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論文摘要：職業(yè)學(xué)校的德育管理要樹立起以就業(yè)為導(dǎo)向的管理理念和管理方式，井有效地利用德育的各種要素建立起一套適應(yīng)“就業(yè)導(dǎo)向”需求的“立體式”德育管理體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人的目的

就業(yè)是民生之奉，也是職業(yè)教育的立足之本。教育部部長崗濟(jì)指出：職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要，仁把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)。可見，就業(yè)導(dǎo)向是中等職業(yè)學(xué)校教育改革和發(fā)展的方向，也是推動學(xué)校管理創(chuàng)新的動力。德育管理作為學(xué)校教育管理的重要組成部分，塒學(xué)校的辦學(xué)方向與育人方向起著決定性的作用。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須建立起一套有利于促進(jìn)“就業(yè)導(dǎo)向”的立體式德育管理體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人的目的。

一、就業(yè)導(dǎo)向下的職校德育管理定位

就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念，也是職業(yè)學(xué)校德育工作的基點(diǎn)。就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)下的德育教育不僅是幫助畢業(yè)生確立職業(yè)定向、了解人才市_場信息、培養(yǎng)其擇業(yè)求職技巧以及良好的心調(diào)適能力等，更是從人的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展條件加以設(shè)汁的教育。因?yàn)椋毿Ｉ摹熬蜆I(yè)”，無論是讓大部份學(xué)生獲得職業(yè)崗位，還是讓另一部分學(xué)生進(jìn)入高職院校，都是一種職業(yè)的選擇行為，是職校生塒自己人生價值的一種選擇行為，也是職校生人生價值規(guī)的重要體現(xiàn)。岡此，在教育要為社會發(fā)腱服務(wù)、也要為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想下，“就業(yè)導(dǎo)向”不能簡單地理解為授人以一拽之長、謀得一個功利性職業(yè)，而應(yīng)是培育受教育者整個職業(yè)生涯發(fā)展(就業(yè)導(dǎo)向)的有效途徑。

任何管理活動必須耍以一定的目標(biāo)為導(dǎo)向，才能進(jìn)行有效的管理。其實(shí)，職校生從入學(xué)起，基本上確定了其未來的專業(yè)(職業(yè))方向，岡此，學(xué)校教育在給予學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能教育的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)識自我與職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是要讓學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)發(fā)展的要求，樹立正確的價值觀、人生觀，敢于承擔(dān)社會責(zé)任。然而，不難發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著“學(xué)習(xí)無動力、考大學(xué)無意識、行為無約束”的現(xiàn)象；在就業(yè)過程中，有部分學(xué)生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)“自我”而非“社會”的需要，而當(dāng)今的社會和用人單位，己再滿足于學(xué)生優(yōu)秀的成績單，而是更注重業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，并往往把職業(yè)道德和工作態(tài)度放在首位。這不得不使我們重新考慮職校德育工作的重心與目標(biāo)。事實(shí)上，職校階段是一個人由學(xué)生向職業(yè)生涯過渡的準(zhǔn)備階段，無論在專業(yè)學(xué)習(xí)還是接受思想道德教育都應(yīng)為其適慮今后的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)，無論是日常行為表現(xiàn)、扦業(yè)觀還是從業(yè)觀都是人生觀和道德觀的只體體現(xiàn)。因此，解讀就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)學(xué)校德育就是要從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展角度去理解，圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極陛、良好的行為規(guī)范、正確的人生觀、價值觀、道德觀、擇業(yè)觀和社會責(zé)任感等的培養(yǎng)，在德育管理的運(yùn)行中，應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會。

職業(yè)生涯發(fā)展就是指以個人職業(yè)發(fā)展為核心的人生發(fā)展力程，它需要塒個人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)單位發(fā)展目標(biāo)之間的不斷調(diào)和，需要對自身心理、知識、能力、信念的不斷提升。以職業(yè)生涯發(fā)展為內(nèi)核的職校德育實(shí)踐活動就是要促使學(xué)生認(rèn)識職業(yè)與人生、認(rèn)識自我與社會進(jìn)步關(guān)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的目的性、積極性和自覺性，并通過靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提高職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)與人生價值的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。特別是要通過職業(yè)教育的有效載體——職業(yè)生涯設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在了解自己、了解社會的基礎(chǔ)上調(diào)整就業(yè)意愿，樹立塒未來職業(yè)生涯發(fā)展的信心，看到自己的不足和與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求的差距，從而形成自覺提高自己的動力機(jī)制。 　二、就業(yè)導(dǎo)向下的職校立體式德育管理體系構(gòu)建

就業(yè)導(dǎo)向的教育是一項系統(tǒng)T程，應(yīng)全面貫穿于學(xué)校各項工作之始終。而學(xué)校的德育管理也是一個系統(tǒng)丁程，它以一定目標(biāo)為導(dǎo)向，對德育工作進(jìn)行決策、汁劃、組織、指導(dǎo)和控制，并有效利用德育各種要素以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。。根據(jù)_系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，學(xué)校德育管理必須明確日標(biāo)、研究對象、落實(shí)內(nèi)容、制訂措施，正是這些相互聯(lián)系的諸要素的有機(jī)結(jié)合，形成了學(xué)校德育管理的體系。

