序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生就業(yè)的優(yōu)勢與劣勢范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業(yè)以來,我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下,高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中,都著重強調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言,解決好大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題,對于促進學校可持續(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護社會和諧穩(wěn)定,都具有十分重要的意義。

    一。

    為了解大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因,我們面向浙江工業(yè)大學等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學生中,存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見,就業(yè)困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業(yè)認知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度,對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進行深入調(diào)研和分析。

    就業(yè)認知包括大學生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度,還包括大學生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查,我們看到大學生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度,有 75. 8% 的就業(yè)困難學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是,非就業(yè)困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面,無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市,這與高校生源來源有一定的關系,同時也與浙江省經(jīng)濟活躍的態(tài)勢相關。可以看出,大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面,無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是,就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差,這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

    就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況,通過比較大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異,從中可以找出大學生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標方面,高校就業(yè)困難學生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標不太了解,甚至完全不了解,僅有三成的就業(yè)困難學生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。非就業(yè)困難學生中有一半以上了解,甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。可見,對職業(yè)規(guī)劃目標的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況,對職業(yè)規(guī)劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況,在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中,畢業(yè)生要贏得自己的一席之地,不但要做到知己,還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標的明確定位外,還要了解專業(yè)、職場狀況,抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調(diào)查中,將近一半的就業(yè)困難學生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解,就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺,制約了大學生就業(yè)困難群體的求職空間。

    從對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中,我們不難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果,也非一朝一夕,而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾,以此來分析大學生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

    當前,隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入,大學生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡,影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此,大學生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥,造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學業(yè)、家庭等因素的影響,導致對大學生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因,而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素,導致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時,狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念,更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位,造成大學生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應”。

    人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

    高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè),必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應的人才。在經(jīng)濟全球化的時代大背景下,大學生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟生命體中的一個重要組成部分,市場的需求成為人才流動的航標。

    大學生就業(yè)市場是復雜的、瞬息萬變的,全球經(jīng)濟發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業(yè)市場上的急劇變遷,這就是經(jīng)濟全球化帶來的大學生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應”。在這樣的時代大背景下,我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性,自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設置上沒有能夠以市場需求為導向,無法抓住人才需求的時效性特征,“因師資設專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果,直接導致了人才供給的相對滯后性,也是造成大學生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

    就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習得性與就業(yè)能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的升級,對實用型、服務型、技能型人才需求量日益增大,而大學生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距,這就導致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象,這在大學生就業(yè)困難群體中尤其突出。

    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大學生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標不了解,對所學專業(yè)不了解,對目標職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而,在大學階段片面關注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關調(diào)查顯示,用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力,正是大學生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力,這是導致大學生就業(yè)困難群體形成的關鍵因素。

    求職競爭的高風險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查,我們看到一些大學生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析,而難以給自己制定合理的職業(yè)目標,在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標準來定位自己,由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理,造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現(xiàn)實因素,造成求職競爭中的屢屢受挫,進而導致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理,是大學生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn),顯然不適應人才競爭的高風險特征,這是造成大學生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

    二。

    我們通過對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析,初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài),挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢,創(chuàng)造可能的就業(yè)機遇,克服就業(yè)弱勢,規(guī)避可能的就業(yè)威脅,我們提出大學生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

    盡管在就業(yè)市場上,大學生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢,甚至在一定程度上始終處于弱勢地位,但我們可以通過充分挖掘大學生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢,為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機會。從群體屬性來看,大學生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學生群體,盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應狀況,但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力,容易接受新事物和新觀念。與此同時,他們又具有相對獨立的人格,具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言,他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。

    這幾個方面的優(yōu)點,使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當前,國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,建立了市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制,確立了較為完善的適應社會主義市場經(jīng)濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導服務體系,其最終目標是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下,大學生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機,充分發(fā)揮自身的學習能力、適應能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢,將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

    當前,大學生就業(yè)形勢的嚴峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學生就業(yè)困難群體,雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優(yōu)勢和政策保護優(yōu)勢,但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護之下,大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中,只偏重知識的學習而忽視能力的習得,只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養(yǎng),只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求,便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加,大學生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大; 地域經(jīng)濟和城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的失衡,導致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前,大學生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢,將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明,大學生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地,必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢,敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。

    大學生就業(yè)困難群體的劣勢,主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想,直接導致大學生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此,一方面需要政府加強宏觀調(diào)控和政策引導,尤其是加大對大學生就業(yè)困難群體的關注和幫扶工作; 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢,加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的投入力度,引導就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀,注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合,適時調(diào)適大學生的不良就業(yè)心理。

篇(2)

關鍵詞：大學生就業(yè)；SWOT分析；志愿服務；職業(yè)能力

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）12-

參加志愿者實踐活動有助于大學生通過體驗自己學習和工作上的成功與不足，進行自我反思，不斷地完善自我，進一步提高自身綜合素質(zhì)。對大學生來說，志愿者實踐是他們受教育、長才干的重要渠道。用人單位大多喜歡參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。大學生通過參加豐富多彩的社會實踐活動，對自身進行客觀評價，同時也對不同職業(yè)的發(fā)展前景和任職資格有一定的了解，這對將來順利擇業(yè)、成功就業(yè)十分重要。

1 基于SWOT分析法分析大學生就業(yè)現(xiàn)狀。

隨著我國高等教育的規(guī)模的不斷擴大，高校教育體系日益完善，高校畢業(yè)生也越來越多。大學生的就業(yè)問題也逐漸引起社會各方面的廣泛關注。根據(jù)人力資源和社會保障部報告，2010—2013年，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)分別是630萬，660萬，680萬，699萬。相比較2000年的107萬高校畢業(yè)生，2013年畢業(yè)生已經(jīng)達到2000年的七倍左右。從數(shù)據(jù)中不難得出結(jié)論，大學畢業(yè)生不得不拋棄“天之驕子”的身份，而需要直接面對異常激烈的市場競爭，人才競爭。大學生就業(yè)難這個問題已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

大學生作為我國社會里一個意義重大的特殊群體，不僅受教育水平高，而且也是經(jīng)過層層篩選的優(yōu)秀人才。然而，就是這樣的優(yōu)秀群體，在就業(yè)方面竟然會是那么尷尬。究竟為什么大學生就業(yè)被置于如此尷尬之境地？面對這個問題，我們不妨使用SWOT分析法對大學生就業(yè)問題中大學生群體的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅進行分析。

1.2 大學生就業(yè)的優(yōu)勢（Strengths）

專業(yè)知識的大量積累是大學畢業(yè)生的最大優(yōu)勢，同社會上其他人員相比，大學畢業(yè)生具有本科或研究生程度的文化水平，具有堅實的基礎知識，知識面較寬且全面，又有較精深的專業(yè)知識和廣博的社會知識，對事物較有領悟力，有些東西一點即通，所以能得到社會的歡迎。

