序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字教育市場范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

定位。如果把教育出版單獨當(dāng)做一個產(chǎn)業(yè)的話，由于大量新興數(shù)字教育企業(yè)的參與，目前整個產(chǎn)業(yè)正處于重構(gòu)的關(guān)鍵時期，每個傳統(tǒng)教育出版企業(yè)都有必要重構(gòu)自己的角色。要想在數(shù)字教育時代繼續(xù)成為不可或缺的那一部分，就要重新定位，從教育出版商向教育服務(wù)商轉(zhuǎn)變，通過數(shù)字化產(chǎn)品、服務(wù)和其他方式服務(wù)于數(shù)字教育，而不再是簡單的提供教材教輔。如果能夠扮演這種角色，卡住這個位置，不管未來教育怎么變、怎么改，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)仍然都能獲得發(fā)展。

資源和產(chǎn)品。原有存量資源是基礎(chǔ)，要依托這些存量資源，開發(fā)新的數(shù)字化產(chǎn)品，提供增值服務(wù)，把存量資源價值最大化。但僅僅依靠每年幾百或者上千本書，支撐一個應(yīng)用，服務(wù)一個地區(qū)，基本是不可能滿足需求的。因此更重要的是，要在開發(fā)增量資源、尤其是增量數(shù)字資源上下功夫。不要僅僅盯著原來有什么，更要考慮未來該做什么，從圖書的選題策劃開始，從內(nèi)容資源建設(shè)的起步階段，就要考慮未來增量的應(yīng)用。

用戶。互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域有一個說法，誰掌握用戶，誰擁有用戶，誰就有價值。無論是什么業(yè)務(wù)，要想盈利，第一是靠用戶，第二是靠用戶，第三還是靠用戶！所以互聯(lián)網(wǎng)思維，最大的思維就是用戶思維，一切以用戶需求為導(dǎo)向。教育數(shù)字出版業(yè)務(wù)要想盈利，同樣需要靠用戶。傳統(tǒng)教育出版企業(yè)出了很多書，發(fā)了很多教輔，靠賣書掙錢，但和買了書的人之間并沒有雙向互動，只能叫讀者，還談不上叫用戶，因此把讀者轉(zhuǎn)換成用戶很重要。有了用戶，不管是通過用戶付費下載是導(dǎo)流賺錢，甚至是廣告賺錢都不重要了，沒有用戶，就沒有一切。用戶怎么來？一是要鞏固讀者，把原來的讀者轉(zhuǎn)化成用戶；第二要培養(yǎng)新用戶，通過供給引領(lǐng)需求、創(chuàng)造需求，開發(fā)增量用戶；第三還要黏住用戶，通過產(chǎn)品和服務(wù)，培養(yǎng)用戶忠誠度。

盈利模式。數(shù)字教育出版業(yè)務(wù)到底是做市場還是做2C市場，每人的觀點不一樣。比較起來說，2B市場相對于2C市場還是要簡單些。在這種情況下，先通過2B市場解決教育數(shù)字出版業(yè)務(wù)的生存問題，樹立信心，積累經(jīng)驗，然后再通過2C市場解決發(fā)展壯大的問題可能會好一些。無論是B2B、B2G、B2C、B282C，還是B2G2C，最終都是2C，服務(wù)于個人需求，只是中間負(fù)責(zé)付費買單的不同而已。

技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)一直是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大動力，現(xiàn)在AR、VR、語音合成、語音識別、云計算、大數(shù)據(jù)等一系列技術(shù)在出版領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)開始逐漸深化，教育數(shù)字出版業(yè)務(wù)應(yīng)該高度重視技術(shù)的應(yīng)用，在弄清楚自我需求以后，采取實用主義和拿來主義，不跟風(fēng)追趕時髦，強(qiáng)調(diào)實用可行。有經(jīng)濟(jì)條件和特殊需求的，也可以自我開發(fā)，既解決了問題，又培養(yǎng)了人才。另一方面，標(biāo)準(zhǔn)的作用也決不能忽視。制定標(biāo)準(zhǔn)的過程，其實就是制定游戲規(guī)則和跑馬圈地的過程，教育出版企業(yè)要積極參與，有實力的龍頭教育出版企業(yè)尤其要重視，力爭主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的制定，爭取成為標(biāo)準(zhǔn)的制定者和起草者。先制定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過實踐檢驗和完善之后，爭取上升為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)乃至國家標(biāo)準(zhǔn)。即使主導(dǎo)不了標(biāo)準(zhǔn)的研究制定，也要積極參與和跟進(jìn)。

團(tuán)隊。這主要涉及就地改造原有團(tuán)隊，還是另起爐灶外請高明，找新的人，新的團(tuán)隊，按新的方式去運(yùn)作。前者好操作，但時間長，也難以彌補(bǔ)現(xiàn)有短板，容易喪失機(jī)遇；后者需要新機(jī)制去做保障，否則根本引進(jìn)不了人，留住人更難。靠理想和情懷是堅持不了太久的，必須靠新的機(jī)制。要把數(shù)字教育出版業(yè)務(wù)獨立出來，公司化運(yùn)作，通過改造與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，運(yùn)用新的機(jī)制，釋放活力，激發(fā)潛力，解放生產(chǎn)力，不僅能培養(yǎng)自己的隊伍，也有利于學(xué)習(xí)新的方式方法，真正和市場接軌，按市場規(guī)律辦事。同時，對于技術(shù)商、渠道商或者對新興數(shù)字教育公司應(yīng)該持開放包容、合作共贏的心態(tài)，共同把市場做大。

篇(2)

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字藝術(shù) 教育 市場

數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機(jī)結(jié)合在一起的不同方面。

數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)。現(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對社會有用的人才。

面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對國際國內(nèi)大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字藝術(shù)教育的主要問題

1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育缺乏文化根基

國內(nèi)一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術(shù)修養(yǎng)，同時又擁有實際項目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗的老師。

目前有些院校的課程設(shè)置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機(jī)課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。

2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備

中國美術(shù)學(xué)院媒體動畫學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點來教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。

我國現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開設(shè)很多計算機(jī)課程的階段。

3.理論研究領(lǐng)域空白

數(shù)字設(shè)計從20世紀(jì)90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計專業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計的專業(yè)理論研究在國內(nèi)幾乎還是一項空白。全國為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報很少能見到數(shù)字設(shè)計的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計教材。

4.輕視設(shè)計創(chuàng)意，注重技術(shù)操作

當(dāng)前數(shù)字設(shè)計教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認(rèn)為，各個院校可根據(jù)自己的特點去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。

二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路

1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練

通過開設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。

2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想

開設(shè)多種可供選擇的、有針對性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。

美國的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點，并根據(jù)社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。

專業(yè)的設(shè)置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實踐課程安排。學(xué)校可以建立一套獨立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計專門的游戲制作訓(xùn)練。

學(xué)校也可能按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計他們的專業(yè)課程。在美國的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場需求

數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。

目前國內(nèi)數(shù)碼設(shè)計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)對市場的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點不夠。

4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法

如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計算機(jī)和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺，并定期聘請國際業(yè)界專家執(zhí)教。

