序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：人品塑造；早期教育；關(guān)系

社會(huì)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，人們對(duì)于早期教育有了更多的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越意識(shí)到早期教育對(duì)孩子的重要性，早期教育是由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育，是人生的啟蒙教育，對(duì)于嬰兒人品的塑造具有重要的意義。

一、早期教育對(duì)人品塑造的體現(xiàn)

不同的年齡階段，早期教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)聲訓(xùn)練為主，從而與兒童互動(dòng)，周歲至3歲兒童在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，早期教育是對(duì)0～6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母之間開(kāi)展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的綜合發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。

（一）活動(dòng)訓(xùn)練

各式各樣的活動(dòng)，對(duì)于早期教育中的人格塑造起著關(guān)鍵的作用，活動(dòng)能夠培養(yǎng)兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力，具體的活動(dòng)訓(xùn)練可有游戲設(shè)施、腦力活動(dòng)與勞動(dòng)活動(dòng)等，兒童玩耍的游戲設(shè)施可以是一些滑滑梯、蹺蹺板、蹦蹦床等設(shè)施，游戲與玩耍可以很大程度上釋放孩子的天賦，激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)兒童活潑的性格，鍛煉兒童的身體素質(zhì)，腦力活動(dòng)可以讓兒童搭建積木、教兒童識(shí)字、讀書(shū)等，培養(yǎng)兒童的智力，勞動(dòng)活動(dòng)也是很有必要的，可以讓兒童掃地、為花澆水、喂食小動(dòng)物等，鍛煉孩子的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

（二）人際交往

讓兒童多接觸同齡的兒童，通過(guò)建立伙伴關(guān)系，促進(jìn)兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展，與同齡兒童建立良好的關(guān)系，能夠一定程度上避免兒童形成孤僻、自卑、自傲等方面的心理，實(shí)踐證明，不善于交友的兒童往往就形成了各種不健康、不利于兒童發(fā)展的心理，善于交友的兒童能夠從對(duì)方身上進(jìn)行一定的模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，進(jìn)而形成優(yōu)良的品格，比如謙讓、禮貌、自尊、自信、樂(lè)于助人等。

二、早期教育中塑造人格的重要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需求

現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)要求塑造完美人格，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要人才的培養(yǎng)，社會(huì)更加關(guān)注教育的重要性，教育發(fā)展的任務(wù)是使每個(gè)人能夠發(fā)展自己的才能與創(chuàng)造的能力，教育的目的就是為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。

（二）素質(zhì)教育的提倡

塑造完美的人格是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，素質(zhì)教育是以提高受教育者全方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，關(guān)注人的思想道德素質(zhì)、個(gè)人能力的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心健康的教育，全面提高人的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育下更注重對(duì)早期教育的人格培養(yǎng)，早期教育是最基礎(chǔ)性的階段，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)塑造兒童健全人格有著重要的作用。

三、早期教育塑造人格的方法

（一）愛(ài)的體現(xiàn)

給予兒童溫暖，讓兒童感受到愛(ài)意，家庭的愛(ài)與老師的愛(ài)都很重要，幼兒剛出生時(shí)，撫摸他，抱著他，讓孩子感受到安全感，孩子通過(guò)接受第一次情感交流，慢慢地發(fā)展成愛(ài)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中要時(shí)刻對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的引導(dǎo)，傳達(dá)愛(ài)意，為塑造良好健全的人格打下基礎(chǔ)。

（二）情感體現(xiàn)

情感是后天形成的，大人可以在孩子的面前照顧老人，關(guān)心老人等，通過(guò)一定的模仿形式激發(fā)孩子對(duì)長(zhǎng)輩以及同齡的愛(ài)，引導(dǎo)孩子用行動(dòng)去表現(xiàn)愛(ài)，培養(yǎng)孩子的情感，一定程度上引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，樹(shù)立孩子的情感意識(shí)，帶領(lǐng)孩子去感受外部世界，體驗(yàn)不一樣的感受，增強(qiáng)孩子的情感認(rèn)知。

（三）游戲體驗(yàn)

孩子在游戲中可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子的群體意識(shí)，培養(yǎng)孩子的意志力，為孩子提供游戲材料，讓孩子自己選擇玩耍的方式，讓孩子在游戲中掌握主動(dòng)性；讓孩子進(jìn)行角色扮演，履行規(guī)則義務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，擴(kuò)大孩子的游戲場(chǎng)所，不要只局限在室內(nèi)，組織孩子與其他同齡階段的孩子一起去室外活動(dòng)，提高孩子的交際能力；在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，給孩子設(shè)立一些規(guī)則，或者由孩子自己設(shè)立規(guī)則，必須按照規(guī)則去進(jìn)行游戲，有利于提高孩子的自制能力，給孩子安排一定量的競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓孩子體會(huì)輸贏的感受，并適當(dāng)?shù)亟逃⒆虞斱A不重要的理念，游戲?qū)τ谒茉旌⒆拥娜烁窬哂泻艽蟮淖饔谩?/p>

早期教育對(duì)于培養(yǎng)孩子的人格起著關(guān)鍵的作用，也是塑造孩子人品的重要階段，塑造孩子健全的人格，促進(jìn)孩子未來(lái)的發(fā)展，人品塑造與早期教育相互作用，密切聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬.早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量的重要性、內(nèi)涵與評(píng)價(jià)[J].學(xué)前教育研究，2011.

