié)果。

3、教學(xué)管理制度是專業(yè)建設(shè)的核心。無論是學(xué)校內(nèi)部還是各專業(yè)之間，都應(yīng)樹立明確的管理制度來進(jìn)行規(guī)范。針對(duì)備課、聽課、作業(yè)、例會(huì)、教研活動(dòng)等多方面來確保管理制度的完善。

二、課程開發(fā)是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的新思路。

課程開發(fā)是指根據(jù)專業(yè)、崗位技能操作要求產(chǎn)生一個(gè)完整課程方案的全過程。包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、考試考查、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，是學(xué)校確定教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等的總和。以任務(wù)為引領(lǐng)，崗位操作為主線，以實(shí)際理論為支撐點(diǎn)，以職業(yè)道德教育、養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的職業(yè)教育課程開發(fā)指導(dǎo)思想，越來越成為職業(yè)教育界的共識(shí)。

當(dāng)然，不同課程的實(shí)際情況有所差別。對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等）和豐富性學(xué)科（如美術(shù)、音樂、形體等）以及發(fā)展性（創(chuàng)新能力、科技發(fā)明等）學(xué)科在課程開發(fā)上側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

另外，校本課程開發(fā)勢(shì)在必行。一方面校本課程開發(fā)以不同學(xué)校學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。另一方面，它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)一研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善。目前，各中等職業(yè)學(xué)校也逐漸重視校本課程開發(fā)，逐漸形成符合學(xué)校自身特點(diǎn)的配套教材。

三、教學(xué)過程的創(chuàng)新是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的焦點(diǎn)。

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。

那么，教學(xué)過程的創(chuàng)新是多方面的。這里只重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)方法和教學(xué)手段。眾所周知，在課堂教學(xué)中教學(xué)方法眾多，但隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新以及職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，逐漸出現(xiàn)了許多嶄新的教學(xué)方法。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)就是其中的一個(gè)。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，一體化教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)人員必須具備專業(yè)知識(shí)和各類實(shí)踐操作技能，并且兩者能很好的結(jié)合。一體化教學(xué)需要教師既有扎實(shí)的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作技能；既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。一體化教學(xué)加大和突出實(shí)際操作技能，一切教學(xué)均圍繞著實(shí)際操作。

四、提高教學(xué)質(zhì)量，要使資源管理中軟件建設(shè)和硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)。

影響教學(xué)質(zhì)量的軟件包括師資隊(duì)伍建設(shè)、各種教學(xué)管理文件系統(tǒng)等。一方面，針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的規(guī)模制定相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定機(jī)制。不僅如此，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際情況，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一支符合實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。并做好教師培訓(xùn)及下崗實(shí)踐的相關(guān)輔助工作。另一方面，教學(xué)管理文件系統(tǒng)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化多媒體課件的制作和開發(fā)。以小組形式開發(fā)的多媒體課件是教師團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，有助于教學(xué)方法的豐富并能提高教師的教研能力。

影響教學(xué)質(zhì)量的硬件包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校園環(huán)境、資金投入等。這些資源直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。也是樹立學(xué)校品牌形象的重要窗口。

最后，提高教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)有一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)行為的細(xì)化，將“看”、“評(píng)”、“測(cè)”、“議”、“報(bào)”等形式結(jié)合，并且形成制度。將資料積累載入個(gè)人或集體檔案，作為晉級(jí)、績(jī)效、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，這樣不僅調(diào)可以動(dòng)全體員工的工作熱情，也很好的完善了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督機(jī)制。

參考資料：

篇(2)

為配合“質(zhì)量工程”的實(shí)施，深入研究影響高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、新世紀(jì)教學(xué)研究所于11月22日至23日在江蘇無錫聯(lián)合舉辦了2007’高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量論壇。論壇由無錫市人民政府和江南大學(xué)承辦，全國(guó)高校的兩百余名專家、學(xué)者和教學(xué)管理人員參加。

教育部副部長(zhǎng)吳啟迪出席開幕式并發(fā)表重要講話。她首先肯定了近年來我國(guó)高等教育改革取得的巨大成果，同時(shí)對(duì)我國(guó)高等教育提高質(zhì)量亟待解決的問題、解決的途徑和方法提出了自己的看法。吳啟迪指出，教育界和全社會(huì)都很關(guān)心高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這是高等教育提高質(zhì)量的良好契機(jī)，我們必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使我國(guó)的高等教育教學(xué)質(zhì)量能在較短的時(shí)間內(nèi)得到較快較好的提高。吳啟迪高度肯定了本次論壇的意義，希望通過論壇深入研討，提出提高教學(xué)質(zhì)量的建議和辦法。

