序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇信息技術(shù)學(xué)科學(xué)情分析范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；說(shuō)課；教學(xué)

本著適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)我縣信息技術(shù)教學(xué)工作，認(rèn)真總結(jié)廣大信息技術(shù)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，充分反映當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)改革的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，鼓勵(lì)廣大信息技術(shù)教育工作者積極開(kāi)展新課程教學(xué)環(huán)境下教育思想、教育方式、教育手段的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高我縣信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平。受天全縣教育局教師發(fā)展中心信息技術(shù)中心教研組的委派，本著學(xué)習(xí)、提高、進(jìn)步的宗旨，懷著積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力的態(tài)度。本人有幸全程觀摩了雅安市信息技術(shù)學(xué)科說(shuō)課比賽。

本次說(shuō)課活動(dòng)分為小學(xué)組、初中組、高中組三個(gè)學(xué)段進(jìn)行，參賽教師均是由各區(qū)縣教研室推選參加，參加本次說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)的說(shuō)課教師整體素質(zhì)較高，駕馭教材的能力較強(qiáng)，能夠創(chuàng)造性地使用教材。

各位選手認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，精彩的說(shuō)課，贏得了評(píng)委和所有聽(tīng)課教師的一致好評(píng)，經(jīng)市信息技術(shù)學(xué)科的專(zhuān)家組認(rèn)真評(píng)審，本次比賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)10人（小學(xué)組：4人，初中組：4人，高中組：2人）、二等獎(jiǎng)16人（小學(xué)組：6人，初中組：6人，高中組：4人）。市教科所將從獲得一等獎(jiǎng)的教師中每個(gè)學(xué)段推選1名參加11月中旬的全省信息技術(shù)教師能力大賽。

我縣共有4人參賽，均榮獲市二等獎(jiǎng)。參賽選手是：小學(xué)組大坪小學(xué)范波，初中組天全縣初級(jí)中學(xué)高麗芳，高中組天全中學(xué)韓華、楊強(qiáng)。

針對(duì)本次說(shuō)課，評(píng)委團(tuán)制訂了詳細(xì)的評(píng)價(jià)量表，分別為：教材分析（注意個(gè)人處理特色）20分，學(xué)情分析10分，設(shè)計(jì)理念15分，方法策略16分，教學(xué)流程25分，教學(xué)準(zhǔn)備6分，基本素養(yǎng)8分。每位評(píng)委根據(jù)參賽選手說(shuō)課情況進(jìn)行分項(xiàng)打分，并在每位選手說(shuō)課結(jié)束后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，以促進(jìn)所有參會(huì)人員的整體素質(zhì)。

在本次比賽中，評(píng)委的精彩點(diǎn)評(píng)，給了在座每一位教師一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們分別從不同層面、不同角度進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，以解決在課堂教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，真的給人以耳目一新的感覺(jué)。

在肯定廣大參賽選手優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，評(píng)委團(tuán)也指出本次說(shuō)課比賽中存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)說(shuō)課的流程進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。

一、教材分析

對(duì)于教材的分析，應(yīng)說(shuō)明本課內(nèi)容的地位、作用，理清教材的基本思路，不僅要說(shuō)明本課內(nèi)容在本冊(cè)中的地位，還應(yīng)放在本學(xué)段、本學(xué)科的高度來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。不能用簡(jiǎn)單的高談空論，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱橫聯(lián)系，用實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。這就要求選手一定要對(duì)學(xué)科教材非常熟悉，并能靈活處理。

三維教學(xué)目標(biāo)編制要具體、明確、恰當(dāng)，不能是空洞的什么提高素質(zhì)，強(qiáng)化能力之類(lèi)。教學(xué)重難點(diǎn)提出要準(zhǔn)確、科學(xué)、明確，一定不能以課題或課標(biāo)作為重難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分解，細(xì)化，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

學(xué)情分析應(yīng)從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)背景以及學(xué)生興趣態(tài)度進(jìn)行分析，還應(yīng)注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，只有熟練地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)與興趣愛(ài)好，才能找到很好的教學(xué)方法與教學(xué)手段，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，才能真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、設(shè)計(jì)理念

能根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，闡述設(shè)計(jì)的依據(jù)目的，既不能就事論事，停留在處理個(gè)別情況之中，又不能高談空談，全是大理念、高理論，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)情，理論與課堂教學(xué)過(guò)程相吻合。

四、方法策略

教學(xué)方法針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用要恰當(dāng)靈活，一法為主多法配合。學(xué)情決定學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)決定教法，而教法又取決于學(xué)情，應(yīng)注重三者的聯(lián)系，正確處理三者關(guān)系。

教學(xué)方式以學(xué)定教，學(xué)生應(yīng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自主合作學(xué)習(xí)，采用分組互助學(xué)習(xí)是一種很好的方法，但一定要組織好，注重層次搭配、個(gè)體差異，并加大組內(nèi)分工與協(xié)作配合管理力度。要采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是本學(xué)科教師，一定要使用課件進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程應(yīng)詳細(xì)化、具體化，嚴(yán)禁空洞、高談。教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)步驟安排合理、恰當(dāng)，能充分體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，盡量使用優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)課件突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，盡量多的時(shí)間讓給學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)教師的模仿性。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)新穎巧妙，有智慧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，在娛樂(lè)中掌握知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化記憶。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，有啟發(fā)性、藝術(shù)性，這一環(huán)節(jié)必不可少，尤其對(duì)于本學(xué)科，很多教師都缺少這一模塊。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，以及教學(xué)環(huán)境，應(yīng)做好教具、學(xué)具的充分準(zhǔn)備，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科還應(yīng)注重機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、電子教室等的準(zhǔn)備，所準(zhǔn)備的教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境應(yīng)科學(xué)實(shí)用。一定要把教學(xué)內(nèi)容所需要的軟、硬件資源準(zhǔn)備齊全，并具有恰當(dāng)?shù)撵`活性。比如，學(xué)生機(jī)要用到CD光盤(pán)，教師準(zhǔn)備得夠不夠，或?qū)W生機(jī)根本就沒(méi)有光驅(qū)，學(xué)生如何使用CD光盤(pán)內(nèi)容，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生知道在哪可以找到CD光盤(pán)的內(nèi)容，以及怎樣使用。

七、基本素養(yǎng)

教師語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)清楚、清晰，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，減少語(yǔ)言的不斷重復(fù)。教師教態(tài)自然大方，具有感染力、親和力，充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言和眼神與大家交流，能讓每一個(gè)人都感受到你在關(guān)注他，產(chǎn)生心與心的交流與碰撞。

八、課件制作

篇(2)

(江蘇省南京市寧海中學(xué)分校，210036)

摘要：近年來(lái)，各學(xué)科都在提倡有效教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。結(jié)合南京市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，從研究課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)生學(xué)情、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等四個(gè)方面分析有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 ：有效教學(xué) 信息技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)

2013年12月，南京市教研室舉辦了初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，筆者有幸參賽執(zhí)教“圖片的處理”一課并獲一等獎(jiǎng)。此次評(píng)比，南京市教研室進(jìn)行了創(chuàng)新，將一節(jié)課45分鐘分為三部分：教師上課35分鐘，學(xué)生測(cè)評(píng)5分鐘，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)5分鐘。那么，如何在短短的35分鐘內(nèi)，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D片處理的技術(shù)、方法、過(guò)程，成為擺在我面前的一大難題。

