序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)資源；創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）21-0106-02

當(dāng)前，在中國(guó)高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，在此形勢(shì)下，中國(guó)高校普遍開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅能夠創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，而且能夠?yàn)閲?guó)家創(chuàng)造更多的財(cái)富，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。然而，同較早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的西方國(guó)家相比，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，同時(shí)也存在著許多問(wèn)題亟待改進(jìn)。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)上的偏差。很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著偏差，例如，很多學(xué)校將其直接歸結(jié)為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分內(nèi)容；或者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)生參加招聘會(huì)之前的簡(jiǎn)單演練和培訓(xùn)。從而忽視了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。

2.缺乏深入的理論研究。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還大多停留在初步的概念性的定性論證，缺乏專業(yè)研究的深度和廣度，鮮有明確的指導(dǎo)意義。或者原封不動(dòng)地照辦照抄西方創(chuàng)業(yè)教育的教材和教學(xué)方法，缺乏實(shí)際的可操作性。

3.缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。許多高?，F(xiàn)有的從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多來(lái)自于負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)或思想政治工作的行政部門(mén)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管部分高校為了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和真實(shí)性，從校外聘請(qǐng)了一些企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教師，但是由于缺乏組織協(xié)調(diào)和制度保障，并且校外專家也只能就自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，缺乏教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果并不理想。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的介入

針對(duì)前述存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)資源引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系之中，從優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，養(yǎng)成良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)三個(gè)方面著手，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中所具有的獨(dú)特作用。

1.優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和學(xué)習(xí)興趣的個(gè)性化，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其一，當(dāng)今社會(huì)已步入信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和需要涉獵信息，獲取知識(shí)；其二，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性和多樣化為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論和交流平臺(tái)。學(xué)生們可以在這一虛擬世界中，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第三，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和接受程度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化。

2.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。創(chuàng)業(yè)能力形成的核心是意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)意識(shí)充分發(fā)展的結(jié)果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，在網(wǎng)絡(luò)海量信息的選擇過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生提高選擇能力和決策思維。其次，網(wǎng)絡(luò)通過(guò)計(jì)算機(jī)所傳達(dá)的信息是集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的，這種形式的信息能極大地調(diào)動(dòng)人們的活動(dòng)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)思維活動(dòng)能力。第三，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬功能，一方面開(kāi)展虛擬活動(dòng)，使學(xué)生可在“做”中習(xí)得知識(shí)，掌握技能，訓(xùn)練思維；另一方面，學(xué)生可以自己策略化、設(shè)計(jì)各種各樣的虛擬系統(tǒng)。這些過(guò)程都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。

3.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)有著密切的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)在培養(yǎng)良好的具有創(chuàng)業(yè)精神的個(gè)性品質(zhì)過(guò)程中起著獨(dú)特的作用。首先，有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)能夠給大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愿望和水平自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，大大激發(fā)創(chuàng)作欲望和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生求知欲和獨(dú)立性。網(wǎng)上信息豐富且更新速度迅速，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，必然對(duì)出現(xiàn)的新東西進(jìn)行有選擇的吸收。

三、網(wǎng)絡(luò)資源介入的實(shí)踐

1.虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的情境教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)前沿；通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)為學(xué)生打造交流創(chuàng)業(yè)思想，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，教師適時(shí)參與其中的交流平臺(tái)；利用創(chuàng)業(yè)應(yīng)用軟件為學(xué)生打造身臨其境的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生淘寶開(kāi)店，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷得到鍛煉。

2.中文與英文相結(jié)合的雙語(yǔ)授課。針對(duì)國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家和大學(xué)均為英文授課的特點(diǎn)，可以嘗試在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)中國(guó)目前缺乏比較成熟的有關(guān)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教材的現(xiàn)狀，可以引入網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)業(yè)公開(kāi)課程講述經(jīng)典案例，一方面提高了學(xué)生外文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更重要的是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，整合“90后”大學(xué)生特有的零散西式思維，同時(shí)借鑒圓桌式教學(xué)形式，讓他們“放縱”自己的大腦，“瘋狂”自己的想法，讓學(xué)生近距離接觸和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論、方法和經(jīng)典案例。

3.歸納與演繹相結(jié)合的兵棋推演。針對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以在教學(xué)過(guò)程中拿出大量的時(shí)間和精力，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源選擇經(jīng)典的案例。大量經(jīng)典的案例不只含有成功經(jīng)驗(yàn)，還有失敗的教訓(xùn)，深度剖析這些案例就像是對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行一次“兵棋推演”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例就會(huì)在頭腦中建立一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐模型，這會(huì)使他們加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的成熟，完善細(xì)節(jié)，全面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合的個(gè)性挖掘。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在授課過(guò)程中，可以將課時(shí)分為理論部分和實(shí)踐部分。在理論課上，主要講述創(chuàng)業(yè)學(xué)相關(guān)的基本理論。在實(shí)踐課中，通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生性格挖掘和分析的調(diào)查問(wèn)卷，按照學(xué)生不同的性格作為依據(jù)將學(xué)生分組，按組設(shè)計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等內(nèi)容，在這一過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生充分討論、辯論、交流。同時(shí)，學(xué)生們的這些想法還可以拿到專題網(wǎng)站上和網(wǎng)民互動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生們的視野，使得學(xué)生逐漸了解和掌握創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；困境；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.085

縱觀自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生原因無(wú)一不是時(shí)展的需要，同時(shí)也與人們的生活環(huán)境和對(duì)高品質(zhì)生活質(zhì)量的追求理念密切相關(guān)。如今大學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了企業(yè)的需求，使得大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益突出，如果不解決這一問(wèn)題，極易給社會(huì)帶來(lái)各種負(fù)面效應(yīng)，甚至?xí){到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。因此國(guó)家推出了一系列的優(yōu)惠政策以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很多高校也設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程為在校大學(xué)生提供客觀、專業(yè)的意見(jiàn)和建議。

1我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

1.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上有所不足

我國(guó)的傳統(tǒng)思想是待人溫和，謙卑有禮，長(zhǎng)期的耳濡目染之下，我國(guó)國(guó)民的思想日漸保守，渴望平靜安寧的生活，普遍缺乏企圖心。在此背景下，多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)找一份穩(wěn)定的工作，循規(guī)蹈矩的生活，只有少部分的大學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。但是這些自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生往往對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，只看到了創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的豐厚回報(bào)，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)不僅能提升自己的社會(huì)地位，還可以帶來(lái)可觀的收入，然而他們卻沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和了解，也沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求研發(fā)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的結(jié)果很不理想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是專門(mén)針對(duì)將要畢業(yè)的大學(xué)生設(shè)置的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)讓大學(xué)生了解自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤思想，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，使大學(xué)生形成完善的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，從而有效的避免了創(chuàng)業(yè)失利的風(fēng)險(xiǎn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