1.3 大學生就業(yè)的劣勢

大學生在校學的知識偏重理論方面，實踐能力差，動手能力不強。很多大學嚴進寬出，許多學生自律意識差，大學幾年，只是為了得到文憑而已，自身沒能力。這是大學生就業(yè)難的主要原因。

1.4 大學生就業(yè)的機

經(jīng)濟的高速發(fā)展和全球經(jīng)濟復蘇的浪潮下，對人才的需求定然增加。此外，現(xiàn)如今大學生和企業(yè)用人單位有了一定的自，市場機制在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用愈來愈明顯，畢業(yè)生就業(yè)工作已進入規(guī)范化。

1.5 大學生的就業(yè)威脅（Threats）

就業(yè)人數(shù)陡增，人才競爭越來越激烈，嚴峻的就業(yè)形勢給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來的壓力加大。隨著經(jīng)濟體制改革力度的加大和職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，用人單位對大學生的綜合素質(zhì)要求越來越高。此外還有研究生向下擠占大學畢業(yè)生位置。就業(yè)人口過剩出現(xiàn)，而就業(yè)市場容量并沒有增加，使得勞動力就業(yè)市場不堪重負，就業(yè)市場供大于求。

2 志愿者服務活動對大學生就業(yè)素質(zhì)的影響

基于SWOT分析，大學生需要改進自身素質(zhì)來提高自己的就業(yè)能力，從而在人才市場中脫穎而出。大學生就業(yè)所需素質(zhì)可以抽象為四個方面：大學生專業(yè)知識能力；大學生就業(yè)價值觀；大學生心理素質(zhì)；動手實踐能力。這四項大學生就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成了大學生的核心競爭力體系，也是用人單位最看重的四項基本素質(zhì)。 大學生志愿者活動作為大學生社會實踐的重要平臺，對大學生專業(yè)知識的運用、人生價值觀的提升、心理素質(zhì)的鍛煉、實踐動手能力的提高有深遠的影響。

2.1 大學生志愿活動有助于提高大學生專業(yè)知識運用的能力

大學生將所學知識應用于實踐中，通過志愿服務這一平臺，反復實踐所學知識技能，熟悉業(yè)務。大學生在志愿者服務工作中發(fā)現(xiàn)問題，學習新技能。大學生也在志愿者服務中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)學習的不足之處，加以改正；優(yōu)勢之處加以強化。為今后走向工作崗位打下良好的實踐基礎。

2.2 志愿者服務有利于大學生人生價值觀的塑造

大學生作為志愿者隊伍中最活躍、最積極、最集中、最有影響力的一個群體。志愿者服務活動有助于大學生樹立健康、科學的人生價值觀，同時也使大學生人生價值中的社會價值得到提升。

大學生志愿者活動是增強大學生社會責任感和時代使命感，培養(yǎng)理想人格、塑造個體內(nèi)在道德品質(zhì)的有效途徑。大學生志愿者活動的宗旨和內(nèi)容要求志愿者要以自愿和奉獻的精神參加社會服務活動，這就決定了它是一項高尚的社會道德實踐，它引導大學生摒棄金錢至上和貪圖享樂的思想，樹立正確的人生觀；它以社會公益為基點，不計報酬，服務他人，奉獻社會，引導大學生抵御唯利是圖、等個人主義思想腐蝕，形成正確的價值觀。

大學生志愿者服務有助于提高大學生的心理素質(zhì)

大學生是崇尚科學，善于思考，知識層次較高的青年群體。然而，隨著市場經(jīng)濟體制的變化和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念和價值觀念發(fā)生了很大的變化，個人至上、享樂至上的價值取向在一定程度上影響著一些大學生，使他們的價值取向趨于功利化、實用化。社會上的一些腐敗現(xiàn)象也摧殘和侵蝕著他們的心靈，使他們出現(xiàn)了道德的滑坡，有的開始感到茫然、疑慮、緊張、壓抑、空虛，從而造成信仰危機，這些嚴重影響了大學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。大學生志愿者服務活動也有利于大學生塑造職業(yè)道德。大學生志愿者活動是大學生走上就業(yè)崗位前的一次“演習”，是其自覺提升個人職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)廉潔自律精神的平臺

2.4 大學生志愿者服務有助于提高大學生的實踐能力

實踐能力是指人們在有目的地探索和改造現(xiàn)實世界的一切社會性客觀物質(zhì)活動過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。它包括科學實踐能力、社會實踐能力、生產(chǎn)實踐能力和教育實踐能力。

大學生志愿者活動形式多樣，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，使大學生在艱苦鍛煉中和切實實踐中成才，同時大學生在志愿者活動中將理論知識與實踐結(jié)合起來，鍛煉了大學生就業(yè)能力和提高了大學生的專業(yè)能力，有助于大學生的綜合素質(zhì)得到不斷地充實、完善和提高，促進了大學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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4卓漢容，譚建光.中國社會志愿服務轉(zhuǎn)型的探討[J].江海學刊，2001 （3）.

作者簡介：

篇(3)

2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)610萬新高,預計今年全國大學畢業(yè)生人數(shù)將繼續(xù)增加,大學生就業(yè)問題日益突出,2010年大學生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)。在嚴峻的現(xiàn)實條件下,是否具備就業(yè)能力,成為大學畢業(yè)生能否就業(yè)的關鍵。

就業(yè)能力需求水平因?qū)W歷、崗位不同而存在差異

從用人單位的需求出發(fā),大學生就業(yè)能力包含知識要素、技能要素和態(tài)度要素。具體而言,知識要素包括專業(yè)知識和非專業(yè)知識;技能要素包括科學思維技能、自我控制技能、管理技能、理解交流技能和操作技能等;態(tài)度要素包括個人特征、意志品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在就業(yè)能力所包含的各方面中,企業(yè)對研究生的能力需求水平除個別項外,均高于本科生。這說明企業(yè)認為研究生比本科生在知識、技能和態(tài)度的各方面更有競爭優(yōu)勢,因此對高學歷人才有著更高的期望,對其能力水平也有更高的要求。

企業(yè)普遍認為實際操作能力是本科生和研究生都必須扎實掌握的,良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的意志品質(zhì)是完成工作的先決條件,不因?qū)W歷不同而有差別。企業(yè)對管理類與研發(fā)技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生的能力需求有所差異,這說明不同專業(yè)背景或不同工作性質(zhì)的崗位對畢業(yè)生的能力需求在知識、技能和態(tài)度上也不同。

企業(yè)、教師、學生對就業(yè)能力認知存在差異

在大學生就業(yè)能力認知上,企業(yè)和高校均認為“責任感”是最重要的要素,學生則認為最重要的是“自信心”。企業(yè)、高校和學生在最重要的就業(yè)能力要素上看法基本一致,只是次序略有不同。研究發(fā)現(xiàn),實習經(jīng)歷會對大學生就業(yè)能力認知產(chǎn)生影響,進而就會影響到企業(yè)和學生對就業(yè)能力重要性看法的差異大小。分析表明,學生在企業(yè)實習時間越長,越容易了解企業(yè)更為看重哪些個人素質(zhì)。

