序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：兒童；創(chuàng)意美術(shù)；設(shè)計(jì)體系

隨著生活水平的不斷提高，教育質(zhì)量的不斷提升，我國教育部對(duì)孩子的教育也作了積極的部署。教育部明確要求學(xué)校與教師，必須本著育人為本的服務(wù)宗旨，為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，從而給國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面性人才。本文對(duì)兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐與研究，希望能夠給美術(shù)教育工作者和美術(shù)專業(yè)大學(xué)生提供一些思路和啟示。

1重視創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

1.1美術(shù)教師的形象與舉止

眾所周知，由于年齡的特性，兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)知，需要教師通過教學(xué)組織吸引他們的注意力，并且培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，美術(shù)教師的形象與舉止，就成了創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的前提。在這里，筆者認(rèn)為美術(shù)教育工作者或即將踏上美術(shù)教育崗位的研究者應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來約束自己。第一，必須要樹立一個(gè)良好的、正確的審美觀。通過對(duì)美與丑的嚴(yán)格劃分，將美的氣息帶入課堂，從而使學(xué)生能夠在享受美的同時(shí)，感悟美的內(nèi)涵。第二，要注重個(gè)人形象。通過服飾的色彩、親切的言語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色彩，進(jìn)而挖掘美術(shù)藝術(shù)。第三，注意自己的言行舉止，做到有親和力。為人師表，育人為本是每個(gè)教師的責(zé)任與使命。因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，不宜給兒童過多的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)通過生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，將美術(shù)知識(shí)傳授給兒童。

1.2美術(shù)的內(nèi)涵及體驗(yàn)

以高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，其畢業(yè)踏上工作崗位后必須在實(shí)際生活和教學(xué)課堂中將美的內(nèi)涵展示給兒童。不斷提升自身的審美觀、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)兒童教育有著十分重要的意義。因此，大學(xué)生應(yīng)充分理解美術(shù)的內(nèi)涵，體驗(yàn)美術(shù)的魅力。所謂美術(shù)內(nèi)涵，就是通過美術(shù)藝術(shù)，使人們利用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺感悟美術(shù)的存在價(jià)值和內(nèi)在魅力。即將走向美術(shù)教育事業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)了解兒童發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。兒童正處于成長的開始階段，幫助兒童在學(xué)習(xí)的過程中理解美術(shù)，參與美術(shù)活動(dòng)，感受美術(shù)成果，體會(huì)美術(shù)的價(jià)值，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。例如，可以利用兒童的好奇心，帶領(lǐng)兒童去公園游玩。通過對(duì)大自然實(shí)物特征的講解，使兒童理解這類實(shí)物的顏色，以及其基本特性。這種教學(xué)方法不僅能增加幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)他們了解大自然的好奇心，鍛煉其敏銳的觀察力。

2創(chuàng)意美術(shù)的設(shè)計(jì)體系

2.1明確教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，它能夠激發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)孩子多元的美感素質(zhì)，建立多角度觀察能力和思維能力，啟發(fā)孩子豐富的想象力，通過引導(dǎo)孩子去觀察、思考、想象、創(chuàng)作建立完整的藝術(shù)體驗(yàn)感受。因此，明確教學(xué)目標(biāo)，通過不斷設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升兒童的學(xué)習(xí)能力。那么如何設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理特征，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，理解耐心授課的重要性。兒童是一個(gè)人成長的特殊階段，離不開教師的耐心指導(dǎo)和充滿愛意的教育。再次，教師要注重提高自身的獨(dú)立思考能力，通過對(duì)正確的課程引導(dǎo)，趣味性的課程設(shè)置，從而使自己的教學(xué)內(nèi)容更具說服力。最后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷反思教學(xué)效果，從而提升自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2引入合理的教學(xué)內(nèi)容

兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，離不開娛樂體驗(yàn)和文化體驗(yàn)。教師應(yīng)不斷地開闊自己的視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，將美術(shù)所涉及的生活知識(shí)、文化知識(shí)、美學(xué)知識(shí)用輕松愉快的方式傳授給兒童。例如，在講解大山和河流的表現(xiàn)技法時(shí)，可以引用唐詩或者宋詞，對(duì)兒童進(jìn)行文化熏陶，然后再通過色彩、線條等知識(shí)，向兒童講述如何勾勒大山與河流。將山性、水性、土性完全展示給兒童，從而將知識(shí)更好地展示給兒童。