無錫市副市長(zhǎng)、江南大學(xué)黨委書記張大良，高等教育出版社社長(zhǎng)、新世紀(jì)教學(xué)研究所所長(zhǎng)劉志鵬也先后在開幕式上致辭。劉志鵬介紹了新世紀(jì)教學(xué)研究所的基本情況、近期工作及本次論壇的籌備工作。他表示，新世紀(jì)教學(xué)研究所將在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞服務(wù)教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的工作宗旨，密切關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，在努力促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的工作中繼續(xù)扎實(shí)工作。

國(guó)內(nèi)十余位專家、學(xué)者在論壇上發(fā)表了演講。87歲高齡的我國(guó)高等教育學(xué)泰斗、廈門大學(xué)教授、新世紀(jì)教學(xué)研究所顧問潘懋元先生親臨會(huì)場(chǎng)并作了《產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的理論探討》的報(bào)告。潘先生提出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是教育方針，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。他從對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合規(guī)律的探討角度，闡明了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、新世紀(jì)教學(xué)研究所專家委員會(huì)主任王義道教授《對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的一些看法》的演講，從探討怎樣看待大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量切入，闡明高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的含義，指出高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會(huì)背景、時(shí)代特征和學(xué)校定位而改變的，是分方面、多樣化和與時(shí)俱進(jìn)的。他進(jìn)而就如何評(píng)價(jià)、衡量和比較具體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一些視角和準(zhǔn)則展開討論，最后提出了一些提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量措施的建議。

一天半的論壇緊湊、熱烈而富有成效，論壇取得了預(yù)期效果。代表們充分利用論壇的有利時(shí)機(jī)，既有會(huì)上討論，也有會(huì)下交流和學(xué)習(xí)。很多代表提交了論文。新世紀(jì)教學(xué)研究所將選擇高質(zhì)量的論文結(jié)集出版。

篇(3)

一、基本情況

1、調(diào)研對(duì)象：用八天時(shí)間對(duì)XX中學(xué)、XX一中、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)等初中開展視導(dǎo)調(diào)研。這些學(xué)校對(duì)我縣中小學(xué)校具有一定的代表性。

2、調(diào)研方法：一是聽校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。三是走訪師生。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項(xiàng)制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細(xì)化。

二、存在問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。

1、教師隊(duì)伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請(qǐng)假在家，工資分文不少；有的評(píng)上高級(jí)職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他。現(xiàn)階段大家都覺得老師難管。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視，但部分學(xué)校或?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

多年來，我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評(píng)，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對(duì)村校的管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

6、學(xué)科教師不配套

全縣教師總數(shù)基本足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，特別是XX、XX鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師普遍缺編，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

經(jīng)過“兩基”攻堅(jiān)的大量投入，全縣中小學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學(xué)校沒有多媒體教室，初中各校也是十幾個(gè)班共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

1、深化教師人事管理制度改革

建議上級(jí)黨委、政府及人事部門研究出臺(tái)符合時(shí)代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊(duì)伍管理機(jī)制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法，調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。一是實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險(xiǎn)扣繳，以鼓勵(lì)教師安心教育教學(xué)工作。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽(yù)，出臺(tái)“XX縣中小學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案”，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗(yàn)收教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要求各個(gè)學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善全縣中小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會(huì)診小組，對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會(huì)診幫扶，提出合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提高。

5、扎實(shí)開展教學(xué)科研

增強(qiáng)科研興校意識(shí)，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家ィ瑑墒侄家病Ｐ１窘萄幸?ldquo;有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

縣教研室作為全縣中小學(xué)教學(xué)工作“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能部門，要切實(shí)履行職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深入學(xué)校、教師，加強(qiáng)教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對(duì)性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動(dòng)；四是注意收集和傳達(dá)教改信息，做好送教下鄉(xiāng)工作，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

篇(4)

【摘要】：教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，我院作為一所新建本科院校，提高教學(xué)質(zhì)量的使命尤為重要。學(xué)校建立和健全一套適合本校特色的完善的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，從董事會(huì)、校領(lǐng)導(dǎo)，到全體教師員工和學(xué)生，在決策、管理、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)際教學(xué)監(jiān)控及評(píng)價(jià)等各方面積極參與，齊心協(xié)力，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)質(zhì)量 新建本科院校 質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主題和學(xué)校的生命線，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校必須履行的法律義務(wù)。新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的本科院校相比存在著一定的差距，所以，新建本科院校必須全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)、教育資源的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、科技市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能真正實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵發(fā)展。

評(píng)判教學(xué)質(zhì)量好壞不僅僅看課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量也不僅僅只抓教師的教，它需要多方面、多層次的共同努力1。我院作為一所新建本科院校，致力于為城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)專門人才。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀的視角，客觀分析教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題，剖析原因，立足校情實(shí)際，建立和健全一套適合本校特色的完善的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，此體系充分不僅體現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)的決策能動(dòng)性，還充分調(diào)動(dòng)了全校教師和學(xué)生參與積極性。