北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實用高級專才為目的。

5.定期舉辦全國性高校數(shù)字設(shè)計教學(xué)論壇或會議

對當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開富有成效的交流與互動。

6.許多專家提出數(shù)字教育與市場中的企業(yè)建立聯(lián)系

請有豐富經(jīng)驗的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經(jīng)驗和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項目制作等。

結(jié)語

如今信息時代是建立在以電子計算機(jī)為平臺的基礎(chǔ)之上的。視覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來，以計算機(jī)為平臺的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點。因此，我國的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時機(jī)地把握住時代主流，及時調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動中國數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

篇(3)

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；教材；數(shù)字化

教材的數(shù)字化是在當(dāng)前的出版領(lǐng)域和教育領(lǐng)域都備受關(guān)注的一個課題。就世界范圍而言，有些國家，尤其是英美兩國，在大型教育出版集團(tuán)的引領(lǐng)下，對教材數(shù)字化的探究已經(jīng)初具成果，然而出于社會環(huán)境、教育文化等方面的差異，他們的成果只能借鑒，不可復(fù)制。我國教材的數(shù)字化經(jīng)歷了其獨有的道路，這其中，基礎(chǔ)教育教材的數(shù)字化與其他教材相比，又有其鮮明的特點。

1我國基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化過程

我國基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化的進(jìn)程，大致經(jīng)歷了以下幾種形式的轉(zhuǎn)變。

1.1數(shù)字資源的轉(zhuǎn)換

我國基礎(chǔ)教育教材的數(shù)字化最早是從將紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)字格式開始的，較早期的數(shù)字化教材就是紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換而成的電子書，在這種數(shù)字化形式的發(fā)展過程中，漸漸出現(xiàn)了資源的碎片化和重構(gòu)，從而衍生出基于特定的知識點或資源類型的集約型產(chǎn)品，便是人們常說的資源包和數(shù)據(jù)庫。這一類的產(chǎn)品主要滿足了用戶對數(shù)字產(chǎn)品便攜性上的訴求，但其形式較為扁平化，通常作為紙質(zhì)教材的輔助資源存在。

1.2交互內(nèi)容的開發(fā)

隨著技術(shù)的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育教材及其相關(guān)資源的數(shù)字化過程中，逐漸加入了交互式的內(nèi)容，MPR教材及點讀筆、只讀式互動光盤、移動終端應(yīng)用等各種載體形式也相繼出現(xiàn)。交互式數(shù)字資源的出現(xiàn)，一方面,通過影、音、動畫等多媒體的應(yīng)用使得教學(xué)資源更加靈活生動，另一方面,也通過各種交互體驗，滿足了用戶對數(shù)字產(chǎn)品互動性上的需求，各種學(xué)習(xí)活動、練習(xí)、測評等功能在交互形式中得以實現(xiàn)，意味著從這個階段，數(shù)字化教材內(nèi)容已經(jīng)開始介入教學(xué)流程。

1.3教學(xué)平臺的搭建

當(dāng)單純的內(nèi)容數(shù)字化已無法滿足整體的課程教學(xué)需求時，開發(fā)者將這些數(shù)字資源整合起來，并借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，搭建起集系統(tǒng)化的教學(xué)平臺。這里所說的教學(xué)平臺，通常包含了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)測評、教學(xué)管理三個板塊。在教學(xué)設(shè)計中，提供海量的知識信息和數(shù)字資源，以及通用的設(shè)計模板，供教師調(diào)用組織，完成課堂教學(xué)；教學(xué)測評方面，通過在線的方式實現(xiàn)課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置、提交、批改等，大大地提升教學(xué)效率；而教學(xué)管理則包含了教學(xué)信息和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、反饋，以及相應(yīng)的對策建議。在這個階段，教材的數(shù)字化加入了服務(wù)的內(nèi)容，數(shù)字教材開發(fā)者已經(jīng)從單純的內(nèi)容提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容與服務(wù)提供方，而教學(xué)平臺的應(yīng)用，開始推動著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向一個更高效、及時、多元、互動的模式轉(zhuǎn)變。

1.4電子書包的應(yīng)用

電子書包是一種覆蓋了數(shù)字內(nèi)容資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、云平臺、教學(xué)軟件，以及終端硬件等的整體解決方案，包含了內(nèi)容提供、平臺建設(shè)、技術(shù)支持與運(yùn)營支撐。電子書包的應(yīng)用，從根本上是致力于構(gòu)建一種新型的教學(xué)環(huán)境。但是由于其設(shè)計難度大、條件要求高，且價格較高，故而應(yīng)用范圍并不太廣。可以看出，中國基礎(chǔ)教育教材的數(shù)字化產(chǎn)品遵循著輔助教學(xué)—介入教學(xué)流程—改變課堂模式—改造教學(xué)環(huán)境這樣一種循序漸進(jìn)的功能模式在發(fā)展而升級。然而值得一提的是，這些數(shù)字化教材產(chǎn)品并不是一個演變替換的過程，出于市場需求的差異化，這些產(chǎn)品是并生共存的，并在同一種形式下不斷實現(xiàn)著深度挖掘、加工，并增加附加值。

2我國基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化過程中的問題

隨著基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化的發(fā)展，有一些問題也不可避免地暴露出來。

2.1有效資源不充足

早在教材內(nèi)容開始進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換的階段，人們就已經(jīng)意識到數(shù)字資源的重要性：數(shù)字資源是任意一種教材數(shù)字化形式的基礎(chǔ)。然而，雖然教材的數(shù)字資源經(jīng)歷了解構(gòu)、重組、集約、分類，其仍然呈現(xiàn)出一種不夠用的狀態(tài)，主要原因有：1）未經(jīng)過編輯的初級資源較多，質(zhì)量良莠不齊；2）資源同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，多有跟風(fēng)和重復(fù)利用的現(xiàn)象；3）過于注重“海量資源”的需求而不進(jìn)行資源篩選，導(dǎo)致很多與教材知識無關(guān)的資源濫竽充數(shù)；3）資源編輯或分類方法粗糙，無法滿足深層次的教學(xué)要求；4）資源的搜集、積累遠(yuǎn)多過創(chuàng)造，使得版權(quán)問題無法得到解決。因此，目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的數(shù)字資源雖然看似豐富，但真正能滿足教材數(shù)字化發(fā)展要求和基礎(chǔ)教育教學(xué)利用需求的有效資源卻是嚴(yán)重缺乏的。

2.2市場機(jī)制不完善

我國的基礎(chǔ)教育屬于義務(wù)教育階段，各個教育主體學(xué)校、教師、教材都有嚴(yán)格的資格審定和準(zhǔn)入政策，而目前的數(shù)字化教材產(chǎn)品的開發(fā)、銷售、應(yīng)用基本都屬于自由的市場行為，市場機(jī)制的不完善在一定程度上會導(dǎo)致其與基礎(chǔ)教育的特點要求格格不入。不完善的市場機(jī)制主要表現(xiàn)在：1）各主體定位不明。在基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化的過程中，由于沒有太高的門檻，傳統(tǒng)教材出版者、技術(shù)開發(fā)方、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營方、終端設(shè)備生產(chǎn)者，乃至很多教育機(jī)構(gòu)都參與其中，而這些主體對于其應(yīng)該扮演的角色，以及應(yīng)該承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，并沒有清晰的認(rèn)識和定位。這種情況容易導(dǎo)致各方盲目爭利，將市場競爭引向非良性的方向。2）缺乏監(jiān)管機(jī)制。由于沒有相關(guān)的監(jiān)管和審查制度，一方面導(dǎo)致基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化產(chǎn)品質(zhì)量無法控制，另一方面也使得原教材版權(quán)所有者的權(quán)益常常受到侵害，而由于無法保障產(chǎn)品質(zhì)量以及其與紙質(zhì)教材的關(guān)聯(lián)，數(shù)字產(chǎn)品的教育目的和教育意義也無法確保。

