序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理概論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文關鍵詞：開放教育學員，案例學習，學習意愿

 

在開放教育中，工商管理專業具有涉及行業廣泛、理論聯系實際緊密、注重綜合技能培養等特點，因而一直對以成人在職學員為主體的廣大學習者具有較大的吸引力。在工商管理專業課程的學習中，對于相關案例的分析和討論是學員掌握理論知識和提升實踐能力的重要路徑。上海電視大學工商管理專業立足于培養既能掌握工商企業管理基礎理論，又具有處理實際管理問題技能的基層管理人員和知識型員工。目前的生源以未接受過普通高等教育的工商企業在職員工為主，這些學員一方面具有來自企業一線的實踐經驗，另一方面缺乏系統的理論知識構架。對于這一類學員，在教學中通過講授企業實踐案例引起他們的共鳴，并進而促使他們探索蘊含其中的企業管理的基本理論和規律，無疑可以起到事半功倍的效果。

而在教學過程中，學員對案例的學習意愿無疑對其學習成效有著重要的影響。有研究認為“強烈的學習意愿是促使學生學習的內部動力教育管理論文，是激發學生積極、主動學習的直接因素。”（李向紅，2009）。學員的案例學習意愿的高低影響著他們的學習積極性，因此，為提升教學效果，有必要調查和分析學員案例學習意愿的現狀，找出其影響層面及各層面之間的邏輯關系，并在此基礎上歸納出增強學員案例學習意愿的途徑。

本文以上海電視大學工商管理專業開放教育學員為研究對象總體，運用分層隨機抽樣的方法實施問卷調查，了解和掌握現階段學員案例學習意愿方面的情況，期望以此為依據指導開放教育教學實踐，改進工商管理專業教學方法，引導學員更好地進行案例學習。

一、研究方法與數據來源

本研究通過問卷調查的形式，采用態度量表中普遍適用的李克特式量表法（Likert-type Scale），量表填答方式選用5點量表法中國學術期刊網。根據問卷內容，對部分題項設計了反問題，在項目分析時對這些題項進行了重新編碼，以確保題項計分方式的一致性。對問卷數據的分析使用的是SPSS統計軟件。

本研究的樣本為上海電視大學系統的開放教育學院、徐匯財貿分校、普陀工作站、楊浦工作站、虹口分校等學校的工商管理專業的開放教育學員，涉及到的課程分別為專科層次的《中小企業管理》、《工商企業經營管理》和本科層次的《公司概論》、《小企業管理》。共回收有效問卷159份。問卷發放和回收的詳細情況如表1所示。

表一 上海電視大學開放教育學員工商管理案例學習情況問卷的樣本分布

 

問卷涉及的課程

教學層次

發放問卷（份）

回收問卷（份）

有效問卷

中小企業管理

開放教育專科

50

45

41

工商企業經營管理

開放教育專科

50

48

41

公司概論

開放教育本科

50

43

37

小企業管理

開放教育本科

50

篇(2)