一、 規(guī)范、完善教學(xué)管理制度

制度是管理的核心，規(guī)范、完善的制度將直接影響到教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控工作的執(zhí)行。我院根據(jù)實(shí)際情況，制定和完善了教師教學(xué)工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）規(guī)程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生評(píng)教、考試管理、試卷管理、教學(xué)事故處理、教學(xué)督導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量信息員管理等一系列系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、全面的規(guī)章制度。避免了教學(xué)管理工作的主觀性、片面性、隨意性，使一切教學(xué)活動(dòng)的開展有章可循、有法可依。

二、 優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

教育經(jīng)費(fèi)投入是提高教學(xué)質(zhì)量的基本物質(zhì)保障，如果教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件難以滿足教學(xué)需求，生均圖書資源達(dá)不到要求，生均教學(xué)用房和場(chǎng)地面積嚴(yán)重不足等，教學(xué)條件無法保證，教學(xué)計(jì)劃則難以落實(shí)；教育經(jīng)費(fèi)不足還導(dǎo)致師資短缺，難以吸引高質(zhì)量的教學(xué)和管理人才。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。我校是民辦高校，無政府財(cái)政撥款，但是校董事會(huì)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，積極籌措資金，優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)及時(shí)足額到位，生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，滿足了本科人才培養(yǎng)的需要。學(xué)校加大師資引進(jìn)與培養(yǎng)力度，通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助、優(yōu)惠政策等方式，培養(yǎng)與引進(jìn)教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人；學(xué)校還積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名大學(xué)剛退休，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身體健康的老教授為本科生授課，從而為學(xué)校發(fā)展贏得了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、 建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為了保證教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，達(dá)到人才培養(yǎng)預(yù)訂總目標(biāo)，在具體實(shí)施中，學(xué)校科學(xué)制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)措施和準(zhǔn)則，實(shí)行校、院系（部）、教研室三級(jí)管理和監(jiān)督。

教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控方面包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床見習(xí)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程考核等。其中課堂教學(xué)包括備課、講課（含課堂講授、課堂討論、習(xí)題課）、布置與批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)答疑等環(huán)節(jié)。學(xué)校采取常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)教學(xué)檢查相結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，常規(guī)檢查如成立校級(jí)督導(dǎo)，每天隨機(jī)聽課和評(píng)課等現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，檢查教案、作業(yè)、課堂紀(jì)律；專項(xiàng)檢查如每學(xué)期為期兩周的期中教學(xué)整體檢查。另外，學(xué)校還開展各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如講課、教案、課件制作比賽。各院系（部）也根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)監(jiān)控工作，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系成立系教學(xué)督導(dǎo)，每學(xué)期組織經(jīng)驗(yàn)豐富，或授課有特色的教師舉行“示范公開課活動(dòng)”，并逐漸形成長(zhǎng)效工作機(jī)制，進(jìn)一步形成研究與探索的氛圍，促使每位教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃評(píng)價(jià)（如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)、校園建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等）、專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、院系（部）教學(xué)工作評(píng)價(jià)、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。其中對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)專家評(píng)教、同行教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教及教學(xué)質(zhì)量信息員評(píng)教。評(píng)價(jià)主要從教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四個(gè)方面給予全方位評(píng)價(jià)，貫穿學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末、以及課前、課中、課后全過程。其評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師本人和組織人事處，作為教師改進(jìn)教學(xué)和組織人事處對(duì)教師聘用、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、加薪的依據(jù)。

四、 建設(shè)教學(xué)質(zhì)量信息反饋于調(diào)控系統(tǒng)

學(xué)校采取了多種渠道收集教學(xué)質(zhì)量信息，加以整理、分析，還要將結(jié)果及時(shí)反饋，這樣才能起到事半功倍的效果，才能使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控真正起到作用，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校信息反饋系統(tǒng)由領(lǐng)導(dǎo)、專家、教學(xué)管理干部、教師、學(xué)生及社會(huì)各方面組成。如學(xué)校以校學(xué)生會(huì)為中心，教學(xué)系為單位，班級(jí)為小組組建學(xué)生信息員隊(duì)伍。學(xué)生信息員直接向教務(wù)處、教學(xué)系（部）反饋教師教學(xué)情況、部門教學(xué)管理情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其它意見、建議。教務(wù)處、教學(xué)系（部）將學(xué)生信息員反映的問題逐一核實(shí)、分析，將結(jié)果反饋于學(xué)校決策系統(tǒng)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重新決策提供重要依據(jù)。這樣也充分發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)中的積極作用，加強(qiáng)教與學(xué)的溝通。學(xué)校還建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，分析畢業(yè)生的就業(yè)走勢(shì)，聽取用人單位對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見、建議，掌握畢業(yè)生的工作情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案，改善教學(xué)管理，同時(shí)，也讓廣大學(xué)生充分了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生目標(biāo)更明確，積極性更高，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，新建本科院校要立于競(jìng)爭(zhēng)不敗之地尤為重要，我院通過實(shí)施一系列的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，調(diào)動(dòng)全校廣大師生的積極性、主動(dòng)性，齊心協(xié)力，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量更上新臺(tái)階。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】督導(dǎo)并舉 閉環(huán)反饋 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 中圖分類號(hào) G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