2.3專業(yè)人才欠缺

在數(shù)字教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)編輯不懂技術(shù)、技術(shù)人員不懂內(nèi)容、產(chǎn)品策劃不懂教育的情況長期存在，而專業(yè)人員的欠缺，會直接導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足。一方面，會體現(xiàn)在產(chǎn)品的策劃上，使得基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化產(chǎn)品跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，個性特色不突出，無法貼切地滿足用戶的教學(xué)需求；另一方面，則反映在對商業(yè)模式的探索上，基礎(chǔ)教育數(shù)字產(chǎn)品的各研發(fā)主體對商業(yè)模式、贏利模式的探索經(jīng)歷了較長一段時期，且仍未有明顯成果。雖然也有政府資金投入，但其覆蓋面積太小，大部分主體仍要自行在市場環(huán)境中生存，而缺乏有效的商業(yè)模式導(dǎo)致市場上出現(xiàn)眾多的“流星企業(yè)”和“流星產(chǎn)品”，因而也讓用戶面對不停更換變化的產(chǎn)品無所適從。

3我國基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化對策

3.1重視核心資源，加大開發(fā)力度

劉翠航在《基于核心資源的中小學(xué)數(shù)字化建設(shè)——對美國有關(guān)政策和實踐的思考》一文中指出：“在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)活動的‘核心資源’應(yīng)該成為各種形式內(nèi)容載體的最終依托。“因為“在可見的未來，課堂教學(xué)仍然是中小學(xué)教育主要的形態(tài)。因此，必須為課堂教學(xué)活動提供圍繞課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的數(shù)字化核心資源，才能推動基礎(chǔ)教育真正的信息化轉(zhuǎn)變。”所以，以課標(biāo)為依據(jù)的數(shù)字資源才是有效的教學(xué)資源，應(yīng)該加大這部分資源的創(chuàng)造與開發(fā)。基礎(chǔ)教育的核心數(shù)字資源的開發(fā)不能脫離課標(biāo)和紙質(zhì)教材，否則基礎(chǔ)教育就會出現(xiàn)方向性的偏差。

3.2完善市場機(jī)制，加強(qiáng)宏觀監(jiān)管

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)方面，出版、教育、技術(shù)、運(yùn)營等各方面力量都做了有益的嘗試，但還是需要認(rèn)清自身的定位，才能使技術(shù)與資源更有效的結(jié)合，真正為教育服務(wù)。在基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化的過程中，應(yīng)明確政府是投入和審查主體，教育和出版是建設(shè)主體，IT或電信業(yè)是技術(shù)支持主體的定位。應(yīng)將對數(shù)字內(nèi)容和數(shù)字產(chǎn)品的監(jiān)管提升到與紙質(zhì)教材同等的程度，同時推動數(shù)字資源知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

3.3培養(yǎng)專業(yè)人才，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

專業(yè)人才，可以從培養(yǎng)復(fù)合型人才和推動現(xiàn)有人才轉(zhuǎn)型兩個方面進(jìn)行嘗試，《中小學(xué)教科書數(shù)字化出版芻議》一文中提出了“編輯人員信息化、編輯人員技術(shù)化、技術(shù)人員學(xué)科化”的培養(yǎng)路徑。信息化知識、技術(shù)手段、教育理念和編輯素養(yǎng)在未來的教材數(shù)字化發(fā)展中缺一不可，在這些能力的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，大膽嘗試，才是基礎(chǔ)教育教材數(shù)字化的突圍之路。

參考文獻(xiàn)

[1]雷鳴，柳紫郁.中小學(xué)教科書數(shù)字化出版芻議[J].出版廣角，2015（3）：32-35.

[2]李雅箏，周榮庭，何同亮.交互式數(shù)字教材：新媒體時代的教材編輯及應(yīng)用研究[J].科技與出版，2016（1）：75-79.

篇(4)

數(shù)字出版能否取代傳統(tǒng)出版？

從最早的結(jié)繩記事，到金石、甲骨、竹簡，再到紙張印刷，出版的嬗變都是載體的變革帶來的，每一次載體的“革命”都是新載體令人們獲得了更美好的體驗。呈現(xiàn)的是更完美的用戶閱讀體驗。數(shù)字出版同樣會推動出版的迅猛發(fā)展，給內(nèi)容帶來更加豐滿個性的形式。

如今，數(shù)字出版取代紙質(zhì)出版的主流地位，可謂大勢已定，就是因為數(shù)字的優(yōu)勢：單位體積容量巨大，一本書的體積幾乎可以容納一個小型圖書館，除了傳統(tǒng)的文本和圖片，聲音、動畫、超鏈接更是賦予了內(nèi)容立體化的生命，這種優(yōu)勢幾乎是以前歷次載體變革中優(yōu)勢最大的。當(dāng)然，預(yù)測數(shù)字出版多少年后會取代傳統(tǒng)出版，其根本條件取決于手持閱讀器、平板電腦、智能手機(jī)的普及程度以及新硬件的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，一旦這些條件具備，數(shù)字出版就當(dāng)仁不讓地成為市場的老大。目前，國內(nèi)外的數(shù)字出版都在以驚人的速度增長。

數(shù)字出版的制高點是什么？

傳統(tǒng)出版，我們有編輯、印刷、發(fā)行三個環(huán)節(jié)，但數(shù)字出版通常只有一個環(huán)節(jié)，就是數(shù)字出版平臺。未來的數(shù)字出版業(yè)，就是一個簡單的“作者——編輯——數(shù)字出版平臺-讀者”的生產(chǎn)流程。不得不提到的一點是，這個編輯環(huán)節(jié)有兩種形式，一是數(shù)字出版平臺的雇員，為了符合國家有關(guān)出版要求所付出的工作；二是有部分類同于傳統(tǒng)出版提供的編輯服務(wù)。前者會占主要地位，后者更多依靠專業(yè)性為自己贏得市場，但僅占次要份額。所謂平臺，絕不僅僅是依賴一個出版集團(tuán)或者幾個出版集團(tuán)聯(lián)合體自身積累的圖書就能建成。版權(quán)限制了傳統(tǒng)出版集團(tuán)“自己革自己命”的可能，其或者沒有數(shù)字授權(quán)，或者有數(shù)字授權(quán)還要轉(zhuǎn)售第三方（這是經(jīng)紀(jì)人的角色），這種背離市場規(guī)律的版權(quán)最后一定會趨于理性，即作者直接面向一個全新的平臺公司（當(dāng)然，也可以由傳統(tǒng)出版集團(tuán)出資組建）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授權(quán)銷售，平臺的要點就是一定要打造成海量經(jīng)濟(jì)，這是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)成功的不二法則。