此外,學生對學校的滿意度大小也會影響學生和企業(yè)間的就業(yè)能力認知差異。這就要求高校在日常的學生培養(yǎng)過程中,多設置與實際專業(yè)能力提升相結(jié)合的課程,做到理論聯(lián)系實際;建立規(guī)范的實習制度,推動學生參加企業(yè)實習,增加對企業(yè)崗位的能力需求的了解;為學生提供及時有效的就業(yè)信息和就業(yè)指導,幫助學生及時了解企業(yè)信息,明確能力提升方向,只有這樣才能從根本上解決當前大學生就業(yè)中存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。

重視就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),對就業(yè)能力進行科學評價

伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的日益突出,學生就業(yè)狀況的好壞已經(jīng)從某種程度上反映了一個學校或?qū)I(yè)的辦學質(zhì)量和培養(yǎng)效果。雖然畢業(yè)生就業(yè)狀況受多種因素影響,但是學生的就業(yè)能力是一個不容忽視的主要問題。因此,在評判高校辦學質(zhì)量的過程中,應當重視考察其畢業(yè)生就業(yè)能力狀況。

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),不僅能夠解決自我就業(yè),而且可以帶動他人就業(yè),是創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑,也是增強經(jīng)濟活力和競爭力、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)除了應考察是否擁有商業(yè)機會和資源優(yōu)勢外,最為重要的就是要擁有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀團隊,大學生本身的人力資源素質(zhì)將是創(chuàng)業(yè)成功的核心要素。因此,高等教育應當更加重視大學生就業(yè)能力特別是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以市場需求為導向,在知識體系、能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)意識等方面改革人才培養(yǎng)模式。

高校在制定學生培養(yǎng)方案時,需要綜合研究大學生走向工作崗位滿足就業(yè)時所需要的知識、技能和態(tài)度,調(diào)研設計出既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場需要的各專業(yè)大學生就業(yè)能力模型,按照通用能力、專業(yè)能力的分類體系將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為能力標準,培養(yǎng)效果也應以能力標準的達成作為衡量標志。

高校可以借鑒國外的先進經(jīng)驗,在大學生就業(yè)能力模型的基礎上設計學生就業(yè)能力測量指標體系,通過應用性工具的開發(fā),一方面幫助高校評價和跟蹤大學生的就業(yè)能力現(xiàn)狀,不斷調(diào)整教學方向和教學方法,另一方面可以使大學生在就業(yè)過程中能夠分析自身優(yōu)劣勢,幫助學生和用人單位實現(xiàn)雙向匹配。

做好高校畢業(yè)生就業(yè)崗位信息采集和工作

各級政府、企事業(yè)單位和人才服務機構(gòu)應通過多種渠道、多種方式收集有效崗位需求信息,并對信息進行科學的分類匯總和統(tǒng)計分析,定期向大學生人才市場。明確的市場需求信號不僅能增加高校畢業(yè)生就業(yè)機會,而且將有效引導教育部門調(diào)整人才培養(yǎng)方向。教育部門應根據(jù)大學生人才市場的實際需求,科學合理地規(guī)劃專業(yè)設置,及時調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),高校在專業(yè)設置、培養(yǎng)方案設計時要有市場需求導向,而目前很大的問題是人才市場和用人單位對需要什么樣的人才沒有清晰的表達,政府部門和行業(yè)組織缺乏有力的人才規(guī)劃和信息,沒有明確的市場信號就很難指導高校的人才培養(yǎng)方向和目標。

以培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目標推動高等教育改革

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),不僅能夠解決自我就業(yè),而且可以帶動他人就業(yè),是創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑,也是增強經(jīng)濟活力和競爭力、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)除了應考察自己是否擁有商業(yè)機會和資源優(yōu)勢以外,最為重要的就是要擁有具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀團隊,大學生本身的人力資源素質(zhì)將是創(chuàng)業(yè)成功的核心要素。因此,高等教育應當更加重視大學生就業(yè)能力特別是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以市場需求為導向,在知識體系、能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)意識等方面改革人才培養(yǎng)模式。

篇(4)

關鍵詞：社會工作；大學生；就業(yè)輔導

一般來說，當社會高等教育的毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，而這個數(shù)值上升到15%—50%時，社會就處于高等教育的大眾化階段.而有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在2004年時，我國大學的毛入學率就已經(jīng)超過了15%，也就是說現(xiàn)階段我國正處在高等教育的大眾化階段.當然，高等教育大眾化就意味著社會中有更多的人員可以接受到更好的教育，這對于提高國民整體素質(zhì)來說，是一個實質(zhì)性的進步.但是，近年來媒體頻頻曝出的“大學生就業(yè)難”問題，并且隨著每年畢業(yè)生的增加，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為挑動人們敏感神經(jīng)的社會問題.深究這個問題的產(chǎn)生原因是多方面的，既有大學教育與社會實際的脫節(jié)問題，也有大學生的本身能力問題，更與近幾年低迷的國際經(jīng)濟現(xiàn)狀有關.然而，無論是哪方面的原因，大學生的就業(yè)問題始終還是要解決.于是許多大學開始在學校中就對學生們進行就業(yè)輔導工作，以幫助學生更好的就業(yè).其中，比較典型的就是社會工作介入，那么這種方法是否有效呢？

1社會工作在大學生就業(yè)輔導中的必要性

社會工作介入大學生的就業(yè)輔導，其最終目的就是幫助大學生能夠以更好的姿態(tài)進入社會，不會畢業(yè)就失業(yè)，因此社會工作對大學生就業(yè)輔導有重要意義.

1.1嚴峻的就業(yè)形勢需要

根據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，2013年我國有699萬高校應屆畢業(yè)生，而到了2014年高校畢業(yè)生的數(shù)量達到了727萬，因此，2014年也被稱為史上最難就業(yè)年.在浩大的求職大軍中，除了這新增的七百多萬的高校畢業(yè)生，還包括了七百多萬中專、職業(yè)高中、職業(yè)技校以及初中、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學的學生，因此可以估算每年需要就業(yè)的學生超過了千萬.并且由于受到各方面的限制因素，就業(yè)的競爭壓力可想而知，所以在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，學校有必要導入社會工作，對大學生進行就業(yè)輔導.

