序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效生態(tài)課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 研究角色心理特征，做好活動(dòng)預(yù)設(shè)，讓物理課堂更“生活”

初中生形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，對(duì)直觀性事物比較敏感而不樂意接受純理性的指導(dǎo).教師要想提高課堂教學(xué)效果，就要利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過更好的“導(dǎo)”來讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)去“演”，使學(xué)生無意識(shí)中掌握知識(shí)和能力.物理來源于生活，生活離不開物理，物理教師應(yīng)該是時(shí)時(shí)做一個(gè)把學(xué)生引向生活的“導(dǎo)演”，讓我們的物理課堂生活化.理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑.只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理最有效的途徑之一.要讓學(xué)生體會(huì)到物理是實(shí)用的，物理就在身邊.讓他們感受到物理不是空洞的理論，而是存在于自己的周圍，物理就是生活，我們的物理即“生活”物理.物理課堂聯(lián)系實(shí)際包括聯(lián)系身邊的自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實(shí)際問題，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等.也要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題.如能源、環(huán)境等問題，比如在教學(xué)《能源利用和社會(huì)發(fā)展》一課，要聯(lián)系身邊已經(jīng)普遍使用的和正在開發(fā)的能源以及使用這些能源可能帶來的環(huán)境問題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用.要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，既重視科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又重視發(fā)明家的發(fā)明.要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活實(shí)際問題，有志于把所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去.

2 利用教具發(fā)揮更大功效，讓課堂更“生動(dòng)”，更直觀

如果說劇情發(fā)展是一出戲的劇本，那么實(shí)物教具則是用以表情達(dá)意的道具，劇本與道具缺一不可.物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，高效物理課堂在組織新課教學(xué)和組織初三總復(fù)習(xí)更少不得實(shí)驗(yàn)教具，教具使用得當(dāng)，會(huì)使一堂課內(nèi)容更直觀，學(xué)生積極性更高，學(xué)生的活動(dòng)更充滿生命活力，從而大大提高課堂效果.利于教具來開發(fā)和構(gòu)建高效課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)”物理課堂.

2.1 從生活物理就地取材作教具，讓學(xué)生行動(dòng)

教具好是否就多多益善？答案顯然是否定的.如果一堂課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的盡是花花綠綠的教具，黑板掛著各種實(shí)物圖紙，教師手里舉著各種模型教具，講臺(tái)上放著展臺(tái)，投影屏幕里播放著誘人的動(dòng)畫等等，那么學(xué)生的注意力將被這些豐富的教具所吸引，而不是你要表達(dá)的內(nèi)容，使教學(xué)偏了航行，擾亂了學(xué)生的注意力.另外，教師準(zhǔn)備教具精力有限，也不可能準(zhǔn)備出許多來，因此我們可以就地取材，利用生活中或者教室現(xiàn)有的物品為作教具.例如：在學(xué)習(xí)《聲音是什么》時(shí)，就讓學(xué)生自主的用身邊的物品，教室內(nèi)的物體來讓它們發(fā)出聲音，學(xué)生熱情很高，發(fā)出了各種各樣豐富多彩的聲音，學(xué)生的參與度非常強(qiáng)，大大激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂效率就提高了.

2.2 設(shè)計(jì)夸張的教具進(jìn)課堂，讓學(xué)生心動(dòng)

新課教學(xué)教師在備課過程中，要備的內(nèi)容很多.備教材、教法，還要備學(xué)生.除此對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)教師還得備教具.例如：在教學(xué)《光的直線傳播》時(shí)，用一個(gè)大紙箱自制一個(gè)巨型的小孔成像的教具，很直觀的把光的直線傳播表現(xiàn)出來，通過夸張的教具，學(xué)生新奇震撼，課堂效果很好.初三總復(fù)習(xí)課，每天枯燥的復(fù)習(xí)、完成試卷、評(píng)講，學(xué)生的課堂效率早就大大降低，這就要求我們要不斷的去尋找刺激學(xué)生積極性的生長(zhǎng)點(diǎn)，毫無疑問過去的一些實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，偶爾設(shè)計(jì)一些夸張的教具再現(xiàn)等會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生，是提高他們的課堂參與的內(nèi)驅(qū)力.

2.3 制造教具的神秘性，激發(fā)學(xué)生情動(dòng)

神秘的看不到的東西都是誘人的，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)起來了，好奇的欲望會(huì)讓他們心動(dòng)起來，緊張起來.我們?cè)趯W(xué)習(xí)平面鏡一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師做了一個(gè)盒子，里面藏了一個(gè)平面鏡，不告訴學(xué)生是什么，先留下懸念.然后再演示魔盒投幣，從而極大的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生去探究平面鏡的學(xué)習(xí)強(qiáng)烈欲望，讓課堂活起來.

