序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

―、調(diào)査內(nèi)容與方法

此次調(diào)査的內(nèi)容就是工商管理類畢業(yè)生的市場適應(yīng)能力，主要從其專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行調(diào)研。職業(yè)能力對于畢業(yè)生的市場適應(yīng)能力有著直接的關(guān)系,是多種能力的綜合，決定了其在工作上的勝任度，職業(yè)能力的具體內(nèi)容主要包括基本職業(yè)能力、綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力三個(gè)部分;職業(yè)素質(zhì)則指的是畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及職業(yè)道德，職業(yè)的不同就會(huì)有不同的職業(yè)能力的要求。

二、調(diào)査結(jié)果與分析

(一）社會(huì)需求。在回收的有效的49份問卷中，對工商管理類畢業(yè)生的需求狀況是不同的，其中有四個(gè)是非常需求的,兩個(gè)較多需求的,二十七個(gè)一般需求的，十一個(gè)較少需求的，五個(gè)沒有需求的,它們的概率分別為8%、4%,56%、22%、10%'。企事業(yè)單位對工商管理類畢業(yè)生的需求趨勢也有高有低,有十六家的需求是呈上升趨勢的，二十五家呈現(xiàn)出一種比較平穩(wěn)的趨勢,還有八家呈現(xiàn)一種下降的趨勢。由此可以看出工商管理畢業(yè)生的就業(yè)面是很寬的,市場需求量很大。雖然有一部分企業(yè)呈現(xiàn)了下降趨勢，但是大部分仍然處于上升和平穩(wěn)的狀態(tài)的。

(二)畢業(yè)生的工作勝任度。從有效的49份問卷中分析可以得到，有8%的畢業(yè)生能夠很好地勝任工作,有66%的畢業(yè)生認(rèn)為自己比較能勝任自己的工作，還有18%的人認(rèn)為自己勉強(qiáng)勝任工作需要，認(rèn)為自己不太能勝任、極其不勝任的分別占有4%。綜合分析這些數(shù)據(jù)可以看出，工商管理類畢業(yè)生在進(jìn)人社會(huì)之后在工作崗位上的適應(yīng)度還是不錯(cuò)的,大部分都能得到自己所在企業(yè)的肯定。通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)雖然適應(yīng)度不錯(cuò),但是還是有很多畢業(yè)生存在理論知識(shí)難以向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的情況，僅有的書本知識(shí)難以解決實(shí)際中面臨的問題，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,無法滿足工作以及企業(yè)的需?，雖然就業(yè)面比價(jià)廣，但是寬而不精。

(三）企業(yè)對工商管理畢業(yè)生能力適應(yīng)度的要求。一個(gè)畢業(yè)生的基本職業(yè)能力主要包括語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)和外語能力。根據(jù)調(diào)查顯示,超過一半以上的企業(yè)對學(xué)生的英語四級能力都有明確的要求，還有29%的要求英語六級，要求商務(wù)英語水平、雅思托福的各占2%，沒有要求的占10%。

三、調(diào)査結(jié)論和建議

通過調(diào)査與分析,我們才能知道社會(huì)和企業(yè)需要的是什么樣的人才，企業(yè)對工商管理類畢業(yè)生的口語、社交、以及商務(wù)英語、人文、實(shí)踐、法律、財(cái)務(wù)、溝通、計(jì)算機(jī)等方面很重視，這給我國的工商管理高等教育提供了改革的方向。

(一）突出核心課程。隨著我國改革開放的深人和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境越來越復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)主體越來越多樣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易也日益復(fù)雜。面對極其復(fù)雜、而且充滿了很多不確定因素的環(huán)境，對工商管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、整理是很有必要的，同時(shí)給工商管理類專業(yè)人才提出了更高的要求，要求其具有更高水平的實(shí)戰(zhàn)能力以及應(yīng)變能力。與企業(yè)接軌,使突出課程內(nèi)容的核心，在教學(xué)中引人企業(yè)實(shí)際管理的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)工作的了解，與此同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，改善傳統(tǒng)的考核方式,將試卷考試與實(shí)習(xí)、案例演講、項(xiàng)目策劃書等全面的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步,從而使其成為理論、實(shí)踐相結(jié)合的完美人才，增強(qiáng)其市場競爭力和適應(yīng)能力。

(二)形成理論與實(shí)踐并重的培養(yǎng)方案。為了提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的人才,必須改善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，不僅要重視理論的教學(xué),還要重視實(shí)踐與實(shí)習(xí),強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、以及實(shí)際管理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)與企業(yè)合作。工商管理類畢業(yè)生素質(zhì)的提高以及操作能力的增強(qiáng)離不開親身實(shí)踐，為此學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場所，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力還能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

篇(2)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)壯大，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求量不斷增長，企業(yè)對于工商管理人才也是求賢若渴，然高職高專院校的建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)出專業(yè)突出、素質(zhì)過硬、知識(shí)豐富、能力出眾等全方面發(fā)展實(shí)用型人才。但是高職高專院校目標(biāo)任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)，因此，文章通過對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述及就業(yè)競爭力分析，進(jìn)一步深入就業(yè)競爭力現(xiàn)狀問題研究，最后針對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；工商管理；就業(yè)競爭力

作者：王靜靜（安徽廣播電視大學(xué)滁州分校）

1工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述與就業(yè)競爭力分析

學(xué)生就業(yè)壓力主要由學(xué)生的就業(yè)競爭力決定的，而學(xué)生的就業(yè)競爭力包含了學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、校園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及綜合素質(zhì)等，能夠?qū)W(xué)生個(gè)人專業(yè)技能、社交能力能夠提升的能力。本文所研究工商管理類的學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，主要是對學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的評估，即是對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心技能等內(nèi)容的評估；除此之外，在當(dāng)下的各大企業(yè)對于就業(yè)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)都比較重視。

據(jù)就業(yè)競爭力分析，工商管理畢業(yè)生對于專業(yè)理論知識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備以及科學(xué)技術(shù)知識(shí)等方面學(xué)識(shí)，相對掌握的比較扎實(shí)，但是面對較為專業(yè)最新信息知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)相對較弱，就工商管理專業(yè)的實(shí)用性而言，因?yàn)橥卣瓜嚓P(guān)專業(yè)最新知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)，有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能得到大幅度提升，促使更優(yōu)秀的專業(yè)般配。工商管理畢業(yè)生需要具備過硬的實(shí)踐操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，而畢業(yè)生對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)能力掌握的并不完善，容易影響和打擊畢業(yè)生對于這方面的就業(yè)競爭力。

2就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析

2.1工商管理畢業(yè)生前沿知識(shí)較為欠缺

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，企業(yè)隨著不斷進(jìn)度，而工商管理專業(yè)也隨著社會(huì)企業(yè)需求不斷革新技術(shù)，突破傳統(tǒng)邁向前沿，更加需要結(jié)合最新信息化技術(shù)操作，因此，畢業(yè)需要掌握相關(guān)最新領(lǐng)域的知識(shí)，不斷充實(shí)和更新知識(shí)及技能。不能滯后與時(shí)展趨勢，需要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的拓展。