一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程領(lǐng)域的基本規(guī)則與教學(xué)行為依據(jù)，可以提供諸多有助于備課的信息。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，利用有關(guān)信息進(jìn)行備課，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在缺少義務(wù)教育信息技術(shù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，江蘇省教育廳制訂了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），明確了信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等，是江蘇省內(nèi)指導(dǎo)和規(guī)范義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程實(shí)施的“地方版”課程標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》對(duì)于“圖片的處理”提出了明確的教學(xué)目標(biāo)：了解圖像基本常識(shí)，初步嘗試使用一種專(zhuān)門(mén)的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果，運(yùn)用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性化表達(dá)。

在日常教學(xué)中，教師常常會(huì)局限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，滿足于教會(huì)學(xué)生如何使用圖片處理工具，對(duì)于解決問(wèn)題的方法、步驟相對(duì)缺乏，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)技術(shù)思想與方法，難以認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的價(jià)值。筆者認(rèn)為，在“圖片的處理”教學(xué)中，應(yīng)重視圖片處理的一般過(guò)程和步驟的分析，幫助學(xué)生建構(gòu)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和步驟。

此外，《綱要》還指出：應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息道德、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心。網(wǎng)絡(luò)道德在日常生活中并不被重視，教師往往自己就在使用盜版軟件，轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實(shí)的微博，教師群體自身的網(wǎng)絡(luò)道德觀念仍需增強(qiáng)。因此，筆者在教學(xué)“圖片的處理”時(shí)，結(jié)合盜版軟件、網(wǎng)絡(luò)謠言、惡意修改新聞圖片等事件，融入網(wǎng)絡(luò)道德教育，在有效完成“圖片的處理”教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平。

二、吃透教材內(nèi)容

教材是將課程理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法等系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并加入時(shí)間流程而形成的一種比較可行的教育方案和計(jì)劃，為教師實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提供必要的教學(xué)框架和課程資源。教材是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，因此，鉆研教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效教學(xué)的前提。

“圖片的處理”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《初中信息技術(shù)》（7年級(jí)）第五章第2節(jié)的內(nèi)容。教材介紹了常見(jiàn)的圖片處理軟件及其特點(diǎn)，圖片的裁剪、旋轉(zhuǎn)、調(diào)整等處理方法，制作日歷、海報(bào)等個(gè)性化作品的方法。

本節(jié)課是第1課時(shí)，應(yīng)完成常見(jiàn)的圖片處理軟件及其特點(diǎn)，圖片的裁剪、旋轉(zhuǎn)、調(diào)整等處理方法的教學(xué)。通過(guò)對(duì)教材的分析研究，筆者認(rèn)為，圖片處理的一般過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生而言，了解常見(jiàn)的圖片處理軟件和掌握?qǐng)D片的裁剪、旋轉(zhuǎn)等操作技術(shù)比較容易，但難以系統(tǒng)地把握一幅圖片作品是通過(guò)怎樣的步驟制作完成的。

對(duì)于教材中介紹的多種軟件，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平、制作作品的復(fù)雜程度選擇，而不僅僅拘泥于Photoshop、ACDSee等某一種圖片處理軟件。因此，筆者選擇了免費(fèi)、易用的美圖秀秀軟件進(jìn)行教學(xué)，既能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又避免在初始課時(shí)中學(xué)習(xí)Photoshop，造成學(xué)生的畏難情緒。

三、分析學(xué)生學(xué)情

“以學(xué)生為本”是新課程改革的一個(gè)重要理念。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，做好學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)情分析是有效教學(xué)的保證。學(xué)情分析的主要內(nèi)容有：(1)學(xué)生起點(diǎn)能力分析，主要包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受水平、學(xué)習(xí)能力、思維規(guī)律等。(2)學(xué)生的非智力因素分析，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(3)對(duì)可能情況的預(yù)測(cè)分析。(4)對(duì)學(xué)生行為的實(shí)時(shí)分析。(5)對(duì)學(xué)生狀況的反思分析。可見(jiàn)，學(xué)情分析不僅僅存在于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，更應(yīng)該貫穿于教學(xué)全程。

此次賽課，教師不能提前與學(xué)生接觸。在不了解學(xué)生情況的前提下，筆者只能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)我校初一學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)了多種方案。在上課過(guò)程中，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話，關(guān)注學(xué)生想到了什么、學(xué)到了什么，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是決定教學(xué)成敗的重要因素，是有效教學(xué)的途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)。明確教學(xué)目標(biāo)，就解決了教什么、學(xué)什么的問(wèn)題；明確教學(xué)過(guò)程，就解決了怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題；明確教學(xué)評(píng)價(jià)，就解決了教得怎樣、學(xué)得怎樣的問(wèn)題。對(duì)于“圖片的處理”，筆者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生情況，按照市教研室要求的35分鐘授課時(shí)間，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：知道Photoshop、美圖秀秀等常見(jiàn)的圖片處理軟件及其特點(diǎn)。(2)過(guò)程與方法：熟悉圖片處理的一般過(guò)程；熟練掌握?qǐng)D片的裁剪、旋轉(zhuǎn)，亮度、對(duì)比度調(diào)整及常見(jiàn)特效的使用方法，并能運(yùn)用它們完成作品的制作。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：合理應(yīng)用圖片處理工具，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。(4)行為與創(chuàng)新：能夠運(yùn)用技術(shù)個(gè)性化地表達(dá)思想。

（一）課堂導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社交軟件已經(jīng)非常流行。以教師的微博中使用圖片為情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入新課。

情境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以學(xué)生“學(xué)”為中心。以在微博中使用圖片作為情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，融入到真實(shí)的運(yùn)用該知識(shí)的情境中，在教師和同伴的指導(dǎo)、協(xié)作下自己解決問(wèn)題，建構(gòu)出自己的意義，生成有效的學(xué)習(xí)策略。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1．圖片處理的一般過(guò)程。

圖片處理的一般過(guò)程包括：(1)拍攝。盡可能充分考慮，避免拍攝的照片存在缺陷。(2)分析。分析照片是否有傾斜、灰暗、偏色等缺陷。(3)選擇軟件。圖片處理軟件很多，各有特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)需求選擇合適的軟件。針對(duì)盜版軟件較多的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生盡量使用正版軟件，拒絕盜版。(4)處理。旋轉(zhuǎn)、裁剪、調(diào)整亮度和對(duì)比度等，修復(fù)圖片的缺陷，進(jìn)行拼圖、添加文字和特殊效果等藝術(shù)處理。(5)輸出。制作完成的圖片可以保存在計(jì)算機(jī)中，也可以到微博、微信、QQ空間，或者打印出來(lái)。

分析圖片處理的一般過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從實(shí)踐到理論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。針對(duì)《綱要》中“使用一種專(zhuān)門(mén)的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像……”的要求，引導(dǎo)學(xué)生在眾多軟件中，根據(jù)需求選擇一款合適的軟件，也是信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。針對(duì)全社會(huì)信息道德水平不高的現(xiàn)狀，結(jié)合《綱要》中有關(guān)信息道德的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德教育，避免使用盜版軟件。

