序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 策略 探索

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0187-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極的鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力與日常生活相聯(lián)系。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式與新課標(biāo)中提倡的自主探究、合作交流、創(chuàng)新等背道而馳。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題主要有以下幾方面：

首先，教學(xué)觀念滯后。新課改已實(shí)施多年，一些教師還是“換湯不換藥”，因循守舊，懶于嘗試和創(chuàng)新。有的教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，害怕進(jìn)行改革學(xué)生的成績下滑，教師缺乏新課改的主動(dòng)性和積極性，沒有體現(xiàn)新課程改革中的主體意識(shí)和地位，這也是大部分不敢于嘗試的教師的真正原因。堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念學(xué)生的成績雖然沒有下滑，但是教師只顧眼前利益，而忽視長遠(yuǎn)利益，學(xué)生只學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)卻沒有數(shù)學(xué)能力。

其次，教學(xué)目標(biāo)單一。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于受到長期應(yīng)試教育的影響，通常情況下，初中數(shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，教師講，學(xué)生聽，課下進(jìn)行練習(xí)，從而鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這種看似科學(xué)的教學(xué)過程實(shí)際上未能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，學(xué)生缺少自主探究、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，只鍛煉了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握、運(yùn)算和推理技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、價(jià)值觀等關(guān)注較少，而在整個(gè)教學(xué)過程中課程的實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

最后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生自身能力的提高起著不容忽視的作用。由于教學(xué)方法呆板、教學(xué)模式單一，滿堂灌現(xiàn)象非常普遍，部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知識(shí)為主，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，往往重視灌輸而輕視學(xué)生參與。例如，教師在講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測(cè)試卷課，從第一題一直講到下課，在講課過程中也沒有一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，更沒有抽學(xué)生回答問題，要是涉及到知識(shí)點(diǎn)的教師就講一遍，學(xué)生也沒有亂說亂動(dòng)現(xiàn)象，大部分學(xué)生表情呆滯，因此，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。而且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)與多媒體技術(shù)聯(lián)系較少，教學(xué)與生活相脫節(jié)等等。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生獲得直觀感受

（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于新課改后，數(shù)學(xué)教材中增添了很多能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，如一些真實(shí)的生活場(chǎng)景、圖片、數(shù)據(jù)等，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師可以利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫，為學(xué)生展示直觀的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“軸對(duì)稱”圖形的概念時(shí)，教師可以多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)，為學(xué)生展示成對(duì)稱的圖形，如翅膀成軸對(duì)稱的蝴蝶或者蜜蜂等，展示的會(huì)飛的動(dòng)物不僅能夠引起學(xué)生的注意力，還能將抽象的軸對(duì)稱概念具體化，使學(xué)生很容易就接受和明白其含義。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象情境，讓復(fù)雜知識(shí)簡單化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的圖形，學(xué)生理解起來就有一定的困難。尤其是教師在講解同一類型的函數(shù)圖像有什么聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，教師可采用的教學(xué)手段非常有限，這就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。如在研究二次函數(shù)y= ax2+ bx+ c（a≠0） 的圖象和性質(zhì)中， 對(duì)于函數(shù) y= x2、y= x2- 1 以及 y= x2+1 的形狀是否相同時(shí)，如果采用多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)，就可以很輕松的解決以上問題，為學(xué)生直觀演示函數(shù)的變化圖形，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正理解與掌握所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、自主探究、小組合作與教師引導(dǎo)的密切結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還可組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組討論、合作交流等方式，取得一定的教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師先根據(jù)課程需要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；小組之間相互交流、評(píng)價(jià)、合作能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、互促，讓學(xué)生在交流過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)如何與他人交流，通過討論來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)是密不可分的，學(xué)生的自主探究需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自身能力進(jìn)行設(shè)置，而小組合作更需要教師在大量的教學(xué)案例中總結(jié)出高效的、有針對(duì)性的小組合作方案，在進(jìn)行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動(dòng)中，一方面檢查學(xué)生對(duì)問題的掌握情況，一方面總結(jié)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，從而更好的進(jìn)行引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深化和完善。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、建立和諧的師生關(guān)系

（一）和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

（二）建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本

有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差），就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出。

四、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)

如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問：打折銷售后，商家一定會(huì)專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤=賣價(jià)-成本價(jià)。

（二）利用實(shí)物教學(xué)