2.2缺乏專業(yè)性質(zhì)的實(shí)際操作與技術(shù)掌握

就工商管理專業(yè)的性質(zhì)來看，需要扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及熟練的技術(shù)技能操作，作為就業(yè)的輔助技能，根據(jù)實(shí)際情況的企業(yè)反應(yīng)畢業(yè)生太缺乏理論與實(shí)際操作相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，不能完善的處理實(shí)際情況出現(xiàn)的問題，相對專業(yè)性質(zhì)沒有完全就實(shí)際效果想吻合。

2.3團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

從社會(huì)的角度下分析，隨著現(xiàn)在學(xué)生出身家境養(yǎng)成的習(xí)慣，對于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的理解比較薄弱，面對團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)重視程度不高。在工商管理專業(yè)領(lǐng)域中，團(tuán)隊(duì)精神是整體全局觀的體現(xiàn)和相互結(jié)合交流學(xué)習(xí)意識(shí)思想，以現(xiàn)代管理型企業(yè)對于人才普遍需要有一定的團(tuán)隊(duì)精神成為至關(guān)重要的條件，所以，這方面能力的欠缺或者不善于將對就業(yè)競爭力會(huì)降低。

2.4畢業(yè)生企業(yè)組織管理能力不足

高職高專院校工商管理畢業(yè)生需具備綜合能力，持有對企業(yè)組織與管理的能力。根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋，現(xiàn)在的畢業(yè)上都普遍缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗(yàn)，不能良好的協(xié)調(diào)個(gè)人能力與公司資源，從而缺乏核心競爭力。

2.5學(xué)習(xí)欠缺創(chuàng)新以及思想守舊

工商管理理論知識(shí)過于陳舊欠缺創(chuàng)新，各個(gè)行業(yè)都注重創(chuàng)新能力的突破與培養(yǎng)，而作為就業(yè)職員需要不斷革新陳舊觀念，在企業(yè)任職中許多畢業(yè)生不懂得隨機(jī)應(yīng)變以及死板硬的方式套處理事情。從而創(chuàng)新力表現(xiàn)不足，循規(guī)蹈矩。

3高職高專院校工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施

3.1不斷拓展與學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)

在高職高專院校工商管理課程設(shè)置中，專業(yè)教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況需求給予學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)的最新信息化技術(shù)培訓(xùn)和知識(shí)傳授，如：不定期的請企業(yè)相關(guān)高級專家開設(shè)講座論壇，分享經(jīng)驗(yàn)與交流專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也可以通過多媒體輔助促進(jìn)學(xué)生求學(xué)興趣全面掌握行業(yè)知識(shí)的情況。讓學(xué)生思想走在行業(yè)的最前沿，能夠更有效促進(jìn)就業(yè)競爭力的提升。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐行動(dòng)力

教學(xué)需要站在企業(yè)的角度上思考問題，根據(jù)不同的學(xué)生條件，采用課堂內(nèi)容與項(xiàng)目結(jié)合適當(dāng)安排專業(yè)實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如：教師可以通過情景教學(xué)、企業(yè)案列分析、企業(yè)走訪等多種方式方法進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生，多參與項(xiàng)目活動(dòng)及實(shí)踐。加強(qiáng)組織管理能力與實(shí)踐能力，提升專業(yè)水平。

3.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力

在項(xiàng)目教學(xué)法與情景教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力精神，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通。

3.4因材施教，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新

在課程中，需要不斷加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)與模式革新，根據(jù)實(shí)際情況因材施教，鼓勵(lì)并重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)踐注重培養(yǎng)個(gè)性與能力，或者通過課外組織活動(dòng)積極參加，如社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、短期實(shí)習(xí)等各個(gè)方面的活動(dòng)，不斷拓展創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進(jìn)組織管理能力的提升。

3.5加強(qiáng)校企合作

高職高專院校可以通過與企業(yè)合作交流，采納企業(yè)相關(guān)決策與建議，從而得到資源分享，可以安排畢業(yè)生就職實(shí)習(xí)，從中吸收借鑒突破自我，讓學(xué)生不段累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生合作交流的關(guān)系，達(dá)到三方共贏的效率。也提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

4結(jié)語

綜上所述，通過現(xiàn)狀問題分析，根據(jù)需要根據(jù)現(xiàn)在的市場發(fā)展方向及市場實(shí)際需求相結(jié)合，對人才培養(yǎng)制度進(jìn)行改革和調(diào)整，以市場需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，對高校資源進(jìn)行合理配置，給予相應(yīng)解決措施，幫助學(xué)生更好的明確就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)提高工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

關(guān)鍵詞：民辦高校 工商管理類 人才培養(yǎng) 就業(yè)渠道

縱觀我國高校發(fā)展歷史，工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了不少成就，對于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮了重要作用。隨著高校逐漸擴(kuò)招，生源數(shù)量日益減少，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸凸顯。作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理類專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況同樣不容樂觀。民辦高校只有深入了解用人單位對工商管理類專業(yè)學(xué)生的要求，積極尋求工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，拓寬就業(yè)渠道，才能培養(yǎng)出適銷對路的，具有高競爭力的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

一、民辦高校工商管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

工商管理類專業(yè)畢業(yè)生，就其本身的職業(yè)定位來說是從事企業(yè)管理、教學(xué)和

培訓(xùn)、策劃、咨詢等面向國際、面向人才市場需求的高級管理人才。然而民辦高校的工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒有跟得上時(shí)代的步伐，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全被淘汰，新的人才培養(yǎng)方案卻沒有及時(shí)形成，處于一種轉(zhuǎn)型期的混沌狀態(tài)。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容更新不夠

專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)注重課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的最終目標(biāo)是為社會(huì)服

務(wù)，社會(huì)對人才需求的變化直接作用于人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。民辦高校工商管理類的很多專業(yè)，如市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理等專業(yè)已經(jīng)單獨(dú)分離出來作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，這種專業(yè)的細(xì)化對人才培養(yǎng)是一種進(jìn)步，但這些專業(yè)的課程設(shè)置卻沒有脫離開原來工商管理作為一個(gè)大類專業(yè)時(shí)的桎梏。很多專業(yè)在課程設(shè)置上大同小異，并沒有根據(jù)人才培養(yǎng)的不同要求來合理設(shè)置專業(yè)課程。另外，目前民辦高校的工商管理專業(yè)課程內(nèi)容更新較慢，很少引進(jìn)新方法、新內(nèi)容、新工具，即使有也僅僅在授課過程中作為補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)介紹，不夠深入和重視。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配套資源落后

工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)