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，讓課堂“生”動(dòng)

盡可能增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都動(dòng)起來，課堂就活了.在教學(xué)中可創(chuàng)造條件將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)氣壓強(qiáng)的時(shí)候，課本演示體驗(yàn)大氣壓的存在，用易拉罐加熱的實(shí)驗(yàn)，我們改成學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，讓他們用自己喝水的飲料瓶裝點(diǎn)熱水，倒掉，旋緊瓶蓋來觀察現(xiàn)象，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，使課堂充滿生命活力.再如：在學(xué)習(xí)升華和凝華的內(nèi)容時(shí)，到教室利用碘現(xiàn)場(chǎng)做人工造雪的分組實(shí)驗(yàn)，引入物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，又由氣態(tài)直接變成固態(tài)，這樣順順當(dāng)當(dāng)?shù)鼐瓦M(jìn)入新課.一堂課集實(shí)驗(yàn)與趣味性于一體，同時(shí)又給學(xué)生留下了大量的思維空間，使學(xué)生能很好地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了的學(xué)習(xí)效率.并讓學(xué)生利用周末回家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自制霜以及人工造雪等，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高“生動(dòng)”物理學(xué)習(xí)興趣.

3 營(yíng)造和諧快樂的課堂環(huán)境，讓教學(xué)更“生態(tài)”

1932年美國(guó)教育學(xué)者沃勒（Waller?W）在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個(gè)概念.創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、快樂、輕松的課堂環(huán)境是生態(tài)課堂的目標(biāo)之一，而民主、寬松的課堂環(huán)境的營(yíng)建需要師生的共同努力.生態(tài)課堂環(huán)境營(yíng)建的過程，也是師生交往、生生交往的過程，是師生關(guān)系、生生關(guān)系形成、展開的過程，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程.在生活中，一次我注意到一個(gè)四歲孩童在看電視，看到高興動(dòng)情處咯咯的笑出來，對(duì)于可說一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)的小孩，能看懂什么？他竟然看懂了，是馮鞏的小品用動(dòng)畫演繹的.組織高效物理課堂教學(xué)其實(shí)就相當(dāng)于是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活而高于生活，用最簡(jiǎn)單的語言演繹著生活中的人生道理，于是我在平時(shí)教學(xué)中也習(xí)慣不斷思考如何用最通俗簡(jiǎn)單的語言，用貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容來啟以情感，構(gòu)建和諧快樂的課堂氛圍.例如，在這次所展示的《初中物理圖像專題復(fù)習(xí)》一課中，一個(gè)正比例趨勢(shì)變化的圖像，學(xué)生畫出m-V圖像后，我套用趙本山的臺(tái)詞：你能否讓它換了個(gè)馬甲你還認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生們?cè)诠笮Φ耐瑫r(shí)，容易提出s-t圖像、U-I圖像等，學(xué)生很自然就能得出同樣的變化趨勢(shì)，可以表示不一樣的物理規(guī)律的結(jié)論，最終達(dá)到設(shè)計(jì)這一活動(dòng)我“導(dǎo)”演的目的，坐標(biāo)軸意義的重要性.江蘇省物理教研員葉兵老師點(diǎn)評(píng)這堂課時(shí)給了兩個(gè)字的評(píng)價(jià)：“高效”，他說高效的“效”是指效益和效果，在比較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較好的層次.

4 課堂適時(shí)來一個(gè)特寫鏡頭，讓“三生”課堂更高效

篇(2)

一、高效的生態(tài)作文課堂是追求本真的生活課堂

盧梭說：教育必須順著自然――也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。隨著新課程的深入展開，發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生習(xí)作與生活脫節(jié)，成了無源之水、無本之木。新課標(biāo)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

學(xué)生的作文真實(shí)反映了學(xué)生的生活，體現(xiàn)了學(xué)生的生命，因此，我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)還生命以本色，讓學(xué)生寫小事、談生活，記錄真人真事，體現(xiàn)童真童趣，表達(dá)真情實(shí)感。我在上作文課前一段時(shí)間，就把關(guān)于近期作文的話題告訴學(xué)生，布置學(xué)生觀察、采訪、調(diào)查，或讓學(xué)生親手做一做，如種一種植物，飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，觀察自然現(xiàn)象或身邊的人，并抓住每一次節(jié)日活動(dòng)契機(jī)，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。我還經(jīng)常鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每次活動(dòng)要求一小時(shí)以上，有的學(xué)生去父母便利店里當(dāng)小營(yíng)業(yè)員，有的去姐姐的幼兒園當(dāng)小老師，有的到親戚工廠里打工……回來后，有的學(xué)生寫了《我當(dāng)營(yíng)業(yè)員了》，寫出他付出的努力，以及獲得成功的喜悅；有的寫了《幼兒園老師真難當(dāng)》，深深地體會(huì)到當(dāng)幼兒園老師的辛苦；從《錢來得不容易》里學(xué)生體會(huì)到了父母創(chuàng)業(yè)的艱辛，掙錢的辛苦，要珍惜父母的血汗錢……