可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時(shí)，我就拿出一個(gè)事先做好的可以活動(dòng)的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，然后再變動(dòng)教具，讓他們對(duì)比自己的猜測(cè)與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（三）運(yùn)用電教手段教學(xué)

1.一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。

2.對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：如初一第一章：走進(jìn)數(shù)學(xué)中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的證明方法等。

（四）重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

篇(3)

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.初中數(shù)學(xué)本身的難度

初中數(shù)學(xué)本身便具有很強(qiáng)的邏輯性和較高的難度，它的學(xué)習(xí)難度在中學(xué)所有學(xué)科中都排在前列，其中含有大量的公式和計(jì)算，沒有好的數(shù)學(xué)思維無法將其學(xué)好。而傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師往往只會(huì)教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言這樣的方式無法提高他們的邏輯思維能力，只能盲目的做題解題，沒有形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)成為中學(xué)學(xué)生的一個(gè)大難題。[2]

2.枯燥的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

沒有興趣的學(xué)習(xí)是效率低下的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，老師生搬硬套的教學(xué)方式讓課堂缺乏趣味性，學(xué)生很容易感到煩躁而分心，而初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科一旦分心，之后老師講授的內(nèi)容則很難跟上，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋生，又開始分心，造成一個(gè)惡性循環(huán)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，是不可能會(huì)有一個(gè)高效的教學(xué)課堂，特別這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自律能力不高，對(duì)于自己沒有興趣的學(xué)科往往不會(huì)下苦功來彌補(bǔ)上課分心所造成的知識(shí)缺漏，產(chǎn)生越學(xué)越差、越差越不想學(xué)習(xí)的思想。最終導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)效率十分低下。[3]

二、如何構(gòu)建高效化的初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，接下來將針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行研究如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的地位

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師往往占據(jù)課堂的主體地位，而學(xué)生只是在被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂無疑是效率不高的。想要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率首先要改變學(xué)生以往在課堂中的地位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)始終應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平。而老師應(yīng)該重點(diǎn)負(fù)責(zé)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的分類，將課堂的知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建出來，引導(dǎo)學(xué)生一步一步通過老師所給出的體系來自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的章節(jié)中，老師應(yīng)該先介紹各種運(yùn)算體系，然后主要讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算的研究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式得到的知識(shí)遠(yuǎn)比老師的直接講授要高效得多。在這樣不斷引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生一套適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣會(huì)使得課堂效率提高，對(duì)于以后各種知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

2.采取互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

之所以傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下，是因?yàn)檎n堂也存在缺乏互動(dòng)性的問題，沒有互動(dòng)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)性是極為重要的高效化教?W方式。老師在教學(xué)過程中不能一味地講，還需要和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該產(chǎn)生互動(dòng)，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂的積極性。在一種積極的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)是事倍功半的。例如：在初中數(shù)學(xué)課堂中老師可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，通過問題的難易程度來決定是否進(jìn)行分組解決。在單人解決問題的過程中，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力；在小組合作解決難題時(shí)，可以通過每個(gè)人的分享來完善自身的不足，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效化。在解決完問題之后，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)講授思路和過程，老師進(jìn)行修正。通過自己解決問題，然后講授一次解題的過程，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最后讓其主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，改善之前學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

3.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之中，會(huì)有相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和解題過程的板書書寫，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行無聊的等待，消磨了學(xué)習(xí)積極性。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，例如在課堂中利用多媒體設(shè)備將講授的內(nèi)容放入PPT課件之中，其中還可以添加圖片、音頻等元素來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅僅節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，還能讓學(xué)生在這種新鮮的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生愉悅的心情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-042

在教育改革的新形勢(shì)下，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了教師和學(xué)生所追求的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是否有效將直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，也影響著學(xué)生的素質(zhì)和能力提升。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)創(chuàng)新上始終難以得到突破，也無法真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因有很多，主要包含以下幾點(diǎn)：（1）在課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，并且以內(nèi)容講授為主，對(duì)學(xué)生的自主能力發(fā)展和主體意識(shí)培養(yǎng)有所忽略，因此，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力始終難以提升。（2）在教學(xué)的過程中，教師并沒有制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式上也顯得比較單一，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的溝通少之又少，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍比較重視知識(shí)性教學(xué)，而缺少實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致他們的思維發(fā)展受到阻礙。同時(shí)，教師仍然采用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生雖然在成績上也能有一定的提升，但在綜合能力上卻沒能得到提高，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要①。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異性，無論是學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)興趣，他們都有著不同。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并利用多種不同的方式來進(jìn)行教學(xué)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出高一些的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過自身的努力來得到相應(yīng)的提升；而對(duì)于一些能力比較差的學(xué)生，教師則不必制定過高的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，要求他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提升。通過這樣的教學(xué)方式，一方面，學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)能力上的提升，另一方面，學(xué)生只要稍微努力就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，自信心得到明顯的提升，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要意義。

