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利用多媒體提高小學數學課堂效率:淺談在網絡中應用多媒體計算機優化小學數學課堂教學

[內容摘要] 本文從基于網絡中小學數學課堂教學實際出發，闡述了在網絡環境中小學數學課堂教學的特點，基于網絡中小學數學的教學是一種探討和發展中的新型教學模式，它與傳統的教學模式有著很大的差異，本文著重描述了在網絡環境中小學數學課堂教學的幾個優點。

[關鍵詞] Internet ；CAI ；電子白板 ；校園網

21世紀教育是一個"人腦+電腦+網絡"的教育。"網絡"教育，說到底也是一種媒體教育，而且是21世紀媒體教育的基本模式。"教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學生"這種傳統典型的教學模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認知主體的學生在教學過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內動力和自壓力、積極性難以發揮，有利于學生發散性思維、批判性思維和創造性思維的培養和形成，與當前提倡的素質教育背道而馳，而網絡環境中的小學教學具有傳統教學中不可比擬的優勢：

一、創造情景，激發興趣

布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣"。在傳統教學中教學內容的呈現方式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數學教育教學活動中，人們只是強調抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網絡環境下數學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉時會形成什么圖形？學生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導學生在電子白板上進行自由交流討論，讓學生在校園網中的素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長方體旋轉成圓柱體的過程的三維動畫。（平時一定要做好數學素材的積累）也可以借助Internet網從鵬博士素材庫中去尋找該素材，讓該演示在學生個人的PC機上演示出來，從而使學生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發學生探求圓柱體特征的欲望，確實有"投石激浪"之功效。（如下圖）

二、把握時機，促進發展

數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學數學教學過程中，最令數學教師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。例如：教學"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數學概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態度。運用3D Max制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數的增加，把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養了學生的創新精神。

3、使導入適時化：計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示[:請記住我站域名/]在屏幕上：

那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學效果。

三、共享資源，協作發展

應用網絡環境進行小學數學教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。例如在《圓錐的體積》的教學中，要讓學生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識點時，我設計了以下幾個程序：所以在網絡教學中，教師只是處于引導、點撥的主導地位，而真正體現了以學生為主體的學習模式，它強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，網絡教學中學生之間的協作性、創造性、創新性得到了充分的體現。

總之，基于網絡中小學數學的教學只是一種新的模式，它確實有傳統教學手段不可比擬的優點，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時它也存在著局限性，只有把計算機多媒體同時與其他傳統的教學手段相結合使用，才能相得益彰，才能產生最佳的教學效果。

利用多媒體提高小學數學課堂效率:小學數學課堂中多媒體應用的探索

摘要：計算機在教學領域中的廣泛應用必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，最終導致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會引發教育體制的根本變革。當前教育中的問題是：把現代化教育技術簡單化，把多媒體教學復雜化、萬能化。所以只有突破舊的教學觀念，突出學生的主體地位，建立自主、開放、和諧發展的教學模式，才能實現小學數學課堂中多媒體教學最優化的運用。

關鍵詞：多媒體。教學數學。課堂問題。策略。

一、多媒體輔助教學在小學數學課堂中的優勢。

（一）鮮活的感性材料，激發學生學習數學的興趣。

在整個小學階段，學生的思維發展表現為由具體形象思維向抽象思維過渡。“最近發展區”理論認為：兒童思維的發展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進兒童抽象思維的發展。由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在數學教學中給學生以鮮活的感性材料是很重要的，學生能身臨其境，在情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。

（二）突出的視聽優勢，提高了學生學習效率。

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體教學能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現知識形成的過程。

（三）再現的生活場景，讓學生在生活中學數學。

學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件顯得尤為突出與必要。

（四）有趣的人機互動，讓復雜問題簡單化通過有效的人機互動，能簡化學生的計算過程，把復雜問題簡單化。

二、小學數學多媒體課堂教學的不足。

（一）教師層面的缺失。

1.為用而用，以輔代主。

現在，利用多媒體課件輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但許多人往往追求形式而置教學內容不顧，為使用而使用。筆者聽過不少小學數學教師的多媒體教學課，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練，造成多媒體獨霸課堂的局面。

