序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程基本知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；人才培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）15-0219-02

地方高校土木工程專業(yè)一般成立較晚，在辦學條件上大多相對較弱，專業(yè)建設(shè)上略顯欠缺，若不探索一條行之有效的、適合本專業(yè)特色的發(fā)展途徑，那么前景是不容樂觀的。目前，我國的土建從業(yè)者數(shù)量較多，規(guī)模較大，但具有較高專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)、管理人才的相對較少，很難適應未來的建設(shè)需要。隨著行業(yè)建設(shè)的發(fā)展，對土木工程專業(yè)人才也將提出更高的要求，掌握專業(yè)技術(shù)、快速的適應能力、較強的應用型人才，無疑是今后人才需求的主導趨勢。

一、土木工程專業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，我國高等院校中設(shè)有土木工程專業(yè)的約三百所，其中一些院校土木工程專業(yè)無論是辦學歷史、辦學條件，還是辦學經(jīng)驗都已發(fā)展成熟。而新辦土木工程專業(yè)的院校在辦學歷史、辦學條件和辦學經(jīng)驗上則相差甚遠。專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時期，在教學設(shè)施、師資力量、辦學規(guī)模、教學管理、教育經(jīng)費等條件上都遠遠不及老牌院校；并且新辦土木工程專業(yè)的院校在生源及畢業(yè)生就業(yè)等方面都存在著很大困難。培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、寬口徑、能廣泛適應社會需要的大土木人才，是土木工程專業(yè)教育共同追求的目標。新辦土木工程專業(yè)的院校目前要達到土木工程專業(yè)寬基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標，在硬件上有一定的難度。在此種情況下，新辦土木工程專業(yè)要根據(jù)實際情況給出一個合理的定位。地方高校新辦土木工程專業(yè)應以培養(yǎng)區(qū)域性、應用型、復合型的高級技術(shù)人才為主。人才培養(yǎng)的區(qū)域性，是指地方高等學校培養(yǎng)的人才，應當主要是為本地區(qū)服務(wù)。人才培養(yǎng)目標與規(guī)格等方面，必須與本地區(qū)緊密地結(jié)合起來，必須為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、為地方建設(shè)服務(wù)[1]。例如，對于我院來說，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是以齊齊哈爾為中心，涉及黑龍江省地方建設(shè)，振興東北老工業(yè)基地作為發(fā)展方向。

二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

（一）人才培養(yǎng)目標及要求

人才培養(yǎng)應立足地方，結(jié)合地方實際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會發(fā)展建設(shè)的需要，提升學生的綜合競爭力。根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學生的就業(yè)需求和個性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對性地對學生分方向指導和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

1.具有基本的人文社會科學基本理論知識和素養(yǎng)：在哲學及方法論、經(jīng)濟學、法律等方面具有必要的知識，對文學、藝術(shù)、倫理、歷史、社會學等方面進行一定的學習。

2.具有較扎實的自然科學基本理論知識：掌握工科數(shù)學，了解現(xiàn)代物理、化學的基本知識，了解當代科學技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢及應用前景。

3.具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論：掌握工程力學、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識，掌握有關(guān)工程測量、測試與試驗的基本技能，了解建設(shè)項目管理方面的基本內(nèi)容。

4.具有綜合應用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力；掌握計算機應用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規(guī)。

6.具有進行工程設(shè)計、施工、管理的初步能力，經(jīng)過一定環(huán)節(jié)的訓練后，具有研究和應用開發(fā)的創(chuàng)新能力。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計

1.根據(jù)人才需求制定教學計劃。教學計劃的制定應借鑒老牌院校成功經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際，制定出適合的、切實可行的方案。地方院校與重點院校的專業(yè)最大差別是學生的畢業(yè)去向問題，地方院校土木工程專業(yè)應當定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟分析的能力和工程質(zhì)量管理與評估的基本知識；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程測量、材料試驗、計算機應用、主要測試和試驗設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進行工程試驗、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計劃的設(shè)計上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)要求來設(shè)計教學目標和制定教學計劃，要突出針對性，有側(cè)重點，用人單位的需求應是教學培養(yǎng)方向的主導因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則[2]，一般基層單位工作比較復雜，專業(yè)劃分不細化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門應用技術(shù)型學科，考慮到其學科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實用型人才為主的培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)對象主要應迎合社會需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學實施過程中應突出實踐性，注重培養(yǎng)學生的動手能力，實際操作技巧，加強實踐教學環(huán)節(jié)，對學生進行專業(yè)技能訓練，使學生能具備較強的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應，直接上崗。

一方面，加強實習基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強、設(shè)備先進、管理水平高、信譽好的企業(yè)作為校外實習基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責任、權(quán)利和義務(wù)，保證實習、實踐的質(zhì)量。另一方面，加強實踐性教學建設(shè)。建立健全實踐教學的體系，成立實踐性教學環(huán)節(jié)指導小組，指導小組主要組織編寫和審批各類教學大綱、指導書，檢查實踐教學進展情況和對指導教師進行考評等工作。實踐大綱要通過有經(jīng)驗的教師來制定，大綱應包括訓練目的、內(nèi)容、深度、實施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學生提前參考。同時，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生主動學習的能力，使學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在具體的實際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識與工程實際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

三、加強和完善校企合作

以往，在人才培養(yǎng)方面，對于課程安排重視自然科學知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的理論教學，關(guān)于專業(yè)研究的最新發(fā)展、最新技術(shù)、工藝缺少相應的講授，與具體實踐操作上聯(lián)系不夠緊密；教學方法則以教師單向傳授知識為主，學生的學習主動性和創(chuàng)新性得不到充分的提升，造成學生的工程實踐能力較差，創(chuàng)新能力更差的現(xiàn)狀。另外，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，各用人單位對畢業(yè)生的需求已不再僅僅滿足于適應當前工作的狀況，而是著眼于未來行業(yè)的發(fā)展空間，并傾向選用高層次的專業(yè)技術(shù)人才。因此，土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)必須適合行業(yè)發(fā)展的要求，與企業(yè)合作，與行業(yè)接軌。提升專業(yè)科技含量，使學生掌握新結(jié)構(gòu)形式、新材料、新工藝和新方法，適應行業(yè)的發(fā)展要求。

