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關(guān)鍵詞:高校;科研團(tuán)隊;績效管理

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家越來越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會,越來越重視國家科研能力的提升,而作為主要創(chuàng)新平臺和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實力。而一個高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高校科研團(tuán)隊的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊,很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊更是取得了一系列重大的成果,為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出來貢獻(xiàn)。但從總體上來說,我國高校科研團(tuán)隊的建設(shè)還存在著一系列的問題,科研團(tuán)隊的績效還不令人滿意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊所有成員的作用,促進(jìn)高校科研團(tuán)隊的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊建設(shè)的重中之重。

1高校科研團(tuán)隊的定義

“團(tuán)隊”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來的,而關(guān)于“團(tuán)隊”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊定義為有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊是指一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。

高校科研團(tuán)隊也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊,它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來說,科研團(tuán)隊的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高校科技隊伍的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競爭能力為最終目的的。

2高校科研團(tuán)隊的特點(diǎn)

2.1以重點(diǎn)實驗室為依托

一般來說,高校科研團(tuán)隊都是以重點(diǎn)實驗室或者研究中心為依托的,例如湖南大學(xué)的汽車整車技術(shù)研究團(tuán)隊就是以汽車車身先進(jìn)設(shè)計制造國家重點(diǎn)實驗室為依托的。

2.2研究方向多為基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究

由于受到自身科研基礎(chǔ)和科研條件的限制,我國高校的科研團(tuán)隊主要集中在生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域。

2.3高校科研團(tuán)隊成員之間比較熟悉

我國高校的科研團(tuán)隊一般是由本校內(nèi)的科研人員組成的,他們或者本來就屬于同—個領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法,或者彼此之間早已比較熟悉,因而能使高校科研團(tuán)隊盡快地對科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識,使科研團(tuán)隊縮短成員之間的磨合期,從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績。

2.4高校科研團(tuán)隊以優(yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干

一般來說高校科研團(tuán)隊都是以國內(nèi)優(yōu)秀的中青年科學(xué)家為帶頭人或者骨干,并且有3-5名核心成員,他們有著合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),使得科研團(tuán)隊成員間能夠優(yōu)勢互補(bǔ),更好地完成科研任務(wù)。

3高校科研團(tuán)隊績效管理

一個好的績效管理體系對于提升高校科研團(tuán)隊的績效水平和科研能力至關(guān)重要,也是團(tuán)隊健康良好運(yùn)行必不可少的部分。建立高校科研團(tuán)隊的績效管理體系,其目的是通過對科研團(tuán)隊進(jìn)行績效指導(dǎo)、考核、獎勵和發(fā)展等一系列的活動來提高團(tuán)隊的績效管理水平,從而提高高校科研團(tuán)隊的科研能力和水平。一個完整的績效管理體系包括:設(shè)定績效目標(biāo)、制定績效計劃、記錄團(tuán)隊成員的績效表現(xiàn)、績效考評、績效考核結(jié)果的反饋及合理運(yùn)用等內(nèi)容,可以簡單地表述為績效計劃、績效實施、績效考核、績效反饋四個部分。

3.1績效計劃

績效計劃就是設(shè)定科研團(tuán)隊的目標(biāo)和工作計劃,通過目標(biāo)設(shè)計來界定科研績效,對于高校科研團(tuán)隊來說的話績效計劃的設(shè)計可以是一個全員參與和討論的過程,通過這一過程可以將每一個科研人員的個人目標(biāo)和科研團(tuán)隊的總體目標(biāo)結(jié)合起來。這其中最重要的是要明確科研團(tuán)隊的總體目標(biāo),并把科研團(tuán)隊的目標(biāo)進(jìn)行分解,分解到每一個團(tuán)隊成員的實際工作和研究中,并由全體科研團(tuán)隊成員進(jìn)行相互的敦促。

3.2績效計劃的實施

高校科研團(tuán)隊在制定績效計劃以后,接下來最重要的是要對績效計劃進(jìn)行實施,科研團(tuán)隊的績效計劃其實質(zhì)就是科研計劃,如何制定和實施科研計劃這是對高校科研團(tuán)隊進(jìn)行績效管理的基礎(chǔ),高校科研團(tuán)隊可以根據(jù)團(tuán)隊的實際情況,承擔(dān)的各類資助項目等進(jìn)行設(shè)計,在實際的實施過程中科研計劃也應(yīng)該是一個動態(tài)的系統(tǒng),它應(yīng)該隨著科研工作的開展要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變更,以使績效計劃能夠趨于完善。

3.3績效考核

(1)明確考核主體和客體。在這里最容易出現(xiàn)的問題是在對高校科研團(tuán)隊進(jìn)行考核時,僅僅是對團(tuán)隊中的單個成員進(jìn)行考核而忽視了團(tuán)隊總體層面的考核,或者僅僅重視團(tuán)隊的績效而忽視團(tuán)隊成員中成員間的差別。因此高校科研團(tuán)隊在進(jìn)行績效考核的時候一方面要考慮科研團(tuán)隊的整體績效,又要考慮作為個體的團(tuán)隊成員的績效。

(2)明確高校科研團(tuán)隊績效考核的依據(jù)。要明確科研團(tuán)隊績效考核的依據(jù)最重要的就是要制定科研團(tuán)隊績效考核指標(biāo)體系,指標(biāo)體系要力求全面、量化、操作性強(qiáng)。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實際工作高校科技工作中發(fā)現(xiàn),要對高校科研團(tuán)隊的績效進(jìn)行考核,其中有五大重要指標(biāo)必須進(jìn)行考核,它們分別是:隊伍建設(shè)、科研項目、科研成果、制度建設(shè)和平臺建設(shè)五個方面。高校科研團(tuán)隊可以從這五個方面來設(shè)計相應(yīng)的考核指標(biāo)來對科研團(tuán)隊和個人進(jìn)行績效考核。

(4)確定高校科研團(tuán)隊績效考核時間。一般來說,對于高校科研團(tuán)隊進(jìn)行考核應(yīng)該以科研團(tuán)隊的科研項目周期為基礎(chǔ),根據(jù)科研團(tuán)隊的科研項目周期來確定考核時間,也就是每完成一個科研階段進(jìn)行一次考核。當(dāng)然在這其中,也可以進(jìn)行月度或者季度考核,記錄科研團(tuán)隊和團(tuán)隊成員進(jìn)行考核的所有信息,在過程中進(jìn)行全程的監(jiān)控與考核,從而提高科研效率。

3.4績效反饋

績效考核完成以后并不代表績效管理的終結(jié),它還必須對團(tuán)隊成員績效情況、考核結(jié)果反饋改科研團(tuán)隊成員,使得被考核者認(rèn)識自己的不足和需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方,并重新制定自己的發(fā)展與科研規(guī)劃,從而提高團(tuán)隊成員的科研效率。

一般來說績效反饋有助于被考核者提高工作技能和改進(jìn)工作績效,也有助于有針對性地制定績效改進(jìn)計劃。完成對績效考核結(jié)果的反饋以后,績效管理工作也還需要繼續(xù),因為這個時候績效管理并沒有對績效考核結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用,考核好的成員與考核不好的成員如果最后的結(jié)果都是一樣的話,那么整個績效考核都是失敗的,因此這個時候還有一個最重要的工作是對績效考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。

一方面要根據(jù)績效考核的結(jié)果制定合理的獎懲方案,使得績效考核的結(jié)果能夠得到強(qiáng)化的作用,獎勵考核成績好的團(tuán)隊成員,處罰考核成績差的成員;另一方面要根據(jù)考核的結(jié)果重新制定科研團(tuán)隊成員的發(fā)展計劃和科研計劃,甚至可以重新考慮科研團(tuán)隊成員的人選。

總之,高校科研團(tuán)隊對于提升高校的科研能力和綜合實力意義重大,但是高校科研團(tuán)隊由于其本身所具有的特殊性,我們在高校科研團(tuán)隊進(jìn)行績效管理時不能全盤的運(yùn)用與企業(yè)中對工作團(tuán)隊進(jìn)行績效管理的辦法,在對高校科研團(tuán)隊進(jìn)行績效管理時應(yīng)該更加注重團(tuán)隊所有成員的參與,注重設(shè)計出科學(xué)合理的科研團(tuán)隊績效考核指標(biāo)體系。