篇(2)

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)　創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、手段等進(jìn)行的創(chuàng)造性構(gòu)思。“創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)”在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合個(gè)人在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面。

一、改變學(xué)生繪畫用線方法，強(qiáng)化學(xué)生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們?cè)诶L畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認(rèn)識(shí)線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會(huì)使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧幔S如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個(gè)小學(xué)生，當(dāng)他拿起畫筆盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時(shí)，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認(rèn)知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時(shí)候。作為老師決不能挫傷學(xué)生任何方面的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。哪怕是畫得不好，也不要加以指責(zé)，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。小學(xué)生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識(shí)，不要認(rèn)為不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，從而忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時(shí)，就是他最開心、最有信心的時(shí)候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)達(dá)到一種良好的心境呢?首先要肯定和強(qiáng)化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)。

創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學(xué)方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵(lì)兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會(huì)越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對(duì)象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。

二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動(dòng)所需的工具和材料，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起直覺能力。同時(shí)，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。

對(duì)材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵(lì)同學(xué)可選擇各種材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行制作，力爭新穎，并展示教師平時(shí)搜集的學(xué)生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動(dòng)手做出有情趣的作品來。

三、改變課堂整體設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的講授，在進(jìn)行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動(dòng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。

“開發(fā)式”的教學(xué)形式采用個(gè)人自學(xué)與小組討論、合作的活動(dòng)形式。例如：小學(xué)高年級(jí)的素描教學(xué)，幾何形畫法(圓柱體、球體)內(nèi)容分派給全班各個(gè)小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)思考，發(fā)表獨(dú)立見解。

“多元化”是指教學(xué)內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。

“開發(fā)式多元化角色活動(dòng)”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高個(gè)人與團(tuán)體的創(chuàng)造素質(zhì)。

這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進(jìn)一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。

四、因勢利導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)課 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

初中美術(shù)是義務(wù)教育中必修的藝術(shù)課程，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，初中生在美術(shù)了解方面需要更多的是繪畫的技巧和方法，了解更多的畫家作品，老師通過了解不同的美術(shù)作品向?qū)W生傳授更多美術(shù)技能和知識(shí)，從而完善對(duì)學(xué)生美的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)各種美術(shù)的熱愛之情，可以激勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

有效的美術(shù)教學(xué)課堂不僅需要老師富有感情的教學(xué)方式，還需要學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課。以往的教學(xué)中美術(shù)課不作為考試重點(diǎn)，常常被其他科目占用，尤其是在初三階段，為了備考，美術(shù)課很少能夠真正走進(jìn)學(xué)生課堂。想要讓美術(shù)教育體現(xiàn)它真正的價(jià)值，不僅要從課程上得到體現(xiàn)，而且要真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。美術(shù)課可以有效提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中得到更好的發(fā)展。在教學(xué)方面，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

在美術(shù)課堂上，教師要真正做到關(guān)心學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。美術(shù)具有較強(qiáng)的人文性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生在美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域方面的構(gòu)建情況，還要關(guān)注學(xué)生在審美意識(shí)和審美能力方面的發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過課堂上的主動(dòng)探索獲得更好的發(fā)展，從而上好美術(shù)課。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的安排與對(duì)策，使學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，才能上好美術(shù)課。課堂上活躍的氣氛和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。例如在講解初一《在校園中健康成長》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初中了解到題材繪畫創(chuàng)作方法和人物情節(jié)的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園和對(duì)校園事物的觀察力。讓學(xué)生選擇一些生活題材，選擇一組校園活動(dòng)場景照片，學(xué)生通過回憶和互相交流在校園里印象最深刻的事物，并把它作為繪畫創(chuàng)作的主題加以表現(xiàn)出來。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象表現(xiàn)自己的構(gòu)思，獨(dú)立思考問題，表達(dá)出自己的意思。學(xué)生之間互相交流的目的就是在于啟發(fā)創(chuàng)作靈感，教師再加以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象，描繪出更美好的畫面。