（二）積極利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種常見工具，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。多媒體中包含著色彩豐富的圖像、優(yōu)美的聲音及視頻等功能，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了無限的可能性②。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生更加直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，還能幫助他們提升對(duì)問題的理解能力。例如，在進(jìn)行“三角形三線合一”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解解題的過程，并幫助學(xué)生直觀掌握解題的思路和方式，這種方式將有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為高效課堂的構(gòu)建奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身具有抽象性特點(diǎn)，如果學(xué)生的抽象性思維不夠靈活，想象力不夠豐富，在學(xué)習(xí)中就會(huì)受到思維的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以提升。對(duì)此，教師可以采取情境教學(xué)的方式來提高教學(xué)內(nèi)容的具象性。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相融合，使教學(xué)內(nèi)容得到突顯。同時(shí)，教師可以將情境與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以便學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，在日后能解決生活中出現(xiàn)的小問題。此外，情景教學(xué)對(duì)活躍課堂氣氛有著重要的作用，教師創(chuàng)造出比較輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才更加愿意主動(dòng)參與其中，當(dāng)學(xué)生真正融入到情境當(dāng)中后，才能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)效率。

（四）適度評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該重視起學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的情感態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)通常采取的是考試形式和測(cè)試形式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是最重要的。而在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性和激勵(lì)性，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長處和優(yōu)勢(shì)，并能欣賞自己的成功，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，真正推動(dòng)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的未來發(fā)展為主，進(jìn)行多元化、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們未來發(fā)展中的自信提升也將起到重要作用。此外，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的尺度，既不能打擊學(xué)生積極性，也不能讓學(xué)生過于膨脹，產(chǎn)生自負(fù)的心理，要以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，教師在教學(xué)中應(yīng)積極更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)要重視起學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生能向健康、積極的方向發(fā)展。

注釋：

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)氛圍；多媒體

對(duì)于數(shù)學(xué)科目來講，其是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考的必考科目之一。作為初中數(shù)學(xué)老師，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷更新自身觀念，緊跟時(shí)展步伐，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生創(chuàng)建平等、融洽的教學(xué)氛圍

對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，他們已經(jīng)初步形成了認(rèn)知觀，渴望得到他人的尊重與關(guān)注。作為初中數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行課程教學(xué)期間，需要為學(xué)生創(chuàng)建平等、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而為以后的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在講解“解一元一次方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先為學(xué)生布置一道一元一次方程題，將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，之后選出小組代表讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，教師認(rèn)真聆聽。當(dāng)學(xué)生的觀念正確時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)批評(píng)苛責(zé)，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行探討，從而引導(dǎo)學(xué)生自行找出思路的錯(cuò)誤，予以改正，幫助學(xué)生深入記憶知識(shí)。通過這種方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而幫助學(xué)生完善自身成長。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，并發(fā)揮了良好的成效。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可以利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能夠利用色彩鮮艷的圖片、柔美舒緩的音樂、生動(dòng)形象的動(dòng)畫等將一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體、形象的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，教師在講解“豐富的圖形世界”課程時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些圖形的圖片，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的圖形有所了解。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，探討他們的形狀，從容調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，教師在講解“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”課程時(shí)，就可以先為學(xué)生放映一段自制的Flas，通過轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而更加深入地記憶知識(shí)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來講，里面包含了很多圖形方面的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生親自感受知識(shí)，從而記憶內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。例如，教師在講解“三角形的內(nèi)角和”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先讓學(xué)生繪畫出一個(gè)直角三角形，利用量角器分別測(cè)量三個(gè)內(nèi)角的數(shù)值，進(jìn)行加法運(yùn)算。然后再讓學(xué)生繪畫一個(gè)銳角三角形、鈍角三角形。分別測(cè)量、計(jì)算三角形的內(nèi)角和。之后讓學(xué)生隨意繪畫任意三角形，進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)“無論什么三角形，其內(nèi)角和都為180°”。最后教師再引入知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更加深入地記憶課程