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>> 高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的思考 淺析高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè) 淺析高校科研團(tuán)隊的建設(shè) 高校科研團(tuán)隊建設(shè)淺析 高校科研團(tuán)隊建設(shè)問題與對策探討 多方向科研與單方向科研相結(jié)合建設(shè)高校科研團(tuán)隊 當(dāng)前高校科研團(tuán)隊建設(shè)的管理困境與突破路徑研究 高校科研團(tuán)隊建設(shè)存在的問題及對策 現(xiàn)代大學(xué)制度下的高校科研團(tuán)隊建設(shè) 加強(qiáng)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的思考 淺論普通本科高校科研團(tuán)隊的建設(shè)策略 高校團(tuán)隊建設(shè)的問題與團(tuán)隊建設(shè)思路分析 食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊建設(shè)中的現(xiàn)狀\問題與對策 面向科研團(tuán)隊的網(wǎng)站建設(shè)與管理 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策 從博弈論的角度看高校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè) 基于學(xué)習(xí)型組織理論的高校科研團(tuán)隊建設(shè)研究 知識管理視野下高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的思考 論高校師資隊伍建設(shè)中科研團(tuán)隊的培養(yǎng) 高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊建設(shè)的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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【關(guān)鍵詞】高校科研團(tuán)隊 績效 影

響因素 策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

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隨著當(dāng)代高科技的發(fā)展，社會涌現(xiàn)出一批知識高度密集、學(xué)科高度綜合、科學(xué)與技術(shù)高度融合的高科技領(lǐng)域。這就要求高校的科學(xué)研究跨越學(xué)科之間的界線，跨越科學(xué)與技術(shù)的界線，跨越高校與企業(yè)之間的界線。在這樣的環(huán)境要求下，建設(shè)和發(fā)展科研團(tuán)隊是高校提高自身辦學(xué)水平、保持可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。國家有關(guān)部門對高校科研團(tuán)隊建設(shè)高度重視，設(shè)立了各種科技創(chuàng)新團(tuán)隊項目和資助計劃，各高校也相繼出臺了各自的科研團(tuán)隊建設(shè)和管理辦法。然而，對于身為高層次人才的聚集地的高校來說，組建科研團(tuán)隊并不是困難的事情，難的是如何管理好科研團(tuán)隊，激發(fā)團(tuán)隊成員的創(chuàng)新熱情，保證團(tuán)隊的整體績效。

一、高校科研團(tuán)隊的定義及特征

對于團(tuán)隊的概念，當(dāng)前被廣泛認(rèn)同的是美國著名學(xué)者喬恩?R.卡曾巴赫在其著作《團(tuán)隊的智慧》中的定義：“團(tuán)隊是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體”。高校科研團(tuán)隊是團(tuán)隊中的特殊類型，它主要是以高校教師為主體形成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，是高校開展科研活動、培養(yǎng)高層次科技人才的最為重要的基本單元。因此，基于上述團(tuán)隊的定義，可以將高校科研團(tuán)隊定義為：以科學(xué)知識和新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的知識、技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的，以高校教師為主組成的群體。

高校科研團(tuán)隊既具有一般團(tuán)隊的特征，也具有其自身的獨(dú)特性。一是結(jié)構(gòu)特征。以重點(diǎn)實驗室或者工程中心為依托，以學(xué)科帶頭人為核心領(lǐng)導(dǎo)，要求成員間相互尊重和信任，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主。二是成員資源特征。以不同學(xué)科背景、不同技能、不同年齡、不同個性的教師為主要成員，他們的社會性、自和獨(dú)立性各不相同。三是任務(wù)特征。非功利性學(xué)術(shù)研究價值取向決定了高校科研團(tuán)隊的教師們所從事的科研任務(wù)是相對獨(dú)立的，選擇研究的課題是相對自由的。教師一方面通過教書育人實現(xiàn)知識的傳播，另一方面又通過基礎(chǔ)性的理論研究實現(xiàn)知識創(chuàng)新，進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。四是運(yùn)行特征。團(tuán)隊機(jī)構(gòu)扁平化，成員之間的工作時間、技術(shù)和能力、研究方向等差別較大，人際關(guān)系技能不強(qiáng)，溝通模式松散，缺乏正式的內(nèi)部運(yùn)行管理制度。

二、高校科研團(tuán)隊績效的影響因素

（一）高校科研團(tuán)隊的外部資源因素。高校科研團(tuán)隊的績效受到所處高校的環(huán)境影響，是在高校這個大系統(tǒng)中的亞系統(tǒng)。也就是說，高校中的每個科研團(tuán)隊都是這個高校的一個子集，高校科研團(tuán)隊當(dāng)然是在這個大學(xué)的組織系統(tǒng)中存在的，該大學(xué)的各種環(huán)境，包括學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、制定的各種制度、整體資源、人事制度、教師和團(tuán)隊的績效評價和獎勵規(guī)定、文化氛圍等都是直接影響科研團(tuán)隊績效的因素。

（二）高校科研團(tuán)隊成員因素。科研團(tuán)隊的績效很大程度上取決于成員個人給團(tuán)隊帶來的資源，包括成員的能力和個性特點(diǎn)。個性特點(diǎn)表現(xiàn)為社會性、自、獨(dú)立性、權(quán)威主義、支配欲等。這些特點(diǎn)通過工作中的交流影響團(tuán)隊成員間相互關(guān)系從而影響團(tuán)體績效。團(tuán)隊成員對科研團(tuán)隊績效的影響可能有三種。一種是團(tuán)隊成員的積極意義方面的因素對科研團(tuán)隊的科研成果及團(tuán)隊士氣的積極影響，若團(tuán)隊成員社會性很強(qiáng)，可以為團(tuán)隊帶來外部信息、項目，提高團(tuán)隊的發(fā)展空間；團(tuán)隊成員自、獨(dú)立性很強(qiáng)則可以主動為團(tuán)隊解決難題，促進(jìn)研究項目的開發(fā)，激發(fā)其他成員的工作士氣。與之相反的一種則是團(tuán)隊成員的消極因素的影響，會造成科研團(tuán)隊的低績效，若團(tuán)隊成員權(quán)威主義盛行，或者支配欲極大，成員間相互不認(rèn)可，沒有埋頭苦干的精神，則會造成科研團(tuán)隊內(nèi)部凝聚力不強(qiáng)，缺乏合作精神，績效低下。還可能有一種中間狀態(tài)，就是科研團(tuán)隊成員的特性不明顯，但是科研團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者很出色，具有出色的組織和決策能力，帶領(lǐng)能力不怎么突出的成員也能創(chuàng)造高績效的科研團(tuán)隊。

此外，團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)也是影響團(tuán)隊績效的因素。團(tuán)隊的內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素，包括角色、規(guī)范、地位、規(guī)模及正式領(lǐng)導(dǎo)職位等，可規(guī)范成員的行為，從而能在很大程度上預(yù)測團(tuán)隊的績效和成員的個體行為。高校科研團(tuán)隊中的成員角色就是在團(tuán)隊研究方向上，在團(tuán)隊目前承擔(dān)的科研項目中，攻堅克難，按時完成項目任務(wù)。如果存在科研團(tuán)隊成員角色沖突，則會影響團(tuán)隊績效。團(tuán)隊內(nèi)的規(guī)范決定了該團(tuán)隊的任務(wù)完成水平、工作節(jié)奏、工作中的協(xié)作水平等，一個強(qiáng)規(guī)范的科研團(tuán)隊，一般凝聚力較強(qiáng)，容易產(chǎn)生高績效。科研團(tuán)隊中具有一致的正式地位系統(tǒng)，對于團(tuán)隊成員十分重要。就是說，應(yīng)該使成員個人所感知到的地位與團(tuán)隊所授予他的地位效益具有一致性，否則，科研團(tuán)隊通常具有的正常秩序與和諧就會受到干擾，必然會影響團(tuán)隊績效。