激發(fā)興趣是完善課堂教學(xué)的有效方法，在課堂上注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)，使用現(xiàn)代化的、具有時(shí)代氣息的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐和思考過程中感受美、欣賞美，在課堂上讓學(xué)生開展剪紙和折紙，動(dòng)手做一些貼畫之類的活動(dòng)，提高學(xué)生想象力和動(dòng)手能力。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，滲透美術(shù)課堂

初中生的想象力非常豐富，他們心中的世界是無限絢麗多彩的，所以教師要利用學(xué)生的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)挖掘?qū)W生潛在能力。美術(shù)課堂上欣賞是最重要的，美的欣賞讓學(xué)生能夠產(chǎn)生無限遐想，美的欣賞讓學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)美輪美奐的世界，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美的意境中，使審美和豐富的想象力結(jié)合在一起。例如在講解美術(shù)課七年級(jí)下冊(cè)《校園的春天》一課時(shí)，教師可以通過多媒體方式向?qū)W生播放關(guān)于春天信息的畫面，結(jié)合校園里春天都有什么樣的景色，通過學(xué)生自主探索，共同設(shè)計(jì)以陶冶情操，提高審美能力。教師可以讓學(xué)生邊欣賞邊提問，讓學(xué)生走進(jìn)校園里尋找春天校園都有什么變化？“柳樹發(fā)芽了，小草綠了”，學(xué)生一下子就活躍了起來，老師在此基礎(chǔ)上提出：絢麗多彩的春天給我們帶來了什么？通過多種畫面讓學(xué)生聯(lián)想自己眼中的春天是什么樣的？通過自己的構(gòu)思和想象把它描繪出來。讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，盡情地創(chuàng)作自己眼中的藝術(shù)。

初中美術(shù)課需要學(xué)生不斷創(chuàng)造和想象，大膽發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和想象力。這個(gè)過程也不是一朝一夕之事，需要教師和學(xué)生共同努力。初中美術(shù)課堂如同一棵小樹苗，它需要的不僅是肥沃的土地，還需要不斷的汗水和科學(xué)的方法，經(jīng)過一系列的澆水、施肥、耕耘、萌芽才能長出一棵參天大樹。因此教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)美術(shù)教學(xué)起著非常重要的作用，通過美術(shù)課程與其他課程資源的結(jié)合，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

通過《中國古代石雕》這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)上述認(rèn)識(shí)更加肯定，并有了更全面的補(bǔ)充。

首先，高中生普遍感到壓力很大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，在長期應(yīng)試教育的思想和考學(xué)的雙重影響下，高中生習(xí)慣性的把美術(shù)欣賞課視為副課、休息課，而得不到學(xué)生的足夠重視，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)校開設(shè)美術(shù)欣賞課的真正用意和目的。這樣直接影響教學(xué)效果。

其次，由于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大，高中生不愿意在他們認(rèn)為對(duì)高考無用的學(xué)科上花費(fèi)精力來獲取新的知識(shí)。但他們強(qiáng)烈的求知欲望使他們不會(huì)拒絕在輕松的氛圍中獲取有趣的新知識(shí)。這一點(diǎn)非常重要，是否能夠把你所講的內(nèi)容很好地寓教于樂，是能否達(dá)到預(yù)期授課目的的首要環(huán)節(jié)。

再次，由于高中生課內(nèi)外閱讀量的增加，對(duì)于美術(shù)欣賞課本中的圖片、文字資料大多比較熟悉，因此過多局限于書本知識(shí)的美術(shù)欣賞對(duì)于高中生來說是毫無吸引力的，他們渴望獲得書本以外的更多有趣的知識(shí)。