內(nèi)容。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生們的生活關(guān)聯(lián)起來

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，其很多都是來源于生活，與學(xué)生們的生活存在密切的關(guān)聯(lián)。作為初中數(shù)學(xué)老師，就可以針對(duì)這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師在講解“普查與抽樣調(diào)查”課程時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一次普查及抽樣問卷調(diào)查的活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。再如，當(dāng)教師講解完“中位數(shù)與眾數(shù)”知識(shí)點(diǎn)后，就可以為學(xué)生布置一個(gè)調(diào)查自家水表每一天數(shù)值的任務(wù)，讓學(xué)生計(jì)算家庭每天的用水量，在一個(gè)月的時(shí)間里，找出其中的中位數(shù)與眾數(shù)。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生深入記憶知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教職人員就需要轉(zhuǎn)變自身觀念，靈活利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)及成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-108-02

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，它是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益大小的重要依據(jù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)生是這個(gè)過程的主要參與者，而不是被動(dòng)接受者。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。因此，要想打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，我們首先得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生看作課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有效結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》這章內(nèi)容時(shí)，我們可在課前讓學(xué)生注意觀察我們?nèi)粘Ｉ钪心男┦挛飳儆谳S對(duì)稱，并制作一個(gè)與之相應(yīng)的圖形。課堂上，讓學(xué)生以組為單位，拿出課前準(zhǔn)備好的圖形來觀察，并在這個(gè)圖形中間畫條直線，沿著這條直線進(jìn)行對(duì)折，觀察對(duì)折之后有什么現(xiàn)象，然后，各組成員進(jìn)行分析討論，并嘗試運(yùn)用自己的語言描述出這些圖形的對(duì)稱性。這樣，我們通過讓學(xué)生親歷觀察、折疊、討論等過程，既做到了尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的形象思維和空間觀念，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

二、合作教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展，營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。例如我在講七上第四章圖形認(rèn)識(shí)初步時(shí)就用了很多小組討論的形式，同學(xué)們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節(jié)，通過動(dòng)手操作，同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。

不過，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把競爭的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究問題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

三、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)屬于一門工具性學(xué)科，它不像其他學(xué)科那樣生動(dòng)、具體、形象，教學(xué)手段也是僅僅局限于粉筆+黑板，直尺+圓規(guī)，這樣學(xué)生學(xué)起來難免會(huì)覺得死板無趣，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也是不盡如人意。如今，隨著我國科技的快速發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始受到諸多教師的青睞―――即多媒體技術(shù)。它具有集聲音、視頻、動(dòng)畫、文字、圖形等于一身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，可以將數(shù)學(xué)教材中深?yuàn)W難懂、枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象逼真、生動(dòng)具體的方式呈現(xiàn)出來，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而獲得理想的課堂教學(xué)效果。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂，以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這章內(nèi)容時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)大量有關(guān)涉及平移與旋轉(zhuǎn)的生活情景和現(xiàn)象，如商場(chǎng)電梯運(yùn)動(dòng)、拉窗戶、打氣筒活塞運(yùn)動(dòng)、摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘擺的擺動(dòng)等等，這樣，我們通過運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的生活情景，既能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也利用直觀、形象、生動(dòng)的方式使學(xué)生的感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這就為我們接下來教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行作了良好的鋪墊。在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，利用多媒體課件的演示，由各項(xiàng)系數(shù)符號(hào)或數(shù)值的變化引起圖象的形狀或位置的變化，動(dòng)態(tài)的畫面更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)或同伴的互助中，帶著強(qiáng)烈的好奇心去揭示數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，會(huì)很大地提高課堂效率。

四、注重激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其枯燥的數(shù)字、刻板的公式往往使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)呆板無趣，尤其是學(xué)困生，更是提不起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們應(yīng)采取有效措施，給予他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們逐漸愛上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。

篇(7)