高等學(xué)校為了保障教學(xué)質(zhì)量，目前廣泛通過實(shí)施“教學(xué)督導(dǎo)工作”來對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。教學(xué)督導(dǎo)已成為高等學(xué)校工作的重要組成部分，是教學(xué)和管理工作的重要一環(huán)。高等學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)緊密圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)整體過程實(shí)施跟蹤、監(jiān)督與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，逐漸達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。【1】- 【3】高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)包含“監(jiān)督”和“指導(dǎo)”兩方面的含義，監(jiān)督是手段，指導(dǎo)是目的，兩者相輔相成、互為因果。要真正使督導(dǎo)工作卓有成效，除了使用“監(jiān)督”手段之外，需要更多的專注“指導(dǎo)”這一目的環(huán)節(jié)【4】。由于教學(xué)督導(dǎo)工作從形式上看主要是“督”，但從實(shí)質(zhì)上看則更著重“導(dǎo)”，因此我們的工作實(shí)踐已逐步實(shí)現(xiàn)由“督”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。本文中，我們提出了用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機(jī)制，通過一系列地研究與探索工作，實(shí)行了“督”和“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。在“督”方面，加強(qiáng)針對(duì)性，突出重點(diǎn)；在“導(dǎo)”方面，提供明確的工作思路和改進(jìn)方案，促使教學(xué)工作顯出成效。其次，通過“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，在不斷的實(shí)踐中逐步達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機(jī)制實(shí)施背景

質(zhì)量是高等教育的生命線，是高校賴以生存的根本。高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平如何，反映在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上，并最終受到社會(huì)的檢驗(yàn)。為保證教學(xué)質(zhì)量，我校建立了校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，通過對(duì)教學(xué)工作的檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

隨著社會(huì)信息化的深入，各行業(yè)大都需要信息類專業(yè)人才。西安郵電大學(xué)是西北地區(qū)一所培養(yǎng)電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的院校，肩負(fù)著為西北乃至全國(guó)的通信與電子信息領(lǐng)域提供人才的艱巨使命。為保證電子信息類學(xué)科中核心專業(yè)基礎(chǔ)課群的教學(xué)質(zhì)量，有效監(jiān)控課群的教學(xué)效果，我院督導(dǎo)組提出了“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。通過開展本機(jī)制的研究，實(shí)踐“督導(dǎo)并舉、以導(dǎo)為主、督導(dǎo)并重，以導(dǎo)先行”的教學(xué)督導(dǎo)工作理念，探索有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法，達(dá)到提升教師的教學(xué)水平、獲得良好教學(xué)效果的目的。

我們擬以電子信息類核心專業(yè)基礎(chǔ)課程《信號(hào)與系統(tǒng)》為試點(diǎn)，選取本課程關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)為導(dǎo)引，進(jìn)行研討和示范教學(xué)，通過“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機(jī)制實(shí)現(xiàn)教學(xué)情況的實(shí)時(shí)跟蹤，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，給出指導(dǎo)意見。通過上述教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施，摸索出能夠提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，幫助青年教師盡快熟悉教學(xué)流程，中年教師改進(jìn)教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，保證核心專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，并為同類核心基礎(chǔ)課程的教學(xué)監(jiān)控提供借鑒。

“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

我院督導(dǎo)組擬以電子信息類核心專業(yè)基礎(chǔ)課程《信號(hào)與系統(tǒng)》為試點(diǎn)，展開“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的研究與探索。“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機(jī)制的具體實(shí)施步驟如下圖1所示。

步驟①：督導(dǎo)組組織本課程的相關(guān)老師首先對(duì)試點(diǎn)課程《信號(hào)與系統(tǒng)》合理地確定出若干個(gè)關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)反映了本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容；將這些關(guān)鍵點(diǎn)串起來就自然地形成本門課程教學(xué)的中軸線，再通過在線上將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展、引申，就可以達(dá)到整個(gè)面的效果。

