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篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點的語文教學(xué)方式，促進教學(xué)效率的提升。與此同時，在進行教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方式進行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進而有效的提升教學(xué)效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學(xué)改革時不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實際學(xué)情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實的語文教學(xué)條件，防止在進行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學(xué)的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進語文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行深度的調(diào)查研究，對制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學(xué)效率。與此同時，在進行教學(xué)的過程中，要對語文學(xué)科的內(nèi)涵進行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點，并以突破點為基礎(chǔ)，進行對教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計，促進語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。"課程標準強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個性化的教學(xué)設(shè)計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計要有明確的目標。從縱向看，語文教學(xué)目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設(shè)計思路意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標，必須依據(jù)語文教學(xué)目標體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標，明確、扎實、有效果，既有結(jié)合課文特點和學(xué)生實際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學(xué)中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實效，最終達到高效。

3.結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)、全面推進素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設(shè)策略[J]. 教書育人，2015，25：47.

篇(2)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;教學(xué)融合

初中語文課程相對來說實踐性比較強，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進行全方位及多角度的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣及愛好，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該對學(xué)科的規(guī)律進行綜合的把握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其他方面的能力。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有機融合的重要性

（一）歷史發(fā)展的必然趨勢

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)進行有機融合，其主要的方式是借助于信息資源，從而使得相關(guān)設(shè)備能夠有更大的發(fā)展?jié)撃埽诖嘶A(chǔ)上根據(jù)初中語文學(xué)科的基本特點，從而能夠有更高質(zhì)量的教育教學(xué)[1]。語文學(xué)科在與信息技術(shù)相結(jié)合的模式下，應(yīng)該對傳統(tǒng)的模式進行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變，語文教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體的作用，從而有利于初中語文教育教學(xué)的改革。在進行有機融合的過程中，學(xué)生可以通過課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的聯(lián)系及課后的復(fù)習(xí)等方式方法，從而為初中語文教育教學(xué)提供更大的便利。由于語文教育教學(xué)的基本特點，所以，教師需要應(yīng)用先進的信息技術(shù)來進行教學(xué)。

（二）信息技術(shù)的優(yōu)勢所在

首先，信息技術(shù)有助于學(xué)生能夠獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。教師在進行語文教育的過程中，信息技術(shù)可以起到很大的作用，利用好信息技術(shù)可以讓比較抽象難懂的文言文等古文變得更為具象化，從而讓語文的課堂氛圍能夠更加的生動、活潑。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的重要興趣。其次，有利于課程的有效改革。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式上，其主要的方法是言傳身教，然而隨著社會的發(fā)展，上述所說的形式不能滿足當(dāng)前社會的發(fā)展，需要結(jié)合信息技術(shù)來使得語文教學(xué)能夠更加生動、有趣。不斷地豐富圖像信息，吸引學(xué)生的視線。在上課的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)，學(xué)生可以在課余的時間利用網(wǎng)絡(luò)資源進行搜索，從而在學(xué)習(xí)的過程中能夠增加比較多的主體性。