校企合作是學校與企業(yè)在發(fā)展過程中相互依賴，在合作的過程中，有效促進彼此發(fā)展。以教學為例，校企合作對于人才培養(yǎng)貫穿于共同設(shè)計培養(yǎng)目標，共同制定培養(yǎng)方案和共同實施培養(yǎng)方案，有針對性地打造專業(yè)人才。校企合作是實現(xiàn)學校、企業(yè)各方利益共贏的辦學模式，更是提升學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的重要途徑。地方高校應主動爭取，依托行業(yè)搭建多層次、多領(lǐng)域的合作平臺，創(chuàng)建校企合作的組織機構(gòu)、運行機制和管理體系。不斷擴大校企合作深度和廣度，從而提升地方高校的社會適應性，尋求地方高校優(yōu)勢，走適應地方發(fā)展需求、特色鮮明的教學發(fā)展之路[3]。

總之，新辦土木工程專業(yè)的地方院校要正視與重點院校的差別，取長補短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，并與重點院校分開層次，有所側(cè)重，摸索出適合自己特色的道路，這樣才會培養(yǎng)出有活力、有能力的專業(yè)人才，才能在改革和發(fā)展的巨浪中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]趙文軍.劉春花，等.地方綜合性大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（2）.

[2]石靜，王新征.新辦土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（3）.

[3]李創(chuàng)第.論土木工程專業(yè)校企深度合作[J].高等建筑教育，2012，（21）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：土木工程；環(huán)境工程概論；教學內(nèi)容；教學方法；考核體系

中圖分類號：G6420；TU85 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2015）05006404

資源枯竭、環(huán)境污染是目前人類社會發(fā)展面臨的兩難境況，而土木工程的建設(shè)和運營，既消耗大量的能源和資源，又帶來多方面的環(huán)境影響。因此，發(fā)展資源能源消耗小、環(huán)境影響小的土木工程是土木工程領(lǐng)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的時代要求。為適應這一時代精神，許多高校土木工程學科開設(shè)了環(huán)境工程概論課程，旨在現(xiàn)有的土木工程教育體系中，開展環(huán)境和可持續(xù)理念教育，培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領(lǐng)域?qū)ｉL的一專多能應用型土木工程人才，以改善設(shè)計和建造技術(shù)，實現(xiàn)土木工程的可持續(xù)性[1]。本文結(jié)合土木類專業(yè)環(huán)境工程概論課程教學實際，探討課程教學內(nèi)容、教學方法和考核評價等方面的改革，以尋求適應新時期土木工程人才培養(yǎng)要求的環(huán)境工程概論課程教學模式。

一.基于學科特點，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的內(nèi)容體系

環(huán)境工程概論是環(huán)境科學、環(huán)境工程等專業(yè)的必修課。目前，市場上流通的教材基本上由從事上述專業(yè)的學者編寫完成，教材內(nèi)容也都偏重環(huán)境領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展、污染控制等基本原理和方法，而對其在土木工程中的應用沒有涉及，也不包括與土木工程建設(shè)密切相關(guān)的土地環(huán)境問題與保護，以及與資源節(jié)約密切相關(guān)的綠色建筑與綠色施工等內(nèi)容，教材的針對性不強[2-5]。因此，課程組在實際教學工作中，結(jié)合土木工程學科對該門課程的教學要求，整合完善了教學內(nèi)容，在繼承課程傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)了若干專題。教學內(nèi)容以環(huán)境工程的基本原理和基本知識為主線，講授水環(huán)境、大氣環(huán)境、固體廢物、噪聲、光、熱、放射性等污染問題和防治措施，重點突出土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題及污染控制措施，并從節(jié)能型建筑、節(jié)水型建筑、綠色施工（節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)能）等方面闡述綠色建筑建設(shè)的技術(shù)要求，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的教學內(nèi)容體系[1]。教改后的課程內(nèi)容如表1所示。

從表1可以看出，教改后的教學內(nèi)容緊密圍繞環(huán)境工程概論課程的基本結(jié)構(gòu)，在保留經(jīng)典知識的同時，將視角立足于土木工程學科，把土木工程行業(yè)常見的環(huán)境問題、污染控制措施以及綠色建筑等納入課程內(nèi)容中，形成既有繼承又有創(chuàng)新的教學內(nèi)容體系。2013年，課程組將構(gòu)建后的教學內(nèi)容編著成面向土木工程學科的《環(huán)境工程概論》一書，由清華大學出版社列入其出版的土建創(chuàng)新類規(guī)劃教材系列[1]。該教材突出了環(huán)境保護、資源節(jié)約在土木工程中的應用，反映了在土木工程領(lǐng)域積極建設(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會的新思想、新理念。使學生在今后工作或進一步學習中，將環(huán)境保護知識向本學科滲透，同時獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。

二、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索立體化教學方式

環(huán)境工程概論是概述性課程，內(nèi)容涉及水文學、環(huán)境地質(zhì)學、水力學、生物學、化學、氣象學、土壤學等方面知識，再加上補充的與土木工程有關(guān)的創(chuàng)新內(nèi)容，課時的有限性與知識的增長性之間的矛盾日益突出。這就要求課程組教師在授課時應更加注重所講解內(nèi)容的質(zhì)和量，將多而雜的信息進行疏理與歸納，以靈活的方式傳達給學生，但傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學方法難以取得滿意的教學效果，也無法滿足當前應用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。因此，在教學模式上必須進行改革，改變以往單一的注入式教學方法，積極探索自學總結(jié)式教學、啟發(fā)式教學、案例教學、課堂專題研討、影音及實地參觀等多元化、立體化教學模式，將多種方法有機結(jié)合，將教師的主導作用和學生的主體地位相結(jié)合，增強課堂教學的生動性和真實性，進而提高教學效果和學生創(chuàng)新能力。

（一）講授法

在概述性課程的教學過程中，利用多媒體課件講授是使用最廣泛，也是最傳統(tǒng)的教學方法，但學生處于被動接受的地位，不太利于土木工程學科應用型人才的培養(yǎng)。因此，在教學實施過程中，應相應地縮減該類教學方法的使用。只有在針對教學內(nèi)容較難、知識點在其知識結(jié)構(gòu)鏈中起核心作用，并對后續(xù)知識的學習起決定作用的教學內(nèi)容時，才使用講授法教學方法。