要使職校就業(yè)導(dǎo)向下的拯個德育過程成為有機(jī)、自如地發(fā)揮黎體功能的結(jié)構(gòu)，必須建立“立體式”管理體系。所謂“立體式”德育管理體系，就是要讓影響德育的岡素構(gòu)成有機(jī)整體，形成強(qiáng)大的“合力”，從而實(shí)現(xiàn)全方位管理和育人的目的。它是以過程管理為核心、以內(nèi)容管理為參照、以全員參與為保障的一種管理體系。全員管理就是要發(fā)動一切可利用的人員參與到育人的過程中來；仝程管理就是強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)過程、教學(xué)過程、活動過稗等全過程的管理：仝面管理就是要強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容的仝向性、形式的多樣性。在內(nèi)容上，既要加強(qiáng)思想道德建設(shè)、心理素質(zhì)，也要強(qiáng)調(diào)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等的培養(yǎng)：在形式上，既要強(qiáng)調(diào)制度等“理性”的育人岡素，也耍強(qiáng)調(diào)文化等“柔性”的管理環(huán)境，既要加強(qiáng)德育主干課程的育人功能，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課和實(shí)習(xí)課的育人功能。

立體式德育管理體系這一概念是村學(xué)校德育：工作進(jìn)行綜合分析得出的。這一管理模式強(qiáng)調(diào)了德育管理統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。既然學(xué)校德育是全方位的、全體教職工參與，就必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一指導(dǎo)思想、育目的，如果沒有這四個統(tǒng)一，學(xué)校符職能部門就會形成各自為政，德育工作松散無力的局商。沒有統(tǒng)一計劃，德育工作必然處于占目、被動地位。同時，山于德育形式多樣、內(nèi)容豐富，既有班級、部門之間的活動，又有全校性德育活動，這就要求協(xié)調(diào)好符職能部門的局部工作與全校性大活動之問的關(guān)系，人人都熱心地投入學(xué)校德育活動。此外，立體式德育強(qiáng)調(diào)了德育系統(tǒng)性，而系統(tǒng)性決定學(xué)校德育工作必須避免占目、隨意、雜亂無章的狀況。山于學(xué)校的德育管理是來自學(xué)校各個層次、各個領(lǐng)域，只有運(yùn)用各種獨(dú)特的于段，通過各種途徑，從不同的角度來控制或影響德育，既相互依存又相互制約，形成一個縱橫交錯的管理剛。實(shí)踐表明，建立這樣的德育管理體系，能促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向的職校教育教學(xué)改革和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能把學(xué)校的工作重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為內(nèi)核的理念和行為上來，有利于德育管理科學(xué)化、規(guī)范化，也能處理好“育師與育人、智育與德育、德育主干教師與其他教師、德育層次化與序列化”等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了德育的主體性、實(shí)踐性和針對。‘性，從而提高職校德育實(shí)效性。

三、職校“立體式”德育管理體系的具體運(yùn)行

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摘 要：小學(xué)生思想認(rèn)知能力有限，對于外界事物充滿了好奇心與求知欲，但也極易受到外界不良信息的影響，思想認(rèn)識上出現(xiàn)偏差，因此對小學(xué)生進(jìn)行德育則顯得尤為重要。基于此，主要從管理模式入手，提出有效的管理策略，以為相關(guān)管理者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：德育；管理模式；策略

德育管理工作一直是我國農(nóng)村小學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，通過大量教育工作者長期不懈的實(shí)踐和努力，我國農(nóng)村小學(xué)德育管理工作取得了一定的成績。但就目前的實(shí)際情況來看，在農(nóng)村小學(xué)德育管理的實(shí)際工作中，也存在一些不容忽視的問題。因此，我們需要重視農(nóng)村小學(xué)德育管理工作中存在的相關(guān)問題，并積極采取有效措施予以解決，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

一、創(chuàng)新德育工作的管理模式

隨著社會的不斷發(fā)展，對小學(xué)生來說，他們正處于成長時期，極易受到外界不良信息的影響，網(wǎng)絡(luò)上傳播的一些不良信息會影響小學(xué)生的健康成長。因此開展德育工作至關(guān)重要，更是學(xué)校教學(xué)活動順利開展的重要保障。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新德育工作管理模式，構(gòu)建電子檔案，進(jìn)一步規(guī)范管理活動，具體可從以下幾方面入手：第一，德育管理檔案應(yīng)遵循系統(tǒng)化基本原則，對所搜集的資料進(jìn)行整理歸類，將有效的資源妥善保存，以備后期查閱所需；第二，應(yīng)遵循歷史性原則，德育工作根據(jù)時間順序進(jìn)行歸類，比如學(xué)校在構(gòu)建藝術(shù)節(jié)相關(guān)檔案時，應(yīng)從活動方案的制訂、開幕式相關(guān)內(nèi)容以及閉幕式等內(nèi)容進(jìn)行有序記錄，這樣后期在查閱中能夠方便管理者了解整個活動的具體內(nèi)容；第三，電子檔案管理應(yīng)規(guī)范化。所構(gòu)建的電子檔案應(yīng)按照內(nèi)容，將其歸為不同的類目，后期如需增設(shè)相關(guān)內(nèi)容可直接點(diǎn)擊添加，方便查詢與管理。