1.2社會的用人需要

在了解制約大學生就業(yè)的原因時，有人做過這樣一份調(diào)查報告，該報告寫道：有超過一半的大學生認為缺乏“社會經(jīng)驗”是自己難就業(yè)的主要因素，有三成的學生認為是個人能力的欠缺造成自己難以找到工作，另外還有兩成的學生認為是求職技巧的欠缺是最讓他們頭痛的問題.當然，這些都是學生自己的想法.同樣有一份報告作了詳細調(diào)查，報告顯示：用人單位對求職者的能力要求最多的是環(huán)境適應能力，其次是人際交往能力，然后還有自我表達能力和專業(yè)、外語能力.在這些能力的要求上，用人單位表示，大學生求職者最欠缺的就是環(huán)境適應和人際交往能力.另外，也有用人單位表示，大學生與其他就業(yè)群體相比缺乏工作經(jīng)驗是他們最大的劣勢.同樣，也有觀點認為是大學生的課程設置不合理制約了大學生的實際就業(yè).由此可以看出，社會用人單位對大學生求職群體所表現(xiàn)出的能力素質(zhì)并不是很滿意，不論是缺乏工作經(jīng)驗還是欠缺各種適應社會、處理人際關系的能力，都被用人單位視為大學生的最大短板.因此，將社會工作導入大學生的就業(yè)輔導中，在一定程度上能夠彌補這一劣勢.

1.3糾正大學生不合理的求職心理

在很長一段時期，大學生都被看作是“天之驕子”，找工作更是“皇帝的女兒不愁嫁”，但是我國高等教育進入大眾化階段之后，大學生們“物以稀為貴”的優(yōu)勢已經(jīng)不復存在了.于是面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有些大學生不能夠以積極正確的心態(tài)去面對這一事實，出現(xiàn)了一系列不合理的求職心理，其表現(xiàn)主要有以下幾個方面：第一，自負攀高.有些學生不能夠正確的評估自己的實力，在不了解就業(yè)形勢的情況下，盲目自信，認為能夠找到一份滿意的工作.然而往往事與愿違，這種好高騖遠的思想，往往使求職者失去理性的判斷思維，出現(xiàn)高不成低不就的窘?jīng)r.并且，這一類學生因為自尊心較強，如果不能找到滿足他們心理需求的工作，就會出現(xiàn)情緒波動問題.第二，盲目從眾.與自負攀高的學生相比，這一部分人也是不能夠正確認識自己的實力，只不過他們是不夠自信.他們認為就業(yè)形勢嚴峻，能夠找到一份工作就是不錯的事情，甚至有時故意放低姿態(tài)，去應聘一份在常人眼中遠遠不需要太高能力的工作.這一部分學生除了自信心不夠之外，還有就是盲目從眾，不能正確的估量自己的能力和就業(yè)形勢，導致出現(xiàn)大材小用的情況，造成人才浪費.第三，依賴心理.有一部分大學生認為自己擁有家庭優(yōu)勢，能夠憑借一些“關系”找到一份工作，對于自身的實力和就業(yè)形勢不了解，完全依賴家庭.這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是與學生大多是獨生子女有關，有些家庭的獨生子女缺乏自我獨立能力，在就業(yè)競爭中缺乏敢于拼搏的精神，因此畢業(yè)之后，這一部分學生大多選擇依賴外力.

2社會工作在大學生就業(yè)輔導中的應用

2.1社會工作對學生個體幫助

社會工作是一個特殊的職業(yè)領域，是一種幫助人和解決社會問題的工作.它的主要內(nèi)容包括幫助社會上的老弱貧者，預防一些由于經(jīng)濟困難引起的社會問題等，主要作用是促進社會的和諧穩(wěn)定.因此將社會工作導入大學生就業(yè)輔導中，可以起到意想不到的效果，它的主要應用包括了以下幾點：第一，讓學生能夠正確認識自我正如前文所說，大學生就業(yè)群體在就業(yè)中都有一些不合理的心理認知，而社會工作能夠?qū)λ麄冞M行正確引導.根據(jù)大學生就業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理問題，對自身缺乏足夠的認識是這些心理產(chǎn)生的主要原因.而錯誤的自我認識正是由于缺少專業(yè)的指導方法，因此社會工作可以通過三條途徑來加強學生對自身的正確認識，首先是自己對自我能力的了解和肯定，既不盲目自信，也不要妄自菲薄.這樣，學生才能對自身實力有一個起碼的了解，這樣在求職過程中，才能做到理性行動；其次是讓他人對自己有一個全面的認識和了解，求職就是一場讓別人了解自己的見面會，因此如何讓別人了解并認可自己，也是學生們應該掌握的一項求職技巧；最后，對自己進行綜合評價，做到實事求是，并且有針對性的揚長避短.因此，社會工作能夠通過大量的輔導工作，引導學生進行深度的自我剖析，讓他們充分了解自己，這樣才能制定出適合自己的工作奮斗目標；第二，為學生制定出合理的職業(yè)規(guī)劃古人說：宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井.但是在大學生的就業(yè)過程中，大多數(shù)都有“臨渴掘井”之感，也就是在進行求職之前，對自己沒有一個合理的職業(yè)規(guī)劃，只是在畢業(yè)之后，盲目從眾或者依賴外力.因此，如何制定一份符合自身實際的職業(yè)規(guī)劃，是大學生就業(yè)中不可缺少的一張人生藍圖.職業(yè)規(guī)劃又稱作職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設計，是指個人對自己今后的職業(yè)生涯進行測定和分析，根據(jù)自己的優(yōu)勢、興趣、愛好等因素進行綜合安排，并結(jié)合時代特點確定自己最佳的奮斗目標.因此，針對大學生就業(yè)中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失問題，社會工作的及時介入能夠在就業(yè)輔導中，幫助學生彌補這重要的一環(huán)，制定出符合自身特點的奮斗目標.這樣學生在學習過程中，就會有意識的按照職業(yè)規(guī)劃上的步驟進行努力，這會使他們的目標變得非常明確，這對于學生們的未來來說是非常有用的一項工作.第三，為學生提供就業(yè)信息和法律援助大學生在面臨就業(yè)時，對于眾多的就業(yè)信息不能夠進行正確篩選，因為自我準備不足和缺乏求職經(jīng)驗，大多數(shù)關注的就業(yè)信息都比較單一，而且獲取就業(yè)信息的渠道也是比較狹窄.因此，社會工作介入大學生的就業(yè)輔導工作中以后改變學生們傳統(tǒng)的就業(yè)理念，并且能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好進行職業(yè)信息的選擇，因此社會工作所提供的有效信息能夠提高學生的求職能力.另外，比較重要的一點就是，社會工作能夠為學生提供一些必要的法律知識講解，增加學生的維權(quán)意識.因為，大多數(shù)學生涉世未深，缺乏相關的法律知識，因此在求職過程中，難免會受到一些利益上的損害.所以，社會工作的介入能夠幫助學生提高自身的防范意識和維權(quán)意識.

