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篇(1)

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；實(shí)效性；制約因素；基本路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）03-0266-02

高校是人才走向社會(huì)的最后一站，高校思想政治教育的好壞直接關(guān)系到給社會(huì)輸送的人才素質(zhì)的高低，所以我們要及時(shí)認(rèn)識(shí)到思想政治教育的不足之處，并有針對(duì)性地提出建設(shè)性意見(jiàn)，保證高校思想政治教育的實(shí)效性，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。

一、高校思想政治教育實(shí)效性研究的意義

黃彥華學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育的實(shí)效性即在思想政治教育過(guò)程中通過(guò)一定的教育方法、教育手段，對(duì)受教育者實(shí)施有關(guān)人生觀、價(jià)值觀、審美觀等的教育所取得的實(shí)際效果。筆者認(rèn)為，高校思想政治教育的實(shí)效性可以簡(jiǎn)單地理解為高校在思想政治教育實(shí)踐中所取得的實(shí)際效果。對(duì)高校思想政治教育實(shí)效性的研究，有著重要的理論與實(shí)踐意義。

1.思想政治教育實(shí)效性研究是常論常需的話題

對(duì)于思想政治教育的巨大效用，歷代的思想家曾有過(guò)不同角度的生動(dòng)揭示。眾多的華夏先哲將教化視為個(gè)體獲得社會(huì)性的必由之路，“性非教化不成”，同時(shí)又視教化為立政之本，“善政，不如善教之得民也”。民間也將個(gè)體德性的好壞看成是個(gè)體以后是否會(huì)有成就以及成就大小的重要尺度。以上種種觀念盡管由于過(guò)分夸大思想政治教育的效用而陷入唯心主義的泥潭，但是我們也可以感受到人們對(duì)于思想政治教育的重視。不僅古代社會(huì)如此，現(xiàn)代社會(huì)也一樣，人們孜孜不倦的探討著提高思想政治教育實(shí)效性的路徑與方法。由此可見(jiàn)，思想政治教育實(shí)效性是一個(gè)常談常新、常論常需的話題。

2.高校思想政治教育實(shí)效性研究是現(xiàn)實(shí)需求的凸顯

高校思想政治教育實(shí)踐是富有成效的，但高校思想政治教育的實(shí)踐歷程并非沒(méi)有曲折與缺陷。現(xiàn)代高校的思想政治教育課延續(xù)了原來(lái)注重道德教化與理論學(xué)習(xí)的風(fēng)格，把思想政治教育當(dāng)做智育來(lái)進(jìn)行，用單一的手段灌輸枯燥而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的“知識(shí)”，并用考試成績(jī)來(lái)衡量大學(xué)生思想政治素質(zhì)的高低。這樣的思想政治教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，不能切實(shí)幫助學(xué)生了解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而不受學(xué)生的歡迎。現(xiàn)代社會(huì)中大學(xué)生違法犯罪事件層出不窮，按理說(shuō)，高校思想政治教育課是擔(dān)負(fù)著育人作用的，面對(duì)如此尷尬的教育局面，面對(duì)如此緊迫的社會(huì)問(wèn)題，講究高效思想政治教育的實(shí)效性勢(shì)在必行。

3.高校思想政治教育實(shí)效性研究是其自身研究現(xiàn)狀的呼喚

我國(guó)的高校思想政治教育研究存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在：首先，視角單一。研究者對(duì)于思想政治教育實(shí)效性的研究大多停留在一個(gè)宏觀的層面上，對(duì)于特定的研究領(lǐng)域和群體研究較少，且不夠深刻，尤其是對(duì)于高校思想政治教育實(shí)效性的研究，不僅量少，且質(zhì)量低下。其次，經(jīng)驗(yàn)描述性。大多數(shù)人對(duì)于高校思想政治教育的研究沒(méi)有深刻的思考與調(diào)查，只是單純的查看別人的論文與書籍，導(dǎo)致調(diào)查研究多是經(jīng)驗(yàn)性的描述。最后，實(shí)踐性差。高校的思想政治教育實(shí)效性研究多數(shù)在尋找問(wèn)題、陳述問(wèn)題，但對(duì)于解決問(wèn)題的方法及可行性的研究較為粗略，甚至一筆帶過(guò)，沒(méi)有起到指導(dǎo)高校思想政治教育實(shí)踐的作用。