在《中國古代石雕》這一講，考慮到學(xué)生們的以上諸多問題，我做了一些十分有益的課前準(zhǔn)備工作，首先基于課本查閱大量史實(shí)資料進(jìn)一步了解中國古代雕塑史上的幾大重要發(fā)展時(shí)期，上網(wǎng)了解與作品密切相關(guān)的幾個(gè)重要人物以及佛教的傳入發(fā)展概況，同時(shí)要通讀一些關(guān)于本課內(nèi)容的文學(xué)評(píng)論（李澤厚《美的歷程》關(guān)于漢代以及佛教藝術(shù)文化的論述）。這樣均是為了增加豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠找到課本外有益的知識(shí)，故事，增添課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性。讓學(xué)生們從歷史故事中更好地了解人以及人所處的時(shí)代環(huán)境，以及人在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)造出來的藝術(shù)。在本課中，我利用昭陵六駿的被盜史，引出了一個(gè)很好的點(diǎn)——國寶的流失，中國的恥辱，平凡人的愛國心，以激起同學(xué)們的一種自發(fā)的愛國熱情，激發(fā)他們的強(qiáng)國心，效果十分明顯。

此外，美術(shù)課不能光高高在上的談經(jīng)典，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生距離感，從而使他們失去對(duì)藝術(shù)的興趣。因此，美術(shù)更應(yīng)該接近生活接近學(xué)生。由于古代石雕本身已是時(shí)代久遠(yuǎn)的一種藝術(shù)形式，距離感的產(chǎn)生很自然，我要做的就是使同學(xué)們感受到現(xiàn)代生活中雕塑的存在，雕塑產(chǎn)生的一種自然性，必然性與其制作的傳統(tǒng)手法。對(duì)此，在講課之初，我便從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的視角出發(fā)，以整體提問的形式，引出雕塑的分類及定義，通過同學(xué)們的回答反應(yīng)及整堂課的最終效果能夠看出這樣做的益處。

篇(5)

長期以來，我們的教育都重視共性的發(fā)掘，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一性、集體性的要求較高，卻將對(duì)于想象創(chuàng)造最重要的個(gè)性教育忽略了。這就造成了千人一面的惡果，學(xué)生逐漸喪失了自己的個(gè)性，喪失了自己的想法，使原本獨(dú)有的創(chuàng)意也被扼殺在搖籃里。所以教師在課堂上要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的想法與畫法，不要限制學(xué)生的自由發(fā)揮，要知道小學(xué)生的想象力是不可預(yù)測的，天馬行空的程度不可限量。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身個(gè)性，不要用所謂的答案來限制其發(fā)展。

二、要用多媒體教學(xué)來豐富課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也越發(fā)成熟，也越來越廣泛應(yīng)用于教師的日常教學(xué)之中。所以在美術(shù)課堂上教師也要與時(shí)俱進(jìn)，積極引入多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使課堂變得更加豐富多彩，也使學(xué)生更加喜歡美術(shù)，充分激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)的興趣、對(duì)于畫畫的熱愛。即使以后有的學(xué)生不會(huì)從事美術(shù)行業(yè)，也可以培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。

三、改變教學(xué)方式，將課堂趣味化

以往的美術(shù)課堂，教師除了讓學(xué)生畫畫，就是讓學(xué)生欣賞一些根本看不懂的世界名畫，抑或講一些枯燥無味、晦澀難懂的畫畫技法。課堂氣氛沉悶無比。因此教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中大膽革新，勇于拋棄一些不切實(shí)際的步驟與方法。在課堂上引入一些能夠激起學(xué)生興趣的小游戲，或者用一些小故事來串聯(lián)課堂，用故事里的一些事物引導(dǎo)學(xué)生去畫一些東西，使課堂充滿趣味性，也使學(xué)生更喜歡上美術(shù)課。

四、積極鼓勵(lì)與定期評(píng)價(jià)

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們要深諳學(xué)生的性格，知道這個(gè)年齡段的學(xué)生都像一個(gè)個(gè)向日葵一樣渴望別人的認(rèn)可與贊同。所以老師要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，并且適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的存在感，使學(xué)生更有自信、更加熱情地投入美術(shù)的學(xué)習(xí)中。

作為對(duì)開發(fā)學(xué)生想象力十分重要的美術(shù)課程來說，必須得到應(yīng)有的重視，要求教師要做到以下要求：重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，重視多媒體的運(yùn)用，努力構(gòu)建趣味課堂，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。只有這樣，才會(huì)有更多的學(xué)生喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】審美能力；美術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

