序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學探究小報范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我最喜歡的作業(yè)莫過于探究作業(yè)了。不用在數(shù)學的世界里列式解答；也不用在語文的海洋中寫字思索；更不用在英語的天空上冥思苦想。

每周一老師都會給我們上探究課，有一次褚老師給我們留了一個家庭作業(yè)：搜集你家鄉(xiāng)的資料。于是，我回到家，做完作業(yè)，就和媽媽一起討論怎么做。上海的特色景點很多，又有悠長的歷史文化，可我怎么向同學介紹呢？看著我苦惱的樣子，媽媽和悅地對我說：“你可以到‘百度’去搜索，看你能找到什么需要的圖片和資料。”聽了媽媽的建議，我上網(wǎng)上輸入“上海的特色景點和風俗”，結果，一下子跳出來很多信息，還有好多漂亮的圖片呢！我和媽媽精挑細選，把我們要的資料都復制出來，還選了12張具有上海特色景點和風俗文化的圖片。

我把資料和圖片放在一起，一邊請教媽媽看有啥問題，一邊做著更合適的調整。媽媽在一旁問我：“你們老師是要做成PPT還是要拉出來做成小報的？”“要拉出來做小報的。”我興奮地說。“哦，知道了，”媽媽溫柔地說，“那我明天到單位里幫你打印出來。”

第二天晚上，媽媽回家后，把小報給我看，我覺得做的還不錯。第三天早晨，我就把小報帶到學校交給了王宜男，她把我的小報貼到了班級后面的學習欄地，那幅小報至今還貼在上面呢！

啊！探究作業(yè)令我快樂，探究作業(yè)開發(fā)我的動手能力，探究作業(yè)讓我感到愉快，我怎能不喜歡探究作業(yè)！

篇(2)

同志曾在全國科技大會上指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以立于世界先進的民族之林。”他又強調說:“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊使命。”誠然,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,喚醒學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,是創(chuàng)新教育的關鍵,不僅是順應教學改革的需要,也是適應科學技術迅速發(fā)展的需要,更是適應社會日新月異的需要。

在整個教育格局中,基礎教育對于全民族素質的提高起著至關重要的作用。小學數(shù)學,作為一門基礎學科,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力人才的重要起點,這就要求我們的小學數(shù)學老師應該把開發(fā)小學生數(shù)學的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為己任,順應學生認識的發(fā)展規(guī)律,在不斷探索和實踐的基礎上,啟迪學生的思維智慧,鼓勵學生進行創(chuàng)新。

一、營造探究情境,激發(fā)創(chuàng)新意識

探究,是對“未知”的一種探索。學生探究學習的積極性、主動性,往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)

設問題情境,能給學生提供一種自我探索,自我思考、自我創(chuàng)造,自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)和實踐的機會。通過問題情景的創(chuàng)設,使學生明確探究目標,給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的探究欲望,給思維以動力。

在課堂上,老師可以選擇一些典型生動的例子,比如與數(shù)學相關的“智力題”、“腦筋急轉彎”,讓學生在快樂中啟迪心智,擴展思維,激發(fā)興趣,喚醒他們潛在的創(chuàng)新意識。

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和創(chuàng)新者。而在兒童的精神世界里,這種需要更為強烈。”在探尋、思索的過程中,小學生經(jīng)常會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲,但是錯誤也在所難免。此時,老師要俯下身子,站在學生身邊,鼓勵他們多問“為什么”,多想“怎么辦”,多動手“試一試”。在濃郁的探究氛圍中,給學生創(chuàng)造一個自由、安全、放松的心理環(huán)境,使他們從思想到行為都能感受到充分的尊重與認可。

二、突破教學定勢,訓練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種發(fā)散的求異思維,指從不同角度、不同方向、去想別人沒有想到,去找別人沒有找到的方法和竅門。當前的教育方針是提倡素質教育,而素質教育的核心便是尊重個性、發(fā)展個性,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。因此,在教學過程中,老師要充分發(fā)揮自己的聰明才智,突破舊的教學定勢,打破常規(guī),巧妙設計問題,引發(fā)學生多角度,全方位思考問題,訓練學生的創(chuàng)新思維,鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索,去想象和創(chuàng)新,做開拓創(chuàng)新的新型人才。