二、信息技術(shù)與初中語文教育教學(xué)的融合

（一）信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的基本原則

信息技術(shù)的發(fā)展，給語文教學(xué)的發(fā)展帶來了很大的便利。在借助信息技術(shù)進行初中語文教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該立足于課本的基礎(chǔ)理論，借助比較積極地態(tài)度，緊緊跟隨時代的發(fā)展腳步[2]。在進行教學(xué)的過程中，初中語文教師應(yīng)該注意以下幾個方面的原則：其一，信息技術(shù)具有工具性;其二，教學(xué)方式方法具有探索性;其三，實踐與創(chuàng)新有機結(jié)合;其四，教師發(fā)揮主導(dǎo)性，學(xué)生發(fā)揮主體性;其五，進行科學(xué)、客觀的評價。信息技術(shù)的工具性主要表現(xiàn)在教學(xué)模式上進行有機整合，充分意識到信息技術(shù)的工具性，從而科學(xué)合理的利用好信息技術(shù)，從而解決相關(guān)問題。教育教學(xué)方式的探索性主要表現(xiàn)在加強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，初中語文教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）結(jié)合學(xué)生的主體性特點，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在初中語文教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣一直是重中之重。如果語文教學(xué)單純只是教會學(xué)生學(xué)會基本的認字和課本的基礎(chǔ)知識，勢必讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，其學(xué)習(xí)的方式也只是機械性的學(xué)習(xí)。俗話說得好，興趣是最好的老師，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣可以激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在把信息技術(shù)與語文教學(xué)進行結(jié)合的時候，教師需要針對學(xué)生的心理特點進行針對性的把握[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及教育的不斷變革，信息技術(shù)的使用已經(jīng)逐漸被融合到教育學(xué)的各個學(xué)科之內(nèi)。在初中語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)的作用越來越重大。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效融合，既可以幫助學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，也可以幫助語文教師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)生以及教師的綜合素質(zhì)提高。信息技術(shù)的引入對于解決語文教學(xué)中的各種難題有著重大的作用和影響，與此同時也可以有效改善課堂的整體氛圍。

參考文獻：

[1]李永紅. Yan zhao ping.成效略.教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力，主要運用的方式是“多用智，少動氣”課堂突發(fā)事件處理方法之我見――關(guān)于初中語文教學(xué)的體會[J]. 經(jīng)營管理者. 2012，14（13）：125

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué) 教學(xué)實效性 問題及對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實效性對初中教學(xué)目標的實現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學(xué)需要。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對初中語文教學(xué)的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實踐

在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長久以來，必然會影響學(xué)生的積極性，對語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學(xué)生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。

3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進

新課程標準推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注

在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實踐教學(xué)

對于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點，做到根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有針對性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。

3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強對教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)理念進行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。

參考文獻：

[1] 彭建民，劉強朵.試論語文教學(xué)中學(xué)生語感能力的培養(yǎng)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014年03期.

[2] 田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學(xué)，2014年.

[3] 朱琳.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學(xué)；2014年.

[4] 應(yīng)麗婭.論語文教師的人文素養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2014年.

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；解決辦法

引言

在素質(zhì)教育實施的過程中，由于學(xué)校教育教學(xué)資源不足、教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊以及升學(xué)率考核評比等因素的限制，加之很多學(xué)校不能從實踐以及理論層面上真正的了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，只是憑借教師自己所片面理解的素質(zhì)教育來教育學(xué)生，使得初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育相融合的具體實踐中出現(xiàn)了很多問題。本文就初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及如何加強初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合為基本內(nèi)容，提出一點自己的看法和建議。

1初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1．1初中語文教學(xué)的內(nèi)涵。

初中語文教學(xué)與小學(xué)的語文教學(xué)是完全不同的，通過六年小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢字、句型等方面的知識，而初中的語文教育則是在此基礎(chǔ)上更進一步的學(xué)習(xí)與知識的掌握，注重的是語文綜合全面的學(xué)習(xí)［1］。教師在此過程中不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)的鞏固者，更是學(xué)科理論知識拔高的構(gòu)建者。而學(xué)生在此過程中也不再是小學(xué)語文教學(xué)中被動的接受者，學(xué)生更多是轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的知識接收方式，在積極主動地配合老師教學(xué)的同時，學(xué)會獨立的思考問題，探究問題的本質(zhì)，提高思維的活躍能力，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。

1．2素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是黨和國家提出的全面綜合性的教育方針，目的是促進學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、獨立意識，提高其綜合素質(zhì)，為祖國建設(shè)發(fā)揮更有力的作用［2］。全面推進素質(zhì)教育，不僅堅持“三個面向”，還需要受教育者將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到日常生活之中，加強理論與實踐的結(jié)合；提高自身的思想道德修養(yǎng)，努力在學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)自身價值；樹立正確的目標，并不斷為之努力奮斗。