重要的作用。然而，民辦高校在工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中普遍缺少對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和重視。加上近年來高校不斷擴(kuò)招，工商管理類生源激增，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)人員、場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)均跟不上學(xué)生人數(shù)的急速膨脹，日益增加的實(shí)踐需求和有限的教學(xué)資源的矛盾凸顯出來，工商管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)很多都是由任課教師通過私人關(guān)系聯(lián)系，而對于實(shí)習(xí)的具體流程、目標(biāo)、考核等，則往往是流于形式，難以真正發(fā)揮實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。

二、社會(huì)需要的工商管理類畢業(yè)生

民辦高校想要培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的工商管理類專業(yè)人才，首先要弄清社會(huì)到

底需要什么樣的工商管理類畢業(yè)生。

（一）具有良好的綜合素質(zhì)

工商管理類專業(yè)人才必須具有具備履行崗位職責(zé)的綜合素質(zhì)，優(yōu)良的基礎(chǔ)

素質(zhì)、淵博的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、靈活的溝通能力、較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力。一個(gè)優(yōu)秀的工商管理者，必須具有收集、分析、處理信息的技能，熟練掌握獲取信息的工具和技能，如外語交流技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。不僅要懂管理、會(huì)經(jīng)營，還要識(shí)大局、善謀斷。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用能力

求變和創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)成敗的關(guān)鍵。在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，工商管理類人才應(yīng)具備變革創(chuàng)新與應(yīng)變能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、預(yù)測與決策能力、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外關(guān)系等開展經(jīng)營活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

當(dāng)今企業(yè)所面臨的市場競爭是異常激烈的，企業(yè)員工應(yīng)處處以全局利益為重，積極與同事溝通協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德。工商管理類學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、切磋、啟發(fā)、激勵(lì)等良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，具備在不同環(huán)境下的溝通合作能力，才能在經(jīng)營管理各項(xiàng)活動(dòng)中有效地開展工作。

三、改進(jìn)民辦高校工商管理類人才培養(yǎng)方式

（一）以面向社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)最終目的是為社會(huì)需求服務(wù)的。因此，適應(yīng)社會(huì)需求對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的民辦高校來說尤為重要。民辦高校對工商管理人才的教育上應(yīng)引入市場機(jī)制，面向市場服務(wù)社會(huì)，依靠質(zhì)量求發(fā)展。在設(shè)立專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)對同類院校專業(yè)方向現(xiàn)狀和社會(huì)人才需求態(tài)勢開展深入調(diào)查，并注重研究行業(yè)社會(huì)需求與本專業(yè)的發(fā)展趨勢，使教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要尊重教學(xué)規(guī)律又要爭取到企事業(yè)單位的參與，充分利用一切有利的社會(huì)資源，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

（二）以“一專多能”的人才培養(yǎng)模式為核心

在工商管理專業(yè)“一專多能”人才培養(yǎng)模式的具體操作中，可以采取“1+2+1”學(xué)年制教育方式，第一學(xué)年完成通用的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二、三學(xué)年完成專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“多能”的管理技能。第四學(xué)年完成專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)化個(gè)性能力，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“一專”的特長。“一專多能”的培養(yǎng)模式在注重專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)為工商管理類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。強(qiáng)化了個(gè)性教育，實(shí)現(xiàn)了因材施教，投其所好，各展其能。

三、拓寬民辦高校工商管理類畢業(yè)生的就業(yè)渠道

（一）實(shí)行“請進(jìn)來、走出去“的策略，建立全員參與就業(yè)的體系

以往，學(xué)校是習(xí)慣將用人單位“請進(jìn)來”到學(xué)校挑選畢業(yè)生，而今，更應(yīng)注重“走出去”，主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。及時(shí)了解往屆畢業(yè)生的工作信息，建立關(guān)系網(wǎng)，做好“售后服務(wù)”，利用校友關(guān)系拓展就業(yè)渠道。積極與用人單位建立長久的合作關(guān)系，合理地利用企業(yè)的人才儲(chǔ)備資源，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)輸送人才的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生疏通長效的就業(yè)通道。

（二）建立人才供需信息庫，發(fā)展畢業(yè)生就業(yè)的無形市場

為完善畢業(yè)生就業(yè)信息檔案，為學(xué)生進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，學(xué)校應(yīng)建立完整的人才信息庫，把優(yōu)秀、典型的畢業(yè)生就業(yè)信息收錄在內(nèi)，以方便日后對在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)例就業(yè)指導(dǎo)。利用人才信息庫的便利條件，運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段，及時(shí)傳遞和公布信息。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解用人單位的需求，用人單位同樣通過網(wǎng)絡(luò)了解畢業(yè)生的供給情況。無形市場突破了時(shí)空限制，減少了雙方搜尋的時(shí)間與費(fèi)用，打破了信息分割、封閉的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場的開放、統(tǒng)一。從而，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和用人單位在網(wǎng)上的“雙向選擇”。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生面向基層就業(yè)、多渠道自主創(chuàng)業(yè)

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，加大力度宣傳“選聘村官”、“三支一扶”等政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大學(xué)生面向基層就業(yè)，勇于走進(jìn)貧苦地區(qū)就業(yè)，鍛煉自己，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)及相關(guān)支持，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者俱樂部，指導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，勇于實(shí)踐，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，成功創(chuàng)業(yè)，從而拓寬就業(yè)渠道。

（四）通過畢業(yè)生分流搭建就業(yè)橋

學(xué)校應(yīng)積極地為工商管理類畢業(yè)生提供個(gè)性化服務(wù)，如設(shè)立考研輔導(dǎo)班，考公務(wù)員輔導(dǎo)班，出國培訓(xùn)與咨詢等等，鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生考取MBA，出國等繼續(xù)深造，在本專業(yè)領(lǐng)域上發(fā)揮更重要的作用。通過畢業(yè)生多渠道的分流輸送，有效緩解就業(yè)壓力。為學(xué)生創(chuàng)造多條理想的創(chuàng)業(yè)成才之路。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：地方高校；工商管理

目前，什么專業(yè)的大學(xué)生最難就業(yè)？權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，排在前三位的居然是法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語。這些高考時(shí)報(bào)考的“熱門”專業(yè)，短短數(shù)年就迅速淪落為就業(yè)市場的“冷門”。《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)表明，法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、音樂表演、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是2009年全國大學(xué)生就業(yè)形勢最差的11個(gè)專業(yè)。這些專業(yè)的畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)已經(jīng)連續(xù)3年居高不下。2009年全國人才市場供求情況來看，法學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、工商管理等專業(yè)就業(yè)競爭依然最激烈，明顯供大于求。大學(xué)生就業(yè)難并不是社會(huì)提供的崗位不足，在很大程度上既是專業(yè)方面表現(xiàn)出來的供大于求，也就是人們常說的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，同時(shí)更有專業(yè)人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相協(xié)調(diào)的原因。我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與工業(yè)的發(fā)展，得益于我國社會(huì)的穩(wěn)定和國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，也受益于經(jīng)濟(jì)全球化對區(qū)域市場大融合的有力推動(dòng)，同時(shí)還蘊(yùn)含著中國社會(huì)法律環(huán)境的規(guī)范、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、電子商務(wù)的推廣以及專業(yè)從業(yè)人員的成長等眾多條件的整合。特別是，中國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為快速成長的朝陽產(chǎn)業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間和巨大的增長潛力。從而使得相關(guān)的專業(yè)人才如工商管理人才的需求量不斷上升，行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)大大增加。因此，地方高校應(yīng)立足于工商管理人才的培養(yǎng)，積極引進(jìn)現(xiàn)代的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理論，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新與技能并重的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，努力解決工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題。這是今后地方工商管理人才培養(yǎng)模式的總趨勢，對推動(dòng)地方高校工商管理人才培養(yǎng)與教學(xué)改革將具有積極的意義。