傳統(tǒng)出版會剩下什么？

就像電視未能讓廣播進(jìn)入博物館一樣，數(shù)字出版不可能將傳統(tǒng)出版終結(jié)。傳統(tǒng)出版中，低幼童書、藝術(shù)類圖書，包括部分收藏類圖書會依然保持較大活力，這些板塊或者因為讀者階段性的生理條件所限，或者由于收藏市場的需求，保留了圖書的“原生態(tài)”。同時，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和渠道特質(zhì)而生的按需印刷擁有較強(qiáng)大的生命力。其他的圖書包括大部分教科書，都會成為數(shù)字出版的領(lǐng)地。

在數(shù)字出版之中，由于其開放性、多元化和去中心化，以及海量信息的存在，編輯的工作重心將從精細(xì)的對內(nèi)容成果的物化工作，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^多種形式和手段的引導(dǎo)和浸潤來呈現(xiàn)優(yōu)秀的文化內(nèi)容。

數(shù)字出版的形態(tài)是什么樣的？

將書本內(nèi)容數(shù)字化，是數(shù)字出版的原始階段。真正的數(shù)字出版應(yīng)該是精致的、靈動的：文字，可自由更換字體和字號，可隨意加批注而不會影響原文的閱讀效果；圖片可以多加，也可以少加，就看編輯的個人愛好，再也不用考慮印張的多少和版式的局限；根據(jù)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，可以引入聲音，比如風(fēng)聲雨聲讀書聲，都可隨意入耳；老少皆宜的Flas也會適時出現(xiàn)，給你最形象的理解；當(dāng)然，最讓人心動的無疑是超鏈接，講到李白，會出現(xiàn)李白的介紹，論起基因，會出現(xiàn)基因的解釋，提及相對論，也許會給你一個不太熟悉的公式，讓你幡然醒悟，這才是真正的無障礙閱讀。如果換種說法，數(shù)字出版已經(jīng)成為了一種綜合化閱讀的享受，成為比電影更富張力的文字空間。

數(shù)字出版會引發(fā)產(chǎn)業(yè)分化嗎？

按照國際慣例，出版業(yè)可分為大眾出版、教育出版與專業(yè)出版三種類型。在數(shù)字出版不斷侵襲的轉(zhuǎn)型過程中，三種出版形式會出現(xiàn)一定程度的產(chǎn)業(yè)分化：教育出版與專業(yè)出版在一定程度上，會逐步發(fā)展為服務(wù)商。教育出版會加大與教育產(chǎn)業(yè)的融合度，不僅提供教材，而且通過網(wǎng)絡(luò)教育、地面教育培訓(xùn)等多種方式并舉，逐漸從出版產(chǎn)業(yè)蛻變成教育產(chǎn)業(yè)。專業(yè)出版則向?qū)I(yè)市場進(jìn)軍，成為數(shù)據(jù)庫搜索利用、內(nèi)容定制的服務(wù)商，逐漸演變?yōu)樽稍儤I(yè)。而大眾出版則將繼承傳統(tǒng)出版的主要衣缽，優(yōu)化內(nèi)容，以新的載體形式向讀者提供精神消費產(chǎn)品。不同的市場分化引發(fā)的發(fā)展戰(zhàn)略截然不同。

篇(5)

“數(shù)字化校園的建設(shè)也相當(dāng)于一種ERP實施工程。”富士通(中國)信息系統(tǒng)有限公司平臺系統(tǒng)事業(yè)部教育及公共行業(yè)中國區(qū)總經(jīng)理顧政說，在富士通（中國）信息系統(tǒng)有限公司中，秉著密切配合與協(xié)助教育行業(yè)新動向的發(fā)展策略，教育行業(yè)已經(jīng)成為該公司在電信、銀行、政府幾個行業(yè)中產(chǎn)出和發(fā)展?jié)摿ε琶傲械男袠I(yè)。

為應(yīng)用層做好平臺支撐

顧政向記者介紹，富士通目前產(chǎn)品線上有三項硬件平臺（Unix Server、Storage、PC Server）和三個管理軟件包（存儲管理軟件、系統(tǒng)管理軟件、中間件），產(chǎn)品特性和技術(shù)能力都相當(dāng)領(lǐng)先。

在教育信息化領(lǐng)域，顧政指出，富士通主要針對高教數(shù)字化校園系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)校）、電子圖書館、高性能計算等，幫助用戶來實施信息化項目。

“數(shù)字化校園建設(shè)關(guān)鍵在應(yīng)用，我們沒有做到應(yīng)用層開發(fā)，但作為產(chǎn)品類公司，我們要保證設(shè)備沒有問題或者能預(yù)診斷出問題來。怎樣監(jiān)測、怎樣管理，在今天隨著IT不斷推進(jìn)，成為數(shù)字化校園建設(shè)的下一個主題。在這些方面，我們要去推動，給數(shù)字化校園建設(shè)以強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

“數(shù)字化校園的建設(shè)也相當(dāng)于一種ERP實施，但目前標(biāo)準(zhǔn)版本還沒有確定下來，至少每個學(xué)校有20%做的不相同。就好比是PROJECT和PEODUCT的區(qū)別。現(xiàn)在大多數(shù)在做的是PROJECT，而不是標(biāo)準(zhǔn)的PRODUCT。不過企業(yè)在做PROJECT時，每做一個標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗值就會增加。大約2～3年后等到標(biāo)準(zhǔn)化版本形成，那我們設(shè)備這塊也能跟上。這樣就大大促進(jìn)了設(shè)備市場。”顧政分析了目前校園信息化建設(shè)瓶頸所在，不過他表示，其他行業(yè)應(yīng)用的需要和問題可以給教育行業(yè)以許多啟發(fā)。

現(xiàn)在很多地方重硬輕軟，硬件部分比重占到70%，軟件只占30%。顧政表示，這種觀念會逐漸改變，軟件比重會逐步增加，富士通會提供更多管理包，包括存儲類管理軟件和網(wǎng)絡(luò)類管理軟件，為設(shè)備管理提供更多的方便。比如1～2年之內(nèi)校園信息化建設(shè)中，存儲管理軟件包、系統(tǒng)監(jiān)控軟件等會有很大的發(fā)展空間。“現(xiàn)在很多高校建設(shè)了新的校區(qū)，新舊校區(qū)之間做容災(zāi)備份需要調(diào)度系統(tǒng)，這個也是要考慮的。而富士通正是看準(zhǔn)此發(fā)展契機(jī)，來充分推廣我們的特色產(chǎn)品。”顧政最后補(bǔ)充道。

看準(zhǔn)教育行業(yè)市場

“我們會首先選定一些進(jìn)入211工程的學(xué)校，另外還有一些遠(yuǎn)程教育市場。因為政策緣故，遠(yuǎn)程教育市場發(fā)展還不是很快，文憑含金量的門檻還沒有突破，不過相信這市場潛力很大。還有一部分就是HPC（科學(xué)計算）。”顧政看好教育信息化的市場。

他認(rèn)為，教育市場首先一點是長遠(yuǎn)效應(yīng)強(qiáng)、是一個典型的未來市場，可能暫時上馬的一些項目不能得到很大回報，但因為用戶群是學(xué)生，這部分人是潛在的客戶群，以后他們離校后也會對富士通的產(chǎn)品已經(jīng)有了充分的認(rèn)知；第二，富士通公司教育行業(yè)業(yè)務(wù)這塊每年還在以至少50%的速度增長；第三，教育行業(yè)也是Solaris的大用戶，已經(jīng)形成了一個很大的用戶陣營，很多用戶指明要用Solaris；再有就是圖書館等單位對存儲系統(tǒng)的需求也日益增長。