[2]扶躍輝，李燕.美國(guó)“以家庭為中心”的早期教育[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2015.

篇(2)

一、培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)是順利進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的有效保障

幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)是保教工作的重中之重，3―6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，而且這一階段的孩子好奇心特別強(qiáng)，對(duì)任何事物都想看一看、摸一摸，身體的協(xié)調(diào)性比較差，常常不能預(yù)見(jiàn)自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。如：有一天中午，孩子們吃完午餐準(zhǔn)備睡覺(jué)，睡覺(jué)前我跟以往一樣，給孩子們講故事，孩子們都很安靜地聽(tīng)著，突然寢室里傳來(lái)一陣緊張急促的孩子哭聲，一看是啊瑋小朋友躺在床上哭著，我趕忙問(wèn)：“出了什么事？”他說(shuō)鼻子里有東西……后來(lái)經(jīng)過(guò)園醫(yī)的處理，把異物取出，再跟孩子一起討論事情的嚴(yán)重性，通過(guò)這件事情，讓幼兒懂得不帶珠子、小刀等危險(xiǎn)物品來(lái)幼兒園玩，特別是在午睡，不把玩具和物品帶到床上去玩，教師和家長(zhǎng)都要經(jīng)常督促檢查孩子的書(shū)包；現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)孩子身邊都或多或少存在著各種安全隱患，而且這些意外事故的發(fā)生常常是不可避免的。如：孩子在戶外活動(dòng)玩一些運(yùn)動(dòng)器材，老師怕孩子出現(xiàn)一些安全事故，就會(huì)一直限制孩子的一些活動(dòng)，從而打擊了孩子的積極性。然而健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，讓消極的保護(hù)變成積極的防護(hù)，提高安全意識(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn)，這樣才能使幼兒在活動(dòng)中避免傷害，順利進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性。因此，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，是幼兒園實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)的有效保障。

二、運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒提高安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的安全行為習(xí)慣

日常活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的安全隱患的現(xiàn)象，如：上下樓梯時(shí)互相推擠，喝水時(shí)不排隊(duì)，上廁所爭(zhēng)先恐后，同伴間爭(zhēng)搶玩具，在教室內(nèi)奔跑等。存在安全隱患，因此，要把安全知識(shí)融入在一日活動(dòng)中，通過(guò)各種不同的教學(xué)和方法，積極引導(dǎo)幼兒提高安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

（一）通過(guò)游戲教學(xué)法，讓孩子在玩中學(xué)，提高幼兒的安全意識(shí)和行為規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

安全和行為規(guī)則是相輔相成的，幼兒能夠遵守規(guī)則，有良好的行為習(xí)慣，安全隱患也就少了很多，針對(duì)孩子天生就喜歡玩游戲這一個(gè)特點(diǎn)，把一些安全知識(shí)通過(guò)游戲形式傳授于孩子，孩子玩得開(kāi)心，接受得也快。如：在《找家》游戲中，讓孩子知道走失了怎么辦？從而記住父母的姓名、家庭住址電話號(hào)碼等；在《我一個(gè)人在家》的游戲中，讓孩子知道不給陌生人開(kāi)門(mén)也不跟陌生人走，一個(gè)人在家不玩危險(xiǎn)物品，如：電、火，不爬高，更不爬到窗臺(tái)上觀看等。如：小班孩子剛來(lái)幼兒園，不會(huì)排隊(duì)，我設(shè)計(jì)了《開(kāi)火車》的游戲，跟著兒歌的節(jié)奏模仿小火車聲音，一個(gè)跟著一個(gè)走，遵守交通規(guī)則，不會(huì)出現(xiàn)你推我擠，到處亂跑的現(xiàn)象，在游戲中孩子們玩得特別開(kāi)心，又學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。如：讓孩子學(xué)會(huì)排隊(duì)洗手，我設(shè)計(jì)了《小汽車加油》的游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，汽車沒(méi)有油了，要去加油，然后讓孩子一個(gè)跟著一個(gè)模仿開(kāi)車的動(dòng)作，嘴里還不停發(fā)出叭叭叭汽車的聲音，然后開(kāi)車到洗手間去洗手，孩子們會(huì)遵守規(guī)則排好隊(duì)去洗手，避免孩子爭(zhēng)搶水龍頭，而滑倒摔跤的現(xiàn)象，降低不安全的隱患，孩子們開(kāi)心又學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。

（二）根據(jù)班級(jí)情況自定規(guī)則，讓幼兒自覺(jué)地養(yǎng)成安全行為習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。因此，在引導(dǎo)幼兒提高安全意識(shí)和養(yǎng)成規(guī)則行為習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識(shí)的重要性。