（二）自學總結(jié)法

在課堂學時減少、課程內(nèi)容充實增加的情況下，充分利用自學總結(jié)法提高學生的知識攝入量。教學模式采用教師擬定自學提綱、指定自學內(nèi)容、明確學習目標，并要求學生在一定結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)做出總結(jié)。該方法主要針對介紹性、不必作過多闡述、比較淺顯的、非核心知識單元的基本教學內(nèi)容。

（三）啟發(fā)式教學

積極開展啟發(fā)式教學，引導學生獨立思考，使學生對知識的學習達到觸類旁通和舉一反三的效果。該方法比較適合在傳授與土木工程有關(guān)的水、氣、聲、渣、光、熱等環(huán)境問題和防控時采用。在這部分教學內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習和掌握了上述環(huán)境問題污染控制的基本知識和基本原理。因此，可以學生知識背景為基礎(chǔ)，由教師提出問題，學生分析和解決問題，或積極引導學生提出本專業(yè)的環(huán)境問題，并幫助學生提出解決本領(lǐng)域環(huán)境污染問題的有效方案和建議，把課堂教學活動由單純的“教”轉(zhuǎn)化成“教與學”的統(tǒng)一。這種“引而不發(fā)，導而不講”的教學方法，一方面可以促進師生之間的互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生濃厚的學習興趣；另一方面也可以培養(yǎng)學生將相關(guān)知識融會貫通，進行思考和分析的綜合能力。

（四）案例教學

在教學中適當采用與日常生活較為接近的環(huán)境案例教學，可以讓學生感到環(huán)境問題離我們非常近，因而應該給予更多的關(guān)注，并且可以從自己的專業(yè)工作入手，從身邊的一點一滴做起[6]。這種方法可以貫穿整個教學過程，特別是在每個章節(jié)的開始，安排一個與章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的“案例導入”引出相關(guān)的章節(jié)要點。 如講解土地問題及防治時，以城市“地陷”作為案例導入；光、熱污染章節(jié)以玻璃幕墻光污染為案例導入；大氣污染及控制章節(jié)則以今年中東部地區(qū)多次出現(xiàn)的“霧霾”為案例導入等等。通過案例教學，讓學生感受到可以“學以致用”，從而激發(fā)學習興趣，并將感性認識上升到理性的思考，從更深的層面來認識環(huán)境問題。

（五）課堂專題研討

在講授完某個專題后，教師可結(jié)合土木工程學科布置幾個相關(guān)的小主題，讓學生分組查閱資料和調(diào)研身邊發(fā)生的實例，并制作成PPT文件在課堂上匯報，調(diào)研和匯報情況則計入課程平時成績。例如要求學生對學校建筑中的水回用情況、建筑裝修垃圾的產(chǎn)生原因及防治、固體廢物在建筑材料中的綜合利用、建筑節(jié)能等情況進行調(diào)研等等。這種方法打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，師生的角色換位使很多學生感到新鮮有趣，從而提高了學習興趣，也取得了較好的教學效果。這種方法一般適合在各章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后安排相關(guān)主題。

（六）實地參觀教學

實地參觀有利于學生對知識體系的感性認知和掌握[7]。因此，在學完重點章節(jié)后，課程組積極組織學生進行相應的實地參觀。例如，組織學生參觀集美區(qū)污水處理廠、廈門市東部固體廢棄物處理中心衛(wèi)生填埋場、廈門BRT沿線的聲屏障、典型的大面積玻璃幕墻建筑等等，使學生親臨實地獲得感性認識。這樣既鞏固了課堂教學知識，又增強了學生的學習興趣。

（七）影音教學

在教學過程中，任課教師廣泛搜集電視、網(wǎng)絡(luò)中與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如《今日說法》、《焦點訪談》、《經(jīng)濟與法》、《中國財經(jīng)報道》等欄目經(jīng)常會報道水污染、空氣污染、噪聲污染、垃圾填埋場污染以及城市“地陷”等關(guān)系民生的熱點問題。在每章課堂教學結(jié)束時，安排時間給學生播放，并在播放結(jié)束后，結(jié)合視頻中反映的環(huán)境問題和學生一起歸納出主要的知識點。這種方法能使學生形象地認識到現(xiàn)實生活中存在的環(huán)境問題，具有生動、形象、直觀等特點。通過視覺和聽覺全方位地啟迪學生思維，最大程度地彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高教學的生動性和教學效果。

教學質(zhì)量的提高有賴于教學手段的提高和教學方法的改進。在明確教學目標、把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程組積極探索上述多元化、立體化的教學方式。根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容建立豐富的案例和影音教學素材庫，彌補學生缺乏感性認識的不足，通過因勢利導和專題研討在課堂上加強師生互動，確立學生在學習中的主體地位，使教學內(nèi)容更為豐富、教學形式更為生動，為學生提供豐富的教學資源和良好環(huán)境，實現(xiàn)學生的自主學習和優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

三、改變傳統(tǒng)的課程考核方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力

環(huán)境工程概論是集素質(zhì)教育、道德教育和專業(yè)知識教育為一體的概述性課程，因而考核既要體現(xiàn)學生對基本知識的掌握，還要突出學生的實踐能力與創(chuàng)新能力[8]。在課程考核方面，概述性課程大多是采用寫論文的考核方式，這種方法存在很多局限性，如部分學生書寫敷衍，網(wǎng)絡(luò)資料的剪貼復制導致論文主題不突出，甚至內(nèi)容張冠李戴，因此僅憑論文不能反映出學生對教學內(nèi)容的吸收和掌握情況。而對試卷考核來說，內(nèi)容可以涉及到每個章節(jié)，各部分分值也能均衡，且通過主觀題和客觀題的設(shè)置，基本知識和原理都能有很好的體現(xiàn)和覆蓋，是一種對理論知識較合理的考核方式，但其也不可避免地忽略了實踐性，不能很好體現(xiàn)學生的應用和創(chuàng)新能力，無法實現(xiàn)土木工程學科設(shè)置該門課程的教學目的。因此，有必要改革傳統(tǒng)的課程考核方式，在理論考核中滲入實踐環(huán)節(jié)。這種理論與實踐相結(jié)合的考核方式，既可促使學生更好地掌握基本原理和概念，又能將學生環(huán)境保護素養(yǎng)的提高寓于專業(yè)實踐中。