步驟②：督導(dǎo)組聯(lián)合基礎(chǔ)部組織精英力量討論這些關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)的具體教學(xué)內(nèi)容、前后相關(guān)聯(lián)的知識(shí)要求、教學(xué)實(shí)施方法等，同時(shí)安排具體老師制作出相應(yīng)的電子教案和精良的PPT課件，最后請(qǐng)本領(lǐng)域資深教師根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行示范教學(xué)。在示范教學(xué)結(jié)束后，督導(dǎo)部聯(lián)合基礎(chǔ)部對(duì)教學(xué)內(nèi)容、講解流程、教學(xué)方法以及課堂互動(dòng)展開討論，并認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)中的困難以及對(duì)課程講授的意見和建議。通過提供這樣的交流平臺(tái)，使每個(gè)老師都對(duì)自己的教學(xué)過程產(chǎn)生深層次的思考及借鑒，達(dá)到提升教師教學(xué)水平的目的。

步驟③：示范教學(xué)后，將此教案和PPT運(yùn)用在班級(jí)授課過程中。

步驟④：“督”的體現(xiàn)――督導(dǎo)組對(duì)該課程的講授進(jìn)行專項(xiàng)聽課評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)信號(hào)課聽課學(xué)生進(jìn)行該課教學(xué)效果的隨機(jī)抽樣調(diào)查。根據(jù)督導(dǎo)組聽課反饋意見和學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，從中發(fā)現(xiàn)授課當(dāng)中還存在的問題。

步驟⑤：“導(dǎo)”的體現(xiàn)――督導(dǎo)組會(huì)同基礎(chǔ)部資深教師共同分析存在的問題的特點(diǎn)：對(duì)于個(gè)體問題，督導(dǎo)組會(huì)單獨(dú)和授課教師交流，誠(chéng)懇地指出其上課中存在的問題及改進(jìn)建議；對(duì)于普遍問題，督導(dǎo)組聯(lián)同基礎(chǔ)部根據(jù)具體問題將再次組織研討，完成前一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)的總結(jié)，并針對(duì)特定問題給出相應(yīng)的改進(jìn)建議，將改進(jìn)建議反饋到下一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)上，不斷推進(jìn)上述過程。

步驟⑥：通過不斷地“發(fā)現(xiàn)問題提出改進(jìn)建議在后續(xù)的教學(xué)中改進(jìn)”這一過程的不斷重復(fù)，逐步提高教師的授課水平，在“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”運(yùn)行機(jī)制的保證下，穩(wěn)步快速地提升教學(xué)質(zhì)量。

“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施效果

“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制已經(jīng)實(shí)施一年之久，經(jīng)過督導(dǎo)組和基礎(chǔ)部的共同努力，我們驗(yàn)證了“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制”的效力，并在以下方面取得收獲。

（1）實(shí)踐了“督導(dǎo)結(jié)合，重在指導(dǎo)”的工作理念

在“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”機(jī)制實(shí)施過程中，我們更突出“督”和“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，即監(jiān)督是手段，指導(dǎo)是目的。堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合，重在指導(dǎo)的原則，強(qiáng)化了院督導(dǎo)組和學(xué)院教師的信任關(guān)系，提高了院教學(xué)督導(dǎo)組的工作水平，為后續(xù)的督導(dǎo)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控

通過“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋”運(yùn)行機(jī)制，督導(dǎo)組對(duì)核心專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，形成一套切實(shí)可行的監(jiān)控施行方案，并在學(xué)院的核心基礎(chǔ)課群中進(jìn)行推廣，從而推動(dòng)學(xué)院整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（3）示范教學(xué)帶動(dòng)效應(yīng)

通過本領(lǐng)域資深教師的示范教學(xué)，讓青年教師從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)技能等多方面感受優(yōu)秀教師的風(fēng)范，發(fā)現(xiàn)并分析自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，在不斷地學(xué)習(xí)中逐步提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

結(jié) 論

高等學(xué)校督導(dǎo)活動(dòng)是為了提高教師的工作水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們應(yīng)大力調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，加強(qiáng)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力以便更好地履行教師責(zé)任，達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的【5】。為此，我們通過“督/導(dǎo)閉環(huán)反饋機(jī)制”的實(shí)踐與探索，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變，變“外延式監(jiān)督”為“內(nèi)涵式指導(dǎo)”，切實(shí)可行地帶動(dòng)了一批中青年教師盡快提高自己的教學(xué)水平，最終達(dá)到了提升基礎(chǔ)核心課教學(xué)質(zhì)量的目的；同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控形成具有操作性的施行方案，在我院核心基礎(chǔ)課群中進(jìn)行推廣，從而推動(dòng)我院整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