孩子的一日活動(dòng)中，老師根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求。特別是大班的孩子，他們的自主性很強(qiáng)，可以讓孩子自己來(lái)制定班級(jí)規(guī)則，誰(shuí)違反了，要承擔(dān)一定的后果。如：我班的孩子，其中有一位特別的調(diào)皮，總是會(huì)做出一些老師意想不到的危險(xiǎn)動(dòng)作，記得有一次，孩子們要進(jìn)行午睡，大家都在整理，鄧晗小朋友突然爬上了窗臺(tái)，跳下來(lái)，當(dāng)我看到這一幕，我的心都跳到了心口上，當(dāng)老師制止了這個(gè)危險(xiǎn)動(dòng)作，她又在床上玩具柜上跳來(lái)跳去，還大聲地尖叫，在這一個(gè)情形下，我讓所有的孩子都停下來(lái)，抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒一起討論這種現(xiàn)象：“這個(gè)時(shí)間，小朋友應(yīng)該要做什么？如果不遵守，影響了整個(gè)班級(jí)的秩序，而且這樣做很容易出現(xiàn)什么問(wèn)題？”通過(guò)討論，大家一致決定取消違約者自由活動(dòng)的項(xiàng)目。因此，那天下午的戶外活動(dòng)滑滑梯，是她最喜歡玩的，但因?yàn)樗噶艘?guī)，只能無(wú)奈地看著同伴們愉快的游戲。這一件事情后，她都能自覺(jué)地遵守班級(jí)制定的規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是孩子自己制定的，所以孩子們都會(huì)自覺(jué)地遵守，班級(jí)的秩序井然有序，減少了安全隱患的現(xiàn)象。

（三）結(jié)合園內(nèi)的安全月主題活動(dòng)和圖標(biāo)暗示，幫助幼兒理解和遵守安全規(guī)則

《綱要》指出，在共同的生活活動(dòng)中，老師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的安全行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]節(jié)日；大班幼兒；社會(huì)性品質(zhì)

[中圖分類號(hào)]G611

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）014-0048-02

[作者簡(jiǎn)介]顧麗娟（1979―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇如皋市如城安定幼兒園教師，幼兒園高級(jí)。

節(jié)日是人類從古至今日常生活濃縮出的精華，蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)。因此，利用節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)是培養(yǎng)大班幼兒社會(huì)性品質(zhì)的快捷方式。設(shè)計(jì)大班節(jié)日主題活動(dòng)的目的有以下幾點(diǎn)：第一，促進(jìn)幼兒文化發(fā)展，精挑細(xì)選節(jié)日；第二，依據(jù)節(jié)日內(nèi)涵和大班幼兒園孩子成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)；第三，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的園所環(huán)境，感受節(jié)日文化氣氛；第四，致力于潛在教育因素影響，創(chuàng)新活動(dòng)形式。幼兒園大班開(kāi)展節(jié)日主題活動(dòng)，在促進(jìn)大班幼兒個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更能培養(yǎng)大班幼兒的社會(huì)性品質(zhì)。

一、愛(ài)國(guó)情懷，從小培養(yǎng)

愛(ài)國(guó)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是熱愛(ài)祖國(guó)，有國(guó)家榮譽(yù)感和自豪感。這是幼兒教育不可缺少的一部分，教師應(yīng)不放過(guò)任何愛(ài)國(guó)教育的契機(jī)。如在國(guó)慶節(jié)這樣一個(gè)適合開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育的日子，筆者組織了這樣的活動(dòng)：首先，讓孩子全體起立，觀看準(zhǔn)備好的天安門(mén)廣場(chǎng)上升旗的視頻，讓孩子用心去感受那莊嚴(yán)肅穆的氛圍，孩子會(huì)不知不覺(jué)地唱起國(guó)歌。升旗視頻結(jié)束后，是孩子的表演節(jié)目：歌舞――《我愛(ài)北京天安門(mén)》、詩(shī)歌――《我們的祖國(guó)真大》、武術(shù)、講故事等，孩子們用自己的方式表達(dá)出對(duì)祖國(guó)濃濃的愛(ài)。國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，使愛(ài)國(guó)思想在孩子心中生根發(fā)芽。

二、尊老敬老，從小做起

尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是值得中國(guó)人民傳承和發(fā)揚(yáng)的，傳承中華文明必須從孩子做起。為了培養(yǎng)大班幼兒關(guān)愛(ài)身邊老人的美德，在重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，筆者設(shè)計(jì)大班節(jié)日主題活動(dòng)――“九九重陽(yáng)獻(xiàn)愛(ài)心”：組織孩子去老年公寓看望老人，給老人帶來(lái)自己愛(ài)吃的零食，獻(xiàn)上大班幼兒優(yōu)美的舞蹈和稚嫩的歌聲，陪老人說(shuō)話，給他們講故事。活動(dòng)并沒(méi)有就此結(jié)束，回到學(xué)校后，筆者為幼兒講述古今敬老的故事。“關(guān)愛(ài)老人，人人有責(zé)。”筆者鼓勵(lì)孩子各自準(zhǔn)備一件禮物送給自己的祖父母、外祖父母，并給他們送上一句祝福語(yǔ)等，讓孩子明白尊敬長(zhǎng)輩是值得驕傲的，使尊敬家中老人的思想觀念在孩子心中生根發(fā)芽。