具體實施過程中，課程組結(jié)合多元化教學方法將多種考核同步進行。對于基本概念、基本原理的掌握，采用課堂提問及試卷考核形式，而實踐和創(chuàng)新能力的考核，則結(jié)合有關(guān)專題研討、實地教學等進行，將各環(huán)節(jié)學生的考核和期末考試有機地結(jié)合起來，減少期末考試的份額，達到既激發(fā)學生主動學習，又能提高學生實踐能力的目的。

四、結(jié)語

通過上述教學改革的探索和實施，課程組建立了針對性和應用性較強、符合土木學科發(fā)展要求的課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新了能激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的多元化、立體化的教學方式，完善了能突出學生創(chuàng)新和應用能力的綜合考核方法，三者之間有機聯(lián)系、相互影響，朝著培養(yǎng)一專多能的復合型人才、應用型人才、創(chuàng)新型人才的目標努力。這種“三位一體”的教學改革，將全面提高環(huán)境工程概論課程的教學實效性，繼而有效培養(yǎng)具有資源節(jié)約、污染控制等多個領(lǐng)域?qū)ｉL的土木工程師，積極推動資源消耗少、環(huán)境污染小的土木工程的設(shè)計、建造和應用，最終實現(xiàn)土木工程領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展要求。參考文獻：

[1] 馬紅芳，苑寶玲.環(huán)境工程概論[M].北京：清華大學出版社，2013.

[2] 朱蓓麗. 環(huán)境工程概論[M].2版北京：科學出版社，2006.

[3] 周集體，張愛麗，金若菲. 環(huán)境工程概論[M].大連：大連理工大學出版社，2007.

[4] 方淑榮. 環(huán)境科學概論[M]. 北京：清華大學出版社，2011.

[5] 沈耀良，汪家權(quán).環(huán)境工程概論[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000.

[6] 崔麗娜，蘇艷.《環(huán)境保護概論》教學內(nèi)容及方法的實踐與探索[J]. 中國科技信息，2006（10）：226-229.

篇(3)

關(guān)鍵詞：土木工程；材料工程；復合型人才

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0196-02

一、土木工程行業(yè)發(fā)展與材料的關(guān)系

土木工程屬于國民經(jīng)濟發(fā)展支柱性產(chǎn)業(yè)，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴重，傳統(tǒng)的土木工程行業(yè)模式已逐漸顯現(xiàn)出自身的不足，急需要新技術(shù)，新材料的支撐[2]。目前，世界各國的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計都強調(diào)以綠色建筑為宗旨的綠色環(huán)境[3]。人們在發(fā)展的同時，更要注重可持續(xù)發(fā)展。

土木工程材料構(gòu)成整個工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著土木工程的質(zhì)量及使用壽命。土木工程材料的發(fā)展，亦是整個土木工程界發(fā)展和前進的基礎(chǔ)和動力[4]。為適應土木工程發(fā)展趨勢，綠色環(huán)保的建筑材料必將得到廣泛應用[3-4]。

二、全國主要高校土木工程專業(yè)有關(guān)材料類課程設(shè)置

目前，全國主要高校對土木工程本科生培養(yǎng)模式大體相同[5-6]。以清華大學、同濟大學、廈門大學的土木工程材料課程為例，材料類課程設(shè)置如表1。表1表明，土木工程專業(yè)的學生在本科階段基本要求學習一門有關(guān)土木工程材料的必修課程及開展相關(guān)建筑材料實驗。

三、土木工程專業(yè)增設(shè)材料類課程必要性

近二十年來，出現(xiàn)了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應用。為此，絕大多數(shù)企業(yè)正在著力進行技術(shù)改造與引進土木工程與材料工程復合型人才[7]。學校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應該與社會需求實際相吻合[8]。市場對土木工程與材料工程復合型人才的需求增加，增設(shè)材料類課程很有必要。問卷調(diào)查表明（圖1），絕大部分同學認為現(xiàn)有的材料課程知識無法滿足將來就業(yè)的需要，希望開設(shè)更多的材料類課程。

四、“土木工程+材料工程”復合型人才培養(yǎng)模式

目前我校土木工程專業(yè)的學生只在本科階段學習《土木工程材料》這一門有關(guān)土木工程材料的必修課程。對于將來從事土木工程行業(yè)的學生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點、施工等方面的基本知識。因此，本專業(yè)在依托學校現(xiàn)有的資源和在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)大框架下，整合相關(guān)的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復合人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合學院土木工程專業(yè)的特點，通過對原有計劃的調(diào)整，形成“土木工程+材料工程”復合型人才的培養(yǎng)計劃，主要措施如下。

（1）增加材料類課程：增設(shè)建筑材料科學與技術(shù)、建筑材料實驗與檢測技術(shù)、建筑功能材料、建筑結(jié)構(gòu)材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復合型人才試驗班的必修課程。各課程學分及學時要求如表2所示。

（2）增加相關(guān)實驗：防水材料性能的測定；防火材料性能的測定；絕熱材料性能的測定；共振、敲擊法檢測混凝土動彈模量實驗；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實驗。

五、結(jié)論

（1）未來土木工程行業(yè)更加重視綠色、健康、環(huán)保建筑材料應用。因此，開展“土木工程+材料工程”復合型人才培養(yǎng)非常有必要。（2）基于調(diào)研結(jié)果，提出了“土木工程+材料工程”復合型人才培養(yǎng)材料類課程及有關(guān)要求。

參考文獻：

[1]段蔚.土木工程行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢分析[J].建筑知識，2016，（06）：271.

[2]粟彬，李松，丁世寧.淺談土木工程材料的發(fā)展趨勢[J].科技致富向?qū)В?010，（23）：75-87.

[3]王麗麗，張向榮，王麗.土木工程材料的應用及發(fā)展趨勢[J].建材技術(shù)與應用，2011，（08）：17-32.

[4]許曉嵐.淺談土木工程材料[J].信息化建設(shè)，2016，（07）：153.

[5]清華大學2015-2016學年度土木工程專業(yè)本科課程介紹[EB].http：///publish/newthu/newthu_cnt/education/pdf/edu-1-2/2016_6.pdf.

[6]廈門大學2015-2016學年度土木工程系本科課程地圖課表查詢[EB].http：///timetable#/page/1/16/

1638//20152///

[7]劉鎮(zhèn)，周翠英.多學科交叉滲透的復合型土木工程人才培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育，2014，（02）：12-15.