（三）團(tuán)隊運(yùn)行過程因素。團(tuán)隊績效不是簡單的線性疊加，它會以自己擁有的規(guī)則、資源、結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)開始發(fā)展，并隨著其內(nèi)部運(yùn)行情況而增加或者減少團(tuán)體生產(chǎn)效率和運(yùn)行結(jié)果，也許比每個成員所得成果多得多，也可能沒有什么成果。所以，內(nèi)部運(yùn)行因素，包括成員之間的信息交流、決策處理、領(lǐng)導(dǎo)行為、權(quán)力運(yùn)作、處理沖突模式等，都會影響團(tuán)隊的高績效。

三、提高高校科研團(tuán)隊績效的策略

團(tuán)隊形式的模式并不能自動提高組織的績效，也可能使得管理者非常失望。只有針對特定團(tuán)隊的特性，實施有效的管理，才能產(chǎn)生高效的團(tuán)隊。

（一）設(shè)定清晰的目標(biāo)，形成一致的承諾。高校科研團(tuán)隊成員都是高成就感、高自主性的，團(tuán)隊要設(shè)定一定時期的明確、清晰的目標(biāo)，并確定成員愿意為團(tuán)隊目標(biāo)作出承諾，清楚地知道做什么工作，怎樣共同協(xié)作完成共同的目標(biāo)。這就要求科研團(tuán)隊的管理者注重團(tuán)隊內(nèi)部的運(yùn)行過程，確保團(tuán)隊內(nèi)部信息交流通道暢通，團(tuán)隊成員角色、規(guī)范一致，團(tuán)隊內(nèi)部管理措施公平、公正，團(tuán)隊目標(biāo)激勵團(tuán)隊成員把個人目標(biāo)升華到團(tuán)隊目標(biāo)中去。雖然，高校科研團(tuán)隊中的成員都是高知識、高學(xué)歷的教師，接受過多年的高等教育，但是并不等于每個教師都具有高的奉獻(xiàn)精神，所以要注重對科研團(tuán)隊成員進(jìn)行對團(tuán)隊的忠誠和承諾教育。

（二）保證團(tuán)隊組成具有合理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊組成要選擇有相關(guān)技術(shù)和能力的成員，而且要有良好的合作品德，后者尤其重要。同時，要得到組織的內(nèi)部支持，擁有一個合理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，包括適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)政策，一套成員易于理解的績效評估方法，以及支持團(tuán)隊的人力資源方案。

（三）構(gòu)建團(tuán)隊的相互信任。高校科研團(tuán)隊一般組成人員不是很多，規(guī)模不大，團(tuán)隊內(nèi)部的規(guī)范雖然是必需的，但是團(tuán)隊成員間的互相信任也是非常關(guān)鍵的。在選擇團(tuán)隊人員的構(gòu)成方面，應(yīng)注重個人的特性因素，在設(shè)計科研團(tuán)隊運(yùn)行模式方面更要注意營造相互信任的團(tuán)隊氣氛。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者要構(gòu)建團(tuán)隊的相互信任的氛圍和文化，提倡開放、誠實、協(xié)作的工作原則，鼓勵成員的參與和自主性，客觀公正地評價每個成員的績效。對于這樣的團(tuán)隊，成員才能表現(xiàn)出高度的忠誠和承諾，愿意為團(tuán)隊的任務(wù)調(diào)動和發(fā)揮自己最大的潛能。我們在日常工作與生活中也可以體會到，信任是很脆弱的，它需要花很長時間去培養(yǎng)但容易被破壞。只有信任他人才能換來他人的信任，不信任只能導(dǎo)致不信任，所以，維持科研團(tuán)隊內(nèi)部的相互信任，還需要引起管理者足夠的重視。

（四）爭取必要的外部資源。高校要為科研團(tuán)隊提供完成任務(wù)的必需的各種資源。學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略要包含科研團(tuán)隊的成長和發(fā)展，學(xué)校要對科研團(tuán)隊設(shè)置特殊機(jī)構(gòu)，學(xué)校的各種制度對科研團(tuán)隊要有特定性和特殊性，從人力、物力、財力、信息等方面開辟特區(qū)，營造一種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境。所以，高校科研團(tuán)隊的管理者和成員，應(yīng)該積極與學(xué)校各級管理部門溝通，主動將自己團(tuán)隊的目標(biāo)與學(xué)校的宏觀策略統(tǒng)一起來，在學(xué)校的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中確定自身發(fā)展的方向，爭取學(xué)校的各項政策支持，為團(tuán)隊的發(fā)展開拓足夠的空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉立明.構(gòu)建教學(xué)研究型高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊的思考[J].理工高教研究，2010（1）

篇(4)

摘 要 高等院校作為國家知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的主導(dǎo)力量、人才培養(yǎng)與人才輸出的搖籃，對我國實現(xiàn)創(chuàng)新型國家目標(biāo)具有深遠(yuǎn)意義。隨著經(jīng)濟(jì)、文化、科技的飛躍式發(fā)展，邊緣學(xué)科的出現(xiàn)及其數(shù)量的增加逐漸證明了不同學(xué)科間正在朝滲透、融合、協(xié)調(diào)的趨勢發(fā)展，高校的創(chuàng)新成果與科研目標(biāo)需要靠不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才以組建團(tuán)隊的模式來實現(xiàn)。因此，如何建設(shè)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的創(chuàng)新團(tuán)隊是現(xiàn)代高校維系競爭優(yōu)勢與可持續(xù)發(fā)展的核心所在。本文在參閱國內(nèi)學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行綜述性總結(jié)，以期為我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)研究提供參考和指南。

關(guān)鍵詞 我國 高校 創(chuàng)新團(tuán)隊 綜述 評價

創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是近年來我國高校十分關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。國務(wù)院于上個世紀(jì)80年代初批準(zhǔn)成立了國家自然科學(xué)基金委員會（簡稱“自然科學(xué)基金委”），從而面向全國重點(diǎn)資助具有良好研究條件、研究實力的高等院校中和科研機(jī)構(gòu)中的研究人員；1999年自然科學(xué)基金委宣布實施“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金資助”計劃，對每年遴選出的創(chuàng)新研究群體給予重點(diǎn)資助；2004年6月教育部啟動了最高層次的人才項目――“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展計劃”，對以拔尖創(chuàng)新人才為核心、從事國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域或國際重大科學(xué)與技術(shù)前沿研究的優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊給予重點(diǎn)資助；2006年1月全國科技大會順利召開，頒布了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，使自主創(chuàng)新與建設(shè)創(chuàng)新型國家的方針得以確立。主席在會議上明確指出“科技創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，杰出科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)人才群體是國家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素”。

一、高校創(chuàng)新團(tuán)隊概念界定

截止到目前為止，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對于高校“創(chuàng)新團(tuán)隊”一詞的界定尚未達(dá)成一致認(rèn)可，學(xué)術(shù)界百家爭鳴。但是究其共性而言，學(xué)者們普遍依賴于企業(yè)管理中的“團(tuán)隊”概念，將其引薦到科研管理領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。其中，陳春花教授曾結(jié)合卡曾巴赫的團(tuán)隊思想，對高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊的界定比較概括和形象。“以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員所組成的群體。”此外，還有部分學(xué)者從其他方面對創(chuàng)新團(tuán)隊的概念給予補(bǔ)充和說明。孫和義認(rèn)為“高校創(chuàng)新團(tuán)隊是以學(xué)術(shù)問題為紐帶，立足科學(xué)前沿，圍繞國家各類重大科研項目，開展科學(xué)研究的核心隊伍。”羅徽認(rèn)為“高校創(chuàng)新團(tuán)隊即以學(xué)術(shù)研究中心、課題和項目組等為代表的，為實現(xiàn)某個科研目標(biāo)而明確分工協(xié)作，具有良好的互動性和凝聚力的正式群體。”還有學(xué)者從創(chuàng)新團(tuán)隊的職能角度出發(fā)對創(chuàng)新團(tuán)隊的概念加以界定。他們認(rèn)為高校創(chuàng)新團(tuán)隊是為了創(chuàng)新而組建的團(tuán)隊，該團(tuán)隊的主要功能和任務(wù)是 “創(chuàng)新”，而團(tuán)隊則是創(chuàng)新的組織保證。