2.2社會工作可以協(xié)調(diào)各方社會資源

社會工作的主要形式有三種，即個案工作、小組工作和社區(qū)工作.在上文中提到的社會工作對學生的個體幫助，就包含了個案工作和小組工作，而社區(qū)工作相較于前兩種形式，調(diào)動的社會資源會更多.因為大學生就業(yè)難的產(chǎn)生原因，除了學生自身之外，還包括了許多社會因素，比如經(jīng)濟環(huán)境、用人單位的限制還有學校的專業(yè)設置等，因此，社會工作的社區(qū)工作形式就能夠有效的聯(lián)系這些利益方，爭取他們的支持和理解，幫助學生緩解就業(yè)難問題.比如用人單位的限制問題.在現(xiàn)實生活中，許多用人單位依舊還存在性別歧視問題，所以在這一方面，社區(qū)工作就能夠發(fā)揮作用.宣傳就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變用人單位的錯誤觀念，為女性求職者爭取公平待遇.又比如，學校的專業(yè)設置問題，越來越多的用人單位表示，學校專業(yè)設置不合理是制約大學生就業(yè)的重要因素.因此，學校對于這一塊不能充耳不聞，而是應該積極的根據(jù)市場需求，調(diào)整專業(yè)設置.

3結(jié)語

隨著我國高等教育的持續(xù)發(fā)展，大眾化的教育趨勢是不可避免的，大學畢業(yè)生的數(shù)量依然龐大，就業(yè)困難的情況依然存在.為了解決這一問題，除了提升學生自身的綜合素質(zhì)之外，還要進行多方的合作與努力.而社會工作介入能夠很好地解決一些大學生的就業(yè)輔導問題，因此可以在高校中逐步實施并推廣，這對于轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念和提升就業(yè)素質(zhì)有著積極作用.

作者:劉杰 單位:洛陽師范學院

參考文獻：

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篇(5)

關鍵詞:SWOT分析法;大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃

自20世紀90年代以來,我國的高等教育完成了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)型,進入了一個高速發(fā)展的時期。畢業(yè)生人數(shù)的迅速攀升,自主擇業(yè)的就業(yè)機制以及2008年開始的全球經(jīng)濟危機,種種因素導致大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此,對于當代大學生來說,如何發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢,明確未來的發(fā)展方向,做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,無疑是促進和優(yōu)化就業(yè)的有效途徑。而SWOT分析法對大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃能起到很好的作用。

SWOT分析法,又稱態(tài)勢分析法,是一種進行戰(zhàn)略選擇的有效工具。SWOT四個英文字母分別代表:優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來分析外部條件。這種方法就是將與研究對象密切相關的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等,通過調(diào)查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策等。

一、利用SWOT方法分析大學生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)優(yōu)勢與劣勢分析(SW)

1.專業(yè)優(yōu)勢。科班出身的大學生一般都具有專業(yè)優(yōu)勢。他們雖然不一定是業(yè)內(nèi)專家,但由于受過專門的文化知識教育,又經(jīng)過長期的專業(yè)熏陶,因此完全有可能通過自己的努力,比其他沒有專業(yè)背景的人更易成為本專業(yè)的內(nèi)行,這就使他們具有一定的技能優(yōu)勢。而且當代大學生往往在畢業(yè)前就為將來的就業(yè)做好了準備,取得了相關的資格證書,從而獲得更多的優(yōu)勢。

2.可塑性強。當代大學生思維普遍活躍,受傳統(tǒng)思維定勢的束縛相對較少,對新鮮事物比較容易接受和適應,富有創(chuàng)造性和想象力,因此學習新知識的能力普遍較強。另外,當今社會科技發(fā)展日新月異,大學生接觸新事物的機會大大增加,同時他們運用IT技術(shù)的能力強,能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡上搜尋到更多他們所需要的信息。

3.自我認知程度較低。當今的大學生普遍存在著自我了解程度嚴重偏低的現(xiàn)象,這與他們所處的生活和學習環(huán)境密切相關。由于現(xiàn)在的大學生絕大部分都是獨生子女,他們習慣于在家長和老師的呵護下成長,獨立性普遍較差。在傳統(tǒng)的家庭教育與應試教育的影響下,缺乏自我管理的意識與自我成長的途徑。

4.職業(yè)心態(tài)不夠成熟。科學的職業(yè)選擇應該是有效地將自身條件與社會需求相結(jié)合,即根據(jù)自己的技能、興趣和偏好等與外在的各類機會相匹配而作出的。有調(diào)查顯示,隨著年級的升高,學生對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度的比例整體呈下降趨勢。其中,大三的學生表現(xiàn)得尤為顯著,因為這個時候正處在選擇就業(yè)或者考研的轉(zhuǎn)折點上,學生開始關注就業(yè)和考研以及其他相關信息。他們對于自己專業(yè)的就業(yè)前景和擇業(yè)方向略有所知,但是又缺乏系統(tǒng)全面的認識和判斷。比如法律類專業(yè)的學生認為他們對應的職業(yè)群就是律師或者公檢法部門,英語專業(yè)的學生認為翻譯和當英語老師是他們的適合崗位。一旦在這些崗位的申請過程中受到挫折,那么,這必然會導致茫然和困惑,在求職過程中就會盲目悲觀,心態(tài)不夠成熟。

(二)機會與威脅分析(OT)

1.就業(yè)渠道增多。隨著我國改革開放程度的日益擴大,特別是要把上海建成國際一流的金融中心和航運中心這一目標的提出,使得相關專業(yè)的人才需求隨之增加,這給當代大學生帶來了就業(yè)的契機。同時,隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展,各類職業(yè)資訊能夠迅速地出來,這給求職者提供了更多的職業(yè)機會,保證求職者和用人單位都能夠各得其所。

2.國家相關保障就業(yè)政策的出臺。各級政府及下屬職能部門紛紛下發(fā)文件,出臺系列舉措,力促大學生順利、充分就業(yè),其中包括擴大內(nèi)需拉動就業(yè)、減輕企業(yè)負擔穩(wěn)定就業(yè)、政策扶持鼓勵創(chuàng)業(yè)、加強職業(yè)培訓提升就業(yè)能力等。例如,湖南省教育廳投資1000多萬元建設畢業(yè)生就業(yè)市場,并想辦法擴大和增設畢業(yè)生在基層就業(yè)的省級項目;省財政廳通過社會保險補貼、公益性崗位補貼等,引導和吸納畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè);省人事廳開展就業(yè)見習和就業(yè)援助,在現(xiàn)有9家高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地的基礎上,向省、市兩級拓展,進一步擴大就業(yè)見習規(guī)模;省勞動和社會保障廳對合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的,提供不超過200萬元的小額擔保貸款,等等。

3.國際經(jīng)濟危機的影響。2007年,民營企業(yè)吸納了34.2%的大學畢業(yè)生,而在全球經(jīng)濟危機的重壓下,2008年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉,這勢必會影響到大學畢業(yè)生的就業(yè)市場。據(jù)國內(nèi)知名招聘平臺“老麥在線”的數(shù)據(jù)顯示,到2009年6月畢業(yè)季開始的時候,全國超過500萬的大學生陷入找工作難的狀態(tài),大量的本專科學生涌入就業(yè)市場。而在經(jīng)濟危機的影響下,企業(yè)發(fā)展速度顯著變緩,甚至出現(xiàn)了規(guī)模收縮的情況,其提供的崗位明顯不足,這就造成了供不應求的局面。