富士通助力校園信息化建設(shè)在江蘇卓有成效，因為江蘇市場啟動比較早，富士通的Unix Server和Storage在江蘇省高校可以占到80％。

“在華東，我們要從江蘇往外輻射。重點拓展上海地區(qū)與華南地區(qū)，在上海也已發(fā)展很多代表性客戶，比如華東師范大學(xué)、遠(yuǎn)程教育集團(tuán)。”

篇(6)

關(guān)鍵詞：利潤源；教材出版；現(xiàn)狀；未來

在圖書業(yè)面臨著日益嚴(yán)峻的同業(yè)競爭、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化內(nèi)容沖擊以及讀者閱讀習(xí)慣改變這一現(xiàn)狀下，出版的一切幾乎已經(jīng)驗證了法國20世紀(jì)著名出版家羅貝爾·拉封的那句名言：出版業(yè)是賭博業(yè)。出版是一種博弈，是關(guān)于內(nèi)容、關(guān)于市場、關(guān)于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、關(guān)于公眾閱讀的博弈，甚至是關(guān)于人的博弈，關(guān)于出版制度的博弈。

在這種博弈中，我國出版業(yè)最喜歡下賭注之地便是教材出版領(lǐng)域。幾乎沒有一家出版社的領(lǐng)導(dǎo)和編輯會對教材出版抱反對態(tài)度。原先沒有教材出版能力和任務(wù)的出版社近年來也迅猛進(jìn)入到教材出版領(lǐng)域。如果要分析為何教材是出版社最喜歡下的賭注，筆者想出的理由有很多，比如一般而言教材的印數(shù)和銷售量都相對于大眾圖書要大而且穩(wěn)定；其使用者以學(xué)生為主，一旦教材被采用，若干年里基本可以保持不變；教材的發(fā)行工作就流程而言相對簡單，等等。若透過這些外在理由看出版社對教材的偏愛可以發(fā)現(xiàn)，其實出版社喜歡教材的最大理由在于：教材相對于其他大眾圖書而言，是很多出版社一個相對穩(wěn)定可靠的利潤源，出版企業(yè)對于利潤的追求決定了教材出版的地位。

一、什么是教材

教材是教學(xué)材料的簡稱，又被稱為教科書或者課本。綜合各種有關(guān)教材定義的表述，筆者認(rèn)為維基百科英文版對于教材（教科書/課本）的定義相對比較完整：“教材是任何學(xué)科所用的教學(xué)手冊，通常依據(jù)教育機(jī)構(gòu)的需求出版。大多數(shù)教材以出版的紙質(zhì)圖書形態(tài)呈現(xiàn)，但許多教材現(xiàn)在可從網(wǎng)絡(luò)上以電子書形態(tài)獲得，并且出現(xiàn)了掃描上網(wǎng)以P2P形式提供的教材形式”。①

依據(jù)上述關(guān)于教材的定義，根據(jù)我國國情，我們可以將目前我國學(xué)校中所用教材做以下兩種比較粗的分類。分類一：大中小學(xué)教材/義務(wù)教育教材/統(tǒng)編非統(tǒng)編教材。分類二：主科副科教材/專業(yè)課公共課教材/必修課選修課教材。當(dāng)然，在我國還存在其他類型的教材，比如某些政府部門和行業(yè)系統(tǒng)組織編寫出版的供系統(tǒng)使用的教材，這類教材不在本文討論的范圍內(nèi)。

從普通讀者特別是中小學(xué)生家長的視角來看，國人眼中對教材的基本判斷有這樣一些可以歸納：教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料；教材應(yīng)該是某學(xué)科知識的系統(tǒng)匯總和已有發(fā)現(xiàn)的總結(jié)和來源；教材是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的必需品；教材的內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)而典范的內(nèi)容，不應(yīng)該存在謬誤，等等。按照這種認(rèn)識，那么教材出版應(yīng)該是件很不容易的事情，教材從編寫到出版到使用應(yīng)該是個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。

在很多國外學(xué)者和出版者眼里，教材特別是高校教材是最難做的出版物。教材的編寫出版有著嚴(yán)格的專業(yè)要求、嚴(yán)格的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，要面對同行專家和教師的挑剔，必須進(jìn)行不斷的修訂和完善，必須將學(xué)科知識的最新發(fā)現(xiàn)不斷更新到教材內(nèi)容中去，教材出版必須有大投入，教材必須是高質(zhì)量高要求的出版物。然而很可惜，隨著市場競爭的日趨激烈，至少在很多出版者眼里，教材已經(jīng)被簡化成了碼洋，也即出版機(jī)構(gòu)的利潤來源之一。

二、教材與出版

教材具備圖書的一切要素，教材出版同樣也具備圖書出版的一切要素。教材從編寫到出版到進(jìn)入使用的流程跟其他所有類型的圖書毫無二致。然而，因為教材有其特定的使用對象，因此教材出版也就具有很強(qiáng)的特殊性，具體表現(xiàn)在這樣一些方面：

第一，對教材作者的身份要求。教材的作者必須是某學(xué)科領(lǐng)域的專家或者具備極強(qiáng)專業(yè)學(xué)養(yǎng)的人士，或者是教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士，而不是像大眾圖書作者那樣，可以是專業(yè)人士，也可以是非專業(yè)人士。

第二，對內(nèi)容質(zhì)量要求。教材內(nèi)容必須符合教學(xué)需要，必須是經(jīng)驗的、為研究所證實的或者學(xué)習(xí)者所必須知道和了解的知識內(nèi)容。這些內(nèi)容必須以高質(zhì)量的表述、文字和圖形的呈現(xiàn)以及不含差錯的總結(jié)來體現(xiàn)。

第三，對編輯的專業(yè)要求。由于不同學(xué)科教材的專業(yè)性很強(qiáng)，因此教材出版對教材編輯的專業(yè)要求也很強(qiáng)。一名不具備外語教學(xué)基本專業(yè)知識素養(yǎng)、不了解語言習(xí)得基本規(guī)律的編輯是無法勝任一本外語教材的編輯加工工作的。

第四，對制作形式和價格的要求。教材的制作形式，或者簡明樸實，或者具有實用性，或者依據(jù)教材學(xué)科性質(zhì)具有獨特性。由于讀者對象主體為學(xué)生，

因此在教材出版定價上也存在特別的要求。比

如我國對中小學(xué)教材定價實行政府限價便是很好的一個例證。

第五，對出版時間要求。教材的出版時間必須符合教學(xué)使用需求的時間要求，簡言之，就是必須確保教材的課前到書，也就是教材必須在學(xué)校開學(xué)前的一定時段內(nèi)出版。

第六，對讀者對象要求。一般而言，教材的讀者為在校學(xué)生，該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)者。教材應(yīng)按照教學(xué)大綱等要求分級編寫出版，以滿足不同學(xué)習(xí)級別學(xué)生的需求。