二、制約高校思想政治教育實(shí)效性的因素

1.高校思想政治教育形式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育形成了以知識(shí)為中心、以理論課為中心的教育模式，單純的課堂知識(shí)傳授成為了思想政治教育的主要手段。內(nèi)容決定形式，特定的內(nèi)容只有在特定的形式下才能收到預(yù)期的效果，由于教育形式的單一，思想政治教育的實(shí)效性被削弱了。另外，教師的講授完全依照教材，就教材講教材，教學(xué)方法簡(jiǎn)單套用知識(shí)教育的方法，整堂課學(xué)生的思維受限于教師所教的范圍，找不到發(fā)問(wèn)的切入點(diǎn)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)模式無(wú)法深入學(xué)生的內(nèi)心，更無(wú)法將思想政治教育的內(nèi)容外化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，嚴(yán)重影響了思想政治教育的實(shí)效性。

2.高校思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)生、社會(huì)生活脫節(jié)

高校思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)生、社會(huì)生活脫節(jié)，缺乏針對(duì)性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是滯后性，二是超前性。就滯后性而言，隨著全球化的發(fā)展，社會(huì)生活更加豐富多彩，出現(xiàn)了許多新問(wèn)題、新情況，但是高校思想政治教育內(nèi)容得不到及時(shí)的更新，無(wú)法解決學(xué)生的思想實(shí)際，既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更難解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。就超前性而言，當(dāng)前的高校思想政治教育一味用抽象、概括在現(xiàn)階段還暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理論要求學(xué)生，忽視了學(xué)生自身的需要，學(xué)生不但難以接受，反而會(huì)引起反感。高校思想政治教育的內(nèi)容只有符合學(xué)生的需要、社會(huì)的需要，才能夠使教育具有針對(duì)性，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)、去思考，才會(huì)引起共鳴并迸發(fā)出智慧的火花，也才能達(dá)到提高思想政治教育實(shí)效性的目的。

3.中學(xué)思想政治教育與高校思想政治教育脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式下，教學(xué)都是強(qiáng)調(diào)功利性和階段性的，工作在第一線的老師們更多地關(guān)注短期和階段性的任務(wù)和目標(biāo)，而沒(méi)有從教育教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性方面進(jìn)行考慮和研究。中學(xué)老師更多地注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，忽視了學(xué)生的思想政治教育，而大學(xué)老師則在自己頭腦中對(duì)學(xué)生既定的思想政治水平上進(jìn)行教育，從而導(dǎo)致了思想政治教育在兩個(gè)階段銜接上的脫節(jié)。有些內(nèi)容被遺漏了，有些內(nèi)容則被反復(fù)的提出來(lái)，甚至沒(méi)有梯度，不可避免地出現(xiàn)了教育內(nèi)容不均衡的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了思想政治教育的實(shí)效性。

4.高校思想政治教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的盲目運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被引入了課堂。例如多媒體，它本來(lái)應(yīng)該被當(dāng)做教學(xué)的輔助手段，幫助老師將抽象的理論生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，擴(kuò)充課堂的信息量，豐富教學(xué)素材，緩解思想政治理論課內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾。但是有些教師卻不是充分利用它使課堂更高效，而是過(guò)分依賴它。有些教師放棄了傳統(tǒng)的講授，過(guò)分依賴課件，忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，由于多媒體課件具有高度程式化的特點(diǎn)，過(guò)分依賴課件致使一些教師無(wú)法根據(jù)課堂上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和課堂氛圍及時(shí)采用相應(yīng)的教學(xué)策略，嚴(yán)重影響了高校思想政治教育的實(shí)效性。