招生專業基礎課考試目錄（參考）

招生學校

專業名稱

專業類別

專業基礎課考試科目

寧夏醫科大學

臨床醫學

理科

解剖學、診斷學

口腔醫學

理科

口腔解剖生理學、口腔內科學

藥學

理科

藥劑學、分析化學

護理學

文理兼報

解剖學、護理學基礎學

寧夏師范學院

護理學

文理兼報

解剖學、護理學基礎學

應用化學

理科

有機化學、無機化學

英語

文科

綜合英語、翻譯寫作

小學教育

文史

教育心理學、教育統計與測量

學前教育

文史

學前教育學、學前心理學

音樂學

文史

聲樂、音樂學理論

美術學

文史

色彩、美術概論

寧夏理工學院

計算機科學與技術

理科

數據結構、模擬電子技術

電子商務

文科

電子商務概論、市場營銷學

會計學

文科

財務會計、會計學基礎

工程管理

理科

管理學、工程經濟

會計學

理科

財務會計、會計學基礎

應用化學

理科

有機化學、無機化學

機械工程及自動化

理科

自動化原理、機械設計基礎

電氣工程及其自動化

理科

電路分析基礎、自動化原理

土木工程

理科

工程制圖、建筑施工技術

自動化

理科

電路分析基礎、電路原理

國際經濟與貿易

文科

經濟學基礎、國際貿易理論與實務

市場營銷

文科

市場營銷、會計學

寧夏大學

新華學院

工商管理

理科

管理學、市場營銷

房地產經營管理

理科

房地產經濟學、房地產經營管理

財務管理

理科

管理學、基礎會計

物流管理

理科

物流基礎、倉儲與配送實務

電氣工程與自動化

理科

電路分析基礎、自動化原理

土木工程

理科

工程制圖、建筑施工技術

財務管理

文科

管理學、基礎會計

英語

文科

綜合英語、翻譯寫作

工商管理

文科

管理學、市場營銷

法學

文科

法理學、憲法學

房地產經營管理

文科

房地產經濟學、房地產經營管理

物流管理

文科

物流學基礎、倉儲與配送實務

中國礦大

銀川學院

土木工程

理科

工程制圖、建筑施工技術

采礦工程

理科

采礦學、礦井通風與安全

工程管理（工程造價）

理科

建筑工程預算與報價、建筑施工技術

工程管理（工程監理）

理科

建筑施工技術、房屋建筑學

機械工程及自動化

（機械設計制造及自動化）

理科

自動化原理、機械設計基礎

化學工程與工藝（煤化工）

理科

化工原理、煤化工生產技術

工商管理（財務管理）

文科

管理學、基礎會計

漢語言文學

篇(3)

 

黨的十七大報告將“創新人才培養水平明顯提高”和“社會就業更加充分”作為實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求;提出實施擴大就業的發展戰略，從而促進以創業帶動就業;堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者，這對高等教育提出了新的要求。

 

二、創業型工商管理人才的培養目標

 

“創業”，從狹義上講即創建新企業，從廣義上講還包括在己創建企業中的創業。目前國際上關于創業的多數定義都強調了對機會的追求。國內一些學者也認為，廣義的創業概念既包括白手起家創建一個新企業，也包括對一個老企業進行組織、制度、技術、市場等的創新和再造。無論國外還是國內學者都強調，創業是一個發現并捕捉機會并由此創造出新穎的產品或服務和實現其潛在價值的過程。“創業型”人才，一般是指具有創業意識和創業能力的人才。創業型人才的基本素質應包括:創業意識、創業能力、創業知識等。

 

工商管理專業人才要求具備扎實的經濟學、管理學、法學等相關學科理論基礎，具備工業和商業企業管理能力與技巧，具備敏銳的眼光和國際化視野，具備把握商業機會的能力，掌握國內外工商管理發展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發展前沿，具有較強的動手能力和創業能力。要成為一名合格的創業型工商管理人才，必須具備以下幾個方面的素質：

 

(一)較強的創新意識

 

對于普通高校的工商管理專業學生，尤其要培養其創業的意識和創業信念，具體來說，就是要具備“勇于創業、敢于創業、敢于拼搏和實現夢想”的創業意識。

 

(二)突出的創業能力

 

創業型工商管理人才應該具備運用所學工商管理理論、方法和技術解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創業能力。鑒于工商管理專業的特點、全球競爭的形勢以及創業型人才培養的需要，應突出強調環境適應能力、創新能力、實踐能力、資源整合能力和前瞻預見性等能力。

 

(三)全面的創業知識

 

工商管理學科是一門綜合性學科，它是管理學、經濟學、法學、心理學、社會學等多種學科融合的產物，基本要求是厚基礎、寬口徑，強調知識交叉與綜合。作為一名創業型的工商管理人才，不僅需要具備一般的工商管理專業基礎知識，也需要行業性的專業知識，還需要補充有關創業知識和方法的學習。

 

三、創業型工商管理人才的培養模式

 