[8]祁貴國，魯可乙.土木工程應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2013，（01）：28-29.

Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering

YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1

（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；

2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）

篇(4)

【關(guān)鍵詞】土木工程；教學改革；創(chuàng)新思路

引言：隨著社會、企業(yè)對學校土木工程人才要求的逐年提高。1998年國家對普通高校專業(yè)目錄進行了全面的調(diào)整，拓寬了原有土木工程專業(yè)的專業(yè)口徑，使之成為一個覆蓋建筑工程、交通工程、城政建設(shè)、礦山建設(shè)和工業(yè)設(shè)備安裝工程等專業(yè)方向的綜合性專業(yè)，這就要求各高校通過采用全新的、科學的教學方法，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使其對土木工程專業(yè)知識要有一個全面的、綜合的掌握。在新的形勢下各高校都在探索各自的道路，力圖培養(yǎng)出符合新世紀需求的土木工程專業(yè)人才。

一、土木工程專業(yè)教學中存在的問題

土木工專業(yè)與工程實際結(jié)合得相當緊密，土木工程技術(shù)人員面對的是一個復雜度很高的開放的人機系統(tǒng)，各種專業(yè)都在這個系統(tǒng)中發(fā)揮一定的作用。組織、運轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)這個系統(tǒng)絕非易事。而具有較強的動手能力，能夠靈活運用各種專業(yè)知識與技能解決實際工程問題是一個優(yōu)秀的土木工程專業(yè)畢業(yè)生所要具備的基本技能。

目前，在多數(shù)高校的土木工程專業(yè)中仍然以課堂教學為主，向?qū)W生灌輸大量深奧的理論知識，手把手的教他們?nèi)绾畏治觥⑷绾斡嬎?。但土木工程專業(yè)學生所需掌握的知識與技能均來源于工程實踐，又應用于工程實踐。課堂講授的專業(yè)知識盡管理論性、系統(tǒng)性較好，但不可避免的存在與實踐脫節(jié)的情況。在教學過程中存在如下問題：

（1）學生在實踐課程和畢業(yè)設(shè)計中只依賴專業(yè)課本，不會利用有關(guān)規(guī)范和圖集資料查閱相關(guān)參數(shù)。

（2）學生在專業(yè)知識學習時功利性過強，只關(guān)心解決問題的具體方法而不注重掌握分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（3）學生對專業(yè)知識的掌握過于教條，只會做已經(jīng)做過的題目，解決曾經(jīng)解決的問題，一旦遇到的問題稍有變化就感覺無從下手。

（4）學生畢業(yè)參加工作后反饋在學校花費大量的時間學到的只是是空洞、抽象和零散的專業(yè)知識，在遇到實際工程問題時往往束手無策。

土木工程專業(yè)口徑拓寬后，隨著教學內(nèi)容的增加，總學時數(shù)不增反降。采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學方法，教學質(zhì)量難以得到保障。因此，需要對土木工程專業(yè)課程進行全面的調(diào)整，并對專業(yè)課程教授模式進行改革與創(chuàng)新，以適應新時代對土木工程專業(yè)人才的全新要求。

二、課程體系改革的指導思想

土木工程專業(yè)建筑工程方向課程體系改革研究的重點應以確立面向21世紀的人才為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的個性發(fā)展為職責。要求培養(yǎng)的學生能適應科技進步和社會發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化科學的管理理論、方法和手段，具有較強的適應性和競爭力。基于以上原因，在課程體系改革中具體體現(xiàn)在對學生的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求三個方面。

（一）知識要求

使學生具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，對工程材料的基本性能、工程測繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學性能和計算原理、工程施工和組織的一般過程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計方法以及相關(guān)軟件的應用技術(shù)均能掌握，同時要求了解本專業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程，了解本專業(yè)科學技術(shù)的新發(fā)展。

（二）能力要求

使學生具有較強的自學能力，具有綜合應用各種手段（包括外語）查取資料、獲取信息的能力，具有本專業(yè)所必需的實驗、測試、計算機應用等技能，獲得土木工程師的基本訓練，具有從事道路與橋梁工程設(shè)計、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力，具有較強的開拓精神，具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。

（三）素質(zhì)要求

使學生能比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的科學與技術(shù)理論知識，具有一定的專業(yè)知識、技術(shù)知識、經(jīng)濟知識和管理知識，對本專業(yè)學科范圍科學技術(shù)的新發(fā)展及其動向有所了解，具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。

三、專業(yè)實踐教學方式的創(chuàng)新

專業(yè)實踐是土木工程專業(yè)學生必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生將所學知識投入應用實踐的過程，也是學生理論聯(lián)系實際的預演。通過專業(yè)實踐，學生能夠有效檢驗自己專業(yè)知識的掌握程度。

目前，用人單位要求大學生具有較強的施工組織與施工技術(shù)綜合運用能力，具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力。能夠從事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等專業(yè)領(lǐng)域的工程設(shè)計、科學研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)管理方面的工作。由于經(jīng)過土木工程專業(yè)實踐是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為工程實踐能力的最重要的一個步驟，需要對現(xiàn)有專業(yè)課程教學方式進行改革與創(chuàng)新，具體措施如下：

（1）建設(shè)好專業(yè)實踐基地。用人單位希望招聘到的員工能夠直接走上工作崗位并獨立承擔起一定的實際工作。而高校出于安全等方面的考慮，安排的專業(yè)實踐課程較少，學生能夠從中累積到的實踐知識與經(jīng)驗十分有限。為解決這一矛盾，需要建設(shè)自己的專業(yè)實踐基地，一方面增加學生工程實踐的機會，同時又確保安全。

（2）改革現(xiàn)有的專業(yè)課程考核制度。由于專業(yè)課程的知識點相對獨立，又比較瑣碎枯燥，很難調(diào)動學生們的學習積極性，考前幾天突擊背誦教師劃定的條文成了通過專業(yè)課程考核的主要方法。常規(guī)的考核方式已不能達到檢驗學生學習成果的目的，對提高學生工程實踐能力也毫無幫助。故對專業(yè)課程摒棄原有的閉卷考試的方式，以動手實踐和論文相結(jié)合的方式來實現(xiàn)對學生學習成果的檢驗。