三、關(guān)愛(ài)集體，點(diǎn)滴做起

人的一生都生活在不同的環(huán)境中，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著重要的作用。從心理學(xué)的角度看，兒童的成長(zhǎng)也是在與周圍環(huán)境的相互作用過(guò)程中不斷獲得的。因此，兒童的成長(zhǎng)所要達(dá)到的效果在很大程度上取決于兒童在與周圍環(huán)境的相互作用過(guò)程中參與的程度。所以，筆者積極設(shè)計(jì)大班節(jié)日主題活動(dòng)，讓大班孩子參與活動(dòng)的全過(guò)程，充分利用我國(guó)節(jié)日促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展，使環(huán)境充分發(fā)揮對(duì)孩子的教育作用。如婦女節(jié)時(shí)，發(fā)動(dòng)大班幼兒制作手工，作為禮物送給老師和媽媽。有的幼兒用廢紙疊小動(dòng)物，有的用彩紙做賀卡……孩子們交流合作，其樂(lè)融融。元旦時(shí)，讓所有孩子都參與教室的布置。孩子在布置環(huán)境的過(guò)程中不僅享受著節(jié)日的快樂(lè)，還感受到相互合作、互相幫助的重要。這一活動(dòng)使幼兒投身于集體活動(dòng)中，切身感受到互助、交流的樂(lè)趣，真正體驗(yàn)到只要以平等、友好為前提，就可以獲得其他小朋友的接受、友善和幫助。這一活動(dòng)使幼兒萌發(fā)了對(duì)同學(xué)和集體的熱愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)了幼兒的集體榮譽(yù)感。

四、交通意識(shí)，實(shí)踐中培養(yǎng)

大班幼兒的教育應(yīng)該讓幼兒走出童話世界，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在平時(shí)的教育過(guò)程中，筆者注重幼兒的實(shí)踐教育。如在12月2日交通安全日，筆者帶領(lǐng)大班幼兒過(guò)一次十字路口，在實(shí)際行動(dòng)中體會(huì)“紅燈停，綠燈行，黃燈過(guò)了等一等”的交通規(guī)則。也在和交警部門(mén)的協(xié)商下，舉行“我做小小交通監(jiān)督員”活動(dòng)，讓孩子在交通路口協(xié)同交警維持交通秩序。讓孩子在切身行動(dòng)中感受違反交通規(guī)則的危險(xiǎn)性，并從中真實(shí)體會(huì)到遵守交通規(guī)則的重要性。在這次活動(dòng)中，孩子勇于同違反交通規(guī)則的人和事作斗爭(zhēng)，孩子的質(zhì)問(wèn)也令那些平時(shí)不遵守交通規(guī)則的大人汗顏。這一活動(dòng)使孩子堅(jiān)定了遵守交通規(guī)則的決心。

五、勞動(dòng)意識(shí)，今日做起

當(dāng)前，大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，四個(gè)甚至六個(gè)大人守著一個(gè)、最多兩個(gè)孩子，這種現(xiàn)狀往往導(dǎo)致孩子根本沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，繼而引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題，在日常生活表現(xiàn)尤為突出的是：幼兒懶惰、不珍惜勞動(dòng)成果。筆者認(rèn)為，可以有效利用節(jié)日活動(dòng)，向大班幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的社會(huì)性教育。

如五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“我為社會(huì)出份力”活動(dòng)：安排大班幼兒和老師共同打掃自己的園區(qū)，到馬路上撿拾垃圾等。最重要的是設(shè)計(jì)了“大班幼兒到農(nóng)家”活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子到田間地頭幫助農(nóng)民做農(nóng)活，讓孩子真正體會(huì)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的真實(shí)感覺(jué)，真正感悟到盤(pán)中之餐“粒粒皆辛苦”。這次活動(dòng)不但培養(yǎng)了孩子的勞動(dòng)意識(shí)，還幫助孩子主動(dòng)接受了勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。此外，大班幼兒還體會(huì)到家人、教師以及服務(wù)者勞動(dòng)的艱辛，不僅有了自覺(jué)尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，還懂得了感恩。

六、環(huán)保意識(shí)，娃娃做起

伴隨著工業(yè)革命，世界工業(yè)飛速發(fā)展，人類欲望的鴻溝無(wú)法被填平，生產(chǎn)生活方式的自動(dòng)化和機(jī)械化程度越來(lái)越高。自然環(huán)境問(wèn)題浮出水面并越來(lái)越嚴(yán)峻，臭氧層被破壞，全球氣候變暖，災(zāi)難性氣候?qū)乙?jiàn)不鮮，嚴(yán)重危害了人類賴以生存的環(huán)境和身體健康安全。環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行，環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，環(huán)保應(yīng)從娃娃抓起。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)如下節(jié)日活動(dòng)：

6月5日是世界環(huán)境日，在這個(gè)節(jié)日到來(lái)之際，筆者設(shè)計(jì)“我做環(huán)保宣傳員”活動(dòng)，讓大班幼兒走出幼兒園進(jìn)行宣傳。孩子們高舉早已準(zhǔn)備好的環(huán)保小旗，發(fā)放親手制作的環(huán)保卡，高呼自己設(shè)計(jì)的環(huán)保口號(hào)，不僅吸引了市民關(guān)注，而且得到了市民的贊賞。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，大班幼兒在教育市民的同時(shí)，也增強(qiáng)了自己的環(huán)保意識(shí)。

在3月12日植樹(shù)節(jié)，筆者組織大班幼兒進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者對(duì)大班幼兒開(kāi)展“樹(shù)木對(duì)環(huán)保的重要性”的教育，讓大班幼兒懂得植樹(shù)對(duì)環(huán)境的意義。大班幼兒像呵護(hù)自己心愛(ài)的玩具一樣捧起小樹(shù)苗，并親手種好，而且掛上了“愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)”的標(biāo)語(yǔ)。通過(guò)這樣的節(jié)日活動(dòng)，大班幼兒的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