針對以上培養目標，普通高等院校的創業型工商管理人才素質培養，需要將意識、知識、能力的培養集于一體。根據創業型人才三方面的素質要求，創業型工商管理人才培養方案設計如下：

 

(一)創業意識模塊

 

意識模塊最主要的內容是學生創業意識、創業理想和創業信念的建立。

 

首先，普通高等院校，其生源大多來自農村、偏遠地區，許多學生都有學成以后回家鄉創業、報效家鄉的愿望，如果學校采取適當措施對其到家鄉創業的意識進行激發和鼓勵，就可能使這種愿望變為現實。

 

其次，學生在大城市就業己變得越來越擁擠，而且工資水平、住房條件、交通狀況、生活質量并不令人滿意，這也在一定程度上推動著學生到西部、到基層、到工資待遇逐步改善的地方進行創業。

 

其三，在西部開發、中部崛起和東北振興的形勢下，涌現了許多創業成功者，經常講創業成功者的故事，對刺激學生到家鄉創業會起到促進作用。

 

其四，向學生全面介紹一些地方的投資政策環境、自然環境和人文環境，并結成學校和當地政府、企業的合作機制，會有力地促進學生到該地區創業。

 

此外，培養創業型工商管理人才，還特別需要強化其艱苦創業意識、勇于拼搏意識和敢于實現理想的信念。

 

(二)創業知識模塊

 

對于創業型工商管理人才的培養，需要構建以下的知識結構。

 

1.創業知識

 

除了在必修課中加入創業方面內容，主要在選修課程模塊中増設職業生涯規劃、創業管理概論、企業家精神、創業實務、風險投資、項目管理、技術創新管理等課程。

 

2.一般知識

 

包括公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業主干課程模塊和選修課程模塊，應符合工商管理專業一般課程設置要求。通過這些課程的學習，學生可以建立起寬厚的基礎知識和專業知識基礎。

 

3.行業性知識

 

工商管理創業型人才還需要對創業的行業有基本的了解，掌握本行業領域相關的基礎知識。

 

(三)創業能力模塊

 

為了培養學生的一般專業能力和創業能力，應從以下幾個方面著手：

 

1.積極參加社會實踐

 

一是支持學生社團開展學生課外科技創新活動，對于増強學生的科研創新素質，提升學生的創業素質具有非常顯著的作用，也培養學生的管理意識及管理能力。二是鼓勵學生參加暑期社會實踐團，使其了解基層、了解社會，増加對社會的認識，也便于自身以后的職業定位。

 

2.全面加強實踐教學

 

工商管理專業實踐教學的目的就是要不斷増強學生的實踐技能，提高學生分析問題、解決問題的能力以及社會實踐(活動)能力。要實現上述目的，必須建立完善的實踐教學體系。工商管理專業應根據不同年級、不同課程、不同教學環節的教學重點，有針對性地開展實踐教學活動，努力形成一個多層次的實踐教學體系。為了適應社會對管理人才的需求，必須積極進行工商管理實踐教學模式創新，使得學生所學理論能與實踐相結合，讓學生在實踐中得到鍛煉。為了取得更好的實習效果，學校應建立一批穩定的實習基地，加強實踐環節的組織與指導，加強實踐指導教師的培養和引進，加大經費投入，重視模擬實驗室建設，建立實習管理的評價指標體系。

 

3.鼓勵學生自主創業

 

鑒于部分學生渴望在校期間自主創業，學校和學院建立學生自主創業幫扶體系。包括建立自主創業基金，提供自主創業場所，健全項目評審機制，實施校企雙導師制，疏通貸款、融資渠道等等。一是鼓勵學生成立由學生自主管理、自主經營的科技服務公司、學生超市、學生餐廳、學生茶社、學生家教社等實體，以使學生體驗創業全過程，積累創業經驗、提升創業能力。二是借助于社會力量，為學生自主創業牽線搭橋，尋求外部企業和機構的資金、技術、場地、品牌等方面支持。

 

4.加強校企合作交流

篇(4)

