序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生物學科學研究方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高一生物；教學方式；學法指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-104-02

通過高一學生開學兩個月時所做的生物學習情況隨機調查，我發現在學生對待生物課方面，大多數學生迫于升學的壓力，不得不學，但不感興趣，所占比例高達29.5%，大約有14.8%的學生上課覺得無趣，有時發呆，與同學說小話；能聽懂課但經常容易走神的學生所占比例相當大，約48.2%，在課堂上能積極思考問題，踴躍發言，覺得很有趣味性，這部分學生僅占到12.5%。

調查發現，在生物學習中43.5%的學生學了知識不會做題，死記硬背，沒有好的適合自己的學習方法，導致學習效率不高。約1/3的學生臨場發揮欠佳，約1/5的學生聽不懂老師講課。學生自認為基礎不好，學習方法需要改進的分別占到25.5%和38.8%。對于一些生物學上開放性問題，30%的學生有興趣深入探究，28.3%的學生根本沒有興趣。在平時生活中，遇到現象是否思考過用所學生物學知識去解釋它，47.2%的學生有時思考，基本不思考及從來不思考的人分別占到了34.3%和13.3%。

在學生學習生物的方式上，基本能做到課堂認真聽講，約1/3的學生能夠課前預習，課后認真復習，自學并深入探究的占到了21.1%。最有效的學習生物的方式是問老師，占到了42.2%。

針對以上問題，要轉變觀念，從過去單純研究如何教，轉向研究學習的主體―學生如何學。陶行知先生也曾說：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”從調查結果看，在高一生物學科的教學中重教輕學的現象較為嚴重，教師只顧埋頭教書，對學生的學習方法缺乏指導，致使學生學習效率低下，學生能力也沒有得到很好的提升。生物學科不比其他學科，學生都有多年的學習經驗，大都有一套適合自己的行之有效的學習方法。由于中考不考生物，這就導致學生對初中生物具體有哪些內容沒什么印象，更不知道是怎么學習的。對于絕大多數學生來講面對“全新的學科”，“全新的知識”學生有的是茫然，是不知所措，而有效的學習方法是要靠嘗試取得，可是高中學習，沒有他們可以用來嘗試的時間，這樣教師對學生學習方法的指導就顯得尤為重要。

首先，引導學生從思想上重視生物學科，由于高考指揮棒的作用，學生從生物在高考理科綜合中的分值少，只有90分，而其他各科都在100分以上，進而得出生物對高考總分貢獻小這樣一個結論。正是由于這樣一個存在于思想深處的想法，致使大多數學生都不能對生物學科的地位給予一個正確的認識。我們可以引導學生從各學科投入學習的時間上加以分析，其他學科如語文、數學從小學開始學習，物理、化學等也至少是從初中開始學習，而生物只不過是從高中才開始正式學習，高考中他的理論回報就高達90分的分值，相比其他學科多則十幾年，少則五六年的學習時間投入，任何一門學科平均一年的分值也比上生物。這樣分析自然顯的很有說服力，必將使學生認識到生物是所有學科中花費時間最少，而又是最容易得分的學科。其次，引導學生認識生物學科的特點，掌握科學的學習方法。

一、觀察和實驗的指導

生物學科的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法，我們不僅要引導學生重視知識的學習，還需要重視學習和體驗生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。學生的學習從感性認識開始，以感知為基礎，而觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。生物學科的直觀性很強，教師除了提供掛圖、模型、標本、實物、錄像等豐富的感性材料外，還應指導學生多接觸動植物和大自然，留心生活中的生物學知識。

在觀察具體事物時，要指導學生明確觀察內容、步驟和方法。在此基礎上，學生才能通過觀察得出結論或驗證結論。剛剛接觸高中生物的學生，由于知覺的無意識性，往往顯得手足無措，因而教師應充分運用心理學的注意規律，使他們的注意力具有指向性和集中性。比如觀察的步驟一般是由整體到部分，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點觀察和對比觀察等。全面觀察的要求是認真、細致、全方位，全面觀察有利于培養學生良好的觀察習慣，有利于形成學生嚴謹的治學態度。重點觀察就是結合學習內容的重點和難點，對某一方面或幾個方面進行深入地觀察。

在觀察和實驗的基礎上，還應進一步啟發學生思考，實現由現象到本質、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。

二、閱讀指導

閱讀是自學的基礎，是學生獲得知識的重要手段，它還有助于突破教學中的重點和難點。生物有一半是語文，閱讀能力的培養對于生物學的學習顯得尤為重要。閱讀從時間上分為課前、課中、課后閱讀。課前閱讀可以發現問題、帶著問題聽課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規律；課后閱讀溫故而知新，梳理知識形成網絡。只有學生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂于閱讀。