如今，幼兒教育對(duì)孩子后期的發(fā)展影響越來(lái)越大，幼兒教育也相應(yīng)地得到了越來(lái)越多的重視。良好的幼兒教育可以開(kāi)發(fā)孩子的大腦，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，為今后的學(xué)科教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育的發(fā)展水平即讓幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，那么如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，就是幼兒教師要面對(duì)的共同問(wèn)題。本文主要談及小班幼兒規(guī)則意識(shí)在區(qū)域活動(dòng)中的培養(yǎng)策略，旨在為今后的幼兒教育工作提供理論支持，為幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒規(guī)則意識(shí) 區(qū)域活動(dòng) 培養(yǎng)策略

幼兒教育與義務(wù)教育階段的學(xué)科教育有著顯著的差別，主要是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其難以形成高度的注意力，且活潑好動(dòng)，理解能力和執(zhí)行能力有限。因此幼兒教育的主要內(nèi)容即為區(qū)域活動(dòng)，但是幼兒階段又是一個(gè)能夠被高度開(kāi)發(fā)、有著極強(qiáng)培養(yǎng)效用的階段，幼兒教師可以在這一階段最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒大腦，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，這對(duì)于幼兒后期的身心發(fā)展有著巨大的、積極的影響。因此如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，便成為了眾多幼兒教師共同面對(duì)的問(wèn)題，事實(shí)上，“區(qū)域活動(dòng)具有自選性、自主性，能滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，是幼兒較喜歡的游戲活動(dòng)。”[1]只要幼兒教師能夠在游戲活動(dòng)中適當(dāng)?shù)孛鞔_規(guī)則，就能夠保證活動(dòng)的價(jià)值功用。

區(qū)域活動(dòng)指的是讓幼兒在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自主活動(dòng)的形式，是符合幼兒個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展需要的，可以充分利用教育資源、教育手段，組織幼兒自主選擇、合作、學(xué)習(xí)和游戲的一種方式。作為幼兒日常的教育形式之一，區(qū)域活動(dòng)可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲、學(xué)習(xí)空間，并提供一種交流情境，讓幼兒能夠體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)可以有以下三種策略：

1.用圖示明確規(guī)則

幼兒因?yàn)槟挲g有限、能力有限，對(duì)語(yǔ)言描述的理解能力不強(qiáng)，如果幼兒教師將區(qū)域活動(dòng)的各種規(guī)則一一講解給幼兒聽(tīng)，無(wú)疑是徒費(fèi)力氣，但是，幼兒對(duì)于色彩艷麗的圖片有著極強(qiáng)的敏感性，甚至看過(guò)一次就能記住，因此幼兒教師可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，盡量減少用繁瑣復(fù)雜的語(yǔ)言描述規(guī)則，而將規(guī)則用圖示的方式展示給幼兒，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，例如幼兒教師可以在活動(dòng)區(qū)域中貼上不同的圖畫(huà)標(biāo)識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分不同區(qū)域的功用，并帶其一同進(jìn)行觀察、使用，久而久之，幼兒便能夠逐漸意識(shí)到在不同的區(qū)域應(yīng)該做相對(duì)應(yīng)的事情，比如手工區(qū)的材料不能隨意拿動(dòng)，應(yīng)該在使用后及時(shí)放回手工籃內(nèi)；垃圾區(qū)不能游戲玩耍，要將不用的垃圾準(zhǔn)確投放到垃圾桶中。

2.用角色加強(qiáng)責(zé)任

幼兒與生俱來(lái)就有著極強(qiáng)的模仿能力，并且熱衷于對(duì)別人進(jìn)行語(yǔ)言、行為上的仿效，對(duì)此問(wèn)題，幼兒教師應(yīng)該有著高度的重視，并且懂得讓幼兒通過(guò)模仿他人來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的規(guī)則意識(shí)。幼兒教師可以在活動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行游戲時(shí)為幼兒們分配角色，或者讓幼兒自行選擇想要扮演的角色，這些角色包括“警察”“醫(yī)生”“老師”等日常能夠見(jiàn)到且具有鮮明特點(diǎn)的職業(yè)，幼兒在扮演這些角色時(shí)穿戴形象生動(dòng)的衣飾并拿上道具，可以令他們能夠快速進(jìn)入角色，讓其行為與角色盡可能地吻合，幼兒通過(guò)模仿這些角色，可以加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，知曉應(yīng)該遵守的規(guī)則。

3.用獎(jiǎng)勵(lì)深化意識(shí)

幼兒缺少自控能力，對(duì)于教師的要求與規(guī)定往往沒(méi)有辦法牢記在心，也難以遵守，因此教師要充分利用幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，用反復(fù)強(qiáng)化的手段，使幼兒能夠?qū)⒁?guī)則深植于心。“要使規(guī)則意識(shí)真正植根于幼兒內(nèi)心，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，必須及時(shí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)化幼兒正確的行為。”[2]而幼兒對(duì)于指責(zé)、批評(píng)往往有著很強(qiáng)的恐懼意識(shí)，這不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，幼兒教師要用積極正面的評(píng)價(jià)方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，不能采用毆打、責(zé)罵的手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)是最佳的幫助他們認(rèn)識(shí)到行為規(guī)范性的評(píng)價(jià)方式。幼兒教師可以準(zhǔn)備豐富的小獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范意識(shí)強(qiáng)、行為標(biāo)準(zhǔn)高的孩子，極大地激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，并充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)則的重要性，繼而將自身行為持續(xù)下去。而這種獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式也可以為幼兒樹(shù)立良好的效仿榜樣，促使幼兒對(duì)自身的行為有一種糾正意識(shí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