第七，對營銷方式的要求。教材營銷在計劃經(jīng)濟(jì)時代是一種被動的雙向流通，即書店按照學(xué)校學(xué)生報名計劃發(fā)出訂單，出版者照單生產(chǎn)并將教材供應(yīng)給書店，書店再分發(fā)至各相應(yīng)學(xué)校。但在市場競爭條件下，教材營銷要求具備有效性、多樣化、準(zhǔn)確性、人文性。教材特別是高等教育教材的營銷則更是充滿了有趣的方式和變數(shù)。

第八，對政府政策方面的要求。在我國，教材出版必須嚴(yán)格按照政府相應(yīng)政策等方面的要求，不能隨心所欲。反過來，政府政策要求對教材的編寫出版同樣有著極其強(qiáng)力的影響，起著十分大的導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用。

三、我國教材出版現(xiàn)狀

根據(jù)新聞出版總署在過去五年里的全國新聞出版業(yè)基本情況中所提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，筆者綜合歸納整理出了有關(guān)教材出版統(tǒng)計的表格：

從上表可以看出，在我國，目前教材出版無論從碼洋、發(fā)行總量還是在圖書出版中所占比重等方面，都具有舉足輕重的地位。用我國圖書出版存在對教材出版的追求和導(dǎo)向來形容也并不為過。

1. 我國教材市場容量

我國的教材市場絕大部分集中在基礎(chǔ)教育和高等教育實施機(jī)構(gòu)，即大中小學(xué)，跟我國各級各類學(xué)校在校生的數(shù)量緊密相關(guān)。為此，通過我國大中小學(xué)在校生數(shù)量可以看出我國教材市場的整體情況。

根據(jù)上述教育部公布的全國大中小學(xué)生在校生數(shù)，如果我們簡單地做一道算術(shù)題，假設(shè)在校生年平均教材費用為100元的話，則乘以在校生人數(shù)便是一個天文數(shù)字。官方統(tǒng)計的2010年我國教材總定價達(dá)到316億元便是一個明證。因此，我國教材市場的容量是巨大的，對相關(guān)利益各方均有著巨大的吸引力。教材作為一個利潤源自然也吸引著眾多出版社的參與和競爭。

2. 我國教材出版及其特點

在我國教材出版現(xiàn)狀中，中小學(xué)教材因國家實施的義務(wù)教育制度以及政府對基礎(chǔ)教育教學(xué)教材的行政干預(yù)而具有這樣一些特點：（1）中小學(xué)教材的出版必須經(jīng)由政府確定而不是由出版社隨意立項實施編寫的出版活動；（2）經(jīng)政府確定承擔(dān)教材出版任務(wù)的出版社所組織編寫出版的教材必須經(jīng)由政府組織專門的評審委員會進(jìn)行審查，審查通過的方能列入政府推薦使用的教材目錄向全國推薦；（3）中小學(xué)教材的編寫出版必須嚴(yán)格按照教育行政部門的教學(xué)大綱開展，同一學(xué)科可以有不同版別的教材，也即政府確定的一綱多本原則；（4）經(jīng)審查通過的教材方可上政府目錄為各地中小學(xué)采用；（5）對中小學(xué)教材的定價政府實行出版限價，其執(zhí)行監(jiān)管部門為各地省級物價管理部門；（6）中小學(xué)教材與由政府主導(dǎo)的地方和國家考試關(guān)聯(lián)，中考或者高考的基本要求與教材內(nèi)容知識基本一致；（7）供義務(wù)教育使用的教材還具有國家的性質(zhì)，必須由政府行使對中小學(xué)教材編寫審查和出版的監(jiān)管職責(zé)。

中專教材理論上應(yīng)屬于基礎(chǔ)教育階段的教材，因此其編寫出版除了具有跟中小學(xué)教材相似的一些特點外，還有下列現(xiàn)實特點：（1）編寫出版審查同樣是由教育部主導(dǎo)；（2）中專教材的采用存在部分行政干預(yù)（包括中央政府和地方政府的行政指令等）；（3）中專教材出版存在某種形式的排外性同盟，比如由教育行政主管部門指定的數(shù)十家出版社圈子等；（4）地方版中專教材出版具有有限的自由度，但這種自由度并不很大。

除中小學(xué)和中專教材以外，高等教育教材統(tǒng)稱為大專教材。目前，我國大專教材的編寫出版具有這樣一些特點：（1）教材的編寫由政府引導(dǎo)，但不強(qiáng)制。政府的引導(dǎo)體現(xiàn)在對國家級規(guī)劃教材的評審上。編寫者和出版者受此導(dǎo)向的影響，在教材的編寫出版方面都有一個明確的追求，從而可以保證有一批教材具有較大的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，也可促進(jìn)教材質(zhì)量的提升；（2）特殊課程教材存在編寫出版的壟斷性；（3）基礎(chǔ)課教材編寫出版的自主性和開放性，即就教材的編寫出版而言，基礎(chǔ)課教材的編寫出版可由高校或者出版者自主組織實施，且不受限制；（4）專業(yè)課教材編寫出版的自主性和開放性。表現(xiàn)同基礎(chǔ)課，但由于專業(yè)課對學(xué)科內(nèi)容專業(yè)性要求比較高，因此參與和從事此類教材編寫出版的相對基礎(chǔ)課教材而言不那么普遍；（5）高等教育領(lǐng)域目前政府基本不再采用或者實施統(tǒng)編教材的做法，新的國家規(guī)劃教材的申報已經(jīng)由院校和出版社主導(dǎo)進(jìn)行了。目前在教材的出版實踐中，出現(xiàn)了不同層次和類型的規(guī)劃教材：出版社以規(guī)劃教材名義組織出版的自身編制的規(guī)劃教材；政府教育主管部門主導(dǎo)的省級規(guī)劃教材以及國家級規(guī)劃教材。其中以國家級規(guī)劃教材的申請和獲批最為困難，相應(yīng)的，獲批成為國家級規(guī)劃的教材受到編寫者所在高校以及其他使用學(xué)校的重視。而我國高校設(shè)置各專業(yè)均重視國家規(guī)劃教材的編寫出版和申報工作。這就不難理解為何教育部公布的“十一五”國家級規(guī)劃教材達(dá)到11765種之多。

3. 我國教材出版的整體特點

目前我國教材出版現(xiàn)狀的整體特點，可歸納總結(jié)為以下幾點：

第一，基礎(chǔ)教育教材出版：政府控制與主導(dǎo)；品質(zhì)有限，但市場有量，而整體市場競爭則相對平穩(wěn)，因此出版者獲取政府資源和支持是教材出版的關(guān)鍵。但其中存在價格監(jiān)管與出版者投入（如大規(guī)模教師培訓(xùn)等）的風(fēng)險。參與基礎(chǔ)教育教材出版的既有大學(xué)出版社又有非大學(xué)出版社。此外，一綱多本帶來的競爭與一綱一本的新趨向給該領(lǐng)域帶來了許多變動和新的動態(tài)。

第二，高等教育教材出版：目前有著較為寬松的出版空間，但出現(xiàn)了低層次重復(fù)現(xiàn)象，教材同質(zhì)化明顯；政府主導(dǎo)的教學(xué)咨詢組織在教材編寫出版過程中的作用和影響較大；出版社具有高投入的風(fēng)險（即在出版與營銷方面的成本不斷增加）；同時，高等教育教材的質(zhì)量參差不齊；在該板塊中大學(xué)出版社由于高校自身壟斷優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢和作者資源優(yōu)勢等具備較強(qiáng)的出版優(yōu)勢。