4.用人單位誤區(qū)。用人單位在招聘時往往會存在以下誤區(qū):其一,過分關注文憑。不少用人單位招聘時并不是根據(jù)自己的實際需要,選人片面追求學歷,這勢必造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應。其二,存在性別歧視。由于社會傳統(tǒng)觀念的影響,不少用人單位因考慮女大學生生理因素、婚姻狀況以及生育保險費和女工勞動保護費用等各方面要素,同等條件下往往優(yōu)先招聘男生。其三,生源地歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗,甚至有一定的人際關系網(wǎng)等,因此選用人才時往往優(yōu)先考慮本地人才。其四,過分看重工作經(jīng)驗。用人單位往往忽視了大學生的可塑性,沒有意識到大學生具有較高理論水平,只要經(jīng)過短期實踐就可以勝任工作崗位。

二、認清形勢,做好職業(yè)規(guī)劃的建議

(一)明確自己的優(yōu)劣勢,揚長避短

1.充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。大學生通過對自己4年大學生活的總結(jié)和分析,可以充分考慮到自己的優(yōu)勢。比如,在自己的專業(yè)中學到了什么?在過去的學習經(jīng)歷中收獲或提高了哪些方面的知識或能力?目前已表現(xiàn)出來的能力和潛力是什么?在大學生涯中,參加過哪些與專業(yè)相關的實踐活動?通過對自己全面的評估,從而選擇適合自己的崗位。

2.培養(yǎng)各方面的能力。由于當今大學生可塑性較高,同時在學校參加各類社團活動以及社會實踐的機會較多,那么,可以借此充分培養(yǎng)自己各個方面的能力。例如,決策能力、交際能力、系統(tǒng)思考能力、處理信息能力、聆聽能力、項目管理能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、領導能力、執(zhí)行能力等等。通過對自己進行各種能力的培養(yǎng),為將來走上社會做好鋪墊。

3.提高自我認知能力。對自己的興趣、能力和需求進行深入地了解和分析,通過各種實踐活動構(gòu)建正確的自我認知能力,提高獨立性。在提高自我認知能力的同時,善于利用這種知識來計劃和引導自己的人生規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作往往局限于大學生活的最后階段,比如,在最后一年才開始開設就業(yè)指導課程和講座、組織現(xiàn)場招聘會以及提供個別輔導、個別咨詢的個性化服務等等,這樣顯然不利于大學生的擇業(yè)、就業(yè)和發(fā)展。因此,就業(yè)指導工作必須由事后向全過程指導轉(zhuǎn)變,要把就業(yè)觀念貫徹到大學生活的始終,對不同年級的學生進行分階段、有側(cè)重的教育,全面實行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的指導。

4.調(diào)整就業(yè)心態(tài)。凡事要想獲得成功,心態(tài)非常重要,求職就業(yè)也不例外。日本管理大師大前研一在談到培養(yǎng)青年就業(yè)能力時,以方程式比喻:就業(yè)力=(知識+技能)×態(tài)度。當代大學生在求職時要根據(jù)形勢分析和自我定位,適當?shù)卣{(diào)整自己的就業(yè)期望值,有效避免“高不成、低不就”的擇業(yè)誤區(qū)。在應聘時要樂觀自信,勇于迎接挑戰(zhàn),敢于面對失敗,同時,要相信一次失敗并不能說明自己不行。另外,擇業(yè)時要更多地考慮長遠的發(fā)展,不能拘泥于眼前的利益。高校就業(yè)指導工作的理念也必須轉(zhuǎn)變和更新,要積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)從向社會索要崗位到向社會提供崗位的轉(zhuǎn)變。

(二)認清外部形勢,積極應對

1.充分收集分析就業(yè)資訊。就業(yè)信息越廣泛,擇業(yè)的視野也就會越寬闊;就業(yè)信息的質(zhì)量越高,擇業(yè)的把握也就會越大。但是就業(yè)信息具有較強的易逝性,一旦缺乏時效性,也就喪失了它的實用性,因此,我們要對信息進行不斷地更新,盡量獲取最新的資訊。

2.充分利用國家各項扶持政策。自從2008年全球經(jīng)濟危機爆發(fā)以來,我國推出了多項扶持大學生就業(yè),鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此,大學生在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時,可以充分考慮到這個因素,通過對國家及地方就業(yè)指導部門、學校就業(yè)指導機構(gòu)及其信息資料中心的咨詢,及時收集相關信息。

3.利用經(jīng)濟危機這個發(fā)展契機。全球在經(jīng)歷了百年一遇的經(jīng)濟危機之后,面臨著一個嶄新的發(fā)展良機,這對即將畢業(yè)的大學生來說,同樣是一個大好的機會。如何利用好這個契機是當代大學生要認真考慮的問題。經(jīng)歷了如此的經(jīng)濟危機之后,哪些行業(yè)面臨更大的發(fā)展,哪些行業(yè)會被逐步淘汰;哪些方面的人才是目前急需的,哪些方面是過剩的……要把這些問題帶進自己的職業(yè)規(guī)劃當中。

4.積極提高自身素質(zhì)。由于用人單位在招聘時存在著這樣那樣的誤區(qū),造成了大學生在就業(yè)時遇到了一些阻礙。那么,如何才能轉(zhuǎn)變用人單位的錯誤觀念呢?很顯然當代大學生積極提高自身的素質(zhì)是當務之急。一個合格的大學畢業(yè)生雖具有了相當?shù)闹R積累,卻并不等于有了較強的實踐能力。大學期間主要是學習理論知識,但同時也應該積極參加各種實踐活動,以培養(yǎng)和提高自己的實踐能力。

參考文獻:

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篇(6)

關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；經(jīng)驗和做法

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0093-01

1 提高大學生就業(yè)能力的意義和作用

隨著大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)困難增加，提高大學生就業(yè)能力，不僅是大學生能否順利就業(yè)的個人問題，而且標志著整個高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關系到高校是否能夠持續(xù)的、健康的生存和發(fā)展，甚至影響到整個經(jīng)濟社會的和諧與穩(wěn)定。因此，提高大學生就業(yè)能力具有很重要的現(xiàn)實意義。

（1）提高大學生就業(yè)能力，有利于大學生順利就業(yè)，實現(xiàn)自身社會價值。

改革開放以來，我國市場經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展，隨之就業(yè)市場對人才的要求也發(fā)生了很大的變化。當前就業(yè)市場需要具有廣博知識及技能型人才。對于企業(yè)雇主而言，與人溝通、團隊合作等軟性技能、非專業(yè)性技能和工作的技術(shù)性要求同等重要。