2．作品制作。

為了讓更多的人了解南京市第九初級(jí)中學(xué)的愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)，參與愛(ài)心義賣(mài)，學(xué)生制作可以到微博或者QQ空間上的第九初級(jí)中學(xué)愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)圖片，并進(jìn)行如下操作：修復(fù)有缺陷的圖片，拼圖，添加文字。

通過(guò)賽課承辦學(xué)校的網(wǎng)站，了解學(xué)生近期參與的活動(dòng)，并將其作為素材，貼近學(xué)生的生活，有利于持續(xù)地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。通過(guò)拼圖、添加文字練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化使用美圖秀秀軟件的功能，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，符合《綱要》中“實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果，運(yùn)用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性化表達(dá)”的要求。

3．作品展示及評(píng)價(jià)。

(1)從圖片是否有缺陷，個(gè)性化處理的圖片是否影響觀看，圖片是否清楚表達(dá)出意思三個(gè)方面評(píng)價(jià)作品和學(xué)生的表現(xiàn)。

(2)在熟練掌握?qǐng)D片處理工具之后，應(yīng)該怎樣用。舉例說(shuō)明：“2011年暴雨后到北京去看海”、“安徽寧國(guó)ps領(lǐng)導(dǎo)視察懸浮照事件”都引起了網(wǎng)民的關(guān)注。事實(shí)證明，“到北京去看海”是網(wǎng)友的惡搞，“安徽寧國(guó)ps事件”是工作人員用Potoshop進(jìn)行合成的虛假新聞圖片。教育學(xué)生不制作虛假圖片，不散布謠言，維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，做有網(wǎng)絡(luò)道德的網(wǎng)民。

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；可操作性；可評(píng)價(jià)性

筆者旁聽(tīng)了不少課，也與不少信息技術(shù)老師進(jìn)行了交流與探討，發(fā)現(xiàn)目前不少的信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，主要關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，追求教學(xué)過(guò)程的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，先有了教學(xué)活動(dòng)，然后再去補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo)，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)驗(yàn)型目標(biāo)、照搬型目標(biāo)、隨意型目標(biāo)等等，這樣往往會(huì)喪失教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)，忽視了教學(xué)目標(biāo)在課堂的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中能否得到真正的實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題

1.主體錯(cuò)位，主體不清晰，目標(biāo)指向錯(cuò)誤

例如：通過(guò)教師的引導(dǎo)，完成基本練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成就感。

2.內(nèi)容缺失，三維不完備，目標(biāo)內(nèi)容缺失

3.層次失當(dāng)，內(nèi)容不科學(xué)，目標(biāo)定位不準(zhǔn)

例如：培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等，掌握收集、處理、運(yùn)用信息的方法和技能等。

4.要求易位，要求不明確，目標(biāo)脫離學(xué)情

另外，許多目標(biāo)存在缺乏操作性、表述不科學(xué)、缺乏測(cè)量評(píng)價(jià)等實(shí)際問(wèn)題。

確立教學(xué)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單卻最復(fù)雜，而且常常被忽視。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)確立是成功教學(xué)的前提，是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的先導(dǎo)、創(chuàng)造高效課堂的切實(shí)保障，也

是課堂教學(xué)的不懈追求。

二、正確理解有效教學(xué)目標(biāo)的含義

新課程的課堂教學(xué)中我們必須關(guān)注三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，

過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，做到以生為本，提升信息素養(yǎng)，從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)到具體的課堂教學(xué)目標(biāo)制定中需要關(guān)注：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)的預(yù)設(shè)

（1）理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。（2）能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)首先表現(xiàn)在信息技術(shù)知識(shí)層面的了解、理解和應(yīng)用，乃至在理解和應(yīng)用基礎(chǔ)上的知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)的了解包括：知道什么（What）、在哪里（Where）、是誰(shuí)（Who）和什么時(shí)候（When）。

技能目標(biāo)可以分為“四種”：（1）基本技能，如讀、寫(xiě)、算的技能；（2）智力技能，如感知、記憶、想象和思維、推理等技能；（3）動(dòng)作技能，如繪畫(huà)、做操、打球等；（4）自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績(jī)，會(huì)檢查自己的解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。

2.過(guò)程與方法的目標(biāo)要求

（1）能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。（2）能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類(lèi)型和來(lái)源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。（3）能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。（4）能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。（5）能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。（6）能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求

情感目標(biāo)是指學(xué)生在信息技術(shù)使用過(guò)程中健康的情感和意識(shí)的培養(yǎng)，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和建設(shè)：（1）體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。（2）能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。（3）能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

我們制定三維教學(xué)目標(biāo)，希望通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在老師正確教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握知識(shí)與技術(shù)，經(jīng)歷掌握知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)獲取有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展各方面的能力，在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)一步形成穩(wěn)定正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等。

三、有效教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

信息技術(shù)的教學(xué)離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，離不開(kāi)教科書(shū)。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，而在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施就是為了完成教學(xué)目的。

1.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要是制定信息技術(shù)有效教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)

目前中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

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指導(dǎo)綱要把教學(xué)目標(biāo)分為小學(xué)、初中、高中的階段教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。而課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的細(xì)化、具體化。也就是我們制定有效教學(xué)目標(biāo)時(shí)，宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰、具體、細(xì)化。

2.教科書(shū)是設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)

目前我們采用的都是由浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)、浙江教育出版社出版的《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)――信息技術(shù)》。教材是由眾多信息技術(shù)專(zhuān)家依照課程標(biāo)準(zhǔn)精心編寫(xiě)的，凝聚了專(zhuān)家們大量的專(zhuān)業(yè)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它是教學(xué)的重要資源之一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

以“公式與函數(shù)”一課為例，這一課是浙江教育出版社中學(xué)信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課。本單元主要是學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）來(lái)創(chuàng)建表格、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制作圖表，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，提高數(shù)據(jù)處理與分析能力。前兩課的內(nèi)容包括初步了解Excel的基本功能，在Excel中創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，編輯美化數(shù)據(jù)表以及對(duì)單元格的基本操作。從本課開(kāi)始，將陸續(xù)學(xué)習(xí)Excel的數(shù)據(jù)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)的方法與技能，而公式與函數(shù)恰好是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，恰當(dāng)合理地使用公式與函數(shù)進(jìn)行計(jì)算不僅能夠提高工作效率，還能為后面學(xué)習(xí)排序與篩選、制作數(shù)據(jù)圖表等奠定基礎(chǔ)，為數(shù)據(jù)分析提供依據(jù)。可見(jiàn)，“公式與函數(shù)”一課在“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”單元中的地位至關(guān)重要，學(xué)生只有熟練掌握公式與函數(shù)的操作方

法，理解公式與函數(shù)的作用，才能在實(shí)際工作中根據(jù)需要合理地

選用。

因此，我們首先確定的知識(shí)與技能目標(biāo)就設(shè)定為：通過(guò)對(duì)表格數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確快速計(jì)算，初步理解Excel中公式與函數(shù)的作用，并掌握其操作技能。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們就要根據(jù)該項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制定要求，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，產(chǎn)生數(shù)據(jù)計(jì)算的需要，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生掌握基本的操作技能，在體驗(yàn)和實(shí)踐中初步理解公式與函數(shù)的作用。

3.正確的學(xué)情分析是確定教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)