審美能力是現(xiàn)代文明人的素養(yǎng)之一，即感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。高中美術(shù)課程的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮美育人文性，趣味性，欣賞性，教育性，可操作性等諸多教育功能，通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，讓學(xué)生在潛移默化中具備審美、創(chuàng)造、感知、形象思維等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健康的情趣和健全的人格。筆者在從事高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，深刻感受到構(gòu)建基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生審美能力，意義重大。

一、目前高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育成為制約高中美術(shù)課堂教學(xué)的重要因素

從一定程度上說，應(yīng)試教育阻礙了美術(shù)課程對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在高考這根指揮棒下，高中學(xué)生更在乎高考分?jǐn)?shù)，對(duì)于不是高考科目的美術(shù)課程并不重視。自然而然在美術(shù)課堂上也就收不到比較好的教學(xué)效果。絕大多數(shù)的學(xué)生缺乏一定的美術(shù)理論知識(shí)及實(shí)踐繪畫能力，無法在課堂上和教師一起形成一種教學(xué)相長的有機(jī)聯(lián)系。在美術(shù)課堂上，只聽到教師講得口干舌燥，一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容，而課堂上的學(xué)生大多神情漠然，課堂會(huì)逐漸滑向單調(diào)與枯燥。

2.高中美術(shù)教學(xué)改革涌現(xiàn)出重人文、輕技能傾向

為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。高中課堂上學(xué)生純粹的“動(dòng)嘴、動(dòng)眼”，沒有多余的學(xué)時(shí)來“動(dòng)手”，誰都知道，沒有美術(shù)技能，也就沒有美術(shù)，技能并非是美術(shù)家的專利，它在高中美術(shù)教學(xué)中同樣有著重要的地位，要培養(yǎng)形式感的眼睛，獲得較高的感知力和欣賞力，提升學(xué)生審美能力，必須通過審美操作的參與，也就是對(duì)技能的學(xué)習(xí)。那種以為僅憑美術(shù)欣賞，讓學(xué)生背誦出幾個(gè)畫家和作品的名字，就能提高審美能力，這只不過是某些理論家一廂情愿的美好幻想。凡是從事美術(shù)技能教學(xué)實(shí)踐的教師，都會(huì)了解到這樣一個(gè)不爭的事實(shí)：一個(gè)技能上優(yōu)秀的學(xué)生，他對(duì)美術(shù)作品形式的感知、鑒賞、分析的能力也相應(yīng)較高。

二、課堂教學(xué)缺乏師生雙邊參與

俗話說，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，首先必須讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂有著濃厚的興趣，而師生雙邊參與動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)是提升學(xué)生興趣的最重要因素。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)過程，但現(xiàn)實(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中老師自始至終一如既往地執(zhí)行自己既定的教案，并沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.主體性原則。即要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們獲得平等、和諧、自主的發(fā)展，在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在課堂教學(xué)中起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間的關(guān)系的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.目標(biāo)性原則。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起定向作用，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，美術(shù)教師除了從教的角度考慮問題外，還必須將學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真思考。對(duì)教材內(nèi)容的把握不應(yīng)只局限在傳授繪畫的知識(shí)、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，而應(yīng)運(yùn)用綜合的，跨學(xué)科的教學(xué)方法使學(xué)生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術(shù)熏陶。

3.針對(duì)性原則。教學(xué)對(duì)象千差萬別，教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)這些差異性，具有針對(duì)性，才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是在智力方面形象思維高與抽象思維，思維活躍，情感方面感性大與理性，容易被外界的新鮮事物所吸引。在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的美感體驗(yàn)與情感表達(dá)，通過“興趣”來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象而精心制定的。

4.實(shí)踐性原則。也稱為可操作性原則。整個(gè)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，教學(xué)過程中要分層次設(shè)定多級(jí)教學(xué)目標(biāo)，充分為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能。