1.2創(chuàng)業(yè)教育上的師資力量不夠完善

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)新興的學(xué)科，授課教師大多由大學(xué)院校從教師隊(duì)伍內(nèi)部選拔指派，然而這些教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能充分的發(fā)揮指導(dǎo)作用。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，通常情況下教師在畢業(yè)后會(huì)直接留校，或者是到其他學(xué)校就職，他們沒(méi)有親身參與過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，也不了解當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)，只能照本宣科，教授學(xué)生理論方面的知識(shí)。雖然教師會(huì)在課堂上與學(xué)生探討成功企業(yè)的案例，分析企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后的自主創(chuàng)業(yè)提供借鑒。但是多數(shù)企業(yè)的成功是不可復(fù)制的，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境密不可分，將他們的創(chuàng)業(yè)方法搬到現(xiàn)代的市場(chǎng)環(huán)境中，只能適得其反。高等院校的師資力量有限，無(wú)法傳授學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生的理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力匱乏的尷尬局面。

1.3缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體制

雖然大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了時(shí)展的必然趨勢(shì)，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果仍舊不容樂(lè)觀，即使大學(xué)院校采用了先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，也沒(méi)有挽救這一頹勢(shì)。出現(xiàn)這類現(xiàn)象歸根究底是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有建立完善的教育體系，很多大學(xué)院校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程較少，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在教育形式和教育內(nèi)容上也比較落后，且缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；而且大多數(shù)的大學(xué)院校沒(méi)有為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能將創(chuàng)業(yè)理念付諸現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)業(yè)熱情也會(huì)隨之下降。同時(shí)學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)放在與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的專業(yè)上，因?yàn)檫@些專業(yè)的設(shè)想較容易實(shí)現(xiàn)，可以為學(xué)校帶來(lái)可觀的利益，相反對(duì)于理工科專業(yè)的教育呈現(xiàn)巨大的落差，這對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有失偏頗。

2針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的解決方案

2.1開(kāi)拓思維，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，大學(xué)生的思想也有了明顯的轉(zhuǎn)變，不再一味的隨波逐流和模仿，很多大學(xué)生都形成了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。然而由于我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量十分龐大，這種變化只在一小部分人群中蔓延，大部分學(xué)生還是因循守舊，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然舉步維艱。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要將其看成是我國(guó)高等教育新課改的一部分，將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維培養(yǎng)挪到發(fā)展的日程當(dāng)中，在長(zhǎng)期的發(fā)展中將創(chuàng)業(yè)思維深深植入大學(xué)生腦海中，發(fā)展成為大學(xué)生今后可能的完成的一種使命。還要在自身建立創(chuàng)業(yè)的理念，摒棄那些固有的阻礙大學(xué)生深化思維的傳統(tǒng)教育和擇業(yè)觀念。

2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量投入

師資力量的優(yōu)劣決定大學(xué)生能否接受良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，也是未來(lái)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)具有重要意義。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教師的要求，應(yīng)當(dāng)具有豐富創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)、豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，只有這樣才能夠在為學(xué)生講課過(guò)程中進(jìn)行更為深刻的創(chuàng)業(yè)描述，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中也更容易理解。從高等院校的師資力量組成看，主要還是專業(yè)院校畢業(yè)教師，在創(chuàng)業(yè)課程傳授中缺少社會(huì)中成功人士或是知名管理者的親身教授，縱觀近些年我國(guó)影視專業(yè)或者是法學(xué)專業(yè)學(xué)生在相應(yīng)課堂中常?？梢钥吹街耙曆輪T、表演藝術(shù)家作為客座教授進(jìn)行實(shí)踐的專業(yè)演講，法學(xué)專業(yè)也會(huì)邀請(qǐng)知名地方律師進(jìn)行案件講解，同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)失敗的人來(lái)講一下他們失敗的經(jīng)歷和教訓(xùn)，這樣可以增添更多的真實(shí)案例，也使得講授的內(nèi)容更加豐富，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)也可以采用這種方式，便于學(xué)生理解。

2.3創(chuàng)新教育模式，健全創(chuàng)業(yè)教育體系

大學(xué)院校應(yīng)設(shè)計(jì)完善的教育體系，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上進(jìn)行全面的改革。在課程設(shè)置上，應(yīng)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的課時(shí)安排，將該門(mén)課程當(dāng)作特殊的專業(yè)課，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視教材的合理運(yùn)用，選擇學(xué)術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的教材，并與本專業(yè)有良好的契合度，通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)形式上，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，教師可以經(jīng)常與學(xué)生展開(kāi)討論，針對(duì)書(shū)本上的案例讓學(xué)生闡述自己的想法，給予學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)；教師可以針對(duì)某個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組織辯論賽，將班級(jí)分成兩個(gè)小組，每組持有一個(gè)觀點(diǎn)，探討該項(xiàng)目是否具有可行性；教師還可以將不同專業(yè)的學(xué)生整合到一起，為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺(tái)，使學(xué)生了解其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念需要實(shí)踐來(lái)證明，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。大學(xué)院校要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。學(xué)校可以邀請(qǐng)大型企業(yè)的管理者或者是創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生到校內(nèi)舉辦講座，向?qū)W生講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使學(xué)生了解不同人群的創(chuàng)業(yè)歷程。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，在企業(yè)和學(xué)生之間建立橋梁和紐帶，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念展示到企業(yè)面前，以獲取企業(yè)的資金支持，使優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以順利實(shí)行。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);法律教育;就業(yè);大學(xué)生

一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系中法律教育的重要性

自1970年美國(guó)第一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程誕生以來(lái),世界上的其他國(guó)家都不同程度的開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),如德國(guó)的“模擬公司”、英國(guó)的“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、印度的“自我就業(yè)教育”等。近幾年來(lái),隨著我國(guó)高等教育逐步從精英化教育進(jìn)入大眾化教育階段,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正獲得高校和社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注、理解和支持。許多高校都相繼開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,但成效并不理想,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常成功的案例也不多見(jiàn)。其原因是多方面的,而其中的一個(gè)重要因素則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中法律教育的缺失,進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中法律意識(shí)淡薄、法律知識(shí)欠缺。

我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)正處于起步階段,還沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的比較完善和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式和體系。大部分高校所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程只是偏重于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理等方面,而對(duì)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)涉及甚少,有的也只是簡(jiǎn)單介紹一下企業(yè)法的相關(guān)內(nèi)容。在“依法治國(guó)”的重要建設(shè)時(shí)期,這不能不說(shuō)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)缺失。其實(shí),在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法律教育不僅有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建,更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì),大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也要遵守國(guó)家的法律法規(guī),在法律許可的范圍內(nèi)去追求自己的經(jīng)濟(jì)利益、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)的情況是,很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前很少認(rèn)真了解和學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識(shí),或者雖有所了解,但在實(shí)際操作中卻忽視或者漠視法律。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系中法律教育模塊的內(nèi)容