疑是思之源,思是智之本。提出問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動,總是由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問”。在教學過程中,老師應力求打破常規(guī),精心設計富有啟發(fā)性和趣味性的數(shù)學例題,巧妙設置疑問,引導學生進行全方位思考,培養(yǎng)一題多解、一題多思、一題多便、去一番三的創(chuàng)新思維。

另外,老師要鼓勵學生大膽設想,大膽質疑,經(jīng)常開展一些趣味活動,讓學生自己動手,動腦,在學習和實踐過程當中,養(yǎng)成善于提問,勤于思考的習慣。這樣,不僅提高了學生的學習熱情,也在不知不覺中訓練了學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、增強創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

鼓勵學生多動手,多動腦,多參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中,僅老師在課堂上的演示是遠遠不夠的,沒有學生自己親自參與和實踐,他們獲得的知識相對要膚淺。在教學中,老師不僅要創(chuàng)設民族、自由、輕松、良好的學習氛圍,還要有意識地將課堂教學和學生的生活實踐聯(lián)系起來,這樣,既豐富了教學的內容與形式,也使學生的積極性得到了提高。

篇(3)

一、優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生感受數(shù)學作業(yè)趣味

可以以教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域為內容，設計以下幾種新型數(shù)學作業(yè)：基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)。設計新型的作業(yè)，使學生感到形式新穎，挑戰(zhàn)性強，充分調動了學生學習的積極性和主動性，更為重要的是，孩子們對這樣的作業(yè)非常感興趣，在練習中有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.基礎性作業(yè)設計。

基礎性作業(yè)是指為實現(xiàn)基本的教學目標而設計的體現(xiàn)基礎知識和基本技能的作業(yè)形式。其主要目的是幫助學生構建數(shù)學知識，形成基本技能。它是面向全體學生而設計的。如在復習“圓柱和圓錐”這一單元時，我們布置了這樣的作業(yè)：當一次小設計師，把這一單元的知識繪制成一張數(shù)學小報，要求設計的簡潔、美觀，便于比較，并對作品并進行評選。當學生們把作品呈現(xiàn)出來時，那美觀的插圖，精巧的布局，知識點呈現(xiàn)的清晰程度都讓我感到驚喜萬分。

2.拓展性作業(yè)設計。

拓展性作業(yè)是指在學生已經(jīng)掌握了基礎知識和基本技能的基礎上，將所學知識進行必要的延伸和發(fā)展而設計的作業(yè)形式，其主要目的是為了提升學生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學思維能力。它是面向學有余力的學生而設計的。如學習圓的認識后，我要求學生以圓為基本圖形，為學校設計一個校徽，并配上設計解說。

3.開放性作業(yè)設計。

開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業(yè)形式。其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設計的，不同基礎的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。如教學長方形的周長和面積后，老師可布置了這樣一道題：用一根長24米鐵絲圍成一個長方形（長和寬為整厘米數(shù)），長方形的面積是多少？學生會發(fā)現(xiàn)要求長方形的面積缺少條件：長方形的長和寬，經(jīng)過計算和比較，又會發(fā)現(xiàn)，當周長一定的時候，長方形的長和寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大，這樣可促進學生思維廣闊性的發(fā)展。

4.合作性作業(yè)設計。

合作性是相對獨立性作業(yè)而言，合作性作業(yè)是指需要小組成員共同討論完成的作業(yè)形式，它強調學生在一起學習，對自己和組內其他成員的學習都要負責，具有更多的責任感，更加重視培養(yǎng)學生的協(xié)作能力增強集體主義精神。由于強調合作，以及需要互相幫助，組內成員有機會進行深入接觸，這樣使他們彼此的關系顯得更融洽，也更加密切。如在認識長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形后，教師要求學生小組為單位拼搭一個自己喜歡的圖形，要求所搭出的立體圖形力求美觀，并在拼搭過程中體會各種立體圖形拼搭得難易程度。

5.探究性作業(yè)設計。

探究性作業(yè)是指學生在一定的數(shù)學原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學生的探究意識和掌握初步的探究方法，提升學生的綜合素養(yǎng)。它是面向有探究興趣的學生而設計的。

《數(shù)學課程標準》指出：“對學生數(shù)學的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。”因此，必須改革傳統(tǒng)的“只見分數(shù)不見人”及“非對即錯”式的評價，使數(shù)學作業(yè)評價能幫助學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J識自我、展示自我，促進學生生命整體的發(fā)展。