5.有效性原則。高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中所有教學(xué)策略的選定，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及課堂問題的設(shè)計(jì)等，都必須注重實(shí)效。教師要在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識(shí)和巧用學(xué)生的這種主觀能動(dòng)性，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們獨(dú)立的主體意識(shí)，最大限度地挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。

四、基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該們課程的學(xué)習(xí)興趣。普通高中美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。一是要求教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生審美特征和認(rèn)知習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是；第二是要求教師清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。教師應(yīng)努力找尋能吸引學(xué)生注意引起學(xué)生興趣的作品并采用學(xué)生易于接受的方式阻止教學(xué)。如油畫《父親》、《開國大典》，雕塑《思想者》、《大衛(wèi)》等，教師在對(duì)作品進(jìn)行深入賞析的過程中，對(duì)作品的描述性鑒賞如：“農(nóng)民父親黝黑的面孔、粗糙的雙手、滄桑的神態(tài)，開國大典時(shí)隆重莊嚴(yán)的氣氛和建國的祥和愉悅的氛圍，大衛(wèi)的英雄氣概等”來直接感染學(xué)生，進(jìn)行審美能力的滲透，逐步培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀等。

2.研究教法，提升學(xué)生審美能力

一堂好的美術(shù)課，是美術(shù)教師讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中，能從興趣出發(fā)誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生從產(chǎn)生興趣，之后到產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和感知，再到產(chǎn)生探究的興趣，最后使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)的創(chuàng)造。美術(shù)教師要努力發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；其次要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力，滿足學(xué)生的審美需要。積極采取影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等多種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣；同時(shí)注意調(diào)動(dòng)積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn)，滿足對(duì)美的需要。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂審美吸引力

美術(shù)教師在創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)文學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的創(chuàng)設(shè)、情境體驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)等諸多教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法加以巧妙利用，啟發(fā)學(xué)生思路使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感知能力和審美能力的教育目的。在進(jìn)行高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)方法綜合多種學(xué)科知識(shí)如美術(shù)與自然科學(xué)、美術(shù)與社會(huì)科學(xué)等，進(jìn)行橫向拓展性教學(xué)嘗試，以求拓展學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生成為有深度文化內(nèi)涵的具有終生學(xué)習(xí)能力的人才觀。創(chuàng)設(shè)情境，在美術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情境，可以在學(xué)生的心理上形成一種強(qiáng)烈的掛念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的參與美術(shù)活動(dòng)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地和創(chuàng)造。目前多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種多媒體手段，讓學(xué)生從中獲得審美體驗(yàn)，將會(huì)帶來意想不到的效果。

五、教學(xué)創(chuàng)新，從趣味性引導(dǎo)到審美性

創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，實(shí)際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案的過程。美術(shù)作品本身具有審美特性，創(chuàng)新的高中美術(shù)課堂教學(xué)要緊緊圍繞審美活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，審美活動(dòng)要隨堂處處可見。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用各種契機(jī)通過欣賞-體驗(yàn)-感知-評(píng)述―評(píng)價(jià)的教學(xué)流程。讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)。教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過文學(xué)情境、音樂情境、游戲情境等的情境創(chuàng)設(shè)，用文學(xué)藝術(shù)語言、音樂旋律等極具藝術(shù)感染力的渲染使學(xué)生在“游于藝，成于樂”的藝術(shù)情境中體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知和審美能力。教師有目的的設(shè)趣，能使學(xué)生從最初的興趣逐步達(dá)到高層面的審美心理活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和感知能力，這樣的教育最終對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成起到積極作用。懂得美的人才會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，只有好的審美能力才能成就好的人生，最終促成學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張欣.關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)問題的探析[J].中小學(xué)教育，2011（10）.