教學(xué)過(guò)程三個(gè)基本元素為“學(xué)科內(nèi)容、教師和學(xué)生”，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程就是教師引領(lǐng)學(xué)生自主協(xié)作探究（體驗(yàn)）學(xué)科內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有適合學(xué)生的教學(xué)，才有可能成為成功的教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于不能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”由此可見(jiàn)，正確的學(xué)情分析是確定教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。

仍以“公式與函數(shù)”一課為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)四年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)過(guò)了Word、PowerPoint等常用軟件，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了在工作表中輸入數(shù)據(jù)、編輯修改數(shù)據(jù)、對(duì)單元格的基本操作，初步了解了Excel的主要功能。Excel的公式與函數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，公式與函數(shù)的操作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)起來(lái)比較難，學(xué)生在使用公式與函數(shù)進(jìn)行計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要么機(jī)械地套用公式或函數(shù)而沒(méi)有真正理解，要么就是直接使用單元格的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。

由此我們制定的過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)會(huì)分析表中的數(shù)據(jù)特征，能夠合理設(shè)置數(shù)字格式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)制定為：通過(guò)對(duì)調(diào)查表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)會(huì)正確合理地使用公式或函數(shù)，在應(yīng)用過(guò)程中感悟Excel強(qiáng)大的計(jì)算功能以及信息技術(shù)的神奇之處，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)。并且把“利用公式與函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，根據(jù)需要設(shè)置數(shù)字格式”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“理解公式與函數(shù)的基本格式，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇”作為教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)這些目標(biāo)的制定，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中采用“先學(xué)后講”的策略，在“自主學(xué)習(xí)嘗試―小組合作交流與反饋―再?lài)L試―總結(jié)歸納”中突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

無(wú)論是對(duì)操作技能的熟練度還是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感度，不同學(xué)生之間存在著差異，所以在教學(xué)過(guò)程中選擇的數(shù)據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中學(xué)得技能，在具體的問(wèn)題解決中應(yīng)用技能。另外，在知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)也特意設(shè)置了拓展任務(wù)，給那些程度好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)更廣闊的發(fā)揮空間和展示平臺(tái)，挑戰(zhàn)自我、提升自我，為后面的數(shù)據(jù)分析奠定基礎(chǔ)。

四、有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的檢查

檢查我們制定的教學(xué)目標(biāo)是否是有效教學(xué)目標(biāo)，我們可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的四要素進(jìn)行判斷：行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件，行為程度。四要素體現(xiàn)了：誰(shuí)（學(xué)習(xí)者），做什么了（可觀察到的學(xué)習(xí)行為），在什么條件下（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境、行為條件），達(dá)到什么程度（行為的標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)程度）

1.行為主體

教學(xué)活動(dòng)首先體現(xiàn)在“以生為本”，我們制定的教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象是學(xué)生，而不是教師。所以，有的時(shí)候我們能看到部分教師制定的教學(xué)目標(biāo)是：“讓學(xué)生了解表格修飾的優(yōu)點(diǎn)”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感”。這類(lèi)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的對(duì)象主體就完全是老師了。我們可以改成行為主體是學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)：“知道表格修飾的優(yōu)點(diǎn)”“通過(guò)分析數(shù)據(jù)、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表格，體驗(yàn)獲取信息并利用數(shù)據(jù)表格記錄信息的過(guò)程”“可以設(shè)計(jì)并制作電子報(bào)刊”等等。

2.行為動(dòng)詞

有效教學(xué)目標(biāo)的制定具體應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來(lái)描述。而傳統(tǒng)應(yīng)用的“了解”“掌握”等幾個(gè)籠統(tǒng)、含糊的，難以觀察到的，僅表示內(nèi)部心理過(guò)程的動(dòng)詞，往往難以測(cè)量，無(wú)法檢測(cè)，而“認(rèn)出”“說(shuō)出”“描述”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞。

3.行為條件

教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該明確學(xué)生在何種條件或情況下完成指定操作或任務(wù)。例如：應(yīng)用方法和途徑的條件――通過(guò)自主嘗試探索搜索引擎的功能及其使用；借用工具條件――利用數(shù)據(jù)處理軟件記錄日常生活中簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)；利用學(xué)習(xí)環(huán)境的行為條件――通過(guò)同學(xué)之間互發(fā)郵件。

4.行為程度

指學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)所能達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所能達(dá)到的程度。例如：用數(shù)量表示的程度――學(xué)會(huì)使用不同的方法查找信息；用掌握的方法來(lái)表示程度――能利用公式和函數(shù)計(jì)算數(shù)據(jù)平均值；用時(shí)間測(cè)量來(lái)表示的程度――通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠每分鐘正確輸入文字30個(gè)以上，等等。

五、有效教學(xué)目標(biāo)制訂的注意點(diǎn)

要真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效課堂的實(shí)效性，

我們制定的有效教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式來(lái)

看，必須符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平來(lái)衡量。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否全面又簡(jiǎn)潔

根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要的要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面目標(biāo)都考慮到。但是，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，目標(biāo)設(shè)計(jì)也不可能將所有目標(biāo)面面俱到。因此，我們要探索設(shè)計(jì)全面而又簡(jiǎn)潔的有效教學(xué)目標(biāo)。其中達(dá)成共識(shí)的有兩點(diǎn)意見(jiàn)：第一，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該確定基本目標(biāo)，突出重點(diǎn)目標(biāo)；第二，關(guān)注知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，引領(lǐng)著學(xué)生發(fā)展的方向和程度。這種以知識(shí)為載體、以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨、以提高學(xué)生素質(zhì)為主線制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，前后相呼應(yīng)，形成了一個(gè)整體，在表述上有取有舍，充分體現(xiàn)了目標(biāo)既要全面又要突出重點(diǎn)的要求。

2.教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)是否恰當(dāng)與清晰

教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而不能是教師。例如：在預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)，“培養(yǎng)學(xué)生的操作能力”這樣的目標(biāo)表述是不恰當(dāng)也是不清晰的，它的行為主體是教師而不是學(xué)生，這樣表述意味著，只要教師組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行了相關(guān)活動(dòng)，目標(biāo)就算達(dá)成了。至于學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，則是另外一件事了。因此，我們應(yīng)該將目標(biāo)預(yù)設(shè)得更清晰，表達(dá)更恰當(dāng)。如：在七年級(jí)下冊(cè)的“第8課 設(shè)計(jì)封面”這一節(jié)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)操作，掌握?qǐng)D片和藝術(shù)字的基本操作外，還能夠意識(shí)到頁(yè)面合理布局的重要性。我們?cè)陬A(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要描述為：掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的插入，掌握?qǐng)D片和藝術(shù)字大小位置的更改。而對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，則描述為：通過(guò)對(duì)封面的設(shè)計(jì)，懂得封面框架合理布局的意義，能夠初步建立對(duì)封面框架進(jìn)行合理布局的意識(shí)。