（3）將教師培訓和再培訓工作置于師資建設(shè)的首位。在土木工程的教學中，專業(yè)知識面狹窄，不能講“案例”的教師是不會受歡迎的。一方面應積極創(chuàng)造條件讓大多數(shù)教師進修碩士、博士研究生，支持教師參加注冊工程師的考試；另一方面還要鼓勵和選派年輕教師到基層施工第一線掛職鍛煉，以增加實際工程的經(jīng)驗。

四、改革創(chuàng)新方法的考核，挖掘?qū)W生潛力

改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學生成績考核的本身，對教學改革有著明確的指導意義。學生成績的考核包括：理論考試、課程設(shè)計考核、實驗考核、實習考核、畢業(yè)設(shè)計考核及參加相關(guān)科技活動情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學分績點的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測試、大作業(yè)、命題論文、實習報告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學生掌握基本知識、理解重點知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學生應付考試、死記硬背書本知識的尷尬局面，激發(fā)了學生學習的熱情，充分挖掘其潛力，使學生變被動學習為主動。

五、結(jié)束語：

對土木工程專業(yè)課程的教學改革與創(chuàng)新進行了初淺的分析和研究。提出了加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)、增加學生動手能力的學習實踐機會、教會他們?nèi)绾巫灾鲗W習的教學改革方法。力求教出的學生更符合新世紀、新時代對土木工程專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]賈褔萍，呂恒林等.土木工程專業(yè)方向課程教學研究與改革[J].高等建筑教育，2010，（2）.

[2]李杰，李娜.交通土建方向課程體系與教學內(nèi)容改革探索[J].高等建筑教育，2010，（2）.

篇(5)

1、土木工程：土木工程專業(yè)給水排水與地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃，設(shè)計，施工，管理與研究工作的高級工程技術(shù)人才；

2、工程造價：以經(jīng)濟學，管理學，土木工程為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學科；

3、會計：會計專業(yè)是以研究財務(wù)活動和成本資料的收集，分類，綜合，分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟的一門應用學科；

篇(6)

基于獨立學院這種“三本”院校的學生與其他重點高校學生的差異性以及社會對人才需求層次的多樣性，可以得出獨立學院的土木工程專業(yè)教育應貫徹“因材施教，學以致用”的人才培養(yǎng)原則，其專業(yè)課程體系的構(gòu)建應將重點放在“全面發(fā)展、突出專長、著重應用、強化實踐”上。在有限的學制和學時內(nèi)，只有改革并構(gòu)建切實可行的專業(yè)課程體系才能更好地貫徹上述原則。“因材施教”是適合獨立學院這種“三本”院校學生特點的。目前，獨立學院的學生之間個體差異性較大，不像“一本”學生那樣整齊劃一，在基礎(chǔ)知識、思維能力、綜合素質(zhì)等方面和“一本”、“二本”學生有一定差距且參差不齊，這是必須承認的現(xiàn)實。但是，這些學生各有特長和愛好，一般不會因循守舊，接受新生事物快，多數(shù)學生有一定潛質(zhì)，喜歡動手且善于動手，這正是我們可以“因材施教“的基礎(chǔ)。“學以致用”是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的現(xiàn)實和長遠需求所決定的。目前，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正處于持續(xù)、快速、大規(guī)模發(fā)展時期，迫切需要大量的應用型高級工程技術(shù)人才和管理人才，這一狀況還將在我國持續(xù)相當長的一段時期。而且，從揚長避短以及與“一本”學生錯位發(fā)展的要求來看，也必須貫徹“學以致用”的人才培養(yǎng)原則。也只有如此才能給“三本”學生留下發(fā)展和“用武”的空間。“全面發(fā)展、突出專長、著重應用、強化實踐”是“因材施教，學以致用”原則的內(nèi)涵。“全面發(fā)展”要求人才培養(yǎng)方案保持其整體完整性，能使學生德智體美全面提高，在課程體系的安排上兼顧學生全面、可持續(xù)發(fā)展；“突出專長”是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的突出專長，“突出專長”更應突出專業(yè)方向性而不是一味地拓寬專業(yè)口徑，應以專業(yè)方向為單元制訂人才培養(yǎng)方案，壓縮必修課內(nèi)容和學時的同時增加選修課，給學生更多的時間和空間去追求自己的興趣和愛好，發(fā)展自己的專長；“著重應用”應在適當削減基礎(chǔ)課內(nèi)容和學時的同時加強專業(yè)課學習，應在實踐教學中加強“真刀真槍”的實踐訓練，多應用案例法教學，應著重培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決工程實際問題的能力；“強化實踐”應堅持理論聯(lián)系實際的理論課教學方法，遵循“必需和夠用”原則壓縮理論課時以加強實踐教學，把實踐教學融合于課內(nèi)與課外、學期與假期、學校與社會?？傊毩W院土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的改革應充分考慮學生的基礎(chǔ)素質(zhì)而因材施教。以“應用”為目標，以“學以致用”為原則，以人才市場需求為導向，以專業(yè)方向為單元，構(gòu)建適合獨立學院土木工程專業(yè)的課程體系，充分進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，遵循理論課“必需和夠用”的原則，精簡和調(diào)整各類課程的學時學分，整合和改革各課程教學內(nèi)容，突出實踐教學地位，以提高學生的工程實踐能力。

2獨立學院土木工程專業(yè)課程體系框架與課程設(shè)置的改革

2．1課程體系框架

基于前述獨立學院“因材施教，學以致用”的人才培養(yǎng)原則，按照“全面發(fā)展、突出專長、著重應用、強化實踐”培養(yǎng)要求，筆者所在的學院構(gòu)建了由“公共課＋專業(yè)課＋素質(zhì)課”三大教學模塊所組成的課程體系主體框架。（1）公共課教學模塊：由上級有關(guān)教育主管部門規(guī)定的本科生必須掌握的基本理論、基本知識、基本技能方面的課程。（2）專業(yè)課教學模塊：包括專業(yè)必修課教學模塊和專業(yè)選修課教學模塊。它是以專業(yè)人才規(guī)格的理論知識點要求為主線，構(gòu)建保證專業(yè)規(guī)格的基本知識和基本理論的專業(yè)課程體系，基本理論以必需和夠用為尺度，其中專業(yè)選修課最低選修32學分。（3）素質(zhì)課教學模塊：包括素質(zhì)拓展系列講座、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程和綜合素質(zhì)拓展課程。融入實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使課內(nèi)知識得到理論強化和實踐應用，作為課內(nèi)教學的補充和延伸，以提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，規(guī)定每位本科生應獲得的相應的素質(zhì)學分，注重個性化發(fā)展。