二、高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)必要性研究

在我國，創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)與發(fā)展還處于起步階段，經(jīng)驗性研究尚處于探索時期，整體發(fā)展水平不高。因此，國內(nèi)眾多學(xué)者提倡加強(qiáng)對創(chuàng)新團(tuán)隊的基礎(chǔ)作用、理論意義進(jìn)行研究，旨在吸引社會各界對創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的廣泛關(guān)注。結(jié)合我國高校領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，學(xué)者們將高校創(chuàng)新團(tuán)隊的基礎(chǔ)性作用概括為以下幾個方面：整合高校科技資源、提升整體科技創(chuàng)新實力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才；滿足不同學(xué)科之間的相互交流、溝通，通過交流進(jìn)一步激發(fā)科研靈感，啟迪創(chuàng)新思維，拓寬研究思路和方法；支撐學(xué)科發(fā)展、促進(jìn)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生、營造良好氛圍以促進(jìn)學(xué)者快速、健康成長等等。

三、高校創(chuàng)新團(tuán)隊的現(xiàn)狀與對策研究

（一）高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀研究

學(xué)者們通過調(diào)研和對相關(guān)資料的收集分析，發(fā)現(xiàn)我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的整體趨勢是好的，但是，由于創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)在我國起步較晚，相關(guān)理論尚未體系化以及經(jīng)驗性借鑒不足等，導(dǎo)致了高校創(chuàng)新團(tuán)隊在建設(shè)和發(fā)展過程中呈現(xiàn)出一系列問題，亟待解決和完善。其共性問題表現(xiàn)為團(tuán)隊組建目標(biāo)不明確、團(tuán)隊內(nèi)部缺乏學(xué)科交叉、團(tuán)隊管理制度不科學(xué)；團(tuán)隊學(xué)科帶頭人匱乏、忽視團(tuán)隊文化建設(shè)；受傳統(tǒng)思想觀念的影響，對與他人特別是不同學(xué)科人員合作研究存在著顧慮，導(dǎo)致跨學(xué)科、跨學(xué)院真正意義上的科研團(tuán)隊或科研群體難以有效運(yùn)作；團(tuán)隊資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)對策研究

針對上述高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)中的制約瓶頸，我國許多學(xué)者在學(xué)科交叉、目標(biāo)定位、價值選擇、文化環(huán)境培育、組織結(jié)構(gòu)選擇、團(tuán)隊帶頭人建設(shè)等方面進(jìn)行了思考，提供了一些解決的方法和途徑。例如，學(xué)科之間應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)，注重專業(yè)融合，不斷借鑒國外著名大學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗；作為一種價值取向，良好的團(tuán)隊精神需要有協(xié)作精神、凝聚力和積極向上的內(nèi)部環(huán)境；作為創(chuàng)新團(tuán)隊的帶頭人，應(yīng)具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和較強(qiáng)的組織能力、淵博的學(xué)識、謙遜、知人善任等基本素質(zhì)。除此之外，還有部分學(xué)者在創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)別注重強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的基礎(chǔ)性作用。觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，無不回歸于文化的創(chuàng)新，根據(jù)高校的特殊情況，關(guān)鍵應(yīng)是制度文化與人際環(huán)境的建設(shè)。

四、高校創(chuàng)新團(tuán)隊的組織模式研究

創(chuàng)新團(tuán)隊的組建打破了原有的學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和科研組織模式，是大學(xué)科研組織模式和運(yùn)行機(jī)制改革的“試驗田”。我國有些學(xué)者對創(chuàng)新團(tuán)隊的組織結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行了研究思考，不斷探索符合我國國情和地方特色的創(chuàng)新團(tuán)隊模式。李靜在借鑒國外著名高校創(chuàng)新團(tuán)隊組織模式經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新團(tuán)隊模式給予了界定，并結(jié)合我國高校的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出將“學(xué)科領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干力量、學(xué)術(shù)發(fā)展力量”作為我國新型高校創(chuàng)新團(tuán)隊組織模式的層級構(gòu)成。還有學(xué)者認(rèn)為“高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊的組織模式宜采取矩陣式組織模式，不應(yīng)拘泥于單一學(xué)科或單一院系”，并提出將“聘任機(jī)制、職務(wù)晉升、內(nèi)部管理、團(tuán)隊考核”列為高校創(chuàng)新團(tuán)隊管理模式的重點(diǎn)內(nèi)容。還有學(xué)者特別強(qiáng)調(diào)了高校創(chuàng)新團(tuán)隊的管理模式正在“由傳統(tǒng)的管理模式向?qū)W習(xí)型組織模式轉(zhuǎn)化”。

五、其它方面研究

此外，國內(nèi)還有眾多學(xué)者紛紛從不同的角度對高校科研創(chuàng)新團(tuán)體這一課題進(jìn)行研究，不斷拓展研究視野，使其更加多元化。洪曉軍將組織再造理論應(yīng)用于高校研究，分析了創(chuàng)新團(tuán)隊的一元性結(jié)構(gòu)及其弊端，提出將二元性學(xué)術(shù)組織作為高校學(xué)術(shù)組織再造的理想目標(biāo)；萬鋒鋒等人則主要針對高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊資源配置范式進(jìn)行研究，通過配置范式模型的建立與求解，將主觀條件量化為立體模型，以此作為“選拔和評價團(tuán)隊成員資源、需求和個性的基礎(chǔ)”；曾衛(wèi)明通過序參量―協(xié)同力的分析，揭示高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊系統(tǒng)演化的過程規(guī)律，在此基礎(chǔ)上相應(yīng)地提出高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊的自組織演化策略；李海波等運(yùn)用多層次模糊評價法，對高校科研團(tuán)隊評價模型進(jìn)行評價；陳春花等提出DSRT即分布式科研團(tuán)隊概念，對DSRT的一些基本特征與性質(zhì)進(jìn)行了分析，并基于DSRT重點(diǎn)研究了它的動態(tài)協(xié)調(diào)溝通策略；劉慧敏等學(xué)者分析了我國高校虛擬科研團(tuán)隊中存在不同類型的信任和沖突及其對于知識共享的影響效果，以及它們在虛擬科研團(tuán)隊形成發(fā)展過程中的變化趨勢，在此基礎(chǔ)上，從信任和沖突的角度，提出了在不同發(fā)展階段促進(jìn)知識共享的一系列建議。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊；機(jī)制

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)構(gòu)，同時承擔(dān)著發(fā)展科學(xué)研究、直接為社會服務(wù)的重要職能。目前，我國高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)已經(jīng)取得了顯著的成效，積累了有益的經(jīng)驗，對于文科院校來說，同樣應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，建立符合當(dāng)今大學(xué)發(fā)展要求的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊運(yùn)作的新機(jī)制，這樣才能在建設(shè)國家創(chuàng)新體系、強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。

一、我國高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.存在的問題

當(dāng)前，我國高校的創(chuàng)新團(tuán)隊可謂形式多樣，有以課題為核心的任務(wù)性團(tuán)隊，也有研究方向和研究人員穩(wěn)定的團(tuán)隊，有同一學(xué)科組成的團(tuán)隊，也有跨學(xué)科組成的團(tuán)隊。相比較而言，在文科院校中，存在一些團(tuán)隊，以獲取資源為主要目的，雖然豎起了“團(tuán)隊”的招牌，但其實是形式重于內(nèi)容，不利于高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。目前，我國高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題主要有：（1）在申報國家或省社科項目時，多數(shù)是臨時組成“虛擬團(tuán)隊”，人員沒有磨合，探討交流的更少，有的甚至濫竽充數(shù)，水平也是參差不齊，這樣就很難產(chǎn)生高水平的科研成果；（2）這種臨時組建的所謂創(chuàng)新團(tuán)隊，其持續(xù)的時間都很短，不僅不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)人才，而且造成浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對學(xué)校有限的科研資源也是一種浪費(fèi)；（3）高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊大多是自發(fā)組建的，其目的主要是為獲取更多的科研項目和經(jīng)費(fèi)，相對于自上而下的長遠(yuǎn)規(guī)劃而言，更容易產(chǎn)生科研不端行為，而學(xué)校缺少相應(yīng)手段對其進(jìn)行監(jiān)管和控制；（4）學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊的另一問題就是跨學(xué)科、跨部門的團(tuán)隊少，大多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的，少數(shù)跨學(xué)科的團(tuán)隊中，文科和理工科的大交叉更是少見，這樣就難以整合學(xué)校的科研力量，形成科研優(yōu)勢項目。