3.預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性和可評(píng)價(jià)性

教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的而不能是抽象的。所謂具體，是指這一動(dòng)詞所對(duì)應(yīng)的行為或動(dòng)作是可觀察的。如：“知道”“理解”等抽象動(dòng)詞，由于含義較廣，各人均可從不同角度理解，這就給以后的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了困難。這些詞語(yǔ)可用來(lái)表述總括性的課程目標(biāo)和單元目標(biāo)，但在編寫(xiě)具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免使用。我們需學(xué)會(huì)試著從行為動(dòng)詞的主體――學(xué)生的角度來(lái)制定目標(biāo)。因此，在表述的時(shí)候就少了“提高……”“培養(yǎng)……”“激發(fā)……”這一類(lèi)詞，而多了“學(xué)會(huì)了……”“掌握了……”“嘗試……”“能夠……”“懂得……”“知道……”“感受到……”“感悟了……”“體會(huì)到……”這樣的表達(dá)方式。

心理學(xué)認(rèn)為，人的任何認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著情感，是在情感的影響下進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都希望能夠得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和賞識(shí)。所以，我們?cè)趯?shí)際落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回應(yīng)要及時(shí)評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上的實(shí)際收獲。

4.預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否有情感態(tài)度及價(jià)值觀的體現(xiàn)

有效的課堂教學(xué)首先是不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，再者培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，正確的價(jià)值觀是學(xué)生的人生觀健康發(fā)展的保證。教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度價(jià)值觀，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生出發(fā)，以生為本，讓學(xué)生以先成人后成長(zhǎng)的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，過(guò)程注重效益，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、生成性如何，取決于教學(xué)方法的合理應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，讓學(xué)生以科學(xué)求是、不斷超越的心態(tài)去追求過(guò)程的精彩。

總之，要達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可以多種多樣，它會(huì)隨著教材內(nèi)容的變化、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度的實(shí)際情況以及教師采用不同的教學(xué)方法等而發(fā)生相應(yīng)變化。但無(wú)論如何，我們?cè)谠O(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分結(jié)合實(shí)際，把指導(dǎo)綱要中所規(guī)定的“三維目標(biāo)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的先導(dǎo)作用，從而切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，在基于真實(shí)的前提下，積極創(chuàng)造高效課堂，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)并不斷超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的重新生成和創(chuàng)造，以自信的心態(tài)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)習(xí)信息、計(jì)算機(jī)、老師、伙伴之間的多元交互，和諧共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略.浙江大學(xué)出版社，2007-03.

篇(4)

一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，還必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析

研究學(xué)生、了解學(xué)生是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提之一。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感、研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都是基于對(duì)學(xué)生的了解，好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。因此，要使信息技術(shù)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實(shí)施所用。比如學(xué)生在信息技術(shù)操作方面的基礎(chǔ)，有的學(xué)生在小學(xué)階段已有了良好的基礎(chǔ)，但有部分學(xué)生在之前很少接觸信息技術(shù)課程，連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課下來(lái)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度做一個(gè)全方位的了解，對(duì)學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過(guò)及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)，把問(wèn)題引向深入，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

三、深入領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也就是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這幾個(gè)方面有機(jī)整合，改變教師講學(xué)生聽(tīng)、教師演示學(xué)生模仿操作、學(xué)習(xí)方式單一、缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間，充分利用教材中豐富多彩的問(wèn)題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。

四、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度

有些老師在教學(xué)中喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)的，這種做法是要不得的。其弊有四：1、無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)；2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死；3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；4、難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地。在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。

五、開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)施“以評(píng)促學(xué)”

在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)己不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。所以在信息技術(shù)課上，不管是哪種類(lèi)型的課，都需要現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生對(duì)個(gè)別或部分作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。在選擇作品評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，要照顧到各個(gè)水平層面的學(xué)生作品，看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)技能，看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思是否創(chuàng)造性地組合利用了所學(xué)知識(shí)技能，提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。學(xué)生和教師共同討論其優(yōu)劣之處，以及編輯修改的建議等。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

六、加強(qiáng)課堂管理，強(qiáng)化課堂禮儀

要加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有效性管理。提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效，所以必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力爭(zhēng)取在課堂內(nèi)達(dá)成大部分教學(xué)目標(biāo)。

要加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理。計(jì)算機(jī)教室是一個(gè)較為特殊的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生的注意力很容易分散。若沒(méi)有充滿激情的上下課儀式，學(xué)生的注意力很難進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。因此信息技術(shù)課堂更要強(qiáng)化上下課儀式，讓形散而神不散，讓每一節(jié)課都有一個(gè)充滿激情的開(kāi)始，有一個(gè)圓滿的結(jié)束。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在幾年來(lái)的初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，并取得較好的教學(xué)效果。

篇(5)

讓學(xué)生能盡量熟悉和使用word，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，努力讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為下階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于閩教版四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)生基本情況

本計(jì)劃針對(duì)四年級(jí)，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)指法，文本編輯有了進(jìn)一步的提高，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒(méi)有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏;

學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、教材分析

本期教材是使用新編版：四年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是PowerPoint可見(jiàn)PowerPoint是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)：基本的操作和操作的技巧

重難點(diǎn)：基本操作

三、指導(dǎo)思想：

根據(jù)上級(jí)下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的具體情況，明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、初步學(xué)會(huì)用PowerPoint。

能熟練掌握其中的一些主要功能。

4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

6、做一個(gè)作品。

五、教學(xué)措施

本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。

六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表

第一課 我家住在大海邊

第二課 海洋之星的自我介紹

第三課 多姿多彩的自我介紹

第四課 甜蜜的全家福

第五課 給全家福排排隊(duì)

第六課 給全家福披上彩衣

第七課 啤酒花開(kāi)

第八課 多彩的節(jié)日

第九課 我們一起來(lái)跳舞

第十課 直播青島

十一課 看我七十二變

十二課 海洋之星預(yù)選賽

十三課 連線海洋之星

十四課 回溯一線牽

十五課 海洋之星總決賽

十六課 濤濤的禮物

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、本班情況分析

1、基本情況。

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對(duì)于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待繼續(xù)加強(qiáng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

興趣是學(xué)生的老師，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)還是很有興趣的，所以能夠自覺(jué)主動(dòng)的去探索知識(shí)，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講授后，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

4、班中優(yōu)生情況。

年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識(shí)的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5、班中后進(jìn)生情況。

年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，主要是由于上課愛(ài)講話，不認(rèn)真聽(tīng)課所致，這部分學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以對(duì)于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。

二、本學(xué)科教材分析

本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級(jí)上冊(cè)，主要是“畫(huà)圖”軟件的學(xué)習(xí)。包括以下內(nèi)容：第一課走進(jìn)電腦畫(huà)室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件，掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過(guò)畫(huà)不同的圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件中各種畫(huà)圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生可以利用掌握的畫(huà)圖工具自由創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件，熟悉“畫(huà)圖”軟件界面，掌握各種畫(huà)圖工具的使用，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

3、質(zhì)量目標(biāo)：

在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。

四、本學(xué)期教學(xué)措施。

教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問(wèn)題及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，做到每課必備，寫(xiě)好教案。

其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書(shū)規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。