興趣是一個(gè)學(xué)界常談的話題，然而卻不得不談。無數(shù)的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)均向我們表明了學(xué)生興趣的重要性，這是百年不易的真理。高效課堂的構(gòu)建必然是建立在學(xué)生飽含興趣的基礎(chǔ)上。相對(duì)于語文等文學(xué)性較強(qiáng)的科目來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的本身顯然難于直接引起學(xué)生興趣，甚至有些枯燥、乏味。因此，我們不妨從教學(xué)手段出發(fā)，盡可能的將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，通過多樣方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的知識(shí)跳脫出課本之外直觀的呈現(xiàn)出來，這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)上多費(fèi)功夫了。除此之外，課堂中還應(yīng)注意學(xué)生的參與、互動(dòng)，唯有學(xué)生真正融入進(jìn)來，也才能真正喜歡數(shù)學(xué)。這是初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的第一步，也是極為重要的一步。

二、積極引導(dǎo)，多位思考

新形勢(shì)下的教學(xué)課堂應(yīng)是以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)，一改過往以教師為中心的灌輸教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。總所周知，數(shù)學(xué)又是一門極要求學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)和擴(kuò)散是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂必不可缺的重要因素。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、思考能力，引導(dǎo)促進(jìn)其思維的擴(kuò)散和鍛煉。這樣學(xué)生充分參與，自主探究、積極思考的課堂自然也是高效的課堂。具體我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)：

（一）波浪思考

波浪是水體在外力作用下“瞻前”并“顧后”的一種周期起伏運(yùn)動(dòng)。顧名思義，波浪思考是要引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中也能“瞻前”、“顧后”。尤其是在問題的推理、證明過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生思維嚴(yán)密、運(yùn)算過程縝密，任何微小步驟的錯(cuò)誤均將導(dǎo)致整個(gè)結(jié)果錯(cuò)誤。波浪思維方式則是要學(xué)生在運(yùn)算推進(jìn)過程中不忘記后退，能夠在保證每個(gè)步驟準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上繼續(xù)大膽邁步，如此瞻前而不忘顧后的學(xué)習(xí)方能穩(wěn)扎穩(wěn)打的逐步前行。千里之堤毀于蟻穴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波浪式思考是要促進(jìn)他們對(duì)運(yùn)算細(xì)節(jié)的重視，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重視。在此縝密的思維模式之下，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，繼而有助于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（二）逆向思考

當(dāng)很多問題正面無法做出良好解決的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從反面進(jìn)行思考，往往會(huì)有全新的收獲。例如，要證明同位角相等兩直線平行是真命題，這點(diǎn)單從正面來驗(yàn)證有一定的困難，我們則可以換個(gè)方向從反面進(jìn)行論證。如果同位角不相等兩直線平行，顯然，整個(gè)命題是錯(cuò)誤的，反之，其反面則是正確的，從而得出結(jié)論。逆向思維會(huì)讓數(shù)學(xué)問題變得簡單化，解決方式多樣化，也讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

（三）質(zhì)疑思考

愛因斯坦說過：“解決一個(gè)問題難，提出一個(gè)問題更難[1]。”質(zhì)疑精神是人類之所以進(jìn)步且不斷進(jìn)步的根源所在。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽提問，在疑問的推動(dòng)下他們方能不斷追尋、探究正確的答案。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而用于生活，我們可以多通過學(xué)生可觸可見的生活情形進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究。如在三角形穩(wěn)定性介紹的一節(jié)內(nèi)容中，單純的為學(xué)生進(jìn)行理論灌輸學(xué)生難以形成深刻印象，停留在淺層記憶。我們可以如此舉例，教師問：“同學(xué)們都見過三輪車，誰能告訴我三輪車的形狀是什么樣子的？”有學(xué)生答到:“三個(gè)輪子自然是三角形”。教師繼續(xù)問到：“為什么不做成四輪呢？”這時(shí)部分學(xué)生已恍然大悟，部分學(xué)生仍然有所困惑。教師再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的四邊形框子讓這位同學(xué)按，由于四角是可以活動(dòng)的，所以學(xué)生一下就可以按了下去。在框子對(duì)角按了另一根竹條讓學(xué)生再試一次，這次學(xué)生費(fèi)了好大力氣才能按下去。其后，在學(xué)生的討論、思考過后得出了模糊的概念，教師再給予適當(dāng)總結(jié)、引出三角形的穩(wěn)定性介紹。這樣設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思考對(duì)學(xué)生知識(shí)的吸收掌握程度以及思維能力的鍛煉均有較大助益。學(xué)生的質(zhì)疑也促進(jìn)了他們課堂思維的集中，探究積極性的提升，有助于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。