四、我國教材出版的趨勢

盡管教材的市場容量巨大，參與教材出版的機(jī)構(gòu)和個人眾多，但隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，教材出版除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材外，新的形態(tài)也在不斷出現(xiàn)，從而對現(xiàn)有的市場格局及將來的教材使用和市場變化產(chǎn)生巨大的影響。

1.國外教材出版的數(shù)字化實踐

國外教材出版的數(shù)字化實踐要領(lǐng)先于我國國內(nèi)教材的數(shù)字出版實踐，其出版形態(tài)已經(jīng)從教材專門網(wǎng)站（course-specific website）開始發(fā)展到了教材內(nèi)容的書面和網(wǎng)絡(luò)交互，呈現(xiàn)形式不斷更新變化。比如，麥克米倫出版公司（Macmillan）自2009年起推出了教材內(nèi)容按章節(jié)網(wǎng)上租借閱讀的服務(wù)；國際最大的教育出版集團(tuán)培生（Pearson）聯(lián)合加拿大最大的獨立大專教育集團(tuán)Eminata推出北美最大電子教材項目，Eminata集團(tuán)旗下的各院校學(xué)生將使用iPad來獲取課程內(nèi)容并從2011年9月1日起實施；② 美國英格拉姆集團(tuán)旗下的VitalSource公司為180多個國家、6000多家學(xué)校的160余萬學(xué)生和教師提供17種語言的80000多種數(shù)字教材，并且這一數(shù)字還在增長。據(jù)2011年9月8日的相關(guān)報道，該公司“所提供的書目都是來自于世界最大的教育出版商的出版物，包括培生、圣智（Cengage）、麥克米倫、約翰·威立父子（John Wiley and Sons）、麥格勞-希爾（McGraw-Hill）、威科集團(tuán)（Wolters Kluwer）、牛津大學(xué)出版社和愛思唯爾（Elsevier），并且還與這些出版公司簽訂了全球分銷協(xié)議 ”；③ 2011年7月韓國媒體報道，韓國教育部于7月1日公布了名為“智能教育”的項目計劃，該計劃著力于在2015年之前，將中小學(xué)所使用的全部教科書數(shù)字化，使這些內(nèi)容可以呈現(xiàn)在計算機(jī)、互動黑板、平板電腦和智能電視機(jī)上。④ 日本、美國加州也有同類的教材數(shù)字化使用推廣計劃。

據(jù)美國教育市場研究機(jī)構(gòu)Xplana預(yù)測，在未來五年內(nèi)25%的高等教育及職業(yè)教科書會電子化，銷售在未來四年內(nèi)會增長80%到100%，2011年數(shù)字教材年銷售額將達(dá)1.38億美元，2012年將超過3.08億美元。⑤

2.我國教材數(shù)字出版的嘗試

我國教材出版機(jī)構(gòu)以及政府教育主管部門對教材的數(shù)字出版和數(shù)字化應(yīng)用也非常重視并且已經(jīng)開始了一些有益的探索和嘗試。比如，上海中小學(xué)電子書包計劃（2010～2015）已經(jīng)進(jìn)入小范圍的試點階段，相關(guān)的內(nèi)容開發(fā)、平臺建設(shè)、硬件配置等均在緊鑼密鼓地進(jìn)行。而在高等教育領(lǐng)域，以高校大學(xué)英語教學(xué)改革為起始的大學(xué)英語基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式已經(jīng)在全國高校推開，由清華大學(xué)出版社、上海外語教育出版社、高等教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社四家出版社開發(fā)的大學(xué)英語自主教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺成為了這場教改的支撐點，也是我國高校教材數(shù)字化出版和應(yīng)用的具體實踐。基于計算機(jī)的外語教學(xué)模式、四家出版社的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源的開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)先導(dǎo)型教材的出版嘗試已經(jīng)使我國高校外語教材數(shù)字化出版走在其他學(xué)科教材數(shù)字化出版形式的前面。

3.我國教材數(shù)字化出版面臨的困難和趨勢

目前，我國教材出版依然以紙質(zhì)教材為絕對主體，但關(guān)于紙質(zhì)教材的生命力還有多久的疑問已經(jīng)開始提出。政府在不斷地推進(jìn)數(shù)字出版，數(shù)字出版的焦點卻還在電子書和網(wǎng)游上，數(shù)字教材出版則推進(jìn)緩慢，其面臨的主要困難來自這樣幾個方面：一是教師和學(xué)生對數(shù)字教材的認(rèn)識以及使用習(xí)慣一下子難以改變；二是主要的教材出版社缺乏必要的技術(shù)人才以及資金投入教材的數(shù)字出版；三是對數(shù)字教材的市場商業(yè)推廣模式和使用模式以及最后的贏利模式還處在一個摸索階段。因此，我們認(rèn)為，未來十到十五年我國的教材市場依然是紙質(zhì)教材的天下，教材數(shù)字出版會逐步提升并得到推廣，對數(shù)字教材的認(rèn)識和接受還有一個較長的過程。紙質(zhì)教材作為一個比較穩(wěn)定的利潤源將依然是我國絕大多數(shù)出版社的情結(jié)。

在我國當(dāng)前國情下，教材是廣大出版社一個賴以發(fā)展的主要利潤來源，對許多出版社來講成功的教材出版營銷是其經(jīng)濟(jì)效益和生存發(fā)展的主要保障。而我國高等教育改革將逐步改變高校教材使用的格局并影響教材出版社的經(jīng)營。網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字出版將改變教材出版的未來，紙質(zhì)教材與數(shù)字教材將在一段時期內(nèi)同存共長。在未來一個階段，紙質(zhì)教材依然是我國出版社追逐的肥肉，但隨著競爭的日趨激烈以及數(shù)字教材的逐步普及，其滋味將日益寡淡，教材出版本身將回歸理性。而未來的教材出版則將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

正如美國學(xué)者羅勃·雷諾茲分析：隨著越來越多競爭者從不同的相關(guān)市場里進(jìn)入教育出版舞臺，成功的公司將是那些積極創(chuàng)新、謀求革命性變化的公司。這將意味著，高等教育出版企業(yè)，將承擔(dān)更大的風(fēng)險，實施更短的產(chǎn)品開發(fā)上市周期。⑥ 因此，最后我們提出這樣一個問題：如果沒有教材，出版將會怎樣？

（作者系上海外語教育出版社副社長，副編審；上海外國語大學(xué)碩士生導(dǎo)師；上海市版權(quán)保護(hù)協(xié)會副會長）

注釋：

① 參見維基百科，http：///wiki/Textbook.

② 培生聯(lián)合Eminata在北美推出最大的電子教材項目[EB/OL].百道網(wǎng). http：///article/27125/2011-09-06.

③ 數(shù)字教材的全球化、多媒體化和主流化[EB/OL].百道網(wǎng).http：///article/27221/2011-09-08.

④ 丁毅.如果失去“教材”，出版將會怎樣[N].中華讀書報，2011-08-31.