二、高效的生態(tài)作文課堂是激情涌動(dòng)愛的課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，將情感、態(tài)度與價(jià)值觀設(shè)為課程目標(biāo)之一，可見“情感”是語文學(xué)科“人文性”的基點(diǎn)，是語文教學(xué)的靈魂。因此，負(fù)載著人類精神使命的作文教學(xué)，更飽含著生命的激情。

童年世界是情緒化的，外界的刺激會(huì)直接影響兒童的情感。“感人心者，莫乎于情”，有時(shí)教師簡(jiǎn)單的招手，豎起的大拇指，真誠(chéng)的微笑，或其他一些放松的動(dòng)作，都可以將接納、承認(rèn)和關(guān)愛的信息傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)蹲下來與學(xué)生溝通，用愛去關(guān)注學(xué)生每一個(gè)生命體的存在，用心去聆聽學(xué)生的生命告白，以情淡化指導(dǎo)痕跡，用激情去感染、打動(dòng)學(xué)生的心靈，接納、寬容和賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生在愛中尋味，在情感的交互作用下，帶來心靈的激蕩，思維的碰撞以及生命過程的體驗(yàn)。每當(dāng)遇到學(xué)生還沒組織好語言時(shí)，我常會(huì)說：“你先試試，小聲說給自己聽聽。”“說得好，你真的挺棒的！”……在每一節(jié)習(xí)作課上，我都盡量利用優(yōu)美的插圖、課件去觸動(dòng)學(xué)生的視覺，用聲情并茂的語言去觸動(dòng)學(xué)生的聽覺，用由衷的贊賞、真誠(chéng)的肯定去激活學(xué)生的心智。教師的激情投入換來的是學(xué)生的真情流露，這就使得課堂熱情洋溢、激情四射。正如葉圣陶老先生所說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”

三、高效的生態(tài)作文課堂是個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)新課堂

葉圣陶老先生還強(qiáng)調(diào)：“作文貴有新意。”小學(xué)生態(tài)作文課堂要敏銳地抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，或有意導(dǎo)引，或直接點(diǎn)明，或言語暗示，去觸動(dòng)學(xué)生思維的靈感，讓思維“飛”起來，從而收到“一石激起千層浪”的效果，這樣，學(xué)生流瀉出來的文字，不僅飽含著心靈深處奔涌出來的生命情思，還成為學(xué)生袒露心靈、激揚(yáng)文字、放飛想象、張揚(yáng)生命的途徑和方式。只有張揚(yáng)個(gè)性，成為自己的主人，具有強(qiáng)烈的“我的地盤我做主”的自主意識(shí)，才能不斷地推陳出新。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們常會(huì)見物思主，觸景生情，此時(shí)此刻的想法、感受才是最真實(shí)、最富個(gè)人色彩的。

四、高效的生態(tài)作文課堂是師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)課堂

生態(tài)和諧的高效作文課堂不是學(xué)生接受知識(shí)的電臺(tái)，也不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。生態(tài)和諧的高效作文課堂為師生共同成長(zhǎng)而教，為師生共同成長(zhǎng)而學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任心，造就學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，生態(tài)和諧的高效作文課堂也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的理想田園。教師在鉆研教材，引領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)不斷地給自己充電，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，更多地考慮怎樣激勵(lì)、喚醒和互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，教出自己的風(fēng)格。這樣做雖然教師累點(diǎn)，但學(xué)生能快樂、輕松地掌握寫作方法，從而全面提高學(xué)生的作文效率。教師智慧的耕耘，在學(xué)生的成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，升華了事業(yè)情感，促進(jìn)了專業(yè)化發(fā)展，既成就了學(xué)生的精彩，也收獲了自己的幸福人生。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中政治；高效生態(tài)；課堂教學(xué)；構(gòu)建；策略

中國(guó)分類號(hào)：G633.2

1.前言

政治，作為高中教育中德育的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響著整個(gè)高中教育的發(fā)展水平。隨著新課程的不斷深入發(fā)展與推進(jìn)，對(duì)于政治教學(xué)的要求不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和塑造學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。生態(tài)課堂教學(xué)是以生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論關(guān)注和分析課堂生態(tài)元素間的多元互動(dòng)關(guān)系，從而充分利用其優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)的質(zhì)量。高效生態(tài)課堂的構(gòu)建，對(duì)目前高中政治教育發(fā)展具有重要意義。本文在分析生態(tài)課堂重要性的基礎(chǔ)上，探討高中政治高效生態(tài)課堂教學(xué)構(gòu)建的具體措施。

