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適度教學是從教學實踐中衍生出的一種新型教育理念，更是一種行之有效的教學方法。它要求教師運用適度的引導、適度的互動交流和適度的教學評價來激發學生潛在的學習欲望，通過將抽象的知識具體化，把復雜的教學內容簡單化，引導學生積極主動地參與學習活動，從而實現學生學科核心素養的不斷提升。因此，遵循適度教學理念，實施適度教學行為，是當下教師構建高效課堂的必然之舉。小學英語教師應當結合本學科的特點，依托教材內容，聯系學生實際學情，合理把控課堂教學的“度”，積極培養學生對英語的學習興趣，使之滿懷熱情投入英語學習過程中。

一、在小學英語課堂中開展適度教學的重要性

（一）緩解學生學習壓力適度教學即教師對教學內容的多少和難易程度進行靈活、合理地調控，使其更好地滿足課堂教學的需要，更加符合學生實際學情，有效落實學生在課堂學習中的主體地位，促進他們自主學習能力的提高[1]。因此，在小學英語課堂中開展適度教學，可以有效減輕學生的學習壓力，激發學生的學習熱情，切實解決跟不上教師教學節奏、無法準確有效理解新知等問題。

（二）提升課堂教學效率當下，一些教師在實際教學中過多使用或過分依賴各類教學方法，認為只有將更多的教學手段運用到課堂中去，才能真正達到構建高效課堂的目的。事實上，這樣會導致學生在課堂學習過程中走馬觀花，無法及時消化所學內容，難以獲得理想的教學效果。如果教師能在課堂中有意識地開展適度教學，適當運用一些新穎、有效的教學手段來活躍課堂氛圍，并且給學生留出一定的自主思考和探究的時間，讓他們可以真正發揮主體性作用，達到教學根本目的[2]。同時，這也可以促使教師對課堂教學的實際需要進行反思，以便靈活調整教學方案，切實推進課堂教學效率的提升。

二、影響適度教學在小學英語課堂中實施的主要問題

（一）教師甚少運用新穎的教學方法當前小學英語教學中，一些教師還是以自己為主體，一味運用傳統教學方式，沒有將學生的主體地位充分落實到課堂教學之中[3]。如此，學生的自主學習能力無法得到很好的鍛煉和提高，學習興趣也受到極大的影響。

（二）學生缺乏學習興趣適度教學的目的就是減輕學生的學習壓力，調動學生的學習興趣，使他們主動參與到探究學習的過程中。但實際上，當前小學英語課堂中，許多學生缺乏學習興趣。這不僅是因為教師對學生學習興趣的培養尚有不足，還因為學生尚未體會到學習英語的樂趣，也沒有意識到學習英語的重要性。

三、在小學英語課堂中實施適度教學的有效舉措

（一）適度創設情境，激發學生學習興趣在新課程改革的背景下，信息化教學已然成為許多教師構建高效課堂的重要手段之一。信息化教學將多元化的多媒體網絡教學資源引入課堂，將知識以圖片、視頻或音頻的形式呈現給學生，創設學習情境，激發學生的學習熱情。但是，有的教師在課前導入環節創設情境時，忽視了“適度”這一原則，只是一味將多樣資源展示出來，沒有適時滲透相關學習內容，所以并沒有取得很好的教學效果。因此，小學英語教師應重視適度原則，激發學生學習興趣的同時巧妙地導入課題，以達到預期的教學效果。例如，在教學“WeLoveAnimals”一課時，首先，教師可以通過網絡搜集一些相關動物的圖片或視頻，以此作為創設情境的素材。然后，教師在課件上展示出本課的主題“WeLoveAnimals”，先引導學生討論“Whatismyfavoriteanimal”，當他們的注意力逐漸轉向課堂后，趁勢播放一首輕松歡快的動物主題的英文歌曲，同時在多媒體設備上展示各種動物的圖片，并播放相關動物的介紹視頻，讓學生沉浸于生動有趣的教學情境中。接下來，教師便可以結合情境教學的內容，引出本課的知識點，如詞匯zoo、bird、panda、monkey、tiger等，讓學生對應情境中的圖片來認識和理解這些詞匯。如此，學生很快就明白了每個詞匯的意思，并形成一定的記憶。可見，當教師有意識地適度創設情境，適時將學習內容引入其中，課堂教學質量及學生的學習效率都得到了明顯的提升。

（二）適度引入游戲，活躍課堂氛圍根據素質教育的要求，新時代的教師需要充分運用多樣化的教學方式來提升課堂教學的魅力。因此，許多教師從學生的年齡特點和個性化需求出發，嘗試將生動有趣的游戲融入教學活動中，以激發學生的學習積極性，讓他們可以沉浸于愉快的課堂學習氛圍中。那么，在開展游戲教學時，教師也應當遵循適度原則，通過將游戲適時、適當地引入課堂，與所學知識有機結合，讓學生在游戲過程中理解和掌握知識，實現學習效率的提升。例如，在教學“MyFamily”一課時，學生需要在本課的學習過程中正確認讀father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等詞匯，培養熱愛家庭成員的意識。因此，為了充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，教師可以設計看圖寫單詞的游戲，利用多媒體設備展示與father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等詞匯相對應的中文圖片，讓學生在規定時間內快速辨別并拼寫出相應的單詞及其中文意思。此外，還可以開展單詞接龍游戲，將學生分為若干個小組，教師先說一個單詞，小組內再進行接龍，最快答完的小組即為獲勝。如此，生動有趣的學習方式不僅能有效加深學生對詞匯的理解和記憶，還很好地調動起他們的學習興趣，使課堂氛圍變得輕松活潑。