在閱讀時要指導學生做到眼、口、手、腦并用，養成良好的閱讀習慣。

三、知識深加工的指導

新授課后或階段性復習時，學生對所學知識進行深加工是理解整理知識的過程，是去粗取精濃縮知識的過程，是去偽存真形成真知的過程。常見的方法有比較法、分類法、聯系法、歸納法等。

四、記憶方法的指導

艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，并且遺忘表現出“先快后慢”的規律。

教師在教學中應指導學生及時復習，一章節一單元結束后應及時進行階段性復習，與遺忘作斗爭。

記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用于無意義的材料，如生物學上的數據。生物學絕大多數知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等基礎上。如用比較法記憶光合作用與呼吸作用的具體過程，利用知識體系由點到面去回憶有關知識點，此外還有聯想記憶等方法。

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關鍵詞：初中生物 科學素養 學困生 策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0139-01

生物科學素養主要是指學生在今后的成長過程中參加各類社會生活、從事經濟生產和個人決策所應用的生物科學概念，用科學的態度和正確的價值觀處理社會的相互關系，從而更加全面地理解科學技術。但是，由于學困生受多種因素的影響，導致自身學習水平較低，在生物學習過程中難以形成良好的科學素養，下面，本文就如何在初中生物科學中培養學困生的科學素養進行了簡要論述：

1 培養積極的情感態度，增強學困生的社會責任感

生物學科與人們的日常生活緊密相連。作為初中生物學科的老師，在日常教學過程中應該將生命教育和心理健康教育作為最基本的教學內容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感態度等多個方面。在初中生物的實際教學過程中，老師應該充分利用多種資源，強化學生心理品質教育，尤其是應該注重培養學困生形成積極的情感和端正的態度。

例如：在生物課堂的實際教學過程中，老師可以向學生介紹祖國山河豐富的自然環境和生物資源，從而增強學困生熱愛自然的思想情感。同時，通過向學生介紹眾多與生物學相關的世界重大熱點問題，如：資源、能源、人口、糧食等，從而逐漸增強學困生的社會責任感。

2 充分運用多種教學手段，提高學困生的觀察能力

在學習生物學科的過程中，良好的觀察能力是學困生必須具備的基本能力。然而，充分利用多媒體教室進行教學，通過圖文并茂的形式來刺激學困生的多種感官，從而創造良好的教學情景，引導學生從局部到整體、或者從整體到局部，指導學困生學習認真觀察事物和分析事物的方法，這對培養學困生養成兩良好的觀察能力具有非常重要的作用。

例如：在學習“細胞的結構、根的結構、莖的結構和葉的結構”的內容時，老師便可以充分利用多媒體設備將各個細胞的組成部分，如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等圖片呈現在屏幕上，從而幫助學生能夠更好的了解各個結構的名稱、組成部分和作用。

再如：在學習《人的神經系統》的內容時，由于神經系統的知識涉及的概念較多，且比較抽象，所以學困生在理解的過程中具有一定的難度。因此，老師在教學過程中，便可以充分利用多媒體教學設備，合理的將“神經元的結構模式圖”“空中飛行的動物”“神經沖動傳導的示意圖”等展現在學困生面前。通過圖文并茂的形式刺激學生的視覺和聽覺感官，從而最大限度提高初中生物課堂的教學效果。

再如：在學習《心臟的結構》的內容時，老師充分利用心臟的模型進行教學，充分激發了學困生的學習興趣。當老師將心臟模型剖開之后，其心臟的內部結構呈現在學困生面前，大大激發了學困生的探究欲望。同時，老師再結合教學內容進行生動全面的介紹，從而為學困生創造良好的學習環境。

再如：當講“棘皮動物”時，老師便可以將海星和海膽的標本帶入課堂教學過程中，大大激發了學困生的學習興趣和探究欲望。同時，老師再結合教學內容設置合理的問題，讓學困生通過學習找出答案，有利于幫助學困生更加深入地掌握棘皮動物的特征。除此之外，還可以充分利用多媒體教學設備播放《人與自然》節目中的部分內容，充分調動起學困生的學習主動性，從而全面提高初中生物課堂的教學效果。

3 結合重要概念和理論進行教學，培養學困生科學研究的方法

在初中生物學科的教學過程中，老師可以結合教學內容，向學生介紹科學家的科學研究方法，引導學生培養科學的思維方法，從而幫助學生改變錯誤觀念，有效提高學困生的生物科學素養。