三、提高高校思想政治教育實(shí)效性的基本路徑

1.調(diào)整高校思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制

思想政治教育評(píng)價(jià)的作用是多方面的，它一方面可以檢驗(yàn)思想政治教育實(shí)施的效果，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)行為和教學(xué)方向。為了進(jìn)行高校思想政治教育的改革，調(diào)整高校思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制是必需的。傳統(tǒng)的思想政治教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一、片面。首先，分?jǐn)?shù)可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治素質(zhì)的手段，但絕不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須由注重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向注重應(yīng)用知識(shí)的能力，由主要依靠考試轉(zhuǎn)向依賴多種考查方式，由只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。再次，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。從多個(gè)方面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，諸如思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)等。只有評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生改變，才能有力的促進(jìn)高校思想政治教育的改革，提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

2.鼓勵(lì)教法和學(xué)法方式的創(chuàng)新

要想窮盡所有的知識(shí)、直面所有的問(wèn)題是不可能的，教師只有掌握了學(xué)習(xí)的方法、分析問(wèn)題的方法，并將其傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正受益，學(xué)生才能從根本上分析、解決一些問(wèn)題。因此高校思想政治教育要大力提倡教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，以平等的身份參與到討論中，允許多元的觀點(diǎn)甚至是對(duì)立的觀點(diǎn)存在，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍其思維，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自信心，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想政治教育的實(shí)效性。

3.提高高校思想政治教育教師的素質(zhì)

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)直接影響到其在教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。現(xiàn)在高校思想政治教育中存在諸多問(wèn)題，如課堂教學(xué)教條化、現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備使用呆板化等，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮受到限制，嚴(yán)重影響了思想政治教育的實(shí)效性，這與思想政治教育者的素質(zhì)是分不開(kāi)的。因此，提高思想政治教育者的素質(zhì)勢(shì)在必行。只有提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，課堂的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)鮮活起來(lái)、科學(xué)起來(lái)，只有提高了教師技能，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備才能真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生心中。

4.注意高中與高校思想政治教育的銜接

中學(xué)思想政治教育與高校思想政治教育脫節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容不論是在廣度還是深度上都受到了影響，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，削弱了思想政治教育的實(shí)效性。為此，我們必須注意中學(xué)思想政治教育與高校思想政治教育的銜接。第一，本著“以人為本”的理念，對(duì)高中思想政治課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、研究，了解高中生的思想政治水平，這就為之后高校思想政治教育的有效開(kāi)展奠定了重要基礎(chǔ)。第二，科學(xué)設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)教學(xué)銜接，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)高中與高校之間的有效過(guò)渡。

高校思想政治教育是高校教育的基礎(chǔ)，也是其靈魂。領(lǐng)會(huì)高校思想政治教育實(shí)效性研究的意義，找準(zhǔn)影響高校思想政治教育實(shí)效性的因素，是制定科學(xué)對(duì)策的前提與基礎(chǔ)。高校思想政治教育實(shí)效性研究任重而道遠(yuǎn)，吾輩必將盡己所能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡洪彬.近年來(lái)高校思想政治教育實(shí)效性研究綜述[J].西南科技大學(xué)高教研究,2009,(2).

篇(2)

關(guān)鍵詞： 思想政治課堂 高效課堂 誤區(qū)

所謂“高效課堂”就是一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效率的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的是做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、思想政治課課堂的誤區(qū)

1.在教學(xué)目標(biāo)上，割裂知識(shí)與技能、目標(biāo)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基曾指出：教學(xué)最優(yōu)化的第一步就是用綜合的觀點(diǎn)選擇和決定教學(xué)的任務(wù)。可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要位置。思想品德新課程倡導(dǎo)知識(shí)與技能、目標(biāo)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，然而現(xiàn)實(shí)的情況不容樂(lè)觀。課堂教學(xué)過(guò)于倚重認(rèn)知目標(biāo)或能力目標(biāo)，有些老師過(guò)多強(qiáng)調(diào)情感目的的落實(shí)，而弱化知識(shí)、能力的落實(shí)，這種做法其實(shí)割裂了三維教學(xué)目標(biāo)。

2.在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，注重?zé)狒[與新奇，缺乏教學(xué)實(shí)效。