2．2課程設(shè)置

為落實“因材施教，學以致用”的人才培養(yǎng)原則，根據(jù)課程體系主體框架，設(shè)置獨立學院土木工程專業(yè)教學課程。其中公共課教學模塊課程是由上級有關(guān)教育主管部門規(guī)定的，不再贅述。

2．3實踐教學體系的構(gòu)建與實施

實踐教學對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性已毋庸置疑。獨立學院應該貫徹“因材施教，學以致用”的人才培養(yǎng)原則，落實“著重應用、強化實踐”人才培養(yǎng)要求，將實踐教學更應該放在突出位置。實踐教學體系的構(gòu)建與實施，其內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程及考核必須精心設(shè)計精心安排。由此而構(gòu)建的獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系及其實施。

3結(jié)語

篇(7)

關(guān)鍵詞 ： 工程管理專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)目標發(fā)展方向

Abstract：project management is the compound new specialty, also has the problem in the specialized construction and the specialized plan aspect which a series of waits for is clear about and solves. This article has thoroughly analyzed the project management specialized discipline attribute, the raise goal and the society competitive ability, specially has discussed the disparity which between this specialized raise goal, the specialized localization and the social demand exists, proposed the career development strategy.

Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction

中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼：A文章編號：

一.工程管理專業(yè)的學科屬性

1.1工程管理專業(yè)介紹

工程管理專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)置適應了我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要：我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略，使我國未來的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。在這一背景下，國家教育部在1998年修訂本科專業(yè)目錄時新設(shè)立了管理科學與工程（學科）下的工程管理專業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（以下簡稱新專業(yè)目錄），將“管理科學與工程”設(shè)為管理學門類下的一級學科，并下設(shè)4個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)（4個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學門類下面，即強調(diào)了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的作法有所不同。與國際相比，我國的工程管理專業(yè)偏重于管理。事實上，新專業(yè)目錄明確規(guī)定工程管理專業(yè)的“主干學科為管理學和土木工程”，“授予管理學學士學位”，即體現(xiàn)了這一偏重。

1.2學科特點及屬性

工程管理作為一個學科，主要研究工程建設(shè)項目的專業(yè)化管理。顯然，就學科屬性來說，它屬于管理類學科，只是由于其管理對象（工程建設(shè)）的特殊性，因而需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識。另一方面，雖然工程管理涉及工程建設(shè)的全過程管理（決策階段、實施階段、使用階段），也涉及工程建設(shè)各個參與單位對工程的管理，但工程管理的專業(yè)研究主要側(cè)重于業(yè)主方和咨詢方對于建設(shè)項目的管理，而不是建筑企業(yè)的管理或施工管理。研究的客觀對象則是工程建設(shè)項目，主要是土木工程項目。與此相適應，高等學校工程管理專業(yè)是按照相同的思路進行設(shè)置的。 目前也有專家認為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設(shè)工程管理違反國際慣例，不符合全世界和我國工程科技發(fā)展的實際情況。土木建設(shè)工程只是許多工程領(lǐng)域中的一個。工程管理的范圍不應該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理，工程管理應該包括范圍更廣的其他工程。二、 工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

2.1該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標準

新專業(yè)目錄明確指出工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才?！痹搶I(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標準（按其要求的程度從高到低排列）是：具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力； 具有初步的科學研究的能力； 具有運用計算機輔助解決管理問題的能力和較強的外語能力；掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術(shù)知識；熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)。

可見，本專業(yè)重在“管理”“能力”的培養(yǎng)，在知識結(jié)構(gòu)要求上也是重在“掌握”管理科學和經(jīng)濟學的理論和方法，而對于土木工程知識模塊和法律知識模塊的要求僅僅是“熟悉”，中心目標是培養(yǎng)“復合型高級管理人才”。然而，與此不同的是，建設(shè)部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會于1999年制定的“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生基本要求”，則明確培養(yǎng)目標是造就“具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才?！睂夹g(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四個平臺課程的相關(guān)知識均要求“掌握”，并且特別將土木工程技術(shù)知識放在第一位。顯然，在培養(yǎng)目標上與教育部先期推出的目標有所分離，即傾向于培養(yǎng)具備工程師素質(zhì)的“高級工程管理人才”。這就形成了兩種傾向：一種偏管理，一種偏技術(shù)。由此造成的結(jié)果是，一方面，各高校對該專業(yè)的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了該專業(yè)培養(yǎng)方向的困惑。這一方向性的差異源于觀念的不同，而究竟哪一種觀念更可取，必須以社會實踐和社會需求作為判別標準。

2.2專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

對本專業(yè)需求量較大的單位主要集中在建設(shè)單位（業(yè)主）、施工單位、工程咨詢單位和房地產(chǎn)公司，對畢業(yè)生的核心知識的要求也主要是工程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。房地產(chǎn)公司和投資公司對畢業(yè)生核心知識的要求則偏重于經(jīng)濟模塊。因此，總的來說，社會所需求的主流人才是具有技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律知識的工程師型專業(yè)人才，而不是具有技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律知識的經(jīng)理型管理人才。畢業(yè)生必須首先擁有一定的專業(yè)技術(shù)。顯然，這與建設(shè)部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會的培養(yǎng)標準相一致，而與教育部新專業(yè)目錄中的培養(yǎng)目標有偏差。當然，對于本專業(yè)的不同方向，社會需求與培養(yǎng)目標的偏差大小也不同。應該針對不同的專業(yè)方向制定不同的培養(yǎng)目標，以適社會的相應要求。

三、 專業(yè)方向設(shè)置問題

我國高等學校于1989年開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)， 1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調(diào)整，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調(diào)整到管理學門類的工商管理學科。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理學科。 建設(shè)部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產(chǎn)管理學科專業(yè)指導委員會”。1998年改為 “全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”，繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導的職責，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。所以，目前在工商管理學科和工程管理專業(yè)下都設(shè)有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)或方向，設(shè)在工程管理專業(yè)下的為主流。如果設(shè)在工商管理門類下，就無法得到“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”的專業(yè)評估。