例如：在學習《遺傳規律》的內容時，老師便可以要求學困生充分利用多種資源，查找相關資料，了解孟德爾通過進行豌豆雜家試驗來研究遺傳規律，從而更加全面、更加深入的掌握分離規律和自由組合規律。孟德爾在探究遺傳規律的過程中，主要是通過假說――演繹法，即提出問題――創立假設――設計實驗――分析結果――再實驗再觀察，直到找出各個事物之間存在的必然聯系。這種探究過程是重要的科學發現模式，也是從根本上提高學困生科學探究能力的重要方法。其中，正是孟德爾提出的重要規律，為人類遺傳學的誕生和發展奠定了堅實的基礎。學困生通過搜集資料，不僅能夠更加全面地掌握概念內容，而且還有利于提高學生的觀察能力、思維能力和分析能力，從而從根本上提高初中學困生的生物科學素養。

4 結論

總而言之，在初中生物學科的實際教學過程中，只有老師深入進行教學研究，合理的將生物學科和學生的實際情況結合起來，采用良好的課堂教學方法，從而促使學困生形成較高的科學素養[2]。這有利于激發學困生的學習興趣，深入挖掘學困生的內在潛能，讓學困生主動投身到生物課堂教學過程中，從而真正提高初中生物課堂的教學質量。

參考文獻：

[1] 李軍.在初中生物學教學中滲透生命教育[J].生物學教學，

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關鍵字：高中 生物 教學 導入 方法

對于教學授課來講，學生對于要學習的新知識都有一種好奇心，而教師能否把握好這種好奇心，直接決定著上課質量。良好的開端決定了成功的一半，因此，能否在正式傳道授業之前做好鋪墊，引導學生提前進入學習的環境，熟悉學科的特點，顯得非常重要，導學的目的就是在學生學習之前提前做好準備，或者說引起學生的興趣，對要學習的知識產生更加濃厚的興趣，導學能否做到位，直接關系到學科的教學質量及學生的接收知識的多少，因此，對于導學而言，對于學科建設非常重要。

一、高中生物科特點

生物學科是一門實踐性很強的知識學科，主要研究對象是自然界有生命特征的物體。通過學習生物，可以更好的了解自然界中的萬物，有利于擴展學生知識面，更好的解決生活中的一些問題。因此，學生掌握好高中生物對于以后的研究發展有很大的幫助。但是，高中生物科因為是將自然界萬物的生命特征結合起來的高度結晶，因此，理論知識性比較強，知識比較抽象，這樣就需要在授課時做好導學工作，提高學生的興趣，可以更好的提高教學質量。

二、高中生物導入教學的原則

1、實驗性需要很強

為了做好高中生物授課前的準備工作，需要結合生物學科的特點，通過一些實驗，直接更直觀的演示一些實驗，讓學生更直觀的觀察到生物現象，對生物產生濃厚的興趣。

2、具有很強的啟發性

導入教學如果只是簡單的走走形式，不但不會引起學生的興趣，還是耽誤教學時間，影響教學質量，因此，做好導入教學一定要重視導入教學的重要性，需要選擇有針對性、啟發性的方案，這樣才會起到事半功倍的效果。

3、具有很強的興趣性

導入教學的目的就是為了引起學生對生物課的興趣，因此，為了提高學生的興趣，在導入教學中選擇一些有興趣、學生很喜歡的一些智力娛樂活動，這樣可以更好的讓學生掌握生物知識，為生物授課做好鋪墊作用。

三、生物導學方法探究

1、結合學科特點，做好實驗導學工作

生物學科是以自然界萬物為研究對象，小到肉眼無法識別的微生物，大到比人類大數倍的龐然大物。以生命研究為對象，也就決定著在生物教學中需要做好實驗工作，通過研究有生命特征的對象，才可以將抽象的知識更加容易的被學生掌握。在授課之前，可以先做實驗，引起同學們的興趣，比如說在傳授“根對水的吸收”這一章節生物知識時，可以在上課之前，讓學生看一個實驗，直接將鹽等物質放在黃瓜片上面，這樣仔細觀察就可以看出有水分出來，這樣就可以讓學生更直觀的觀察到根對水分吸收現象的發生。對于淀粉遇碘變藍實驗，可以在課堂講述原理之前，拿饅頭與碘做實驗，這樣可以讓學生更加直觀的發現問題，找到問題，繼而解決問題，那這樣上課就會提高質量。