2當(dāng)前初中語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

2．1教育教學(xué)模式老舊。

“填鴨式”教學(xué)只會讓學(xué)生更加感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，而教師也會因為學(xué)生對語文這一科的黯淡反饋而使其下一步的教學(xué)難度加大，由此惡性循環(huán)。然而，這種“填鴨式”教學(xué)帶來的后果是，在短時間內(nèi)的考試中學(xué)生確實會取得相對良好的成績。但是經(jīng)過一段時間后，之前沒有理解只是死記硬背過的知識點很快就會被遺忘。通過調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實，百分之八十五的學(xué)生表示不喜歡這種教學(xué)模式，并表示自己很難真正理解知識點的真正意義。這種單純的將知識結(jié)論告訴學(xué)生，并要求他們死記硬背知識點的“填鴨式”教學(xué)模式，是現(xiàn)階段很多初中語文教學(xué)中的通病。

2．2忽視學(xué)生課堂主體的地位。

在整個教學(xué)過程中，老師成為了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動的跟隨老師的思維而去學(xué)習(xí)，這使得原有的學(xué)生狗在課堂上的主體地位被忽視。在課堂上，教師通過概括知識點，然后學(xué)生記憶知識點為教學(xué)的主線，在此過程中沒有給予學(xué)生任何提問問題的時間和機會，學(xué)生課堂主體地位長時間被忽視，就會使得學(xué)生失去對理解知識的興趣，降低學(xué)生對知識點的概括能力，這對學(xué)生的長遠發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響。

2．3教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會脫節(jié)。

時代的進步，我們的初中語文教材也需要作出相應(yīng)的改變。這種改變并不是指刪減優(yōu)秀的文章內(nèi)容，大篇幅的加入現(xiàn)代內(nèi)容，而是改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)而強行加入的大部分中外名著選讀。這部分內(nèi)容雖然可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是卻與現(xiàn)在時展的趨勢不能相互融合，這使得學(xué)生長久的生活在文學(xué)作品中而與現(xiàn)代社會脫節(jié)，不利于學(xué)生的思想跟隨現(xiàn)代社會的發(fā)展而發(fā)展。

3加強初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育融合的措施

3．1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

打破過去的“一言堂”課堂教學(xué)，運用新型的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高教育教育質(zhì)量，是素質(zhì)教育更好融合的必由之路。要豐富教學(xué)方法，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，不要讓課堂變得枯燥乏味［3］。倡導(dǎo)全面、和諧的發(fā)展教育。將語文知識與現(xiàn)代化相結(jié)合，自由探究、相互合作的學(xué)習(xí)。學(xué)校和老師要形成正確的評價觀念，促進教學(xué)過程中的民主化與適應(yīng)性。學(xué)生與教師共用講學(xué)案，老師使用的教案同時也是學(xué)生的學(xué)案。講學(xué)稿以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計，充分加強課前、課中、課后的聯(lián)系。

3．2堅持以學(xué)生為主體。

學(xué)生是整個授課過程中的主要角色，因此教師要善于改變過去“主導(dǎo)者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生進行積極的“發(fā)散性思維”學(xué)習(xí)。一方面要倡導(dǎo)“無講臺”，即打破焦點，打破中心，打破以教師為主的模式，轉(zhuǎn)而成為多焦點、多中心，成為不斷變化多的焦點和中心，使學(xué)生成為課堂的主體，另一要倡導(dǎo)破除“三面黑板”的觀點，即剝奪教師的黑板霸權(quán)，為學(xué)生活動提供廣闊的舞臺，鍛煉學(xué)生的課堂主體意識，要勇于在課堂提出自己的問題團體與見解。日本著名教育家麻山吉優(yōu)夫曾說過“學(xué)生在課堂中的主體地位是教師所無法替代的，一旦出現(xiàn)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)現(xiàn)象，這就表明其教學(xué)成果必然不能實現(xiàn)理想的目標”。也只有讓課堂主體回歸學(xué)生，才能在真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3．3完善教材基本內(nèi)容。

在初中語文教材內(nèi)容設(shè)置方面，刪除部分名人名著選讀，添加一定比例的能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展內(nèi)容趨勢的文章題材，可以根據(jù)學(xué)生的興趣增加適量的時尚短文，以此滿足初中生的個人興趣和愛好，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，也可以增進語文教學(xué)與現(xiàn)代化發(fā)展之間的距離，避免語文教學(xué)與現(xiàn)代社會脫節(jié)。加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感。