二、基于城市化背景下農(nóng)村小學(xué)開展德育管理的具體措施

1.擴(kuò)展德育內(nèi)容，突出德育的時代性

為提高農(nóng)村德育的時代性與時效性，農(nóng)村小學(xué)德育管理人員要根據(jù)學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)狀況，以及學(xué)生的實(shí)際情況，及時增加與調(diào)整德育內(nèi)容，使農(nóng)村小學(xué)德育管理工作始終與社會發(fā)展、學(xué)生需求同步。比如，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)堅持從社會熱點(diǎn)事件中汲取信息，比如“該不該扶起摔倒的老人”“是保持冷漠還是伸出援手”等等，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，組織學(xué)生開展討論，通過這種方式能夠使小學(xué)生及時了解與洞察社會熱點(diǎn)事件，也讓農(nóng)村德育工作與時俱進(jìn)，長期有效。

2.創(chuàng)新德育工作方式，變革德育管理理念

堅持學(xué)生本位的管理理念不僅是轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)德育管理工作方式與模式的重要動力，也是激發(fā)小學(xué)生參加各種德育活動積極性與主動性的根本保障。為此，農(nóng)村小學(xué)要徹底變更傳統(tǒng)機(jī)械、僵化的灌輸式德育方式，嘗試推行“體驗(yàn)式”“自主式”德育方式，比如教師可設(shè)置“發(fā)現(xiàn)你身邊的美麗人物”等主題，鼓勵學(xué)生通過實(shí)地考察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式搜集資料，并在此過程中得到教育，受到啟發(fā)，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)德育管理工作質(zhì)量。

3.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，擴(kuò)展德育管理工作范圍

農(nóng)村小學(xué)德育工作是一項內(nèi)容反復(fù)、項目眾多的復(fù)雜工程體系，需要學(xué)校、家長與社會各界共同參與其中，構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)，才能使德育管理滲透到小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面，更加有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與身心健康。具體來說，農(nóng)村小學(xué)可以組織家長成立“德育小組”，邀請家長參加到學(xué)校德育管理工作中來，并及時匯報學(xué)生的實(shí)際狀況，協(xié)助學(xué)校及時調(diào)整德育工作內(nèi)容，同時要加強(qiáng)與德育專家的密切聯(lián)系，定期開展相關(guān)講座與座談會，為教師傳達(dá)最新的德育工作方式與工作理念，解答學(xué)校在推行德育管理工作中存在的問題與難點(diǎn)，使農(nóng)村小學(xué)德育管理工作更加具有針對性、高效性與科學(xué)性，讓農(nóng)村德育管理工作實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展與進(jìn)步。

4.構(gòu)建完善的德育管理體系

為了更好地完善小學(xué)的德育管理，教師還要積極地構(gòu)建完善的德育管理體系。具體來講，可以從校園內(nèi)部和外部兩方面來進(jìn)行具體的構(gòu)建。在校園內(nèi)部，要建立起從上到下的完整的管理體系。學(xué)校要以校長為核心，發(fā)動各級管理人員，建立起由副校長、少先隊部、各班級班主任和各任課教師等集體參與的管理體系。在校園外部，也要建立起完善的管理體系。學(xué)校雖然是德育管理工作的主陣地，但也離不開社會各方面力量的支持。

小學(xué)德育工作是最基礎(chǔ)的教育工作，同時也是必不可少的工作，它對學(xué)生德育管理的培養(yǎng)與正確價值觀的樹立起到重要作用。為了更好地開展學(xué)校的德育工作，教師要拓寬信息傳播的渠道，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：班級管理；德育教育；重要性；實(shí)施策略

1班級德育教育的重要性

1．1班級德育教育內(nèi)容：班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級活動中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會道德、生活常識和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級管理效益。1．2德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實(shí)效益，對教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：（1）對傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過程中教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識教育，沒有過多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級管理中只是對學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與班級學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。（2）順應(yīng)了時代教育的需求：隨著社會德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀，順應(yīng)社會發(fā)展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學(xué)生實(shí)行一刀切，沒有形成個性化管理方案，這對學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學(xué)生的個性化發(fā)展效益，以可塑性的班級管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2班級管理中德育教育工作的實(shí)施策略