新課程實(shí)施以來(lái)，思想政治課堂發(fā)生了重大變化，其中利弊共存。現(xiàn)在的政治課堂注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，提高知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種變化有利于凸顯學(xué)生的主體地位，煥發(fā)思想政治教育課的生命活力，但同樣存在問(wèn)題。如脫離教學(xué)目標(biāo)，為活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容與形式不能有效整合。盡管課堂氣氛活躍，但缺乏科學(xué)性和合理性，盡管學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，但收效甚微。

3.在教學(xué)方法上，形式單一，成人化傾向嚴(yán)重。

教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上形式單一，缺乏變化。不可否認(rèn)，講授式教學(xué)方法有其合理性和優(yōu)越性，但一味采取這種方法，就會(huì)使學(xué)生乏味生厭，影響教學(xué)效果。課改后，教師們十分注重啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，但有部分老師走了極端，出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象。歸納教學(xué)可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但不少老師采用演繹教學(xué)，先呈現(xiàn)結(jié)論，后進(jìn)行解釋，顛倒了先后順序，呈現(xiàn)成人化傾向。

二、克服誤區(qū)，找到打造高效課堂之途徑

思想政治課是進(jìn)行公民思想道德教育的最好材料，既能指導(dǎo)學(xué)生的思想，又能引導(dǎo)學(xué)生的行為，是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生原有的認(rèn)知水平與新的理論知識(shí)體系發(fā)生激烈碰撞，從而在問(wèn)題中解決問(wèn)題、矛盾中處理矛盾，檢驗(yàn)自己的行為或他人的做法是否得當(dāng)，如何作出新的調(diào)整，以得到社會(huì)的認(rèn)可。具體的做法是：

1.點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用心營(yíng)造“低壓力，高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍。

老師積極投入才可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師授課時(shí)一定要調(diào)節(jié)好情緒，無(wú)精打采的課堂只能讓學(xué)生萎靡不振。老師的講課成了催眠曲，課堂效率自然無(wú)從談起，成績(jī)也就很難提高。相反那些上課富有激情的老師，學(xué)生的成績(jī)普遍較好，原因就在于他們善于用情緒感染學(xué)生。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“低壓力，高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠(yuǎn)都會(huì)為他們提供幫助，有安全感和受尊重感，更愿意提問(wèn)和回答問(wèn)題，不會(huì)感覺(jué)來(lái)自老師和其他同學(xué)的壓力。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，不斷地給學(xué)生傳遞期望，引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問(wèn)題。

2.利用多種教學(xué)手段，尤其要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命。在課堂教學(xué)中.政治教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件的聲像把抽象概念、原理具體化、形象化，從而使課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又充滿現(xiàn)代化的氣息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的藝術(shù)化。如在《維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一》的教學(xué)中，我們可以播放伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，使學(xué)生對(duì)國(guó)家、領(lǐng)土、政權(quán)有深刻的理解。同時(shí)利用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到良好的效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段有很多優(yōu)點(diǎn)，其顯著的特點(diǎn)是：一是有效地增加每一節(jié)課的容量，把原來(lái)五十分鐘的內(nèi)容壓縮在四十分鐘之內(nèi)講授；二是減輕教師板書的工作量，從而有精力講深講透所舉例子，提高講課效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。在課堂結(jié)束前幾分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步加深印象，更容易提高課堂效率。

當(dāng)然，在運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)時(shí)，我們要避免只注重課堂的熱鬧、氣氛的熱烈、授課手段的花哨，忽視教學(xué)形式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)這一宗旨，要將二者很好地統(tǒng)一起來(lái)，使課堂教學(xué)多姿多彩。同時(shí)也可以把一些時(shí)事以聲像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前.這樣一方面能把抽象的理論知識(shí)以通俗易懂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.科學(xué)地組織和安排課堂進(jìn)程。