2.高效生態(tài)課堂的構(gòu)建對(duì)于高中政治教學(xué)的重要意義

近些年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中政治教學(xué)在很多方面有了很大的發(fā)展，但是不可否認(rèn)，仍然存在著很多的不足，如很多老師在政治課堂上“一言堂”、包講、代替學(xué)生分析材料與問題等情況屢屢出現(xiàn)，從而使得課堂教學(xué)缺乏趣味性，忽視學(xué)生的課堂主體作用，使教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而生態(tài)課堂的構(gòu)建，正好有利于解決這些問題。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，要求每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一。

3.高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效生態(tài)課堂的具體措施探討

高效生態(tài)課堂的構(gòu)建，對(duì)于高中政治教學(xué)的順利進(jìn)行，以及對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高的重要意義，已是不言而喻。但是當(dāng)前高中政治實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，已經(jīng)成為了高中政治教學(xué)發(fā)展的障礙。因此，為了促進(jìn)高中政治教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使素質(zhì)教育的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)，采取措施在高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效生態(tài)課堂，就成為了亟待解決的問題。本文主要對(duì)其實(shí)施的具體措施和方法提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。

3.1借助現(xiàn)實(shí)生活案例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家曾說過，興趣是最好的老師。在高中政治教學(xué)過程中，很多學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不夠理想，很大程度上是因?yàn)閷?duì)于政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，這也與老師的教學(xué)方法等原因有關(guān)。因此，老師在構(gòu)建高效生態(tài)課堂的過程中，在選擇案例教學(xué)時(shí)，要選擇那些學(xué)生熟悉的，或者是學(xué)生關(guān)注比較多的感興趣的材料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中找尋資源，這樣可以有利于學(xué)生從自身的認(rèn)知角度和水平來閱讀材料，分析問題，從而拉近學(xué)生、課堂、生活三者的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各方面素質(zhì)。比如，當(dāng)老師在講到儲(chǔ)蓄和商業(yè)銀行的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師不要僅僅只是根據(jù)教材照本宣科，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選取相關(guān)的話題和學(xué)生熟悉的案例，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，如可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)馗浇纳虡I(yè)銀行做一些相關(guān)的了解，然后老師可以提供如“商業(yè)銀行是如何做到借雞生蛋？從哪兒借雞？下的又是什么蛋”等這些問題供學(xué)生討論，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)探究的興趣，而且通過討論學(xué)習(xí)和自主調(diào)查，能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

3.2采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多老師注重讓學(xué)生對(duì)于教材中的各種定義和原理進(jìn)行死記硬背，因此最后學(xué)生只是記住了一堆雜亂的材料，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，卻不懂得運(yùn)用所記的材料對(duì)其進(jìn)行分析，從而解決問題。因此，老師在構(gòu)建高效生態(tài)課堂的過程中，要注意采取措施，在傳授相關(guān)政治知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生化被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高具有重要作用。因此，老師在教學(xué)過程，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用這種教學(xué)方法。比如，在講授家庭的消費(fèi)這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們組員間進(jìn)行合作，在上課之前互相調(diào)查同學(xué)家庭中這一周的消費(fèi)情況，最好做成表格的形式，然后將這些資料子啊課堂上討論，對(duì)比等等，從而得出家庭消費(fèi)有哪些不同的形式，影響家庭消費(fèi)的因素有哪些以及如何提高家庭消費(fèi)水平等等知識(shí)點(diǎn)，，然后小組派代表匯報(bào)成果和結(jié)論，老師點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)過程，可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

3.3尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

學(xué)生是不同的個(gè)體，每個(gè)人的認(rèn)知水平和生理心理特點(diǎn)都不一樣，看待同一個(gè)問題的角度也不一樣，得出的結(jié)論和觀點(diǎn)也不同。因此，老師子啊構(gòu)建高效生態(tài)課堂的過程中，要充分尊重和重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，尊重和包容學(xué)生不同的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀人生觀，盡量把時(shí)間交給學(xué)生自主探究知識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的能力。

4.結(jié)語

在高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效生態(tài)課堂具有重要意義。但是它的實(shí)現(xiàn)并不是一件容易的事情。它需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用全新的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的潛能得到喚醒和發(fā)揮，也需要老師在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行探索和嘗試，從而最終找到切實(shí)可行的有效方法，促進(jìn)高效生態(tài)課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