目前大多數普通本科院校認為工商管理專業應該培養具有創新精神和創新能力的應用型、復合型高級管理人才，課程也是圍繞這個培養目標設置的。有些依托學校原有的學科背景，比如語言類的院校突出外語優勢的國際化復合型人才，工科類院校突出高素質技能型人才，鮮有提出創業型復合型人才。據統計，在開設工商管理專業的296所普通本科院校中，僅有26所學校在人才培養目標提出培養創業能力或者創業型人才。通過查閱工商管理專業的人才培養方案、教學計劃或者專業簡介等資料，與創業能力培養相關的課程體系具有三大特點：

（一）課程結構不完善，內容與經濟發展相脫節

中國高等院校根據教育部對工商工商管理專業的課程設置要求，開設管理學、經濟學和企業管理等11門核心課。為了突出培養創業能力，有些學校加開一門創業管理課程。還有的以創業管理為基礎基礎，開設中小企業創業實務、企業創業案例分析等選修課。從此看出，以培養創業能力相關的理論和實踐知識大多以零散的形式融入教學計劃，沒有形成一套完整的課程體系。有些學校將課程進行整合，分別從基礎課、學科課程和模塊課程三個維度設置課程。在教學過程中，由于目前大部分經典創業教材都是舶來品，國內的教材內容陳舊，不能適應日新月異的創業環境變化，實用性差。

（二）注重創業理論知識，忽視培養創業實踐能力

學校提出培養學生“創業能力”的口號，有些學校并沒有具體落實，不能圍繞這一目標建立相配套的課程體系。有的學校沒有任何有關創業的課程與培訓。課程設置側重于營銷、會計、人力、生產等職能管理課程，這些課程偏向于理論性，缺乏足夠的培養創業能力的實踐環節。在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對素質培養，培養學生實際創業能力的實踐環節薄弱，有些課程開設了實踐環節或第二課堂，也流于形式，其結果是學生的創業能力較差。

（三）創業能力培養與課程體系結合不緊密

工商管理專業人才不僅要具備專業基本素養和專業能力素養，其專業基本能力素養包括職業道德素質、人文素質、政治素質和協作能力，其專業能力素養還有具有組織領導能力、企業運營能力、協調執行能力、創新創業能力。創業能力作為專業目標能力體系的重要組成部分，專業目標能力是創業能力實現的基礎，兩者有聯系也有區別。但是課程設置沒有合理安排，創業能力課程與專業課程不能交叉融合。存在課程內容重復，從某種程度上加大了學生的學習負擔，使得學生自主學習和實踐時間不足。同時由于院校大部分專業教師缺少創業經驗，對創業能力培養缺乏充分理解，加上創業能力培養資料匱乏，他們所設計出來的課程體系也就沒能和學生的創業能力緊密結合；即使能夠參照個別兄弟院校的課程設置，也還存在實施的可行性問題。

以創業能力核心重新打造工商企業專業課程體系

（一）構建“平臺+模塊”課程體系

在課程建設中，根據工商管理專業培養目標的知識、能力和素質要求，按照創業能力結構與知識結構的對應邏輯關系，將相關學科和課程內容進行重組，有針對性地設置相應課程，構建“平臺+模塊”課程體系模式，有利于學生創業能力的培養。筆者認為應該建立“平臺課+創業模塊”相結合的課程體系。

1.公共平臺課。工商管理專業的本科生，主要學習三個層次的課程內容：公共基礎課、學科平臺課和專業平臺課。其中公共基礎課主要面向所有普通本科學生，培養學生人文素養、政治素養、職業素養等綜合素質。學科平臺課主要面對的是管理類的學生，需要學生掌握管理學的基本知識和理論。而專業平臺課也稱專業核心課主要針對的是工商管理專業的學生，需要學生掌握管理的計劃、組織、領導、協調和控制四大職能。