4結(jié)束語

綜上所述，我國初中語文教學(xué)和素質(zhì)教育依舊存在存在問題，將素質(zhì)教育合理的融入初中語文教學(xué)仍然需要改進，要通過更多的理論實踐與磨合才能達到真正的融，而這個過程則離不開學(xué)校以及語文教育工作者堅持不懈的創(chuàng)新與努力。相信在大家的共同努力下，初中語文教學(xué)會向素質(zhì)教育不斷地邁出堅定地步伐。

參考文獻

［1］崔百靈．農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育研究［J］．科教文匯（中旬刊），2012，02：96－98．

篇(5)

關(guān)鍵詞：生態(tài)意識；初中語文教學(xué)；滲透教學(xué)

G633.3

初中語文教學(xué)在近年來的教學(xué)改革中取得了明顯的進展，表現(xiàn)為學(xué)生的語文成績明顯提高方面。但語文教育的整體目標中包含了學(xué)生的認知和情感方面的發(fā)展，包含了學(xué)生的價值觀培養(yǎng)和建設(shè)，這些教育價值如何體現(xiàn)出來，值得初中語文教師進行進一步的思考和探索。

一、將生態(tài)意識滲入到初中語文教學(xué)的必要性

1.生態(tài)意識

生態(tài)意識是一種反映人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價值觀，是現(xiàn)代社會人類文明的重要標志。在環(huán)境問題日益嚴重的今天，生態(tài)意識成為優(yōu)秀公民必須擁有的一種個人品質(zhì)，表現(xiàn)在日常生活中，即是尊重自然，強調(diào)人與自然和和諧發(fā)展、承認自然之美，保護自然環(huán)境等行為和意識。

2.生態(tài)意識教育對初中語文教學(xué)的價值

初中生是未來社會的主人，在語文教學(xué)中進行學(xué)生的個人素養(yǎng)培養(yǎng)，是對未來社會公民素質(zhì)進行準備性教育的過程。生態(tài)意識作為現(xiàn)代社會人類文明的重要標志，有必要在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)出來；另外，生態(tài)意識中包含了人與自然之間的關(guān)系理解、審美以及環(huán)保等積極認知方式，符合語文教學(xué)的基本目標要求，生態(tài)意識的滲透教育，有助于從根本上體現(xiàn)初中語文教學(xué)的價值。

二、生態(tài)意識滲入初中語文教學(xué)的方法

1.通過體驗式閱讀促進閱讀情緒生態(tài)化

使學(xué)生產(chǎn)生情緒情感的變化，在閱讀過程中感受自然之美，體驗人在自然的震撼下產(chǎn)生的審美感受，體會自然賦予人的多種情感價值，是生態(tài)意識教育的一種方式，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠引起自然場景和學(xué)習(xí)情緒共鳴的環(huán)境，多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實現(xiàn)體驗式的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與生態(tài)意識相擬合。在對《青海湖，夢幻般的湖》進行教學(xué)的時候，可以借助多媒體播放有關(guān)青海湖的圖片或者電影片段，學(xué)生通過直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態(tài)自然環(huán)境能給人帶來的愉悅感情。再截取幾個其他地方湖泊資源的圖片，讓學(xué)生進行比較，比較之后，再對課文進行教學(xué)，這樣，就會較好地加深學(xué)生的感受。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生感受到了青海湖的生態(tài)和諧，同時產(chǎn)生對美好自然的向往之情。在教學(xué)過程中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的相關(guān)環(huán)境進行描寫，對自然環(huán)境進行探討，使教學(xué)所得的感受更加深刻。

2.通過講座交流實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法生態(tài)化

語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果有著非常重要的影響，通常，由學(xué)生自主進行的學(xué)習(xí)，更容易給學(xué)生帶來深刻的情緒和價值觀方面的教育作用。生態(tài)意識是認識自然和社會的一種認知模式，教師可以在學(xué)習(xí)方法方面進行改進，實現(xiàn)生態(tài)意識的深入教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學(xué)生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學(xué)生關(guān)于動物的課外作業(yè)。如，讓學(xué)生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學(xué)生收集關(guān)于瀕危海洋生物滅絕的原因，進行交流。教師鼓勵每個學(xué)生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護的角度出發(fā)，交流感悟，讓學(xué)生認識到保護動物的重要性。在教學(xué)的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。