一、淺談目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念較落后。許多語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本閱讀、課文理解上面，而沒有將開發(fā)學(xué)生們的智力以及想象力作為教學(xué)重點(diǎn)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，致使他們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中慘遭淘汰。另外，語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)水平低下，就目前農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)來看，很多非專科畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺(tái)，以至于將錯(cuò)誤、偏執(zhí)的觀念傳授于學(xué)生們，這樣不僅不利于開發(fā)學(xué)生們的智力，而且還極易指導(dǎo)學(xué)生們走向錯(cuò)誤的人生道路。

2.對(duì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)無法駕馭。當(dāng)今初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力以及主觀能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生們高尚的品格，進(jìn)而滿足當(dāng)今社會(huì)型人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。然而目前語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想以及落后觀點(diǎn)的影響，以至于對(duì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)難以駕馭，很難應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)而改變教學(xué)模式以及教學(xué)方法，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力長(zhǎng)期得不到有效提高。

二、試析目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)滯后的主要原因

由于我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，目前來看，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較落后，尤其農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展水平更加低下，以至于農(nóng)村的教學(xué)資源以及教師隊(duì)伍水平落后，致使素質(zhì)教育政策的實(shí)施受到一定的阻礙。另外，教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，加上觀念落后，以至于他們不愿意對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改革，致使學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及素質(zhì)綜合能力均得不到提高。因此，需要探討一些有效方法以及對(duì)策來解決目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，推動(dòng)素質(zhì)教育政策的實(shí)施與落實(shí)。

三、探討改變農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策以及建議

1.擴(kuò)大師資及其隊(duì)伍力量。首先，要積極引進(jìn)專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的大學(xué)生，并且定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)以及教學(xué)能力考核，使得教學(xué)教師能夠積極提高自身的綜合素質(zhì)水平，從而引入新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生將來能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次，要對(duì)目前初中語(yǔ)文教師資源進(jìn)行合理的配置，以提高初中語(yǔ)文教師的隊(duì)伍水平，從而為教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高提供有力保障。

2.教師需要不斷地增加自身閱讀量。教師可以通過增加文學(xué)方面的閱讀量，并且將自身所閱讀的文學(xué)信息傳授于學(xué)生們，使得學(xué)生們?cè)谟邢拚n本資源的背景下能夠獲得新的文學(xué)“血液”，從而使得學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿轿膶W(xué)的熏陶，進(jìn)而為學(xué)生們形成高尚品格打好基礎(chǔ)。

篇(7)

論文摘要：如何準(zhǔn)確地對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)嚴(yán)肅的課題。本文從學(xué)生評(píng)教方面?闡述筆者的觀點(diǎn)?探討學(xué)生評(píng)教的重要性及存在的問題?并對(duì)學(xué)生評(píng)教工作提出一些建議。

在高校的一切工作中?教學(xué)工作始終處于中心地位。不斷提高教學(xué)質(zhì)量是高校的立校之本?是學(xué)校教學(xué)工作永恒的主題。各高校在抓教學(xué)質(zhì)量的過程中?都十分重視建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中?對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要內(nèi)容。目前?各校采用的方法大多有專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式。本文僅就教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中學(xué)生評(píng)教問題談幾點(diǎn)看法?希望通過加大學(xué)生評(píng)教的力度、提高學(xué)生評(píng)教的準(zhǔn)確性?健全調(diào)控機(jī)制?促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、學(xué)生評(píng)教在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重要性

筆者認(rèn)為?我國(guó)高等教育發(fā)展到今天?高等學(xué)校對(duì)社會(huì)而言?可以說是一種產(chǎn)業(yè)?其產(chǎn)品就是合格的畢業(yè)生。教學(xué)質(zhì)量的高低主要看社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。對(duì)在校學(xué)生而言?高等學(xué)校又可說是一個(gè)服務(wù)行業(yè)?它應(yīng)從各方面為各類學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。揚(yáng)州大學(xué)在辦學(xué)指導(dǎo)思想中就提出了三個(gè)一切?“一切為了學(xué)生?為了學(xué)生的一切?為了一切學(xué)生”。學(xué)生既是教師教學(xué)工作的直接受益者?又是教師教學(xué)水平高低、教學(xué)成果的體現(xiàn)者。可以說學(xué)生的滿意度在一定程度上是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要方面。課堂教學(xué)作為高校的主要教學(xué)形式之一?其教學(xué)水平在很大程度上代表了高校的教育質(zhì)量。學(xué)生通過教師對(duì)一門課程的課堂教學(xué)?對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力乃至教師的人格品質(zhì)有一個(gè)較全面的了解?有切身地感受和體會(huì)?對(duì)教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。同時(shí)也正由于學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象?這就要求教師要了解服務(wù)對(duì)象的需求?不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)過程?才可能不斷提高教學(xué)質(zhì)量?滿足學(xué)生的需求。對(duì)于各級(jí)教學(xué)組織來說?學(xué)生評(píng)教工作有助于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)信息?全面、準(zhǔn)確地掌握本部門的教學(xué)工作狀況?強(qiáng)化教學(xué)管理?提高教學(xué)管理的科學(xué)決策水平。