2.影響因素分析

2.1項目帶頭人因素：作為高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新主體的項目帶頭人，對項目的運(yùn)作、團(tuán)隊的建設(shè)等起著重要的作用。其專業(yè)方向、職業(yè)經(jīng)歷、家庭情況、助手情況、文化修養(yǎng)、研究投入、研究條件等，都會對整個團(tuán)隊產(chǎn)生明顯的影響。而科研的發(fā)展對創(chuàng)新團(tuán)隊帶頭人提出了新的更高的要求。

2.2團(tuán)隊因素：包括團(tuán)隊的人員構(gòu)成、團(tuán)隊文化氛圍與團(tuán)隊的激勵機(jī)制，這也會造成明顯差異。另外，項目研究過程中的目標(biāo)規(guī)劃、戰(zhàn)略合作、信息交流等方面，也是十分重要的影響因素。

2.3政策因素：學(xué)校政策是重要的創(chuàng)新宏觀影響因素。對于高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新項目而言，政策影響表現(xiàn)為來自行政機(jī)構(gòu)的積極支持和引導(dǎo)，以及理性的資源配置，從而起到鼓舞和激勵作用。與此直接相關(guān)的科研資金方面，一般高校的科研資金來源有四類：國家科研資金投入、省內(nèi)科研資金投入、產(chǎn)業(yè)界資助、自籌經(jīng)費(fèi)。不同角度的資金支持，資金支持的力度和持續(xù)性，會導(dǎo)致不同的結(jié)果。

2.4評價體系：目前，我國尚未形成嚴(yán)格的科研評估制度，尚未建立嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、并被學(xué)界普遍認(rèn)同的評估體系，尤其是文科類基礎(chǔ)性研究成果，更缺少科學(xué)評估體系。在現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評價體系下，團(tuán)隊組建時的目標(biāo)往往不是創(chuàng)新成果，而演變成為爭奪資源的工具。

以上方面，直接影響到高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，影響到高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊的發(fā)展。需要我們進(jìn)行深入的思考。

二、高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

1.高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

高水平的科研工作是一流大學(xué)的重要指標(biāo)，高校科研要形成自己的特色和優(yōu)勢，就必須建設(shè)好一支以學(xué)術(shù)問題為紐帶、立足學(xué)科前沿的具有創(chuàng)新精神的科研團(tuán)隊。而創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是對優(yōu)秀人才群體的支持項目，是推進(jìn)人才組織模式創(chuàng)新的重大舉措。在科研工作中凝聚人才，打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊，發(fā)揮整體功能，又能鼓勵拔尖人才脫穎而出，以明確的前沿科研方向為先導(dǎo)，又支持學(xué)科交叉，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊效應(yīng)，才能提升高校在國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和競爭能力。有專家指出，創(chuàng)新團(tuán)隊有三個特點(diǎn) ：團(tuán)隊成員相互依靠且積極交往；共同的研究目標(biāo)；有一定的組織結(jié)構(gòu)和共同制定的規(guī)范。

要想建設(shè)一支具有以上特點(diǎn)的創(chuàng)新團(tuán)隊，發(fā)揮更大的社會作用，還必須明確團(tuán)隊的任務(wù)，那就是所有的研究最終都應(yīng)該服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，文科院校也是如此。高校要通過建設(shè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊的新機(jī)制，在原有科研團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)為依托，打破人才組織上的體制，積極探索以重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺為依托，以學(xué)科帶頭人為核心，圍繞重大項目凝聚學(xué)術(shù)隊伍的人才組織模式，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合和集成發(fā)展，充分發(fā)揮人才資源豐富的優(yōu)勢，實現(xiàn)更高水平上的知識創(chuàng)新。就是說，創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為依托，對所在學(xué)科具有較強(qiáng)的帶動作用，同時瞄準(zhǔn)有發(fā)展前景，且成果可以預(yù)期的學(xué)科生長點(diǎn)，不斷追蹤、推進(jìn)、深化學(xué)科發(fā)展，創(chuàng)造出具有重要影響的科研成果。

2.國外的做法及其借鑒

國外高等院校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)別重視如何教會學(xué)生與他人的合作。在自身科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方面，也是貫穿了這一理念。如紐約科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人員不應(yīng)只是在實驗室埋頭工作，而應(yīng)該能與其他人交流和配合，有團(tuán)隊精神，這是現(xiàn)代科技發(fā)展、多學(xué)科交叉情況下成功的條件。加州理工學(xué)院則以卓著的名聲、強(qiáng)大的凝聚力及資金后盾，保持了創(chuàng)新團(tuán)隊相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)和研究與教學(xué)并重的特色。當(dāng)申請研究基金時，捐資機(jī)構(gòu)會同時要求數(shù)個團(tuán)隊就同一課題提交項目方案，而基金只會選擇給最優(yōu)秀的方案。所以競爭激烈又活躍的學(xué)術(shù)氣氛，也是創(chuàng)新團(tuán)隊的動力。對于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出特殊貢獻(xiàn)的團(tuán)隊或個人，學(xué)院建立了專門的命名獎勵機(jī)制，即學(xué)院用私人捐贈建立一項基金，基金命名權(quán)及使用權(quán)由該團(tuán)隊或個人支配，以充分調(diào)動團(tuán)隊的積極性。這些成功的經(jīng)驗值得我們借鑒。

三、構(gòu)建高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的新機(jī)制

目前高校的科研管理部門是科技處或科研處，研究隊伍往往分散在各院系，使得管理部門難以整合隊伍，完成大型綜合性項目。而高校內(nèi)即使有研究所、研究中心和研究基地，往往也難以形成研究方向穩(wěn)定、人員穩(wěn)定、學(xué)科交叉融合、具有國際競爭力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊。那么，構(gòu)建我國高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的新機(jī)制，建立有利于隊伍整合、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的激勵運(yùn)行機(jī)制，從而促進(jìn)科研水平的不斷提高，就顯得十分必要和迫切。

1.建設(shè)促使團(tuán)隊不斷壯大和可持續(xù)發(fā)展的制度保障

（1）建立有利于創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)機(jī)制。可行的做法包括：學(xué)校將創(chuàng)新團(tuán)隊帶頭人及其成員納入學(xué)校高層次人才發(fā)展規(guī)劃之中；學(xué)校在安排教師進(jìn)修計劃時，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)對人才的要求，鼓勵支持創(chuàng)新團(tuán)隊成員到國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行短期進(jìn)修或做訪問學(xué)者等。（2）建立有利于創(chuàng)新性人才發(fā)揮作用的激勵機(jī)制。學(xué)校應(yīng)考慮給予創(chuàng)新團(tuán)隊特殊政策，精神激勵與物質(zhì)激勵并重，充分體現(xiàn)科研人員的創(chuàng)新價值。如學(xué)校結(jié)合以“辦學(xué)重心下移”為主導(dǎo)的管理體制改革，在制定教師崗位聘任方案中，按團(tuán)隊聘任，按團(tuán)隊考核等等。同時，學(xué)校進(jìn)一步完善項目申請、評審、資助、考核、淘汰制度。比如項目實施期定為3年，實行課題負(fù)責(zé)制管理。項目實施2年后，對考核不合格者，取消下一年度撥款計劃。將實施3年后考核為優(yōu)秀的，納入下一輪資助計劃，給予滾動支持。完善這樣具體明確的制度措施，將起到積極作用。

2.提供促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊保持不斷創(chuàng)新的物質(zhì)保障條件

就是說，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的投入力度，集中優(yōu)勢的人力資源和財力資源，不斷創(chuàng)造出創(chuàng)新性科研成果。保障條件包括：一是保障團(tuán)隊有充足的研究時間、足夠的科研空間和科研條件、科研設(shè)備；二是保障對創(chuàng)新團(tuán)隊資金的投入，應(yīng)每年設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，對創(chuàng)新團(tuán)隊成員特別是創(chuàng)新團(tuán)隊帶頭人進(jìn)行資助；三是保障高層次學(xué)術(shù)交流，如保障團(tuán)隊成員能經(jīng)常性地參加國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，開展學(xué)術(shù)交流，掌握研究領(lǐng)域的最新動態(tài)等。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，營造關(guān)愛人才的良好環(huán)境