二、優(yōu)化作業(yè)評價，為學生舞動數(shù)學作業(yè)靈感

1.對于鞏固性作業(yè)評價。

用好“等級+評語”的方式。這種評價方式是對學生一次作業(yè)水平與學習行為進行綜合評價的一種方式。試題是錯是對，成績是高是低，無法改變，它從某種意義上說是無情的。因此，批改完試卷、評定好成績后，我在每張試卷等第上面的空白處，針對該學生的特點以及近期表現(xiàn)，寫上幾句充滿愛心的鼓勵話語：“一份耕耘，一份收獲。相信品嘗到甜美果實的你會繼續(xù)努力的！”“今天的你不是最優(yōu)秀，因為你有一點小迷糊。明天的你肯定會清醒頭腦，演繹你的精彩。”“強者敢于面對失敗，我相信你不是懦夫，只要腳踏實地，成功一定會屬于你！”……每每試卷下發(fā)，它的重要性遠勝于分數(shù)，這一句句話語，不僅讓學生擺脫分數(shù)的奴役，更使師生間的情感距離愈來愈近。學生讀出了祝福，讀出了期待，讀出了鼓勵，讀出了老師對自己的絲絲關愛，縷縷深情。同時也溝通了和家長的聯(lián)系，讓他們也從評語中讀到了孩子的優(yōu)點與不足，把教師、學生、家長的心拉得很近、很近。

2.對于拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)的評價。

用好“評獎激勵”的方法。根據(jù)學生好勝心強的特點，對數(shù)學日記和數(shù)學小報采取了多種類型的評價活動，如：根據(jù)學生完成質量設“最佳創(chuàng)意獎”、 “最佳合作獎”、“ 神童獎”、“優(yōu)秀獎”等。為了能給孩子們營造一個能施展才能，開發(fā)潛能的環(huán)境，我以教室內的墻壁、墻角、黑板等為資源，開辟了以及時了一系列結合學生作業(yè)內容的數(shù)學作業(yè)展出評比，使展示區(qū)成為學生張揚個性、展示自我、真情流露的地方。對學生精心完成的獨具特色的作業(yè)進行展覽，是一種莫大的鼓勵，對還需努力的學生也有啟發(fā)、示范的作用。

篇(4)

關鍵詞：設計原則；評價路徑；創(chuàng)新思路

一、小學數(shù)學作業(yè)設計原則把握

1.設計理念上要體現(xiàn)創(chuàng)新性原則

育教學的創(chuàng)新體現(xiàn)在多個緯度多個層面。作業(yè)內容設計要合理，不能不顧學生的身心健康搞題海戰(zhàn)術，勞民傷財，得不償失。教師設計作業(yè)時，一是要有啟發(fā)性，二要從經(jīng)典的老題中提煉精華，加以發(fā)展創(chuàng)造，再次還要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。通過載體的創(chuàng)新變化，來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和創(chuàng)新能力。

2.價值情感上要體現(xiàn)自主性原則

新課程標準倡導培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的精神。自主，就是要讓學生成為學習的主人，因此一是數(shù)學教師要給予學生足夠的人文關懷。在自主學習中要多關心學生，二是作業(yè)設計本身要具有合作探究的特點，讓學生在合作中學會探究，在探究中學會合作，在合作探究中培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

3.知識結構上要體現(xiàn)連貫性原則

小學數(shù)學作業(yè)設計要注意知識結構的連貫性。一方面要注意已做作業(yè)和新做作業(yè)前后之間的聯(lián)系；另一面數(shù)學知識的整體性系統(tǒng)性比較強，教師設計作業(yè)時要融入多個知識點使學生形成網(wǎng)狀的知識面。同時在小學數(shù)學作業(yè)設計上注意知識的反復性和前瞻性。

4.基本技能上要體現(xiàn)實踐性原則

在作業(yè)設計的內容上要貫徹實踐性原則，注重學生基本技能的提高。通過搜集數(shù)學信息資料、撰寫數(shù)學日記、設計數(shù)學小報、開展數(shù)學調查等培養(yǎng)學生的實踐意識和數(shù)學技能。

二、小學數(shù)學作業(yè)評價路徑選擇

1.引導學生良好習慣的養(yǎng)成

促進學生良好數(shù)學習慣的養(yǎng)成。教師應該分層教學，根據(jù)個體差異、性格特點、知識掌握程度、學習方法、存在的問題使用不同的評語，指引他們形成良好的學習習慣。