2．1確定目標(biāo)，選取正確的班級管理方向：美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實(shí)施班級管理的過程中要對管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實(shí)施的可靠性和有效性。2．2處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：（1）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實(shí)過程要求教師學(xué)會從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（2）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過程中教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級管理工作。（3）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。2．3選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現(xiàn)班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對上述班級管理成員進(jìn)行評價，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對上述班級管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)語

班級管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學(xué)會通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實(shí)的班級基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］許小娟．淺談德育學(xué)分制在班級管理中的應(yīng)用［J］．科教文匯（上旬刊），2012，01：28－32．

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篇(4)

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)學(xué)校工作計劃，堅持學(xué)校教育與學(xué)生自我教育、自我管理相結(jié)合的思想；堅持學(xué)校管理的規(guī)范性、務(wù)實(shí)性與教育的開放性和學(xué)生發(fā)展的多樣性相結(jié)合；堅持教書育人與活動育人相結(jié)合。

二、工作目標(biāo)：

1、逐步建立具有特色的德育管理體系，研究新時期高中階段德育工作特點(diǎn)，以道德理想、文化審美為主線，有效開展工作。

2、不斷完善、豐富學(xué)校的德育管理制度，使德育工作做到規(guī)范化和制度化。

3、營造全員育人的校風(fēng)和制度，打造一支師德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的班主任隊伍，要求：全身心投入，全方位管理，全過程負(fù)責(zé)。

4、完善家長、學(xué)校、社區(qū)三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮家長學(xué)校和家長委員會作用，創(chuàng)新家訪形式和內(nèi)容，要有針對性和時效性，家長走進(jìn)課堂常態(tài)化，建立現(xiàn)代辦學(xué)的理念和機(jī)制。

5、認(rèn)真組織開展各種形式的德育主題活動，以活動為載體，深化德育活動，增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性、主動性和創(chuàng)新性。開展“感悟青春---尋找身邊的道德榜樣”的大型德育主題活動。

6、繼續(xù)堅持班級晨會制，實(shí)行主題班會觀摩和展示活動。

7、堅持文化立校，以真正辦人的教育理念為支撐，創(chuàng)辦適合學(xué)生健康成長的人文環(huán)境，建立科技、藝術(shù)、體育、文學(xué)、英語等文化載體，實(shí)現(xiàn)特色與文化立校，從雅言、雅行、雅趣等方面培養(yǎng)文雅的長海高中學(xué)生。

篇(5)

關(guān)鍵詞：研究生 思想政治教育 考核機(jī)制 評價機(jī)制

中圖分類號：G6431文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0128-01

研究生教學(xué)是我國教育發(fā)展的核心內(nèi)容，隨著人們對教育行業(yè)關(guān)注度的不斷增加，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到了研究生思想政治教育的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，有關(guān)教師也應(yīng)該明確思想政治和道德教育的地位，不斷加強(qiáng)研究生的思想政治教育，為當(dāng)代的研究生樹立正確的思想和價值觀，為培育德智體美全面發(fā)展的人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。近些年，我國人口教育水平不斷提升，擁有研究生學(xué)歷的人不占少數(shù)。這部分人往往思維敏捷，對于新鮮事物具有較快的接受能力，是我國未來社會發(fā)展的主要推動力量。為了更好地培養(yǎng)人才，我們要將思想政治教育放在研究生教育的核心位置。[1]

一、研究生教學(xué)考核機(jī)制現(xiàn)狀

從目前的情況來看，我國研究生教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的時候，雖然建立了考核機(jī)制，但是考核機(jī)制尚不完善，例如有些高校雖然對研究生德育素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)，但是并沒有一套完整的管理體系。久而久之，就會令研究生感到德育教育形同虛設(shè)，大多數(shù)的研究生更關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，而很少有人認(rèn)識到德育教育的重要性。而為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，在日常的教學(xué)發(fā)展中，教師一定要為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，通過完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，來更好地推動學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。

二、研究生思想政治教育考核和評價機(jī)制分析

（一）完善學(xué)生的政治信仰

研究生作為我國未來社會發(fā)展的主要推動力，不僅肩負(fù)著重?fù)?dān)，還起到了引導(dǎo)性的作用。所以建立一套完整的研究生思想政治教育考核和評價機(jī)制，是適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育方向。在建立考核和評價機(jī)制的時候，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的政治信仰，要讓當(dāng)代的研究生有一定的信仰，能夠明確認(rèn)識到正確的政治信仰對自身發(fā)展的重要意義。學(xué)校且不可忽視馬列思想的傳播，要重視課堂教育，讓研究生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，不斷充實(shí)自己的思想政治素質(zhì)。必要的時候，教師還可以設(shè)立一定的考核機(jī)制，要求學(xué)生嚴(yán)格低按照思想政治管理制度要求自己，如有違反，一定要給予嚴(yán)肅的處理。[2]