科學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生前概念轉(zhuǎn)變的主要載體，在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，需以學(xué)生前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模行蚪M織活動(dòng)內(nèi)容，分步推動(dòng)學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變。已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，有效的認(rèn)知沖突能更有效地實(shí)現(xiàn)概念的轉(zhuǎn)變。結(jié)合心理學(xué)研究所認(rèn)為的概念轉(zhuǎn)變主要過(guò)程：學(xué)生描述各自的理解和認(rèn)識(shí)；重新建構(gòu)理解和認(rèn)識(shí)；應(yīng)用新的理解與認(rèn)識(shí)；將新的理解和認(rèn)識(shí)與以前的理解做比較。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高校；大數(shù)據(jù)；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)： G250.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0010-04

Bibliometric Analysis of Big Data in Colleges and Universities in China in 2009-2016

TANG Yan， HAN Ai-qing， ZHANG Bao-ying，ZHANG Wei-wei

（Information Center， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029，China）

Abstract：This article introduce the bibliometrics analysis of big data related literature in colleges and universities in 2009-2016. Through the bibliometrics analysis of the literature and literature sources， literature journal， CO word matrix of keyword analysis， keyword， knowledge mapping analysis， draw the data related researches and the research hot spot， which can provide the reference for future researchers.

Keyword： University； big data； bibliometrics method； knowledge mapping

1研究背景

隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)包括各個(gè)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)中的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也包括由社交媒體、郵件、視頻、音頻、文檔信息和網(wǎng)頁(yè)所產(chǎn)生的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)已經(jīng)成功應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各領(lǐng)域，已成為一個(gè)事關(guān)國(guó)家發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。2012 年3 月29 日，美國(guó)政府宣布了“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議（Big Data Research and Development Initiative）”，以推進(jìn)從大量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合中獲取知識(shí)和洞見(jiàn)的能力，并承諾政府將為此投資超2 億美元，許多重要國(guó)家機(jī)構(gòu)都將參與其中。2012 年7 月10 日，聯(lián)合國(guó)大數(shù)據(jù)政務(wù)白皮書《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》，指出各國(guó)政府應(yīng)當(dāng)使用極大豐富的數(shù)據(jù)資源，更好地響應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。日本總務(wù)省于2012 年7 月新“活躍ICT日本”新綜合戰(zhàn)略，提出正針對(duì)大數(shù)據(jù)推廣的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)向、面臨問(wèn)題等進(jìn)行探討，以期對(duì)解決社會(huì)公共問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。

同時(shí)，大數(shù)據(jù)正在給零售行業(yè)帶來(lái)深刻的變革，比如美國(guó)的亞馬遜，中國(guó)的阿里巴巴、騰訊等企業(yè)。電商利用大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)人們的購(gòu)買行為，預(yù)知消費(fèi)趨勢(shì)，并對(duì)人們未來(lái)的選擇做出一些推薦。大數(shù)據(jù)也影響著每個(gè)人的工作、生活和學(xué)習(xí)。生活中，人們基于大數(shù)據(jù)的移動(dòng)應(yīng)用隨時(shí)叫到出租車；甚至有數(shù)據(jù)分析家分析Facebook上的信息，來(lái)判斷戀人們是否會(huì)分手。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的目標(biāo)就是從這些數(shù)據(jù)中挖掘信息、判斷趨勢(shì)、提高效益。“大數(shù)據(jù)”是繼物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算之后IT 產(chǎn)業(yè)又一次顛覆性的技術(shù)變革。如何在教育信息化領(lǐng)域充分理解并迎接大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用海量數(shù)據(jù)來(lái)挖掘信息、判斷趨勢(shì)、提高效率？這是高校信息化部門未來(lái)建設(shè)數(shù)字化校園過(guò)程中的必由之路。

高校信息系統(tǒng)也是數(shù)據(jù)生產(chǎn)大戶。麥肯錫全球研究中心的最新數(shù)據(jù)顯示，僅2009 年，美國(guó)國(guó)家教育部的某信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)就膨脹至269 P 字節(jié)（1 個(gè)P 字節(jié)等于10 億個(gè)M 字節(jié)）。在中國(guó)的高校里，學(xué)生的學(xué)籍、選課、成績(jī)、借書、BB平臺(tái)、科研系統(tǒng)、實(shí)習(xí)情況、就業(yè)情況、上網(wǎng)、論壇、微博、一卡通、門禁等都會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)；教師的OA系統(tǒng)、基本信息、科研情況、講座、上課課件、視頻、遠(yuǎn)程教育課程等也會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、圖書等信息，也會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。所以高校信息系統(tǒng)通常龐大、復(fù)雜，經(jīng)過(guò)多年運(yùn)營(yíng)，已經(jīng)積累了很多數(shù)據(jù)，這就是高校信息系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)。