積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、情況分析

1、信息技術(shù)狀況

信息技術(shù)裝備的改善，促進(jìn)了我校信息技術(shù)教學(xué)水平的提高，目前除低年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課外，中高年級(jí)已按要求開(kāi)足開(kāi)齊。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的基本組成、計(jì)算機(jī)的各部分設(shè)備名稱(chēng)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何開(kāi)關(guān)機(jī)，認(rèn)識(shí)了鍵盤(pán)，并學(xué)會(huì)了正確的鍵盤(pán)操作姿勢(shì)和操作方法，知道了部分特殊鍵的作用，部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了用拼音輸入法輸入漢字，練習(xí)畫(huà)畫(huà)。除此以外，所有學(xué)生都接受了計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)規(guī)則、計(jì)算機(jī)機(jī)房的清潔維護(hù)等教育，都對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術(shù)課教學(xué)工作有條不紊地開(kāi)展，現(xiàn)特?cái)M定信息技術(shù)課學(xué)科教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

2、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)情：這個(gè)年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了無(wú)知和好奇。我要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)四、四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在20分鐘以?xún)?nèi)。四年級(jí)學(xué)生要給他們規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、教學(xué)總目標(biāo)：

1、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

2、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí);

3、學(xué)會(huì)利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，并整理成庫(kù)，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔。

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

6、學(xué)會(huì)初步的文字輸入方法，逐步提高文字的輸入速度。

三、實(shí)施計(jì)劃的措施：

1、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)時(shí)采用放教學(xué)錄相，

通過(guò)演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的形式向?qū)W生介紹知識(shí)。

3、傳授知識(shí)時(shí)突出一個(gè)“新”字、落實(shí)一個(gè)“趣”字、突出一個(gè)“活”字、落實(shí)一個(gè)“學(xué)”字(為學(xué)生服務(wù));

教學(xué)過(guò)程突出一個(gè)“難”字(找準(zhǔn)知能點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵)、落實(shí)一個(gè)“行”字(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和認(rèn)知能力訓(xùn)練);鞏固知能突出一個(gè)“實(shí)”字(雙基訓(xùn)練應(yīng)落到實(shí)處)、落實(shí)一個(gè)“促”字(促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新實(shí)踐)。

4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)和上機(jī)能力的培訓(xùn)

四、具體內(nèi)容安排：

四年級(jí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解信息和信息處理工具，利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔，中文版Win98基本操作。

重

點(diǎn)：　利用IE瀏覽器上網(wǎng)查找資料包括音樂(lè)、圖片，了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔

難

點(diǎn)： 　了解文件的基本操作，學(xué)會(huì)利用WORD制作以及美化簡(jiǎn)單的文檔

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、本年級(jí)情況分析

1、基本情況。

本學(xué)期我將繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的管理，本年級(jí)的學(xué)生已基本明確了信息技術(shù)課的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已有一定基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還欠狹窄，對(duì)于windows系統(tǒng)的基本操作還不夠熟練或者不規(guī)范，少部分學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待繼續(xù)加強(qiáng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)還是很有興趣的，所以能夠自覺(jué)主動(dòng)的去探索知識(shí)，教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講授后，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

4、班中優(yōu)生情況。

年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識(shí)的速度也比較快，這部分學(xué)生可以起到“小老師”的作用，在上機(jī)操作中可以幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5、班中待優(yōu)生情況。

年級(jí)中有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，主要是由于上課愛(ài)講話，不認(rèn)真聽(tīng)課所致，這部分學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以對(duì)于這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以達(dá)到改掉不良習(xí)慣的目的。

二、本學(xué)科教材分析

本學(xué)期采用的是海南出版社出版的教材四年級(jí)下冊(cè)，主要是“windows”的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容實(shí)用性非常強(qiáng)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創(chuàng)作。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

3、質(zhì)量目標(biāo)：

在本學(xué)期的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及本學(xué)科其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)具體措施，面向全體學(xué)生，打好課堂教學(xué)主陣地，抓好中上生，促進(jìn)后進(jìn)生提高，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高。

四、本學(xué)期教學(xué)措施。

教學(xué)中以教學(xué)大綱為綱，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在開(kāi)學(xué)初制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

首先認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問(wèn)題

及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。分析學(xué)生情況，學(xué)要求，做到每課必備，寫(xiě)好教案。

其次認(rèn)真上課，以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書(shū)規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，做好教學(xué)后記。

積極開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，總結(jié)得失，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

內(nèi)容

第一周

第1課建立班級(jí)課程表

第二周

第2課編輯班級(jí)課程表

第三周

第3課美化班級(jí)課程表

第四周

第4課完善班級(jí)課程表

第五周

第1單元單元小結(jié)

第六周

第5課春季郊游邀交友

第七周

第6課聊聊春游定方案

第八周

第7課精彩瞬間群共享

第九周

第8課分享見(jiàn)聞?dòng)绵]件

第十周

第2單元單元小結(jié)

第十一周

第9課小小蝸牛跑得快

第十二周

第10課小貓拜訪好朋友

第十三周

第11課小狗參觀貓咪屋

第十四周

第12課魚(yú)兒水中自在游

第十五周

第13課海龜魚(yú)兒水中戲

第十六周

第14課小小鼴鼠鉆地道

四年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生基本情況

在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性的操作技能，但是學(xué)生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對(duì)學(xué)不利，因此在教學(xué)中應(yīng)遵循“因材施教”原則，設(shè)計(jì)與各種層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。另外由于教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間得不到充分保證，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容。

本冊(cè)教材共有16課，分別是：認(rèn)識(shí)word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號(hào)、插入藝術(shù)字、編輯藝術(shù)字、插入剪貼畫(huà)、文章的修改、文章的刪除和移動(dòng)、文字的對(duì)齊、文字的美化、插入來(lái)自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報(bào)、作品展示與評(píng)價(jià)。主要是文字處理方面的內(nèi)容。

2、教材特點(diǎn)。

(1)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，不強(qiáng)求掌握知識(shí)與操作技能; (2)以活動(dòng)為重心，通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)、了解信息技術(shù)的應(yīng)用;(3)活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生嘗試、實(shí)踐的動(dòng)手過(guò)程;

(4)動(dòng)手過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生自主探究; (5)以學(xué)科整合為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)探究其他學(xué)科學(xué)習(xí);(6)充分體現(xiàn)新課改精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字的演變歷史，印刷技術(shù)的發(fā)展;了解漢字的編碼及輸入法;

2、認(rèn)識(shí)幾種輸入輸出設(shè)備;

3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發(fā)展過(guò)程;

4、通過(guò)瀏覽字處理軟件的電子作品，感受字處理軟件的制作魅力。

5、掌握打開(kāi)Word文檔的方法，并且會(huì)統(tǒng)計(jì)文檔字?jǐn)?shù)。

會(huì)在Word軟件中改變顯示比例。

6、掌握啟動(dòng)和退出Word的方法;

了解Word窗口的組成;學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄;學(xué)會(huì)在Word中輸入文字。

7、掌握在Word中修飾文字，美化文檔的方法。

8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。

9、掌握在Word中插入圖片，調(diào)整圖片的方法，能編輯圖文并茂的文檔。

10、學(xué)習(xí)設(shè)置頁(yè)面的方法，能自主完成或是在同學(xué)的幫助下制作精美的電子文檔，版面設(shè)計(jì)合理、美觀。

11、在計(jì)算機(jī)操作中注意正確方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。

12、拓寬知識(shí)面，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。

13、形成現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)知的信息技術(shù)理念，樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)、用好信息技術(shù)的信心。

14、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主探究思考、勇于動(dòng)手、善于交流的能力。