篇(7)

Abstract： The overall goal of digital resources development of marketing professional course is to build the rationalized， structured， dynamic teaching resource library， in the context of "national demonstrative higher vocational college construction plan"， it ultimately provides services for teaching， students' autonomous learning and enhancement of the quality of on-the-job staff， to achieve four functions： integration of teaching， learning and doing， evaluation， certificate obtained and continuing education， social services.

關(guān)鍵詞： 市場營銷專業(yè)；課程數(shù)字化；教學(xué)資源庫

Key words： marketing major；digitized course；teaching resource library

中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）14-0245-03

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與融合，數(shù)字化終端日新月異，使得建立適合師生教學(xué)需要的專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源成為了時代高職院校教育教學(xué)改革的必然。這種必然主要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，通過構(gòu)建豐富而實用的數(shù)字化教學(xué)資源，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理平臺，實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)模式。

1 專業(yè)課程數(shù)字化資源開發(fā)路線及內(nèi)容

1.1 開發(fā)路線 在市場營銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，由于支持資源有限，難以像央財專業(yè)資源庫建設(shè)那樣大手筆搞建設(shè)，課題組秉持“人無我有，突出重點，貴在參與分享”的原則，實現(xiàn)教學(xué)做一體化、考評、取證與繼續(xù)教育、社會服務(wù)等四大功能，總目標(biāo)是建成共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，包括內(nèi)容平實、實用快捷的合理化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化等特點。開發(fā)路線如下：

一是按照企業(yè)的營銷工作流程，將教學(xué)情境與工作情境對接、課程設(shè)置與崗位任務(wù)對接，依據(jù)對崗位技能和人才綜合素質(zhì)的要求，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的課程資源。

二是通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研，開發(fā)市場營銷專業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)方案，通過對營銷崗位群的分析，確定武漢城市圈市場營銷專業(yè)崗位需求。

三是結(jié)合教學(xué)、考評、繼續(xù)教育與取證、就業(yè)與社會服務(wù)等四大功能的實際需要，在核心課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立6個基本型、6個特色型總計12個專業(yè)教學(xué)資源中心。如圖1所示。

1.2 開發(fā)內(nèi)容

1.2.1 專業(yè)定位 每年開展一次市場營銷專業(yè)人才需求、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，形成《市場營銷專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》和《市場營銷專業(yè)人才需求報告》，通過確定本專業(yè)的服務(wù)面向房地產(chǎn)、醫(yī)藥、電子信息等行業(yè)，分析行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)崗位及相應(yīng)能力的需求狀況，就業(yè)主要面向市場調(diào)查與分析、銷售、營銷策劃和客戶服務(wù)四個主要領(lǐng)域，專業(yè)能力包括系統(tǒng)的市場分析能力、較強(qiáng)的推銷能力和嫻熟的銷售與溝通技巧、較強(qiáng)的策劃能力、良好的客戶關(guān)系維系能力等。

1.2.2 課程資源開發(fā)內(nèi)容 市場營銷專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)主要基于市場調(diào)查與分析、銷售、營銷策劃和客戶服務(wù)等四個主要崗位任務(wù)，確定“市場營銷”、“市場調(diào)查與預(yù)測”、“商務(wù)談判與推銷”、“市場營銷策劃”、“營銷渠道開發(fā)與管理”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”等6專業(yè)核心課程。可能內(nèi)容包括教學(xué)課件、習(xí)題庫、業(yè)務(wù)平臺、案例庫、資料庫以及視頻庫、課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）、教材、電子教案（或活頁講義）等。課程資源建設(shè)內(nèi)容涵蓋了課程建設(shè)的基本要素。如表1所示。

1.2.3 素材資源開發(fā)內(nèi)容 在各門課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)做一體化、考評、取證與繼續(xù)教育、社會服務(wù)等四大功能的實際需要，開發(fā)6個基本型和6個特色型資源中心。其中，6個基本型資源中心以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，以6門專業(yè)核心課程為載體，按照資源類型，以圖片、視頻、動畫、文獻(xiàn)、案例、習(xí)題等表現(xiàn)形式全方位展現(xiàn)市場營銷專業(yè)資源庫，如表2所示。

6個特色型資源中心則是以市場營銷專業(yè)特色為主線，就虛擬實訓(xùn)、職業(yè)考證、專業(yè)競賽、專業(yè)服務(wù)、專業(yè)風(fēng)采、行業(yè)資源等特色型資源素材進(jìn)行設(shè)計、制作、收集、歸并，如表3所示。

2 專業(yè)資源庫開發(fā)的預(yù)期效果及不足

2.1 預(yù)期效果

2.1.1 有利于促進(jìn)教學(xué)資源共享及推廣。通過整合市場營銷專業(yè)近幾年來的教學(xué)改革成果、研究課題等教學(xué)資料，提供可以借鑒的教改經(jīng)驗交流、教學(xué)資訊交流窗口，為武漢城市圈開設(shè)市場營銷專業(yè)的高職院校教師帶來更多的共享資源和實踐機(jī)會。通過在線留言、討論等功能，實現(xiàn)對相關(guān)問題的討論，將營銷專業(yè)教學(xué)資源經(jīng)驗在其他財經(jīng)類專業(yè)加以推廣。

2.1.2 強(qiáng)化繼續(xù)教育、取證和社會服務(wù)功能。該平臺貫穿于營銷職業(yè)生涯的各個階段，可以為營銷從業(yè)人員提供專業(yè)知識補(bǔ)充、職業(yè)技能訓(xùn)練等在線服務(wù)，更為重要的該平臺為廣大學(xué)生或營銷從業(yè)人員提供就業(yè)或擇業(yè)服務(wù)信息，提供相關(guān)行業(yè)企業(yè)介紹、發(fā)展前景、招聘信息等最新資訊。

2.1.3 促進(jìn)朝陽專業(yè)更好更快地發(fā)展。自20世紀(jì)80年代以來，市場營銷專業(yè)一直被認(rèn)為是最具發(fā)展?jié)摿Φ耐ㄓ眯詮?qiáng)的朝陽專業(yè)。由于各職業(yè)院校專業(yè)定位不同，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，有的院校定位于房地產(chǎn)營銷人才培養(yǎng)，有的定位于醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)，有的院校定位于連鎖或超市營銷人才培養(yǎng)等。

2.2 不足

2.2.1 缺乏一批著名或特色行業(yè)、企業(yè)參與。要實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，就必須始終堅持以行業(yè)企業(yè)為依托，依據(jù)企業(yè)人才需求確定高職本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，建立系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程體系，吸納不同業(yè)態(tài)、不同地域多家企業(yè)共同投入項目建設(shè)，借行業(yè)協(xié)會平臺，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用為重點，特別是在實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)課程開發(fā)、實訓(xùn)項目確立與實施等方面，該專業(yè)資源庫僅僅限于武漢城市圈的部分中小企業(yè)，缺乏引領(lǐng)作用。

2.2.2 缺乏相關(guān)院校的參與。營銷專業(yè)資源庫建設(shè)不能單一依靠一所或幾所高職院校之力，要集思廣益，取眾家之所長，集合國內(nèi)本專業(yè)優(yōu)勢院校，共享資源之前首先應(yīng)是共建資源。通過項目的頂層設(shè)計、需求調(diào)研，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建成具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫系統(tǒng)。

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