高校中的大數(shù)據(jù)有很高的教學(xué)與科研價(jià)值，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校管理部門提供科學(xué)的決策支持，幫助教學(xué)管理部門優(yōu)化教學(xué)資源配置，優(yōu)化招生、就業(yè)指導(dǎo)等工作。在這個(gè)信息非常寶貴的時(shí)代，高校的師生們都將從大數(shù)據(jù)技術(shù)中受益。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)我國(guó)2009年至2016年大數(shù)據(jù)在高校的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為科研人員和技術(shù)人員提供參考。

2 數(shù)據(jù)來(lái)源與處理方法

2.1數(shù)據(jù)來(lái)源

本文選擇CNKI中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)作為檢索數(shù)據(jù)來(lái)源，檢索策略為：（主題=大數(shù)據(jù) 或big data） 并且 （摘要=高校 或 大學(xué)）。檢索時(shí)間范圍為：2009年至2016年的數(shù)據(jù)，共檢索出1340條記錄，檢索時(shí)間截止2016年3月9日。

本研究分析的文獻(xiàn)均來(lái)自于國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊、會(huì)議論文和學(xué)位論文，剔除新聞、短訊、消息、會(huì)議通知等文獻(xiàn)，并經(jīng)過(guò)人工篩選剔除不屬于大數(shù)據(jù)和高校主題相關(guān)的研究文獻(xiàn)以及資料不全、數(shù)據(jù)缺失的文獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)篩選共有1258篇文獻(xiàn)與本文研究領(lǐng)域相關(guān)，作為文獻(xiàn)研究數(shù)據(jù)。其中，期刊論文1143，學(xué)位論文89篇，會(huì)議論文26篇。

2.2分析方法

本文應(yīng)用計(jì)量分析法分析文獻(xiàn)發(fā)表年度分布、文獻(xiàn)發(fā)表地區(qū)分布、文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)來(lái)源分布、文獻(xiàn)發(fā)表期刊等情況；并進(jìn)一步研究文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞，分析關(guān)鍵詞共詞矩陣，繪制高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜，探討高校大數(shù)據(jù)的研究熱點(diǎn)和研究前沿。

在研究過(guò)程中利用Excel、Access軟件對(duì)檢索到的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析前期的數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)管理；使用SATI3.2軟件進(jìn)行信息的抽取，使用Ucinet軟件生成數(shù)據(jù)文件，并通過(guò)NetDraw進(jìn)行知識(shí)圖譜的可視化展示。

3 文獻(xiàn)計(jì)量分析

3.1文獻(xiàn)年度發(fā)表數(shù)量分布

對(duì)研究文獻(xiàn)按年度統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)數(shù)量，結(jié)果顯示：2009年文獻(xiàn)5篇，2010年4篇，2011年7篇，2012年9篇，2013年86篇，2014年336篇，2015年739篇，2016年截至3月9日發(fā)表文章58篇，另有15篇年代不詳。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。通過(guò)文獻(xiàn)數(shù)量可以看出，2012年以前，國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校中的應(yīng)用比較少，尚處于萌芽狀態(tài)；2013年開(kāi)始增長(zhǎng)，2014之后迅猛發(fā)展，2015年文章數(shù)占2009-2016.3月文獻(xiàn)總數(shù)的一半多。