15、進(jìn)行愛(ài)護(hù)公共機(jī)房設(shè)備的品德教育。

四、教學(xué)措施

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)主體性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。

2、課程整合思想。

(1)與相鄰學(xué)科的課程整合。 (2)與德育整合。

3、趣味性思想。

(1)語(yǔ)言的趣味化。 (2)內(nèi)容趣味化。

4、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

(1)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用介紹。 (2)貫穿網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

篇(6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

透鏡

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

將從教材分析與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)、教與學(xué)的過(guò)程、教學(xué)反思及自我評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)闡述本堂課。

學(xué)科核心素養(yǎng)分析

說(shuō)明本節(jié)課可落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)  自主探究  動(dòng)手實(shí)踐

教學(xué)重點(diǎn)

透鏡對(duì)光的作用

教學(xué)難點(diǎn)

透鏡的作圖及凹透鏡的虛焦點(diǎn)

學(xué)生學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，具有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，因此，我采用觀察、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助等教學(xué)方法，因材施教，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，自主的去探索未知，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明

創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境為了后面新課教學(xué)做鋪墊。

課前讓學(xué)生觀看太陽(yáng)光通過(guò)放大鏡點(diǎn)燃白紙和炮竹的動(dòng)畫(huà)視頻，這樣導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，還充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢(shì)作用。

應(yīng)用投影儀及動(dòng)畫(huà)視頻

合作學(xué)習(xí)，探究新知

認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，

將學(xué)生分為七個(gè)小組，每組發(fā)一套裝有四個(gè)透鏡的器材袋，讓學(xué)生輪流看一看，摸一摸，自主的認(rèn)識(shí)和區(qū)分兩種透鏡。隨后學(xué)生討論交流，說(shuō)出兩種透鏡的特點(diǎn)，并試著畫(huà)出它們的形狀。認(rèn)識(shí)了透鏡后，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己所畫(huà)透鏡的光心和主光軸。在學(xué)生自主探索完成后，我利用多媒體再次呈現(xiàn)凸透鏡和凹透鏡，點(diǎn)講光心和主光軸。

整個(gè)探究過(guò)程都是以學(xué)生自主、探索、合作、交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，這樣的設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主的教學(xué)理念，并且用問(wèn)題的形式引起學(xué)習(xí)，能吸引學(xué)生的注意力。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生更形象、直觀的認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，也讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效果好。

合作學(xué)習(xí)，探究新知

理解兩種透鏡對(duì)光的作用

根據(jù)太陽(yáng)光的照射，確定七個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地，每個(gè)小組從器材袋中各選取一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡，讓太陽(yáng)光分別經(jīng)過(guò)透鏡，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組派代表匯報(bào)觀察的情況，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我利用前面學(xué)習(xí)的光心和主光軸，引導(dǎo)學(xué)生得出凸透鏡焦點(diǎn)和焦距的概念。

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是看到一個(gè)粗略的現(xiàn)象，特別是凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用觀察不明顯，也給虛焦點(diǎn)的認(rèn)識(shí)增加了難度，為了解決這一重難點(diǎn)，我再次利用幻燈片呈現(xiàn)光通過(guò)凸透鏡和凹透鏡的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清晰的觀察到凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)透鏡的光路圖，學(xué)習(xí)作光路圖。

利用多媒體輔助教學(xué)使我們的課堂生動(dòng)形象，還能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，也給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間。

練習(xí)與檢測(cè)

通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。

1.投影呈現(xiàn)習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成后，小組討論訂正答案。

2.根據(jù)學(xué)生反饋情況，進(jìn)行講解，指導(dǎo)突出重點(diǎn)。

用多媒體呈現(xiàn)恰到好處的習(xí)題，既為課堂節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，也讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，形成了技能。

用多媒體呈現(xiàn)恰到好處的習(xí)題，既為課堂節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，也讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，形成了技能。

課堂小結(jié)

回顧新知

學(xué)生暢所欲言談?wù)勛约旱氖斋@，幻燈片呈現(xiàn)透鏡的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

幻燈片呈現(xiàn)知識(shí)體系，明了簡(jiǎn)潔，一目了然。

教學(xué)反思

從教學(xué)創(chuàng)新上：我以新課標(biāo)為導(dǎo)向，突出能動(dòng)性、實(shí)踐性、自主性。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)直觀的圖片、視頻來(lái)豐富課堂內(nèi)容和課堂形式。

篇(7)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)；產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征與信息化教學(xué)

（一）產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是一門(mén)以產(chǎn)品為設(shè)計(jì)對(duì)象的綜合性學(xué)科。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和工業(yè)快速發(fā)展蛻變的當(dāng)下，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)旨在融合藝術(shù)（Art）與科技（Science），尋求“人——產(chǎn)品——環(huán)境”三位一體協(xié)調(diào)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法。說(shuō)到底，這個(gè)學(xué)科探求的是一種新的設(shè)計(jì)觀和方法論。具體到產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)制造的過(guò)程中，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)不只是傳統(tǒng)意義認(rèn)知上給產(chǎn)品賦予一個(gè)好看的藝術(shù)感外形，它要處理不同條件下產(chǎn)品形態(tài)與產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、材料、市場(chǎng)、用戶(hù)體驗(yàn)等各方面的關(guān)系，從美學(xué)、科技、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面出發(fā)進(jìn)行產(chǎn)品的三維形態(tài)設(shè)計(jì)，最終滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和精神需要，給人們帶來(lái)更加便利、舒適、美好的生活體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，綜合性是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)學(xué)科的一大特征。

（二）信息化教學(xué)

近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹恼隙仍絹?lái)越高，利用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)輔助已經(jīng)成為中小學(xué)教育、高等教育、特殊教育等各個(gè)層次教育必不可少的方法。信息化教學(xué)可描述為：把信息技術(shù)引入教學(xué)，以信息技術(shù)為支持來(lái)輔助教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展的教學(xué)。需要注意的是，信息技術(shù)和手段只是輔助教學(xué)的方法，不能為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，更不能將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的主體加以依賴(lài)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再以“聽(tīng)、記、重復(fù)、練習(xí)”作為獲取知識(shí)的手段。在信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

（三）高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與信息化教學(xué)

自2010年以來(lái)，國(guó)家為推進(jìn)職業(yè)院校信息化教學(xué)，舉辦多項(xiàng)信息化教學(xué)大賽，從2010年僅有中職參加的“多媒體教學(xué)軟件”和“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”兩項(xiàng)，到2016年中職組與高職組共同參與“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”、“信息化課堂教學(xué)”和“信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，信息化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了顛覆性的挑戰(zhàn)。尤其是高職教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需求。對(duì)于高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用勢(shì)在必行。產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)綜合性的特征決定了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課中的軟件技術(shù)應(yīng)用隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越重要，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下成長(zhǎng)起來(lái)的95后學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)講授模式教學(xué)早已不感冒，這就需要教師、學(xué)生共同聯(lián)手，將信息化方式切實(shí)有效地運(yùn)用于課堂和課外教學(xué)，在高職產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中走出一條創(chuàng)新之路。

二、《產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)》模塊信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，本文所引的案例《產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)》來(lái)自于本門(mén)課程。作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，因此利用信息化教學(xué)提高學(xué)生的直觀認(rèn)知與理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常必要的。以《產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)》為例，將從以下四方面闡述信息化教學(xué)的探索應(yīng)用。