目前，工程管理專業(yè)已有5個方向：工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理。其中，工程項目管理方向與國際上的建設(shè)管理專業(yè)最為接近，也最能體現(xiàn)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。投資與造價管理作為工程建設(shè)管理的一部分，設(shè)為工程管理的一個方向也順理成章。但是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理作為工程管理專業(yè)的一個方向是否妥當，值得探討。首先，工程管理與房地產(chǎn)經(jīng)營管理就其內(nèi)涵來說，分屬于不同的學科，前者并不能包容后者。房地產(chǎn)開發(fā)管理的過程包括市場分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計、工程項目管理、市場營銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面，似乎比工程管理的內(nèi)容更加寬泛。從學科覆蓋的內(nèi)容看，工程項目管理與房地產(chǎn)雖然在工程技術(shù)與管理技術(shù)方面均有交叉，但前者強調(diào)技術(shù)與管理，后者強調(diào)金融與投資。鑒于房地產(chǎn)在國民經(jīng)濟中的重要地位及其學科屬性，宜設(shè)為獨立的房地產(chǎn)專業(yè)。

四、 工程管理專業(yè)的競爭力

4.1主要競爭對手是土木工程專業(yè)

工程管理專業(yè)的競爭力實際上就是本專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。工程管理專業(yè)的主要競爭對手是土木工程專業(yè)，因為在某些就業(yè)崗位上，這兩個專業(yè)畢業(yè)生之間具有一定的可替代性，而且可替代性也是不對稱的。土木工程專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不一定能做；而工程管理畢業(yè)生能做的工作，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生卻常常能夠做。建筑行業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)的任何崗位每年都大量吸納土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就是明證。所以，如何與土木工程專業(yè)進行競爭，是工程管理專業(yè)保持生命力的關(guān)鍵所在。

4.2 提高競爭力的關(guān)鍵是強化其不可替代性和獨特性

沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。工程管理專業(yè)學生以經(jīng)濟和管理知識和綜合素質(zhì)見長，但是，這類知識如果不轉(zhuǎn)化為核心能力，就很容易被模仿，從而失去優(yōu)勢，甚至影響到專業(yè)的生存。所以有必要深入探討工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)方案問題。在這個問題上，國內(nèi)高校有兩種傾向：一種是盡量向土木類專業(yè)靠，有的在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上甚至與土木類專業(yè)沒有顯著的差別；另一種是向經(jīng)濟類方向靠，弱化技術(shù)平臺課程。需要具有土木工程技術(shù)知識素養(yǎng)，并不意味著在深度上要向土木類專業(yè)看齊。工程管理專業(yè)競爭力的關(guān)鍵，是要有自己獨有的看家本領(lǐng)：別人難以模仿的看家本領(lǐng)，比如工程造價管理方向，如果學生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。

4.2對自己特點進行專業(yè)定位

形成專業(yè)特色的途徑有二：一是專業(yè)方向有特色，一是在培養(yǎng)方案上有特色。對于專業(yè)方向的設(shè)立，國家不宜限制過死，只要社會有需求，就應該可以設(shè)置。 有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應的課程體系和教學方案。工程管理專業(yè)的建設(shè)雖然還存在一系列問題，但本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮模P(guān)鍵是提高專業(yè)的社會競爭力。專業(yè)競爭力的核心是能力和特色，所以保持經(jīng)濟、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。從某種意義上說，這個優(yōu)勢也是特色， 是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產(chǎn)方向和造價方向，更應該保持這個優(yōu)勢。這有利于學生未來的發(fā)展和提高，也有利于實現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標。

五、 課程設(shè)置與課程建設(shè)

工程管理專業(yè)是交叉型、復合型專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)橫跨管理學和土木工程兩大學科，因此，需要設(shè)置的課程門數(shù)不僅要包括房屋建筑工程，還要包括市政、路橋等工程，而不應僅限于房屋建筑。但是拓寬課程范圍，又與課時量限制相矛盾。因此，在有限的課時內(nèi)如何組織和精煉課程內(nèi)容是一個重要問題?？傊?，不論采取何種方案，課程的設(shè)置必須與培養(yǎng)目標和社會需求相適應。

對于工程管理專業(yè)來說，課程建設(shè)和教材建設(shè)的問題也相當突出。由于本專業(yè)是一新專業(yè)，各高校沒有形成穩(wěn)定的課程標準。需要在參照專業(yè)評估標準所提出的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進行課程的優(yōu)化和整合，做到課程目標明確、課程內(nèi)容精練，課程銜接合理、與專業(yè)定位和專業(yè)特色相適應，每門課程應該明確其理論知識、實踐知識和能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。

六、 工程管理專業(yè)的發(fā)展策略

由上所述，工程管理專業(yè)的社會競爭力是本專業(yè)發(fā)展的立足點，培養(yǎng)目標和專業(yè)定位必須以專業(yè)競爭力和社會需求為依據(jù)。有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應的課程體系和教學方案。

1、 強化專業(yè)特色。

2、 強化核心技能訓練。

3、 保持經(jīng)濟、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。

4、 重視數(shù)學、外語教學。為部分學生進一步深造考研提供良好條件。

七.結(jié)束語

從事工程管理專業(yè)的人才就業(yè)前景廣闊所以我們正在學習工程管理的學子應該好好學習此專業(yè)，工程管理專業(yè)方向前途都是無可限量的。加之社會需求像我們這樣的人才 ，雖然土木工程專業(yè)給我們造成很大壓力，但是只要我們熟練掌握專業(yè)知識，就會立于不敗之地。由此我堅信我們的前途是光明的，我們一定會創(chuàng)造出一片屬于自己的天空！

參考文獻：

1. 邁克爾?波特：《國家競爭優(yōu)勢》（中文版），華夏出版社，2002年。

2. 國家統(tǒng)計局工程管理經(jīng)濟調(diào)查總隊：《工程管理監(jiān)測報告2001》，中國統(tǒng)計出版社，2001年。

3.呂發(fā)成 ,馬洪濱 .理性的思考 [M].北京 :社會科學文獻出版社 , 2 0 0 0 .

4.中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M]. 高等教育出版社，1998.

5.劉洪玉.從國外的經(jīng)驗看我國的房地產(chǎn)專業(yè)教育[J].清華大學教育研究.1999.1