隨著我國(guó)“依法治國(guó)”方針的深入人心,立法體系的不斷健全,關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)也越來(lái)越多,針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)將關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)保護(hù)的各種法律法規(guī)、對(duì)企業(yè)設(shè)立及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)、法律風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、企業(yè)和個(gè)人所得稅法律法規(guī)等納入到法律教育模塊當(dāng)中。當(dāng)然,更重要的是要將相關(guān)法律思維和法律意識(shí)的培養(yǎng)貫穿其中。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是如何創(chuàng)辦企業(yè)?創(chuàng)辦一個(gè)什么樣的企業(yè)?我們可以從《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合伙企業(yè)法》、《公司法》等企業(yè)法中看到,創(chuàng)業(yè)者可以有如下幾種選擇:一是個(gè)人獨(dú)資企業(yè);二是合伙企業(yè)普通合伙;三是有限責(zé)任公司、一人有限責(zé)任公司、股份有限責(zé)任公司。從出資人的責(zé)任形式、企業(yè)的設(shè)立條件、稅收負(fù)擔(dān)、籌措資金的能力、出資人對(duì)企業(yè)的控制程度、企業(yè)的目標(biāo)等方面比較三種企業(yè)形式的不同點(diǎn),便于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)能根據(jù)自身的情況選擇適合于自己的企業(yè)組織形式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期普遍存在著資金短缺、融資渠道不暢、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力較弱等問(wèn)題,其所創(chuàng)立的企業(yè)一般均為中小型企業(yè)。因此,《中小企業(yè)促進(jìn)法》也是法律教育的重要內(nèi)容。該法從資金支持、創(chuàng)業(yè)扶持、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)開(kāi)拓、社會(huì)服務(wù)等方面為促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展提供了法律上的支持和保障,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑具有重要意義。

確定了創(chuàng)辦企業(yè)的形式,注冊(cè)公司后,企業(yè)運(yùn)行中將遇到形形的法律問(wèn)題。《民法通則》、《合同法》、《擔(dān)保法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》等將是解決問(wèn)題的法律依據(jù)。例如《民法通則》中關(guān)于民事活動(dòng)基本原則、民事法律行為制度、制度、訴訟時(shí)效制度、侵權(quán)責(zé)任制度等,《合同法》中關(guān)于合同的訂立、合同的生效到合同的履行、合同的變更和轉(zhuǎn)讓、合同的權(quán)利義務(wù)終止及違約責(zé)任等,應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)容。一系列制度構(gòu)成了合同法教學(xué)的主要內(nèi)容。在企業(yè)招用工的過(guò)程中,一定要注意《勞動(dòng)合同法》對(duì)企業(yè)主和勞工在各方面的權(quán)利和義務(wù),創(chuàng)業(yè)者招聘員工,必須了解相關(guān)法律法規(guī)對(duì)勞動(dòng)者在三險(xiǎn)一金上的最低要求,并隨時(shí)關(guān)注地方政府出臺(tái)的辦法、文件,配合實(shí)施,以免遭遇員工的抵觸。另外,企業(yè)在經(jīng)營(yíng)、發(fā)展過(guò)程中,可能會(huì)因借貸或其他原因而向他人提供擔(dān)保,或他人向自己提供擔(dān)保。一定要在了解《擔(dān)保法》關(guān)于人保、物保和金錢(qián)保等各種擔(dān)保方式的前提下正確進(jìn)行擔(dān)保。

企業(yè)追求最大經(jīng)濟(jì)利益的特點(diǎn)往往會(huì)驅(qū)使企業(yè)做出一些損人利己的不理性的違法行為。因此,國(guó)家通過(guò)立法對(duì)企業(yè)行為進(jìn)行一定程度的規(guī)制和管理是必要的。我國(guó)的《稅法》規(guī)定正常納稅、依法納稅是每個(gè)人(包括企業(yè)法人)應(yīng)盡的義務(wù),合理的節(jié)稅只能在法律容許的范圍內(nèi)進(jìn)行,超過(guò)規(guī)定,惡意的逃稅、漏稅,情節(jié)嚴(yán)重的,不僅要處罰補(bǔ)繳稅款,還可能承擔(dān)刑事責(zé)任。我國(guó)的《反不正當(dāng)竟?fàn)幏ā芬裁鞔_規(guī)定了11種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。并且,對(duì)于進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)、信息創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》是一定要掌握的,若是自主研發(fā)的創(chuàng)新技術(shù)一定要申請(qǐng)專利保護(hù),以免被他人盜用造成經(jīng)濟(jì)損失;若是非自主研發(fā)的技術(shù),在采用前必須先行查閱正確的出處、來(lái)源,以免因?yàn)檎`用造成侵權(quán)糾紛。諸如此類的體現(xiàn)國(guó)家干預(yù)性的法律是創(chuàng)業(yè)者必須了解和學(xué)習(xí)的。

上述可以看到,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身并不是獨(dú)立的法律關(guān)系主體,他們是民事主體中一個(gè)特殊的群體,與創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)很多,但我國(guó)并沒(méi)有獨(dú)立的專門(mén)性法律來(lái)調(diào)整這一特殊群體,只有一系列法律法規(guī)組成的法律群。因此,詳細(xì)、完整地講授全部相關(guān)法律對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)既無(wú)必要也無(wú)可能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中法律教育的主要目的就在于增強(qiáng)他們的法律意識(shí),提高他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的守法意識(shí)和用法能力,時(shí)時(shí)、處處意識(shí)到法律的存在,既不要違法,也要學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

三、法律教育模塊的教學(xué)實(shí)踐

繁雜的創(chuàng)業(yè)法律決定了開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育必須依托法學(xué)院,由法學(xué)專業(yè)教師將相關(guān)法律內(nèi)容統(tǒng)籌為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,并逐漸形成一套科學(xué)體系,從課程設(shè)置方面入手,為創(chuàng)業(yè)者形成合理科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。明確開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育的目的是使學(xué)生了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律制度,掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的法律與政策問(wèn)題,熟悉各種創(chuàng)業(yè)法律規(guī)范;在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必需的法律意識(shí),進(jìn)而能夠在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中合理規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn),提高解決糾紛的能力。

目前,大部分已開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的課程都是以教師對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行課堂講授作為主要教學(xué)方法和手段。這對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō),很難真正取得好的教學(xué)效果。因而,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育的教學(xué)效果,應(yīng)借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和資源,在教學(xué)中引入多種教學(xué)方法:比如案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、診所教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等等,這些教學(xué)方法和手段最大的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際,化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng)。通過(guò)這些教學(xué)方法和手段的運(yùn)用,可以有力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的深化。

法律的生命就在于實(shí)踐,應(yīng)該充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將創(chuàng)業(yè)法律教育與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合。例如,通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、舉辦模擬法庭、案例調(diào)查與分析、旁聽(tīng)法庭審判等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)法律的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在面對(duì)面的親臨感受和事實(shí)分析中自覺(jué)獲得價(jià)值判斷,以此潛移默化地影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)法律的看法,也可以通過(guò)與公、檢、法、司、律師事務(wù)所、企業(yè)等建立創(chuàng)業(yè)教育基地,進(jìn)行案例說(shuō)法、法律咨詢等活動(dòng),通過(guò)多種方式,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的法律意識(shí),提高法律素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；開(kāi)放式；沙盤(pán)課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年2月25日

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)成為高職院校獲得在日趨國(guó)際化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中相當(dāng)優(yōu)勢(shì)的必然趨勢(shì)，同時(shí)也成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、事業(yè)心、責(zé)任心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)。高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的首要關(guān)鍵就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