3.通過教學(xué)實踐實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果生態(tài)化

《雨林的毀滅――世界性災(zāi)難》是初中語文教學(xué)內(nèi)容中環(huán)境保護主體明確的篇章，在進行這篇文章的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必然會對自然保護這一意識產(chǎn)生明確的、積極的認知，這是生態(tài)意識的萌芽。語文教師應(yīng)在這個時候趁熱大打鐵，將語文課內(nèi)教學(xué)的結(jié)果進行鞏固，通過一系列教學(xué)實踐，使學(xué)生的生態(tài)意識更加牢固，更能體會到語文學(xué)習(xí)對自身的環(huán)保意識的教育作用。例如，教師可將“自然環(huán)境保護”作為主題開展教學(xué)實踐活動，如班級內(nèi)部的演講比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與并表達自身觀點。如此一來，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，而且還可增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，鍛煉其口語表達能力，對培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、愛護自然的生態(tài)意識具有重要意義，教學(xué)效果顯著。

三、對初中語文教學(xué)的建議

1.豐富教學(xué)資源

生態(tài)意識是在強調(diào)自然環(huán)境與人類關(guān)系的大環(huán)境中才能夠形成的，初中語文教學(xué)的內(nèi)容涉及到學(xué)生發(fā)展的方方面面，生態(tài)意識滲透教育要想全面開展起來，必須為學(xué)生營造這樣一個大環(huán)境，因此，豐富的教學(xué)資源成為開展生態(tài)意識教育的基礎(chǔ)。初中語文教師、家長和學(xué)校方面都應(yīng)該注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個角度進行生態(tài)環(huán)境的營造和生態(tài)教育資料的提供，只有這樣，生態(tài)意識才能夠扎根于學(xué)生的腦海中。

2._展課外教學(xué)

語文教學(xué)教會學(xué)生從文字的層面領(lǐng)略自然之美，而這種學(xué)習(xí)結(jié)果需要回歸到自然之中才能夠得到強化，生態(tài)意識教育也是如此。初中語文應(yīng)該將一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到課外的開放環(huán)境中，如公園、圖書館、博物館等地，通過課外教學(xué)，使學(xué)生能夠更加明確生態(tài)意識教育的價值。

結(jié)語

綜上所述，生態(tài)意識滲入教育使初中語文教學(xué)的價值體現(xiàn)在學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展方面，能夠進一步實現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使用各種方法突出教學(xué)材料中的生態(tài)性，另外，豐富的教學(xué)資源和必要的課外教學(xué)也是突出生態(tài)意識教育之必須。

參考文獻：

[1]徐紅華.在初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識[J].知識窗（教師版），2016（08）：131-132.

[2]張潔.淺析初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識的策略[J].好家長，2016（10）：119-120.

篇(6)

初中語文語法知識課堂教學(xué)重要性一、引言

在我國教育部門新頒布的《語文課程標準》中明確地提出：“作為一門實踐性很強的課程，在語文的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在對語文知識的應(yīng)用上，不宜刻意地追求語文知識的完整性和系統(tǒng)性。”但是這并不代表著教師在進行語文教學(xué)的過程中要刻意地以不追求系統(tǒng)的、完整的語法知識作為淡化語法知識的手段，教師在教學(xué)的過程中要認識到語文的實踐能力是需要一定的語文知識作為支撐的。至此，文章將對蘇教版語文教材中語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性作出探討。

二、語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性

1.語法知識能提升學(xué)生的閱讀理解能力

語法知識是學(xué)生進行閱讀的基礎(chǔ)，作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語文的實踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚的表現(xiàn)。認真對語法知識在閱讀中的應(yīng)用進行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語文教學(xué)之中的一個難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時能夠灌輸給學(xué)生一定的語法知識，常常可以收到意想不到的教學(xué)效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個“樂”與第二個“樂”，在不具備“動賓短語”這一語法知識的情況下，是很難理解兩個“樂”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動賓短語這一語法知識則可以很快地理解：“樂其樂”是一個動賓短語，第一個“樂”是動詞，意思是“以……為樂”，第二個“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對這個“鬧”字進行語法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時也有動詞“鬧騰”的意味，一個“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無窮。