因此，大學生僅僅依靠書本所學的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需求，必須培養(yǎng)自身職業(yè)化的素質(zhì)，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）開展提高大學生就業(yè)能力的研究和實踐，可以推動高校人才培養(yǎng)模式改革。

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校只有不斷地進行教學改革，提高人才培養(yǎng)水平，千方百計幫助大學生提高就業(yè)能力，才能提升考生和家長對高等教育的投資信心，從而促進我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展。

（3）提高大學生就業(yè)能力，解決大學生就業(yè)問題，為我國經(jīng)濟社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展提供保障。

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題解決不好，大批畢業(yè)生失業(yè)，不僅造成人才資源的浪費，更重要的是會影響整個社會的穩(wěn)定，和諧發(fā)展。

2 大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育事業(yè)改革的不斷深入，大學生就業(yè)政策相應也發(fā)生了較大的變化，大學生的就業(yè)觀念在不斷的調(diào)整和適應，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是，大學生在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)出一定的主動性和自覺性。二是，部分大學生對工作穩(wěn)定性，對收入水平的期望值，都表現(xiàn)得更加務實。

誠然，上述觀念的轉(zhuǎn)變是大學生就業(yè)心態(tài)調(diào)整，就業(yè)能力提高的顯著表現(xiàn)，但不容忽視的是這只是一小部分大學生的觀念，并且落實到實際行動上仍然差距很大，在求職、擇業(yè)、過程中仍然存在不少問題。主要有以下幾個方面。

（1）基礎專業(yè)知識研究不深，相關專業(yè)知識面不寬。

大學生在校期間僅局限于本專業(yè)知識的學習，而無意識在非專業(yè)就業(yè)能力開發(fā)及自學能力方面的培養(yǎng)，面臨跨專業(yè)求職過程中表現(xiàn)出盲目和被動。

（2）綜合素質(zhì)不高，職業(yè)適應能力差。

部分大學生雖然在校期間成績優(yōu)秀，但在自我就業(yè)能力開發(fā)的過程中表現(xiàn)為技能單一，發(fā)展不全面，就業(yè)效果不理想，在走向工作崗位之后職業(yè)適應性差。

（3）求職、擇業(yè)技能缺乏，人際交往、語言表達等能力差。

部分大學生在求職、面試的過程中，雖然專業(yè)技能水平較高，但由于缺乏溝通表達能力，不會營銷自己也是得不到招聘主管人員認可的，結(jié)果導致面試失敗。

（4）缺乏核心競爭力，職業(yè)發(fā)展怠慢。

部分大學生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的意識，競爭優(yōu)勢不明顯，雖然成功就業(yè)，但是在工作中總是感覺理想與現(xiàn)實差距較大、工作壓力大，過著得過且過的日子。

3 大學生就業(yè)能力不足的原因分析

3.1 學生自身方面

（1）受傳統(tǒng)觀念影響，自我開發(fā)不足。

很多大學生仍然有著“等、靠”的思想，自我學習、時間管理能力較差，學習生活散漫，錯過了專業(yè)學習、能力培養(yǎng)的最佳時期。所以面臨激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)能力低下的大學生找不到理想的工作，最終被社會淘汰。

（2）忙于應付學業(yè)考試，實習實訓、社會實踐活動開展較少，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。

學校和社會是有差距的，大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化，使得學生的社會適應能力普遍比較差。一味專注在各種過級考試、認證考試上，忽視了社會對自身全面發(fā)展的需求，缺乏社會工作經(jīng)驗。

3.2 高校方面

（1）高校職業(yè)指導課沒有完整、嚴謹?shù)闹R體系，還沒有將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的高度。造成大學生在校期間到課率不高等現(xiàn)象。

（2）每個學生有不同的需求，職業(yè)指導老師必須幫助大學生充分認識自身的優(yōu)劣勢，幫助大學生提高就業(yè)競爭能力。而目前高校的職業(yè)指導課程往往是大班授課，高校職業(yè)指導形式單一，課程針對性不強，無法滿足學生需要的個性化、專業(yè)性的輔導要求。

4 提高大學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗與做法

4.1 大學生要通過自身的努力提高就業(yè)能力

實行雙向選擇，自主擇業(yè)以后，大學生面對各種就業(yè)壓力如何才能夠冷靜面對，在激烈人才競爭中游刃有余，脫穎而出。筆者認為主要是以下幾個方面。

（1）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立現(xiàn)代就業(yè)觀。

為了提高大學生就業(yè)率，應當培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代就業(yè)觀。首先，不能被動的“等、靠、要”，要積極、主動尋求就業(yè)。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。總之，只有大學生轉(zhuǎn)變觀念、面對現(xiàn)實，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。

（2）認識自我資源優(yōu)勢，培養(yǎng)核心就業(yè)競爭力。

篇(7)

關鍵詞：地方工科高等院校;特殊群體大學生;就業(yè)心理;對策

中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）06-0215-01

“就業(yè)是民生之本”，大學生就業(yè)是我國就業(yè)問題中的核心問題。地方工科高等院校在新的時代背景下人才培養(yǎng)模式亟需改革，創(chuàng)新能力不足，這也就導致學校教育與市場需求脫節(jié)，“就業(yè)難”與“用工荒”同時出現(xiàn)。在這種就業(yè)形勢下，那些家庭經(jīng)濟，自身身心健康相對處于不利地位的畢業(yè)生就業(yè)則面臨更大的挑戰(zhàn)，這也就要求我們從特殊群體大學生本身的實際出發(fā)，探索行之有效的措施來改善特殊群體大學生就業(yè)問題。

一、什么是特殊群體大學生

對于什么是特殊群體大學生，目前還沒有統(tǒng)一的定義，在很長時間里，社會對特殊群體大學生的可大體分為幾類：經(jīng)濟困難群體、心理性格障礙群體、生理缺陷群體、性別歧視群體（女大學生群體），還有綜合素質(zhì)不良群體。但近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，對于特殊群體大學生有了新的定義，比如出現(xiàn)了“網(wǎng)絡成癮群體、校外租房群體、貴族群體、兼職群體等。這些群體大學生在競爭中往往處于劣勢地位，如何解決特殊群體大學生的就業(yè)問題日益成為大學教育中一個備受關注的問題。本文所指的特殊群體大學生是在資源分配和社會競爭中處于劣勢的大學生群體