在高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中開(kāi)設(shè)沙盤(pán)課程也在全國(guó)各大高校紛紛涌現(xiàn)，將沙盤(pán)課程引入到高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)意義重大。沙盤(pán)課程以新穎的教學(xué)觀念開(kāi)展課題活動(dòng)，它提供了企業(yè)創(chuàng)業(yè)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。沙盤(pán)課程教學(xué)憑借其極強(qiáng)的互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、綜合性、體驗(yàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性特征，彌補(bǔ)當(dāng)今在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)與能力，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，心理承受能力不足，沒(méi)有足夠的膽量。沙盤(pán)課程讓學(xué)生能參與并扮演不同的角色，親身體驗(yàn)不同的崗位，這讓大學(xué)身在社會(huì)中學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)。因此，沙盤(pán)課程能夠有效提升高職大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后的創(chuàng)業(yè)之路奠定良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)課程教學(xué)，是與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)相對(duì)的，它是從教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)構(gòu)建，研究全面開(kāi)放教學(xué)，學(xué)生成為活動(dòng)的中心和主體，老師則進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)的新型創(chuàng)業(yè)教學(xué)，從而培養(yǎng)提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也促使學(xué)生綜合能力獲得個(gè)性化發(fā)展。

一、開(kāi)放式沙盤(pán)課程理念設(shè)計(jì)

當(dāng)今以開(kāi)放為主要特征的時(shí)代精神呼喚，高職教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，這意味著觀念到行為的教學(xué)理念全盤(pán)顛覆。同時(shí)，我國(guó)施行的素質(zhì)教育，也訴求著讓每位高職大學(xué)生個(gè)性化充分發(fā)展。為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)順利轉(zhuǎn)型，提供創(chuàng)業(yè)人才保障，高職創(chuàng)業(yè)教育的首要理念就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。沙盤(pán)課程必須基于開(kāi)放教育的理念，結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的真實(shí)情況，提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)情境平臺(tái)，指導(dǎo)高職學(xué)生利用沙盤(pán)來(lái)模擬創(chuàng)建并經(jīng)營(yíng)企業(yè)，同時(shí)讓高職大學(xué)生在對(duì)抗環(huán)境中親自動(dòng)手學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功與失敗，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情后，更能促進(jìn)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)。

二、開(kāi)放式沙盤(pán)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

高職創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)課程主要教學(xué)目標(biāo)是傳授創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、樹(shù)立高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格和提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。全課程要求學(xué)生能夠積累創(chuàng)立企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)失敗的教訓(xùn)，最終課程要達(dá)到創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙、創(chuàng)業(yè)人格的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐的目的。

三、開(kāi)放式沙盤(pán)課程環(huán)境設(shè)計(jì)

課程教學(xué)首先提供充滿市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)平臺(tái)，盡量讓學(xué)生身處一個(gè)充滿真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。沙盤(pán)課程教學(xué)開(kāi)放，才能盡可能給學(xué)生展示一個(gè)自由、豐富、開(kāi)放的世界。環(huán)境設(shè)計(jì)必須處理好“開(kāi)放”與“封閉”的問(wèn)題，做好全過(guò)程管理，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。開(kāi)放環(huán)境還包括課后學(xué)習(xí)資源開(kāi)放。利用信息技術(shù)建設(shè)開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生提供開(kāi)放，老師把學(xué)習(xí)資料制作成電子文本、PPT或其他多媒體資源，讓他們按需主動(dòng)到平臺(tái)資源庫(kù)學(xué)習(xí)，到達(dá)深度共享的要求。教學(xué)環(huán)境構(gòu)建應(yīng)從學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放和學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)，向高職大學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，到各種盡可能世界環(huán)境的開(kāi)放。最大限度開(kāi)放才能確保在每個(gè)學(xué)生與教師同學(xué)們的互動(dòng)中獲得更為主動(dòng)積極的以自己的方式學(xué)習(xí)。沙盤(pán)課程應(yīng)該提供每一個(gè)高職大學(xué)生都能夠獲得個(gè)體發(fā)展所需的各類資源；讓每一個(gè)個(gè)體都能夠充分而合理地利用這些資源，才能保障每個(gè)個(gè)體的充分發(fā)展具有了最大限度的可能性。

四、開(kāi)放式沙盤(pán)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，沙盤(pán)課程內(nèi)容要涵蓋全面，包括企業(yè)創(chuàng)建經(jīng)營(yíng)中的戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、物流采購(gòu)、財(cái)務(wù)管理等方面，學(xué)生必須將理論知識(shí)綜合運(yùn)用靈活解決面對(duì)的企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。而且基于開(kāi)放式視角，課程還必須具備的個(gè)性素質(zhì)以及創(chuàng)新性，因此本課程教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究、成本預(yù)算、進(jìn)度安排、采購(gòu)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制的全方位整體管理。因此，課程還要涵蓋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理專門(mén)技術(shù)方法（如甘特圖），為高職大學(xué)生搭建起他們創(chuàng)業(yè)所必需的綜合性相關(guān)理論知識(shí)、創(chuàng)新性應(yīng)用能力，以及創(chuàng)業(yè)熱情激情、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大舞臺(tái)。

五、開(kāi)放式沙盤(pán)課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)

課程教學(xué)組織應(yīng)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生以自己的方式積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。沙盤(pán)課程教學(xué)中學(xué)生的角色定位是由學(xué)生自由選擇，組合4～7人成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的具體現(xiàn)實(shí)需要，明確各自團(tuán)隊(duì)角色的工作職責(zé)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單位，參加開(kāi)放式沙盤(pán)仿真模擬，老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自我管理，團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)又滿足每位學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。同時(shí)，還應(yīng)采用優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例評(píng)析和主題辯論賽方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的自我提升構(gòu)建。

六、開(kāi)放式沙盤(pán)課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程應(yīng)以學(xué)生為主體，開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)后評(píng)價(jià)，優(yōu)化構(gòu)建開(kāi)發(fā)式成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。其中，課程最終成果評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包含創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的投資表現(xiàn)、市場(chǎng)表現(xiàn)、成長(zhǎng)表現(xiàn)、財(cái)務(wù)表現(xiàn)等多方面。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系還應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的方方面面，與學(xué)生共同研究反思，探索分?jǐn)?shù)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功和失敗的主要影響因素的相關(guān)度。同時(shí)，還必須注重過(guò)程評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與投入程度、工作效率、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力和正能量素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。而且開(kāi)放式評(píng)價(jià)不僅來(lái)源于上課老師和模擬軟件考評(píng)，還必須有學(xué)生自我和互相的評(píng)價(jià)，是綜合全方位的評(píng)價(jià)。

開(kāi)放式沙盤(pán)課程應(yīng)用于高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是創(chuàng)業(yè)教育、沙盤(pán)教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)三者的整合運(yùn)用，它是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的一種探索與創(chuàng)新，能有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，勢(shì)必成為一種值得高職院校推廣開(kāi)設(shè)的高職創(chuàng)業(yè)普適性教學(xué)課程。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗君.ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].新課程研究，2011.6.