2.重視課件，輕視教法。

許多青年數學教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具和板書；少數教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學內容的演練，導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。

（二）學生層面的缺失。

1.動手實踐方面。

計算機輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。如學生動手操作能力的培養。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。很多抽象的數學知識如讓學生動手操作、集體討論，效果可能會更好。

2.思維能力方面斯賓塞說過：“教學要從直觀開始，以抽象結束”。所以應合理設置教學內容和呈現方式，使學生“跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次地呈現。

（三）課件本身的缺失。

1.內容花哨，喧賓奪主。

由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中，一些教師為了使學生產生興趣，往往追求背景設計的華麗，插入與教學內容不相關的動畫，甚至還配上與教學內容不相關的大段標題背景音樂來輔助教學。本想吸引學生，實際卻分散了學生的注意力。

2.形式繁瑣，環節機械。

教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報，甚至為課件而設計教學。這樣，很難培養小學生數學學習的思維與習慣。

三、解決問題的對策（一）更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能隨著信息化教學的發展，我們逐步認識到：教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，在教學中要真正懂得教學技術與教學過程之間的關系以及教學技術的運用是否符合學科的特點。

（二）將多媒體教學與傳統教學結合，避免滿堂灌。

要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統教學和多媒體教學相結合。這要求我們在使用多媒體教學的過程中應注意以下兩點：

1.把握“火候”。

小學生上課容易走神，一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發學生興趣，使學生精神振作；當教學內容重要需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻、學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養。

2.懂得取舍。

根據課堂教學活動的實際情況，對已設計好的教學程序、板書內容大膽取舍，并與傳統教學手段結合起來。對于一些教學的內容并不適宜利用多媒體，要舍得去除。

四、結論。

從目前來看，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。每個小學數學老師都應該盡快掌握這種技術，并靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。所以，我們要不斷完善多媒體教學的不足之處，興利除弊，提高小學數學教學的質量，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。

利用多媒體提高小學數學課堂效率:小學語文課堂多媒體教學研究

摘 要：本文就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點。為了能更充分地發揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教學，從而開創語文教學嶄新的局面。

關鍵詞：多媒體教學；利與弊

信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面，本文將對多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。

一、語文課堂多媒體教學的優點

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。

1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。

2.多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。

3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應該說，在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。

4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度提高教學效率。

二、多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端

1.限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。

利用多媒體提高小學數學課堂效率:小議多媒體在小學語文課堂的作用

[摘要]隨著第三次科技革命的深入,計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領域,并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣,計算機技術的發展引發了人類生活中的一場深刻的變革,教學領域也受到了很大的影響。

[關鍵詞]創造環境 激發興趣 提高效率

一、利用多媒體可以提高學生學語文的興趣

小學生好動,閱歷淺,但往往又自以為是,認為語文課上不上都一樣。針對這種情況,在語文教學中可以根據教學內容找準學生的興趣點,利用多媒體設計制作畫面新穎、聲情并茂的課件,給學生建立一個鮮活的視聽氛圍,讓學生身臨其境,在愉悅中掌握知識,受到教育。最主要的:有利于提高語文課堂教學效率。計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點,在教學過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。

二、直觀展示,克服難點

在實際教學中,常常遇到這樣的問題:由于時間、空間的限制,再加上學生閱歷匱乏,以及認識世界能力有限。利用多媒體的虛擬技術可以超越時間和空間,打破人為因素和自然的限制,變微觀為宏觀,變抽象為具體,栩栩如生地加以展現,著就有助于突破難點,講清重點,加深學生對文章的理解。

(1)利用多媒體計算機形象、直觀的效果,解決難點。《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文,其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫,將“蝙蝠——飛機,在飛行過程中發出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來,使學生一看就懂,有效地解決了學習中的難點問題,提高了課堂效率。

(2)利用多媒體計算機,變靜畫為動畫,引導學生作文入門。看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策.我們設計的軟件將有些過程制成三維動畫展示出來,可大大提高課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?小黑熊騎車的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了小黑熊騎車時,車輪在轉動的動畫特寫鏡頭以及車輪滾動與南瓜滾動的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的滾動這一形象。這次的教學與我以前掛圖、幻燈的教學相比較,從學生的參與面與表達的流暢性看,都說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用,讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