2、利用興趣知識導入法

生物學科對于人類來講是很重要很實際的一門學科，但是生物的復雜性及廣泛性決定了生物學科有時也會枯燥無味，為了有效的提高教學質量，可以利用興趣知識導入法，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，比如說可以利用謎語將生物學科的一些知識結合起來，對于脊椎動物來講，可以利用謎語，“一把刀，順水漂。有眼睛，沒眉毛。”對于鳥類飛行動物，“日飛落樹上，夜晚到廟堂。不要看我小，心肺肝腸全。”，講植物時，“嘴尖皮厚腹中空，頭重腳輕根底淺”，這樣可以更好的引起學生的興趣，將抽象的問題具體化，利用一些時間讓學生互相競猜，可以提供小禮品，這樣就能完全的調動學生的興趣，激發對生物學科的好感，讓學生更好的理解生物學科的用處，有利于提高生物教學質量。

3、用實際闡述理論知識導入法

生物學科具有很強的應用性，將自然界中萬物的實際特點聚集在一起，組成了生物學科這一理論知識課程，而為了更好的學習生物學科知識，需要將理論知識再實際化，通過實際將理論重新驗證一編，將實際抽象出來，再整理成理論知識，這樣不僅可以讓學生更好的理解知識，更為了以后其他科學研究發展鋪下了道路。對于DNA遺傳基因來講，很多學生感覺枯燥，太抽象了，沒有實際意義，實際上，這對于此，可以以實際為出發點，舉一個實例：“一個家庭中，女兒患有色弱遺傳病，但是其兄沒有患色弱遺傳病，母親也是正常的，那這個遺傳基因是由母親這邊傳來還是父親那邊呢”。色弱對于人類來說是很容易見到的，舉出這個例子，讓學生自己分析，通過這件事，學生還可以利用到其他相關事情上，比如說有的人皮膚是白色，有的人皮膚是黑色，這是顯性基因還是隱性基因呢？除此之外，對于免疫功能的介紹，可以通過實例，比如說教科書上有多少細菌，學生板凳上有上萬個細菌，在學生感覺到很驚訝的同時，引出教課核心，為什么學生在這樣的環境下還可以健康的生長，主要就是由于免疫功能的存在，如此一來，循序漸進的引導學生，讓學生通過疑問、驚嘆到最后順利掌握知識。

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關鍵詞：初中生物 教學研究 課堂教學 結課 情境

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0140-01

眾所周知，生物科學是自然科學中滲透最廣、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學問。初中的生物學教育肩負著培養新時期生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質的雙重任務，其重要性不低于數、理、化。作為一名初中生物教師，筆者經過多年的教學，對于新時期生物學科的教學有著豐富的經驗，在此表述，供同仁參考指正。

1 新時期的生物課堂應該重視問題情境的提出

課堂是教師教學的主陣地，我們教師要充分利用課堂時間，重視問題情境的提出，有助于激發學生的主動探索知識的欲望以及學習的興趣，提高學生的熱情。何為問題情境，如何合理、充分、重視問題情境的作用呢？我們要根據本節課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問，使學生清晰地知識一節課內學什么，怎么學，學好了有什么意義，從而激起他們的學習興趣，了解和解決他們在獨立自學時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學內容全面深入地理解。教師在學生現有知識的基礎上設計并提出具有啟發性和趣味性的問題，激發學生進入探索問題境界。以學過的知識為基礎并與本節新知識相銜接的問題，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能滿足學生的成功感。要貼近學生的生活實際。在生活中遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，使其產生立刻要想知道的欲望。設置問題情境當然少不了對于學生心理的研究了。新奇、愛表揚、爭好勝的心態，是初中學生特有的心理，問題的提出要考慮學生能否直接推理得到，是否貼近生活實踐以及思維轉折次數多少等因素，把要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，激發學生的求知欲。

2 注重對學生進行學習方法的指導

生物學科的重要性不言而喻。作為教師，我們要重視在傳授知識的同時，提高對方法重視。下面一些方法是我的一些薄見，拋磚引玉。我們應該重視筆記的重要性。我們不能小看筆記的作用，不能輕視記筆記，相反我們還應該重視記筆記。學習記筆記，不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。上課是緊張的腦力勞動過程。初中生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此，要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。我們在記筆記的同時還需要理論聯系實際。生物知識內容十分豐富，實踐性強，學習時要緊密結合，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學生要盡可能地走進大自然，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。我們還應該學會思考。學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還應該思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。學生要學會去研究、去探索生物問題，多問幾個為什么。我們都知道學習生物的最終目的是運用所學的知識、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題。這種全新的學習模式，有助于培養同學們勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。當然如上的一些方法只是筆者教學中的一個縮影，優秀的教學方法還有很多很多，希望我們大家能夠共同努力，不斷地探索，不斷的總結，尋找更加優秀的方法，提高教學能力。