表1 2009-2015年高校大數(shù)據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量

3.2 文獻(xiàn)來(lái)源機(jī)構(gòu)分布

分析文獻(xiàn)的來(lái)源機(jī)構(gòu)，可以為該領(lǐng)域各科研機(jī)構(gòu)的科研成果、學(xué)術(shù)水平提供科學(xué)依據(jù)。本文提取文獻(xiàn)中作者的所在機(jī)構(gòu)，并將同一學(xué)校不同部門、更名機(jī)構(gòu)合并為同一機(jī)構(gòu)，分析機(jī)構(gòu)來(lái)源情況。分析得出，文獻(xiàn)來(lái)源于619個(gè)科研機(jī)構(gòu)，并按發(fā)文量由高到低排列，位于前12位的機(jī)構(gòu)及發(fā)文量如表2所示：

表2 高校大數(shù)據(jù)發(fā)文量前12名的機(jī)構(gòu)分布

通過(guò)表2可以看出發(fā)文量較高的大學(xué)主要位于上海、北京、南京、廣州等這些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，大部分是重點(diǎn)大學(xué)，這些高校在大數(shù)據(jù)方面的研究開(kāi)展較早，投入較多，研究基礎(chǔ)較好。

使用Access軟件，對(duì)不同機(jī)構(gòu)之間的合作發(fā)文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，機(jī)構(gòu)間合作發(fā)文95篇，占總文獻(xiàn)數(shù)的7.1%。單個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于合作發(fā)文，目前不同機(jī)構(gòu)在高校大數(shù)據(jù)方面的合作還比較少。

3.3文獻(xiàn)發(fā)表期刊分析

選擇1143篇期刊文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，共發(fā)表在518種不同的期刊上，發(fā)文量排名靠前的期刊分別為《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》26篇，《農(nóng)業(yè)讀書情報(bào)學(xué)刊》22篇，《中國(guó)教育信息化》17篇，《蘭臺(tái)世界》17篇。統(tǒng)計(jì)發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量排在前十的期刊，如表3所示，這些期刊占518種期刊的1.93%，但是發(fā)文量共162篇，占全部期刊文獻(xiàn)的14.11%。說(shuō)明這些期刊中發(fā)表高校大數(shù)據(jù)方面的文章較多，是高校大數(shù)據(jù)研究的重要陣地。

表3 國(guó)內(nèi)高校大數(shù)據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)排名前10的期刊分布

3.4 文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析

文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞一般有3-5個(gè)詞或詞組組成，能體現(xiàn)出文章的核心思想。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，找出高頻關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文共提取1258篇論文中的關(guān)鍵詞4853個(gè)，整理、合并部分意思相同的關(guān)鍵詞，頻率最高的29個(gè)關(guān)鍵詞如表4所示：

表4 高校大數(shù)據(jù)相關(guān)高頻關(guān)鍵詞

從表4中可以看出，“大數(shù)據(jù)”詞頻最高， “高校圖書館”、“高校”、“思想政治教育”、“MOOC”、“數(shù)據(jù)挖掘”“互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率也較高，可以看出這些都是大數(shù)據(jù)在高校的研究熱點(diǎn)。

但是，單個(gè)關(guān)鍵詞的詞頻不能夠說(shuō)明關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，還需要進(jìn)一步進(jìn)行關(guān)鍵詞共詞分析的研究。

3.5 關(guān)鍵詞共詞分析

關(guān)鍵詞共詞分析是對(duì)關(guān)鍵詞兩兩統(tǒng)計(jì)其在同一片篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)，構(gòu)建共詞矩陣，進(jìn)行聚類分析，從而找出關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，進(jìn)一步解釋該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系[4]。

本文使用Excel中的“數(shù)據(jù)透視表”功能，創(chuàng)建所有關(guān)鍵詞共詞矩陣，選擇矩陣中關(guān)鍵詞詞頻較高的部分?jǐn)?shù)據(jù)，顯示在表5中。

上面的共詞矩陣中，對(duì)角線顯示單個(gè)關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)（注：此處關(guān)鍵詞沒(méi)有進(jìn)行人工整理、合并），其他單元格顯示行和列對(duì)應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)在文獻(xiàn)中的次數(shù)。該矩陣以對(duì)角線為對(duì)稱軸對(duì)稱，沿對(duì)角線方向，矩陣上下部分?jǐn)?shù)據(jù)完全一致。