一、地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場模式與運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀

目前，地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場處于萌芽狀態(tài)或起步階段。就湖南的一些地方高校而言，不少高校雖然對高校畢業(yè)生就業(yè)市場雖然進(jìn)行了有益的探索，但不管是從市場模式、運(yùn)行機(jī)制，還是實(shí)際效果來看，只能說高校畢業(yè)生就業(yè)市場目前還處于起步狀態(tài)。目前的畢業(yè)生就業(yè)市場只是從以前的畢業(yè)生就業(yè)分配機(jī)構(gòu)向提供較多個(gè)性化服務(wù)機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場沒有相應(yīng)的法律、法規(guī)保障，市場建設(shè)和運(yùn)行無法可依。現(xiàn)行的市場建設(shè)靠政策，而政策往往滯后于現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況，因而造成了目前畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)展緩慢。

2.地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)層次低、從業(yè)人員素質(zhì)不高。目前地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)投資主體單一，不僅造成市場模式單一，更重要是造成了運(yùn)行機(jī)制不靈活，這樣，沒有吸引高素質(zhì)的人才參與高校畢業(yè)生市場建設(shè)的行列，從業(yè)人員素質(zhì)不高。競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的缺乏，造成了目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場為市場主體雙方提供的服務(wù)層次和質(zhì)量不高。

3.地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)者與經(jīng)營管理者合二為一。這就造成了政府部門既是高校畢業(yè)生就業(yè)市場的裁判員，又是運(yùn)動(dòng)員。從而使得高校畢業(yè)生就業(yè)市場缺乏競爭性、公平性，失去了市場的活力與生機(jī)。高校畢業(yè)生就業(yè)市場既然作為一種市場，就應(yīng)該按市場規(guī)律辦事，市場沒有競爭性、沒有公平性，市場就不可能健康發(fā)展。

4.地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校為基礎(chǔ)。這種政策在高校畢業(yè)生就業(yè)市場起步階段是正確的。但隨著我國社會(huì)人力資源市場的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)市場的逐步發(fā)展，再以這種模式就不適應(yīng)社會(huì)形勢發(fā)展的要求了。高校不能辦就業(yè)市場，這是由于高等教育和高等學(xué)校的功能決定的，高校不可能對本校的學(xué)生和來校招聘的用人單位按市場規(guī)則收費(fèi)，但是高校可以舉辦很多招聘活動(dòng)和市場活動(dòng)，為用人單位和畢業(yè)生提供信息服務(wù)，高校對學(xué)生服務(wù)的主要精力是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段把就業(yè)壓力變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而全面提高自身的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。

二、地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場模式創(chuàng)新

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場作為要素市場的一部分，也要與國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)。在未來一段時(shí)間內(nèi)，地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有控制的市場型就業(yè)模式，也就是“市場調(diào)節(jié)為主，政府適度調(diào)控，主體自主選擇”的模式。其創(chuàng)新點(diǎn):

1.市場供求調(diào)節(jié)機(jī)制。畢業(yè)生和用人單位的供需關(guān)系要靠市場來調(diào)節(jié)。畢業(yè)生就業(yè)市場的經(jīng)營發(fā)展要靠市場來調(diào)節(jié)。要把畢業(yè)生就業(yè)市場納入社會(huì)勞動(dòng)力市場大體系，通過社會(huì)勞動(dòng)力市場來促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場進(jìn)行市場供求調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才資源有效配置。

2.合理的競爭機(jī)制。通過政府適度控制，在畢業(yè)生之間、用人單位之間、市場主體之間、畢業(yè)生就業(yè)市場客體之間、畢業(yè)生就業(yè)市場與社會(huì)人力資源市場之間、高校之間都應(yīng)該存在著不同程度的競爭。通過競爭來保持社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的活力與生機(jī)和促進(jìn)畢業(yè)生資源有效配置。

3.靈活的籌資和投資機(jī)制。在國家法律范圍內(nèi)，允許社會(huì)多元化的資金進(jìn)入就業(yè)市場，形成靈活的籌資、投資渠道和機(jī)制。4.自主選擇機(jī)制。通過信息溝通、中介交流和培訓(xùn)轉(zhuǎn)移三方面的統(tǒng)一利用現(xiàn)代化的信息手段，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變更，對人才實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才自主疏導(dǎo)。這是保證人才供需優(yōu)化的重要條件。

三、建立有特色的地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場模式與運(yùn)行機(jī)制的對策

1．地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的制度創(chuàng)新。面對當(dāng)前工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新形勢，一是建立一套系統(tǒng)的、完善的工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的長效機(jī)制，形成區(qū)域性的統(tǒng)一市場；二是要建立地方高校工商管理專業(yè)的調(diào)控機(jī)制，地方高校工商管理專業(yè)設(shè)置，應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向；三是要納入社會(huì)就業(yè)的大機(jī)制和廣泛的協(xié)作機(jī)制。包括科學(xué)的就業(yè)率公布制度、現(xiàn)代化信息服務(wù)制度、就業(yè)市場管理制度、待就業(yè)登記制度等。四是要提倡大人才觀、大市場觀，推行誠信服務(wù)。市場要根據(jù)不同客戶的需要，提供具有靈活、人性化的服務(wù)，積極推進(jìn)人才市場的能力建設(shè)，以功能開發(fā)為重心，強(qiáng)化各類市場的自主創(chuàng)新能力，重點(diǎn)研究和開發(fā)人事、獵頭服務(wù)、人才規(guī)劃、生涯設(shè)計(jì)、人事咨詢診斷等衍生服務(wù)產(chǎn)品。五是加快地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力縮小與其它類型的人才市場在信息技術(shù)方面上的差距，不斷改進(jìn)和完善服務(wù)功能。