2.創業模塊課程。創業模塊課程是根據創業能力培養目標而選擇和設置的。工企課程體系在公共平臺課和專業課的基礎上必須增加創業模塊。創業模塊課程體系應由創業理論課程和創業實踐課程兩大部分組成。創業理論課時根據高等學校創業教育目標，為學生掌握創業理論知識而設置的課程性課程，主要由創業管理學、創業教育概論、大學生創業指導等組成。創業實踐課程是為了完善學生創業知識結構，提高學生創業能力和技能，培養學生創業個性的課程。主要分為模擬創業實驗、創業教育專題活動、創業教育項目活動課程等方面。只有通過學習創業理論、掌握創業技能、加強實踐，再結合本身專業特點，才能培養創業能力。

（二）開發相對獨立的實踐課程體系

工商管理專業人才培養目標具有應用性特征，而創業能力的形成也離不開實踐。所以要根據工商管理專業特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐性教學，培養學生創業實踐能力。根據工商管理專業的培養目標和分層訓練的原則，為培養學生的基本實踐能力、專業技能、綜合實踐能力和綜合技能，要建立與本專業培養目標相適應的、循序漸進的實踐課程教學體系。要對創業所涉及到的一系列程序和解決問題的方法進行固化、分析、分類、總結，并總結出一套操作性強的實訓課程體系。同時按照創業歷程排列實踐課程，由低到高，由創業申報、創業經營管理體驗到創業營銷、網絡營銷、財稅等，在大學生創業者中形成持久的積聚效應。實踐教學環節開設ERP沙盤專業實驗、資本運作實戰實驗、溝通與談判實戰實驗、資本運作實戰實驗、創新創業模擬與實戰等課程。同時要開拓第二課堂，設置創業成功學講座、工商登記注冊講座等等課程。

（三）以學生競賽和活動為中心，發展有學分無學時的新型課程教學模式

篇(5)

財務管理專業要學的課程有：《基礎會計學》、《財務會計》、《財務管理學》、《高級財務管理》、《審計學》、《稅法》、《稅務會計與納稅籌劃》、《電子商務概論》、《項目評估》、《資產評估》、《資本運營》、《投資學》。

財務管理專業培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

財務管理是企業管理的一個組成部分，它是根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。簡單的說，財務管理是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。財務管理是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經營管理學科。

（來源：文章屋網 ）

篇(6)

01月06日(星期六)

01月07日(星期日)

上午9：00-11：30

下午14：30-17：00

上午9：00-11：30

下午14：30-17：00

A1020105

金融

27007 應用文寫作

A1020109

國際貿易

27007 應用文寫作

A1020176

工商管理

27007 應用文寫作

27378 微觀經濟學

27095 生產與運作管理

A1020203

會計

27007 應用文寫作

27092 財務管理學

A1020205

人力資源管理

27007 應用文寫作

00165 勞動就業概論

00164 勞動經濟學

A1020207

市場營銷

27007 應用文寫作

A1020209

旅游管理

00187 旅游經濟學

27010 旅游學概論

00194 旅游法規

00192 旅游市場學

27007 應用文寫作

A1020228

物流管理

07008 采購與倉儲管理

07032 運輸與配送

07802 采購管理與庫存控制

A1020265

采購與供應管理

05732 采購過程與合同管理

05727 采購原理與戰略

05729 國際物流

05730 采購環境與供應市場分析

05731 采購績效測量與商業分析

A1030112

篇(7)

關鍵詞：高職院校;工商管理專業;在線開放課程

一、引言

工商企業管理專業是針對社會經濟對管理人員需求而產生的應用型專業。20世紀90年代開始獨立作為高等院校專業，全國大部分的高校都開設了工商企業管理專業，高等職業技術院校開設該專業的也很多。近幾年，大規模在線開放課程從出現到發展，從國外到國內，掀起了一股教育教學的改革浪潮，國內知名高校紛紛加入其中。高職院校工商企業管理專業的建設已經歷多年，形成獨具特色的建設成果。面臨大規模在線開放課程的到來，高職院校工商企業管理專業的專業建設將迎來新的機遇。高職院校應抓住這次機遇，利用大規模在線開放課程帶來的優勢，對工商企業管理專業進行進一步的專業建設。