篇(4)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，由情境、協(xié)作、對(duì)話和意義四大因素組成，并且提出：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的境界，即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過能動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。因此，在具體的教學(xué)中，排斥強(qiáng)制灌輸?shù)淖龇ǎ瑥?qiáng)調(diào)生成做法，主張讓學(xué)生在能動(dòng)自主的主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)成課堂教學(xué)的既定目標(biāo)。基于這種認(rèn)識(shí)，近年來許多學(xué)科都在情境教學(xué)法上不斷探索并取得了不少重大成就。像李吉仁的語文情境教學(xué)法的推廣，英語教材向情境教學(xué)的質(zhì)的改變……我們的思想品德教材更是一改往日的刻板，教材編寫體例上大膽地進(jìn)行改革，插入了更多的相關(guān)鏈接，滲透了更多的情境元素，注重再現(xiàn)生活，貼近生活，解決生活中的實(shí)際問題。這些都為我們利用情境作為突破口，構(gòu)建政治生態(tài)課堂，提高課堂效率提供了很好的借鑒。具體操作上，可以從如下幾個(gè)方面做起：

其一，重視課前情境預(yù)設(shè)。

“預(yù)設(shè)”是生成的前提，這就要求我們要深刻理解預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分重視課前預(yù)設(shè)，有好的預(yù)設(shè)才能成就好的生成效果。在具體的教學(xué)過程中，嚴(yán)格備課關(guān)，從多方面結(jié)合考慮課堂教學(xué)中的可能情況，備大綱、備教材、備學(xué)生、備學(xué)情，做到生課熟備，熟課生備，個(gè)人備齊和集體研討相結(jié)合，不放過任何一個(gè)可能出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，只有預(yù)設(shè)科學(xué)、全面、合理，才能臨危不亂，處變不驚，從容應(yīng)對(duì)情境教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，讓課堂生成效果自然流暢。時(shí)刻都不要忘記，教學(xué)機(jī)智、臨場(chǎng)應(yīng)變能力再?gòu)?qiáng)，我們都會(huì)有“卡殼”的情形，想不自毀形象，充分的準(zhǔn)備是非常必要的，只有做好這些，才能成就高效的政治生態(tài)課堂。

其二，注意課堂氛圍創(chuàng)設(shè)。

教師要充分利用多種方法、手段，保證課堂教學(xué)的和諧融洽，只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，情境教學(xué)才能發(fā)揮功用，成就一個(gè)生機(jī)勃勃，充滿探究精神，人人主動(dòng)參與的高效課堂。這里我借鑒一下翟鴻燊教授在給各個(gè)企業(yè)老總開溝通講座時(shí)的說法：“學(xué)樂精神，是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵。”在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，我們要努力使每個(gè)人都保持一種喜悅、期待的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能提高整體的學(xué)習(xí)和溝通效果。在相對(duì)和諧融洽的氛圍中，才有助于促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與、合作與探究。做到這一點(diǎn)，作為教師，首先自己不要做情緒的污染者，無論何時(shí)都不要把破壞氣氛的情緒帶到我們大課堂上來。其次我們還要學(xué)會(huì)并善于調(diào)節(jié)課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理課堂突發(fā)事件，使課堂氛圍向著有利于放松心情、積極主動(dòng)參與的方向發(fā)展。

其三，把握“放”“收”的藝術(shù)。

對(duì)依據(jù)情境在學(xué)生自主探究中生成的問題，我們要學(xué)會(huì)該放的放，該收的收。這正如生活中的情境一旦發(fā)生，結(jié)果總有可能出人意料一樣，在利用情境導(dǎo)入，逐步生成教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們也應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，允許其思維水平的差距，允許其思考問題的不同步。在這個(gè)方面，老師裝“憨”，裝“傻”都是有必要的，教學(xué)中，能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問，能讓學(xué)生答的讓學(xué)生答，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論，能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只在必要的時(shí)候站出來，一般情況下退居到學(xué)生的位置，因?yàn)槲覀冊(cè)缫咽煜ち私滩模煜ち私虒W(xué)目標(biāo)，甚至已有了多年來對(duì)該問題的總結(jié)性結(jié)論。但同時(shí)我們更應(yīng)該明白，再明確的結(jié)論都必須要由一種符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的途徑得出，違背了認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，淡化對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理引導(dǎo)，必然導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)的后果，造成灌輸教育的硬傷，違背生態(tài)課堂的生成規(guī)律，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展重回應(yīng)試教育的老路。

利用情境這一手段構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，老師應(yīng)在其中起到一個(gè)智者的作用，讓活動(dòng)的主題不要太過游離于主題之外，否則就是放任。因此，適度的點(diǎn)評(píng)也就顯得尤為重要。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)過程 歷史課堂 高效 生態(tài)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）11-001-01

在國(guó)家推行素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的大背景下，連云港也順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師教學(xué)理念的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在這一過程中，連云港經(jīng)過教學(xué)模式的理論探索和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐研究，先后推出了“三案·六環(huán)節(jié)”、 “‘六模塊’建構(gòu)式課堂”和“建構(gòu)式生態(tài)課堂”等教學(xué)模式。但我個(gè)人覺得，不管教學(xué)模式怎么改，不管哪一種教學(xué)模式，我們的目標(biāo)都是不變的，那就是：以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前背景下，歷史教學(xué)要想做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就要實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效和生態(tài)。那么什么是高效與生態(tài)的歷史課堂呢？