2.語法知識是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)

因為在學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時候，所學(xué)課程的知識都需要通過文字的形式在書面上表達出來，所以說良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語文知識的好壞將直接影響到學(xué)生的整個求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會之后的個人發(fā)展。倘若在初中語文的教學(xué)之中，過于“淡化”語法知識的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對邏輯性更強的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語文語法知識是非常必要的。

三、我國初中語文語法的教學(xué)現(xiàn)狀

由于在新的《語文課程標準》中提出了“淡化語法教學(xué)”這一觀點，導(dǎo)致初中生缺乏對于語法的基本認識，很多初中生在寫篇作文都語句不通、錯字連篇的情況下依舊認為語文語法是枯燥乏味的。缺乏語文語法知識的中學(xué)生，語感無法得到有效的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時對文章的內(nèi)容無法進行良好的把握。部分嚴重缺乏語法知識的中學(xué)生還可能出現(xiàn)無法捕捉閱讀材料中的有效信息，無法恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的意思，在寫作時常常出病句、邏輯混亂、表達不清等現(xiàn)象。這些都是缺乏語文語法知識的體現(xiàn)。

四、加強初中語文教學(xué)中語法知識教學(xué)的具體措施和方法

1.教學(xué)內(nèi)容

教師在進行初中語文語法教學(xué)時，先要確定語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要確定課堂中語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。《課標》附錄三就是初中階段的語法要點，但這個要點描述的僅僅是一個簡單的框架，需要教師對其進行豐富。語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過講授課文或是專題講座的形式進行語法知識的傳授。

2.教學(xué)原則

教師要始終將“實踐”貫穿于教學(xué)的整個過程。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從感性的閱讀材料中汲取知識，再從這些知識中總結(jié)出具有一定規(guī)律性的東西，以求實現(xiàn)一個從感性到理性的教學(xué)過程。這樣做不僅優(yōu)化了教學(xué)手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方法

將相對枯燥的語法知識化作較為生動、易于接受的知識。首先，教師可以使用歷史上、生活中生動有趣的典型語言現(xiàn)象去吸引學(xué)生，讓其有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師可以將語法知識以順口溜的方式幫助學(xué)生歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。

五、結(jié)語

教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在主觀上重視對語法知識的教學(xué)，通過不斷地改進教學(xué)方法和手段，從而將漢語語法知識融入到語文教學(xué)之中，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識。語法知識作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要的組成部分，在今后的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材以及學(xué)生的特點因材施教，靈活地選用不同的教學(xué)方法，從而全面地提升語文教學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻：

\[1\]章海英.新形勢下初中語文語法知識教學(xué)淺見\[J\].中華活頁文選，2010，（08）.

\[2\]金碧瑤.淺析語法知識的學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性\[J\].中國校外教育，2009，（04）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中語文 啟發(fā)式教學(xué) 基本內(nèi)涵

當(dāng)前教育正處在積極改革發(fā)展的階段，在舊的教育體制的影響還沒有完全退去，而新的教育體制還沒有確立的情況下，我國教育存在著諸多的問題。本為將立足于這種社會背景，對啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用進行系統(tǒng)的分析。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)的主體意識不強

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)主體意識不強的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：一是他們認為語文是自己的母語，自己一出生說的就是漢語，因此沒有必要學(xué)習(xí)語文；二是語文課本的設(shè)計有些比較枯燥，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是語文學(xué)習(xí)的進步是比較慢的，學(xué)生就會把主要的精力集中在數(shù)學(xué)、外語這些提分比較快的科目上。因此語文課聽不聽、學(xué)不學(xué)都無所謂，語文課成了學(xué)生調(diào)節(jié)休息的時間。