篇(5)

一、活動(dòng)目的：本屆新生杯辯論賽主要為豐富新同學(xué)們課余生活，活躍校園氣氛開(kāi)拓思想，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著“公平競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)第一”的精神，提高學(xué)生的閱讀，寫(xiě)作，視聽(tīng)，演講和其他能力，團(tuán)隊(duì)的組織和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

二、活動(dòng)宗旨：關(guān)注校園的發(fā)展和社會(huì)熱點(diǎn)，追求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我

三、主辦單位安徽新華學(xué)院成教院學(xué)生會(huì)

四、承辦：各系學(xué)習(xí)部 宣傳部

五、活動(dòng)時(shí)間: XX年11月14—26號(hào)

具體安排 初賽一場(chǎng) 11月20日11：30 -13：30(前4組) 地點(diǎn):教學(xué)樓三棟202、 201

初賽二場(chǎng) 11月21日11：30 -13：30(前4組) 地點(diǎn):教學(xué)樓三棟202、 201

初賽三場(chǎng) 11月22日11：30 -13：30(前4組) 地點(diǎn):教學(xué)樓三棟202、 201

復(fù)賽 11月23日11：30 -13：30 (最后4組)地點(diǎn):教學(xué)樓三棟202、 201

半決賽與決賽 11月26日19:00--21:30(最后2組) 地點(diǎn):三棟201

六、參賽要求：

1、各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。

2、各參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開(kāi)始前10分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于工作人員對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

3、請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。

4、遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見(jiàn)，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。

5、在觀眾提問(wèn)階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問(wèn)題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。觀眾提問(wèn)需經(jīng)兩名或兩名以上評(píng)委同意后方才有效。

七.賽事安排

(1)大賽主題

1 人和自然可以和諧相處 人和自然不能和諧相處

2個(gè)人的命運(yùn)是由個(gè)人掌握 個(gè)人的命運(yùn)是由社會(huì)掌握

3天災(zāi)比人禍更可怕 人禍比天災(zāi)更可怕

4道義比利益對(duì)人際關(guān)系的影響更大 利益比道義對(duì)人際關(guān)系的影響更大

5大學(xué)生談戀愛(ài)利大于弊 大學(xué)生談戀愛(ài)弊大于利

6文才比口才更重要 口才比文才更重要

7合作比競(jìng)爭(zhēng)，更能使文明進(jìn)步 競(jìng)爭(zhēng)比合作，更能使文明進(jìn)步

8大學(xué)生廣泛社交利大與弊 大學(xué)生廣泛社交弊大與利

9在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利

10美麗是福不是禍 美麗是禍不是福

11錢(qián)是萬(wàn)惡之源 錢(qián)不是萬(wàn)惡之源

三、辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人執(zhí)行）

1 、主持人介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng) （正方代表和反方代表）

參賽隊(duì)伍是正和反兩隊(duì)，辯題是“***********” 正方，觀點(diǎn)是“*****” ；反方，觀點(diǎn)是“*************” 。

2 、由正方開(kāi)始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹

3 、主持人介紹評(píng)委

4 、主持人介紹比賽程序

5 、主持人宣布比賽開(kāi)始 、主持人宣布比賽結(jié)果。

6 、比賽結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委代表點(diǎn)評(píng)本場(chǎng)辯論賽，并評(píng)出雙方得分。

7、主持人宣布比賽結(jié)果

8、主持人宣布辯論賽結(jié)束（然后老師和評(píng)委先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)）

(3) .賽制

1正方一辯發(fā)言，時(shí)間為三分鐘；

2反方一辯針對(duì)正方一辯進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，時(shí)間為一分鐘三十秒；

3反方一辯發(fā)言，時(shí)間為三分鐘；

4正方一辯針對(duì)反方一辯進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，時(shí)間為一分鐘三十秒；

5正、反方二辯發(fā)言，時(shí)間各兩分鐘；

6正、反方二辯進(jìn)行對(duì)話，時(shí)間為一分鐘三十秒；

7正、反方三辯將進(jìn)行盤(pán)問(wèn)環(huán)節(jié)； （耗時(shí)三分鐘）

8正、反方三辯須針對(duì)盤(pán)問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)

9 觀眾發(fā)問(wèn)時(shí)間，臺(tái)下的班主任/啦啦隊(duì)可選擇對(duì)方選手進(jìn)行提問(wèn)（觀眾提問(wèn)時(shí)間是十秒鐘、辯手作答時(shí)間為三十秒）時(shí)間為5分鐘

10自由辯論，時(shí)間各三分鐘分鐘；先由反方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言完畢后，正方任何一名隊(duì) 員即刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時(shí)間用完為止。在此時(shí)間內(nèi)，每位辯手的發(fā)言順序，次數(shù)和時(shí)間受限制。（各方隊(duì)員提問(wèn)時(shí)間是十秒鐘、作答時(shí)間為三十秒）

11、反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為三分鐘；

12、正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為三分鐘；

13、評(píng)判團(tuán)代表評(píng)述；

晉級(jí)規(guī)則

以班為單位,4人/組(一辯、二辯、三辯、四辯).本次比賽采取淘汰賽制，預(yù)計(jì)本次參加預(yù)賽的隊(duì)伍為四各系。小組之間的對(duì)抗分組采取抽簽方式，第一輪淘汰賽，采用積分方式，取積分最高的4支隊(duì)伍晉級(jí)下輪，并考察是否有個(gè)人能力得分較高的賽手，若有，則留下穿插在留下的四支隊(duì)伍中。第二輪比賽采取依然采取淘汰制，取積分較高的前兩名作為最終中美對(duì)抗賽的參賽隊(duì)伍，并最終角逐出一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。同時(shí)可留下個(gè)人能力得分較高的賽手。

三、評(píng)委邀請(qǐng)：

1、 初賽：由3名老師＋2 名學(xué)生組成；

2、 復(fù)賽和決賽：由5名老師組成

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：1、團(tuán)體冠軍一隊(duì)( 團(tuán)體榮譽(yù)證書(shū)×4+u盤(pán)2g×4)

亞軍一隊(duì)( 團(tuán)體榮譽(yù)證書(shū)×4+ u盤(pán)1g×4)

季軍一隊(duì)( 團(tuán)體榮譽(yù)證書(shū)×4+鋼筆×4)

2、最佳辯手每場(chǎng)一名，共4人；(頒發(fā)個(gè)人榮譽(yù)證書(shū)+鋼筆2個(gè))

3、最佳組織獎(jiǎng)一名。 ( 團(tuán)體榮譽(yù)證書(shū)+鋼筆1個(gè))

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)業(yè)技能；大學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：施險(xiǎn)峰（1972-），男，江蘇海門(mén)人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院黨總支副書(shū)記，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項(xiàng)目：本文系2010年南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10CYA04）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0194-02

21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，[1]對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革的作用日益顯著。黨的十七大報(bào)告明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這是在充分總結(jié)我國(guó)近年來(lái)就業(yè)環(huán)境的實(shí)情和科學(xué)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加劇，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。創(chuàng)業(yè)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)了翻天覆地的變化和前所未有的體驗(yàn)，這也加速了創(chuàng)業(yè)文化的形成。加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)文化的研究，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能具有指導(dǎo)性意義。

一、高校創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)文化是一定的社會(huì)群體在追求財(cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中形成的心理意識(shí)、思想觀念、知識(shí)能力、行為準(zhǔn)則、行為習(xí)慣以及價(jià)值觀的總和，是一種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化氛圍。[2]高校的創(chuàng)業(yè)文化是指高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中形成的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的觀念形態(tài)、道德規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、精神面貌等所有文化體制的總和。[3]良好的高校創(chuàng)業(yè)文化有助于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)并充分實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。因此，只有大力引導(dǎo)和培育創(chuàng)業(yè)文化，使創(chuàng)業(yè)思想根植于大學(xué)生的內(nèi)心理念中，才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指南，從而提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)教育中創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺失