在傳統(tǒng)觀念中，高效課堂與生態(tài)課堂好像是不可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。真的不可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)嗎？難道在歷史課堂中就不能找到高效與生態(tài)的完美契合點(diǎn)嗎？問題總是存在，辦法也總是有的。本人就以自己幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)用具體的實(shí)例說一下我是如何打造高效與生態(tài)的歷史課堂的。不足之處還請(qǐng)各位前輩和同仁批評(píng)指正。

一、課堂伊始有效導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，有效的導(dǎo)入也是打造高效生態(tài)課堂的有效手段。導(dǎo)入的方法有很多種，如通過提問直接導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入手段，關(guān)鍵是導(dǎo)入要起到凝神、激趣、點(diǎn)題的作用，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶入到即將要展開的歷史畫卷中。

比如，我在講到必修二專題三第2課《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》時(shí)，用了這樣的導(dǎo)入：“上課之前我先給大家講個(gè)故事”，我只說了這一句話學(xué)生們馬上把頭都抬了起來，眼神立馬也亮了起來，我接下來說：“1978年11月24日晚上，安徽省鳳陽縣鳳梨公社小崗村西頭嚴(yán)立華家低矮殘破的茅屋里擠滿了18位農(nóng)民。關(guān)系全村命運(yùn)的一次秘密會(huì)議此刻正在這里召開。這次會(huì)議的直接成果是誕生了一份現(xiàn)在仍保存在中國(guó)國(guó)家博物館里的一份不到百字的保證書，上面有這18位農(nóng)民的血手印，其中最主要的內(nèi)容有三條：一是分田到戶；二是不再伸手向國(guó)家要錢要糧；三是如果因?yàn)檫@事有干部坐牢，社員保證把他們的小孩養(yǎng)活到18歲。在會(huì)上，隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)俊昌特別強(qiáng)調(diào)，‘我們分田到戶，瞞上不瞞下，不準(zhǔn)向任何人透露。’1978年，這個(gè)舉動(dòng)是冒天下之大不韙，也是一個(gè)勇敢的甚至是偉大的壯舉。”

說完這段話后，教師設(shè)問：這份保證書為什么會(huì)被珍藏在中國(guó)國(guó)家博物館里？他們當(dāng)初為什么要簽訂這樣的保證書？他們?yōu)槭裁催€要瞞著上面？為什么說他們的舉動(dòng)是“冒天下之大不韙”甚至是“偉大的壯舉”呢？他們這樣做的結(jié)果怎么樣？對(duì)今天的農(nóng)民和農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了什么樣的影響？學(xué)生的積極性被這一個(gè)小故事和一連串的設(shè)問激發(fā)起來，帶著這一連串的問題進(jìn)入教學(xué)，學(xué)習(xí)效果肯定要比羅列背景、過程、影響等歷史要素要好得多。

二、環(huán)節(jié)之間過渡自然

一節(jié)完整流暢的課，肯定要有圓潤(rùn)自然地過渡。一個(gè)高效的過渡頂?shù)蒙弦淮蠖蔚臍v史解釋。

記得在初上必修一專題三第1課《運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，在梳理完運(yùn)動(dòng)的過程后，我用了這樣一句話過渡：我們學(xué)完了運(yùn)動(dòng)的過程，下面我們來看一下頒布的兩個(gè)綱領(lǐng)。課后，一位聽課老師給我提建議，說：歷史事件之間都是存在廣泛聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)的綱領(lǐng)和發(fā)展過程是一個(gè)整體，這兩個(gè)綱領(lǐng)也屬于該運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過程……你可以這樣過渡，運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈十幾年，為什么最后還是失敗了？失敗的原因是什么？或許我們可以從其頒布的兩個(gè)綱領(lǐng)中找到答案。這樣承上啟下的過渡，自然而又可以讓學(xué)生帶著思考繼續(xù)學(xué)習(xí)。

聽完這位老師的建議后，我才覺得我剛剛的過渡是多么得拙劣啊！

三、關(guān)注預(yù)設(shè)注重生成

課堂生成是衡量生態(tài)課堂的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后肯定會(huì)有問題，在質(zhì)疑的過程中就會(huì)產(chǎn)生新的課堂生成的問題，這些問題不在老師預(yù)設(shè)和備課的范圍內(nèi)，教師一定要處理好這些問題。例如：