二、目前高職院校工商企業管理專業建設概況

1.專業培養目標逐漸明確

以四川天一學院為例，該學校1998年開設工商企業管理專業，當年開始招生，一直持續建設至今。該專業建設初期的培養目標是“立足于我國加入世貿組織，實施西部大開發戰略和全面建設小康社會的社會經濟新形勢，適應二十一世紀人才培養戰略的要求，以學院教學資源為基礎，培養具有完善知識結構、積極開拓精神和良好溝通執行能力的復合型工商管理人才。”該目標定位與本科教育的界限不明顯，培養人才的層次很模糊。經過17年的建設，現在該專業的培養目標是“培養擁護黨的基本路線，主要適應現代服務業需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備以能做、能說、能合作為主要特征的生存與發展能力，通過各類知識的學習，擁有良好的綜合素質和崗位素質，掌握通識能力及企業管理、營銷管理、行政管理、財務管理能力的專業核心能力和專項管理能力的專業拓展能力，能夠運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理，善于溝通與協作，勇于探索與創新，并具有良好的社會責任感、職業道德和健康身心，能在工商企業一線從事執行及基層管理工作，包括行政管理、人力資源管理、生產運作、市場營銷、項目管理等工作的高素質技能型專門人才。”

2.綜合技能培養體系

在專業建設的最初階段，高職院校工商企業管理專業沒有技能培養體系。在人才培養方案中的教學計劃，就是照搬本科的教學安排，適當對高難課程進行刪減和內容調整。隨著高職教育的建設完善，高職工商企業管理在尋找自身定位的過程中，逐步建立了符合高職學生教育的綜合技能培養體系。以民辦四川天一學院為例，現在工商企業管理專業根據對就業行業和崗位的分析，將崗位需求概括為核心能力和拓展能力兩個能力模塊。核心能力包括：營銷管理、行政管理、財務管理、企業管理;拓展能力包括：酒店管理、自主創業。

3.實踐技能的突出和訓練

隨著高職院校對自身定位的清晰，各高職專業也明確培養的人才為高素質技能型專門人才。針對這一個培養目標，各高職專業紛紛將專業改革的重點集中在實踐技能的培養上。以民辦四川天一學院的工商企業管理為例，提煉出的實踐技能有：信息收集、處理能力，分析問題、解決實際問題的能力，辦公自動化設備的使用與維護能力，與人交流、組織協調能力，自我學習能力，與人合作能力，擇業、創業能力和繼續學習的能力。然后，再根據這些實踐能力，安排相應的課程，實現實踐技能的培養和訓練。

三、大規模在線開放課程帶給高職院校工商企業管理專業的機遇

大規模在線開放課程是一種基于互聯網的在線課程開發模式。從2008年開始，一大批教育工作者投入其中，建設了上千門課程公布在互聯網上，課程參與者可以自由地選擇課程進行學習，每門課程吸引了上萬學習者的參與。這種新教育方式的出現，給各高校帶來了極大的沖擊，也給各高校帶來了發展的機遇。

1.優質教育資源的共享帶來更多元的教育方式，更寬廣的學習視野

大規模在線開放課程中有相當一部分是工商管理類的課程，例如，“管理概論” “微觀經濟學”“金融學”“信息管理學基礎”……這些課程是工商企業管理專業的基礎課程，蘊含著大量的專業知識和基本概念。高職學院在教育過程中，因為教學時間的局限，將更多的教學時間都讓步給技能培養、實踐訓練，導致一些專業基礎課程的學時不夠充分，學生對理論知識的掌握不夠牢靠。有了大規模在線開放課程的出現，學生可以通過網絡向名校名師學習，將大規模在線開放課程作為教育教學的一個重要輔助。