2.建立以市場調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)的地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的模式與運(yùn)行機(jī)制。一是市場形式多樣化。地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其市場形式必須是多樣化。地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場形式應(yīng)該堅(jiān)持有形市場和無形市場相結(jié)合；大型市場和小型市場相結(jié)合；定期市場活動(dòng)和不定期市場活動(dòng)相結(jié)合；畢業(yè)生就業(yè)市場與社會(huì)人力資源市場相結(jié)合。二是服務(wù)內(nèi)容個(gè)性化。隨著地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷完善，就業(yè)市場服務(wù)內(nèi)容將由現(xiàn)在提供的共性化為主轉(zhuǎn)提供個(gè)為主。在為畢業(yè)生服務(wù)方面將主要為個(gè)性化畢業(yè)生提供個(gè)人職業(yè)適應(yīng)和針對個(gè)人實(shí)際情況的就業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)。三是服務(wù)手段現(xiàn)代化。隨著科技的不斷進(jìn)步，地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)手段必須現(xiàn)代化，要將現(xiàn)代化的各種技術(shù)用于傳統(tǒng)的就業(yè)全過程，用現(xiàn)代技術(shù)解決傳統(tǒng)就業(yè)過程的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到高效、快捷的服務(wù)。四是服務(wù)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化。完善的地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場，必須要有高素質(zhì)的從業(yè)人員作保障，隨著就業(yè)隊(duì)伍人員素質(zhì)的不斷提高，就業(yè)市場將為市場主體提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以滿足市場主體的不同層次的需求。

3.為地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的勞動(dòng)力市場支撐體系的杜會(huì)環(huán)境。一是確定畢業(yè)生與用人單位在高校畢業(yè)生市場中的主體地位。這兩個(gè)主體在市場雙向選擇過程中始終基于平等、公平、競爭和完全自愿，市場中的其它社會(huì)組織始終應(yīng)處于從屬地位，主要發(fā)揮為市場主體服務(wù)、協(xié)調(diào)的中介功能。因此，必須復(fù)歸勞動(dòng)力與用人單位的市場主體地位。二是形成完善的地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場中介體系。畢業(yè)生就業(yè)市場中介機(jī)構(gòu)能降低交易畢業(yè)生就業(yè)成本，提高人才資源的配置效率。建立畢業(yè)生就業(yè)市場中介體系應(yīng)是全方位的，通過管理和服務(wù)，積極指導(dǎo)建立所屬區(qū)域職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及行業(yè)、各種社會(huì)人才中介機(jī)構(gòu)及行業(yè)、大型集團(tuán)公司內(nèi)部的勞動(dòng)力市場，實(shí)行信息互通，

形成縱橫交錯(cuò)、整體聯(lián)動(dòng)、立體服務(wù)的職業(yè)服務(wù)體系。

4．實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式。這是提升工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。目前提升地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率固然有賴地方高校的畢業(yè)生就業(yè)市場規(guī)模擴(kuò)大和形式的多元化，來提供充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，包括有形市場和無形市場相結(jié)合、大型招聘活動(dòng)與小型招聘活動(dòng)相結(jié)合、定期市場與不定期市場相結(jié)合、本校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)與兄弟院校和社會(huì)人才市場相結(jié)合，但就工商管理專業(yè)而言，更重要的還是要注重工商管理畢業(yè)生專業(yè)水平的提高，特別是通過工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施來提升工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。（1）建立以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以課程模塊為內(nèi)容，以企業(yè)人員與教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂頂崗工作新模式。通過引進(jìn)企業(yè)共建，進(jìn)行企業(yè)化管理，建設(shè)成專業(yè)的教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地。通過聘請企業(yè)有較高專業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)顧問和專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)際指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中，要充分認(rèn)識(shí)到建立“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)途徑與機(jī)制是地方培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效辦法，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以在國家工商管理部門登記注冊，對外經(jīng)營工商管理與制作。經(jīng)營場所就設(shè)在教學(xué)樓內(nèi)，對學(xué)生全天候開放。學(xué)生可以參與事務(wù)所項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程，不出校門就可以掌握工商管理的全部流程，學(xué)生以設(shè)計(jì)人員的身份參與到實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，做到“真題真做”，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)技能。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地派出教師合作指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生頂崗工作的崗位鍛煉。在“校企合作”制教學(xué)平臺(tái)下進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生完成一定量的學(xué)習(xí)時(shí)間后，要轉(zhuǎn)到長期穩(wěn)定的可開展頂崗工作的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全真環(huán)境下的工作鍛煉。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅要鞏固已有實(shí)訓(xùn)基地，挖掘企業(yè)在接納頂崗工作方面潛力，確定各企業(yè)頂崗工作崗位、計(jì)劃方案，同時(shí)要主動(dòng)聯(lián)系本地區(qū)優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)企業(yè)積極參與專業(yè)的校企合作，成為本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。各地方院校還可以按照“校企合作、資源共享、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、互利共贏”的方針，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上逐步增加基地?cái)?shù)量，重點(diǎn)加強(qiáng)校企合作的深度和內(nèi)涵建設(shè)，加大人力、智力、資金、資源的融合度、共享度，使生產(chǎn)資源與教學(xué)資源進(jìn)一步對接互融，不斷拓展基地技術(shù)服務(wù)功能、提高社會(huì)服務(wù)水平，規(guī)范管理，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制。（3）加快精品課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，特別是要通過校級、省級和國家級精品課程建設(shè)，從培養(yǎng)人、培養(yǎng)高技能設(shè)計(jì)人才這一教育的根本點(diǎn)出發(fā)，借鑒企業(yè)的生產(chǎn)流程和工作崗位要求進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。課程建設(shè)要貫徹以工作過程為導(dǎo)向，以真實(shí)工作任務(wù)為引領(lǐng)，融“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方式的建設(shè)思路，由各專業(yè)教研室與相關(guān)企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)建設(shè)基于工作過程的課程模塊。建成后的課程模塊都是特定的專業(yè)技能，通過課程模塊的開發(fā)建設(shè)和完全學(xué)分制的推行，學(xué)生可在各專業(yè)課程模塊間自由選課（選模塊），打破專業(yè)壁壘，使學(xué)生的專業(yè)技能更廣泛。通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)供教師與學(xué)生共同使用，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好條件，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效果。（4）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。工商管理人才培養(yǎng)模式的的順利進(jìn)行需要一支業(yè)務(wù)過硬的專兼職教師，按照專業(yè)群建設(shè)需求，內(nèi)培外引、專兼結(jié)合，以優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)和提高“雙師”素質(zhì)為重點(diǎn)，以提高理論實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提升技術(shù)服務(wù)能力為落腳點(diǎn)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)優(yōu)化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

*基金項(xiàng)目：2011年湖南省十二五教育規(guī)劃項(xiàng)目職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科課題《湖南“四化兩型”進(jìn)程中的職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展路徑研究》（編號(hào)11）和一般課題《工學(xué)結(jié)合下的高職

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐》(批準(zhǔn)號(hào)：XJK011CZJ072)

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

趙曉軍(1977-)，男，湖南衡陽人，湖南省衡陽市雁峰區(qū)雷公塘14號(hào)：湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系講師；主要從事高等教育學(xué)研究。郵編：421008