必修一專題一第1課《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》，當(dāng)我講到“中國(guó)古代農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)長(zhǎng)期以來難以實(shí)現(xiàn)革命性的突破，主要是因?yàn)樾∞r(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)的這種經(jīng)營(yíng)方式長(zhǎng)期存在，而這種方式具有分散性、封閉性和落后性”的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)立馬站起來問：“老師，我們中國(guó)今天的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式是不是小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)呢？如果是，是不是也具有分散性、封閉性和落后性呢？”我想了一下，雖然要到專題三才講到，但既然這位同學(xué)問到了，我就讓同學(xué)們自己先想一下，然后提示他們從土地所有制、農(nóng)民地位、產(chǎn)品分配、是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平等角度把古代和現(xiàn)代的這兩種農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式做個(gè)比較。通過比較，他們對(duì)古代的農(nóng)業(yè)制度又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

這是真正做到把表達(dá)還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，把發(fā)展還給學(xué)生。讓課堂真正成為充滿人文關(guān)懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢生活氣息的課堂，充滿生命活力的課堂。

篇(6)

關(guān)鍵詞：建構(gòu)式生態(tài)課堂；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；高效課堂

一、建構(gòu)式生態(tài)課堂的概念

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。

二、建構(gòu)式生態(tài)課堂的內(nèi)涵

1.民主與平等――演繹建構(gòu)式生態(tài)課堂的基礎(chǔ)

課堂中的“民主”包括：師生關(guān)系民主，教學(xué)問題民主，問題解決民主，教學(xué)評(píng)價(jià)民主等。在課堂教學(xué)中，教師以“平等者中的首席”身份，參與學(xué)生平等“對(duì)話”，讓學(xué)生在活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，放飛思想，進(jìn)行真情對(duì)話，獲得心靈上的溝通，建構(gòu)生動(dòng)的教學(xué)情境與鮮活的課程資源。

張老師的課堂片段：（師）“快樂小魔魚”有營(yíng)養(yǎng)液和氧氣，不吃不喝能活兩三個(gè)月。如果把金魚缸密封，又能讓金魚在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)生存下去，你應(yīng)該怎么做？能說說你這樣做的理由嗎？你們知道這已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？（學(xué)生得出生態(tài)系統(tǒng)的概念）

反思：建構(gòu)式生態(tài)課堂不再是教師主宰、牽著學(xué)生鼻子走的局面，而是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，師生進(jìn)行共同創(chuàng)造的過程。張老師通過平等的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，在與學(xué)生交流中完成新知識(shí)的傳授。

2.自然與和諧――營(yíng)造建構(gòu)式生態(tài)課堂的環(huán)境

（1）讓生活走進(jìn)課堂。王老師課堂片段：給出熱帶雨林、猴、蘑菇、陽光、水、空氣、無機(jī)鹽、腐殖質(zhì)以及池塘、藻類、魚、陽光、水等，讓學(xué)生自己羅列共同點(diǎn)并畫出圖像進(jìn)行展示。

反思：王老師的課堂教學(xué)，是對(duì)課本所記錄的生活和自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋，作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)者從課堂走向生活，讓生活融入課堂，以獲得更多的生活感悟。

（2）讓課堂走進(jìn)生活。才老師的課堂片段：（師）給出我們家鄉(xiāng)典型的幾張山水景觀：美麗的花果山、壯觀的蘇馬灣、宏偉的博展中心等。請(qǐng)同學(xué)解釋：在這些場(chǎng)所你發(fā)現(xiàn)了哪些相同的組成成分呢？引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

反思：利用學(xué)生身邊熟悉的事物引入課題，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中起到了比較好的效果。但筆者認(rèn)為，這一素材的利用還略顯蒼白膚淺，若再次將學(xué)生的視野轉(zhuǎn)向社會(huì)，可布置課后思考題：①利用今天所學(xué)的知識(shí)，如何利用生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系提高經(jīng)濟(jì)效益。②請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)為東辛農(nóng)場(chǎng)的養(yǎng)牛出謀劃策。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，并培養(yǎng)他們的社會(huì)主人翁意識(shí)。

3.動(dòng)態(tài)生成――碰撞出建構(gòu)式生態(tài)課堂的火花

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”教學(xué)中，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，除了預(yù)設(shè)的精彩以外，意外的精彩往往源于課堂的動(dòng)態(tài)生成。

張老師的課堂片段：（師）觀察校園怡園的圖片，你能找到哪些生物？（生）青草、鳥、蘑菇、鯽魚、浮游植物、水、黑魚等。（師）按照生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)的成分可以分成幾部分；按照不同種類生物的營(yíng)養(yǎng)方式，說出它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)的作用，并歸類。

反思：聽課時(shí)就發(fā)現(xiàn)有一張幻燈片被張老師跳過沒顯示，課后交流時(shí)才知道這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是打出幻燈片，給學(xué)生的表格讓學(xué)生填表就行，但由于學(xué)生機(jī)智的回答，張老師就順勢(shì)利導(dǎo)自然輕松地讓學(xué)生理解了這一知識(shí)點(diǎn)。教師要為教學(xué)的生成提供足夠的時(shí)間和空間，才能使課堂演繹得更精彩。