首先要抓住優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊形成的關(guān)鍵要素，實行首席專家負(fù)責(zé)制，在科研實踐中打造團(tuán)隊。對創(chuàng)新團(tuán)隊入選者尤其是團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，要進(jìn)行學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)道德和團(tuán)隊精神等多方面的考察，要定期組織進(jìn)行國情教育和社會考察活動，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。同時，在政治上關(guān)心、事業(yè)上支持、生活上關(guān)愛，形成一種支持人才、關(guān)心人才、服務(wù)人才的良好環(huán)境和氛圍，把最優(yōu)秀的人才集聚到知識創(chuàng)新工程的事業(yè)中來，最大限度地激發(fā)和調(diào)動人才的積極性和創(chuàng)造性。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊精神；青年教師；科研創(chuàng)新團(tuán)隊

[中圖分類號]G645[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2018）03-0082-02

高校作為科研創(chuàng)新的主力軍和知識創(chuàng)新的生力軍，肩負(fù)著重要的歷史使命。但是目前我國高校的科研創(chuàng)新體系不健全、科研創(chuàng)新資源利用不充分，這些與高校科研創(chuàng)新教師團(tuán)隊的激勵機(jī)制、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)水平、文化氛圍缺乏有密切關(guān)系。實踐表明，中國科研教育發(fā)展要走一條符合國情的道路，即中國式的科教發(fā)展道路，要強(qiáng)調(diào)“群體意識，團(tuán)隊精神”[1]。尤其是青年創(chuàng)新科研團(tuán)隊，作為高校創(chuàng)新團(tuán)隊的后備力量和新生勢力，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的成長與發(fā)展，培育青年教師團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，促進(jìn)高校科研創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

一團(tuán)隊精神內(nèi)涵

團(tuán)隊精神是在共同的目標(biāo)和核心價值體系的指引下，團(tuán)隊成員間團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，維護(hù)團(tuán)隊的共同利益和目標(biāo)，在和諧的人際關(guān)系中，充分發(fā)揮每個人的才能，為實現(xiàn)團(tuán)隊奮斗目標(biāo)，凝聚人心，凝聚士氣的精神狀態(tài)。

團(tuán)隊精神包含三個層次的內(nèi)容：一是團(tuán)隊的共同愿景和目標(biāo)。團(tuán)隊精神建立的思想基礎(chǔ)就是團(tuán)隊成員充分的集體意識，共同的價值觀和共同的目標(biāo)。二是團(tuán)隊的凝聚力。團(tuán)隊精神表現(xiàn)為團(tuán)隊強(qiáng)烈的歸屬感和團(tuán)結(jié)精神，每個成員都可以強(qiáng)烈地感覺到自己是團(tuán)隊的一部分，有意識地將個人工作和團(tuán)隊目標(biāo)聯(lián)系在一起。三是團(tuán)隊合作意識。在團(tuán)隊凝聚力的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊合作，互相幫助，共同發(fā)展，共同進(jìn)退，才能減少內(nèi)部摩擦，充分激發(fā)團(tuán)隊成員的內(nèi)在潛力，使整體團(tuán)隊產(chǎn)生一加一大于二的整體協(xié)同效應(yīng)，從而提高青年教師乃至整個學(xué)校的科學(xué)研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)水平和科研能力的提升。

二團(tuán)隊精神對于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊的作用

（一）明確團(tuán)隊和個人的發(fā)展目標(biāo)

共同的目標(biāo)是團(tuán)隊組建的核心和前提。團(tuán)隊成員因為共同的奮斗目標(biāo)而集中在一起，共同工作和學(xué)習(xí)。在青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊中潛移默化地凝聚和形成的團(tuán)隊精神正是基于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊成員對集體設(shè)定的目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)共同指向性的基礎(chǔ)，所有成員針對科學(xué)研究與創(chuàng)新目標(biāo)一致形成合力，齊心協(xié)力，朝著相同的目標(biāo)共同努力，進(jìn)而實現(xiàn)科研和創(chuàng)新的需求。對于團(tuán)隊中的每個青年教師來說，團(tuán)隊的發(fā)展目標(biāo)就是個人的發(fā)展目標(biāo)和努力的方向，將團(tuán)隊整體目標(biāo)分解到每個成員身上具體落實，每個成員都是實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)不可缺少的一份子。

（二）凝聚團(tuán)隊群體的力量

任何群體都需要凝聚力的存在，青年科研團(tuán)隊作為一個組織群體，因成員的經(jīng)驗不足、穩(wěn)定性不高等特點(diǎn)更需要有這種凝聚力。一個青年科研團(tuán)隊在長期共同協(xié)作科研創(chuàng)新的工作、生活環(huán)境下形成團(tuán)隊獨(dú)有的信仰、動機(jī)等文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象就是青年科研團(tuán)隊的團(tuán)隊精神。個體在團(tuán)隊科研活動中體會并融入團(tuán)隊精神中，給團(tuán)體參與者提供歸屬感、認(rèn)同感、使命感，從而強(qiáng)化團(tuán)隊精神產(chǎn)生團(tuán)體特有的凝聚力。這種做法的益處是，既發(fā)揮了個人的力量，通過協(xié)商加強(qiáng)了個人在組織內(nèi)部的歸宿感，又加強(qiáng)了團(tuán)隊意識，提升了個體的集體榮譽(yù)感，從而形成一種行為習(xí)慣，指引所有成員為了共同使命而發(fā)揮自己的潛力，形成強(qiáng)大的集體力量[2]。

（三）管理高效有序

一個團(tuán)隊必然有一個優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人，在優(yōu)秀人才的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，團(tuán)隊成員都會努力地向帶領(lǐng)者看齊，尋找差距與不足，不斷提升自我，努力在團(tuán)結(jié)的前提下實現(xiàn)有效的競爭，從而達(dá)到激勵的目的。這種精神層面的激勵方式所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越普通的物質(zhì)需求，每個人都會從內(nèi)心渴望成功和認(rèn)可，包括整體的認(rèn)可和個人的認(rèn)可。這個認(rèn)可的過程能對團(tuán)隊及團(tuán)隊中個體的行為進(jìn)行控制協(xié)調(diào)，并貫穿于整個科研團(tuán)隊管理工作當(dāng)中，同時這種管理模式相對于傳統(tǒng)的自上而下管理模式，更加以人為本和高效。團(tuán)隊合作形成的管理模式依賴于個人對責(zé)任使命的理解與認(rèn)識和團(tuán)隊成員間的互相信任。任何一個團(tuán)隊都有自己特定影響、規(guī)范、約束成員的文化制度和文化氛圍，由于成員對于科研創(chuàng)新目標(biāo)的趨同認(rèn)識，他們會自覺約束自己的行為，不斷提高科學(xué)研究創(chuàng)新意識，提升集體觀念，形成良好的人性化管理模式，是一種由內(nèi)而外的自發(fā)控制，這種控制更有意義，影響更持久。

三培養(yǎng)團(tuán)隊精神，促進(jìn)高校青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)

（一）培育社會主義核心價值觀，引領(lǐng)青年科研團(tuán)隊精神發(fā)展

對于社會主義核心價值觀培育和實踐，教育部明確要求納入全民教育的全過程。青年教師團(tuán)隊社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是高校思想教育的重要組成部分。在思想政治教育實踐中，高校要抓住機(jī)遇，促進(jìn)青年教師建設(shè)核心價值體系，增強(qiáng)對中華民族的自信心和自豪感，將個人發(fā)展與民族振興、國家興盛緊密結(jié)合。促進(jìn)青年教師人生選擇以社會主義核心價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，成為社會主義核心價值觀的自覺帶頭者和堅決擁護(hù)者，并身體力行在廣大學(xué)生中宣傳推廣這種價值觀，使大學(xué)校園成為踐行社會主義核心價值觀的示范引領(lǐng)家園。

高校教育管理者要不斷改革創(chuàng)新，通過名家論壇，理論講壇和學(xué)術(shù)沙龍等活動，拓展實踐培訓(xùn)方法和手段，鼓勵和引導(dǎo)青年教師積極參與，促進(jìn)他們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，發(fā)展其高尚的品德，促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而推動整個社會主義核心價值體系構(gòu)建和提升。