為了研究高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，將表5所示的共詞矩陣導(dǎo)入到Ucinet軟件中，生成*.h的數(shù)據(jù)文件，并通過(guò)NetDraw可視化軟件繪制關(guān)鍵詞之間的知識(shí)圖譜，生成如圖1所示的高校大數(shù)據(jù)關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜。

在圖1中，不同的節(jié)點(diǎn)代表不同的關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小說(shuō)明了關(guān)鍵詞的中介中間性。處于整個(gè)圖中心位置的“大數(shù)據(jù)”關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)最大，說(shuō)明位置最為重要。節(jié)點(diǎn)之間線條的粗細(xì)程度代表了節(jié)點(diǎn)表示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)的次數(shù)的多少。線條越粗，說(shuō)明兩個(gè)關(guān)鍵詞共現(xiàn)的次數(shù)較多，關(guān)系較為密切。

圖1中，關(guān)鍵詞“大數(shù)據(jù)”位于核心位置，是這兩年研究的重點(diǎn)。“高校圖書館”、“高校”、“思想政治教育”、“MOOC”、“數(shù)據(jù)挖掘”“互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+”等關(guān)鍵詞，也是大數(shù)據(jù)在高校領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

4 結(jié)論

綜上所述，通過(guò)對(duì)2009年-2016年CNKI上高校大數(shù)據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析法、內(nèi)容分析法和可視化分析法，得出以下結(jié)論：

文獻(xiàn)數(shù)量上，2012年以前，研究較少，處于萌芽狀態(tài)；2013年開(kāi)始增長(zhǎng)，2014之后迅猛發(fā)展。文獻(xiàn)的數(shù)量與大數(shù)據(jù)在我國(guó)的發(fā)展相吻合。媒體將2013年稱為中國(guó)的“大數(shù)據(jù)元年”。這一年，大數(shù)據(jù)開(kāi)始走向各行各業(yè)，阿里、百度等企業(yè)與政府簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，推動(dòng)大數(shù)據(jù)在政府統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。教育、醫(yī)療等行業(yè)也認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)于解決面臨的種種問(wèn)題具有重要戰(zhàn)略價(jià)值，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行業(yè)的研究應(yīng)用逐步增多。從數(shù)據(jù)可以看出，從2013年開(kāi)始，大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校相關(guān)的文獻(xiàn)迅速增多，大數(shù)據(jù)在高校的研究與應(yīng)用越來(lái)越多。

從文獻(xiàn)發(fā)表期刊可以看出，近年來(lái)雖然文獻(xiàn)數(shù)量快速增長(zhǎng)，但是，發(fā)文期刊主要集中在教育信息化、教育教學(xué)、圖書情報(bào)方面。高校大數(shù)據(jù)研究集中在教育、情報(bào)圖書館、計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，具有學(xué)科交叉性，但是目前對(duì)大數(shù)據(jù)的研究還處在初期的理論、概念、設(shè)計(jì)方面的研究，大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入研究、行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用方面還比較薄弱。

通過(guò)關(guān)鍵詞詞頻分析、共詞矩陣、知識(shí)圖譜的分析，可以看出在高校圍繞大數(shù)據(jù)開(kāi)展的熱點(diǎn)研究主要集中在三個(gè)方面：

1） 大數(shù)據(jù)在高校圖書館、信息服務(wù)、知識(shí)服務(wù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘方面的研究；

2） 大數(shù)據(jù)在人才培養(yǎng)、高等教育方面引起的變革，以及MOOC教學(xué)模式的引入也是研究的熱點(diǎn)內(nèi)容；

3） 大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校管理的信息化、數(shù)字化，以及建設(shè)數(shù)據(jù)中心，建設(shè)智慧校園中必不可少的。也是高校大數(shù)據(jù)的研究熱點(diǎn)。

總之，高校大數(shù)據(jù)的相關(guān)研究已經(jīng)取得了一些成果，今后科研人員還需要注重研究的深度，注重大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)在高校中的應(yīng)用的研究，將理論成果向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，為高校、乃至整個(gè)教育行業(yè)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

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