二、特殊群體大學生特點為何會在就業(yè)中處于不利地位

特殊群體大學生普遍對周邊環(huán)境反應變化反應更加敏感，更容易在日益激烈的競爭中產(chǎn)生焦慮感，挫敗感。這些特殊群體大學生往往在學生生活中被邊緣化，在生活與學習壓力都比較大的情況下，但因為他們性格的障礙，缺少與人交流的條件，從而這種壓力沒有通過正常的渠道釋放，而導致精神的崩潰。甚至有個別人會走向極端。當一個人的自尊得不到滿足，又不能正確認識自己時，就容易產(chǎn)生自卑心理。而且，這種自卑心理會造成其冷落、孤獨感，往往會形成封閉心理，缺乏人際交往。以廣西科技大學為例，經(jīng)調(diào)查，該校特殊群體大學生中貧困生占90%，大都來自廣西農(nóng)村地區(qū)，畢業(yè)后大多愿意馬上求職，沒有意愿再繼續(xù)深造，并且工作地點選擇以廣西區(qū)內(nèi)以及廣東等廣西附近地區(qū)居多。在一對一調(diào)查中，大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難的學生表示其在就業(yè)選擇問題上不會過多關注專業(yè)對口性或未來升職空間，有些人甚至表示“有地方要就可以”，他們大都表示不會用大量時間去尋找更合適的就業(yè)機會而更傾向于提早找到工作以減小家庭經(jīng)濟負擔。在求職過程中，該校相當部分貧困生受自身生活條件所限，往往不能獲取最新的就業(yè)信息，在求職過程中所產(chǎn)生的各項費用也增加了這些貧困生的開銷，這些在一定程度上也助長了貧困生的自卑心理，形成惡性循環(huán)。

在這些特殊群體大學生中，部分是由于客觀條件的限制，比如貧困生群體，由于家庭經(jīng)濟情況的原因，他們在上學的同時還要承擔起養(yǎng)家糊口的重任，由于生活貧困，他們在同學中抬不起頭來，久而久之變得自卑，這種自卑會明顯體現(xiàn)在其求職過程中。另外一些特殊群體大學生由于社會對其固有歧視而無法在就業(yè)市場提高自己的競爭力，如女大學生群體與殘疾人群體等。一方面，這些群體的大學生在成長過程中受人嘲笑，漸漸變得自卑，這種既自卑又自尊的心理往往使其在工作面試以及日常生活中與人難以相處，在社會競爭中處于劣勢。另一方面，由于社會對于殘疾人群體的長期歧視，使其往往放棄本身智力水平可以達到的工作，轉(zhuǎn)而去做一些對智力水平要求不高的工作，甚至自暴自棄。由于受到傳統(tǒng)文化的影響以及一些心理生理方面的差別的影響，女大學生群體在求職是往往直接被告知不錄用女性，在這種情況下，女大學生往往已經(jīng)形成思維定式，即在求職市場上女性畢業(yè)生競爭力要遠遠落后于男性畢業(yè)生，甚至在同一崗位上，女性畢業(yè)生表現(xiàn)與男性畢業(yè)生同樣優(yōu)秀，也往往會在薪酬，福利，待遇等各方面落后于男性畢業(yè)生。這種在求職過程中所受到的性別歧視往往給女大學生帶來很大的心理壓力，也就導致當前社會上頻頻出現(xiàn)女大學生為了避免畢業(yè)后沒有缺乏競爭力而選擇畢業(yè)，甚至大學在讀期間急于結(jié)婚的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

三、促進地方工科高等院校特殊群體大學生就業(yè)對策

特殊群體大學生在就業(yè)市場競爭中處于弱勢地位，若不加以正確引導，面對嚴峻的就業(yè)問題，特殊群體大學生會無助，失落，很可能給其本人及家庭、社會帶來巨大的影響，在解決特殊群體大學生就業(yè)問題上，地方高校有巨大優(yōu)勢，以下將對地方高校所具有的優(yōu)勢進行分析。

（一）有針對性地對特殊群體大學生進行心理疏導

對于特殊群體大學生來說，就業(yè)壓力毋寧說是心理壓力。因此做好特殊群體大學生的心理疏導工作便成為了地方高等院校老師，輔導員的一項重要工作。地方工科高等院校特殊群體大學生構(gòu)成成分比較單一，以貧困生居多，由于學生大部分來自同一個地區(qū)，在對其進行心理疏導的過程中，因其存在問題大同小異，也就有了一定的便利條件。要首先在心理上關心這些學生，因為特殊群體大學生在很長時間內(nèi)一直處于自我封閉的世界中，缺少與外界的交流，久而久之便變得敏感，自卑，這也就需要輔導員及老師及時開解，時刻關心其思想動態(tài)，在潛移默化中慢慢影響他們，使其樹立正確的思想觀，價值觀，世界觀，要讓他們慢慢懂得挫折本身就是一筆財富，在求職過程中遇到的困難并不完全是他們自身的問題，切不可因為一兩次求職失敗而一蹶不振。

（二）營造公平和諧的就業(yè)環(huán)境

對于特殊群體大學生來說，就業(yè)歧視是其面對的一個主要問題，因此消除就業(yè)歧視，營造公平和諧的就業(yè)環(huán)境是解決該群體大學生就業(yè)問題的一個關鍵環(huán)節(jié)。這就需要有關部門制定法律法規(guī)與相關政策，切實保護這些社會上弱勢群體的權(quán)益，并且用人單位也應加大宣傳力度，平等對待員工。

（三）充分利用資源，加強學校與地方企業(yè)之間的合作

地方工科院校在很多方面都處于弱勢，因此，必須爭取在辦學特色上，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。這也為地方高等院校解決特殊群體大學生就業(yè)問題提供了一個方案，即促進高校與企業(yè)的合作，合理配置資源，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進人才與技術(shù)的交流。以廣西科技大學為例，該學校充分利用學校所在地―柳州，這一工業(yè)城市的特點，最大程度地利用現(xiàn)有企業(yè)資源，通過與上汽通用五菱，“柳工”，“柳鋼”等企業(yè)的合作，包括將部分學院遷至相關產(chǎn)業(yè)集群地區(qū)，實習生與相關單位簽署協(xié)議等方式，提高對企業(yè)資源的利用，實現(xiàn)學校與企業(yè)的合作，在一定程度上也緩解了畢業(yè)生沒去處，企業(yè)沒人招的問題。

（四）特殊群體大學生正視自己，合理維護自身權(quán)益

特殊群體大學生也應正確認識自己，認真分析自己的長處與不足，才能最大程度發(fā)揮自己所長，提高自己在就業(yè)市場中的競爭力。同時，特殊群體大學生也應拿起法律的武器，維護自己的合法權(quán)益，不斷努力學習，完善自我，積極參加各項活動，提高自信，通過不斷的鍛煉提升能力。

綜上，解決地方工科高等院校特殊群體大學生就業(yè)問題，既要遵循一般畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)律，也要充分重視特殊群體大學生的特殊性，積極對其進行引導，進行心理疏導，并且，地方工科高等院校也應發(fā)揮優(yōu)勢做到校企結(jié)合，充分利用企業(yè)資源，認真分析學校自身優(yōu)勢，著重培養(yǎng)拳頭專業(yè)，做到人才與科技能夠更好地流通，使學校的培養(yǎng)更有針對性，更好地解決特殊群體大學生的就業(yè)問題。

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