（一）教學(xué)任務(wù)分析

1.課程分析（如圖1）就像一棵大樹(shù)一樣，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系包括專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課，類(lèi)似大樹(shù)的樹(shù)根，專(zhuān)業(yè)方向課，類(lèi)似大樹(shù)的樹(shù)干，專(zhuān)業(yè)拓展課，類(lèi)似大樹(shù)的樹(shù)枝，“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是其中的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程。為了對(duì)接學(xué)生以后的就業(yè)崗位，本課程旨在達(dá)成學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品造型感知力、認(rèn)識(shí)觀和方法論三個(gè)方面的作用。2.學(xué)情分析通過(guò)前修課程設(shè)計(jì)思維與方法，造型基礎(chǔ)，裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的形式基礎(chǔ)和形態(tài)意識(shí)，但這種形式學(xué)習(xí)停留于純樣式層面，這門(mén)課需要將造型與產(chǎn)品設(shè)計(jì)直接聯(lián)系，學(xué)生在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)意識(shí)方面更進(jìn)一步。由于自身見(jiàn)識(shí)的主觀原因和學(xué)校地域問(wèn)題的一些客觀原因，學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)面還是偏窄，且能力參差不齊，這就需要繼續(xù)加強(qiáng)課堂產(chǎn)品認(rèn)知拓展，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，分組協(xié)作，以好帶差。3.教學(xué)目標(biāo)“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程共四大項(xiàng)目，“產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)”選自其中項(xiàng)目二模塊四，講授2課時(shí)，實(shí)踐6課時(shí)。專(zhuān)業(yè)能力層面希望學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，理解形態(tài)與結(jié)構(gòu)、功能與結(jié)構(gòu)、材料與結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系；方法能力層面希望學(xué)生提高對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的感知水平，具備產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、塑造能力；在社會(huì)能力層面培養(yǎng)學(xué)生作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。4.教學(xué)重難點(diǎn)本模塊的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)的基本連接方法和結(jié)構(gòu)模型的制作方法，難點(diǎn)是學(xué)生可以合理選取與運(yùn)用相應(yīng)的材料與結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)形態(tài),展示功能，在實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中提升對(duì)結(jié)構(gòu)的把握能力。

（二）教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備學(xué)生已完成了上節(jié)課花器語(yǔ)意設(shè)計(jì)草圖方案，按照要求利用信息化媒介手段提前預(yù)習(xí)“形態(tài)與結(jié)構(gòu)”，如市場(chǎng)調(diào)研、微信公眾號(hào)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站、手機(jī)APP應(yīng)用等。信息技術(shù)的預(yù)習(xí)手段，符合95后大學(xué)生的愛(ài)逛街、愛(ài)上網(wǎng)、愛(ài)手機(jī)的個(gè)性特征。2.課堂教學(xué)本模塊的課堂教學(xué)共分為回顧復(fù)習(xí)——新課導(dǎo)入——課堂講授——項(xiàng)目實(shí)踐——評(píng)價(jià)與小結(jié)五大部分。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課“形態(tài)與語(yǔ)意”的基本知識(shí)，利用投影儀和視頻展臺(tái)邊點(diǎn)評(píng)邊修改作業(yè)，實(shí)時(shí)展示，大大提高了課堂教學(xué)效率；接著，基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)《榫卯》APP（圖2）的使用體驗(yàn)，教師引出“結(jié)構(gòu)”在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要作用，自然過(guò)渡到本模塊的新課講授。手機(jī)APP首次成為信息化教學(xué)工具，成為課程導(dǎo)入的新手段。課堂講授帶領(lǐng)學(xué)生厘清結(jié)構(gòu)的基本概念，結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度，以及本模塊的重點(diǎn)——結(jié)構(gòu)中材料的基本連接方法，其中榫卯連接知識(shí)點(diǎn)較難。榫卯部件種類(lèi)繁多，零件煩亂，課堂實(shí)物直觀展示不方便，我們利用《榫卯》APP進(jìn)行信息化模象直觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)連接和結(jié)構(gòu)功能的理解，解決教學(xué)重點(diǎn)。在課堂講授結(jié)束后，教學(xué)進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)踐部分——花器的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，要求學(xué)生選擇合適的材料和結(jié)構(gòu)方式，根據(jù)自己之前的花器草圖方案，制作結(jié)構(gòu)模型。為了解決這一難點(diǎn)，我們分“三步走”。第一步（如圖3）教師利用犀牛軟件三維建模舉例演示產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對(duì)比實(shí)物圖講解結(jié)構(gòu)模型制作方法，此手段動(dòng)態(tài)、直觀，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的制作方法理解不再困難。第二步教師和每組學(xué)生一對(duì)一討論，確定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。討論過(guò)程中，對(duì)于結(jié)構(gòu)計(jì)算難度大的方案，教師輔助犀牛軟件模擬、計(jì)算數(shù)據(jù)，使復(fù)雜模型直觀顯示。這一過(guò)程中，始終以學(xué)生為本，教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡呓巧：芏鄬W(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的軟件學(xué)習(xí)愿望，即后續(xù)的學(xué)習(xí)期待，這是我們很愿意看到的現(xiàn)象。第三步即學(xué)生分組完成結(jié)構(gòu)模型制作（圖4）。課堂最后，我們?cè)俅卫猛队皟x和視頻展臺(tái)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和課程結(jié)束后的展覽評(píng)價(jià)，信息化設(shè)備參與課堂評(píng)價(jià)，改變?cè)薪處熢u(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生、公眾的參與度。3.課后拓展課后，學(xué)生自行查找產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的案例，總結(jié)個(gè)人觀點(diǎn)，制作PPT。利用超星學(xué)習(xí)通，復(fù)習(xí)鞏固，與學(xué)習(xí)小組成員、老師在線交流互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)娛樂(lè)社交為學(xué)習(xí)社交。4.課程反饋整門(mén)課程結(jié)束后，我們利用教務(wù)系統(tǒng)反饋、師生互評(píng)反饋和公眾評(píng)價(jià)反饋等信息化反饋機(jī)制，進(jìn)行課程反饋評(píng)估。特別是公眾評(píng)價(jià)反饋，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最具代表性的評(píng)價(jià)方式，本次課程將傳統(tǒng)的實(shí)體展廳展覽進(jìn)行改良創(chuàng)新，不僅可以實(shí)體展廳看展，而且可以在網(wǎng)上展廳觀看留言。信息化與課程反饋有機(jī)融合，更具科學(xué)性和創(chuàng)新性。

（三）教學(xué)效果反思

縱觀我們產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行信息化教學(xué)的探索，本次課課前準(zhǔn)備充分自覺(jué)，利用了95后學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的預(yù)習(xí)形式；課堂學(xué)習(xí)積極、合作、創(chuàng)新，移動(dòng)終端成為課堂導(dǎo)入新手段，APP輔助和三維建模軟件輔助高效解決結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，師生互動(dòng)增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，多元評(píng)價(jià)體系建立；學(xué)生的課后拓展個(gè)性化，學(xué)生對(duì)后續(xù)課程具有學(xué)習(xí)期待，變傳統(tǒng)娛樂(lè)社交為學(xué)習(xí)社交，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成功嘗試。

結(jié)語(yǔ)