根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）中國(guó)報(bào)告（2007）》的調(diào)查顯示，在所有有關(guān)創(chuàng)業(yè)的教育和培訓(xùn)的問(wèn)題上，中國(guó)的平均水平均低于全球觀察報(bào)告的平均水平，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距很大。[4]我國(guó)現(xiàn)階段“應(yīng)試教育”的弊端十分突出，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生都被困于分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)之中，完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和體驗(yàn)。在大學(xué)階段，雖然越來(lái)越多的大學(xué)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)放辦學(xué)，但“未成氣候”。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的基礎(chǔ)性缺失，可看做是“先天性不足”，大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)完全是靠天賦，認(rèn)為那些有創(chuàng)造性的人才會(huì)創(chuàng)業(yè)，才能創(chuàng)業(yè)成功。因此，大學(xué)生們并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)作為一種理想的追求，而是在沒(méi)有就業(yè)機(jī)會(huì)下的被迫選擇。

2.創(chuàng)業(yè)教育中以課堂教育為主體

現(xiàn)階段高校絕大數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課上。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)課，能夠使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知。這類課程往往注重理論講解，沒(méi)有實(shí)踐安排。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)只是加深了概念上的理解，沒(méi)有真正的參與到創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)中去。創(chuàng)業(yè)教育仍停留在照本宣科、脫離實(shí)踐的層面上，沒(méi)有真正的把高校創(chuàng)業(yè)文化滲透到具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)體中失敗率高的事實(shí)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，企業(yè)創(chuàng)業(yè)的失敗率在70%以上，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。一般大學(xué)生僅有理論知識(shí)，在管理、創(chuàng)新和決策方面都處于劣勢(shì)。此外，年輕人難免沖動(dòng)浮躁，需知?jiǎng)?chuàng)業(yè)非易事，沒(méi)有毅力是不可能獲得成功的。

三、創(chuàng)業(yè)文化對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的影響

創(chuàng)業(yè)技能是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的溝通能力、解決問(wèn)題的能力、獲取與處理信息的能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)管理能力。良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生完善的創(chuàng)業(yè)技能和果斷堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)精神，還有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和發(fā)展自我，更助于促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)圍繞創(chuàng)業(yè)選擇，設(shè)計(jì)自己的價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)追求、學(xué)習(xí)形式和生活方式，從而塑造兼具創(chuàng)新性、獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、外向性、合作性的個(gè)性心理品質(zhì)。[5]這些既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)獲得成功的重要因素。

1.目標(biāo)導(dǎo)向作用

良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的必備土壤，也是促使大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為的必要條件。應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的目標(biāo)導(dǎo)向作用，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)艱辛的認(rèn)知、行為目標(biāo)導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。

2.樹(shù)立正確價(jià)值觀

高校創(chuàng)業(yè)文化是教師和學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想理念、行為表達(dá)以及學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)群體的政策態(tài)度，是全體師生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的價(jià)值觀念。在校大學(xué)生要想擁有良好的創(chuàng)業(yè)技能，除了要進(jìn)行專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)外，還必須及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)充實(shí)自身的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐閱歷。

通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以使學(xué)生在課余時(shí)間不是一味的沉溺于游戲，而是投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。這樣除了能獲得一定的商業(yè)利潤(rùn)外，更實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，體會(huì)到了自己動(dòng)手掙錢(qián)的樂(lè)趣，也為社會(huì)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

創(chuàng)業(yè)文化特別提倡以主體為中心的團(tuán)隊(duì)合作模式，創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)幾乎都是以團(tuán)隊(duì)合作、集體協(xié)作的形式來(lái)完成，即便是特別依賴個(gè)體的頭腦風(fēng)暴也需要通過(guò)交流與分享的紐帶將個(gè)體彼此聯(lián)系起來(lái)。這樣才能更好的挖掘主體智慧，調(diào)動(dòng)積極性。高校創(chuàng)業(yè)文化很少主張個(gè)體的特例獨(dú)行，其所蘊(yùn)涵的參與意識(shí)和合作態(tài)度，極大地促進(jìn)了主體團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。[6]

四、引導(dǎo)和培育正確的創(chuàng)業(yè)文化

高校創(chuàng)業(yè)文化的培育應(yīng)把創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理念的教育結(jié)合起來(lái)，而不是一味的強(qiáng)調(diào)課堂教育。在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念教育的過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，鼓勵(lì)大學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)新趨勢(shì)并把握新契機(jī)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值。

1.明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念

確立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念。高?？颗囵B(yǎng)人才的質(zhì)量求生存，靠科研求發(fā)展。而衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是高校培養(yǎng)的人才能否順利就業(yè)、是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、是否具有可持續(xù)發(fā)展的后勁，這些均需借助于創(chuàng)業(yè)教育。[7]在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的今天，高校需明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培育堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神。

2.形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的制度文化

首先高校應(yīng)建立指導(dǎo)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的輔導(dǎo)熱情，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為并將創(chuàng)業(yè)科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化；其次需建立鼓勵(lì)機(jī)制，可以先從創(chuàng)業(yè)學(xué)分著手，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策；最后應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供資金、場(chǎng)所、人脈等方面的支持，與外界公司共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，建立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)室和科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)Logo設(shè)計(jì)、辯論賽等多項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)文化對(duì)師生的影響，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感召力度，激發(fā)越來(lái)越多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)陣營(yíng)中去。

3.加大創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的師資投入

教師是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的指導(dǎo)者。目前絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都是由任課教師兼任，這在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。一方面任課教師不可能全身心的投入到創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中去，另一方面任課教師自身也存在一些實(shí)踐方面不足的因素。因此學(xué)校首先應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的師資投入，造就一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。其次可以聘請(qǐng)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生作為兼職小教師，分享自身的創(chuàng)業(yè)心得，并帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。

4.創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐形式

創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，僅僅靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此創(chuàng)業(yè)文化的理念需要落實(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

一是可以組織學(xué)生參加一些實(shí)際的企業(yè)活動(dòng)。有計(jì)劃地安排學(xué)生參與到校企結(jié)合的協(xié)作項(xiàng)目中去，使學(xué)生在把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的同時(shí)也能在實(shí)踐中獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育活動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)辦企業(yè)或是創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地，一方面在政策允許的范圍內(nèi)為學(xué)校開(kāi)辟財(cái)源，另一方面也可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地和研究開(kāi)發(fā)基地，為他們將來(lái)更好地創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。[8]

三是組織學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽。通過(guò)比賽，可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自身的不足，還能夠獲得權(quán)威專家的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這是人生閱歷的積累，也是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的一次提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

文化環(huán)境是一種無(wú)形的力量，能夠挖掘潛在的動(dòng)力，改變思想和行為。創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。只有在正確的、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化的引導(dǎo)下，才能樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，明確自身的前進(jìn)方向，不急不躁，吃苦耐勞，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政，李玉玲.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成元素與發(fā)展途徑[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2005，（10）：18-25.

[2]劉素婷.談高校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2011，（23）.