（二）確立團(tuán)隊共同愿景與奮斗目標(biāo)

共同愿景是團(tuán)隊奮斗的坐標(biāo)和努力的方向。[3]有了明確的團(tuán)隊發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地凝聚人心，凝聚士氣，團(tuán)隊才能具備發(fā)展的內(nèi)在動力和長效潛力。這個共同愿景與奮斗目標(biāo)，應(yīng)該包括團(tuán)隊的核心價值觀體系，團(tuán)隊整體和個人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)隊長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和近期發(fā)展目標(biāo)。共同的教育理念、明確且切實可行的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是凝聚教師團(tuán)隊精神的核心所在[4]。在高校科研團(tuán)隊管理實踐中，高校要鼓勵青年教師參與學(xué)校愿景的規(guī)劃，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃滲透到青年教師團(tuán)隊中，促使青年教師將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為他們個人的發(fā)展愿望和目標(biāo)，將其和個人的成長規(guī)劃結(jié)合起來，這樣的愿景才能指導(dǎo)青年教師從事教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作，激發(fā)他們科研熱情，促進(jìn)青年教師團(tuán)隊合力。

（三）確立團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)[5]。一個具有科研創(chuàng)新能力的青年教師團(tuán)隊，不能沒有核心領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)和引導(dǎo)。團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物能夠培養(yǎng)或傳播文化和精神，使整個團(tuán)隊具有共同的目標(biāo)、發(fā)展方向和行為準(zhǔn)則。團(tuán)隊精神體現(xiàn)在關(guān)鍵時刻團(tuán)隊領(lǐng)軍人物的決策能力和感召力。青年創(chuàng)新團(tuán)隊因為領(lǐng)軍人物的人格魅力而產(chǎn)生歸屬感，這是發(fā)揮團(tuán)隊精神的必要條件，領(lǐng)軍人物是團(tuán)隊思想和行動的核心，他們能夠了解每個團(tuán)隊成員的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，并合理利用優(yōu)勢，避免缺點(diǎn)，促進(jìn)團(tuán)隊成員揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，最終實現(xiàn)團(tuán)隊的所有目標(biāo)。可以說，團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物不僅是一名專業(yè)的教育家，而且是一名優(yōu)秀的管理專家。

領(lǐng)軍人才在科技創(chuàng)新活動中往往起決定性作用。他可以凝聚團(tuán)隊成員的力量，執(zhí)行和實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，使團(tuán)隊成員保持對外部反應(yīng)的敏感度，并可以快速響應(yīng)，同時，為團(tuán)隊運(yùn)作尋找好的工作方式。他善于利用集體力量做事，用“一體化”去創(chuàng)造價值。一兩個領(lǐng)軍人才經(jīng)常決定一個研究團(tuán)隊，甚至一個國家在該領(lǐng)域的國際地位，誰擁有最先進(jìn)技術(shù)和科技的一流人才，誰就能夠在科技競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

（四）建立完善的科研創(chuàng)新團(tuán)隊激勵方式和制度

篇(7)

關(guān)鍵詞：組建；科研團(tuán)隊；思考

中圖分類號 G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）15-143-03

Reflections of Setting up Research Team

Xia Bin

（Science and Technology Department of South China Agricultural University，Guangzhou 510642，China；

Guangdong Academy of Science and Technology Management and Planning，Guangzhou 510642，China）

Abstract：This paper analyzed the importance and the problems encountered in the process of setting up research teams，as well as technology management for the formation of research teams should bear responsibilities，to set up the research team to undertake the major projects.

Key words：Formation；Research team；Reflections

隨著國家政府部門、各企事業(yè)單位在全國招標(biāo)的科研項目和科研經(jīng)費(fèi)的日益增多，各高校、科研院所對于高端科研項目的競爭日趨激烈。面對科研環(huán)境的變化，如何在激烈的競爭環(huán)境中取勝，科研團(tuán)隊建設(shè)顯得格外重要，尤其在承擔(dān)重大科技項目的研究中，人的因素起了決定性的作用，特別是杰出的學(xué)術(shù)帶頭人和青年科技人才，是能否承擔(dān)高端科研項目的決定性因素。因此，組建強(qiáng)大的科研團(tuán)隊勢在必行。

目前，我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大科技攻關(guān)已經(jīng)很難通過單兵作戰(zhàn)或者散兵游勇來實現(xiàn)，更多的重大科技成果表現(xiàn)為通過合作科研、團(tuán)隊攻關(guān)來實現(xiàn)。在當(dāng)代社會生產(chǎn)條件下，許多高校和科研院所紛紛提出組建科研團(tuán)隊的想法，以提高承擔(dān)重大科技項目的能力，組建科研團(tuán)隊不僅可以提高自身的科研水平和科技成果的質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才。因此，組建科研團(tuán)隊也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)活動的內(nèi)在要求。

1 正確認(rèn)識科研團(tuán)隊和課題組的關(guān)系

一般來說，一個科研團(tuán)隊往往是由幾個課題組組成的。重大科技項目具有規(guī)模比較大，耗資較多的特點(diǎn)，往往有多個參與單位，并涉及多門學(xué)科，甚至從任務(wù)要求上涵蓋了實驗室研究到集成示范等內(nèi)容。我們所說的“科研團(tuán)隊”和“課題組”既存在相同的地方，又更多地表現(xiàn)為它們之間的差異。

1.1 科研團(tuán)隊 科研團(tuán)隊是面向或承擔(dān)重大科技項目而組建的，其特征是工作的規(guī)模大，周期較長，并由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人（即首席科學(xué)家）承擔(dān)責(zé)任。科研團(tuán)隊建設(shè)不僅要考慮科研任務(wù)的完成，而且還要考慮學(xué)科交叉綜合發(fā)展[1]。因此，科研團(tuán)隊往往是由許多學(xué)科配合進(jìn)行綜合研究的團(tuán)體。

1.2 課題組 課題組是為了完成指定或特定的科技項目研究任務(wù)而組成的科技人員集體。其主要特征為：目標(biāo)明確、具體、單一，研究和發(fā)展工作的規(guī)模不大，周期一般較短。課題組是為了解決一個相對獨(dú)立或內(nèi)容較為單一的科技問題而建立的，考慮更多的是在規(guī)定周期內(nèi)完成科研項目，而不大注重本學(xué)科的發(fā)展。

科研團(tuán)隊和課題組在特征和性質(zhì)上雖有差異，但其目的都是為了完成重大科技項目而組建的，科研團(tuán)隊規(guī)模較大，且具有學(xué)科的交叉綜合。而課題組在完成重大項目中起著舉足輕重的作用，組建課題組必須考慮到專業(yè)知識、解決問題及人際關(guān)系等3個層面上的技能互補(bǔ)，課題組成員能自我管理并且愿意為共同目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任。因而，優(yōu)秀的科研團(tuán)隊必須由優(yōu)秀的課題組所組成，優(yōu)秀的課題組也必然有優(yōu)秀的科技管理人員。

2 組建科研團(tuán)隊存在問題

2.1 科技人才管理機(jī)制不活 我國高校、科研院所的人才管理機(jī)制不利于組建承擔(dān)重大科技項目的科研大團(tuán)隊，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是不同學(xué)科的科研人員往往屬于不同的單位管理，不能隨意地流動組合，從而影響了科研團(tuán)隊的組建。建議科研單位的科技管理部門適當(dāng)?shù)胤砰_對科研人員的限制，著眼于長遠(yuǎn)的目標(biāo)與利益，而不是緊盯眼前的利益；二是高校的科研人員的教學(xué)課程繁重，使得很多科研人員忙于備課和教授課程，不能集中精力去承擔(dān)一些重大的科技研究開發(fā)項目，或者只是應(yīng)付一些急功近利的研究開發(fā)。建議單位在適度安排科研人員課程教學(xué)的同時，給予一定的時間讓其從事科研工作，并建立獎勵機(jī)制，促使他們開展科研更有積極性；三是高校和科研院所內(nèi)過于頻繁的考核制度，使得科研人員疲于迎合考核，轉(zhuǎn)移了注意力，因此，應(yīng)改革科研單位的考核制度，留給他們從事科研的充足時間與空間。