（二）規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)道德

研究生普遍思維反應(yīng)敏捷，對于所學(xué)的知識記憶牢固，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，作為21世紀(jì)的接班人，一定要起到良好的帶頭作用，所以規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)道德是非常重要的。有關(guān)高校教師一定要明確學(xué)術(shù)道德對于學(xué)生的影響，要為學(xué)生指引正確的發(fā)展方向，不要誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致其產(chǎn)生錯誤的思想，一定要注意規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)道德，要求學(xué)生運(yùn)用正確的思想和價值觀去學(xué)習(xí)。近些年，學(xué)g腐敗滋生，一些研究生的學(xué)術(shù)論文或者是研究成果存在弄虛作假的成分，對于這種有違學(xué)術(shù)道德的行為，一定要給予嚴(yán)肅的處理。有關(guān)高校一定要針對這一內(nèi)容建立完善的管理機(jī)制。

（三）關(guān)注研究生的思想健康情況

研究生的思想健康情況對于理論知識的學(xué)習(xí)和身心成長都會有所影響。首先站在宏觀的角度上來看，研究生已經(jīng)屬于成人，在心理上具有完善的思考能力。那么，從教師的角度來看，無論是在課堂上還是在生活中，教師都應(yīng)該對研究生的思想健康情況給予關(guān)注。對于存在思想問題的研究生，一定要及時幫助其糾正，要按照考核機(jī)制和評價管理體系來進(jìn)行人員管理，為培養(yǎng)具有積極健康向上精神的研究生奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，筆者簡單論述了新時期研究生思想政治教育考核和評價機(jī)制等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有研究生在思想政治教育方面雖然存在一些問題，但是只要教師能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，就可以有效糾正學(xué)生偏頗的思想。通過完善現(xiàn)有的思想政治教育考核和評價機(jī)制，可以提升研究生的基本政治素養(yǎng)，為社會輸送更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董學(xué)軍.高效研究生學(xué)生道德師范行為誘發(fā)因素分析[J].現(xiàn)代教育管理，2014（05）：145-154.

篇(6)

一、構(gòu)建大思政教育管理體系

目前，高校德育存在的問題主要有三方面。一是教育教學(xué)部門脫節(jié)，高校思政教育教學(xué)主要由思政課教學(xué)和學(xué)生日常思政教育工作兩個部門負(fù)責(zé)。側(cè)重于理論教育的大學(xué)生思想政治理論教學(xué)由教務(wù)部門管理，而側(cè)重于行為教育的大學(xué)生日常思想政治教育工作則由學(xué)工部門管理。教務(wù)和學(xué)工分屬不同的主管部門，在整體上沒有形成有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，無法形成教育合力。二是教育教學(xué)人員分離。思想政治理論課專職教師和黨務(wù)、團(tuán)委和輔導(dǎo)員沒有銜接，不能優(yōu)勢互補(bǔ)，致使教育與教學(xué)相分離。三是一些人認(rèn)為德育是思政工作人員的事，與其他人員無關(guān)。青年學(xué)子形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，需要家庭、學(xué)校、社會等方方面面正向合力的共同作用。我們常說“教書育人”，即教師除了教書之外還有育人的職責(zé)。這些都是影響德育效果的因素。所以，在高校德育中，要實(shí)現(xiàn)德育高效的目標(biāo)，還需要切實(shí)樹立整體思想，樹立大思政理念。大思政觀是指從全局上加強(qiáng)思想政治教育、從根本上改進(jìn)思想政治教育總的看法和方法。其哲學(xué)基礎(chǔ)是以人為本、尊重人的發(fā)展，其工作理念是育人為本、德育為先，其方法論是全員育人、全過程育人、全方位育人。通過大思政理念的樹立，充分利用各方面資源，從而整體推進(jìn)德育發(fā)展。就學(xué)校教育方面來說，教育管理層應(yīng)樹立一種大思政教育管理理念，加強(qiáng)對德育的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由校領(lǐng)導(dǎo)和各部門組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)德育工作。同時，把黨團(tuán)輔納入德育系統(tǒng)，他們是重要的德育人才資源。而專業(yè)課、基礎(chǔ)課教師也可將育人工作滲透在平時的教學(xué)及活動中，最終推動高校構(gòu)建黨團(tuán)委、學(xué)工部門、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及后勤服務(wù)管理者的全員育人機(jī)制，形成大思政教育管理體系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。認(rèn)為，物質(zhì)世界是有機(jī)統(tǒng)一的整體，整體與部分是辯證統(tǒng)一、相互影響、相互作用的。其實(shí)，德育管理是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，不僅是在高校內(nèi)部應(yīng)樹立大思政的教育理念，整個社會都應(yīng)該樹立這種理念。德育管理應(yīng)是家庭、學(xué)校和社會三者管理的有機(jī)組合。目前我國很多學(xué)校由于各種原因尚未完全擺脫僅靠自身力量進(jìn)行管理的意識，使得德育管理效率有限。而要提高德育管理效率，就必須樹立大思政的理念，構(gòu)建大思政教育管理體系，貫徹德育管理的一致性和連貫性的原則，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會的連貫管理作用。一是建立家長委員會制度，學(xué)生家長推選合適的家長代表組成家長委員會，對學(xué)校管理提出建議，并督促家長配合學(xué)校教育子女。二是建立以校長為首的協(xié)調(diào)委員會制度，由學(xué)校德育工作小組的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生德育和管理的相關(guān)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員代表、專兼職德育教師代表及學(xué)生代表組成，以促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)互通情報，指導(dǎo)家長和社區(qū)教育學(xué)生，形成學(xué)校、家庭和社會綜合一致的教育影響。三是建立社區(qū)教育委員會制度，由社區(qū)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)辦事處主任、社區(qū)學(xué)校校長代表、社區(qū)文化站站長與社區(qū)居委會干事代表等人組成，根據(jù)學(xué)校德育管理的要求，積極開展社區(qū)教育，并為學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會，在社會實(shí)踐中砥礪學(xué)生品性，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、家庭和學(xué)校教育一體化，為學(xué)生道德成長營造良好的社區(qū)環(huán)境。