（二）教育觀念存在問題

受幾十年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制形成的長期影響，素質(zhì)教育觀念并沒有得到全面的普及，或者說并沒有全面的落實。受這種觀念的影響，與素質(zhì)教育相關(guān)的一些教育理念并沒有得到全面的推廣。初中語文教學(xué)課堂上，雖然有課堂討論教學(xué)方式的存在，但是整個課堂依然是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是一個被動接受的過程，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分的不利，也是不利于我國初中語文教學(xué)的長遠發(fā)展的。

二、啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

通過對啟發(fā)式教學(xué)的研究分析，我認為啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)等實際問題出發(fā)，采用各種生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，逐步地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容

1.合理的教學(xué)目標

教學(xué)目標是對教學(xué)活動結(jié)果的一種預(yù)見，也是教學(xué)大綱設(shè)定的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之所在。

大量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有學(xué)習(xí)興趣，或者是學(xué)習(xí)興趣很低，他是不可能掌握所學(xué)習(xí)的知識；就是通過死記硬背掌握了所學(xué)習(xí)的知識，也是不可能會靈活運用的。因此，我們在對教學(xué)目標進行設(shè)計時就要充分地考慮這些問題，在教學(xué)目標上要充分地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，要不斷地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷地提高各方面的能力，使教學(xué)目的真正可以實現(xiàn)。

2.科學(xué)的授課模式

在啟發(fā)式教學(xué)的理論范疇中認為教學(xué)目標的實現(xiàn)離不開良好的授課模式，因此啟發(fā)式教學(xué)還有授課模式的內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)認為教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，在學(xué)習(xí)中逐步地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，在此基礎(chǔ)上形成一種良性的循環(huán)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢分析

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在授課方法上一改純粹由教師授課的模式，而是講求以學(xué)生自身的積極思考為主；二是啟發(fā)式教學(xué)所需要的問題都是由教師在上課前準備的，不會導(dǎo)致教學(xué)中遺漏教學(xué)問題的存在；三是運用啟發(fā)式教學(xué)可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和綜合分析的能力，有助于養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和全面思考問題的能力；四是啟發(fā)式教學(xué)相對于普通的教學(xué)方式來說還可以做到針對性，教師在授課過程中只需要對學(xué)生在自我研究中不明白的問題進行系統(tǒng)的啟發(fā)就可以了；五是變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的接受還可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)的效率，創(chuàng)造比普通教學(xué)方式更高的價值。

三、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過上文對啟發(fā)式教學(xué)的基本理論的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)為了在初中語文教學(xué)中更好的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，我們應(yīng)該采取以下策略。

（一）教材運用策略

在啟發(fā)式教學(xué)實踐中，教材的作用不再是被老師照本宣科的工具，而是學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的良師益友。因此在教材的運用上，我們首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標和初中生的接受水平，合理的設(shè)定應(yīng)該由學(xué)生來思考的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問題自主的鉆研教材、學(xué)習(xí)教材。

（二）學(xué)生針對性策略

啟發(fā)式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此不論是教師對教學(xué)問題的設(shè)定上，還是在課堂模式的選擇上都要以學(xué)生為中心，都要根據(jù)初中生的特點進行設(shè)計，只有這樣才可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

（三）問題設(shè)計策略

在啟發(fā)式教學(xué)的問題設(shè)計上我們一定要做到問題與初中語文教學(xué)的目標相一致，與所要教學(xué)的內(nèi)容相符合，但是在這樣的基礎(chǔ)上我們還要做到我們所設(shè)計的問題要新穎，有創(chuàng)造性，只有這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。

（四）課堂教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，我們要積極地調(diào)整以前的那種以老師講授為主體的教育模式，積極讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變教師為主體的教學(xué)為教師和學(xué)生互動的雙向教學(xué)。只有采用雙向的課堂教學(xué)模式才符合啟發(fā)式教學(xué)的要求。

結(jié)論

總之，當(dāng)前我們的初中語文教學(xué)中存在著不少的問題，而克服這些問題的最好方式就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而啟發(fā)式教學(xué)正好滿足了這種要求。因此，我們應(yīng)該積極地采用啟發(fā)式教學(xué)，搞好初中的語文教學(xué)。

【參考資料】