篇(5)

    隨著科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化步伐的加快,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求。現(xiàn)實(shí)表明,過去那種重知識(shí)輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過調(diào)查研究,分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題,并結(jié)合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求,對民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,以期能對民族院校工商管理專業(yè)的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

    二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

    目前,我國高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)為:理論與實(shí)踐脫節(jié),知識(shí)面寬但不夠深入的“萬金油”現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展脫節(jié),沒有特色課程和能力培養(yǎng);專業(yè)實(shí)習(xí)困難,沒有固定實(shí)習(xí)基地等。就民族院校而言,主要存在如下問題:

    (一)定位趨同,缺乏特色當(dāng)前,我國民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標(biāo)作為定位目標(biāo),因而在課程設(shè)置方面基本統(tǒng)一,培養(yǎng)方案趨于一致,看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性,也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。

    (二)忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是要在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中有明確的定位,形成特有的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而,當(dāng)前民族院校工商管理教育中常常存在與國內(nèi)其他重點(diǎn)高校角色混同的問題。由于其他重點(diǎn)高校在人才、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優(yōu)勢,如果民族院校盲目照搬國內(nèi)重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式,勢必失去自身的特色,更不可能構(gòu)建自己的競爭優(yōu)勢,從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動(dòng)和盲從。

    (三)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不出“民族”特色許多民族院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)漠視本地區(qū)、本民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發(fā)展、盲目培養(yǎng)必然會(huì)使民族院校工商管理專業(yè)難以適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,這不僅造成了工商人才培養(yǎng)中奇特的“供”“求”,也會(huì)造成因需而生難以就業(yè)而導(dǎo)致生源質(zhì)量下降,從而使民族院校工商管理專業(yè)陷入“生源差”“培養(yǎng)質(zhì)量不高”“就業(yè)難”“生源差”惡性循環(huán)的怪圈。

    (四)培養(yǎng)忽視當(dāng)前的形勢背景當(dāng)前,民族院校面臨著:(1)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不足,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能不強(qiáng)與民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工商管理人才需求強(qiáng)勁的矛盾;(2)教育資源短缺,投入不足與擴(kuò)大招生規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾;(3)擴(kuò)招帶來的生源質(zhì)量相對下降與人才需求規(guī)格不斷提高的矛盾;(4)民族院校地處民族地區(qū)的區(qū)位劣勢、信息閉塞、品牌弱勢與人才的引進(jìn)和穩(wěn)定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現(xiàn)實(shí),使得民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)在學(xué)生生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生就業(yè)等方面難以與其他同專業(yè)的重點(diǎn)院校爭風(fēng)而處于不利地位。

    三、民族院校培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的必要性

    (一)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對實(shí)用型工商管理人才的需要工商管理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科。事實(shí)上,在企業(yè)沒有不涉及技術(shù)的純管理,管理和技術(shù)常常是一對共生體。要成為一個(gè)合格的工商管理人才,不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有廣泛的技術(shù)知識(shí)或語言知識(shí)。過去那種培養(yǎng)純管理人才的模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型管理人才已是勢在必行。在人才招聘現(xiàn)場,我們已能深深感受到企業(yè)對復(fù)合型人才的青睞和招聘。復(fù)合型人才是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)(或?qū)W科)基本知識(shí)和基本能力融于一身的人才。復(fù)合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識(shí)方面,復(fù)合型人才首先具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ),較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力且能自如地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際管理問題;其次,復(fù)合型人才的知識(shí)具有交融性。復(fù)合型人才兼有的多學(xué)科知識(shí)并非無關(guān)聯(lián)的松散知識(shí),這些知識(shí)往往具有互補(bǔ)性、交融性,這些知識(shí)相互交叉、融合就形成了新的知識(shí)體系,而這種新知識(shí)體系有助于復(fù)合型人才構(gòu)建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點(diǎn),這不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。事實(shí)上,學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。在能力方面,復(fù)合型人才首先是綜合能力強(qiáng)。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識(shí)的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學(xué)科能力的簡單相加,而是通過取長補(bǔ)短而在多種能力基礎(chǔ)上形成新的綜合能力;其次是能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過融合不同學(xué)科的知識(shí)和能力而超越原有的知識(shí)和能力極限,形成一種全新的思維定勢來思考各種管理問題并創(chuàng)造性地提出解決方案。當(dāng)前我國企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中面臨著大量管理難題,這些難題的解決僅依靠過去的習(xí)慣和思維定勢顯然難以解決,必須從多角度、多學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)造性思考才能解決,而這顯然有賴于復(fù)合型工商管理人才。

    (二)是民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的客觀要求我國是一個(gè)多民族國家,但大部分少數(shù)民族分布在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)相對落后的省、區(qū)和市。雖然民族地區(qū)的面積有690萬平方公里,人口也有3.69億,但其經(jīng)濟(jì)總量僅為全國的17%,民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體來說還處于相對落后狀態(tài)。民族地區(qū)發(fā)展的滯后嚴(yán)重地影響了我國和諧社會(huì)的構(gòu)建、影響了邊疆地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。因此,發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)已成為我黨和我國政府必須面對且刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問題。眾所周知,企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,企業(yè)須振興。而人才,尤其是工商管理人才又是地區(qū)企業(yè)振興的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要大量的復(fù)合型管理人才,但目前國內(nèi)民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才,尤其是復(fù)合型管理人才方面還做得很不夠,不能滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求,必將對民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

    (三)是民族院校工商管理專業(yè)生存發(fā)展的需要據(jù)統(tǒng)計(jì),在全國的700所本科院校中,開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校就有356所之多,約占高校總數(shù)的53%,這些數(shù)據(jù)表明,我國工商管理人才培養(yǎng)的競爭是多么激烈。在這些開設(shè)工商管理專業(yè)的高校中,民族院校由于地處民族地區(qū),無論是師資條件、生源還是其他辦學(xué)條件都難以和東、中部其他院校相比,缺乏競爭力。民族院校要在工商管理人才培養(yǎng)競爭中獲得一席之地就必須走特色之路,培養(yǎng)滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工商管理人才,唯有如此才是民族院校工商管理專業(yè)的生存之道。

    四、民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)定位

    要確定合理的復(fù)合型工商管理人才培養(yǎng)模式,首先必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。為此,我們有必要先了解工商管理專業(yè)的學(xué)科特征。相對于其他專業(yè)而言,工商管理專業(yè)具有以下特征:一是管理方法眾多且各有千秋,沒有統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用各種管理方法時(shí)必須根據(jù)管理的情景來選用管理方法;二是管理理論多,適用面廣。對于各理論,除理解和記憶外,更重要的是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}、解決問題的方法并能在適宜場合加以靈活運(yùn)用;三是所學(xué)內(nèi)容難以立竿見影。學(xué)生難以馬上體會(huì)到學(xué)習(xí)的效果,往往是在今后較長的工作中才能體會(huì)到它的用處。根據(jù)民族院校的特點(diǎn)和工商管理專業(yè)的學(xué)科特征,我們認(rèn)為民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才教學(xué)的定位應(yīng)該是:

    首先,要以民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ),是專業(yè)發(fā)展的生命線。民族院校工商管理本科專業(yè),在教學(xué)中必須從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)民族地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整,切不可照搬照抄其他院校的培養(yǎng)模式,唯有如此才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用,為民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

    其次,要在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)。不同高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同,但相同專業(yè)人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是相似的。為此,需要我們在教學(xué)實(shí)踐中處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關(guān)系,做到以學(xué)科知識(shí)教育為基礎(chǔ)來構(gòu)建學(xué)生的綜臺(tái)能力體系和知識(shí)體系,不僅為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ),也為其構(gòu)建有競爭力的實(shí)踐能力奠定能力基礎(chǔ);

    再次,要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂,也是復(fù)合型工商管理人才的靈魂。當(dāng)今國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境變幻莫測,由此導(dǎo)致企業(yè)的許多管理問題可謂是日新月異,這些新問題、新情況往往沒有現(xiàn)成的答案可循,需要管理者用智慧創(chuàng)造性地去解決,否則,企業(yè)將永遠(yuǎn)深陷“問題”的泥潭。沒有創(chuàng)新,企業(yè)就只能是跟隨者,難以成為領(lǐng)跑者。因此,新時(shí)代的工商管理復(fù)合型人才必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開拓能力。

    最后,要立足地方,體現(xiàn)“民族”底色。民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才的過程中,要立足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求,培養(yǎng)具有自身特色的復(fù)合型工商管理人才。如廣西民族大學(xué)地處廣西南寧市,毗鄰東南亞國家,辦學(xué)宗旨是面向少數(shù)民族和民族地區(qū),走“民族性、區(qū)域性、國際性”三性結(jié)合的道路。基于此,廣西民族大學(xué)在工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中就應(yīng)深挖“三性”特色,對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,通過實(shí)施“3+1”模式著力培養(yǎng)具有東盟國語言能力的復(fù)合型工商管理人才。

篇(6)

1 我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.1 教師偏重于書本知識(shí)的傳授

我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式基本為單一知識(shí)的傳授，這種教學(xué)模式在教學(xué)過程中偏重于書本知識(shí)，對學(xué)生能力培養(yǎng)的時(shí)間比較少，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)少、理論教學(xué)多成為工商管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法將知識(shí)與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。很多教師的教學(xué)計(jì)劃中缺乏對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，難以形成優(yōu)化合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)要求單一，導(dǎo)致學(xué)生偏重于理論課的學(xué)習(xí)考試，輕視實(shí)踐性的教學(xué)，直接影響了工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐內(nèi)容上與實(shí)際脫節(jié)，大多為紙上談兵，課外活動(dòng)也受到很大限制。當(dāng)前很多企業(yè)盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，對實(shí)習(xí)學(xué)生并不重視，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然扎實(shí)，但是專業(yè)能力較低，缺乏解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差。

1.2 工商管理專業(yè)特色不明顯

工商管理專業(yè)的人才因?yàn)閷ι鐣?huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，所以就業(yè)渠道十分廣泛。但是，長期以來學(xué)習(xí)工商管理的本科生因?yàn)閷W(xué)習(xí)相對封閉，忽視了學(xué)生對專業(yè)的興趣，專業(yè)特色并不明顯，學(xué)生的能力無法跟上日新月異的社會(huì)變化，同一類型的人才出現(xiàn)過剩現(xiàn)象，所以社會(huì)急需能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為“就業(yè)難”提供新的思路。

1.3 學(xué)生的創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)業(yè)教育在西方國家有著悠久的歷史，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神為宗旨，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了三十余年，雖然取得了進(jìn)步，但是仍有不足。工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和體系還沒有完成，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)內(nèi)容上一般僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)的層面上，沒有為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍也僅僅為少數(shù)學(xué)生。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前很多畢業(yè)生總是想去大公司任職，不愿去小企業(yè)中工作，這與學(xué)生在學(xué)校受到的教育有很大關(guān)系。

2 提高工商管理專業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的方式

2.1 完善工商管理專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育體制

將學(xué)校、工商管理學(xué)院和學(xué)生社團(tuán)作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)關(guān)系，每一個(gè)階段做好保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作。學(xué)校應(yīng)成立專業(yè)的地域?yàn)閯?chuàng)業(yè)服務(wù)做準(zhǔn)備，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，讓每位教師和學(xué)生都能夠主動(dòng)參加到項(xiàng)目中，建立完善的管理制度，并且能夠從理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，通過開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程和拓展服務(wù)等模式，建立創(chuàng)新服務(wù)載體。

2.2 建立良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

高校需要開放教學(xué)平臺(tái)，全方位支持學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候，教師能夠在第一時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解答，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法和不符合規(guī)定的操作模式。學(xué)校經(jīng)常要與校外的企業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)并建立社團(tuán)，以社團(tuán)模式推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

良好的教育氛圍以及教育機(jī)制是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該在認(rèn)真落實(shí)教育部政策的基礎(chǔ)上對學(xué)生的管理進(jìn)行改革，給學(xué)生更多自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將校園的合理布局與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，建立服務(wù)機(jī)構(gòu)，保障創(chuàng)業(yè)教育的硬件條件[2]。創(chuàng)業(yè)教育并不是學(xué)校自身的行為，而是政府、學(xué)校和學(xué)生共同完成的系統(tǒng)工程。政府應(yīng)該推行各項(xiàng)政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)，提供政策咨詢和跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 健全工商管理專業(yè)特色

教師應(yīng)該改變以往偏重于專業(yè)理論授課的教學(xué)方式，打破封閉式教育模式，著重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從學(xué)校專業(yè)的特色出發(fā)，一方面根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立合理的實(shí)踐課程，著重偏向中小企業(yè)對人才的要求進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)[3]。結(jié)合本校的專業(yè)優(yōu)勢突出特色，借鑒國內(nèi)外的教育經(jīng)驗(yàn)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建合理的創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價(jià)體系

傳統(tǒng)教育評價(jià)常常使學(xué)生習(xí)慣于接受與模仿，長時(shí)間便失去了創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，學(xué)校需要構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)體系。從注重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程，關(guān)注學(xué)生的情感交流與理解能力。教師對課堂上學(xué)生的測試與創(chuàng)新情況進(jìn)行評價(jià)，尤其是學(xué)生的作業(yè)、測試與練習(xí)，包括課堂觀察、學(xué)生反思情況進(jìn)行評價(jià)，以競賽的形式由單一轉(zhuǎn)向多元化，把學(xué)生參加科技和創(chuàng)新活動(dòng)作為考核學(xué)生成績能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力。

篇(7)

 

1工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

 

作為管理學(xué)科門類下的一級學(xué)科，工商管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置有很多難以避免的問題，其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端：