4.自主與合作――建構(gòu)式生態(tài)課堂獲得最大效能的保障

自主與合作是落實(shí)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”理念的關(guān)鍵要求。強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，特別是互教互學(xué)。

才老師的課堂片段：學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)概念后，提出問題：（1）你知道我們生活的地球上有哪些生態(tài)系統(tǒng)啊？（2）你知道各種生態(tài)系統(tǒng)都有怎樣的特點(diǎn)啊？（3）你知道我們地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是怎樣的？要求學(xué)生小組討論解決問題，每組學(xué)生“人人參與、有疑問可請(qǐng)老師幫忙”。

反思：從學(xué)生討論的結(jié)果中得出合作學(xué)習(xí)是很成功的。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)策略。在這一過程中，學(xué)生不但進(jìn)行了知識(shí)的交流與探討，而且做到了語言的交流、思想的溝通、情感的交融。

以上是筆者所聽三堂課的精彩片段，三位老師風(fēng)格各異，教學(xué)各有千秋，我反思得出：構(gòu)建一種“以人為本，以發(fā)展為本”的生態(tài)課堂是實(shí)現(xiàn)新課程理念的必然要求，是教育改革發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

1 樹立對(duì)話精神，建立民主平等師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧交流，和諧共處，是和諧教育的基本要求，和諧教育的本質(zhì)就是建立一種新型的民主平等的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧高效的英語教學(xué)課堂，必須要秉持主體性的教育思想，充分尊重學(xué)生的主體人格和主體地位。課堂教學(xué)實(shí)踐也可以看出，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話和溝通交流，可以極大的提高學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，能動(dòng)性。俗話說，親其師則信其道，師生和諧可以起到事倍功半的效果。我們可以從以下三個(gè)方面來營(yíng)造和完善和諧的師生學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）以學(xué)生為本，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的意識(shí)。以學(xué)生為本在英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是以人為本的教育方法，從學(xué)生的需求出發(fā)采取教學(xué)，而不是灌注式教學(xué)。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)材料時(shí)一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，要了解每一位學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和性格，關(guān)愛每一位學(xué)生，用激勵(lì)的方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)。例如，教師要在課堂上通過微笑的眼神、手勢(shì)、姿態(tài)、語言等表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛。教師要以積極的情感去感染學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲。

（2）平等對(duì)話，樹立教學(xué)民主化的意識(shí)。構(gòu)建教師和諧課堂要引入換位思考，拋下傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的知識(shí)權(quán)威形象，教師應(yīng)從自編自導(dǎo)自演的角色性質(zhì)轉(zhuǎn)換成為一個(gè)導(dǎo)演者，策劃者，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的演員。教師需要構(gòu)建對(duì)話環(huán)境，如果學(xué)生能在課堂中產(chǎn)生獨(dú)特的見解和理解，應(yīng)給與其充分的肯定，在對(duì)話中給予學(xué)生足夠的表達(dá)空間。例如，在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生提出問題、發(fā)表見解、練習(xí)作業(yè)、回答問題時(shí)，都要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。如“very good”、“You’re clever！”老師的熱情話語就像涓涓細(xì)流頃刻間流入學(xué)生心間。此時(shí)，學(xué)生在無拘無束地描述著、議論著，課堂充滿生機(jī)與活力。

2 樹立文化意識(shí)，確立多元?jiǎng)?chuàng)生教學(xué)目標(biāo)

英語課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師要正確樹立文化意識(shí)，了解使用英語的國(guó)家文化背景。英語課堂教學(xué)中融入文化教學(xué)的理念一直沒有得到關(guān)注和重視，長(zhǎng)期以來很多教師都認(rèn)為語言僅僅是一個(gè)交流溝通的工具，直到上世紀(jì)80年代中期才受到國(guó)際上文化研究的潮流推動(dòng)和社會(huì)語言學(xué)，認(rèn)知語言學(xué)，語言文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的興起影響，文化教學(xué)才成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。文化教學(xué)主要包含四個(gè)方面，第一，在語言教學(xué)的同時(shí)用結(jié)合語境和文化背景，文化內(nèi)涵等方面教學(xué)材料共同組織教學(xué)活動(dòng)。第二，提高學(xué)生對(duì)文化因素的敏感性，幫助其充分理解英語文化特點(diǎn)。第三，開設(shè)所學(xué)語言國(guó)家的歷史，文化，概括等課程系統(tǒng)的傳授相關(guān)的文化信息。第四，開設(shè)語言學(xué)，語言國(guó)情學(xué)，跨文化交際學(xué)等相關(guān)知識(shí)介紹，從理論上提升學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

3 關(guān)注課堂環(huán)境，營(yíng)造良好教育生態(tài)