2.引導學生創(chuàng)新思路的開拓

教師在進行作業(yè)評價時，要積極啟發(fā)引導學生的發(fā)散思維，樹立信心，改變缺點，完善自己，同時努力發(fā)揚自己的優(yōu)點和長處，謀求更多的老師表揚。其次教師在評價時既要主客觀統(tǒng)一、多鼓勵，多引導，致力于學生思路的拓寬，學習效果的提升。再次教師應引導師生情感交流的構建。

傳統(tǒng)教學中教師在學生的心目中高高在上的形象，嚴重影響學生與老師的有效溝通，所以，教師需要建立新型的和諧的師生關系，加強師生的互動與交流。

篇(5)

一、讓學生在生活情境中感受數(shù)學魅力

在教學中，教師只有從學生熟悉的生活情境入手，為學生設計生動有趣、喜聞樂見的學習內容，才能增強學生的學習效果，讓學生感受到數(shù)學的魅力。

1.在生活情境中，感悟數(shù)學的重要性

數(shù)學知識在學生的眼里既枯燥又抽象，這對于以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學生來說，學習知識永遠是那么費勁，因而教師要善于把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，從而體會到生活中處處有數(shù)學。例如：在教學圓周率時，先讓學生說說生活中的圓形物體，知道圓在生活中的重要性，再介紹一些有關數(shù)學家祖沖之的故事與圓周率的數(shù)學史料，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用，感悟數(shù)學知識的價值。

2.在生活情境中，體會數(shù)學的實效性

現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，也是數(shù)學應用的歸宿，數(shù)學教學應時時關注熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學于生活的聯(lián)系，使數(shù)學與生活緊緊相連，讓學生伴隨豐富的生活情境走進數(shù)學世界。如實踐活動課《旅游中的數(shù)學》：在教學前，我結合學生要春游的實際情況，課前讓學生收集信息，了解本市哪些景點比較適合學生團體旅游，然后進行整理和歸納，并制作一份數(shù)學小報，讓學生先在小組內展示數(shù)學小報，然后推薦出最棒的數(shù)學小報。其次研究租車問題，我先給學生提供一些數(shù)據(jù)，然后組織學生討論怎樣的租車方案最合理……讓學生在解決問題的過程中深深地體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3.在生活情境中，感受數(shù)學的趣味性。

最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。因此，在教學中教師要努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。教學中喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲、智力題、魔術、笑話、謎語、打油詩……例如在教學“分數(shù)的基本性質”時，我組織學生開展了“猴王分西瓜”的游戲，先后將一西瓜分成了1/2、2/4、4/8、8/16……引導學生觀察每次分得的結果，從中學生自然總結出了分數(shù)的基本性質。

二、讓學生在原生態(tài)環(huán)境下學習數(shù)學知識

小學生的課堂應是一種生活化的課堂，在教學中，讓數(shù)學知識回歸生活，變?yōu)樯钪械膶嶋H問題作為數(shù)學研究的對象，可以喚起學生的學習興趣，使學生主動投入學習，積極探究新知。

1.挖掘生活中的數(shù)學素材

讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。例如“年、月、日”的教學：首先請同學們認真觀察自己手中的年歷卡，問：你能發(fā)現(xiàn)些什么？學生獨立觀察、思考后在小組內交流。當同學們觀察得都很仔細，從一張年歷卡上發(fā)現(xiàn)了很多有價值的信息時候，讓學生把剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用信息整理出來，學生進行小組活動，教師參與學生的討論……在教學過程中，教師利用學生的這些經(jīng)驗，讓他們先借助年歷卡等學具去自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的與“年、月、日”有關的知識，再通過小組的合作交流，相互補充，相互質疑，逐步完善相關的知識。

2.創(chuàng)設課堂上的生活情境

創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，從而強化感知，使其興致勃勃地投入課堂學習活動中。以“小數(shù)的意義和讀寫”為例，談話：我們班張鳴搬新家了，我們看一看她們所選的書桌是什么樣的？（課件演示），提問：張鳴挑選的書桌的桌面長、寬各是多少？現(xiàn)在要求用米作單位，6分米、5分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想，通過提問，引起學生的回憶和思考，就輕松找到了解決問題的途徑，然后可直接告訴學生：6/10米還可以寫成0.6米，5/10米還可以寫成0.5米。創(chuàng)設的情境與學生生活及學習內容相適應，促使學生在生動、具體的情境中主動學習數(shù)學，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

3.喚起學習中的生活體驗

篇(6)