[3]張效東.大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵及其構(gòu)建[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

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[5]林剛，張正彥.論校園文化視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境及其優(yōu)化路徑[J].教育探索，2012，（2）：150.

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2011，（1）：62.

篇(7)

一、把握超越

暖暖的春風(fēng)吹拂大地，轉(zhuǎn)瞬已是三月暮。教育學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)在這美好的三月里有條不紊的進(jìn)行著。其中，乒乓球賽是在同學(xué)們晨練的時(shí)間里進(jìn)行的，同清晨的陽(yáng)光融為一體，處處展現(xiàn)了教育學(xué)院學(xué)子的勃勃生機(jī)。

本次比賽雖耗時(shí)不多，但整場(chǎng)比賽激烈而有序，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們運(yùn)動(dòng)的熱情，而且使他們的毅志力、注意力、反應(yīng)速度、把握和分析等能力得到了鍛煉和提升，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，更有利于教育學(xué)院的團(tuán)結(jié)和素質(zhì)拓展工作的進(jìn)行，推進(jìn)了教育學(xué)院綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功。

二、繼承英烈遺志展望美好未來(lái)

燕趙自古多壯士，慷慨悲歌史留名。清明將至，教育學(xué)院學(xué)生會(huì)實(shí)踐部組織了以“繼承先烈遺志傳承革命傳統(tǒng)”為主題的清明節(jié)烈士陵園掃墓活動(dòng)，以表達(dá)教育學(xué)院學(xué)子對(duì)先烈誠(chéng)摯的敬意，各班同學(xué)熱烈響應(yīng)，積極參加，組成了教育學(xué)院百人祭奠隊(duì)伍。

4月1日早晨，同學(xué)們帶上親手折制的小白花，于8：00準(zhǔn)時(shí)到達(dá)烈士陵園。莊嚴(yán)的條幅，招展的紅旗，引領(lǐng)著同學(xué)們來(lái)到革命烈士紀(jì)念碑前。活動(dòng)開(kāi)始后，同學(xué)們莊重而有序地向烈士敬獻(xiàn)花圈，致悼詞，默哀三分鐘。肅穆的著裝，安靜的面容，透出同學(xué)們對(duì)先烈的追思與緬懷，他們用心與先烈交流，聆聽(tīng)先烈教誨。黨員代表宣誓后，同學(xué)們?cè)谟⒘彝ず土沂磕骨矮I(xiàn)上白花，鞠躬哀悼。面對(duì)墓碑上烈士的英名，同學(xué)們心潮澎湃，成千上萬(wàn)的烈士，為了人民的利益犧牲了，他們崇高的奉獻(xiàn)精神，不僅銘刻在同學(xué)們的心中，而且將在一代代人的崇敬中獲得永生。最后，同學(xué)們參觀了烈士紀(jì)念堂，瞻仰了烈士們的遺照，英勇的事跡激蕩著同學(xué)們的心靈，更堅(jiān)定了他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的決心。

青山埋忠骨，本次掃墓活動(dòng)讓同學(xué)們切實(shí)受到了愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民的思想政治教育，有利于激勵(lì)他們秉承先烈遺志，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)，為祖國(guó)的明天貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

三、游走于唇舌間的精彩

為了加強(qiáng)教育學(xué)院同其他學(xué)院間的交流，建立友好互助的關(guān)系，共建和諧校園，教育學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院友誼辯論賽于2007年4月6日在八教402隆重舉行。教育學(xué)院辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)蔣勝軍、經(jīng)濟(jì)學(xué)院辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)王木石等出席比賽并擔(dān)任評(píng)委。

正方教育學(xué)院代表隊(duì)的辯題為：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊，反方經(jīng)濟(jì)學(xué)院則為：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。在簡(jiǎn)潔的自我介紹后，辯論賽正式開(kāi)始。首先，雙方一辯進(jìn)行立論陳詞。兩位辯手都緊緊抓住本方辯題的關(guān)鍵作了扎實(shí)有力的立論，為后續(xù)比賽的進(jìn)行奠定了牢固的基礎(chǔ)。然后，由雙方二辯、三辯進(jìn)行攻辯，唇槍舌劍，你來(lái)我往，四位辯手在短短幾分鐘內(nèi)已辯駁出了許多矛盾。之后，雙方四辯進(jìn)行攻辯小結(jié)時(shí)對(duì)對(duì)方辯論中的漏洞進(jìn)行批駁，同時(shí)用有力的言詞來(lái)總結(jié)并支持本方觀點(diǎn)。，將比賽不斷推向。最精彩的應(yīng)為自由辯論階段，雙方辯手毫不相讓，互為攻守，唇齒間鋒芒畢現(xiàn)。而我院辯手們抓住在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利處，從理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自身能力、積累經(jīng)驗(yàn)，幫助國(guó)家解決就業(yè)問(wèn)題和廣大在校大學(xué)生自身?yè)碛械募で榕c時(shí)間等方面進(jìn)行了充分的論述，并基于對(duì)方的理論拋出種種疑問(wèn)，犀利的言辭、敏捷的反應(yīng)都讓比賽步步升級(jí)，達(dá)到白熱化階段。最后，由雙方一辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，為整場(chǎng)辯論畫(huà)上圓滿句號(hào)。

經(jīng)過(guò)評(píng)委們的認(rèn)真評(píng)判，正方二辯獲得本場(chǎng)辯論賽最佳辯手的榮譽(yù)。教育學(xué)院辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)蔣勝軍對(duì)辯論賽進(jìn)行總結(jié)，分別指出雙方辯論過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予建議。辯論賽成功結(jié)束。

理越辯越明，本場(chǎng)辯論賽不僅辯清了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊，更辯出了教育學(xué)院的風(fēng)采，體現(xiàn)了教育學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神風(fēng)貌。同時(shí)，本場(chǎng)比賽更促進(jìn)了教育學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院的友誼，有利于學(xué)院間的團(tuán)結(jié)，也推進(jìn)了教育學(xué)院學(xué)生工作和素質(zhì)拓展工作更進(jìn)一步。

四、旋轉(zhuǎn)小球碰撞感情

融融春光中，萬(wàn)物勃發(fā)。在這暖風(fēng)輕拂的時(shí)節(jié)里，教育學(xué)院組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的師生乒乓球交流賽。這次比賽受到了老師、同學(xué)們的極大關(guān)注，師生踴躍報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，極大地拉近了我院師生心靈的距離，使我院本就和諧融洽的學(xué)院氛圍更加凸顯。學(xué)院趙書(shū)記、張書(shū)記報(bào)名參賽。