我國(guó)的幼兒教育發(fā)展在得到了多方重視后，仍有很長(zhǎng)的路要走，幼兒教師在對(duì)待區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，既不能操之過(guò)急，也不能置之不理。“如果教師充分認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，并且注意曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒，讓幼兒深切知道規(guī)則對(duì)于活動(dòng)的重要意義，就一定能取得好的效果。”[3]幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育需要得到良好的培養(yǎng)，需要對(duì)規(guī)則有一定的認(rèn)識(shí)，幼兒教師要最大限度地利用區(qū)域活動(dòng)提供給幼兒的交流、合作機(jī)會(huì)，豐富手段與方法，增強(qiáng)責(zé)任與能力，改善制度與觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】洪雅.區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略【J】.科研，2015（26）

篇(5)

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動(dòng)；意義；問(wèn)題

幼兒園是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所，而幼兒園一日活動(dòng)教育就是幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)安排，本文針τ錐園一日活動(dòng)教育的意義和存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，旨在對(duì)幼兒教育有所助益。

一、幼兒園一日活動(dòng)的意義

1.培養(yǎng)集體意識(shí)

當(dāng)代的幼兒一般都是獨(dú)生子女，家庭成員給予的愛(ài)都集中到了一個(gè)孩子身上，因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的孩子表現(xiàn)出一些獨(dú)生子女的性格缺陷和發(fā)展缺陷，比如，相對(duì)的自私以及不會(huì)分享，這些都是當(dāng)代幼兒身上表現(xiàn)出來(lái)的一些特質(zhì)。因此，當(dāng)代的幼兒園教育針對(duì)這個(gè)問(wèn)題有特別的關(guān)注和有意識(shí)地進(jìn)行改變，幼兒園一日活動(dòng)中包括學(xué)習(xí)、區(qū)域活動(dòng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的完成都是以集體進(jìn)行的。這個(gè)過(guò)程可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)代幼兒獨(dú)生子女成長(zhǎng)中的孤獨(dú)感以及自我為中心的認(rèn)知，因此，集體意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)有重要的輔助作用。

2.規(guī)范行為習(xí)慣

幼兒的行為習(xí)慣常常受到外界影響，并且往往影響深遠(yuǎn)而持久，正如一句話所說(shuō)：“三歲定八十。”雖然這句話的正確性有待商榷，但卻指出了幼兒教育的重要性。也許有人會(huì)問(wèn)，幼兒老師就一定教得好嗎？這個(gè)問(wèn)題，很顯然，沒(méi)有哪位幼兒教師可以保證回答這個(gè)問(wèn)題。由此，在此要說(shuō)明的是，幼兒園一日活動(dòng)教育可以規(guī)范行為習(xí)慣，與其說(shuō)是老師的功勞，倒不如說(shuō)是他們自己的功勞。因?yàn)橥g伙伴的影響常常比家長(zhǎng)和老師還要大，他們會(huì)產(chǎn)生一種趨從心理，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“榜樣”效應(yīng)，只要老師傳達(dá)一種正確的指導(dǎo)，有一個(gè)孩子達(dá)到要求，那么一個(gè)影響一個(gè)就可以形成一種共識(shí)。就比如說(shuō)，飯前要洗手這個(gè)小習(xí)慣，一旦一個(gè)孩子自覺(jué)地去做，那么他周圍的孩子也會(huì)慢慢跟他一樣自覺(jué)地洗手，而并不只是在學(xué)校如此。

3.發(fā)掘興趣特長(zhǎng)

幼兒處在一個(gè)想象力極其豐富的階段，雖然天馬行空，但卻是他們身上珍貴的品質(zhì)。幼兒階段的孩子會(huì)最多地展現(xiàn)一些他們最初的興趣和特長(zhǎng)，很多孩子的興趣被忽視或者被埋沒(méi)，有的時(shí)候因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了這一階段的發(fā)掘。幼兒園一日活動(dòng)的教育包括各個(gè)方面，幼兒一日活動(dòng)是為幼兒的全方面發(fā)展進(jìn)行的，在這樣的前提下，幼兒的某些興趣就會(huì)被放大出來(lái)，老師也就比較容易開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。比如說(shuō)，一節(jié)簡(jiǎn)單的手工課，老師常常就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子不喜歡手工課，就算帶著他們做簡(jiǎn)單的手工，他們也常常不專心，但有的孩子卻很意外地享受手工課，喜歡折紙，喜歡顏料染色等等。