篇(7)

[關(guān)鍵詞]意象藝術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐要素

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-070

由于我執(zhí)教的班級(jí)數(shù)量較多，自己即興安排了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《亂涂亂畫》。因?yàn)榻?jīng)常看到學(xué)生會(huì)有亂涂畫的現(xiàn)象，于是簡單地說了幾句，布置本節(jié)課的作業(yè)是在作業(yè)紙上亂涂亂畫，而且還要比一比，誰最亂！這下學(xué)生可高興了，都急匆匆、興致勃勃地干起事來。有的學(xué)生想出了讓人想不到的絕招：一個(gè)學(xué)生用筆在紙上畫線時(shí)，另一個(gè)學(xué)生使勁推搡。到比一比誰最“亂”時(shí)，展示的作業(yè)大部分是畫糊了，學(xué)生在嘻嘻哈哈中“鬧完”了一節(jié)課，但我知道學(xué)生很開心、快樂。課后，我也反思了這節(jié)課堂教學(xué)：存在著準(zhǔn)備不充分，教學(xué)過程松散，任務(wù)要求不明確等問題。但學(xué)生對(duì)“亂涂亂畫”很感興趣，因此，我覺得還是應(yīng)該具有重新設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的價(jià)值。重教之后學(xué)生在快樂之余，習(xí)作也有不錯(cuò)的效果，不亞于“大師”的涂鴉。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是快樂的，這個(gè)階段的學(xué)生天生就是創(chuàng)意大師，曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無窮的色彩，他們可以隨心所欲地自由揮灑，顯現(xiàn)出他們純真的認(rèn)知世界。但隨著年齡的增長，學(xué)生的心智發(fā)育漸漸趨向成人化，繪畫中追求形似，逐漸用“像不像”來評(píng)價(jià)美術(shù)作品的好壞、優(yōu)劣，表現(xiàn)的事物形象丟棄了大膽、夸張的表現(xiàn)手法，刻意追求形似逼真的效果。但是又由于所掌握的技能水平、工具材料限制等因素困擾，造成“眼高手低”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，甚至陷入迷茫的境地。因此教師要善于了解小學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上多下工夫，讓學(xué)生在掌握美術(shù)造型表現(xiàn)等基本技能的同時(shí)，又能帶來情感快樂與身心愉悅。意象性教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中能發(fā)揮重要的作用。

一、意象性藝術(shù)概念理解

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，是用來寄托主觀情思的客觀物象。在文學(xué)中，意象的名詞解釋是：“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入作者思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。

美術(shù)門類大致分為具象表現(xiàn)和意象表現(xiàn)兩大類。意象是美術(shù)中的第二種類型，它在整個(gè)美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，是構(gòu)成美術(shù)鑒賞中的重要方面。達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，用筆細(xì)膩、描繪真實(shí)具體、形象逼真自然，它與畢加索作于20世紀(jì)30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作《格爾尼卡》相比，前者更多強(qiáng)調(diào)客觀真實(shí)與再現(xiàn)，后者則強(qiáng)調(diào)主觀感受與表達(dá)。兩種不同的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式與中國畫的工筆和寫意相類似。

二、意象性藝術(shù)具有的特征

意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對(duì)教師開發(fā)課例設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個(gè)方面的特征：

虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實(shí)性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實(shí)的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中已有的東西。

想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。

情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要?jiǎng)恿蛯?dǎo)引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。

三、意象性教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中應(yīng)注意的四個(gè)要素

1.教師要養(yǎng)成素材收集習(xí)慣

大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學(xué)生多接觸感受可以豐富對(duì)事物物象多樣性的感知，改變學(xué)生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學(xué)生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時(shí)也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達(dá)畫家主觀感受的方法。

2.教師要具有教學(xué)案例設(shè)計(jì)能力

美術(shù)新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”因此美術(shù)教師為讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的能力。

例：《指甲長長啦》教學(xué)設(shè)計(jì)過程

收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯?沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀(jì)錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個(gè)她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。

分析與設(shè)計(jì)：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學(xué)課案例經(jīng)多次修改設(shè)計(jì)完成。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生善于讀“畫”

意象性藝術(shù)因過多強(qiáng)調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動(dòng)一切手段來表達(dá)這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實(shí)一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對(duì)象時(shí)有意或無意地改變對(duì)象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達(dá)的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生知道，再現(xiàn)客觀對(duì)象時(shí)，有具象表達(dá)和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞意象藝術(shù)作品時(shí)應(yīng)更多從體會(huì)作者對(duì)事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標(biāo)準(zhǔn)不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則