3 善始善終，重視每節課的結尾總結

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關鍵詞：初中生；生物課程；趣味性；課堂教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0176-02

生物學科是研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，其涉及內容廣泛，有植物學、動物學、微生物學、生物化學、細胞學、分子生物學、遺傳學等。生物學知識，尤其是新興的生物學技術已滲透人類的生產和生活。生物學的興起是人類社會進步的表現和發展的需要，認真學習生物學知識是時代的需求。初中生物課程是學生真正接觸生物學科的伊始，學生對初中生物課程的情感態度直接影響到學生對生物學知識的理解和掌握。初中生物課程課時設置少，內容涉及廣泛，如何引導學生利用有限的時間高效地掌握繁雜的知識是所有生物教師所面臨的嚴峻難題。著名教育家杜威曾說：所有的人都有一種自然的愿望――近似于好奇心，即希望擴大他們對人和物的認識范圍[1]。初中生處在青春發育時期，好奇心和求知欲強烈，有比較全面的觀察能力，是具體形象思維向抽象思維過渡，抽象思維和具體形象思維全面發展的時期[2]。如何以學生的心理發展特點與需求為出發點，以生物學科知識為依托，充分利用初中生的好奇心，激發他們對生物學的興趣？本文試從以下四個方面進行探討。

一、重視實驗，強調實踐

生物學科強調學生的動手能力和基本技能的提高，因此實驗是學習生物學的基本方法之一。在教學培養方案的設置中，實驗課程應占有一定比例。實驗課上，教師應預設實驗目的、創造實驗環境、指導學生實驗操作、引導學生得出結論，并幫助學生分析實驗結果。實驗課程的開設可以培養學生的觀察能力，強化學生對實驗涉及的基本實驗儀器直觀認識，提高學生實驗操作基本技能，幫助學生掌握科學的研究方法，激發學生的學習興趣和創造性思維。例如：通過洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的制作和觀察、人口腔上皮細胞臨時裝片的制作與觀察這兩個實驗的開設，引導學生重溫顯微鏡的使用方法及要領，學習并熟悉細胞臨時裝片的制作方法及流程，掌握植物細胞和動物細胞的主要差別，并聯系記憶細胞各部分結構的主要功能，如此學生通過自己動手，驗證書本知識，興趣得到極大提高，能達到記憶的最優化。生物學科是一門實驗性學科，也是一門實踐性學科。《新課程標準》明確提出教育要面向全體學生，提高學生的實踐能力[3]，因此在生物教學中，要充分突出學生在學習中的主體地位。教師在教學中要擔任好指導者的角色，明確提出教學任務，引導學生參與、交流、合作、探究，指導設計有效試驗方案[4]。例如，在測定種子萌發的環境條件試驗中，教師給出題目，引導學生分析，要求學生通過小組設計，動手操作，探究種子萌發所需的基本條件。上述方式有利于改變學生被動的、機械的、灌輸式的學習模式，可調動學生的參與性與積極性，培養學生的團隊意識和協作精神。

二、聯系生活，循序漸進

生物學科與生活密切相關，人類的衣、食、住、行都離不開生物學知識。在教學過程中，要注重從生活實際入手，使教學從淺入深、由簡到難、自近至遠，引導學生進入學習狀態，使學生逐漸熟悉生物學知識，克服畏難情緒，從而達到增強學生自信，提高學生興趣的目的。如在學習植物的呼吸作用時，可由“新疆的葡萄為什么格外甜”導入新課學習，引導學生回憶綠色植物利用光能通過光合作用合成糖類，而呼吸作用又要消耗糖類。新疆白天溫度高、光照強，光合作用旺盛，積累大量有機物，晚上溫度低，呼吸作用弱，消耗較少的有機物，導致糖類大量積累，由此學生將光合作用與呼吸作用聯系起來，從而得出晝夜溫差大是糖分積累的關鍵；學習細菌時，引導學生聯系實際生活，分析細菌對人類的利與弊，有利：如利用細菌（乳酸菌）制作美味可口、營養豐富的酸奶；有弊：是影響人體健康的病原體（如破傷風桿菌、大腸桿菌）；學習真菌時，從饅頭、面包、米酒等常見食品入手，酵母菌有氧時將糖類分解，釋放大量的二氧化碳，使饅頭、面包松軟，口感好，而在無氧時使糖類轉換為酒精，釀成米酒。教學過程中聯系生活實際，可引導學生思考，激發學生興趣。