二、實(shí)施德育學(xué)分制度管理

現(xiàn)代管理的管理效益原理實(shí)質(zhì)就是增效，即有效運(yùn)用人、財、物及時、空等要素，使之發(fā)揮最大效能，取得最有成效的結(jié)果。高校的德育管理也需遵循效益原理，獲得德育最優(yōu)效果，實(shí)現(xiàn)德育管理績效。目前，高校德育績效還沒有定性與定量相結(jié)合的考核與分析體系，缺乏科學(xué)的考評要求和具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，德育的任務(wù)目標(biāo)缺乏可操作性。因而部分師生不重視德育工作，大學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r很難真正同大學(xué)生的畢業(yè)推薦、評優(yōu)等相掛鉤。目前，高校智育和體育已經(jīng)與畢業(yè)證掛鉤，而德育受重視程度較低，德育效率較低。因此，要提高高校德育績效，可以考慮將德育學(xué)分作為突破口，探索高校德育測評體系，建立大學(xué)生德育學(xué)分制度，將德育學(xué)分制納入高校管理體制，使之成為一項基本的管理制度。德育學(xué)分制將德育學(xué)分同學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)和獎勵關(guān)聯(lián)起來，實(shí)施德育學(xué)分管理，以學(xué)分認(rèn)定的形式鼓勵學(xué)生參與德育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使德育更加生活化，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育和管理。學(xué)校可以成立專門的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和要求，明確每學(xué)期或?qū)W年的德育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一制定德育學(xué)分測評手冊，手冊由學(xué)生自行管理登記。同時開通網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自行登錄錄入，由學(xué)生所在院系審核學(xué)生實(shí)踐活動情況。德育理論學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)思想政治理論課、形勢與政策、心理教育、法制教育、畢業(yè)教育等課程，德育實(shí)踐活動包括課堂學(xué)習(xí)以外的體現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)等的日常行為表現(xiàn)及規(guī)定的活動，如軍訓(xùn)。德育實(shí)踐活動是德育學(xué)分制的核心內(nèi)容。對于理論和實(shí)踐活動的評價，均應(yīng)設(shè)定基本分和獎勵。對于未達(dá)到德育學(xué)分基本線的學(xué)生，學(xué)校可統(tǒng)一安排重修，重修仍不合格則安排在畢業(yè)學(xué)年重修。不參加重修或重修仍不合格的，按照德育學(xué)分管理制度，不發(fā)畢業(yè)證，只發(fā)結(jié)業(yè)證。對于在德育實(shí)踐活動中表現(xiàn)優(yōu)異、德育分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，在畢業(yè)時優(yōu)先推薦就業(yè)，同時將德育分作為申報學(xué)校各種獎勵的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、搭建學(xué)校與社會聯(lián)系的平臺

認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的來源和認(rèn)識發(fā)展的動力。實(shí)踐是提高道德水平、培養(yǎng)德行的重要途徑。高校通過大學(xué)生社會實(shí)踐活動將學(xué)校跟社會聯(lián)系起來，是非常好的一種認(rèn)識和改造世界的活動方式。大學(xué)生通過社會調(diào)研、公益行動、社會服務(wù)、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動提升自己的思想政治道德素質(zhì)。一些高校與企業(yè)的聯(lián)系十分緊密，特別是在一些應(yīng)用型本科和高職高專院校，校企合作已成為普遍的人才培養(yǎng)模式。由于校企雙方對人才的思想政治素質(zhì)要求的標(biāo)準(zhǔn)基本一致，可促使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)社會職業(yè)環(huán)境融合過程中調(diào)整、樹立自己的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會需求。因此，高校可以搭建起學(xué)校同社會聯(lián)系的平臺，使大學(xué)生在社會實(shí)踐中不斷修正自己的言行，提高德育效果。一是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高實(shí)踐技能和思想政治素質(zhì)。二是在學(xué)校思想政治教育過程中，積極引進(jìn)和滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過學(xué)校與社會的聯(lián)系，有組織、有計劃地開展實(shí)踐活動，可以讓大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中加深對思想政治理論的理解，進(jìn)而使道德認(rèn)知得到改善和升華。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺

篇(7)

論文摘要：本文分析了管理在德育體系中的重要地位和作用、并就管理在德育方面的諸多功能及德育體系的構(gòu)成進(jìn)行了理論探討，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，提出了在市場經(jīng)濟(jì)條件下德育管理的基本模式和理論框架。

一、管理是德育體系的重要內(nèi)容

同智力教育相區(qū)別的是，德育注重的不全是知識體系的灌輸與引導(dǎo)、它以向受教育者灌輸和建立是非善惡的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系為最終目的、對人直接進(jìn)行從意識、觀念、信仰到舉止行為的雙重作用和約束。

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看、德育體系包含四個層面的內(nèi)容:一是觀念層面，主要包括哲學(xué)，辯證唯物主義和歷史唯物主義、科學(xué)社會主義和思想品德教育基本理論；二是制度層面.包括有關(guān)的德育政策、德育法規(guī)等:三是操作層面.包括德育的方式方法.實(shí)現(xiàn)途徑和德育管理、這里的管理，包括管理目標(biāo)、手段、主體，客體等；四是物質(zhì)層面，主要包括德育工作者、設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等。在四個層面中，現(xiàn)念層面是根本。決定德育的方向和性質(zhì)，同時為其他層面提供理論支撐；制度層面是規(guī)范；操作層面是基礎(chǔ)；物質(zhì)層面是保證。四個層面密切聯(lián)系.又互相區(qū)別、功能各異，共同構(gòu)成德育體系、可以看出，管理這一帶有強(qiáng)制性的行為約束規(guī)范，不但不被排斥于德育之外。而且構(gòu)成了德育不可或缺的組成部分。

實(shí)踐證明，管理對于促進(jìn)德育、提高德育效果有重要作用。因此.必須用一種新的、更全面的觀點(diǎn)來看待和評價管理。這里說的管理.指的是德育工作者通過實(shí)施計劃、組織、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動過程；教育，主要指以思想政治工作為主要方式的德育過程，一般說來、管理和教育是德育不可分割的兩個方面.二者相互區(qū)別，相互聯(lián)系，相輔相成。教育以管埋為手段、管埋則以強(qiáng)制性的形式來實(shí)現(xiàn)教育目的，既不能把管理作用絕對化、也不能視管理為可有可無:從管理活動與教育活動的深層次剖面上做進(jìn)一步的發(fā)掘.二者都包含計劃、組織、控制等功能、都以規(guī)范對象的行為為最終目的，這是二者功能相同的一面比較起來，管理除包涵一定社會的法律、道德規(guī)范和管理雙方主現(xiàn)意志等.還包涵同社會生產(chǎn)力、管理環(huán)境、人的相互協(xié)作關(guān)系等相關(guān)的方面、這是由其雙重屬性所決定的。因此.在職能和涵蓋面上，管理具有比教育更寬泛的內(nèi)容。隨著系統(tǒng)學(xué)、管理社會學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科研究的不斷深人，對管理的多方面的作用正愈來愈為人們所了解，管理在教育中的重要地位也引起了教育界的高度重視教育形式、教育手段呈現(xiàn)出多樣化趨勢.重理論灌輸而輕能力培養(yǎng)和重共性塑造而輕個性培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式日益受到挑戰(zhàn)。管理的介人將成為未來教育模式和教育體制的一大特征。管理通過組織過程中各要素間合理充分的配置來規(guī)范管理對象的言行和思維定勢，實(shí)現(xiàn)管理目的、以此起到德育的效果，客觀上使管理具有了德育效應(yīng)公那種把管理同教育相舒裂，進(jìn)而否定管理重要作用的觀念和做法，在理論和實(shí)踐中都是會貽誤德育的:

二、構(gòu)建以策質(zhì)教育為相導(dǎo)的粗育管理棋式

管理有機(jī)融人德育體系，實(shí)踐中需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想制約和教育方式。