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮教師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習的積極性。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領操作嘗試啟發(fā)引導操作學習反饋指導鞏固練習歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”教師教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、及時進行教學反思

相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體（信息技術教師、學生、信息技術課程管理者）之間的動態(tài)性關系。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術教育教師肩負著很大的責任。

（1）在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優(yōu)秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養(yǎng)學生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)。

（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力信息技術的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。

四、 精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風格的作品。

五、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

篇(7)

關鍵詞：數(shù)學閱讀；多元開放；成長袋評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）01-0055-02

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。那么，如何在數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)孩子的數(shù)學閱讀習慣和閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣――播撒閱讀之種

與文學故事相比，數(shù)學閱讀素材沒有動人的情節(jié)更缺乏鮮艷的色彩，學生一般不會自發(fā)地對其產(chǎn)生興趣。數(shù)學沒有吸引兒童興趣的外表，于是我想方設法引導學生參與數(shù)學學習，讓他們在學習中真正體驗到數(shù)學內在的魅力，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。

（一）營造書香氛圍，感受閱讀樂趣

濃厚書香氛圍的營建，是學生產(chǎn)生數(shù)學閱讀興趣的基礎。譬如在教室兩邊墻壁粘貼“讀書標語”、“名言名畫”等，像高爾基的“書籍是人類進步的階梯”、 狄德羅的“不讀書的人，思想就會停止”……寥寥數(shù)語，既營造出了濃濃的書香氛圍，又讓學生充分認識到了閱讀的重要性。

再如，在教室的一角開辟“數(shù)學園地”，內容都是學生親自開墾出來的，是從他們平時撰寫的數(shù)學學習體會、數(shù)學小故事、數(shù)學趣題賞析、我欣賞的數(shù)學家……眾多作品里精心挑選出來的“佳作”，當然在考慮作品質量的同時又盡量使每個學生都獲得展示的機會，園地內容一般兩個星期更新一次。每個月，學生還會從自己本學期的所有作品中挑選出滿意的，制作成一份數(shù)學小報在全班展示，班級再制成“數(shù)學展板”在年級部乃至全校展示。通過此類活動的創(chuàng)設，不但培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力，更開闊了他們的閱讀視野。

（二）創(chuàng)設多彩活動，體驗閱讀趣味

開展喜聞樂見的活動，是保持學生閱讀興趣的最佳途徑。譬如舉辦“數(shù)學故事會”，學生通過報刊雜志、網(wǎng)絡收集自己喜歡的數(shù)學故事，并在全班交流評選出“最吸引人的數(shù)學故事” “我最喜愛的數(shù)學故事”……孩子的收集能力、演講水平還真不可小視，更有甚者自編自創(chuàng)自演，真是讓人刮目相看。

我還開展“數(shù)學科普知識競賽”、“數(shù)學小報評比”、“數(shù)學趣味閱讀比賽”“我是預習小能手”等豐富多彩的數(shù)學閱讀活動，并鼓勵學生養(yǎng)成記數(shù)學日記的好習慣，鼓勵幫助學生向報刊雜志投稿，增加學生的興趣和信心。

（三）巧借特色課程，激起閱讀熱情

學校每天安排了10分鐘的特色課程時間，年級部數(shù)學組確定活動主題為“數(shù)學閱讀與欣賞”。這個時間段師生共同欣賞古今中外數(shù)學家的故事、品味數(shù)學名題介紹、了解數(shù)學文化歷史……讓學生對數(shù)學感到親切有趣。一次我和學生一同欣賞了《數(shù)學的童年》后，有一個學生悄悄地走到我身邊：“老師，我覺得古代數(shù)學真有意思！”，能在學生心中播下這樣的種子，這正是10分鐘短課的特色所在。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，他們又充分感受到了數(shù)學發(fā)展和人類文明的價值，從而激起對數(shù)學的熱情，并增強學習數(shù)學的持久動力。

二、掌握方法――扎下閱讀之根

讀書方法決定了閱讀效果。進行課內閱讀應做到：

（一）多動口

數(shù)學閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學課內閱讀時要對數(shù)學概念、公式、定律等知識反復咀嚼，準確理解。譬如引領學生與有關概念對話時，可借助“概念的關鍵詞語是哪幾個？”“去掉或換成別的詞語合適嗎？”“能舉出正反例嗎？”“倘若用自己的語言該如何敘述呢？””等等來理解。經(jīng)過抓住關鍵詞，反復推敲，有助于學生理解一類事物的本質特征，準確把握結論的內涵。進行數(shù)學課外閱讀必要時也需做到精讀。