學會了才有興趣，教師對新知識的教學要基于學生的原有知識[5]。如果學生對已學知識理解不透徹，積累的疑難問題較多，新知識的學習將進一步使學生缺乏自信，從而喪失對該課程的興趣。從知識構建的角度來說，在原有知識的基礎上學習新的知識有利于掌握新內容和理清新思路，最終形成系統的、完整的知識框架，這要求教師必須充分掌握學生的知識水平層次，循序漸進，因材施教，有的放矢，幫助學生建立和提升自信，從而增強學生對生物學的濃厚興趣。

三、聚焦專題，緊扣環節

如何將枯燥的理論知識的被動學習轉化為生動有趣的主動探索，這需要教師挖掘素材、豐富內容。生物學科是一門不斷發展的學科，新方法、新技術、新思路、新觀點不斷涌現。科學知識的探索是漫長而艱辛的過程，科學家的探索歷程是培養學生科學精神、科學態度和科學研究方法的好素材，該內容的有趣講解可以加強學生對生物學科的認識，激發學生的求知欲，增強學生不畏艱難險阻的信心和決心。生物科學前沿是指生物科學的最新的研究成果或正在進行的研究課題和未來研究發展的趨勢[6]。科學前沿知識如克隆、干細胞、太空育種、轉基因等講解可以引導學生積極思考、關注生活，培養學生的創新能力，激發學生對學習的興趣，幫助學生養成自主學習、終身學習的習慣。

在教學過程中，知識內容講解、作業設置、教學評價和復結每個環節都至關重要，只有認真對待，仔細準備，才能提高教學效果。教學中充分利用現代教育技術將教學內容通過圖片、視頻、圖表等直觀、形象、具體、生動地展現出來。例如，在八年級上冊講授生物圈中的動物時，由于腔腸動物、扁形動物和線形動物等現實生活不易觀察，學生缺乏相應的知識儲備，因此通過播放視頻或圖片可以增加學生對這些動物的感官認識，有效吸引學生的注意力。在講解癌癥時，將不同人群（不吸煙、五年煙齡、十年煙齡、二十年煙齡）的肺部照片展示出來，使學生直觀了解吸煙對肺的傷害，由此產生警示作用，遠離香煙的誘惑，降低患肺癌的風險。作業設置是學生鞏固新知識和教師反饋教學效果的重要途徑。作業設置中力求做到內容上豐富多彩，形式上生動活潑，時間上靈活機動，充分體現結合教材重難點，有適當的深度和廣度，實現幫助學生理解、記憶和學習的目的。教學評價應著眼于學生的學習進步和動態發展，科學、客觀的教學評價將激發學生興趣，促進學生學習成績的提高。評價方式上要遵循多元方法評價原則，善用評價結果[7]。在生物教學中，學生容易邊學邊忘，為了強化學生記憶，幫助學生理解，需適時地進行復結。復結上可引導學生設計概念圖，通過概念圖將所學主要概念、次要概念及其他相關概念建立相關聯系，而將零碎、獨立的知識點形象化、條理化，發展和提高學生的理解能力[8]，通過系統知識框架的建構，有利于學生對知識的掌握。

四、提煉語言，注重行為

蘇霍姆林斯基曾說：老師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。教師與學生最直接、最有效的交流方式便是語言的交流。生動形象的語言有利于學生對生物學知識的理解和掌握。例如介紹森林生態系統的類型時，將“綠色水庫”和“地球之肺”的由來生動形象的描述出來，有利于強化學生對森林生態系統的功能的記憶。此外，在關注語言生動形象的同時，必須做到概念術語的專業化，決不能因追求生動而忽視科學性。幽默詼諧的語言是課堂的調節劑。例如在講解日本血吸蟲生活史時，教師可以對學生說：“血吸蟲的成蟲在人體內、產卵，隨糞便排放到水里并在水里孵化成幼蟲，幼蟲在水中又鉆到釘螺的體內進一步發育，然后從釘螺體內跑出來，在水里到處游走，尋找寄主，如果遇到你，血吸蟲便成功的鉆入你的皮膚，從此與你相伴。因此，我們要預防血吸蟲，就必須消滅釘螺這個血吸蟲成長的搖籃！”這樣的語言，遠離枯燥式的說教，有效提高了課堂的趣味性。巧用諺語詩詞，提高生物知識的趣味性。如“龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”“一母生九子，連母十個樣”生動形象的描繪了生物的遺傳和變異現象；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫了動物的繁殖行為；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”描寫的是生態系統的物質循環；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”說明了光對植物生長的影響[9]等。