1.在管理方式上，由直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變

從管理的運(yùn)作機(jī)制看、首先要在管理實(shí)現(xiàn)方式上，由直接管理為主逐步向間接管理轉(zhuǎn)變。一方面，由于我國的教育受前蘇聯(lián)教育模式的影響。特別是受傳統(tǒng)封建思想中.‘修身、養(yǎng)性’等教條的負(fù)面影響.重共性而不重個性培養(yǎng)卜教育呈現(xiàn)出封閉、集中的特點(diǎn)。這種教育形式反映到德育工作上、過多地強(qiáng)調(diào)說教，不重視管理.沒有認(rèn)真研究管理在育人方面的積極作用。管理的方式方法顯得集中、呆板，基本上采取以行政指令為主的直接管理。另一方面.素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，對我國現(xiàn)階段社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，有著重大的摧動作用，從根本上改變了人與社會結(jié)合的方式，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，資源的配置不再通過政府指令性計創(chuàng)直接進(jìn)行調(diào)控，而是通過市場供求關(guān)系的利益杠桿來實(shí)現(xiàn)，人的行為方式的改變同樣要在“競爭”‘“擇優(yōu)”的法則下進(jìn)行，不能隨心所欲或惟長官意志:在這種情況下.包括德育在內(nèi)的教育體系也要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。體現(xiàn)在管埋上，管理的內(nèi)容、手段、實(shí)現(xiàn)方式等要素需要結(jié)合外部環(huán)境的改變進(jìn)行新的調(diào)整。管理目標(biāo)的提出和實(shí)現(xiàn)、不能依靠簡單的行政指令，而必須著眼于管埋主體和客體的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)設(shè)計管理指標(biāo)和體系，將管理納人教育的全過程統(tǒng)籌考慮。要打破層級制的界限.把管理目標(biāo)分解為相互連接的行為約束機(jī)制，通過諸如風(fēng)險、利益馭動來促使被管理者自覺接受管理，從而實(shí)現(xiàn)管理目的，這是市場經(jīng)濟(jì)條件下管理起作用的主要方式:

確立以間接管理為主的德育管理模式、實(shí)踐中需要克服兩種傾向:一是忽視受教育者在情感、知識水平等方面的差異，搞“一刀切”的片面和絕對做法，沒有把管理對象的差異在管理目標(biāo)和管理方式中反映出來，管理的層次和多祥性無從體現(xiàn)；二是違背管理的自身規(guī)律，對管理目標(biāo)可能產(chǎn)生的約束作用缺乏準(zhǔn)確的估價。制定不切實(shí)際的管理約束機(jī)制.總目標(biāo)與子目標(biāo)間沒有必然聯(lián)系，使管理名存實(shí)亡，造成管理失控。

2.在管理意識上.由被動型管理向主動型管理將變

應(yīng)試教育模式下的管理活動，由于受考試這根指揮棒的影響，管理的一切活動均以應(yīng)試為中心，以高分為最終目的，使得管理成為簡單的強(qiáng)制約束，喪失了其引導(dǎo)、教育、塑造的豐富內(nèi)涵。這種思想指導(dǎo)下的德育管理.沒有把管理當(dāng)做一種有效和必須的德育手段，管理成了游離于教育之外的可有可無的形式，從某種意義上變成了一種應(yīng)付、應(yīng)急式的被動型管理。

這種狀況的出現(xiàn)，同傳統(tǒng)教育缺乏管理必要性的認(rèn)識和不重視德育管理有直接關(guān)系。管理就其本質(zhì)來講，也是一種教育活動。因此，管理就是教育。教育捅蓋管理則成為題中應(yīng)有之義。確立主動型的德育管理模式，就是在充分汲取應(yīng)試教育中被動、機(jī)械管理的教訓(xùn)基礎(chǔ)之上。將管理這一行之有效的教育形式引入德育體系，使管理成為德育體系不可分割的有機(jī)組成部分。首先。這是素質(zhì)教育條件下德育的重要內(nèi)容和必然趨勢。傳統(tǒng)德育體系過于倚重說教式教育，并否認(rèn)和排斥管理，特別在極“左.”路線的時代更是如此。這種情況。說到底是對管理的作用和地位認(rèn)識不清。有效地解決這一問題，沒有管理的主動參與是不可想像的，這是建立主動型管理模式的認(rèn)識基礎(chǔ)。其次.管理要主動參與德育體系。素質(zhì)教育條件下德育較之于傳統(tǒng)德育，其目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)、湯蓋面均包括了嶄新的內(nèi)容。完成這樣的教育過程，要求管理在指導(dǎo)思想利方式方法上做出全新的調(diào)整。管理的著眼點(diǎn)著力點(diǎn)不能僅僅局限于對人和物的機(jī)械管理，而必須樹立市場經(jīng)濟(jì)條件下的管理意識，真正發(fā)揮管理在提高育人質(zhì)量方面的促進(jìn)和保證作用。當(dāng)然，這并不意味著對教育的摒棄:隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，可以預(yù)見。管理在德育中的地位將會越來越顯著，教育和管理作為兩種基本方式必將更加有力地推動德育邁向新水平。

另外，管理在德育體系中的主動介入和有機(jī)滲透，為進(jìn)一步增強(qiáng)德育的可操作性提供了新的途徑。管理在德育中發(fā)揮作用，要通過制定明確的管理目標(biāo).使得德育在目標(biāo)、指標(biāo)的制定和評價方面有了清晰可鑒的標(biāo)準(zhǔn)。使量化評價成為可能，為德育體系走向完善和規(guī)范化開辟了新的思路。

3.在管理形式上，由分嵌型、無序型管理向整體型、系統(tǒng)型管理轉(zhuǎn)變