二、現(xiàn)階段幼兒園一日活動(dòng)教育存在的問(wèn)題

1.規(guī)則和秩序出現(xiàn)濫用

前面說(shuō)到，幼兒園的教育意義之一就是規(guī)范孩子們的行為習(xí)慣，小到飯前便后洗手，大到文明禮儀的教導(dǎo)，幼兒園本來(lái)就是為了這些基礎(chǔ)教育而開(kāi)設(shè)的，幼兒園的老師秉持愛(ài)護(hù)孩子、教導(dǎo)孩子的目標(biāo)而進(jìn)行日常工作。但是我們不能忽視的一點(diǎn)，面對(duì)一個(gè)孩子的時(shí)候，我們都覺(jué)得很可愛(ài)，但幼兒園老師要面對(duì)的不是一個(gè)孩子，而是一群孩子，一群孩子同時(shí)吵鬧的時(shí)候有幾個(gè)大人能夠把控場(chǎng)面？其次，幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容很豐富，包括了各個(gè)方面，尤其還有室外活動(dòng)，常常需要老師做的就是維持整個(gè)幼兒班的秩序。那么，在這樣的情況下，老師很難顧全到方方面面，這種時(shí)候老師常常會(huì)做的就是用規(guī)則來(lái)說(shuō)問(wèn)題，但規(guī)則超出使用的時(shí)候就變成了一種懲罰，對(duì)孩子而言，這是一種變相的傷害。

舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如一次區(qū)域活動(dòng)，老師帶著孩子們?cè)谕娼恿τ螒颍幸粋€(gè)孩子不聽(tīng)話，心不在焉。這個(gè)時(shí)候有的老師就會(huì)以擾亂秩序或者不想?yún)⑴c的說(shuō)法懲罰這個(gè)孩子站在一旁。這樣看似沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是老師傳遞給孩子的信息是：你不專心，你就是在擾亂秩序，說(shuō)明你不想?yún)⑴c，那么你就要遠(yuǎn)離這個(gè)集體。也許對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這是在規(guī)范孩子的行為，但老師整體的意思在孩子眼中就是一個(gè)懲罰，這就是一種規(guī)則的濫用。

2.家長(zhǎng)和老師交流不足

幼兒園教學(xué)就是為了輔助家長(zhǎng)教育而存在的，任何階段的教育都離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，尤其是幼兒階段的教育。但是，當(dāng)代大多數(shù)年輕的父母都忙于工作，而沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)校生活，而幼兒園老師也因?yàn)槊刻旆泵Φ墓ぷ鞫鴽](méi)有足夠的時(shí)間和精力和每一位家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，都有其不一樣的特性和表現(xiàn)，老師不可能把握孩子在幼兒園以后的情況。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)和老師的交流，讓老師更加了解孩子在幼兒園之外的情況，這樣有益于老師在幼兒園活動(dòng)中更好地進(jìn)行對(duì)幼兒的引導(dǎo)和幫助。

綜上，幼兒園一日活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒教育有著重要的意義，但面對(duì)其現(xiàn)階段存在的問(wèn)題也要正視，采取合適的辦法改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、讓每一位教師都充分認(rèn)識(shí)到健康安全的重要性

幼兒健康教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，保持和促進(jìn)幼兒健康系統(tǒng)的教育活動(dòng)。幼兒健康教育對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。幼兒健康教育謀求兒童健康，保護(hù)和促進(jìn)兒童的身體健康，推進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，提高兒童的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)兒童的審美發(fā)展。

幼兒園健康教育通過(guò)日常健康行為教育，飲食營(yíng)養(yǎng)教育，身體生長(zhǎng)教育，安全生活教育，心理健康教育和體育鍛煉，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有基本的生活自理能力，能保持個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，具有初步的自我保護(hù)意識(shí)與能力。喜歡參加健康安全的體育運(yùn)動(dòng)，在集體生活中保持愉快、積極、穩(wěn)定的情緒。在游戲中樂(lè)于與同伴合作，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。老師只有認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，才能對(duì)幼兒進(jìn)行全面的健康安全教育。

二、建立幼兒的安全防范意識(shí)

我園每周安排兩節(jié)健康安全教育課，讓孩子參加各方面關(guān)于健康安全的活動(dòng)，使幼兒從入園就樹(shù)立安全防范的意識(shí)。如：

1.把安全教育當(dāng)成常規(guī)來(lái)抓，使孩子時(shí)刻牢記安全第一。下課時(shí)老師重申常規(guī)：不準(zhǔn)打架；不能爬欄桿；不能亂扔垃圾，使幼兒時(shí)刻接愛(ài)安全教育。

2.通過(guò)真實(shí)案例向幼兒介紹安全的重要性。

3.抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)教育，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

三、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的方法

早晨幼兒入園，做好晨檢工作，幼兒所帶物品若有危險(xiǎn)，應(yīng)及時(shí)沒(méi)收，并告訴幼兒這些物品玩起來(lái)很危險(xiǎn)，以后不能帶，排查一切安全隱患，確保幼兒在園的安全。

每天外出早操、戶外活動(dòng)時(shí)，檢查孩子的衣著是否整齊、鞋帶是否系好。要求幼兒有秩序地排隊(duì)，下樓梯要注意一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)當(dāng)?shù)匦凶撸鋈ズ舐?tīng)本班老師口令，跟大家一起走，不要走失。在玩大型玩具時(shí)，教孩子正確的玩法，讓孩子按老師的要求去玩，做游戲要遵守游戲規(guī)則。游戲活動(dòng)結(jié)束后要立即歸隊(duì)。

教孩子吃飯時(shí)不說(shuō)話，專心吃飯，并教他們正確使用筷子的方法。還應(yīng)注意，有點(diǎn)燙的飯要吹一吹、涼一涼再吃，以免燙著嘴巴。吃完飯?jiān)诶蠋熤付ǖ牡胤脚抨?duì)散步，不在教室內(nèi)跑和玩。在午休室不大聲喧嘩，要保持安靜，盡快休息。身體不適要及時(shí)告訴老師。