2.2 科研人員的思想觀念保守 科研團(tuán)隊和課題組的科研人員是承擔(dān)重大科技項目的主心骨，但少數(shù)人思想觀念保守落后，制約著科研團(tuán)隊的建設(shè)：一是一些科研資源僅僅掌握在少數(shù)幾個人手里，卻不讓擁有創(chuàng)新觀念的人去利用其資源進(jìn)行大膽嘗試；二是一些青年科研骨干擁有好的創(chuàng)新想法，由于自身的能力有限而不能及時地將這些想法轉(zhuǎn)化為科技成果，但也不想將其提出以共享，因而往往造成資源的流失。現(xiàn)代的科學(xué)研究講求時效性，如果自身沒有承擔(dān)重大科技項目的能力，而又錯過與他人組建團(tuán)隊承擔(dān)重大課題的機(jī)會，且不能及時地利用資源轉(zhuǎn)化為科技成果，在某種程度上即造成重大科技成果的流失[2-4]。作為高校科技管理人員，應(yīng)及時地了解科研團(tuán)隊的實際情況，全面掌握科研資源和科研人員的情況，做好穿針引線工作，并做好溝通、疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，根據(jù)指南需求幫助組建大科研團(tuán)隊爭取承擔(dān)重大科技項目。

2.3 首席科學(xué)家選拔難 學(xué)家是組建整個科研團(tuán)隊的重中之重，也是承擔(dān)重大科技項目的支柱。據(jù)了解從我國目前優(yōu)秀科研團(tuán)隊的情況來看，具有優(yōu)秀首席科學(xué)家的科研團(tuán)隊和課題組都能順利完成重大科技項目并取得比較突出的科研成果，在業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理方面都有系統(tǒng)的管理制度，使科研團(tuán)隊得以可持續(xù)發(fā)展；相反，稍遜色的首席科學(xué)家可能給整個科研團(tuán)隊帶來困難，如科研人員流動過于頻繁、項目實施過程監(jiān)管不力、各課題組對項目的重視程度不夠等，諸如此類的問題都會造成重大科技項目難以圓滿完成，難以產(chǎn)出重大的科技成果。因此，選拔首席科學(xué)家應(yīng)堅持“人品第一，學(xué)術(shù)第一，組織能力第一和公關(guān)能力第一”的“四第一”原則[2-3]，選拔出真正優(yōu)秀的首席科學(xué)家，才能爭取承擔(dān)和順利完成重大的科技項目。

3 組建科研團(tuán)隊的重要性及措施

3.1 培養(yǎng)團(tuán)隊意識和協(xié)同合作能力 組建科研團(tuán)隊并不僅僅是為了申請項目，更是為了自身的發(fā)展，要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，重在培養(yǎng)科研人員的團(tuán)隊意識和協(xié)同合作的能力。按照實際情況，從一個課題組的建立，到真正地成為實質(zhì)上的科研團(tuán)隊，至少需要4～6a時間。一個課題組的建立，需要克服一系列內(nèi)部矛盾和沖突，需要時間磨合，使各方面達(dá)成共識，通過實踐的考驗，最終形成一個能夠克服困難、勇于科技攻關(guān)、解決各種矛盾和問題、共同向一個目標(biāo)前進(jìn)的科研團(tuán)隊，并在磨練中培養(yǎng)團(tuán)隊意識和協(xié)同攻關(guān)的能力。這樣的優(yōu)秀團(tuán)隊才能承擔(dān)重大科技項目，取得重大成果，培養(yǎng)出項尖的科技人才。只有培養(yǎng)建立這樣的優(yōu)秀科研團(tuán)隊，才能得到社會的認(rèn)可，甚至可作為單位的“名片”，促進(jìn)科研單位建設(shè)和自身科研的可持續(xù)發(fā)展[5]。

3.2 提高完成重大科技項目的能力 申請國家支撐計劃、“973計劃”、公益性行業(yè)科研專項等重大科技項目時，由于一個課題組的經(jīng)驗、知識、能力有限，科技實力不強(qiáng)和科研條件缺乏，申請項目不一定能成功。因而，應(yīng)通過課題組的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，集思廣益，增強(qiáng)實力，從而提高科技項目申請的成功率。若一個重大科技項目由一個課題組承擔(dān)，可能會造成課題組科研人員疲于追趕項目進(jìn)度，甚至?xí)?dǎo)致急功近利的現(xiàn)象發(fā)生，也難以產(chǎn)出重大的科技成果；若通過一個大的科研團(tuán)隊去聯(lián)合攻關(guān)，則將加速科技項目的完成和科技成果的產(chǎn)出，并且能夠提高項目完成的質(zhì)量[5]。

3.3 促進(jìn)本單位的學(xué)科和科研實力的發(fā)展 科研團(tuán)隊一般由多個課題組組成，其中包括許多學(xué)科。通過不同學(xué)科人員的交流，促進(jìn)了跨學(xué)科的交叉和融合，這不僅加快了原有學(xué)科的發(fā)展進(jìn)度，還可醞釀新興學(xué)科的產(chǎn)生，成為學(xué)科發(fā)展的源泉和動力。在承擔(dān)重大項目的過程中，各課題組都會定期或者不定期地開展學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流，通過研討交流能夠及時解決在項目執(zhí)行過程中遇到的問題，并討論今后的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了本單位內(nèi)部和其他單位之間的學(xué)術(shù)交流與發(fā)展。此外，高校的課題組可通過這些活動獲得新知識（成果），并將其融入到本學(xué)科的知識領(lǐng)域中，從而通過教學(xué)教授給學(xué)生，不僅對本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識、基本技能等方面有所發(fā)展，而且促進(jìn)了自身教學(xué)的發(fā)展[5]。

4 科技管理部門的責(zé)任

優(yōu)秀的科研團(tuán)隊對爭取承擔(dān)并順利完成重大科技項目具有極其重要的意義。高校科技管理部門是科研團(tuán)隊的直接管理者，更好地為科研團(tuán)隊的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，是科技管理部門義不容辭的責(zé)任。因而，應(yīng)該做到以下3點(diǎn)：

4.1 及時為科研及相關(guān)人員提供科研信息 政府招標(biāo)項目、重大科技攻關(guān)項目申請指南、企業(yè)尋求的重大攻關(guān)項目等信息，科技管理部門可能最先獲悉，因此，作為科技管理部門應(yīng)及時通過各種方式將相關(guān)信息傳遞給相應(yīng)的科技人員，使他們能夠及時根據(jù)重大科技項目的要求，盡快組建團(tuán)隊，參與重大科技項目的競標(biāo)。

4.2 協(xié)助組建團(tuán)隊 科技聯(lián)合攻關(guān)的第一步首先是組建科研團(tuán)隊。對于研究方向較為一致的科技攻關(guān)項目，科研人員之間一般比較熟悉和了解，組建較為容易；但對于跨學(xué)科、跨單位的科技攻關(guān)項目，科研人員之間的了解相對較少，而需要科技管理部門發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，為首席科學(xué)家推薦相關(guān)科研人員或者課題組，使科研團(tuán)隊能夠盡快成立。若本單位沒有適合的人員，還需與外單位的科技管理部門聯(lián)系協(xié)調(diào)，介紹相關(guān)人員加入本單位的科研團(tuán)隊，使科研人員組成符合科技項目的剛性需求。

4.3 協(xié)調(diào)各種關(guān)系 科技管理部門有責(zé)任幫助協(xié)調(diào)各種關(guān)系，例如在承擔(dān)重大科技項目的過程中產(chǎn)生的任務(wù)分配權(quán)重、知識產(chǎn)權(quán)、經(jīng)費(fèi)分配等問題，應(yīng)積極幫助解決，排除各種障礙，促進(jìn)科研人員的進(jìn)取心、發(fā)揮科研人員的積極性和創(chuàng)造性，保證科研團(tuán)隊的順利組建。

參考文獻(xiàn)

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[4]林依.高校社科科研團(tuán)隊激勵機(jī)制的問題與創(chuàng)新研究[J].改革與開放，2011，6：186-188.