(3)利用多媒體計算機的超時空功能,再現歷史,培養情感。《一夜的工作》講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容,學習日理萬機的工作精神,培養學生對的敬佩、愛戴之情,我制作了多媒體課件。我們將的一組照片制成“連環畫”,配上音樂和教師的解說,再現一天的生活和工作。學生從中了解到一天的生活和工作,進一步激發起對的敬愛之情。

(4)利用多媒體計算機的交互性,加強句的訓練。詞句訓練是最基本的訓練。我們借助計算機直觀、形象、生動、可重復與交互的特點,通過多種形式、多種方法的大容量的訓練,提高學生的組句能力。在句子訓練中,我們用比較法,讓學生明白句子怎樣寫具體。我們還用綜合快速訓練法,讓學生學會把句子寫具體。

三、模擬環境,訓練能力

于永正老師說過:“語文教學要以學生為主,以讀為主,讓學生充分地讀,語言在讀中積累。 讀對領悟文章,增強語感,語言文字的積累,培養學生形象思維能力等有其他任何活動不可替代的作用。在教學中,教師要為學生提供機會和條件,讓他們進行語言表達能力的訓練。最重要的是:有利于提高學生的語文素質。運用多媒體技術進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。多媒體課件是教師的經驗和現代化教育思想、教育手段的有機結合。

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境,豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激,促使學生手腦并用,思維集中,在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高,從而全面提高學生各方面的素質。

(1)圖文并茂,培養學生觀察分析能力。計算機對培養學生的觀察力獨具優勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來,教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理,有的放矢地指導學生反復觀察,從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如在指導學生寫“可愛的小動物”時,先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”,再用“閃爍”的方法,按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示,把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形,由于學生觀察有序而細致,因而個個言之有序。

(2)以說促寫,提高學生口頭表達能力。計算機進入課堂,為學生的說創設了的情境。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例,當學生觀察了小白兔后,教師很自然地用一句過渡句:“其實,在大自然里,還有許許多多活潑可愛的小動物,不信你們瞧!”“空格”鍵一按,屏幕上顯示出40多種小動物。頓時,教室里沸騰起來,學生面對這一群活潑可愛的小動物,歡呼雀躍:“呀!怎么有這么多小動物?”“有趣!”教師緊接著問:“想不想給大家介紹?”“想!”學生的表現欲一下子被調動起來了,個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導:“請你按剛才的觀察方法加以觀察,然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員。”!鮮明生動、聲情并茂的畫面,把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說,小組討論,大家交流,學生的話匣子一下打開了,個個說得開心,這也為寫打下了良好的基礎。

利用多媒體提高小學數學課堂效率:多媒體教學對我國中小學課堂教學的影響

摘要隨著社會的日益進步，信息技術的跨越式發展及教學改革的不斷深入，多媒體作為現代科技成果進入了課堂教學，成為實施素質教育，提高課堂教學效率的有效途徑。自從20世紀80年代被引進課堂以后，在近30年的發展過程中，多媒體教學對我國中小學課堂教學產生了不可磨滅的影響。

關鍵詞多媒體教學 影響 中小學課堂教學

1 多媒體教學

多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化效果的方式。

2 多媒體教學對我國中小學課堂的影響

2.1 多媒體教學對我國中小學課堂的正面影響

以教科書、粉筆、黑板、掛圖、標本等為主要工具的傳統教學，主要由老師向學生傳授知識，教師在教學中處于主導和中心地位，主要教學活動圍繞教師展開。作為教育對象，學生的任務只是被動地接受知識。這就是長期影響我國教育發展的填鴨式教學，它大大抑制了學生的學習主動性，不利于素質教育的實施，不利于發展學生的想象力和創新能力。多媒體在教學中的應用，使這一局面得以扭轉。