（三）適度進行追問，引導學生積極思考如今，問題教學法成為許多教師慣用的教學方法，其目的是啟發學生思考，讓學生專注課堂學習過程[4]。但是，如果教師在提問時忽視學生的實際需求，沒有遵循適度原則，就會導致學生失去探究的興趣。因此，教師須適度提問，根據教學內容和學生對知識的掌握程度，對問題的難易程度進行事先設計和靈活調整，并適時、適當地進行追問，層層鋪設、循循誘導，促進課堂教學效果的提升。例如，在教學“MyFamily”一課時，在課前導入環節，教師可先提問：“Whatfamilymembersdoyouhave？Whatdoyouthinkofyourfamily？”學生結合問題回顧自己的日常生活，進行初步的思考。接著，有學生回答：“Ihavefatherandmother.Myfamilyisinteresting.”此時，教師便可以根據學生的回答來進行適度追問，如：“Whyisyourfamilyinteresting？”這樣的問題可以鼓勵學生分享自己在生活中遇到的趣事。如此環環相扣的追問，可以讓學生快速進入良好的學習狀態，積極主動地對所學知識展開探究。

（四）適度課堂評價，促進學生能力進步好的課堂評價既可以對教學活動做出總結，又能幫助學生及時發現問題，明確接下來學習和探究的方向。實際上，課堂評價也要講究適度原則。當教師在對課堂教學活動及學生學習表現做出具體評價時，首先需要充分結合教學開展的全過程來考慮學生的具體表現，再在課堂總結環節進行有針對性且適度的點評，既要幫助學生樹立信心，又要幫助他們認清自身存在的不足，以在今后的學習中不斷改進，實現更大的進步。例如，在教學完“MyFamily一課后，針對學生在本堂課中的學習表現，教師給予適度評價，讓他們明確自己存在的問題，同時了解自己的長處，從而在后續的學習中加以改進和發揚。在這個過程中，教師需要遵循“因材施教”的理念，對每個學生的具體情況進行具體分析。如，A同學在學習能力上表現突出，但是甚少與其他同學進行交流，那么，教師可以把評價的重點放在引導他參與合作學習活動上，如先肯定他的學習成果：“Youdidagreatjobinthisclass！”再給予他一定的建議：“Ithinkyoucanshareyourlearningexperiencewithyourclassmatesandleadthemtomakeprogresstogether.”如此，學生既不會感到困惑，也愿意接受教師的建議。可見，適度的課堂教學評價可以促進學生能力的提高。

（五）適度課外拓展，鍛煉學生實踐能力新課程改革強調，要著重培養學生的創新精神和實踐能力。但僅依靠短暫的課堂教學是遠遠不夠的，教師必須意識到課外拓展活動對學生實踐能力提升的重要作用。因此，在遵循“適度”教學原則的前提下，教師應考慮學生能力發展的實際需求，結合課內教學內容，巧妙延伸課外拓展活動，鼓勵學生積極參與，收獲更多課外學習的樂趣。例如，在教學“It’sWarmToday”一課時，學生主要學習的是有關天氣的詞匯，包括warm、cold、hot、cool、weather等。為了讓學生可以將本課所學的知識靈活運用于生活實踐中，教師可以適度設計的課外拓展活動，以此來鍛煉學生的實踐能力。如安排學生利用課余時間對有關天氣的數據進行整理，再制作成相應的表格。這樣，學生在參與課外拓展活動中不僅體會到了英語學習的樂趣，還鍛煉了將所學知識運用到實際生活的能力。

四、結語

如今，教育教學改革日新月異，具有實踐性價值的教學理念和課堂教學模式不斷涌現，有力推動著課堂教學的改革。在小學英語教學中遵循適度教學原則，不僅可以有效調動學生的學習積極性，培養學生學習英語的興趣，而且對課堂教學效果的提升和學生綜合能力的培養也有著重要意義。

【參考文獻】

[1]　[2]　[3]　[4]　劉寧.小學英語教學中的問題及對策分析[J].新課程，2020（29）：74.王義彬.運用多種電教媒體提高小學英語課堂效率[J].中小學電教（下半月），2016（07）：82.李玉霞.多媒體技術與小學英語教學的適度融合[J].小學生（教學實踐），2013（10）：27.孟愉婷.有效提升小學英語課堂趣味性培養學生英語素養[J].考試周刊，2020（26）：99-100.

作者:呂寶華 單位:甘肅省慶陽市華池縣柔遠鎮劉溝小學一級教師