 

1)工商管理專業(yè)，專業(yè)不專。這個(gè)問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會(huì)上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重。“專業(yè)不專”的問題可以從課程設(shè)置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎(chǔ)課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學(xué)科下六個(gè)二級學(xué)科中的五個(gè)，課時(shí)從40學(xué)時(shí)到80學(xué)時(shí)不等。

 

2)實(shí)踐不足，動(dòng)手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科。因此注重應(yīng)用，和市場接軌，與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)當(dāng)是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復(fù)雜情況，具備深厚理論知識(shí)的應(yīng)用型工商管理人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須依靠大量實(shí)際鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累。而事實(shí)上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但時(shí)間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進(jìn)和支撐。

 

3)忽視個(gè)體差異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。目前的招生報(bào)考方式下，很多學(xué)生沒有渠道充分了解專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，主動(dòng)選擇或者被迫選擇了并不適合自己興趣或特長的專業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)力低下，學(xué)習(xí)效果不佳，更難談到根據(jù)自身情況深入鉆研某一專業(yè)方向。另外，平均分配專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的培養(yǎng)方式，學(xué)生發(fā)展興趣或擅長專業(yè)領(lǐng)域只能在課余時(shí)間進(jìn)行。這樣，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間挖掘個(gè)人潛力，教育趨向同質(zhì)化，體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)體的特性，個(gè)人就業(yè)競爭力也難以形成;

 

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思路

 

改革的基本思路出發(fā)點(diǎn)在于適應(yīng)社會(huì)需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭力。基于此，本文提出工商管理本科專業(yè)三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，三者可以結(jié)合使用。

 

2.1大類式培養(yǎng)

 

簡言之，大類式培養(yǎng)是先擇大類，進(jìn)校學(xué)習(xí)兩年后再擇專業(yè)。在基礎(chǔ)教育方面能夠延續(xù)寬口徑、重基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)跨學(xué)科廣闊視角。

 

大類式招生在招生入學(xué)時(shí)不劃分專業(yè)，而是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)大類、管理學(xué)大類進(jìn)行教育。本科四年的前兩年，學(xué)習(xí)本大類一定學(xué)分的基礎(chǔ)課，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、等各個(gè)方面，旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從大學(xué)三年級根據(jù)前兩個(gè)學(xué)年的成績和學(xué)生自己的興趣愛好選定專業(yè)。管理學(xué)類學(xué)生可以選擇的專業(yè)有：工商管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工業(yè)工程。通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

 

大類式教育的做法，可以使學(xué)生對各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè)，有效避免了盲目性，有利于學(xué)生未來發(fā)展。

 

2.2模塊式培養(yǎng)

 

對各專業(yè)方向教學(xué)平均用力的培養(yǎng)模式看似順應(yīng)了社會(huì)對管理人才的需求，其實(shí)不然。從目前企業(yè)管理的層次和職能來看，分三個(gè)級別：高層管理者一一把握戰(zhàn)略全局，要求知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項(xiàng)目，要求同時(shí)具有專業(yè)技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實(shí)過硬的具體專項(xiàng)工作知識(shí)和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質(zhì)要求如圖2所示。

 

總體上看，越高層次的管理人才更多地側(cè)重于先進(jìn)管理理念和方法的培養(yǎng)，而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。近年來，研究生教育和MBA教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地，本科畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一一為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才一一己經(jīng)不再適合，需要作出相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整的回歸點(diǎn)仍然是針對工商管理部門的崗位設(shè)置。

 

為避免走向?qū)I(yè)劃分過細(xì)過窄的另一個(gè)極端，導(dǎo)致學(xué)生在某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養(yǎng)。即根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢師資和專業(yè)特長，將專業(yè)方向劃分為三個(gè)模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產(chǎn)管理模塊，學(xué)生在后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中至少選擇其中兩個(gè)模塊。

 

模塊式培養(yǎng)，充分融合了現(xiàn)有“通才式”和“專才式”教育的長處。學(xué)生通過至少兩個(gè)專業(yè)方向的深入學(xué)習(xí)，既延續(xù)了寬口徑的特色，能夠領(lǐng)會(huì)各管理職能內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有較全面的管理視野，也響應(yīng)了社會(huì)需求，能在人才市場中占據(jù)優(yōu)勢。

 

2.3訂單式培養(yǎng)

 

如果把高校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生看作是產(chǎn)品，那么高校就是生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè)，所面對的是社會(huì)的人才需求這個(gè)市場。工業(yè)產(chǎn)品和消費(fèi)產(chǎn)品經(jīng)歷了大量生產(chǎn)方式到規(guī)模定制生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動(dòng)。“訂單式”培養(yǎng)就是借鑒企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營思想的“以銷定產(chǎn)”[2]的新型人才培養(yǎng)方式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個(gè)性化”需求，學(xué)校短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。

 

“訂單式”培養(yǎng)模式尚在探索階段，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走出去，聯(lián)系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養(yǎng)打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個(gè)別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗(yàn)點(diǎn)。學(xué)生篩選、培養(yǎng)方案由學(xué)校和用人單位共同制訂，師資以大學(xué)為主，配合用人單位選派的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)人員來補(bǔ)充和豐富專業(yè)師資，加強(qiáng)理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法。一般而言，用人單位負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和培養(yǎng)所需其他資源費(fèi)用，如實(shí)習(xí)基地、試驗(yàn)設(shè)備等;學(xué)生則和用人單位簽訂協(xié)議，約定畢業(yè)后服務(wù)年限和其他要求。

 

這種培養(yǎng)模式，能達(dá)到高校、學(xué)生、用人單位三方共贏。一方面，學(xué)校能夠把握市場脈搏，依據(jù)市場調(diào)整教學(xué)，圍繞市場有效解決一部分學(xué)生的就業(yè)，緩解師資不足、缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場所的問題;另一方面，加入這種培養(yǎng)的學(xué)生減輕了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和畢業(yè)后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學(xué)本領(lǐng)，打基礎(chǔ)，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養(yǎng)的跟進(jìn)和參與，大大縮短了用人的就業(yè)適應(yīng)期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養(yǎng)、有技能且熟知本單位文化的急用人才。

 

需要注意的是，“訂單式”培養(yǎng)僅是緩解就業(yè)問題的一個(gè)途徑，在整體就業(yè)環(huán)境低迷的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養(yǎng)重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養(yǎng)模式不應(yīng)當(dāng)顧此失彼地將大學(xué)教育淪為僅僅給學(xué)生提供謀生技能的手段，同時(shí)應(yīng)該提倡和強(qiáng)調(diào)的是教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究學(xué)問的興趣，養(yǎng)成學(xué)問家的人格。這一點(diǎn)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)和職業(yè)技術(shù)院校區(qū)別開來，在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)重視和加強(qiáng)學(xué)生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業(yè)的附屬品。

 

3結(jié)束語