首先，多媒體為學生創設一個內容豐富的學習環境，利于喚醒學生的學習興趣，激發學生的參與意識。調查顯示，人類獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體根據教學需要，呈現情境畫面，充分刺激學生的視聽覺,達到信息獲取的目的；用多媒體手段教學，集聲、像、字動態顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生猶如身臨其境，得到體驗，易于理解接受；多媒體教學改變了以往信息的單向傳遞方式，為學生和教師提供雙向交流的機會，這種擁有極強的表現力，重現力和較好受控性，交互性的新的教學方式，激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。

其次，多媒體給教學帶來了新的生機和方法。以往的教學中，學生學習的一切都是由教師事先安排好，老師只能依靠黑板向學生傳遞知識，一切都是在靜態中進行。這就導致有些知識特別是一些抽象性概念，學生理解起來有一定的困難。中小學生正處于身心發育階段，注意力容易分散，對于死板的靜態教學，他們能夠接受的只是少數教學信息，極不利于學生學習能力的培養。多媒體cai課件具備動靜結合，聲像并茂，人機互動等功能，可以將教學內容直接作用于學生，使學生感受到新的教學方式所帶來的樂趣，從而更能融入教學情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生來到這里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”換句話說，學生學習的不僅是知識，還有獲取知識的方法。傳統的教學方法很難為學生創設這樣一種情景，只有多媒體教學，才能為我國中小學課堂教學提供這樣一種強有力的學習工具和方法。

再次，多媒體教學能夠提供更大的信息量，提高教學效率。在傳統的教學方式中，老師只能依靠板書為學生講解，傳遞知識，變相拖延了教學時間，容易造成教學計劃延遲，在規定的時間內不能完成相應的教學任務。使用多媒體教學能極好地回避這個問題。多媒體cai課件具有容量大、密度高、節奏快的特點，在教師、學習者、教材和媒體組成的教學模式中，教師通過課件對學生的學習進度進行有效調整，能夠完整、準確、及時地接受教學效果和反饋信息，從而充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。

再者，對教師而言，多媒體在課堂的應用能夠減輕大量教學負擔。一些課程，傳統的教學方式大大消耗教師的體力和精力。比如傳統的聲樂課，教師不僅要教學生基本的音樂知識，還要教學生唱，在沒有多媒體的條件下，教師只能依靠自己的嗓子，往往一兩節課下來，教師累的嗓音（下轉第112頁）（上接第107頁）都變了樣，而學生對這種枯燥的方式也不一定感興趣。有了多媒體，很多知識都能通過電腦屏幕顯示出來。教師可以利用網絡，下載國內外的名家名曲播放給學生聽，不僅有聲音而且有的還配有舞蹈動作，這樣既減輕了教師的教學負擔，也提高了學生的學習興趣。

2.2 多媒體教學對我國中小學課堂教學的負面影響

盡管多媒體為課堂教學帶來了諸多便利，但作為新的教學工具，多媒體教學仍然存在很多不足。首先，作為一種新型的教學方式，很多教師為了追趕現代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統教學，教學課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學效果。久而久之，更會削弱教師的教學能力，使我國的教育事業陷入高科技帶來的困境。

其次，多媒體教學容易束縛教師和學生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體cai課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學過程中，即使有新的靈感新的想法出現，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學無法進行。教師和學生都是活生生的個體，隨時可能產生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當前的重難點，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學生學到的也是模棱兩可的知識。

再次，教學課件過于花哨也是多媒體教學的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關注點放在教學課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學效果，反而分散了學生的認知力和注意力。課件內容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優勢。但是如果內容選擇不恰當，或者課件順序排列不恰當，則會分散學生的注意力，削弱其對重難點的關注，影響學生的理解，從而影響教學效果。

3 總結

多媒體作為一種新興的教學手段，具有傳統教學無法比擬的優勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學過程中，應揚長避短，充分發揮多媒體教學的優越性，使多媒體教學與傳統教學有機結合起來。同時在課堂教學中，應注重從小培養學生的學習能力，思維能力和創造能力，激發學生學習的興趣 ，提高學生的主體地位，喚醒學生的參與意識。合理組織課堂教學，優化教學內容，調整教學進度，為學生創設豐富多彩的，實踐性強的學習環境。總而言之，應充分發揮多媒體在教學當中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業服務。