4月7日一大早，老師、同學(xué)們就來(lái)到“教工之家”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)清整和賽前準(zhǔn)備。比賽未開(kāi)始，交流的氣氛已十分火熱，老師和同學(xué)們自主成組對(duì)陣，你來(lái)我往中，了解更深一層，情誼更厚一重。9點(diǎn)半，比賽正式開(kāi)始。整個(gè)比賽分為男子單打、女子單打、男子雙打和女子雙打四部分，共17場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)激烈，精彩紛呈。尤其男子雙打部分，將比賽推向。雙方選手站好位置，嚴(yán)陣以待，一聲“開(kāi)始”，金黃色的小球飛速旋轉(zhuǎn)，一聲清脆的撞擊，小球輕輕彈起，躍過(guò)球網(wǎng)，在深藍(lán)的球案邊緣輕沾，緊接著被早就蓄勢(shì)待發(fā)的選手巧妙博回，優(yōu)美的弧線在案板上方流閃，選手間配合密切，全神貫注地應(yīng)對(duì)來(lái)自各個(gè)角度，帶有不同速度和旋轉(zhuǎn)程度的挑戰(zhàn)。一個(gè)輕削，急速、旋轉(zhuǎn)，令人歡呼；一個(gè)危險(xiǎn)來(lái)球的精彩補(bǔ)救，更是讓人大舒一口氣，禁不住雀躍。11點(diǎn)半左右，比賽圓滿結(jié)束，老師和同學(xué)們?nèi)圆蝗屉x開(kāi)，交流依然繼續(xù)，清脆的“乒乓”聲在敞亮的“教工之家”回響，顯得格外親切。

這次精彩紛呈的師生乒乓球交流賽的圓滿舉辦，成功地溝通了我院師生們的心靈，共同的愛(ài)好，積極的態(tài)度，和藹的笑容，無(wú)不彰顯著我院師生互動(dòng)、共同協(xié)作、親密和諧的院風(fēng)，也必將促進(jìn)我院各項(xiàng)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

五、樹(shù)辯論之風(fēng)結(jié)同窗之情

本次辯論圍繞“大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更加注重科學(xué)精神還是人文精神”展開(kāi)。正方教育學(xué)院代表隊(duì)認(rèn)為“大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更加注重科學(xué)精神”，反方新聞學(xué)院代表隊(duì)則相反。簡(jiǎn)潔的自我介紹之后，辯論賽正式開(kāi)始。首先，雙方一辯進(jìn)行立論陳詞。兩位辯手都緊扣本方辯題關(guān)鍵，簡(jiǎn)潔有力地闡明了本方觀點(diǎn)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在緊接著進(jìn)行的攻辯階段中，雙方二辯、三辯頭腦清晰，思維活躍，從各個(gè)角度尋找突破口，抓住對(duì)方辯論中的漏洞進(jìn)行批駁，連續(xù)的追問(wèn)如炮彈般發(fā)人深省。隨后，雙方四辯匯總攻辯中的優(yōu)勢(shì)和不足，作了極富邏輯性的小結(jié)，同時(shí)也將本次辯論賽推向了，很快進(jìn)入了異常精彩的自由辯論階段。雙方辯手或沉抑頓挫、思路明晰，或激情昂揚(yáng)、慷慨陳詞，有力的交鋒迸濺出絢麗的火花。選手們互為攻守，抓住兩種精神的不同內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系，結(jié)合二者的相互作用及新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，同時(shí)指明“注重”和“側(cè)重”的不同含義，展開(kāi)了唇槍舌劍的激烈爭(zhēng)奪，賽場(chǎng)上一時(shí)間硝煙彌漫又不是和諧，觀眾們聽(tīng)得凝神屏息，聽(tīng)到精彩處禁不住擊節(jié)拍掌。

比賽精彩紛呈，選手們各有所長(zhǎng)、難分伯仲，經(jīng)過(guò)評(píng)委們激烈的討論，最終花落兩家，雙方三辯均榮獲最佳辯手稱號(hào)。經(jīng)久不息的掌聲后，評(píng)委們分別對(duì)各位選手最出了評(píng)價(jià)和建議。至此本次辯論賽圓滿結(jié)束。

比賽不分勝負(fù)，感情重在交流。本次友誼辯論賽不僅辯清了大學(xué)教育中科學(xué)精神和人文精神的關(guān)系，幫助同學(xué)們進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立人生目標(biāo)，同時(shí)也增進(jìn)了教育學(xué)院與新聞學(xué)院的友誼與團(tuán)結(jié)，也必將促進(jìn)和諧校園的建設(shè)及我院素質(zhì)拓展工作的順利開(kāi)展。

六、輕盈羽毛激烈球賽

春天的腳步一刻未曾停息，轉(zhuǎn)眼間已是四月下旬。教育學(xué)院綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)自3月9日開(kāi)始舉行以來(lái)，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目陸續(xù)舉行著，隨著棋類競(jìng)賽的結(jié)束，球類競(jìng)賽也逐漸接近尾聲。運(yùn)動(dòng)會(huì)最后一項(xiàng)為羽毛球比賽，于4月22日下午舉行。

決賽分四場(chǎng)舉行，將從五位選手中決出前二名。在激烈的比賽場(chǎng)上，小小的羽毛球完全失卻了平日里的輕盈與優(yōu)雅，反而變成了對(duì)選手們反應(yīng)速度與靈活能力的考驗(yàn)。選手們躬身俯背，雙手緊握球拍，雙腳踮起，全神貫注緊盯著羽毛球，身體的每一塊肌肉都在瞬時(shí)間做出反應(yīng)，靈活地跳躍于球場(chǎng)的每個(gè)位置。揮拍之速快如疾風(fēng)，眨眼之間已是激戰(zhàn)了幾個(gè)回合。比賽激烈如此，接球的乒乓之聲更是點(diǎn)燃了賽場(chǎng)氣氛，周?chē)^看的同學(xué)此時(shí)已忘記了呼喊，完全融入了比賽之中。最終06教育學(xué)專業(yè)尹妹同學(xué)以11：7和11：5兩局贏得冠軍，06應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)彭潔同學(xué)位居第二。學(xué)院代表為獲勝選手頒發(fā)了證書(shū)和獎(jiǎng)品。

隨著羽毛球比賽的結(jié)束，教育學(xué)院綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿落下帷幕。本次綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)涵蓋了棋類、球類兩大競(jìng)技項(xiàng)目，不僅僅是在體力，而且是在腦力上為同學(xué)們提供了一個(gè)鍛煉與展示自我的平臺(tái)，并且最終都受到了滿意的效果，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦之初的“身心同步發(fā)展，智力體能并重”的目的，為2007年教育學(xué)院的學(xué)生工作增添了絢麗的一筆。

本次運(yùn)動(dòng)會(huì)得到了教育學(xué)院團(tuán)委的鼎力支持和學(xué)生會(huì)各部室的全力幫助，受到學(xué)院各年級(jí)同學(xué)的積極響應(yīng)，加之學(xué)生會(huì)體育部全體成員的認(rèn)真工作，都推動(dòng)了本次綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功。不僅如此，運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，促進(jìn)了學(xué)院學(xué)生的交流與團(tuán)結(jié)，鍛煉了學(xué)生干部的配合與組織能力，也為教育學(xué)院素質(zhì)拓展工作的進(jìn)行注入了新的動(dòng)力。

七、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)共享

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。近日，教育學(xué)院學(xué)生會(huì)生活部組織了一場(chǎng)以“增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升人文素養(yǎng)”為主題的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，有力地響應(yīng)了我校“迎評(píng)促建，建設(shè)校園文化”的號(hào)召。本次活動(dòng)受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注，老師和同學(xué)們的積極參與和熱心貢獻(xiàn)也保證了此次活動(dòng)的順利開(kāi)展。此次圖書(shū)共享共征集到近400本中外優(yōu)秀圖書(shū)。