初中生未形成獨自的個人特性，具有極強的模仿欲望。教師，是學生首選的模仿對象。俗語說：“親其師、信其道、學其理”。學生信任、熱愛老師，與教師建立和諧的關系，才能有活躍的、高效的課堂。因此，教師要時刻注意個人的行為素養，與學生建立平等、民主、友愛的師生關系，充分利用學生“愛屋及烏”的心理特點，用自身的魅力，提高學生對生物學科的喜愛與興趣。

課堂，是教師展示才華的舞臺，是學生吸收營養的土壤。豐富多彩、生動活潑的課堂能充分調動學生的參與性，激發學生的興趣，促進教學效果的提高，教師才能擁有成就感，積極性進一步增強，對事業的熱愛會促使教師更加潛心研究教學，最終實現教學相長。

參考文獻：

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[2]徐勝三.中學教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2006.

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【關鍵詞】高中生物 高素質 教師隊伍 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.135

雖然隨著現代教育的不斷發展，教師的綜合教學能力也得到了有效提升，但是為了使教師更好的適應現代教育的發展，應該進一步提升教師隊伍的綜合素質。通過高中階段的生物學習，能夠使學生對我們生活的這個世界有更加深刻的認識，也能夠更好的提升學生的綜合素質，打造一支高素質的教師隊伍，是保障學生有效進行生物學科學習的重要保障。本文就新時期如何打造一支高素質的高中生物教師隊伍展開論述。

一、抓師德建設，弘揚師德風范

進入高中階段，學生依然要進行生物學科學習，學生學習的知識點的難度進一步加大，只有在教師有效的指導下，學生的生物學科學習才能更加順利的開展。為了培養一支優秀的高中生物教師隊伍，需要從多個方面做工作，應該引起重視的就是抓好師德建設，弘揚師德風范，教師只有有了良好的師德，才能以更加飽滿的激情，投入到工作中去。

加強師德建設是一項長期工程，必須進行完善的安排與部署，學校相關方面要引起高度重視，有組織、有計劃的展開師德教育，以此作為提升教師職業道德的重要途徑。除了學校相關部門對教師進行師德培養之外，教師個人也要在日常的教學中，不斷提升自身的師德修養，并切實落實到實際的教學中去，更好的幫助學生進行生物學科學習，同時為學生樹立道德上的好榜樣。

二、重視繼續教育，促進專業發展

生物教師作為人民教師，肩負著教書育人的重要使命，掌握扎實的專業知識，是教師應該具備的基本素質，也是成為一名教師的最基本條件。高中生物教師在教書育人的同時，也要不斷提升自身的知識水平，進而為有效對學生進行知識點講解提供保障。在提升高中生物教師隊伍的專業水平的過程中，繼續教育是一個不可忽視的重要環節，應該引起高度重視。學校應該為教師提供更多進行繼續教育的機會，除了常規的繼續教育內容，在條件允許的情況下，學校方面應該為教師創造更多進行基礎教育的機會。例如：讓生物教師參加一些專業講座，使教師能夠及時掌握學科發展的前沿，開闊學生的眼界。當然，除了學校相關方面為教師提供進行專業繼續教育的機會之外，教師在實際的教學中，還要不斷的就專業知識進行自我充電，查看一些與生物專業相關的學術論文，掌握學術前沿，這些對提升生物教師的專業素養，都有很大的幫助。

三、提升教師的環保意識

不同學科有不同的研究領域，因此不同學科有不同的特點，不同學科教師在對學生進行學科教學的過程中，不僅要對學生進行學科知識點的講解，而且要對培養學生的學科綜合素質引起高度重視，并且能夠通過個人的言行舉止，影響學生養成良好的學科素質。在培養優秀的高中生物教師隊伍的過程中，要注重提升生物教師的環保意識，生物是研究與我們的生活緊密相關的大自然的一門學科，因此，教師應該有較高的環保意識。隨著經濟社會的發展，人們在發展經濟的過程中，出現了很多破壞環境的現象，導致很多不良環境問題的出現，這些環境問題直接影響到人們的日常生活，例如：近幾年的“霧霾”天氣就給人們的生產生活，帶來了較大的不良影響。高中學生是祖國未來的建設者，只有具備了較高的環保意識，在以后的社會建設中，才能更加注重保護環境。而高中生物教師具有較強的環保意識，無疑對學生是一種熏陶與引導，對培養學生的環保意識起到了示范作用，能夠更好的引導學生愛護我們賴以生存的環境。