二、目前學(xué)生評(píng)教工作中存在的問題

就我校的情況看?目前學(xué)生評(píng)教普遍存在不認(rèn)真、敷衍了事?隨意性大、評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度不高?甚至有的學(xué)生胡亂評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。就其原因?筆者認(rèn)為主要可歸納為以下幾個(gè)方面?首先是認(rèn)識(shí)問題。學(xué)生對(duì)評(píng)教工作認(rèn)識(shí)不足?不是我要評(píng)?而是要我評(píng)?因而敷衍了事。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確?認(rèn)為讀大學(xué)是混文憑?對(duì)教師的教學(xué)好壞抱無所謂態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生評(píng)教工作也同樣存在認(rèn)識(shí)不足的情況?認(rèn)為學(xué)生無能力評(píng)價(jià)教師?個(gè)別教師甚至因評(píng)價(jià)結(jié)果差而在學(xué)生成績(jī)等方面卡學(xué)生?造成學(xué)生有畏懼心理?不敢如實(shí)評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在問題。學(xué)生的評(píng)教應(yīng)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)事實(shí)的評(píng)價(jià)?不能把學(xué)生視為專家來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的評(píng)價(jià)指標(biāo)過于專業(yè)、或過于抽象?不便于學(xué)生把握。第三是學(xué)生的評(píng)教能力問題。其中包括學(xué)生的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)?包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向、包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力?包括學(xué)生對(duì)大學(xué)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。第四是評(píng)價(jià)的作用問題。就此之前的情況看?學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果重視程度不夠。評(píng)教結(jié)果很多情況下教師并不知曉?也就起不到教師改進(jìn)教學(xué)的作用。無相應(yīng)的激勵(lì)措施、調(diào)控措施?將評(píng)價(jià)結(jié)果束之高閣?既不能調(diào)動(dòng)教師搞教學(xué)改革的積極性?對(duì)個(gè)別不負(fù)責(zé)任或不能勝任教學(xué)工作的教師?既使評(píng)價(jià)結(jié)果再差?也無任何影響。甚至有的學(xué)生要求換教師的呼聲強(qiáng)烈?也由于各種原因而無法實(shí)現(xiàn)?這樣久而久之?學(xué)生認(rèn)為評(píng)教是“走過場(chǎng)”?因而不重視?不認(rèn)真。

三、對(duì)做好學(xué)生評(píng)教工作的幾點(diǎn)建議

學(xué)生評(píng)教的目的是通過評(píng)教?使教師知曉服務(wù)對(duì)象的愿望、需求?更好地認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)工作狀況?明確努力方向?不斷改進(jìn)教學(xué)方法?優(yōu)化教學(xué)手段?不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要達(dá)此目的?學(xué)生評(píng)教的結(jié)果必須相對(duì)準(zhǔn)確、客觀?否則它將挫傷教師的積極性?甚至可能對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生誤導(dǎo)。為此在學(xué)生評(píng)教工作中應(yīng)注意以下問題?提高認(rèn)識(shí)?確實(shí)做好學(xué)生評(píng)教的組織工作提高認(rèn)識(shí)?強(qiáng)化師生對(duì)學(xué)生評(píng)教工作的主動(dòng)參與意識(shí)是搞好學(xué)生評(píng)教工作的前提。應(yīng)更新觀念?將高等教育視為對(duì)學(xué)生的一種服務(wù)?或?qū)ⅰ案叩冉逃?wù)”視為一種特殊的商品。學(xué)生是高等教育的服務(wù)對(duì)象或是“高等教育服務(wù)”這一特殊商品的消費(fèi)者。作為教師———“高等教育服務(wù)”的提供者?必須具有服務(wù)意識(shí)。要自覺接受學(xué)生的挑選、檢測(cè)和評(píng)價(jià)?滿足學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的愿望。同時(shí)應(yīng)把學(xué)生評(píng)教視為自己不斷進(jìn)取的一種動(dòng)力?作為自己進(jìn)行教學(xué)研究獲取信息的一條途徑。作為學(xué)生———“高等教育服務(wù)”消費(fèi)者?應(yīng)具有主人翁的意識(shí)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)教是學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。要本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)教師負(fù)責(zé)的態(tài)度?積極、認(rèn)真地參與評(píng)教工作。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)教?不是簡(jiǎn)單地、消極地對(duì)教師、對(duì)教師的勞動(dòng)狀況作評(píng)判?而是幫助教師發(fā)楊成績(jī)、改進(jìn)不足、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真評(píng)教的最終受益者是學(xué)生自己。作為校、院、系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)———“高等教育服務(wù)”組織的管理者?應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教的目的和作用。應(yīng)明確對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)而言?組織學(xué)生評(píng)教?不是簡(jiǎn)單地對(duì)教師進(jìn)行排隊(duì)?把教師分出三六九等。而是要通過大量的第一手材料?了解教師教學(xué)中存在的問題?了解學(xué)生對(duì)教師的需求?對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)控?最終提高教學(xué)質(zhì)量。