如廁時(shí)，讓他們分組按順序排便、洗手，不玩水，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不推不擠小朋友。地面濕滑要慢行，并及時(shí)告訴老師用拖把拖干，確保孩子安全。

下午離園時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)不能離開(kāi)座位，陌生人來(lái)接不能走，更不能一個(gè)人獨(dú)自跑出活動(dòng)室，走時(shí)要向老師說(shuō)再見(jiàn)。

當(dāng)然也要教幼兒在家里進(jìn)行自我保護(hù)和防范，如：不玩水火、不玩電等。對(duì)孩子進(jìn)行火災(zāi)、地震等意外災(zāi)難演練，使幼兒知道災(zāi)難降臨時(shí)應(yīng)怎么做才能保證自己的生命安全。

孩子只要了解了各種保護(hù)自己的方法，了解了這些安全規(guī)則，幼兒的安全管理工作就容易多了，可減少孩子受到危險(xiǎn)情況威脅的事件。

四、注意幼兒體育活動(dòng)的安全問(wèn)題

在體育活動(dòng)中我們應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.選擇合適的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

2.保證活動(dòng)場(chǎng)地、體育器材的安全性。

3.檢查孩子的著裝是否安全。

4.關(guān)心體弱兒和病兒是體育活動(dòng)中必須重視的工作，對(duì)于體弱兒和慢性病患兒，應(yīng)在鍛煉的頻率和強(qiáng)度上有所減少。應(yīng)制訂專門(mén)的鍛煉計(jì)劃，并根據(jù)鍛煉效果予以調(diào)整，對(duì)急性病患兒則應(yīng)暫停鍛煉。

5.培養(yǎng)教師的安全意識(shí)、安全技能。

五、家園共育，共同做好幼兒的安全工作

許多家長(zhǎng)常有這樣的疑問(wèn)：幼兒園那么多孩子在園一周都沒(méi)事，為什么一回到家里，不是這兒破了就是那兒傷了？放假時(shí)，不是讓燙傷了就是讓狗咬了？其一，幼兒回到家里后，老師講的安全重要性及注意事項(xiàng)在他們的腦海中就會(huì)淡忘。其二，家長(zhǎng)對(duì)幼兒放任自流，不聞不顧，因而使幼兒的安全得不到保障。因此在離園和放假前，教師要向幼兒重申安全教育，還要和家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)提高安全防范意識(shí)，幼兒牢記安全守則，這樣才能確保幼兒平安返園。

六、加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)制度，保證環(huán)境安全

幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)制度，我園規(guī)定家長(zhǎng)接送幼兒應(yīng)出示接送卡，園內(nèi)安裝24小時(shí)監(jiān)控?cái)z像裝備，使幼兒始終在老師的視線內(nèi)，確保幼兒安全，一旦遇到危險(xiǎn)，老師能立刻出現(xiàn)在孩子身邊。

幼兒園在創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境時(shí)，也要消除一切不安全的地方，排除安全隱患。我園對(duì)幼兒的大型玩具、幼兒盥洗室、走廊等易發(fā)生不安全的地方，都及時(shí)進(jìn)行修繕。再加上教師強(qiáng)烈的責(zé)任心，幼兒的安全就有了保障。

篇(7)

秩序感是指對(duì)物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性。幼兒時(shí)期秩序感的培養(yǎng)對(duì)其以后的成長(zhǎng)發(fā)展起著一定的作用。所以，我們要牢牢把握幼兒時(shí)期這個(gè)年齡段，了解幼兒秩序感養(yǎng)成的重要性，培養(yǎng)幼兒的秩序感。

秩序是通過(guò)時(shí)空形式所表現(xiàn)出的事物或要素間和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具體表現(xiàn)形態(tài)有均衡、比例、對(duì)稱、節(jié)奏、韻律等。由此可以看出，秩序感是人的生命對(duì)秩序的感受和追求，它是人類的文化心理結(jié)構(gòu)的積淀，是人類自然――生物和歷史――文化演變的結(jié)果。我們通常所謂的秩序感，是指對(duì)物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性。

二、幼兒秩序感養(yǎng)成的重要性

良好的秩序有利于幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)和交往，可以提高幼兒的發(fā)展，更好地幫助幼兒成長(zhǎng)。

我們的生活中到處充滿著秩序，在幼兒時(shí)期就對(duì)孩子進(jìn)行秩序感的培養(yǎng)，讓這種秩序感隨著孩子的長(zhǎng)大而成為一種習(xí)慣，勢(shì)必對(duì)孩子的將來(lái)是有所幫助的。因此，我們要讓兒童在愛(ài)的撫慰中，自由、快樂(lè)、有序地活動(dòng)、探索和嘗試，體會(huì)成功、樹(shù)立自信，使他們獲得更有價(jià)值的發(fā)展。

在平時(shí)的生活中，如果你發(fā)現(xiàn)孩子秩序方面有所表現(xiàn)的時(shí)候，請(qǐng)一定不要忽視它，更不要覺(jué)得，這個(gè)孩子真聰明、真棒。我們一定要意識(shí)到，這是孩子所特有的一種秩序感，而且，我們一定要乘著這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)把握，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、怎樣培養(yǎng)幼兒的秩序感