2.更好地鍛煉高職工商企業管理專業學生的自我管理能力

高職學生普遍存在自我約束能力差，自我管理能力亟待加強的狀況。高職院校教育的一個重要目標就是培養學生的自我管理、終身學習的能力，這個目標對于工商企業管理的學生更為重要。大規模在線開放課程的出現提供了一個很好的實踐方式和機會。高職院校工商企業管理專業可以將大規模在線開放課程列入培養行列，要求學生自行學習，學生通過課程學習后，經審核給予一定的學分。讓學生在完全自由的狀態中，選取學習時間，實現培養目標，并達到自我管理能力的訓練。

3.年輕教師的學習、交流平臺

大規模在線開放課程，除了能為專業建設中學生培養工作帶來很好的機遇，同時，也給年輕教師的學習、成長提供了很好的機會。目前高職院校年輕教師的比例占到83%左右，年輕教師的教學水平直接反映出教育教學的成效。從國教到地方，再到各學校都將年輕教師的培養放在重要的位置。現階段年輕教師的培養方式主要有：校內培養、送到同類院校培訓、送到企業實踐鍛煉。3種方式中，后面兩種都是階段性的培訓，只有第1種方式是常態的培養。大規模在線開放課程的出現，讓年輕老師多了一條常態的學習、交流平臺。年輕老師可以參與到專業課程的學習和研討中，拓展交流范圍，增長專業認識，汲取教學經驗。

四、利用大規模在線開放課程進行高職工商企業管理專業的進一步建設

1.在專業培養目標下，根據大規模在線開放課程資源對課程體系進行進一步的調整

高職院校工商企業管理專業在堅持專業培養目標的基礎上，利用大規模在線開放課程提供的機遇，將大規模在線開放課程資源作為重要的教學補充，對課程體系進行調整。例如，目前“管理學原理”“經濟學基礎”“管理溝通” “經濟法概論”等課程為32學時，理論和實踐的比例是1∶1，各為16學時。引入大規模在線開放課程后，可以將理論部分的學習由學生在網絡上自主進行，學校教育中將理論課時降低，只保留4課時，剩余28個課時進行實踐、案例分析。

2.利用大規模在線開放課程平臺，對核心課程進行建設

高職教學工作者一直對課程進行改革，努力形成高職院校課程獨有的特色，各專業核心課程的改革更是重中之重。工商企業管理專業的核心課程主要有：“質量管理”“生產與運作管理”“模擬企業沙盤對抗”“模擬企業ERP”“組織行為學”“市場營銷學”“客戶關系管理”“人力資源管理”“企業戰略管理”“企業納稅實務”。以四川天一學院工商企業管理專業的“人力資源管理”課程為例，該課程共有16章53節內容，在實施教學時，重點內容有7章，略講的有5章，學生自學教師檢查的有4章。引入大規模在線開放課程到教學中后，重點掌握內容增加到10章，略講的有4章，學生自學教師檢查有2章。因為大規模在線開放課程的輔助，一些內容學生已經提前學習和掌握，這樣有效地拓展了教師在課堂上教學的范圍，擴大了學生學習的深度和廣度，增強了教學的效果。另外，讓教師有更多的時間帶領學生進行實踐，提高學生的思考、運用能力。

3.“以學生為中心”成為可能

教學工作者一直在努力改變“以教師為中心”的現狀，實現“以學生為中心”的目標。大規模在線開放課程，為實現這個目標提供了一種可能的途徑。以四川天一學院工商企業管理專業“人力資源管理”課程“招聘測試”內容為例，以前授課是教師在課堂上先講測試方法的種類，然后講每種方法的用途、形式，最后用一個案例來實踐討論。最后實踐的時間大概只有10分鐘，課堂的大部分時間都用于枯燥內容的講解，學生參與性低，效果不佳。這是典型的以教師為中心的課程教學方式。如果引入大規模在線開放課程，課前由教師布置網上學習要求，然后對學生進行分組，給予情景實踐任務。下次課堂上，由學生根據網絡學習所得，制定情景模擬公司的招聘測試方案，講解方案設計，并進行情景演繹。整個課堂以學生發言、討論為主，教師只發揮穿針引線、控制全場的作用。

參考文獻：

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