做好學(xué)生評(píng)教的組織工作是搞好學(xué)生評(píng)教的基本保障。為避免學(xué)生在評(píng)教工作中出現(xiàn)畏懼心理?或討好教師?使學(xué)生能認(rèn)真、客觀地評(píng)教?除提高師生對(duì)評(píng)教工作的認(rèn)識(shí)外?還應(yīng)注意評(píng)教的時(shí)間及評(píng)教工作的主持。評(píng)教時(shí)間是否可在每學(xué)期后半段進(jìn)行?下學(xué)期初進(jìn)行評(píng)教工作的反饋。采取回避制度?凡被評(píng)教師一律不參與評(píng)價(jià)工作的主持?以減少學(xué)生心理壓力。避免評(píng)價(jià)結(jié)果失真。由教學(xué)管理人員協(xié)助學(xué)生信息員主持。班主任主要做好宣傳、監(jiān)督工作。

2.建立適合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系

適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是做好學(xué)生評(píng)教工作的基礎(chǔ)。考慮到學(xué)生評(píng)教能力等方面?筆者認(rèn)為采用定性評(píng)價(jià)更為適合。定量打分貌似準(zhǔn)確?其實(shí)不然?當(dāng)評(píng)價(jià)人不能很好地把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)?分?jǐn)?shù)高低并不能說明問題。在我院以往的學(xué)生評(píng)教中?經(jīng)常出現(xiàn)得分較低而滿意度高或得分較高但滿意度低?即定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)果不相吻合的現(xiàn)象。另外?評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)刪去一些較為抽象的指標(biāo)?只做事實(shí)評(píng)價(jià)。注重讓學(xué)生通過教師課堂上的言談舉止?通過學(xué)生自身感受來體會(huì)教師的教學(xué)活動(dòng)是否滿足自己的需要?按很滿意、滿意、一般、不滿意四個(gè)等級(jí)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)或稱“模糊”評(píng)價(jià)。建議學(xué)生評(píng)教指標(biāo)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)教?一是教學(xué)態(tài)度?主要考慮教師授課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等是否認(rèn)真。二是教學(xué)能力?主要考慮語(yǔ)言表達(dá)清楚、板書安排合理、講解條理清晰、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、借助適宜的教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?啟發(fā)思維、活躍課堂氛等。三是教學(xué)效果?主要考慮通過本門課程學(xué)習(xí)?能否掌握本門課程的基本知識(shí)?是否對(duì)自己培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)分析解決問題的能力有所幫助。四是對(duì)教師授課的總體印象。

3.做好評(píng)價(jià)反饋工作

做好評(píng)價(jià)反饋工作?是使學(xué)生評(píng)教的目的得以實(shí)現(xiàn)的重要工作之一。適時(shí)地將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師?是對(duì)學(xué)生評(píng)教的積極回應(yīng)。同時(shí)作為教師?只有及時(shí)地知曉服務(wù)對(duì)象的需求?知曉自己的優(yōu)、劣、長(zhǎng)、短?才可及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)?提高服務(wù)質(zhì)量。當(dāng)然反饋一定得注意方式。提高“教”的質(zhì)量?在很大程度上取決于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性?在反饋意見中?應(yīng)盡可能反映出學(xué)生評(píng)教中教師的閃光點(diǎn)?增強(qiáng)教師的責(zé)任感和自豪感。自尊心是驅(qū)使人們奮戰(zhàn)向上的推動(dòng)力?對(duì)教師出現(xiàn)的教學(xué)方法、能力等問題?宜采取個(gè)別方式直接反饋給教師本人。不宜在院系教師中公開?以保護(hù)教師的自尊心和榮譽(yù)感。另外?評(píng)價(jià)結(jié)果除向教師反饋外?有條件時(shí)也應(yīng)考慮向?qū)W生反饋?讓學(xué)生了解任課教師的特點(diǎn)?以便下屆學(xué)生選擇更適合于自己的教師?使“教”與“學(xué)”能更好地相互配合?達(dá)到在不同層次提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.做好評(píng)價(jià)后的跟蹤、調(diào)控工作