四、提升實驗能力

實驗是生物學科的一個重要組成部分，在學生生物學科學習過程中，發揮著十分重要的作用。就知識點的學習而言，通過生物實驗能夠將很多學生理解起來有較大難度的知識點，更加直觀的呈現在學生面前，幫助學生更加順利的學習知識點。就提升學生的動手能力而言，生物實驗需要學生親自進行操作，是提升學生實際動手能力的重要途徑。

初中階段學生進行的是十分基礎的實驗，進入高中階段學生要學習難度較大的生物實驗，教師如何對學生進行引導，直接影響到學生學習的有效性。為了使生物教師更好的指導學生進行實驗學習，需要不斷提升生物教師的實驗水平，雖然生物教師都接受過專業的實驗學習，但是，在如何更好的將實驗步驟展示給學生，如何使實驗更加完美的呈現，如何更好的開展實驗教學方面還尚待提升。教師較高的實驗素質，不僅對學生的實驗學習有很大的指導作用，而且對學生也是一種有效的示范，教師嫻熟、準確的實驗操作，無疑對學生的實驗學習是一種有效的鼓舞。

五、抓教育科研，提升學術能力

基礎階段的教育，人們往往將教師定位于對學生進行知識點的講解，只要教師能夠通過教學，使學生有效的掌握知識點，就完成了教學任務，實際上，隨著現代教學的不斷發展，教師僅僅將自己定位于課堂教學，已經難以適應現代教學發展的要求。尤其作為一名高中生物教師，更應該在有效進行教學的同時，還要對教學研究引起重視，不斷提升自身的學術能力。

教師應該對生物實驗引起重視，在工作的過程中除了有效進行教學，還要積極的進行科學研究，將自己創新性的想法通過實驗進行研究，在取得一定的成果時還要積極的發表文章。教師在進行科學研究的同時，還要積極進行教學研究，歸納總結出更多有效的教學方法，并結合教學經驗，提升自身的學術能力。

六、掌握多種多樣的教學方法

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    為了照顧不同層次的學生,輔以電化教學是非常必要的。例如無機及分析實驗中必須掌握的基本操作包括洗滌、烘干、加熱、稱量(分析天平和托盤天平)等基本操作,溶液的配制與標定、容量瓶、移液管(吸量管)、酸堿滴定管等的使用。有些基本操作要求較高,操作細則較多。為了使學生從開始就掌握規范的操作,除了組織學生觀看錄像外,教師還要強調關鍵操作部分,每一次課重點抓一項基本操作。下課后把電教錄像上傳學生班級QQ群的共享里,班級所有同學隨時可以下載觀看學習。如果遇到問題,可以通過QQ留言的方式答疑,這樣的答疑方式不僅快速且方便。理論聯系實際,培養學生的應用能力在實驗內容的選擇上,減少無機實驗中定性實驗和驗證性實驗項目,增加綜合性設計性實驗項目,盡量選擇一些與生物科學相關的實驗項目。例如“食品中亞硝酸鹽的測定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測定”、“水果中抗壞血酸(VC)含量的測定”、“補鈣制劑鈣含量的測定”和“胃舒平藥品中Al2O3和MgO含量的測定”等實驗均與生命科學相關。通過這些具體的實驗,使學生了解化學學科在生物學科中的重要性,以及在生物科學領域中的應用,為將來從事生物科學研究打下基礎。同時向學生介紹歷年諾貝爾化學獎獲得者的研究成果來了解生物化學在國內外的最新研究領域和發展方向。例如科學家的“對G蛋白偶聯受體的研究”、“對核糖體結構和功能方面的研究”、“發現和改造了綠色熒光蛋白(GFP)”、“對真核轉錄的分子基礎的研究”、“對細胞膜中的離子通道的研究,對離子通道結構和機理的研究”、“發展了對生物大分子進行鑒定和結構分析的方法,建立了軟解析電離法對生物大分子進行質譜分析”等研究成果分別獲近幾年的諾貝爾化學獎[6],這些發現都是用化學的實驗方法解決生物學科中的重要問題。一方面使學生擴大視野,提高學習興趣;另一方面使學生認識到化學學科在生物科學領域的重要性。

    考試方式

    實驗課雖然是考查課,為了學生能更好的掌握基礎化學的實驗技能,實驗考試成績由三部分組成,即平時成績(包括預習、實驗操作、實驗結果、實驗報告等)占60%,實驗操作考試(一般以最后一個實驗作為操作考試實驗)占20%,實驗基礎理論考試(采取閉卷考試)占20%。最后的成績三項總和,按優秀、良好、中等、及格和不及格給出成績,成績不及格的留級重修。