（二）多動手

讀寫結合，手腦并用，能促使思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。譬如可以動手做標記，學生嘗試運用各種符號來表示不同的意義，可以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解，掌握心中有數(shù)；再如動手去操作，憑借自己已有的生活閱歷和知識經(jīng)驗多次閱讀數(shù)學文本，并借助算一算、擺一擺、折一折、填一填、畫一畫等實踐活動，去發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗文本蘊蓄的信息，從而實現(xiàn)與文本的有效對話；在進行數(shù)學課外閱讀時還可將書中精彩的部分、有用的知識進行適當?shù)恼?/p>

（三）多動腦

思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工，邊讀邊思，尤其對重點、難點內容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

當然，由于學生的個性差異，他們對文本的理解是各具千秋，如果只停留在個體的理解上，那就達不到提升思維的目的。于是，要進行適時引導，同伴間相互交流合作，取長補短，互相促進，更助于閱讀能力的調整和提高。

三、多元開放――綻放閱讀之花

在學生有了濃厚的數(shù)學閱讀興趣，并掌握了一定的方法后，應采用多種渠道，全方位地開放數(shù)學閱讀的空間、時間。

（一）專欄設置――建立“數(shù)學閱讀小屋”

數(shù)學閱讀不僅僅包括數(shù)學課本的閱讀，還包括數(shù)學科普知識等課外材料的閱讀。我們在“數(shù)學園地”下方設置了“數(shù)學閱讀小屋”，里面的書籍來源渠道：有學生自己訂閱的相關數(shù)學課外書籍；有學生定期從學校圖書室借來的閱讀書籍；還有向學生推薦的學生閱讀網(wǎng)站。

（二）練習關注―― “練習中穿插閱讀理解題”

在數(shù)學練習中巧妙地設計數(shù)學閱讀理解題目，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，悄然中培養(yǎng)了學生的數(shù)學閱讀能力。

（三）資料儲備――“我的日記我做主”

學生在數(shù)學日記中記錄自己在學習中的活動、不同的想法、收獲以及看到的一些數(shù)學現(xiàn)象，還有的記敘自己異想天開的質疑和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題、解決問題的想法和過程等。學生在寫數(shù)學日記的過程中養(yǎng)成了有意識地收集、整理、儲備寫作素材的習慣，從而有效地幫助學生理解文本內涵。

（四）時間保障――“校內校外常閱讀”

除了每天的10分鐘特色課之外，每周兩次的數(shù)學早讀課，中午30分鐘的閱讀時間，學生都會沉浸在數(shù)學閱讀之中，充分享受著數(shù)學閱讀的快樂。另外，還通過家校合作，由家長給孩子提供良好的家庭閱讀環(huán)境，親子共讀氛圍，進一步拓展了數(shù)學閱讀的時間和空間。

四、體驗成功――結出閱讀之果

我借助“成長記錄袋”將孩子的自我反思、生生互評、教師家長參與評價等多種評價形式相結合，學生充分經(jīng)歷過程性評價，享受其間的樂趣，體驗成功的幸福。

（一）每月一評，自我反思

根據(jù)學生的具體情況，開展一月一次的成長袋評價活動。成長袋里收集著學生的“數(shù)學小報”“預習記錄單”“數(shù)學日記”，大家還用各自喜愛的方式記錄下自己在“數(shù)學故事會”、“數(shù)學科普知識競賽”、“數(shù)學小報評比”、“數(shù)學趣味閱讀比賽”“我是預習小能手”等活動中的表現(xiàn)，談自己在活動中的收獲及不足，暢想后續(xù)活動中的新表現(xiàn)。有的學生把作品用藍絲帶和紅絲帶扎起來，其中用紅絲帶扎起來的是自己認為更為滿意的作品。

（二）展示作品，同學互評

學生將各自的成長記錄袋帶到教室里，其他同學按照一定的順序打開，互相欣賞、交流，并分別對作業(yè)、作品、記錄卡上的記錄等予以評價，對其好的地方予以贊揚、欣賞和學習，對其不足之處提出希望。此時教師適時地參與評價，并將好的作品展示在教室里或年級部的展示板上，學生在展示自己收獲同時，體驗著數(shù)學閱讀帶給自己成功的快樂。

（三）家校聯(lián)系，促進發(fā)展